教學工作計劃是教師與學生和家長之間溝通和交流的重要依據。有了一個好的教學工作計劃，教學事半功倍，以下是一些成功教師的教學計劃，供大家參考。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇一

教學目標：

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教具準備：準備口算條。

教學過程：

一、談話復習口算。

1、師：先考考你們表內乘法，隨即口問對答。（4×25×99×97×8）。

2、師：覺得有些簡單，是嗎？來幾道難點的，出示口算卡片。

70×290×9。

師：真了不起，還是又對又快啊！能說說你是怎樣快速的算出來的呢？

師：誰有勇氣先來說說這題：40×2還有別的想法嗎？（加法計算，按數的組成思考，由表內乘法思考，師：三種算法呢，方法真多）。

師：誰再來說說這題：“50×9”這題為什么沒有人用加法去想呢？能告訴我嗎？

3、小結。現在我知道三（1）班同學口算為什么這么好了，原來你們不僅算法多樣，而且還能根據不同題目的特點，選擇最佳算法，真值得我們大家學習。

二、創設情境、探究例題。

師：學習好，身體也要棒，小明和小麗正在進行體育鍛煉，我們去操場看看吧。

2、師：在這平常的跑步中也蘊含著數學問題呢？你瞧，青菜老師給你出題了。你會解答嗎？生答后。（點擊：400×2=）。

3、師：你為什么要用400×2呢？400×2=800你是怎么算出來的呢？

師：和他想的一樣嗎？誰還有不同的算法？（全班交流算法，指明說）。

4、師：剛才有個同學說他能跑6圈呢，你能算算他要跑多少米嗎？生回答，師板書：400×6說說你是怎樣口算出來的？為什么不用加法想呢？（對生表揚與鼓勵）。

師：比較這兩道式子他們之間有什么聯系和區別？（都是整百數乘以一位數，計算是用的方法也有區別；是相機出示課題）。

師：在我們的書上還有一個問題需要你的解決，請大家完成。（試一試）。

練習：請你用你認為最佳最快的方法完成書上想想做做的第一題，又對又快的前四名同學可以將你的結果和大家分享。

三、師：想超過這四位同學嗎？我們接著來一個游戲，移動卡片，求出上下兩個數的積。完成想想做做2。

四、拓展運用。

師：學到的知識要能解決生活中的問題，才是有用的知識。學校文印室又買了幾盒白紙，（重點看到底買了幾盒？）點擊你會解答嗎？生自主解答，再指明口算出式子和結果。

師：豆莢老師也給大家帶來一道生活中的數學問題（出示第6題自行車）。

學生解答，指明板演。（重點是要寫“64＞60”來說明）。

師：同學們今天個個都學得都很認真，老師想帶你們到果園中去摘果子（點擊出示）。沿著果園的四周走一圈是什么意思？列式解答。

生獨立解題，相機評價。

五、總結歸納。

師：想想你們這節課收獲了那些數學的果實？

六、發展提高。

2000×5＝3×10000＝6×40000＝。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇二

3.培養學生的類推能力，發展學生的應用意識。

一、復習引入。

1.填空。

6+6+6+6=（）×（）=（）。

3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。

4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。

7×2=（）+（）=（）。

學生填空后，要求學生說一說為什么要這樣填，并出“求相同加數的和，用乘法計算比較簡便”的結論。

2.計算。

7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。

6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。

要求學生口算出結果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。

板書課題。

二、進行新課。

1.教學單元主題圖。

同學們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？

這個大森林中出現的這些問題，我們生活中遇到過嗎？這些問題你能解決嗎？

在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數乘一位數的乘法，這節課我們先來研究整十數乘一位數的口算。我們先來看母雞與蛋的'問題。

2.教學例1。

教師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？

學生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。

教師：為什么可以這樣列式？

讓學生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。

兩個算式的結果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？

學生先獨立思考，再合作交流，讓學生嘗試用多種方法求20×3的結果。其主要的方法是：

（1）因為：20+20+20=60，所以：20×3=60。

（2）因為：2個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個十。也就是20×3=60。

我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數多一些，用連加的方法來計算整十數乘一位數是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個簡單的計算方法，同學們可以大膽地作一個猜想，能不能用我們前面學習的一位數乘一位數的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要了解整十數乘一位數和一位數乘一位數的聯系與區別。我們先來看這樣一幅圖。

引導學生分析出：

2個×3=6個2盒×3=6盒。

我們看著圖再進一步分析，（指左圖）這里的“2個、6個”是指什么？

2個一×3=6個一。

我們再來看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個雞蛋呢？

所以這里的一盒是指一個幾？

板書：2個十×3=6個十。

教師：比較一下，2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？

比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十，你有什么發現？

三、鞏固練習。

（1）指導學生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點對比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。

（2）學生獨立完成練習二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。

四、課堂。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇三

本課初備。

課時。

共10課時,本課第1課時。

個人復備欄。

教學目標：使學生經歷探索三位數乘一位數算法的過程，會口算整百數乘一位數。重點難點：探索算法，理解算理課前準備：掛圖、想想做做第2題的卡片教學過程：一、復習復習兩位數乘一位數，不進位的口算。口算卡片出示。指名口算，說說算法二、新授1、教學例題出示場景圖。看圖，說說你知道了什么？你能提出什么問題？出示問題：女孩跑多少米？指名口答算式。獨立試算后交流。指名口答算法，老師板書。2、教學試一試出示問題：男孩跑多少米？你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。交流算法。比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？三、練習1、做想想做做第1題一組一組口算。比一比，每組中兩道題算法上有什么聯系？2、做想想做做第2題移動卡片，算出上下兩個數的積。3、做想想做做第6題讀題后，理解題意。獨立思考。交流想法。四、布置作業??????p75第3題、第4題、第5題、第6題。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

本課初備。

課時。

共10課時,本課第2課時。

個人復備欄。

教學目標：使學生經歷探索三位數乘一位數算法的過程，會筆算三位數乘一位數，能估計三位數乘一位數的大致范圍。重點難點：用一位數乘了三位數十位上的數之后，該怎么辦。課前準備：掛圖教學過程：??一、復習1、復習三位數乘一位數的口算。口算卡片出示。開火車口算。2、復習兩位數乘一位數的筆算。二、新授1、教學例題出示場景圖。出示問題：小華家離體育場有多少米？說說求這個問題要用到哪兩個條件。指名口答算式，老師板書。試著計算，算出結果后，討論“積的百位上為什么要寫6？”2、教學試一試出示問題：大生家離體育場有多少米？說說求這個問題要用到哪兩個條件。指名口答算式，老師板書。試著計算，算出結果后，討論“用一位數乘了三位數十位上的數之后，該怎么辦。3、比較比一比，試一試和例題有什么相同和不同的地方。再比一比，三位數乘一位數和兩位數乘一位數的筆算有什么相同和不同的地方。三、練習1、做想想做做第1題完成在書上。指名三人板演。集體訂正時，說說運算順序。2、做想想做做第3題。一組一組計算。指名板演。集體訂正。思考“為什么積的位數不一樣”。3、做想想做做第4題。讀題，理解“定員112人”的意思。四、課堂小結五、布置作業p77第2題、第4題。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

本課初備。

課時。

共10課時,本課第3課時。

個人復備欄。

教學目標：通過練習，幫助學生解決好三位數乘一位數筆算過程中需要連續進位的問題，以及運用乘法筆算解決相關的實際問題。重點難點：掌握計算方法課前準備：教學過程：??一、練習1、做想想做做第5題同桌兩人合作。一人算乘3，一人算乘2。2、做想想做做第6題先估計積中幾位數。說說估計的方法。再通過計算，算前兩組，看看估計得對不對。3、做想想做做第7題出示題目。對每道算題進行檢查，作出判斷。再說說錯誤的原因，然后集體訂正。4、做想想做做第8題分組練習。指名板演。說說運算順序。5、做想想做做第11題先認真觀察，仔細閱讀題中的已知條件和要解決的問題。說說你是怎樣想的。獨立解答。指名說說你是怎樣計算的。6、做想想做做第12題先讀題，理解求沿菜地四周小路的長度，就是求什么。獨立解決。指名說說怎樣想的。二、練習小結三、布置作業p77第6題后兩組，p78第9題，第10題。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：練習七（1）。

本課初備。

課時。

共10課時,本課第4課時。

個人復備欄。

教學目標：通過練習，進一步理解計算方法，提高計算技能，并繼續用相關計算解決簡單的實際問題。重點難點：重在交流自己的收獲、體會和發現，發展思維。課前準備：教學過程：一、練習1、做第1題這是幾組同學最容易混淆的口算題，比一比，誰算的最仔細。先要求估算，再口算。2、做第2題先做第一組。指名兩人板演，其余學生完成在作業本上。集體訂正。說說運算過程。3、做第3題再做第二組。指名兩人板演，其余學生完成在作業本上。集體訂正。說說運算過程。說說這兩題有什么不同的地方。仔細看圖。說說各是什么物品，重量分別是多少。選擇合理的條件，進行解答。你還能提出什么問題，你能解答嗎？4、做第4題讀題，理解題意。說說要示西紅柿比蘿卜少多少千克，要知道什么？你是怎么想的？解答。集體訂正。你還能求什么問題。二、練習小結三、布置作業p79第2題剩下一組。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：練習七（2）。

本課初備。

課時。

共10課時,本課第5課時。

個人復備欄。

教學目標：通過練習，進一步理解計算方法，提高計算技能，并繼續用相關計算解決簡單的實際問題。重點難點：重在交流自己的收獲、體會和發現，發展思維。課前準備：教學過程：一、練習1、做第5題先口算出兩題的得數。交流體會每組兩道題之間的聯系。2、做第6題先分組計算，然后找一找規律，說一說自己的發現。再根據發現的規律接著寫出下面的算。還可以根據發現的規律接著寫一些相應的算式。3、做第7題先自己看圖，理解題意。然后獨立試做。最后交流自己的思考過程。這題可以先求有幾個乒乓球，也可以先求一袋幾元。4、做第8題先自己看圖，理解題意。然后獨立試做。最后交流自己的思考過程。這題可以先求每車有多少千克，也可以先求一共有多少筐。5、做第9題先自己看圖，理解題意。然后獨立試做。最后交流自己的思考過程。二、練習小結三、思考題獨立試做。指名交流。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：乘數中間或末尾有0的乘法（1）。

本課初備。

課時。

共10課時,本課第6課時。

個人復備欄。

教學目標：學習乘數中間有0的筆算。進一步加強估算，通過估算和筆算的結合，提高計算正確率。重點難點：重視估算，把估算和筆算結合起來，提高計算正確率。課前準備：掛圖教學過程：一、導入新課1、新授出示“小貓釣魚”的場景圖。提出問題。學生口答。分別用加法算式和乘法算式寫出你是怎樣想的。指名口答，老師板書算式。你能理解3和0相乘等于0嗎？2、想一想先思考、填寫結果，再交流自己的想法。二、教學例題1、教學例題出示體育館的場景圖。明白一個看臺座位的排列排列情況，計算出一個看臺的座位數。討論怎樣估計4個看臺一共有多少個座位。你能筆算嗎？嘗試筆算。指名板演。其余學生做在自己的本子上。討論怎樣想的。比較筆算和估計的結果，進行驗證。三、練習1、做想想做做第1題直接口算得數。說說怎么想的。討論：是不是任何數和0相乘都得0？2、做想想做做第2題分組練習。指名板演。說說計算過程。3、做想想做做第3題你來做啄木鳥醫生給大樹治病。對每道題進行認真的檢查，找出錯在哪里，交流后再把它改正。4、做想想做做第5題仔細看圖，你能估計4個書架大約共有多少本書嗎？怎樣很快地估算？5、做想想做做第6題看圖，提出問題，并解決一些問題。四、布置作業p82第4題指名交流。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：乘數中間或末尾有0的乘法（2）。

本課初備。

課時。

共10課時,本課第7課時。

個人復備欄。

教學目標：學習乘數末尾有0的筆算。重點難點：乘數末尾有0的乘法豎式的簡便寫法。教學過程：一、復習復習乘數中間有0的筆算乘法。二、新授1、教學例題出示情景圖。你會列式嗎？指名口答算式，老師板書出算式。嘗試計算。交流算法。可以用口算，也可以筆算。指名學生交流算法。板書出口算的想法，和筆算的豎式。討論末尾有0的乘法積有什么特點。教學簡便豎式的寫法。說說什么時候可以這樣算。2、教學試一試觀察這些題的特點。嘗試計算。討論每題積的末尾的0各是怎樣得到的。三、練習1、做想想做做第1題分組練習，指名板演。說說計算過程。2、做想想做做第2題先做第1組。自己列出簡便的豎式進行計算。指名板演。集體訂正。3、做想想做做第3題分組練習。指名兩人板演。做完后比較。4、做想想做做第4題一組一組地口算。比比上下兩題怎樣算得快。5、做想想做做第7題先獨立填表，再觀察，初步體會兩個量之間的關系和變化的規律。四、課堂小結這節課你有什么收獲？五、布置作業p83第2題剩下三組，p84第4題、第5題、第6題板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：練習八。

本課初備。

課時。

共10課時,本課第8課時。

個人復備欄。

教學目標：練習乘數中間或末尾有0的乘法。通過練習正確口算整百數乘一位數、幾百幾十乘一位數，學會三位數乘一位數的筆算方法，能結合具體題目合理選用合理口算或筆算。能進行一些基本的乘法估算。重點難點：提高正確率。課前準備：教學過程：一、練習1、做第1題指名口算，說說口算想法。2、做第2題分組計算，計算后比較上下兩題有什么相同和不同的地方。3、做第3題出示題目，不算出得數把積小于4000的算式圈出來。直接完成在書上。集體訂正。說說估算的方法。4、做第5題看書填表。說一說求總價的方法。補充鋼筆3支，總價24元，你能知道單價嗎？5、思考題可以嘗試填一填。然后在小組里交流誰填的積最大。二、練習小結三、布置作業p85第3題計算出得數、第4題。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：復習（1）。

本課初備。

課時。

共10課時,本課第9課時。

個人復備欄。

教學目標：復習本單元教學的有關乘法計算，運用題組的對比，再次體會計算中的一些規律，培養學生認真的態度和自覺檢查的習慣。重點難點：在計算過程中積極思考，養成良好的計算習慣。課前準備：口算卡片教學過程：一、導入二、練習1、做第1題口算卡片出示，指名視算。集體檢查。2、做第2題先完成第一組。指名三人板演，其余同學做在作業本上。說說上下三題的聯系和區別。3、做第3題按題組計算，算完后說說自己的感受。4、做第4題出示題目。在書本上連線。交流連線的方法。三、練習小結四、布置p86第2題剩下2組板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：復習（2）。

本課初備。

課時。

共10課時,本課第10課時。

個人復備欄。

教學目標：通過練習，提高解決實際問題的能力。培養學生看動腦的習慣。重點難點：題意的理解。課前準備：幻燈片教學過程：一、練習1、想想做做第5題讀題。說說4個來回的意思。請一個小朋友演示4個來回。明白4個來回就是求8個50是多少。解答。2、想想做做第6題讀題。說說題目的意思。理解“小華中午不回家；小蕓中午回家吃飯”告訴我們的信息。解答。3、想想做做第7題讀題，解答。說說兩個方法分別先求了什么。5、想想做做第9題依次出示各個問題。解答各問題。二、解答思考題三、布置作業p87第8題板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：觀察物體（1）。

本課初備。

課時。

共2課時,本課第1課時。

個人復備欄。

再讓學生說說從正面、側面、上面看到的形狀各是什么？3、拿出自己的長方體，同桌一人說從哪個面看，一個說看到的形狀。三、新授1、出示兩個兩樣大小的長方體拼搭后的物體。如書上左邊小男孩搭的物體。說說現在從正面、側面、上面看到的是什么形狀。2、如書上女孩拼搭兩個長方體。在書上連一連從正面、側面、上面看到的各是什么形狀。3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側面看呢？4、這兩個長方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說說從正面、側面和上面看到的形狀。四、練習1、做p17（1）先讀題，理解題意。同桌按要求拼拼搭搭，再說出從正面、側面和上面看到的形狀是什么。集體訂正。2、做p18（2）先直接根據直觀圖作出判斷。再搭出物體訂正。五、布置作業課堂作業：p18（3、4）晚自習作業：每課練p11板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：觀察物體（2）。

本課初備。

課時。

共2課時,本課第2課時。

個人復備欄。

教學目標：觀察由三個簡單的幾何體拼搭而成的物體，使學生通過觀察、操作、比較，體會從不同位置觀察同一個物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學同時，培養學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態度。重點難點：進一步發展學生的空間觀念，能初步學會看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側面和上面看到的形狀。課前準備：三個同樣大小的正方體。教學過程：一、導入新課二、新授1、出示例題的圖照樣子，用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭。同桌一人搭一個。2、感知從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。同桌說說從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說說從側面和上面看到的物體的形狀。交流。你發現了什么。體會：不同的物體，從一個位置觀察看到的形狀可能會相同。3、教學“想一想”出示直觀圖。說說從正面、側面和上面各看到了怎樣的形狀？再說說從哪兩個面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？三、練習1、做p20—21的相應練習先想一想，如果直接判斷有困難的同學，可以拿出正方體搭一搭。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：統計與可能性（1）。

本課初備。

課時。

共4課時,本課第1課時。

個人復備欄。

教學目標：1.?使學生經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫“正”字的方法收集整理數據，能完成相應的統計圖，并體會統計是研究、解決問題的方法之一。2.?使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當的解釋，和同學交流自己的想法。3.?培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。重點難點：使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當的解釋。課前準備：紅球5個?黃球5個教學過程：一、復習1.同學們，老師這里有5個紅球，還有5個黃球，大家想一想：如果我們要摸到的都是紅球，該怎么放球？2.如果不可能摸到紅球，又該怎么放球？3.假如摸到的有可能是紅球，也有可能是黃球，又該怎樣放球？二、學習新知1.今天我們學習統計與可能性。（師板書課題：統計與可能性）2.師出示一個口袋，里面放著5個紅球、5個黃球，學生思考：如果老師任意摸一個球，可能是什么顏色的？3.學生先進行估計。4.如果每次摸1個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次，大家想一想：紅球和黃球可能各摸到多少次。5.學生進行摸球的練習。6.每次摸到的結果，大家想一想：用怎樣的方法能快速地進行記載呢？（畫“正”字的方法）7.請學生將所摸到的球的情況，在書上“摸球結果記錄表”中進行記載。8.你能把記錄的結果填在下面的統計表里嗎？統計的結果和你的估計差不多嗎？你發現了什么？在小組里進行交流。三、鞏固練習1.完成書上第89頁的“想想做做”第1題。（1）請一個學生上講臺來進行拋擲正方體的游戲，其他同學，做好統計。（2）學生填完表格后思考：你從表格中發現了什么？2.完成書上第89頁的“想想做做”的第2題。（1）學生先根據題意獨立完成。（2）然后再組織交流。四、課堂小節這節課我們學習了什么？你知道了什么？你還有什么疑惑嗎？板書設計：統計與可能性可能???一定???不可能當口袋里紅球與黃球一樣多時，摸到紅球與黃球可能差不多。練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：統計與可能性（2）。

本課初備。

課時。

共4課時,本課第2課時。

個人復備欄。

教學目標：1.使學生經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，了解和認識條形圖（1格表示1個單位），初步學會用條形圖描述數據，能完成相應的統計圖，并體會統計是研究、解決問題的方法之一。2.使學生經歷實驗的具體過程，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當的解釋，和同學交流自己的想法。3.培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。重點難點：使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當的解釋。課前準備：黃球3個??紅球1個教學過程：一、復習1、同學們，請大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？2.在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？二、學習新知1.?今天我們繼續學習統計與可能性（板書課題：統計與可能性）2.?請大家看，老師口袋里放了幾個紅球？又放了幾個黃球？（3個黃球、1個紅球）3.?如果每次摸1個球，摸10次，摸到哪種球的次數可能多一些？4.?分小組摸一摸，把摸到的情況記錄下來。5.?出示書上的兩種方法，一種是每次涂一個方塊做記錄。另一種是每次涂一個方格做記錄，涂成條形圖。6.?在小組充分摸球的情況下，請學生把摸球的結果，在書上予以記錄。7.?統計的結果和你的估計差不多嗎？你發現了什么？在小組里進行交流。8.?全班進行交流：在黃球與紅球不一樣多的情況下，紅球如果多，那么摸到紅球的可能性就大一些；如果黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說：在兩種球不一樣多的情況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。三、鞏固練習1.?做書上“想想做做”的第1題。做一個小正方體，四個面上寫“1”，一個面上寫“2”，一個面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數。在條形統計圖里你發現了什么？2.?做書上“想想做做”的第2題。在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達到下面的要求？（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少。四、課堂小結這節課我們一起學習了什么內容？你有什么收獲？有沒有什么疑惑？先在小組里和你的同桌相互說一說。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：練習九。

本課初備。

課時。

共4課時,本課第3課時。

個人復備欄。

教學目標：通過練習使學生對統計圖與統計表的聯系更進一步了解。充分體驗事件發生的確定性與不確定性，并能對事件發生的可能性的大小進行分析和判斷。重點難點：能對事件發生的可能性的大小進行分析和判斷。課前準備：幻燈片教學過程：一、完成練習九的第1題先請學生根據書上所提供的條形統計圖，把統計表填寫完整。接著思考：哪種天氣經常出現？哪種天氣偶爾出現？看了這張條形圖，你還知道了什么？二、完成練習九的第2題出現書上的三個轉盤，給其編號“1”、“2”、“3”。思考：（1）轉動哪個轉盤，指針落在兩個區域的機會差不多？（2）轉動哪個轉盤，指針會偶爾落在紅色區域？（3）轉動哪個轉盤，指針會經常落在紅色區域？三、完成練習九的第3題在生活中有哪些事情經常會出現，哪些事情偶爾出現？（學生先自己說，然后在小組里說，最后進行交流）四、完成練習九的第4題出示書上的四個口袋，第一個口袋里裝的都是紅球，第二個口袋里裝了9個紅球，1個黃球，第三個口袋里裝了9個黃球，1個紅球，地四個口袋里裝了5個黃球，5個紅球。每次摸1個球，在每個口袋里都摸30次，結果會怎樣？請同學用線連一連。（1）摸出紅球的次數可能比黃球多（2）摸出黃球的次數可能比紅球多（3）摸出紅球和黃球的次數可能差不多（4）每次摸出的都是紅球學生先獨立完成，再組織交流。五、完成練習九的第5題學生先對自己所在小組同學最喜愛的運動進行調查，然后在條形圖上表示出結果。運動項目有：踢足球、游泳、跳繩、打乒乓球從你所統計的結果來看，你能想到什么？六、學習思考題做一個轉盤，涂上紅色、黃色和綠色。要使指針轉動后偶爾落在綠色區域，而落在紅色和黃色區域的次數差不多，應怎樣涂色？先試著涂一涂，再轉動若干次，看看結果怎樣。再黑板上畫上一些圓，讓學生試著畫一畫，課后根據實驗的結果，進行反思、小結。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課題：摸牌與下棋。

本課初備。

課時。

共4課時,本課第4課時。

個人復備欄。

教學目標：1.?引導學生在相對復雜的背景中進一步體會事件發生的可能性；2.?引導學生體會事件發生的可能性產生了變化，，摸到紅桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相對小了。3.?使學生進一步感受知識的相互聯系，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。重點難點：引導學生體會事件發生的可能性產生了變化，，摸到紅桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性相對小了。課前準備：牌、棋教學過程：一、摸牌活動1、準備黑桃、紅桃、草花、方塊各兩張，混放在一起并疊放整齊。2、每次任意摸一張，摸40次，先估計每種花色的牌可能會摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的結果記錄在表里。3、看看摸牌的結果，和你的估計差不多嗎？4、如果再放進4張紅桃的牌，任意摸40次，結果可能會怎樣？二、下棋活動1、做一個小正方體，5面涂紅色，1面涂黑色，再從附頁上剪下棋紙來下棋。2、一人拿紅棋，一人拿黑棋，從“0”開始走起。3、兩人輪流拋小正方體。紅色朝上，紅棋走一格；黑色朝上，黑棋走兩格。先走到最后一格的為勝。4、兩人輪流交換棋子下幾次，哪種顏色的棋勝了一次，就在方格圖的直條上涂一格。5、哪種顏色的棋勝的次數多？為什么會這樣？把自己的體會在小組里交流一下。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇四

整百數乘一位數的口算是在兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算及表內乘法基礎上進行教學的。掌握整百數乘一位數的口算方法，能為學生自主探索并理解整百數乘一位數的筆算和估算方法奠定基礎、鋪設臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算4002，在教材中呈現了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強調算法優化，教材希望學生從表內乘法類推出整百數乘一位數的積。（想想做做第1題作了這種引導）第二個問題是計算4003，教材有意讓學生自主選擇口算的方法來解決。4002的積小于1000，4003的積大于1000，這兩題計算把整百數乘一位數的積可能是三位數，也可能是四位數都呈現出來了。教材十分注意口算整百數乘一位數的練習，因為這是計算三位數乘一位數的基礎。想想做做第2題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數乘一位數與整十數乘一位數、兩位數乘一位數（不需要進位的）結合起來練習。第4、5題在解決實際問題時應用整百數乘一位數，進一步提高學生的.口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學生合理選擇口算和估算。

整百數乘一位數的口算學習是在學生學習了兩位數乘一位數的基礎上進行的。我考慮到學生的學習水平，應該說這個內容的難度不是很大，沒有老師的幫助學生也能做。那我們為什么還要學這部分內容呢？為了引導學生建立新舊知識間的聯系，也為了學生進一步學習整百數乘一位數的筆算和估算打好扎實的基礎。本節課上，以學生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習達到算法優化的目的。

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

例題掛圖、口算卡片。

一、口算復習。

303323。

二、探索新知。

1、教學例題。

（1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經常參加長跑運動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項體育運動。我們一起去瞧瞧！

（3）4002=800你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學生說清楚口算的過程和依據，體會乘法運算的意義在確定算法中的作用）。

（4）小明要跑多少米？怎么列式？

學生獨立列式計算后，交流算法。

2、用你認為最好的方法完成書上想想做做的第1題，全對的同學可以獲得一顆星。

三、練習深化。

1、卡片口算（想想做做第2題）。

拿出你們的數字卡，同桌的兩位同學各抽取一張數字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。

2、比比算算（想想做做第3題）。

指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進一步體會整百數乘一位數和整十數乘一位數的口算方法的內在一致性。）。

3、解決生活中的問題。

（1）想想做做第4題。

這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？

如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？

（2）想想做做第5題。

出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。

問：沿著四周走一圈是什么意思？

學生獨立解決問題。

集體交流。

（3）想想做做第6題。

引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。

獨立思考，解答題目。

小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。

明確：要判斷60個車輪夠不夠，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60個進行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進行比較。

四、總結歸納。

這節課你有什么收獲？

五、課堂作業。

補充習題p36。

3、4。

5、6。

30003=60007=。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇五

整百數乘一位數的口算是在兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算及表內乘法基礎上進行教學的。掌握整百數乘一位數的口算方法，能為學生自主探索并理解整百數乘一位數的筆算和估算方法奠定基礎、鋪設臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算4002，在教材中呈現了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強調算法優化，教材希望學生從表內乘法類推出整百數乘一位數的積。（想想做做第1題作了這種引導）第二個問題是計算4003 ，教材有意讓學生自主選擇口算的方法來解決。4002的積小于1000，4003的積大于1000，這兩題計算把整百數乘一位數的積可能是三位數，也可能是四位數都呈現出來了。教材十分注意口算整百數乘一位數的練習，因為這是計算三位數乘一位數的基礎。想想做做第2題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數乘一位數與整十數乘一位數、兩位數乘一位數（不需要進位的）結合起來練習。第4、5題在解決實際問題時應用整百數乘一位數，進一步提高學生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學生合理選擇口算和估算。

整百數乘一位數的口算學習是在學生學習了兩位數乘一位數的基礎上進行的。我考慮到學生的學習水平，應該說這個內容的難度不是很大，沒有老師的幫助學生也能做。那我們為什么還要學這部分內容呢？為了引導學生建立新舊知識間的聯系，也為了學生進一步學習整百數乘一位數的筆算和估算打好扎實的基礎。本節課上，以學生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習達到算法優化的目的。

1、 經歷探索口算整百數乘一位數的算法的過程，會口算整百數乘一位數。

2、 在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、 在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

探索整百數乘一位數的口算方法。

整百數乘一位數時進位的口算方法。

例題掛圖、口算卡片。

一、口算復習

303 323

二、探索新知

1、教學例題

（1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經常參加長跑運動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項體育運動。我們一起去瞧瞧！

（3）4002=800 你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學生說清楚口算的過程和依據，體會乘法運算的意義在確定算法中的作用）

（4）小明要跑多少米？怎么列式？

學生獨立列式計算后，交流算法。

2、用你認為最好的方法完成書上想想做做的第1題，全對的同學可以獲得一顆星。

三、練習深化

1、卡片口算（想想做做第2題）

拿出你們的數字卡，同桌的兩位同學各抽取一張數字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。

我們又學會了一種口算本領，你能告訴老師你學會了什么本領嗎？（整百數乘一位數的口算）

2、比比算算（想想做做第3題）

指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進一步體會整百數乘一位數和整十數乘一位數的口算方法的內在一致性。）

3、解決生活中的問題

（1）想想做做第4題

這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？

如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？

（2）想想做做第5題

出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。

問：沿著四周走一圈是什么意思？

學生獨立解決問題。

集體交流。

（3）想想做做第6題

引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。

獨立思考，解答題目。

小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。

明確：要判斷60個車輪夠不夠，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60個進行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進行比較。

四、總結歸納

這節課你有什么收獲？

五、課堂作業

補充習題p36

3、4

5、6

30003= 60007=

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇六

1.結合具體情景，體會整十數乘一位數乘法的意義。

3.培養學生的類推能力，發展學生的應用意識。

教學過程。

一、復習引入。

1.填空。

6+6+6+6=（）×（）=（）。

3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）。

4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）。

7×2=（）+（）=（）。

學生填空后，要求學生說一說為什么要這樣填，并總結出“求相同加數的和，用乘法計算比較簡便”的結論。

2.計算。

7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=。

6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=。

要求學生口算出結果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。

教師：這節課就用我們掌握的這些知識來學習整十數乘一位數的口算。

板書課題。

二、進行新課。

1.教學單元主題圖。

同學們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？

這個大森林中出現的這些問題，我們生活中遇到過嗎？這些問題你能解決嗎？

在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數乘一位數的乘法，這節課我們先來研究整十數乘一位數的口算。我們先來看母雞與蛋的問題。

2.教學例1。

教師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？

學生討論后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。

教師：為什么可以這樣列式？

讓學生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。

兩個算式的結果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？

學生先獨立思考，再合作交流，讓學生嘗試用多種方法求20×3的結果。其主要的方法是：

（1）因為：20+20+20=60，所以：20×3=60。

（2）因為：2個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個十。也就是20×3=60。

我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是如果相同加數多一些，用連加的方法來計算整十數乘一位數是不是很麻煩呢？所以我們得探索一個簡單的計算方法，同學們可以大膽地作一個猜想，能不能用我們前面學習的一位數乘一位數的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要了解整十數乘一位數和一位數乘一位數的聯系與區別。我們先來看這樣一幅圖。

引導學生分析出：

2個×3=6個2盒×3=6盒。

我們看著圖再進一步分析，（指左圖）這里的“2個、6個”是指什么？

2個一×3=6個一。

我們再來看這幅圖，（指右圖）這里一盒是多少個雞蛋呢？

所以這里的一盒是指一個幾？

板書：2個十×3=6個十。

教師：比較一下，2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？

比較2個一×3=6個一和2個十×3=6個十，你有什么發現？

三、鞏固練習。

（1）指導學生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點對比這兩道題哪些地方相同，哪些地方不同。

（2）學生獨立完成練習二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。

四、課堂小結。

3.培養學生的類推能力，發展學生的應用意識。

教學過程。

一、復習引入。

口算。

70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=。

60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=。

要求學生口算出結果，并說一說怎樣口算整十數乘一位數的乘法。

既然是想乘法口訣來口算整十數乘一位數的乘法，乘法口訣就非常重要了，同學們能熟記所有的乘法口訣嗎？我們一起來試一試。

抽學生用對口令的方式背乘法口訣。

教師：這節課就用我們掌握的這些知識來繼續學習整百數乘一位數的口算。

板書課題。

二、探究新知。

1.教學例2。

要求一共有多少個松果，可以怎樣列式？

為什么可以這樣列式？

根據你們前面掌握的知識，你認為應該怎樣計算300×4呢？

連加算式與300×4有什么關聯？

怎樣借助30×4的口算方法來推想300×4的口算方法呢？

教師隨學生的回答板書：

3個十×4=12個十3個百×4=12個百。

也就是說，你在計算300×4時，可以怎樣想？

教師隨學生的回答板書：300×4=1200。

從中你知道什么？

這樣的口算同學們會算嗎？試一試。

100×8400×56×600。

學生口算后，抽學生說結果，并說一說自己是怎樣口算的。

2.教學課堂活動第2，3題和練習二第2題。

學生口算后要求學生說一說這兩道題在口算時哪些地方相同，哪些地方不同。

要求學生按題中的要求進行口算游戲，比一比哪一組做得最好。

讓學生獨立口算練習二第2題，強調計算的順序是一豎列一豎列地進行口算。

讓學生比較每豎列的三道題，從中能發現什么？

三、鞏固練習。

（1）指導學生完成練習二第1題右圖及填空第2題第2豎列，完成后集體訂正，并要求學生說一說自己的口算方法。

（2）學生獨立完成練習二第3題第2，3橫排，完成后集體訂正。

（3）學生獨立完成第4題連線，教師用多媒體課件對連線的結果進行訂正。

（4）用比賽的方式完成第5題，優勝者獎勵一面小紅旗。

（5）學生獨立完成第6題。

四、課堂小結。

教師：這節課學習的內容是什么？怎樣口算整百數乘一位數的乘法？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家幫你一起解決。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇七

教學目的：

1、使學生經歷探索整百數乘一位數的算法過程，運用學習方法的遷移學會口算整百數乘一位數。

2、在具體情境中能應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受到數學知識之間以及數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，養成良好的習慣，獲得成功的體驗。

教學重點：

教學難點：

教具學具準備：

教學掛圖、卡片。

教學過程：

一、口算練習（課前一分鐘）。

1、出示卡片：45＋2745÷918×240×9。

73－3943÷724＋598×60。

要求：直接寫出得數，每行寫四個得數。

2、集體校對得數。

3、請學生一起看最后兩題，提問：你是怎樣計算的？

預設：4×9＝36，40×9＝360。

8×6＝48，8×60＝480。

4、小結評價：同學們在計算整十數乘一位數的時候，都是把整十數看成一位數，先運用口訣求出兩個數的積，再在積后面添上一個0。運用以前學習的方法來學習新知識，這真是一種非常好的學習方法。

比一比，在今天的課堂上，誰方法用得好，誰學得最快！

二、情景導入：

（出示教學掛圖）。

談話：請同學們仔細觀察這幅圖，你知道了什么？

（學生交流）。

已知跑道一圈400米。根據剛才搜集到的信息，你能提出一些數學問題嗎？

預設：小女孩跑多少米？小男孩跑多少米？

兩人一共跑了多少米？小男孩比小女孩多跑多少米？

四、自主探索：

談話：同學們真會觀察，真會思考，提出了這么多問題。下面，我們先一起來解決其中的兩個問題。

1、解決“小女孩要跑多少米？”的問題。

（1）提問：求小女孩要跑多少米，應該怎樣列式？

根據學生回答板書：400×2400＋400。

你能告訴大家，你是怎樣想的嗎？

得出：一圈是400米，兩圈就是兩個400米。

（2）設疑：怎樣計算400×2？

要求：請大家先獨立思考，想好后與同桌交流。

全班交流：

預設方法一：400＋400＝800（米）。

方法二：400是4個百，4個百×2得8個百，即800。

方法三：4×2＝8，400×2＝800。

（將題目做完整，寫上單位、答語。）。

（3）優化方法：

提問：我們可以用幾種不同的計算方法計算出這個結果來，

你喜歡用哪種方法進行計算？為什么？

（引導學生用第二和第三種方法。尤其突出第三種方法，讓多名學生說說。）。

2、解決“小男孩要跑多少米？”的問題。

（1）提問：“小男孩要跑多少米”你能解決嗎？請學生嘗試完成。

（2）集體交流。誰來說說，應該怎樣列式？

板書：400×3。

追問：你是怎樣想的？（3個400是多少）。

如何計算的？（4×3＝12，400×3＝1200）。

（將題目做完整，并寫上單位與答語。）。

3、引導學生觀察比較并揭示課題。

請觀察上面兩題的算式，有什么相同的地方嗎？

4、引導學生反思：

小結方法：將整百數看成一位數，先用乘法口訣直接計算出結果，再在后面加上兩個0。

四、練習與反饋：

1、對比練習（想想做做第一題）。

學生獨立完成在書本上（p70）。

集體交流。一組一組交流。

第一組：2×3＝6200×3＝600。

提問：你是怎樣計算200×3的？

第四組：提問：你是怎樣計算2×50和2×500的？

提問：通過這一組題的練習，你有什么發現？

引導學生得出：計算整十數乘一位數和整百數乘一位數，都先把它們看成一位數乘一位數，后面的0不看，用口訣算出結果后，再在后面添上一個0或兩個0。

2、開火車練習（想想做做第二題）。

說規則：每個小組就是一列小火車，每一位同學都要口答一道題目。若能快速準確地說出結果，表明火車一路暢通，若哪位同學回答錯誤，說明火車行進遇到阻礙，答錯的同學暫時也得站著。比一比，哪些小火車能順利前進。

3、口算練習（想想做做第三題）。

要求學生在規定時間內完成。全對的同學每人加一顆星。

集體校對答案。讓錯誤的學生說說錯在哪里。

提問：請大家觀察一下，這一題的第一行都是怎樣的算式？

第二行是怎樣的算式？

得出：整十數乘一位數和整百數乘一位數的方法是一樣的，都先不看0，用口訣計算出結果后，再添上0。

第三行的算式有什么特點？

4、解決問題（想想做做第四-六題）。

過渡：下面，就應用我們今天學習的知識去解決生活中的一些實際問題。

（1）第四題：讓學生讀讀題目。

提問：只有一個條件，怎么解決？

得出：圖文結合，仔細尋找條件。獨立完成。

（2）讓學生獨立嘗試完成第五題。

集體交流。說說你是怎樣理解這個題目的意思的？

得出：沿果園四周走一圈，就是求正方形的周長。

用邊長800×4解決。

（3）第六題：看圖說說圖意。得出：一輛自行車有兩個輪子。

自己解決。

集體交流：求60個車輪夠不夠？你是怎樣思考的？

32輛自行車，每輛2個輪子，應有64個車輪。不夠。

60個輪子，每輛2個，可以裝30輛自行車。不夠。

五、全課小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？

六、布置課后練習：

補充習題。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇八

教學目標：

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學重點：探索算法，理解算理。

教學難點：能理解多種算法的意思。

教學對策：多向思維發散，擇優選取最佳解法。

教學準備：教學掛圖。

教學過程設計：

一、復習導入。

口算卡片出示。

指名口算，說說算法。

二、探究新知。

教學例題。

（一）情境引入。

出示場景圖。

看圖，說說你知道了什么？

你能提出什么問題？

（二）自主探究。

師：同學們提了很多問題，現在我們先來解決其中的兩個問題：

1、出示問題：女孩跑多少米？

怎樣列式？

指名口答算式。

獨立試算后先同桌交流，再班內交流：誰來給同學們說說你是怎樣想的？

指名口答算法，學生的算法可能有3種，教師板書。

師：你喜歡哪種算法？你為什么喜歡這種算法？引導學生用第2、3種算法口算。

2、出示問題：男孩跑多少米？

你是怎樣算的？先自己算一算，再在小組里和同學交流一下。

交流算法。

3、比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？

三、組織練習。

1、“想想做做”第1題。

比一比，每組中兩道題算法上有什么聯系？

2、“想想做做”第2題。

移動卡片，算出上下兩個數的積。

讀題后，理解題意。

獨立思考。

交流想法。

3、“想想做做”第3題。

學生快速完成并開火車核對。

4、“想想做做”第6題。

讀題后獨立思考，再同桌交流，然后班內交流。

四、課堂作業。

p71“想想做做”第2題（任選一組）、第4題、第5題、第6題。

方法1方法2方法3。

課前思考：

這部分內容主要教學整百數的口算方法。掌握整百數乘一位數的口算既是本單元的基本教學目標之一，又是進一步學習三位數乘一位數筆算和估算方法的重要基礎。教學時，要鼓勵學生聯系現場場景中的已知條件和問題獨立列出相應的乘法算式，從而讓學生在此過程中進一步感知乘法運算的含義。

課后反思：

出示情景圖后，學生列出整百數乘一位數的算式，我提出“你能自己算出結果嗎？”根據學生的回答，我總結了教材上的三種方法。學生通過比較、交流體會到哪種方法更好，進而在多種算法的基礎上優化算法。第6題，我讓學生先獨立思考寫出自己的想法，在交流的過程中，學生明確：要判斷“60個車輪夠不夠”可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60進行比較；也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32進行比較。由于很多學生課前就已經會計算整百數乘一位數，所以教學起來并不是很困難。

課后反思：

學生有口算的經驗，所以在學習這部分內容時比較容易，也較感興趣。教材上安排只有整百數乘以一位數，而我在設計的時候把整十數也安排進去，因為我認為在方法和原理上是相通的，掌握了整十數與一位數相乘的方法也就掌握好了整百數與一位數相乘，甚至可以引發學生對整千數與一位數相乘的方法，事實上也是如此，學生在計算三位數與一位數相乘時，看到末尾有幾個0就在得數末尾加幾個0，學得很容易，也很順手。當然在一些口算方法都得出時，讓學生比較你最喜歡哪種方法時，學生都不約而同選擇添0法，其實這種方法與下面要學的筆算乘數末尾有0的乘法有相通的地方，可以在這里先作一鋪墊。當然本課中還有一點需要強調，即比較2×400和400×3積的數位的不同及2×500和400×6積的末尾0的個數的不同，這樣可以避免很多錯誤，而且將知識學得透徹。

課后反思：

本課是在學生有了一定的相關知識技能后學習的，所以學生學習起來比較輕松，容易接受此類的口算方法。而且教材一開始就創設了學生所熟悉的操場的跑道跑步這一情景，也激發了學生學習的積極性，同時也調動了學生學習的情感。通過相關的課后練習，也進一步說明學生對于本課知識的相關要點已經基本掌握，并能熟練運用到口算中。

課后反思：

這節課教學的內容是整百數乘一位數的口算，在教學之前，我先出示兩位數乘一位數的口算題，再讓學生說說是怎么想的，然后出示情境圖，讓學生解決的問題是整百數乘一位數的口算。根據剛才兩位數乘一位數的復習，學生能很快的說出口算的結果及過程，在口算時，學生都用教材上的其中兩種方法，用幾個百的這種方法學生都沒想到，所以自己給學生介紹了一下。這節課進行了大量的口算練習，這也是計算三位數乘一位數的基礎。根據整堂課的情況看，學生都能熟練掌握了。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇九

數學來源于生活，生活中處處都有數學。在教學中重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學，重視數學知識與學生生活實際的緊密聯系，讓學生體驗到身邊有數學，數學無處不在。

本課通過學生熟悉和喜愛的'活動，引出數學問題體現了數學問題生活化，在解決問題時通過學生獨立思考探索，小組合作交流來尋求解決問題的最佳方法。在鞏固練習中巧妙地設計不同的練習方式，不僅給學生創造了寬松的能充分展示個性的機會，而且使學生體會到數學就在我們身邊。

數學來源于生活，又服務于生活，新的課標強調“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”。為此，教師要構建生活課堂，讓學生在真實的主題活動中去實踐教學，在實踐中探索發現。

總之，新課改背景下的小學課堂教學，不僅是單純的知識的遞進。而且是折射高智慧學習方式和能力的一面鏡子。讓學生在課堂上自主學習，合作探究能達到良好的教學效果。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇十

教材簡析：這部分內容教學整百數乘一位數的口算。教材首先提供了小學生在400米的跑道上進行長跑的場景，從中提出兩個問題，讓學生在解決問題中學習新的計算內容。安排上，先通過例題教學不進位的整百數乘一位數的口算，再通過“試一試”讓學生自主完成需要進位的整百數乘一位數的口算。

教學目標：

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教具準備：情景圖。

學具準備：每人一份貓捉老鼠的口算題，同桌兩人一份抽卡片的口算紙。

教學過程：

一、創設情境，引出課題。

1、師：同學們今天有兩位小朋友要到我們班級和大家一起學習、游戲，歡迎嗎？

生：歡迎。

師：掌聲有請兩位小朋友。

2、出示例題圖。

3、師：請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中你知道哪些信息？（搜集信息，指名學生口答）。

4、問：那么你們能提出哪些數學問題？

設計理念：“問題是數學的心臟”，這一環節創設問題情境，讓學生在問題生成中研究探索數學問題，這既培養了養學生的問題意識，又為學生的學習探索起到了推波助瀾的作用。

二、自主探究，解決問題。

1、探索400×2的計算方法。

（1）師：請同學們先想一想怎樣計算400×2，再在小組里說一說。

（2）在班內交流。

師：誰來說說你們小組是怎樣計算的？

學生說出算法，教師板書。

學生的算法可能有以下幾種：

方法一：用加法算400+400=800（米），方法二：按照數的組成去想，4個百乘2得8個百，8個百是800，方法三：因為4×2=8，所以400×2=800。

提問：你喜歡哪一種方法算？為什么？把你喜歡的方法告訴大家。（指名同學回答，好多同學將會是喜歡用第二和第三種算法，因為簡單）。

2、嘗試解決“小男孩跑了多少米？”

（1）提問：“小男孩跑了多少米？”怎樣列式？

指名回答，教師板書：400×3。

（2）用你自已喜歡的方法先算一算，再告訴你的同桌你是怎樣算的？

（3）班內交流：4個百乘3得12個百，12個百是1200。

提問：為什么不用第一種方法算？（第一種方法比較麻煩）。

設計理念：課堂教學的生命力集中體現在學生主體對知識的建構上，讓學生自主探究算法，引導學生主動參與、獨立思考、自主選擇，合作交流，真正體現了教師是課堂教學的組織者，引導者，學生是學習的主體這一理念。

三、運用新知，解決問題。

1、做“想想做做”第1題。

先讓學生觀察每一組題的特點，再比較算法上的聯系，然后讓學生口算在書本上，最后指名口答，說說你是怎樣算的，從而更深一步理解算法。

2、游戲練習。

師：同學們老鼠最大的本領是什么？

生：捉老鼠。

師：那我們一塊兒來玩貓捉老鼠的游戲，看看你的貓能不能捉住老鼠。完成下面的練習：

100×2。

4×700。

10×2300×2500×9。

4×2132×3。

400×6。

4×200。

800×5。

設計理念：計算題的練習是很枯燥的，如果單一練習，學生就會感到無聊，甚至不想學，而學生又是非常喜歡做游戲的，這樣設計就調動了學生的積極性。

3、應用題練習。

先在小組里說說，再班內交流。

4、抽卡片游戲。

生：想。

師：拿出你們的卡片玩吧！

學生練習，老師巡視，并作指導。

設計理念：新課標中指出合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生在合作中交流，在交流中體會數學不再是單調重復的數字和計算，而是一門具充滿趣味性的課。

5、開放題練習。

生：想。

師：請接受挑戰。

開放題：從下面的數中選出兩個數組成一題你可以解決的乘法口算題，比一比誰的多。

10020030040600800348。

學生先在小組里說，然后在班上交流。

學生口答算式教師板書算式。

6、課堂作業。

師：同學們真是很棒的，一下子說了這么多，那么這些算式，你們會算嗎？

把黑剛才你所組成的算式寫在作業本上并計算答案。

設計理念：這是一題開放題的練習，有利于學生靈活地掌握知識，又調動了學生的學習積極性，同時也培養了學生思維的靈活性和創造性。

四、課堂小結，結束全課。

提問：這節課你有什么收獲？你還有哪些不明白的地方？

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇十一

教學過程：

一、復習舊知。

教師：前一節課我們已經學習了整十數加減整十數的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習題。

出示下面的練習題。

40+50=。

20+30=。

40+50=。

3+3=。

11+5=。

12+6=。

抽學生回答，并讓學生說說自己的是什么方法，是怎么想的。

二、新課教學。

1、教學例1。

出示例1的月餅情景圖。

教師：從圖上知道些什么？

指導學生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。

教師：怎樣求23+3等于多少呢？

能看圖說一說計算過程嗎？

指導學生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數單位，3個一是以一為計數單位，它們的計數單位不一樣，所以不能加在一起。

為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？

指導學生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數單位是一樣的，所以這兩個數能合并起來。計數單位相同，它們的數位就相同，只有相同數位上的數才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。

引導學生說出3+3=6，20+6=26。

教師：我們還可以在計數器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。學生計數器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應指導。抽學生匯報。

我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。

抽學生計算，并要求學生說一說自己是怎樣算的，強調個位上的數對齊相加。

2、教學例2。

請同學們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。

學生計算后，抽學生匯報，先抽計數器計算的學生匯報。

讓學生說出計數器算23+30，先在計數器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數器上的結果是53。

教師板書：相同數位上的數對齊相加。

3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學生自己練習，抽學生匯報，并讓學生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。

教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。

學生自己練習，集體訂正。

三、課堂小結。

教師：今天我們學了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學生匯報略。

四、課堂練習。

教科書練習八1，2，3，4題。我的教學思路。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇十二

這節課讓學生先自主探究兩位數乘整十數的口算方法。算法多樣化為學生提供了給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發展這樣的與機會。每個學生都可以從事自己力所能及的探索。學生通過自己的努力，發現了多種方法，找到適合自己的方法，無論程度如何，都會給學生帶來快樂，這種快樂感使學生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫的感覺。這樣的參與帶有極大的主動性，每個學生在這樣的參與中都得到了更好的發展。每一種算法都是學生思維的體現，無論對錯都是學生思維火花的閃爍，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現了思維方式的多樣化、解題策略的多樣化和思考角度的多元化。創造力作為一種復雜的高層次的心智操作方式，是多種認知能力、多種思維方式共同作用的結果，在此之中學生可以捕捉到許多思維的亮點，從而激發創新靈感。

這節課的練習設計有層次，并用典型題來解決練習“呆板、老套”的`問題，使學生更積極地完成題目。但在完成“填空”這題時，許多學生多出現解題困難。在教學預設時，我也想到了學生學習這題會有困難，特意在這題時請學生讀一讀題，并解釋其中的含義。沒有想到，學生根本沒有辦法用自己的語言將這個知識表達完整。教師在課前預設時，還做得不夠細致。

這節課的重點是“掌握整數乘法的口算方法”。我在教學時，是開放著由學生自己想出計算方法，在優化方法進行教學。學生在探究時，沒有出現先算高位，再算低位的情況，我在教學時，也沒有將這種方法呈現，是否違背教材的意圖。我不出示“口算要先從高位算起”這個方法的理由是：學生對多位數的計算，都習慣先計算地位，將最低位的數直接寫在答案的位置上，再在心里默記進位數，并計算上一個高位的數。我也認為這樣比“先從高位算起”學生更容易做對。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇十三

教學準備掛圖、想想做做第2題的卡片。

教學過程設計。

教學內容。

一、復習。

二、新授。

1、教學例題。

出示場景圖。

看圖，說說你知道了什么？

你能提出什么問題？

出示問題：女孩跑多少米？

指名口答算式。

獨立試算后交流。

指名口答算法，老師板書。

出示問題：男孩跑多少米？

你是怎樣算的？在小組里和同學交流一下。

交流算法。

比一比，試一試的題和例題有什么相同和不同的地方？

2、教學試一試。

比一比，每組中兩道題算法上有什么聯系？

三、練習。

1、做想想做做第1題。

移動卡片，算出上下兩個數的積。

2、做想想做做第2題。

3、做想想做做第6題。

讀題后，理解題意。

獨立思考。

交流想法。

口算卡片出示。

指名口算，說說算法。

p75第3題、第4題、第5題、第6題。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇十四

教學內容：

教材解讀：

整百數乘一位數的口算是在兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算及表內乘法基礎上進行教學的。掌握整百數乘一位數的口算方法，能為學生自主探索并理解整百數乘一位數的筆算和估算方法奠定基礎、鋪設臺階。教材提供了長跑的情景圖，第一個問題是計算400×2，在教材中呈現了三種不同的算法，表明了鼓勵算法多樣化的同時，強調算法優化，教材希望學生從表內乘法類推出整百數乘一位數的積。（“想想做做”第1題作了這種引導）第二個問題是計算400×3，教材有意讓學生自主選擇口算的`方法來解決。400×2的積小于1000，400×3的積大于1000，這兩題計算把整百數乘一位數的積可能是三位數，也可能是四位數都呈現出來了。教材十分注意口算整百數乘一位數的練習，因為這是計算三位數乘一位數的基礎。“想想做做”第2題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第3題把整百數乘一位數與整十數乘一位數、兩位數乘一位數（不需要進位的）結合起來練習。第4、5題在解決實際問題時應用整百數乘一位數，進一步提高學生的口算能力。第6題的解題策略是多樣的，需要學生合理選擇口算和估算。

設計意圖：

整百數乘一位數的口算學習是在學生學習了兩位數乘一位數的基礎上進行的。我考慮到學生的學習水平，應該說這個內容的難度不是很大，沒有老師的幫助學生也能做。那我們為什么還要學這部分內容呢？為了引導學生建立新舊知識間的聯系，也為了學生進一步學習整百數乘一位數的筆算和估算打好扎實的基礎。本節課上，以學生自主探索為主，鼓勵算法多樣化，同時通過練習達到算法優化的目的。

教學目標：

2、在具體情境中應用數學方法解決相應的實際問題，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學重點：

教學難點：

教具準備：

例題掛圖、口算卡片。

教學過程：

一、口算復習。

30×332×3。

二、探索新知。

1、教學例題。

（1）體育課或者冬天的晨練時間，我們經常參加長跑運動，小明和小紅這兩位小朋友，也比較喜歡這項體育運動。我們一起去瞧瞧！

（3）400×2=800你是怎么算出來的呢？誰還有不同的算法？（要求學生說清楚口算的過程和依據，體會乘法運算的意義在確定算法中的作用）。

（4）小明要跑多少米？怎么列式？

學生獨立列式計算后，交流算法。

（5）如果跑7圈，要跑多少米？板書：400×7說說你是怎樣口算出來的？引導學生把算式進行比較，突出“幾十幾個百就是幾千幾百”

2、用你認為最好的方法完成書上“想想做做”的第1題，全對的同學可以獲得一顆星。

三、練習深化。

1、卡片口算（“想想做做”第2題）。

拿出你們的數字卡，同桌的兩位同學各抽取一張數字卡，然后碰到一起算出乘積是多少，一人一題輪流答。

我們又學會了一種口算本領，你能告訴老師你學會了什么本領嗎？（整百數乘一位數的口算）。

2、比比算算（“想想做做”第3題）。

指名說第2列的三道口算。你是怎樣想的？（通過計算和比較，進一步體會整百數乘一位數和整十數乘一位數的口算方法的內在一致性。）。

3、解決生活中的問題。

（1）“想想做做”第4題。

這些盒子里裝著紙，每個盒子里裝的紙是一樣的，你能求出一共有多少張紙嗎？

如果每盒有200張，一共有多少張紙呢？500張呢？

（2）“想想做做”第5題。

出示圖畫，引導搜集信息，明確要求問題。

問：“沿著四周走一圈”是什么意思？

學生獨立解決問題。

集體交流。

（3）“想想做做”第6題。

引導學生仔細觀察題中插圖，搜集圖中的信息。

獨立思考，解答題目。

小組交流后指名匯報，說說自己的思考過程。

明確：要判斷“60個車輪夠不夠”，可以先算出裝配32輛自行車一共需要多少個車輪，再把算出的結果與60個進行比較，也可以先算出60個車輪可以裝配幾輛，再與32輛進行比較。

四、總結歸納。

這節課你有什么收獲？

五、課堂作業。

補充習題p36。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇十五

現在感覺我們的孩子計算能力是越來越差了，通過分析，我認為目前在計算教學方面主要存在以下三個問題：1、由于教學內容多，課時減少，我們忽視了基本的口算訓練。2、許多老師感到計算教學枯燥無味，無話可講，缺少合理、靈活的解題技能的指導。3、學生計算技能、技巧、分析綜合能力差，計算正確率低，總體速度慢且計算速度落差很大。

今天，兩位朱老師為我們提供了一個很好解決以上問題的.現場。聽后很有感觸。有好多地方都是值得我好好學習的。

計算，首先要有計謀、策略，然后才是我們想要的算的結果。

“整百數乘一位數的口算”學習是在學生學習了兩位數乘一位數的基礎上進行的。它一方面可以使學生豐富對萬以內數的認識，增進對乘法運算的理解，提高計算乘法和應用乘法解決問題的能力；另一方面也為進一步學習“三位數乘一位數筆算和估算”的方法打好基礎。

和風細雨中，朱老師“整百數乘一位數的口算”的教學給我們留下了四個印象深刻的特點：

2、“教材資源重組開發”。用學生喜歡的人物大頭兒子小頭爸引入，貫穿整個課堂，增強了趣味性。

3、關注創設學生多說的機會。同桌、四人小組合作交流，做到人人參與的目的。

4、“優化組合習題”。通過算一算、猜一猜，想一想、算一算，分一分、說一說，強化鞏固了新知。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇十六

一、教學內容：

二、教學目標：

三、教學重難點：

重點：整十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算算理和口算方法。

四、教學過程：

1、復習舊知：

喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

2、揭示課題：《多位數乘一位數》。

3、出示學習目標。

4、新知探究。

（1）出示主題圖。兒童公園。

出示情境圖(1)：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢？交流匯報結果，并迅速解決下面的題目。10×2=20，100×2=200，1000×2=2000觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。

歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固新知探究。

觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。

組員匯報歸納總結方法。

5、知識闖關。

（1）第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。

（2）第二關：判斷題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。

6、全課小結。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇十七

這部分內容在學生學習了兩位數乘一位數的基礎上進一步發展。我考慮到學生的學習水平，覺得對他們來說難度不大的，如果直接讓學生做，相信大部分學生都會做。于是我沒有使用書上的例題。

我首先點出課題，讓學生明白今天要學習的內容，然后讓學生看著課題嘗試著出題目。學生紛紛說出一些幾百乘幾的算式。我在板書的時候有意把這些算式分成兩組，一組得數是幾百的，一組是幾千幾百的。讓學生說說老師為什么要這樣寫。接著我讓知道的小朋友說給同桌聽，然后再在四人一組里說說。這樣，全班同學基本上都能說出。

練習時，我用了游戲的方法。我事先寫好幾張整百的數字卡片，和幾張一位數的數字卡片。讓學生抽出一張整百的卡片，和一位數的卡片相乘。學生對這樣的口算練習很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學出的，而不是老師給予的，所以興趣特別高。

最后，采用小組競賽的形式訓練孩子的口算準確度和速度。

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇十八

華羅庚說過：人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是脫離實際。數學教學尤其是計算教學常給人一種脫離生活、枯燥無味的感覺。為有效改變這一狀況，引導學生全面、主動參與學習，本節課側重以下嘗試：

1、以情境促探索：

創造性使用教材，本課時將教材例題、練習設計相互滲透結合，實現“大變臉”。創設“超市”總情境，讓例題教學、鞏固練習融于大大小小不同情境中，以情境貫穿課堂，激發學生參與學習的熱情，提高學習積極主動性，在情境中自然而然產生計算的需求，整堂課學生思維活躍，學習活動的組織利于學生自主學習，達到預期效果。

2、以多樣促提高：

針對練習設計的層次性、思考性、綜合性，努力嘗試練習設計多樣化。如在針對性練習部分設計“鞭炮游戲”，將近20道的口算練習融于游戲，在有趣、好玩的游戲中，學生自覺鞏固“整百數乘一位數的口算”口算方法。豐富多彩、生動有趣的多樣化練習設計，讓學生在新鮮、自由中自主吸收新知識，理解體會“整百數乘一位數的口算”多種算法，掌握“整百數乘一位數的口算”的'口算技巧，實現其口算方法的“相對”優化。

3、以平靜促回憶：

引導學生平心靜氣“坐正―閉眼―靜心―思考―回憶”來回顧本節課學習收獲及體會（師只做旁白復習提示），培養平和心態，實現課堂教學的動靜有機結合。（本環節借鑒語文課的寫字坐姿要點，做過實驗，自以為很得意！）。

本節課亦存在疑問和思考：

4、要加強自身的數學語言的訓練；

整百數乘一位數的口算教案范文（19篇）篇十九

《整十、整百、整千數乘一位數的口算》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在數學中必不可少的一個內容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的'具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動化、賦于它活力呢？王老師在教學中做到了以下幾點：

1、讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養學生對數學的興趣。

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此適當地創設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數乘一位數，使他們感到學習數學是有趣的，這是我們教學時必須高度注意的一個問題。因此，教學中我首先借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數學活動，發現問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數學小博士”，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現，使數學材料充滿了真實感，激發了學生的學習欲望。

2、學生在已有知識基礎上經歷探究口算方法的過程。

《課程標準》強調要重視學生獲取知識的過程，教學中我重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用遷移、類推這一數學學習方法探索學習，由學生在主題圖中發現問題，通過獨立思考與小組交流解決問題。這樣設計能激發學生以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創造活動中建構數學知識。再如試一試我能行這組題，通過讓學生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學生從中發現這類題的規律，算理不能教師強加給學生，而是讓學生經歷口算方法的探究過程，提高學生對口算方法的理解。

3、在練習中突破難點。

通過讓學生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學生明白當一位數同整十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘“0”前面的數，再看因數中共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”；同時，讓學生理解為什么有的積中0的個數會比因數中0的個數要多，加深學生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。