編寫教案的過程也是教師對教材內容深入理解和把握的過程，有助于增強教師的教學能力。接下來，小編為大家推薦一些二年級教案的經典范文，供大家學習和參考。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇一

1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。

2、認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。

3、能結合課文內容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。

4、初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關心。

【教學準備】。

學生準備：課前預習。

教師準備：與教學內容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片。

【教學過程】。

課前活動：猜關于小動物的謎語(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)。

頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當家人，一早催人起。(一動物)。【謎底】公雞。

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動物)。【謎底】青蛙。

一、直接揭題，激興趣認課題。

1、師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物。看老師寫(板書：小動物)物是左右結構的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個——(勿)請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀(物)。三個字合起來就是(生讀)。

2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據學生的回答出示詞卡，幫學生正音。)。

(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。

“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。

(2)出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它——(齊讀)。

(3)出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——(齊讀)。

二、創設情境，聽課文識生字。

出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。

他們還會在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。)。

(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。

師：快樂的時光總是走得那么快，轉眼間，秋天到了。(課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。)。

師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習的同時，指導學生認識“刮”字。)秋風的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風，我們就說—刮，指名讀。

師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)。

師：于是，他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導學生正確認讀，并用聯系字義法識記“商”的字形。)。

(1)出示“商”：瞧，這個字怎么讀?

(2)出示“量”：誰來讀這個字?

(3)出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎?

師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。(課件出示動畫：三個小動物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。)。

師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學習《小動物過冬》。(指黑板，引導學生齊讀課題。)。

指名讀第二自然段。

三、讀通課文，分角色明知識。

師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的?把相關的句子劃出來)。

師：小動物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領學生根據板畫梳理結構。)。

師：你記住他們的商量結果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?

?小燕子。

(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀。)。

太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關。左半部分特別難寫，一起來學一學。

(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)。

(4)師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。(引導學生齊讀。)。

?小青蛙。

(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。

(2)師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。

(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。

?小蜜蜂。

(1)師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導學生朗讀課文。)。

(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯想到了哪些成語?(人無遠慮必有近憂有備無患防患未然)。

(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。

師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的!

四、同桌合作，讀對話識問句。

師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀。)。

師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當小蜜蜂?

師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。)。

師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學生朗讀。)。

師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。)。

師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學生朗讀。)。

師：最后，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學生朗讀。)。

師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多么美好啊!

五、詞串學習，知約定悟情感。

師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?

師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)。

師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發生，下節課我們會接著學習第二年發生的事。。

師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)。

第一組：商量暖和哥哥接著刮起來。

第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里。

第三組：第二年明年來年。

六、自主識字，看結構寫生字。

師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認真看，仔細記。(出示所有生字的字卡。)。

師：小火車，誰來開?

師：今天我們學寫最難寫的兩個字。(課件出示動畫：商和暖的筆順。)。

老師范寫。(學生書寫，老師巡視。)。

[點評：生字學習是二年級的學習重點，老師在隨文識字的基礎上當堂鞏固學生的識字情況，落實目標的反饋，提高了課堂教學的有效性。“商、暖”在字形上都有特別容易出錯的地方，是本課重點教學的兩個字，因此老師在充分解讀學生識字的原始性資源之后，選擇教寫兩個字。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇二

學習目標：

1.學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過課文的學習，感受集體的力量大，學會欣賞別人的長處，學會與他人合作，領悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。

教學重難點：

1.學會課后田字格中的8個生字，能夠正確書寫。

2.讓學生通過有感情的朗讀課文，體會文中蘊涵的道理------學會欣賞別人，學會與他人合作，追求真摯的友誼。

教學時數：二課時。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇三

教學要求：

1、知識與技能：

(1)認識6個生字，會書寫8個生字。

(2)初步掌握形聲字的結構特點。

2、過程與方法：練習用多種方法識字。

3、情感態度價值觀：學習中感受識字的樂趣。

重難點：

1、了解形聲字的結構特點。

2、認識6個生字，會書寫8個生字。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、談話。

2、出示課題。

二、初讀課文。

1、學生自由朗讀，注意輕聲的讀法。

2、指名讀，說說誰是保護莊稼的好衛兵?小青蛙能保護莊稼吃害蟲，小朋友們可不要隨便傷害它們呀。

3、學生齊讀，你發現兒歌中的秘密了嗎?(清、青、情、晴、睛、請)。

三、識字。

1、出示要認識的字詞卡，學生齊讀。

莊稼、衛兵、晴朗、眼睛、事情、

2、學生分析記：莊、稼、晴、情、睛、兵。

3、教師指導：莊、稼、晴、情、睛、兵。

四、寫字。

1、出示要書寫的8個生字，學生認讀。

2、用這8個生字組詞。

3、學生分析只記生字的字形。

4、教師重點指導：衛、晴、眼、莊。

5、學生練習書寫。

6、講評學生的書寫。

五、練習。

1、出示題目。

2、比一比、認一認。

3、你還能用這種方法認識更多的字嗎?

六、齊讀課文。

七、作業。

1、背兒歌。

2、寫生字。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇四

在主題整合思想的指導下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：

1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學點什么嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。

2、重組教材。整體感知后可以和學生一起根據他們自定的學習內容，重新編排這一單元的學習內容，設計了“春天的發現”這一單元的學習流程：（一）學課文1和3，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春游活動）和“寬帶網”中要求的上網尋找春天的花。“說”春天則是“語文園地一”中的口語交際內容，讓學生把自己學了課文，參加了春游活動后看到的春天里的發現說給大家聽。“寫”春天，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示，并且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。（二）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前布置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩后舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學課文4，參加植樹活動，展示收獲。學習課文《小鹿的玫瑰花》，結合植樹節種花植樹，裝點校園和自己住的小區，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現給同學欣賞。（四）學習“語文園地一”中的“我的發現”和“日積月累”。

3、部分體驗。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談談教學預想。

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現趣味。故事的深層，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，可以適時出現這句話，讓學生讀讀背背。

課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗”就起到了一個很好的橋梁作用。

教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確。“花骨朵”是詞語理解的一個難點，最好借助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知。“一瘸一拐”是字音上的難點，要注意讀準。

在把課文讀通順，讀正確的基礎上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照著一讀，學生心中自然設疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個關鍵點。在結合課文內容理解后，可以讓學生進一步聯系生活經驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心里會怎么想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。

體驗隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小伙伴，然后創設對話的情景，體驗并且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什么？給學生搭建了平臺以后，學生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領悟“贈人玫瑰，手有余香”的真正含義。

課后有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學中隨機識字，避免寫字過程的單調和時間過長的問題。例如：通讀全文后，學生了解故事中出現的人物后，及時指導“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結構的字的書寫可以放在學生體悟黃鶯、微風和小鹿的對話之后隨機進行書寫指導。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結構的字的書寫可以放在課文學完后集中教學，便于學生掌握書寫規律。

4、整體感悟。學完這一組教材后，組織學生進行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評，以及學生自我評價的方式回顧學習得失，并組織課外拓展。教案《人教版小學二年級語文下冊第一單元集體備課教案》來自網！

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇五

1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發現，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發現寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心的李云龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。”本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發現。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子（例p8頁第一段；p10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

鮮空氣，享受著春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發現”這一組課文，學生的體會更多，感受更深，。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇六

1.學生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。

2.學生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們為啥爭吵?

3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點指導朗讀“藍娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學生讀出“藍娃娃”傲慢的態度。

4.學生交流自己的體會和看法，教師相機引導學生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學生讀出自己的理解。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇七

通過實驗我們發現宣紙吸水性很好，所以在生活中我們用它做什么?所以老現今天的板書“紙”字就是用宣紙寫的。

我們發現掛歷紙吸水性不好，所以在生活中我們用它做包裝紙。

通過實驗我們知道了紙的性質決定它在生活中的用途。

三、了解書寫材料的發展概要及造紙的過程。

1、了解紙的發展史。

紙的應用非常廣泛，學習生活都要用到紙，在紙張發明之前人們是用什么記載文字的?(播放課件以石頭、樹木、甲骨、帛書、竹簡、木牘記載文字，教師一邊播放圖片，一邊講紙的發展史)。

是他改進了造紙的工藝和材料，我們也由衷地贊嘆我國古代勞動人民的聰明才智與杰出貢獻，我們是不是就可以說蔡倫發明了紙，這樣說對嗎?(強調：蔡倫發明了造紙術并不是發明了紙)。

對紙的發展過程的介紹，展現了書寫工具的基本演變過程，激發學生的愛國之情】。

2、了解造紙的原材料是樹木。

紙是怎樣造出來的呢?(課件播放造紙過程圖片)。

誰來說一說造紙的原材料是什么呀?(板書：簡筆畫一棵大樹)。

你們有沒有調查過我們每天要用多少紙，要用多少樹木來造這些紙呢?

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇八

教學目標：

1、知識與技能。

能有感情地朗讀課文，理解課文。

過程與方法。

1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

2.教學方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯系實際來進行教學。

學習難點：

體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

設計理念：

1、以稱贊為基點，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱贊，體驗快樂。

2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，升華情感。

3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。

課前準備：

課件、小刺猬和小獾的頭飾。

教學過程：

一、欣賞故事，整體感受。

導入：現在我們繼續學習18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。

課件出示：

1、小刺猬是如何稱贊小獾的?

2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?

觀看課件。

【設計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調動學生對本節課學習的熱情。

二、朗讀感悟，體會稱贊。

老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。

1、學習14自然段。

師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?

出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好!

(指名讀、齊讀)。

理解一個比一個好的句式：

師：一個比一個好，你是怎么理解的?

預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優點來贊。

指導朗讀刺猬稱贊小獾的話。

出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好!

a、抽個別學生讀句子。

b、受到過別人稱贊嗎?當別人稱贊你時是怎樣的?

師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。

學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心)齊讀。

師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)。

【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。

2.學習第二部分510自然段。

師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。

出示句子：

1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!

2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

3、留下吧，這也是我的一點兒心意!

4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!

我們來看看小獾說的這句話。

出示句子：

(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)。

個別同學讀。一二組讀，三四組讀。

理解句子：

過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。

要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。

理解粗糙：

師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)。

凳子腿有的細，有的粗。

有的正，有的歪。

所以小獾有點兒泄氣了。

理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。

小獾泄氣時會怎么想?

理解自信：充滿信心。

小獾相信自己能怎么樣?

師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。

帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。

出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)。

師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書。

所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!

板書：消除疲勞。

總結板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!

提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結果會如何?請同桌商量后再回答。

小結：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱贊別人吧!

【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。

三、聯系實際，拓展延伸。

1、我也來稱贊別人：

(1)看到班里同學有進步時，我會說。

(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說。

【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱贊帶來的無限魅力。體現課內打基礎，課外求發展的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

2、表演環節。

請同學上來當小刺猬和小獾，一生讀旁白。

適時讓臺下的孩子去發現，去稱贊。

【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。

四、總結拓展，升華情感。

結束語：同學們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇九

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好!老師稱贊你!)。

(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊;發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。

學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)。

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知(檢查自讀效果)。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。

認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現。

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么?

2、我會寫。

每個生字寫三個。

五、小結。

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。

第二課時。

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入。

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。

二、學習課文。

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。

自由讀讀這句話，你從這句。

話中體會到了什么?再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!

這時，是誰發現了小獾的優點?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————。

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。

師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)。

因為稱贊能__________________________________。

(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例：___最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡。

()月()日，()夸我()，我心里覺得()。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇十

教學目標：

1、認識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。

3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。

教學重點：識字寫字，分角色朗讀課文。

教學難點：讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。

教學用具：生字卡片、小黑板。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。

板書課題：18稱贊。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標出自然段。

指名按自然段讀課文。

3、同桌交流檢查生字認讀情況。

4、誰愿意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。

5、開火車鞏固認讀所教生字。

6、去掉拼音，認讀生字。

讀得好的教師給予表揚鼓勵。

7、小組交流怎樣識記這些生字。

可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。

比一比：凳——登傍——旁。

7、全班交流認識生字的方法。

8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。

三、學習課文內容。

1.小朋友們，請你們數一數有幾幅插圖(4幅圖)。

2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?

3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。

4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?

2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?

(3)全班交流。

5.質疑，學生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導作用。

如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。

四、朗讀感悟。

1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。

2、分小組合作朗讀，體會。

3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。

五、創作表演。

1.合作準備3分鐘。

2.上臺表演，生評議。

3.評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。

六、小結。

從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)。

第二課時。

一、復習檢查。

分組分角色朗讀課文。

二、書寫生字。

1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，

2、抽生讀，相機正音。

3、開火車讀。

4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。

5、擴詞訓練。

6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。

(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))。

7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。

三、鞏固練習。

1、在本子上書寫生字和組詞。

2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。

看了看舔了舔望了望聽了聽等。

一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。

3、同桌分角色朗讀課文。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇十一

這一單元以“春天里的發現”為主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發現這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發現他們的區別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。應該說第四冊“春天里的發現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇十二

1.學生自由地讀讀課文。遇到不認識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準。

2.學生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認字”用橫線畫，邊畫邊讀。

3.出示會認會寫的字，指名認生字。

4.送生字寶寶回家，學生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。

5.檢查學生朗讀情況，并正音。

小學語文魯教版二年級教案大全（13篇）篇十三

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：

1、識字寫字。

2、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學難點：

懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：生字卡片，教學掛圖。

學具準備：畫紙，水彩筆。

教學程序：

第一課時。

一、揭示課題，鼓勵提問。

1、板書課題，指名讀課題。

2、啟發：讀了課題，你有什么問題？

過渡：是啊，風是怎么畫出來的呢？讀了這篇課文你就知道了。

二、初讀識字，了解大意。

1、自由讀課文，讓我們認識一下課文里的小朋友。

2、談話：能介紹這幾個小朋友的名字嗎？（根據回答板書名字）。

和這幾個小朋友打打招呼吧。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

鞏固：你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字？

3、識記“濕”。“濕”——“顯”

4、指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉。

三、讀畫結合，理解內容。

1、默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的風的。

2、交流對課文的理解。

交流方式一：

讀有關句子。

在黑板上畫一畫。（其他人品讀相關語句）。

你認為他畫得對嗎？齊讀課文。

交流方式二：

指名仿照其中一個小朋友的畫在黑板上畫風。

猜一猜，這是誰的畫？

你是怎么知道的？（讀相關語句，或用自己的話來回答）。

齊讀品味。

3、欣賞幾個小朋友畫的風（見黑板），與學習伙伴分角色讀課文。

4、你覺得誰畫得最好？說說你的理由。

5、小結：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風車在轉動，雨絲斜飄，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風有關的事物表現出來。

四、啟發想象，拓展練習。

1、你想怎么畫風呢？引導回憶起風時的所見所聞。

2、說一說，寫一寫。

課后畫一畫，下節課與同學交流。（可根據本班學生的情況，考慮提前布置畫風）。

第二課時。

一、激發興趣，復習引入。

1、出示生詞，認讀。

2、出示全班學生名冊，你能認出多少同學的名字？（指名認讀）。

3、自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風的？（指名用自己的話說）。

二、朗讀感悟，深入理解。

1、自由組合，分角色練習朗讀。（老師巡視，適時指導）。

2、合作伙伴表演讀，引導學生評議。

評議重點：每個人的語氣是否正確。

3、小組推薦代表分角色朗讀。

4、質疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質疑解疑對課文內容進行簡要的小結。）。

三、展示作品，拓展思維。

1、你是怎么表現風的？展示你的作品吧。

指名展示作品，適當解說。（3—5幅）。

2、評議作品。

自評后組評，各組推薦優秀作品在全班展示，集體評議。

3、啟發更深入想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？

它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫？（自由發言）。

四、鞏固生字，指導書寫。

1、出示“我會寫”中生字的卡片，指名認讀，分組輪讀。

2、口頭擴詞練習，理解字義。

3、指導生字書寫。

記憶生字字形。

觀察間架結構。（引導整體把握字形）。

老師示范難字。

學生練寫。

4、自查后互相評議，改進。

四、實踐活動。

1、畫聲音或氣味。

2、《新語文》三冊，第25頁《風的握手》。