一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師合理安排課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃示例，供大家參考和借鑒。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

2，學(xué)科：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》。

3，課時(shí)：第二課時(shí)。

4，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、讀通,讀順古詩(shī).

二、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字.

三、讓學(xué)生自主收集有關(guān)李白的古詩(shī).

四、準(zhǔn)備自學(xué)卡片。

二、教學(xué)課題。

教養(yǎng)方面:1,理解”瀑”這個(gè)生字.有感情地朗誦古詩(shī).

2、感悟詩(shī)情,重點(diǎn)體會(huì)”生””飛””掛””落”等詞的妙用.

3、填寫自學(xué)卡片,交流討論內(nèi)容.

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛祖國(guó)大好河山的情感.

2、體會(huì)古詩(shī)的意境,理解朗讀古詩(shī)的節(jié)奏美.

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。

三、教材分析。

象力的同時(shí),也應(yīng)讓學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛.

《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的古詩(shī).教學(xué)重點(diǎn)是感悟詩(shī)情,重點(diǎn)體會(huì)”生,飛,掛,落”等詞的妙用.教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)古詩(shī)的意境美和古詩(shī)的韻律美。

四、教學(xué)方法。

本首古詩(shī)語(yǔ)言精辟,朗朗上口.讀起來給人以氣勢(shì)恢宏之感.為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了范讀、評(píng)價(jià)讀、師生合作讀、配樂讀、開火車讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)聽讀,自讀,帶著情感讀的提高過程。我在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言意境，讓生自學(xué)古詩(shī)，并填寫自學(xué)卡。吟詩(shī),誦詩(shī).讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美.很多學(xué)生都能讀出不同的感受來.通過這種感受進(jìn)而來理解古詩(shī)詩(shī)句的意思,讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)的美好意境.

當(dāng)討論交流完古詩(shī)詩(shī)意后，我讓學(xué)生閉上眼睛,聆聽一名學(xué)生朗誦古詩(shī),其他學(xué)生想畫面.最后出示葉圣陶的現(xiàn)代詩(shī)瀑布來作較學(xué)習(xí).設(shè)置了這樣一文本情境:當(dāng)我站在瀑布腳下,我看到了____,想到了________.這樣既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力.

五、教學(xué)過程。

教學(xué)要點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意,有感情地朗誦古詩(shī),感悟詩(shī)情,重點(diǎn)體會(huì)”生,飛,掛,落”等詞的妙用.

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué):。

（教學(xué)意圖：通過“瀑”字引出瀑布這首詩(shī)，利用配樂范讀，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中，了解了瀑布的樣子。）。

二、自學(xué)：一）整體感悟：老師來讀古詩(shī)，然后你評(píng)價(jià)一下老師的朗讀注意了什么？（生回答：注意了節(jié)奏，重輕音）畫出節(jié)奏，重輕音，生自已再讀古詩(shī)。(教學(xué)意圖:通過教師范讀來指導(dǎo)朗讀,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)需注意的問題.)。

(二）出示自學(xué)問題：你看，我們都會(huì)朗讀古詩(shī)了，誰(shuí)來美美地讀一讀。（生讀）但，讀古詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏，重輕音。更要讀出自已的感受，讀出自已的韻味。下面你就自已讀讀古詩(shī)，看看你能讀懂什么？找一找，劃一劃關(guān)鍵的字，詞，句。并把自已的感受寫在交流卡上。

生自學(xué)三分鐘，師巡視學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)填寫自學(xué)卡片。

（教學(xué)意圖：培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力是每一個(gè)教師必做的`一項(xiàng)工作，指導(dǎo)方法更是如此。）。

三、點(diǎn)學(xué)：

過渡：書讀百遍，其義自見，老師相信你們一定能通過自已的學(xué)習(xí)來了解這首詩(shī)的大意。下面，請(qǐng)同學(xué)們各抒已見吧！

b：我讀懂了“遙看瀑布掛前川”遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條白練一樣掛在山的前邊。師點(diǎn)撥：詩(shī)人站的角度在哪？這里的“掛”字當(dāng)什么講，可以換哪些詞？師演示“掛”，一個(gè)掛字把瀑布寫活了，一個(gè)掛字讓我們看到了這瀑布的壯美。請(qǐng)你再有感情地讀一讀。（生配樂朗讀）。

c：我讀懂了：“飛流直下三千尺”瀑布從很高很高的山崖上飛瀉下來。點(diǎn)撥：你認(rèn)為這瀑布有哪些特點(diǎn)？水流快，瀑布很大。從哪些詞都看出來？生回答：“飛”字，師板書：飛。真的有“三千尺”嗎？生：沒有。作者把瀑布的大夸張化了。這種修辭手法就叫做夸張。請(qǐng)我讀出自已的感受來。

d：我讀懂了“疑是銀河落九天”讓你懷疑好像是銀何從九天上落下來。理解“九天”天的最高的一層。你認(rèn)為這瀑布怎樣？讀出你的感受來。

總結(jié)：孩子們，你認(rèn)為這廬山壯觀嗎？你認(rèn)為這瀑布美嗎？那就請(qǐng)你閉上眼睛，我讓一名學(xué)生配樂讀詩(shī)，你們想像一下這美好的景色吧！

設(shè)置情境：站在瀑布腳下，我看到了————，啊，——————真————————！四：拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，你們一定體會(huì)到了“生，掛，飛，落”等詞的妙用，不僅如此，更感到作者運(yùn)用了大膽夸張，比喻想像手法的精辟，快來看一看，李白的另外一首詩(shī)：秋浦歌白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)，不知明鏡里，何處得秋霜。

從這首詩(shī)里找一找作者都運(yùn)用了什么樣的手法來寫的？

五、總結(jié)：是啊，這詩(shī)真是我國(guó)古代文化的魂寶，這千百年來傳頌的佳作，讓我們賞心。

飛

掛

落

六、教學(xué)反思。

《望廬山瀑布》是一首古詩(shī)，在實(shí)際教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。講多了，意境沒了，講少了，體會(huì)不到意境之美。所以在這堂課中我主要以讀為手段來讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與匯報(bào)學(xué)習(xí)，并在匯報(bào)交流中，我點(diǎn)撥引導(dǎo)了重點(diǎn)的字，詞以及作者運(yùn)用的精妙的手法。板書采用板畫形式并把重要的詞“生，飛，掛，落”寫在了板畫中，這樣既可以讓學(xué)生通過板畫來理解詩(shī)意，更讓他們深刻地體會(huì)到作者的用詞精妙。但在教學(xué)中還存在著一些不足之處，就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力來不夠強(qiáng)，不能很好的說完整話，有時(shí)還帶有口頭語(yǔ)。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。而且還感覺到自已還有一點(diǎn)強(qiáng)勢(shì)，有時(shí)讓學(xué)生按照自已的思路去學(xué)習(xí)，破壞了他們自主思考的空間。

改進(jìn)措施：

1，運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本意境。

2，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手勢(shì)來幫助理解內(nèi)容。

3，注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生說話時(shí)的完整性和流暢性。不要帶口頭語(yǔ)。

4，營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生的自學(xué)方法應(yīng)給予指導(dǎo)。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

1．運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字。注意“疑”、“響”、“深”。

2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。

3背誦課文，增加積累。

教學(xué)重難點(diǎn)。

誦讀課文，感受詩(shī)中描寫的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：課件。

學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、背誦古詩(shī)，引入課題。

1．師即興背一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你記住的古詩(shī)里，最喜歡的是哪一首？請(qǐng)勇敢地背給大家聽一聽。

2．師生一起回憶李白、王維的詩(shī)，學(xué)生齊背。

3．交流搜集的資料，了解詩(shī)人李白和王維。

4．揭題并板書，齊讀課題。

同學(xué)們看到這個(gè)題目，你想提出什么問題，能提出什么問題？

預(yù)設(shè)：兩首是什么意思？

廬山在哪里？

廬山瀑布是什么樣？

老師把它們整理了一下，并加上了自己的問題，請(qǐng)看小黑板。

二、出示小黑板，展示自探提示。

請(qǐng)大家拿出筆，借助工具書，畫出文中的生字詞并解決。

1．廬山瀑布是什么樣的？

2．廬山瀑布給你的印象是什么？

在讀詩(shī)句時(shí)結(jié)合文中的注解，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

三、多元導(dǎo)悟，精讀品味，感悟意境。

大家剛才自學(xué)得很好，現(xiàn)在我們交流一下自學(xué)情況。

1.首先看看我們對(duì)生字詞的掌握情況，出示大屏幕，誰(shuí)能起來讀一下這些字詞？

（教師隨機(jī)找學(xué)生回答，并讓學(xué)生認(rèn)讀。特別是“瀑”和“疑”。）。

看來大家對(duì)文中的生字詞掌握得很不錯(cuò)，接下來請(qǐng)大家有感情地朗讀詩(shī)句，畫出重點(diǎn)詞看看廬山瀑布是什么樣子。

（差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)抓住：紫煙，掛前川，三千尺，落九天等詞。）。

（同桌交流后回答。同時(shí)教師在學(xué)生回答困難的情況下可做適當(dāng)撥。“紫煙”展現(xiàn)了水氣升騰的樣子；“三千尺”極力夸張，寫山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的氣勢(shì)多么壯闊。可以得出詩(shī)人見到廬山瀑布那種驚嘆，贊美之意。）。

3．再讀課文，請(qǐng)大家想一想為什么在這里要用“生、掛”？

（前后桌交流這些動(dòng)詞的用法。然后教師指名回答。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了，一個(gè)“掛”字，生動(dòng)逼真地寫出了瀑布奔騰飛瀉的氣勢(shì)。）。

4．“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這句話的意思是什么，作者站在什么位置觀察？

（差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見瀑布像一條大河垂掛在山前。作者應(yīng)是遠(yuǎn)眺，通過“遙”字可以看出。）。

那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的這句話是什么意思，它采用什么樣的描寫方法。

（同桌交流回答。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河水落自九天。作者用夸張的手法寫出了瀑布的壯觀。）。

5．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲呢？

（分小組討論回答）。

教師小結(jié)：是呀，通過這首詩(shī)我們看到廬山瀑布的壯觀磅礴氣勢(shì)，也感受作者對(duì)大自然由衷贊美之情，同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)山水壯美，熱愛之情油然而生。

四、質(zhì)疑再探。

看來大家的收獲真不小，通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)大家還有什么疑問可以提出來，大家一同來解決。

（預(yù)設(shè)：1．詩(shī)句中哪一句是在遠(yuǎn)處觀察，那一句是在近處觀察？

2．對(duì)于這首詩(shī)的寫作修辭上都有哪些特點(diǎn)？）。

五、拓展運(yùn)用。

1．請(qǐng)你為自己的同桌或同學(xué)設(shè)計(jì)幾道題。

（預(yù)設(shè)：1．《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人（）的作品，表達(dá)了詩(shī)人（）的思想感情。

2．解釋詞義疑：直下：）。

老師也為大家出了一首題：

請(qǐng)拿出你的小畫筆，把詩(shī)文用圖畫展示給大家。

板書設(shè)計(jì)：

36古詩(shī)兩首。

望廬山瀑布。

李白。

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

第二課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首古詩(shī)，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第二首，

1.板書課題：《鹿柴》，指導(dǎo)朗讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。

2.感知課題：從課題中，你讀出了什么？

3.介紹作者。

2作者表達(dá)了自己怎樣的思想感情？

3從中我們能學(xué)到什么？）。

下面就請(qǐng)我們一起走進(jìn)古詩(shī)，讀懂意思，體會(huì)感情。

一、利用多媒體課件，展示自探提示。（10分鐘）。

用自己喜歡的方法讀古詩(shī)，采用結(jié)合注釋、聯(lián)系詩(shī)句、觀察插圖等方法理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊，然后用自己的話說說每句詩(shī)的意思。

1．《鹿柴》這首詩(shī)寫了什么？

2．這首詩(shī)的意思是什么，作者表達(dá)了自己怎樣的思想感情？

3．從中我們能學(xué)到什么？

接下來，大家一起交流下自學(xué)效果。

二、多元導(dǎo)悟，解疑合探。

1.指名讀古詩(shī)。

2.通過自學(xué)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)、詩(shī)句意思？

（預(yù)設(shè)：“青苔”是什么意思？

“返景”是什么意思？

“復(fù)照”如何解釋？）。

（指名回答交流）。

3．大家想一想這首詩(shī)寫了哪些景物？

（同桌交流，然后找學(xué)生回答，差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)，同時(shí)老師也可做適當(dāng)補(bǔ)充。有山林，陽(yáng)光，青苔等，這首詩(shī)其實(shí)就是一副畫。）。

4．在詩(shī)中哪些是聽到的，哪些是看到的？

（指名回答。第一句是聽到的，第二句是看到的。）。

5．從“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”中，你能感受到什么？你能說出它的意思嗎？

只隱約聽到遠(yuǎn)處有人說話的聲音。）。

6．“返景入深林，復(fù)照青苔上。”你能體會(huì)到什么？

（分小組討論，教師可做引導(dǎo)。以光亮反襯幽暗，可以看到山林的幽暗。）。

7．現(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思完整的說一說？

（指名回答，如果不完整，可以找學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充）。

剛才大家都說得非常好，那么從這首詩(shī)中你能體會(huì)到作者是什么樣的思想感情？

（組織全班交流討論。表達(dá)了作者對(duì)自然景物的贊美之情）。

那學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有何收獲？

（組織學(xué)生討論。

預(yù)設(shè)：1詩(shī)中寫出了山林的幽靜。

2寫出了山林的美麗。

3寫出了詩(shī)人對(duì)大自然美的贊嘆！）。

小結(jié)：《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

四、質(zhì)疑再探。

看來這節(jié)課大家收獲真不少，那在學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后誰(shuí)還有哪些問題不明白可以提出來。

（預(yù)設(shè)：1“柴”是多音字嗎?為什么在這里念“zhai”?

2詩(shī)文是如何以動(dòng)襯靜？）。

五、拓展運(yùn)用。

1請(qǐng)大家互出幾道題考考同桌或同學(xué)。

（1詩(shī)文中哪句是寫聽到的，“但聞”中的但是什么意思？

2默寫古詩(shī)。）。

老師也有道題，請(qǐng)大家來做一做。

1用自己的話把這首詩(shī)講給同學(xué)們聽。

2接下來在課后自學(xué)。

山居秋暝。

（唐）王維。

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

板書設(shè)計(jì)：36古詩(shī)兩首[。

鹿柴王維[w。

詩(shī)中有畫。

空山人語(yǔ)返景。

深林青苔[。

恬淡幽靜[www。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：

1.感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩(shī)。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)導(dǎo)語(yǔ):這是大詩(shī)人李白寫的詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背呢？今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫瀑布的詩(shī)。

3．看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩(shī)時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風(fēng)景片，解說其秀麗的風(fēng)光）。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

過渡語(yǔ)：詩(shī)人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。

1.聽錄音朗讀課文。

2.自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句。

3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰(shuí)會(huì)拼？（個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。

4.讓學(xué)生觀察范字（銀、煙、流），交流識(shí)字寫字的經(jīng)驗(yàn)。

5.有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記（“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。板書生字）。

6.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。（課件《望廬山瀑布》）。

8.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。（課件注釋）。

9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導(dǎo)。

10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會(huì)情感。

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦中想像:古詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3.指名描述畫面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動(dòng)。

5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩(shī)。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

四、熟讀成誦，情境背詩(shī)。

把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。

五、拓展活動(dòng)。

你還讀過李白寫的古詩(shī)，讀或背給同桌聽。課件：早發(fā)白帝城。

六、小結(jié)。

是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮硇蕾p那磅礴的氣勢(shì)。

七、布置作業(yè)。

1.抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫一行。

八、板書設(shè)計(jì)。

見：香爐紫煙瀑布掛前川。

聽：飛流直下三千尺對(duì)祖國(guó)山河熱愛。

感：落九天。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

設(shè)計(jì)理念：

在新課改不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，在新課標(biāo)的精神指導(dǎo)下，教學(xué)中力求做到以學(xué)生為主體，教師為輔，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調(diào)動(dòng)手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領(lǐng)悟詩(shī)意。通過語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。反復(fù)朗讀，以讀代講，整體感知詩(shī)作，盡量不破壞不歪曲詩(shī)人原創(chuàng)的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字“瀑，廬，爐，疑”，會(huì)寫4個(gè)新字“爐，銀，煙，流”。

2、正確流利、有感情地吟誦古詩(shī)，通過創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，圖文對(duì)照，體會(huì)詩(shī)意，入情入境，感悟詩(shī)人贊美大自然，對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和誦讀的積極性。

課前準(zhǔn)備：

cai教學(xué)課件。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、借圖說話，解釋課題。

欣賞廬山瀑布的風(fēng)景圖片，你有什么想說有什么想問嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

師問：你知道這是哪里的風(fēng)景嗎?(廬山)。

師問：展現(xiàn)在面前的是什么?(瀑布)。

風(fēng)光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩(shī)人作家，留下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇。現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人李白在游覽江西省廬山時(shí)題寫的著名詩(shī)作《望廬山瀑布》，板書課題。

釋題：誰(shuí)來說說題目的意思：望——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。圖上畫的就是詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望廬山瀑布。

二、認(rèn)讀字詞、讀通詩(shī)句。

1、回憶古詩(shī)：這首詩(shī)有誰(shuí)曾經(jīng)背過，現(xiàn)在有誰(shuí)能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領(lǐng)讀。

2、相機(jī)認(rèn)讀字詞：香爐紫煙遙掛疑銀河。

3、指名個(gè)別讀，分男女朗讀古詩(shī)。(配樂朗讀)。

三、讀畫，悟畫。

古詩(shī)好讀易背，朗朗上口，詩(shī)仙李白僅僅用了二十八個(gè)字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。

1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么?自由匯報(bào)。

日照——陽(yáng)光的照射。香爐——廬山上其中的一座山峰。

字形對(duì)比“廬——爐”。“生——升”可以調(diào)換嗎?(“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動(dòng)形象了。)。

展示圖片，多美的景象啊!這時(shí)的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“”。(引讀第一句“日照香爐生紫煙”)。

2、李白遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著瀑布，覺得這廬山瀑布就像什么?(自由說)。

川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說：。(引讀第二句“遙看瀑布掛前川”)。

3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來，這時(shí)你想說：“”。(引讀第三句“飛流直下三千尺”)。

這里哪一個(gè)字把廬山瀑布寫活了(飛)，它讓你感受到了什么?

三千尺——形容山峰很高很高，這樣說卻實(shí)有點(diǎn)夸張。

你能用夸張的語(yǔ)氣讀出山的高、水的長(zhǎng)嗎?

4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來，多么壯觀的景象啊!此情此景，難怪李白會(huì)以為是天上的'銀河掉下來了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑”。(引讀第四句“疑是銀河落九天”)。

疑——以為。九天——傳說中天分為九層，就是天的最高處。

5、體會(huì)詩(shī)中名句。

全詩(shī)只有四句，你認(rèn)為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢?(第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”)。

是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱啊!現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

四、借情入境，體驗(yàn)感受。

同學(xué)們，詩(shī)中有意，以詩(shī)傳情，李白通過這首詩(shī)贊美了大自然的風(fēng)景，他喜歡游山玩水，熱愛祖國(guó)的大好河山。現(xiàn)在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢(shì)嗎?(觀看廬山瀑布的影片)。

談感受，你又想說什么呢?

真的聞名不如見面，讓我們?cè)僖淮钨澝浪?(播放影片，吟誦全詩(shī)，吟誦詩(shī)中名句。)。

五、寄畫抒情。

你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎?還可以在旁邊題詩(shī)一首，或題詩(shī)一句，亦可題上一個(gè)詞，一個(gè)字。

展示作品，欣賞評(píng)議。

六、指導(dǎo)寫字。

讓學(xué)生觀察“爐、煙、銀、流”這四個(gè)字，并交流應(yīng)注意的地方。

七、作業(yè)。

選擇你喜歡的作業(yè)：

1、讀一讀，背一背李白的詩(shī)。

2、搜集描寫美景的詩(shī)歌、短文，再讀一讀。

自我評(píng)析：

《望廬山瀑布》是我國(guó)唐代詩(shī)人李白在游覽江西廬山風(fēng)景區(qū)時(shí)，被極其壯觀的景色吸引，不由得大發(fā)詩(shī)意，寫下的千古絕唱。這首詩(shī)極其巧妙地運(yùn)用了比喻夸張、想象的修辭手法，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象，洗煉明快，激情洋溢，朗朗上口，好讀易記。

根據(jù)新課標(biāo)的精神，對(duì)低段古詩(shī)詞的教學(xué)要求，不宜過高，做到反復(fù)誦讀，以讀代講，激發(fā)思維，想象畫面，感悟詩(shī)意，不必逐字逐句理解意思，整體感知詩(shī)意即可。所以我想通過欣賞圖片、影片，直觀形象地感知廬山瀑布。通過創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，激發(fā)情感，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作情感，從而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟大意，有感情地吟誦詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)。

課堂的尾聲要讓學(xué)生的情感能夠拓展延伸，保留各自閱讀的感受，張揚(yáng)個(gè)性，通過畫筆描繪心中的畫面，題詞寫詩(shī)，抒發(fā)情感，豐富了教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的熱情高潮迭起，一浪推動(dòng)一浪，綻放智慧的花朵。

最后，讓學(xué)生自主地有選擇地搜集課外讀物，拓寬了學(xué)生的課外閱讀面，豐富積累，激發(fā)探究的欲望，讓濃濃的學(xué)習(xí)熱情延伸到課外。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)廬、瀑等9個(gè)生字，會(huì)寫吳、含等12個(gè)生字。

正確、流利地朗讀古詩(shī)，做到有感情地背誦。

能從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人情感，大致領(lǐng)悟詩(shī)意，有主動(dòng)誦讀我國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)篇的興趣。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2．理解含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖、音樂。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入。

1．小朋友，誰(shuí)能把自己喜歡的詩(shī)歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。（齊讀課題）。

1．借助拼音自讀詩(shī)，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩(shī)歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）。

6．抽生讀詩(shī)，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩(shī)，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？

8、借助圖畫和自己的.想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩(shī)句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)望香爐峰，在陽(yáng)光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩(shī)人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。）。

9、小組代表交流理解了的詩(shī)句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生--升騰、升起。

川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。

11、理解了詩(shī)意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂）。

12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

學(xué)習(xí)《絕句》。

1、自讀詩(shī)，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。

4、同桌檢測(cè)讀。5、抽生讀詩(shī)。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩(shī)。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）。

8、交流自學(xué)情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩(shī)中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。寫詩(shī)人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬(wàn)里之航船停泊在門前江中。）。

（我通過畫明白了《絕句》這首詩(shī)描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人安適愉快的心情。）。

9、抽生讀、唱、說、畫，評(píng)議誰(shuí)學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。（配樂）。

11、齊朗誦。

12、練習(xí)背誦。

拓展訓(xùn)練。

背兩首古詩(shī)。

回家搜集古詩(shī)，背一背。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

課前透視：

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫景名作。兩詩(shī)雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛和贊美。

無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、談話：同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽！

（由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。）。

2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。

（詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩(shī)句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。）。

對(duì)話平臺(tái)。

初讀。

1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。

（充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）。

寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。

3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）。

研讀。

1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。

（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。

悟讀。

1、自由讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng)，說具體。

3、啟發(fā)：如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。

4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。

（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。

誦讀。

1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。

（朗朗書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。）。

第二課時(shí)。

對(duì)話平臺(tái)。

回顧。

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩(shī)句所描繪的畫面。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）。

自讀。

1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。

3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be"的音等。

（挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。）。

寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

（寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）。

感悟。

1、出示詩(shī)句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。

3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”

（一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評(píng)畫的過程中，理解了詩(shī)句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。）。

誦讀。

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。

3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

拓展。

1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋：

1.廬山--在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。

2.香爐--爐山西北部一座高峰的名字。

3.紫煙--山上水氣在陽(yáng)光照射下形成的紫色煙霧。

4.前川--山前面的河水。

5.銀河--天河。

6.九天--天空最高處。

[1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。

[2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠(yuǎn)看西嶺白雪，所以用“含”。

東吳：指今江蘇、浙江一帶。

相關(guān)鏈接：

李白（701－762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大詩(shī)人。他在詩(shī)歌中熱烈歌唱進(jìn)步的社會(huì)理想，表示了對(duì)黑暗統(tǒng)治勢(shì)力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國(guó)壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢(shì)奔放的優(yōu)秀詩(shī)篇。在我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史上，李白達(dá)到了浪漫主義藝術(shù)的頂峰。“詩(shī)仙”，是人們對(duì)他的美稱。本詩(shī)大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時(shí)作。原詩(shī)二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無(wú)限風(fēng)光。詩(shī)人在對(duì)壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出自己開闊的胸襟和昂揚(yáng)的氣概。

《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時(shí)所作。這是第三首。詩(shī)人在這首七絕中寫了四種景物：黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫，白鷺在萬(wàn)里碧空中飛翔；西嶺上千年的皚皚白雪，浣花溪中停泊的萬(wàn)里行舟，構(gòu)成了一幅明麗清新、開闊生動(dòng)的圖景。描寫中有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)通篇對(duì)仗，極為工穩(wěn)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛。這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象。《望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。

設(shè)計(jì)理念。

《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐”3個(gè)生字。

3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過觀察畫面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

課前準(zhǔn)備媒體課件。

教學(xué)流程。

一、渲染意境，激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦課內(nèi)外學(xué)過的李白的詩(shī)。

2、故事導(dǎo)入：出示掛圖。

師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首詩(shī)。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、師：認(rèn)真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。(師：寫讀)。

師：望，廬山什么意思?誰(shuí)能加個(gè)詞，把題目說成一句完整的話?板書：李白。

2、師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)能說說你對(duì)李白這位大詩(shī)人有那些了解?

三、試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意。

師：我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)李白這位大詩(shī)人的事情。那么李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。把生字勾畫出來，多讀幾遍。

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

2、抽學(xué)生讀生字。大屏出示。

3、學(xué)生多次試讀。

4、教師示范讀。

四、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

師：在古詩(shī)里，每一個(gè)字都用的非常巧妙，往往一個(gè)字就包含著許多具體、深刻的意思。現(xiàn)在，請(qǐng)你們以小組為單位自學(xué)這首古詩(shī)。

1、大屏出示自學(xué)自學(xué)小建議：

2、匯報(bào)交流。

五、再讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、大屏出示課件，讓學(xué)生感受瀑布的雄偉壯觀。

2、體會(huì)詩(shī)人情感。

六、換位詩(shī)人，再讀古詩(shī)。

七、想象畫面，背誦古詩(shī)。

師：詩(shī)人李白寫出了他們所見到的紅日，青峰，紫煙和白色的瀑布，并展開大膽的想象，整首詩(shī)色彩明麗，想象奇特，象一幅優(yōu)美的圖畫，讓我們現(xiàn)象著這美景，再有感情地把它背下來。

八、課外拓展。

師：古往今來，不只是李白，還有許多詩(shī)人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫下了一篇篇好文好詩(shī)。今天我們一起欣賞一下現(xiàn)代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。

教學(xué)反思。

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的'浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

一、情境引入，揭示課題。

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。

二、讀誦課文。

1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。

2、了解李白的其它古詩(shī)。

3、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

4、理解古詩(shī)。

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。可以通過給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

（1）學(xué)習(xí)課文生字新詞。

（2）正確流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

（3）讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

（4）默寫古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

2、過程和方法。

（1）圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。

（2）朗讀體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）讀古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，體會(huì)詩(shī)人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風(fēng)光。

（2）讀古詩(shī)《絕句》，體會(huì)迷人的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，感情朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備:。

課件、錄音磁帶。

教學(xué)過程:。

一、播放長(zhǎng)江三峽圖片，激趣揭題。

今天，老師帶著大家來一游長(zhǎng)江三峽吧！請(qǐng)看屏幕（電腦出示長(zhǎng)江三峽圖片)。

看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么體會(huì)？（體會(huì)到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩(shī)人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩(shī)篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書課題。生齊讀。）。

二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題。

1.通過查資料，你們了解大詩(shī)人李白和他寫這首詩(shī)的情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中了解李白，了解本詩(shī)的寫作背景。

2.根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)小結(jié)：大詩(shī)人李白被稱為“詩(shī)仙”，在文學(xué)史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時(shí)曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭(zhēng)奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是偏遠(yuǎn)荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個(gè)叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)。《早發(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。

3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個(gè)題目的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)題目的理解。

三、讀詩(shī)認(rèn)字，抓字眼、明詩(shī)意。

1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀詩(shī)文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2.對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)他們用平時(shí)常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。

3.誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽呢？用指名學(xué)生讀詩(shī)的方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況，引導(dǎo)他們把詩(shī)讀流暢，注意“還、朝、重”三個(gè)字，點(diǎn)出它們?cè)诒疚牡淖x音。

4.詩(shī)讀得不錯(cuò)，同學(xué)們還有哪些字、詞不理解呢？引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。

5.誰(shuí)有不理解的字、詞呢？

學(xué)生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助解決。若沒有，則直接抓重點(diǎn)字“辭”、“還”、“啼不住”檢測(cè)學(xué)生。（學(xué)生可能回答：“辭”在本詩(shī)中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對(duì)學(xué)生回答不完整的地方相機(jī)點(diǎn)撥。）。

6.詩(shī)中的重點(diǎn)詞，同學(xué)們理解得不錯(cuò)，詩(shī)讀得怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)剛才學(xué)過的字詞。

7.這首詩(shī)到底講什么呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩(shī)意。

8.誰(shuí)愿意說給大家聽呢？學(xué)生在全班交流自己對(duì)整首詩(shī)的理解。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

9.指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩(shī)情。

2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學(xué)生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會(huì)兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長(zhǎng)江兩岸猿猴在不停地叫著。）學(xué)生的回答也可能是幾個(gè)方面在一起的，或不完整的，無(wú)論怎樣教師都應(yīng)：

（2）再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來。對(duì)學(xué)生的朗讀，可通過評(píng)價(jià)、范讀等適時(shí)指導(dǎo)。

3.當(dāng)我們走進(jìn)詩(shī)的意境時(shí)，我們已完全體會(huì)到了作者愉快的心情，誰(shuí)愿把這首詩(shī)有感情地朗讀給大家聽呢？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，內(nèi)化情感。

五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。

1.同桌有感情地朗讀詩(shī)，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。

2.誰(shuí)還讀過李白的其他詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？

4.指導(dǎo)“詩(shī)”“帝”“岸”的書寫。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1、默寫《早發(fā)白帝城》。

2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解讀意，體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片、與古詩(shī)相對(duì)應(yīng)的圖片、錄音磁帶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

2、指名復(fù)述古詩(shī)大意。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無(wú)心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。這美景就藏在古詩(shī)《絕句》里，只要你讀懂了詩(shī)句，相信你就能感受到。

4、板書課題：《絕句》。

二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。

你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。）。

四、練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

（1）在內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

五.分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說說理由。

（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

六.聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩(shī)的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。

七、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

八、識(shí)記生字，結(jié)束課堂。

1、再次認(rèn)讀古詩(shī)中的生字以及要求書寫的字。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“翠”“窗”這兩個(gè)漢字。

3、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

（1）書寫生字詞。

（2)背誦、默寫《絕句》。

（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。

早發(fā)白帝城。

千里江陵一日還。

輕舟已過萬(wàn)重山。

（輕松、愉悅）。

絕句。

黃鸝　翠柳　白鷺　青天。

千秋雪　萬(wàn)里船。

（迷人、壯觀）。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“爐“、“銀”、“流”3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：

1.感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機(jī)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩(shī)。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》)導(dǎo)語(yǔ):這是大詩(shī)人李白寫的詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背呢？今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫瀑布的詩(shī)。

3．看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩(shī)時(shí)的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風(fēng)景片，解說其秀麗的風(fēng)光）。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

過渡語(yǔ)：詩(shī)人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。

1.聽錄音朗讀課文。

2.自由讀詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通順詩(shī)句。

3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰(shuí)會(huì)拼？（個(gè)別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。

4.讓學(xué)生觀察范字（銀、煙、流），交流識(shí)字寫字的經(jīng)驗(yàn)。

5.有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記（“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。板書生字）。

6.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。（課件《望廬山瀑布》）。

8.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。（課件注釋）。

9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導(dǎo)。

10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會(huì)情感。

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦中想像:古詩(shī)描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3.指名描述畫面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動(dòng)。

5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩(shī)。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

四、熟讀成誦，情境背詩(shī)。

把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。

五、拓展活動(dòng)。

你還讀過李白寫的古詩(shī)，讀或背給同桌聽。課件：早發(fā)白帝城。

六、小結(jié)。

是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們?cè)賮硇蕾p那磅礴的氣勢(shì)。

七、布置作業(yè)。

1.抄生字“銀、煙、流”每個(gè)寫一行。

八、板書設(shè)計(jì)。

見：香爐紫煙瀑布掛前川。

聽：飛流直下三千尺對(duì)祖國(guó)山河熱愛。

感：落九天。

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古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

一、教材分析：

（一）注釋。

1．廬山：在江西省九江市南，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。

2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)常籠罩著云煙而得名。

3．掛前川：掛在山前面的河流。

4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

（二）簡(jiǎn)析。

這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩(shī)人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī)，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

（三）作者簡(jiǎn)介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)的黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的生平，積累李白的古詩(shī)一到二首。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）、激趣導(dǎo)入：

1、談話激趣：同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！

2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象，暢所欲言。

4、導(dǎo)入新課：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩(shī)作《望廬山瀑布》。

（二）、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、聽古詩(shī)朗讀，學(xué)生自由跟讀。

2、初讀古詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。（學(xué)生評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀。）。

3、回憶古詩(shī)的.學(xué)習(xí)要點(diǎn)：字、詞、句、篇。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)對(duì)照等方法）自學(xué)古詩(shī)。

5、小組匯報(bào)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。利用多媒體課件突破理解難點(diǎn)：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長(zhǎng)；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報(bào)中要給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言、補(bǔ)充的機(jī)會(huì)）。

6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢(shì)雄偉。可采用學(xué)生自由練讀，指名讀后評(píng)議的方法。

（三）、了解詩(shī)人：

過渡語(yǔ)：李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人，誰(shuí)能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識(shí)呢？

1、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)肯定知識(shí)豐富的同學(xué)。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩(shī)作的特點(diǎn)：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

（四）、鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：

1、回到《望廬山瀑布》一詩(shī)中體會(huì)李白詩(shī)作特點(diǎn)的表現(xiàn)，點(diǎn)到為止即可。

2、體會(huì)詩(shī)歌的意境，開展朗讀競(jìng)賽。（評(píng)價(jià)要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢(shì)同時(shí)，讀出語(yǔ)言的描繪的魅力。）。

3、背誦積累古詩(shī)。教師點(diǎn)撥：讀背無(wú)定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。

（五）課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩(shī)。（力爭(zhēng)每一位同學(xué)都能參與。）。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽。

2、反復(fù)六遍后，請(qǐng)已經(jīng)能背誦的同學(xué)表演背誦，介紹經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生自由背誦或唱詩(shī)，及時(shí)反饋背誦情況。

（七）、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：

1、教師聲情并茂地背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)學(xué)生指正。

2、鼓勵(lì)背誦李白的名作《將進(jìn)酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進(jìn)酒》。鼓勵(lì)有困難的同學(xué)課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。

五、設(shè)計(jì)意圖：

通過《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是辯論會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀就有感情表現(xiàn)的要求；在理解詩(shī)歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢(shì)，達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面將兩首詩(shī)比較異同：

不同之處：

1.抓住背景，一是“安史之亂”，一是“金兵南侵”。由于詩(shī)人所處的歷史背景不同，他們的經(jīng)歷也各有跌宕。要想理解詩(shī)人內(nèi)心的情感，就必須要有時(shí)代背景作鋪墊。所以，在課前，我就要求學(xué)生查找有關(guān)詩(shī)人生活年代的情況——“安史之亂”和“金兵南侵”的相關(guān)資料，為更好地體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)之情奠定基礎(chǔ)。

2.抓住作者，一是唐朝，一是宋代。杜甫是唐代著名詩(shī)人，被人譽(yù)為“詩(shī)圣”，而他的詩(shī)又記錄了相關(guān)的史實(shí)，被人稱為“詩(shī)史”。特別值得一提的是，《聞官軍收河南河北》乃杜甫的“生平第一快詩(shī)”。而陸游，是南宋著名詩(shī)人，一生作詩(shī)九千余首，可謂“多產(chǎn)詩(shī)人”。《示兒》是他的“絕筆詩(shī)”，相當(dāng)于遺囑。

3.抓住插圖，一是“意氣風(fēng)發(fā)”，一是“抱憾終老”。在教學(xué)中，我覺得書上的插圖也應(yīng)發(fā)揮作用，用來幫助學(xué)生理解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。《聞官軍收河南河北》那幅圖中，詩(shī)人一家內(nèi)心的喜悅之情溢于言表，“漫卷詩(shī)書”的場(chǎng)面也表現(xiàn)得十分直觀。而《示兒》一圖則顯得哀傷而凄涼。彌留之際的陸游，在孤燈殘燭的映照下顯奄奄一息。在布滿皺紋、飽經(jīng)滄桑的臉上，揮之不去的是遺憾之愁云。在這樣的畫面映襯下，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”讀來催人淚下。

5.抓住文體，一是律詩(shī)，一是絕句。教學(xué)中，可相機(jī)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)律詩(shī)和絕句的區(qū)別。《聞官軍收河南河北》共有八句，每句七個(gè)字，是一首七言律詩(shī)；而《示兒》共四句，每句七個(gè)字，是一首七言絕句。

二.相同之處：

雖然兩首詩(shī)有著諸多的不同，但詩(shī)人所要表達(dá)的情感卻是相同的，那就是內(nèi)心無(wú)比強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過寫詩(shī)人聽到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來體現(xiàn)；《示兒》則通過詩(shī)人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達(dá)。一喜一悲，難以掩飾的是杜甫和陸游拳拳愛國(guó)心。

整堂課上下來，感覺效果一般，學(xué)生感興趣的倒是“安史之亂”和“金兵侵宋”的史實(shí)。在詩(shī)意的理解上，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的緣故，學(xué)生還存在著一定的困難。而我自己也是初次嘗試這樣的方式，所以感覺要講的東西太多，很多時(shí)候是自己在唱“獨(dú)角戲”。我想：以后再上這一課的時(shí)候，第一課時(shí)的準(zhǔn)備工作要做得更為充分些。如果有條件，可適當(dāng)運(yùn)用一些媒體資源來輔助教學(xué)。另外，在詩(shī)句的朗讀上，我覺得對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠，自己的范讀沒有起到應(yīng)有的作用。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字和朗讀背誦。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。

小博士要求：1、任意背一首詩(shī)，開火車背。

2、別人背過的不能得復(fù)背。

教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

3、出示生字。

a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

c小組交流自學(xué)情況。

d小組匯報(bào)，全班交流。

4、鞏固識(shí)諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）。

三、寫字。

逐一指導(dǎo)書寫。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

今存《孟浩然集》，存詩(shī)260余首。今人李景白《孟浩然詩(shī)集校注》（巴蜀書社1988年）、徐鵬《孟浩然集校注》（人民文學(xué)出版社1989年），附傳記、歷代評(píng)論資料、著錄考及作品系年等，較為完備。

杜甫生于河南鞏縣。他出身于一個(gè)世代奉儒守官的家庭，立功立言是這個(gè)家族的傳統(tǒng)。杜甫的十三世祖是西晉大將、著名學(xué)者杜預(yù)，祖父杜審言是初唐著名詩(shī)人，官修文館學(xué)士；父親杜閑，做過朝議大夫、奉天令。杜甫一生可分為四個(gè)時(shí)期：

讀書、壯游（35歲以前）；

陷賊與為官（44-48歲）：公元755年11月發(fā)生安史之亂，次年六月長(zhǎng)安陷落，杜甫流亡，被判軍俘獲，次年四月，逃歸鳳翔肅宗行在，被任命為左拾遺，不久就因上疏營(yíng)救房琯而被貶為華州司功參軍，次年（759）七月，杜甫棄官，先往秦州（甘肅天水），十二月又往成都。

漂泊西南（48-59歲逝世）：48歲-50歲在成都草堂，后又漂泊，53歲又回草堂，友人嚴(yán)武保舉他為檢校工部員外郎（后人因稱杜工部），次年嚴(yán)武突然去世，他到夔州住了近兩年，寫了很多詩(shī)。57歲乘船出峽，想回家鄉(xiāng)。59歲冬天，死在由潭州到岳陽(yáng)的一條船上。

今存詩(shī)1400余首，文21篇。歷代杜詩(shī)校注批點(diǎn)本約550多種，現(xiàn)存170余種。現(xiàn)存最早的杜集是宋王洙本、九家注本等。清人仇兆鰲《杜少陵集詳注》最為詳盡。

杜詩(shī)最顯著的特點(diǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人生活的密切結(jié)合，思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一。杜甫的詩(shī)歌深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會(huì)全貌，生動(dòng)地記載了他一生所走過的路程，在藝術(shù)方面也達(dá)到唐代詩(shī)歌的最高成就。他的詩(shī)能使讀者“知其人”、“論其世”,起著“可以興,可以觀，可以群，可以怨”的作用。

杜集里也有一些詩(shī)，時(shí)代氣氛不濃，個(gè)人的感情也較為淡泊，比較突出的是杜甫在成都草堂寫的一部分詩(shī)。杜甫在長(zhǎng)年的轉(zhuǎn)徙流離之后，到了成都，建立草堂，開辟田畝,得到暫時(shí)的休息,因此對(duì)于花草樹木、鳥獸蟲魚的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了細(xì)膩的觀察，感到無(wú)限的熱愛，具有深刻的體會(huì)。如《屏跡》、《為農(nóng)》、《田舍》、《徐步》、《水檻遣心》、《后游》、《春夜喜雨》等詩(shī)，從詩(shī)題上就可以想象出杜甫當(dāng)時(shí)的心境。這類詩(shī)當(dāng)然不能和前邊論述的詩(shī)篇相比,但也代表了杜甫為人的另一方面,他不只有憂國(guó)憂民的深厚感情，也有對(duì)于微小生物的愛好。他“幽居近物情”(《屏跡》),喜看“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”(《水檻遣心》)，感到“花柳更無(wú)私”（《后游》）。

杜甫在世時(shí),他的詩(shī)歌并不為時(shí)人所重視,逝世40年以后，始見重于韓愈、白居易、元稹等人。白居易、元稹的新樂府運(yùn)動(dòng)，在文藝思想方面顯然受到杜詩(shī)的影響。李商隱近體詩(shī)中諷喻時(shí)事的名篇，在內(nèi)容和藝術(shù)上都深得杜詩(shī)的精髓。宋代著名詩(shī)人如王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)、陸游等，對(duì)杜甫都推崇備至，他們的詩(shī)歌各自從不同方面繼承了杜甫的傳統(tǒng)。宋末民族英雄文天祥被元人俘虜，囚居獄中，用杜甫五言詩(shī)句集詩(shī)200首,在《集杜詩(shī)·自序》里說：“凡吾意所欲言者，子美先為代言之。”杜詩(shī)的影響所及，不局限于文藝范圍，更重要的是詩(shī)中愛國(guó)愛人民的精神感召著千百年來的廣大讀者，直到今天還有教育意義。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

3、理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的廬山瀑布的雄偉壯觀的氣勢(shì)，以及詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的廬山瀑布的雄偉壯觀的氣勢(shì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)錄象。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、出示廬山風(fēng)光影片，解說其秀麗的風(fēng)光。

2、師：正是這如此秀麗的風(fēng)光，因而從古到今吸引了許多文人墨客，在這里吟詩(shī)作畫，下面就讓我們和唐代詩(shī)人李白一起去那里欣賞瀑布的雄偉的氣勢(shì)。

3、出示全詩(shī)，師讀后問：通過預(yù)習(xí)我們對(duì)詩(shī)人李白已有所了解，誰(shuí)來介紹介紹。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字詞，理解全詩(shī)詩(shī)意。

1、師：通過昨天的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說說你學(xué)懂了詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)的意思。

2、生交流：“日”指“太陽(yáng)”。“香爐”指“香爐峰”。

師：香爐是什么樣的看到過嗎?

生：沒有。

師：出示香爐畫面。誰(shuí)知道為什么叫廬山的這個(gè)峰是香爐峰?出示畫面。

生：煙”指“紫色的煙云。”

“遙看”是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看”。“川”指“河流”

師：示畫面幫助理解“川”。“掛前川”是指什么?

生：“直下”的意思是“傾瀉而下”。“疑”是“懷疑、好象”的意思。

師：誰(shuí)能選一句連起來說說那一句講了什么?

齊讀全詩(shī)。

三、體會(huì)雄偉壯觀的`氣勢(shì)，以及詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

1、下面讓我們?cè)倏匆豢磸]山瀑布想一想，這時(shí)你再看廬山瀑布給你留下什么感覺?

2、再讀讀全詩(shī)，想想哪些詞語(yǔ)寫出了廬山瀑布的雄偉壯觀?

3、生交流。

4、讓我們把它的氣勢(shì)讀出來。學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。

四、再看畫面，深化情感。

1、小結(jié)：是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面讓我們隨著攝影師的鏡頭再一次去領(lǐng)略那磅礴的氣勢(shì)。播放錄象。

2、師：此情此景你最想說什么?

3、生交流。師板書：對(duì)祖國(guó)山河熱愛。

4、這么美的詩(shī)誰(shuí)最先把它記住。

5、生試背。師抽背。生齊背。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

這是作者李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛。首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描述瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的'瀑布。

詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描述瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫作者覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得很好，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的神奇色彩。

這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī)，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫古詩(shī)。

2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入。

1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：……。

過渡：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說，胸有詩(shī)書氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)――泊船瓜洲。

板書：泊船瓜洲王安石。

二、品味詩(shī)意。

1、解題目，知詩(shī)人。

（1）齊讀題目，問：誰(shuí)來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）。

（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。

2、熟讀古詩(shī)。（課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī)）。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。

（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂齊讀。

3、品味詩(shī)意。

（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。

（2）指名說說詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說說詩(shī)句的意思。

（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。

三、體驗(yàn)情感。

1、品詞析句。

預(yù)設(shè)：

a。“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)――歸心似箭。

b。“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又何時(shí)離家很久――思鄉(xiāng)之切。

預(yù)設(shè)：

a。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b。“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情。

5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。

四、誦讀升情。

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。

明月出天山，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。――李白幾時(shí)杯重把？昨夜月同行。――杜甫。

海上生明月，天涯共此時(shí)。――張九齡野曠天低樹，江清月近人。――孟浩然。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。

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古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

1、會(huì)認(rèn)“廬”等4個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。

【課前準(zhǔn)備】。

課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩(shī)，是葉圣陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，葉圣陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上暗灘，又像陣陣風(fēng)吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏，時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵。）。

你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。

古時(shí)候有一位偉大的詩(shī)人寫了一首贊美瀑布的詩(shī)，這首詩(shī)共四句，二十八個(gè)字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢(shì)描述了出來，那就是唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機(jī)識(shí)記“廬、爐、瀑”。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1、（出示多媒體泛讀）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意把握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏美。

2、請(qǐng)你打開書自己試著讀讀吧，要讀準(zhǔn)字音，讀好古詩(shī)的節(jié)奏。

3、誰(shuí)想讀給大家聽？（讀后學(xué)生自評(píng)）。

4、教師范讀，幫助學(xué)生掌握好節(jié)奏。

5、自由讀。

三、精讀古詩(shī)，培養(yǎng)美感。

1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評(píng)價(jià)的也很到位。人們常說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這是一首詩(shī)，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學(xué)們能用自己的語(yǔ)言描繪出其中美妙的畫面那該多好啊！這就需要大家細(xì)細(xì)的去讀讀詩(shī)句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。

2、出示相關(guān)詞語(yǔ)注釋，請(qǐng)同學(xué)讀一下。

3、現(xiàn)在就請(qǐng)大家參照老師給出的智慧囊，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手大膽的去學(xué)習(xí)，咱們比比看誰(shuí)能把這首詩(shī)描繪得最美。

4、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，能說多少說多少。

5、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩(shī)？

7、學(xué)生個(gè)人靜靜思考。（培養(yǎng)良好的思考問題的習(xí)慣）。

8、全班交流討論，結(jié)合李白的其它詩(shī)句如：“白發(fā)三千丈”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

四、再讀古詩(shī)，體悟美感。

1、經(jīng)過大家剛才的討論，可見詩(shī)人把這首詩(shī)寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請(qǐng)你帶著這種美感自己再來讀讀這首詩(shī)吧！

2、師生賽讀。

3、這堂課同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。

（出示多媒體）。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)本詩(shī)，我們感受到了詩(shī)人的偉大，而且也得到了一種美的享受。這種美不要僅限于課堂中，也要向課外延伸。給大家留一個(gè)作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些關(guān)于廬山的資料。如廬山的`地理位置、自然景觀、文化遺產(chǎn)等，希望同學(xué)們能夠在查找資料中再一次得到美的享受。

【案例反思】。

古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無(wú)限。心里總是以為因?yàn)樗茫运谩Ｒ虼私虒W(xué)時(shí)，其豐富的意蘊(yùn)，“言盡而意無(wú)窮”的魅力總是無(wú)法表達(dá)出來。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，更不知如何把握古詩(shī)教學(xué)，因此選此一首古詩(shī)來講，雖稍顯自不量力但收獲頗多。

教學(xué)中我基本沿用以下思路：

加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。

總之古詩(shī)教學(xué)，重在學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)，貴在日積月累，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)文素養(yǎng)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意本次教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，不斷完善自己的古詩(shī)教學(xué)。

【評(píng)析1】。

“來也匆匆，去也匆匆”，應(yīng)匆匆去也。

今天，聽了陳老師講《望廬山瀑布》一課，想到了一個(gè)問題：給學(xué)生充分的時(shí)間，不能成為一句空話，不能來也匆匆，去也匆匆。

課堂導(dǎo)入，很精彩：用葉圣陶先生寫的瀑布導(dǎo)入，配著優(yōu)美的音樂，老師詩(shī)意的朗誦，帶著學(xué)生很自然而輕靈地進(jìn)入了課堂的美妙氣氛中。可是，朗誦一結(jié)束，學(xué)生還沒有時(shí)間回味，就戛然而止，課堂迅速的進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

理解詩(shī)文：在學(xué)生欣賞完一段很有沖擊力的視頻后，讓學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)詩(shī)文，然后交流。僅僅過了一小會(huì)兒，學(xué)生還沒來得及細(xì)細(xì)把視頻畫面與文字的結(jié)合，老師便組織學(xué)生開始交流。沒有思考的結(jié)果，交流是徒勞的。

寧?kù)o而致遠(yuǎn)，我們的課堂首先需要的是安靜，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了靜靜的思考，交流才會(huì)真正起到碰撞，產(chǎn)生火花，互相促進(jìn)的作用。孩子的思維是相對(duì)簡(jiǎn)單的，可能一想到一點(diǎn)還沒有組織好語(yǔ)言，就把小手舉得老高，我們應(yīng)該把時(shí)間還給孩子，讓其靜靜的思考一段時(shí)間，把想到的組織好。自己先說給自己聽，然后把最好的說給大家聽。

我的做法是：當(dāng)需要一個(gè)問題做深入的思考時(shí)，給學(xué)生一段思考的時(shí)間，這段時(shí)間是思考與組織語(yǔ)言的時(shí)間，是不允許舉手的。當(dāng)?shù)揭欢ǖ臅r(shí)間后，再讓學(xué)生舉手發(fā)言，這樣效果會(huì)更好一些。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活控制給學(xué)生時(shí)間的多少，也可以思考一段時(shí)間后，先讓部分學(xué)生站起來說一說，視效果再?zèng)Q定是不是再給他們思考的時(shí)間。總之，要給學(xué)生時(shí)間，讓他們靜靜的思考。不能因?yàn)橼s自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的思考時(shí)間，趕場(chǎng)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁的心理，產(chǎn)生淺嘗轍止的思想。

【評(píng)析2】。

聽完陳秀錦老師的《望廬山瀑布》，眼前不禁一亮，這節(jié)課無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)，還是情景設(shè)置，都環(huán)環(huán)相扣，意境深遠(yuǎn)。真是如沐春風(fēng)，如飲甘泉，如浴春雨啊。綜觀其課堂，雖亮點(diǎn)多多，但也有不到之處，現(xiàn)小釋如下：

1、語(yǔ)文課要時(shí)刻體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。海納百川，有容乃大。詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。可是，執(zhí)教者卻僅僅讓孩子對(duì)詩(shī)句作了一下簡(jiǎn)單分析，對(duì)其中的一些經(jīng)典詩(shī)句一點(diǎn)兒沒有提及，這不能不說是一種遺憾。尤其是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩(shī)句，詩(shī)人將想象、夸張等手法綜合運(yùn)用，從而造成神奇異采、瑰麗動(dòng)人的意境，給人以豪邁奔放、飄逸若仙的韻致。為了能更好地引發(fā)學(xué)生的興致，應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，把收集到的詩(shī)人的類似的詩(shī)句展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地去理解文本，感悟詩(shī)人，也借此培養(yǎng)學(xué)生的浪漫主義情懷。

2、“三”的含義沒有明確。為什么詩(shī)人經(jīng)常用“三千尺”、“三千丈”去描繪瀑布，白發(fā)呢？這里雖然孩子沒有明確提出疑義來，但是老師應(yīng)該告訴學(xué)生“三”在古詩(shī)文中含義：三、六、九在古代漢語(yǔ)中是虛指，并非實(shí)指，不是說瀑布真的就是三千尺，胡須的確有三千丈，而是指很多的意思。

3、葉圣陶的《瀑布》很美，執(zhí)教者卻只是給孩子朗誦了一遍，我覺得應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀、去感悟，去領(lǐng)略瀑布別樣的風(fēng)采。

古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡(jiǎn)介。

（一）通過“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩(shī)。

（二）預(yù)習(xí)中哪些詩(shī)句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

把下面的字音讀準(zhǔn)：廬l*紫z!川chu1n。

（一）提問：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫的？

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人。

查字典“望”當(dāng)什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？望廬山瀑布”就是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。

（三）讀一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思。

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第三步：明詩(shī)意。逐詞逐句理解全詩(shī)，指導(dǎo)看圖。

1、日照香爐生紫煙。

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓同學(xué)加以理解。日：太陽(yáng)。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2、遙看瀑布掛前川。

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠(yuǎn)。因?yàn)槠俨几叽螅b看才干觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠(yuǎn)看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自身的話講一講這句的意思。

3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？

水流快、山勢(shì)陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長(zhǎng)長(zhǎng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。

4、疑是銀河落九天。

“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空出現(xiàn)出一條明亮的'光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。詩(shī)里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩(shī)句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自身的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)余。

5、讓同學(xué)把整首詩(shī)連起來講一講它的意思。

（四）這首詩(shī)表達(dá)了作者的什么感情：

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第四步：悟詩(shī)情。

（五）指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀古詩(shī)。

教師要給同學(xué)范讀，要讀出語(yǔ)氣、感情。

（六）學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

五、小結(jié)。

（一）你認(rèn)為這首詩(shī)寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

（三）從哪些地方可以看出詩(shī)人觀察細(xì)致？“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？“飛流”、“直下”對(duì)流速水勢(shì)的觀察“三千尺”、“落九天”是對(duì)瀑布的長(zhǎng)、大、高的觀察。

除觀察仔細(xì)、細(xì)致外，本詩(shī)還有什么特點(diǎn)？豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩(shī)的寫作特點(diǎn)：觀察細(xì)致有序，聯(lián)想豐富。學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

六、安排作業(yè)。

背誦、默寫古詩(shī)。

用自身的話說說詩(shī)文的意思。

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古詩(shī)望廬山瀑布絕句教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字和朗讀背誦。

教學(xué)過程?：

一、談話導(dǎo)入??。

同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。

放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

小博士要求：1、任意背一首詩(shī)，開火車背。

2、別人背過的不能得復(fù)背。

教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

3、出示生字。

a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

c小組交流自學(xué)情況。

d小組匯報(bào)，全班交流。

4、鞏固識(shí)諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）。

2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。

三、寫字。

逐一指導(dǎo)書寫。