在每個新學期開始之前，教師都需要制定一份教學工作計劃，以便有條不紊地進行教學工作。接下來是一些成功的教學工作計劃案例，希望對大家的教學有所啟發。

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇一

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇二

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

1、認知目標：

會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的'神奇與美麗。

4、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

5、教學難點：

體會文中重點詞的準確。

二、說學生。

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

三、說教法。

分兩課時教學，第一課時了解課文的大概內容，學習生字。第二課時學習課文，體會文中字詞的用法。

1、信息收集法：

“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學法：

二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學法。

1、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

五、說教學過程。

1、設情景，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

2、認識生字，理清結構：

學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

3、賞讀感悟，體會感情：

再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

4、合作交流探究：

在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

5、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

6、課堂的延伸：

讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇三

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現實內容，將畫作所表現的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現出來。這樣的寫作構思，可以幫助非美術專業的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內容及畫作的深層意義。

第一段介紹這幅畫作的創作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創作動機，強調了這幅畫作所要表現的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內容的重點：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內容；第四段分三層介紹了畫作的主體內容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣；第五段總結了《清明上河圖》的藝術特點和社會價值。

全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內涵—內容—價值”的思路來展開，著重體現了畫作的主題“夢回繁華”。

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習，學生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調的說明文，又使學生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學習該類自讀課文課時已經指導了學生借助旁批和閱讀提示的助讀系統，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設置旁批，學生正好根據老師提出的任務，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養成隨手寫批注的習慣。

1、學習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養成圈點勾畫批注的習慣。

2、理清課文思路，弄清說明順序。

3、通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。

4、培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感。

1、指導學生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。

2、指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。

體會恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。

1、學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。

2、反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。

3、通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。

（一）教師展示圖畫，介紹經歷。

現在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾被無數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零，歷經劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現的宋代生活。

（二）學生選擇局部，口頭說明。

現在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么？選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。

（設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。）。

（一）學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內容。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么？用跳讀法在文中篩選出主要信息。

（二）結合“閱讀提示”和前面三課的學習經驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。

明確：

2、學習方法：瀏覽全文和細讀課文；抓關鍵語句。

（設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。）。

（一）學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。

學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創作動機，強調了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內容、藝術特點和社會價值。

（二）學生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。

學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內容。條理清楚，結構嚴謹。

（設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關注意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。）。

（一）瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。

教師提出自讀要求3：哪些內容是作者介紹的重點？作者是根據什么確定說明的重點的？讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應的句子。

學生明確：畫面的內容是作者介紹的重點，即第四段。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內容所表現的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。

（設計意圖和教學建議：教師繼續提出任務，學生采用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。）。

（二）細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節，再現了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。

學生明確：

1、在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優美”的特點。

2、恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。

3、摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

（三）瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。

學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數字使說明穩妥準確，給讀者以明確的印象；引用使說明更有性更可信；打比方使說明更通俗更形象。

（設計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經掌握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事。）。

（四）瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結語言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注，思考不同。

的說明方法使語言呈現出怎樣不同的特色。

學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數據使說明更準確穩妥，使語言顯得更準確、平實；打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內容的“繁華”和語言的典雅？對照學習課文之前同學們介紹畫面內容的語言體會。

學生明確：

2、本文語言也體現了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內容表現的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內容，再現北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優秀傳統文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。

（設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語言特色的不同，也從內在體會到為什么語言會呈現出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。）。

最后和學生一起總結本課所得：

1、本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創作背景、作品內涵、整體情況和畫面內容、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現這幅畫所表現的北宋時期空前繁榮的城市生活。

3、隨時勾畫批注，養成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應位置，以供日后檢索，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進一步了解這幅名畫。

（設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。）。

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇四

2.交流，29《太陽》第二課時。

板書：離地球遠大得很溫度高

1.作者是如何將這三個特點寫具體的呢？四人小組討論（討論前個人先獨立思考）。

2.交流。

（1）讀句子。

（2）找規律。

這三句話有什么共同點？也就是作者用了什么方法把這三個特點寫具體的呢？（用具體數字）

（3）再讀句子，在數字下面加點。

3.練習說話

（1）看著板書，用上具體數字來說明太陽的三個特點。

（2）交流。

4.小結

5.質疑、解疑。

1.學習總起句（出示）

（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關系？再選擇適當的關聯詞語填在在括號里。

太陽（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。

（2）交流

（3）齊讀體會

過渡：那么太陽究竟和我們有什么密切的關系呢

2.讀課文，理清思路

（2）交流并板書：

動植物、人類生活

雨、雪的形成

風的形成

防病治病

1.學習5、6自然段

（1）雨、雪和風的形成與太陽有什么密切的關系呢？

（2）復述第5、6自然段，小學四年級語文教案《29《太陽》第二課時》。

（3）小結

2.學習第7自然段

（1）齊讀

（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

1.自由讀。

2.師引讀，理清層次

3.學習正反兩方面說明事物的方法

（1）同桌對讀第2、3句話

思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關系的？

（2）交流

（3）仿說練習

a.你還知道太陽與人類有什么關系？

b.出示：按下面句式練習說話

有了太陽……

如果沒有太陽……

c.加個開頭“太陽和我們的關系非常密切”說一段話

1.指名讀

思考：哪句話概括寫了太陽與人類的關系？

板書：沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

2.學習假設句的不同寫法，練習說假設句：

如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

（三句雖然都是假設句，但寫法不同）

3.練習說話。

4.齊讀第8自然段。

板書設計：

離地球遠

特點：大得很

溫度高

動植物、人類生活

與人類的關系：雨、雪的形成

風的形成

防病治病

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇五

一、設問導入，學習第一自然段。

師：通過上節課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒嗎？誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）。

（1）教師引讀：

山上有一棵小松樹，

山下有一棵大松樹。

（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

（3）師：一起捧起書本，讀好第一自然段。

（5）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）先自己想一想，再在小組內說說。

（6）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……你現在就是這棵小松樹，看到這么優美的景色，心里會怎么想呢？（展開想象練習說話）。

（7）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了,心里很高興。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自由讀第二自然段。

二、學習第二自然段。

1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？你從哪兒感受到的？

板書（小松樹驕傲自大、自我炫耀、沒禮貌、得意）。

2、根據學生的回答出示句子。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（1）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？--學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（2）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。--逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。

（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

（4）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

（5）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（6）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）。

三、第三自然段。

（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫出風伯伯的話。

（2）指名讀風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。

（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）。

b出示句子：大松樹比小松樹高多了。

c你也能用“比”來說一句話嗎？--指導用“比”來練習說一句話。

（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？--動作理解“托”。

（8）練習說話：所以我們說--出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。

（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

a小朋友先自己練習讀一讀。--誰來做風伯伯？（指名讀）。

b多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。--齊讀風伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

四、學習第四自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

板書a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看--圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學學他的樣子嗎？--學生做動作。

（5）做得好極了，那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）假如小松樹會說話，他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺說些什么呢？（四人小組練著說說，全班交流）。

（7）小結：。

五、總結課文。

1.分角色朗讀課文。

2.小松樹在風伯伯的教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實學。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。

六、觀察結構，指導書寫。

“伯、孩、托”

1，出示生字，觀察結構，比較異同。（左右結構，左窄右寬）。

2，自己想辦法識記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識記;。

3，師范寫，生書空，再描紅。

七、布置作業。

1.分角色朗讀課文，四人一小組。

2.學習了這篇課文,你喜歡誰,為什么?

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇六

一、創設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。

生：是一座大山。（學生很興奮）。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學生表現出急欲讀課文的樣子。）。

二、初讀課文，認讀生字。

師：呵，看來同學們都急著想知道故事的內容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

師：剛才同學們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！

（播放課文錄音。）。

師：讀得多美啊！同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

（學生讀課文。）。

師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。

（教師出示寫有生字的小黑板。）。

師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。

三、指導朗讀，感悟體驗。

師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經認識了它們，現在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）。

（學生讀第一自然段。）。

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

（學生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）。

師：看來同學們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。

（齊讀）。

（利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。）。

師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

（學生讀課文）。

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

生：太霸氣了！

生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（學生讀課文。指生讀。）。

生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學生讀得很有感情，其他同學表示贊同。）。

師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）。

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）。

師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。

師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（生讀課文第四自然段。）。

生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。

生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。

師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）。

師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

生：大松樹哥哥，我錯了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你。

師：看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

四、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文。

3、指小組戴頭飾朗讀、表演。

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇七

1.積極想象，大膽用畫筆表現自己喜歡的太陽。

2.學會用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運用色彩的能力。

3.能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

4.訓練幼兒的繪畫太陽的能力。

1.經驗準備：了解關于太陽的粗淺知識，欣賞過有關太陽的美術作品。

2.物質準備：油畫棒、幼兒操作材料。

1.講故事，導入課題。

師：今天我給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。

附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的。”小白兔跑去問小蜜蜂，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。(提問：剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時天上下起雨來了，不一會雨停了，太陽又出來了，天邊出現了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數數她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。啊!共七種顏色。”小白兔說。于是，彩虹阿姨就說：“對啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說：“我明白了!我明白了!”。

2.討論：讓幼兒談談對太陽的認識和感受。

師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)

幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。

3.教師講解，請幼兒示范太陽的畫法。

師：請個別幼兒上來畫太陽，讓其他幼兒觀察討論畫法。

師：引導幼兒用多種顏色涂畫太陽，增加幼兒對色彩表現力的認識。

師：這兩個小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?

4.幼兒作畫，教師指導。

師：提示幼兒大膽的表現心中想象的太陽，越夸張、越擬人化越好。

5.引導評價、互相欣賞。

(1)展示作品互相欣賞。

師：可請畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。

(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。

活動以“故事”為線索，引導幼兒大膽暢想，用已有經驗，大膽說出不同形態的太陽形象。在活動中首先通過故事導人，讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環節打下伏筆。接下來，結合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺，有效的將心理健康滲透到美術活動中，激發了孩子們的想象力和學習美術的興趣。在美術活動中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節活動給幼兒創設一個自由寬松的環境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術活動的夸張性，體驗藝術活動中大膽想象、創作的快樂、有趣，萌發對藝術創作的興趣。

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇八

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文章的思想感情。3、領悟課文的表達特點。教學重點：體會課文的思想感情。教學過程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關句子，引導學生抓住關鍵詞體會句式特點及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發1、想象說話（假如你就在現場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關句子，齊讀）六、總結全文。七、領悟表達特點。八、視聽欣賞《為了誰》。

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語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇九

為了迎接區的督導評估，我們每一位老師需要準備好一節課。我上的是《小松樹和大松樹》的第一課時，備好教案，通教案。在通教案的過程中，對字的教學受到了很大的啟發。

1、教學生字要有重點。

每一個生字的教學都有其側重點，有的是音，有的是形，有的是筆順。如：“松”主要是音，要求學生讀準平舌音。“多”主要是結構。“回”主要是結構及筆順。所以在教學的過程中不能泛泛而談。

2、根據字的特點進行歸類教學。

結構：如教學：“多”，根據字的結構特點進行歸類，多是“兩個夕”。所以教師可以引導問：“兩個夕，就是啥？”學生回答：兩個夕，就是多。老師可以繼續問：“你也會說出這樣的一類字嗎？學生說了很多：雙、羽、朋、林、呂、二……，當學生說到兩個口就是“回”時，老師直接引到生字“回”的教學，教了回之后直接教“答”。

表示稱呼的詞語：伯伯、爺爺都表示稱呼的詞語，而且是疊詞，第二個讀輕聲。在教學的過程中，首先引出“爺爺”，在教學字形時，問：爸爸的父親是誰？“爸爸的父親是爺爺”“所以爺的部首是父字頭。”爸爸的哥哥是誰？引出“伯伯”的教學。而后進行歸類教學。你還能說出這樣的詞語嗎？學生會說到：“爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥……”。

感想：學生進行了這樣的生字教學，教活了學生，也會潛移默化地進行字的歸類的學習，教給了學生識字的方法。

這篇課文生字的教學方法是嚴老師想出來的，真是一位智慧型的老師。

等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇十

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

多媒體課件。

一、導入新課，明確目標。

1、談話導入。

同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

二、自學指導，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣。

朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

4、出示自學指導（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職。

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。

誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。

4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

四、總結回顧，拓展延伸。

五、布置作業：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設計：

貓

小淘氣。

老實、貪玩、盡職。

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。

怕、勇敢。

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇十一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應從小鍛煉生活的本領。

教學重點、難點：

通過學習本課，培養學生在學習中相互學習、互相借鑒、努力學習的好品質。

教學用時：兩課時。

一、復習導入。

師：今天，我們繼續來學習關于小獅子學自立的故事。小猴子帶來一些詞寶寶想考考大家，有沒有信心讀準它們呢?(兩列火車帶讀)。

1、復習詞寶寶。

懶洋洋練功享福。

勸告刻苦依賴。

一輩子必須本領。

師：小朋友真棒!生字詞讀得這么準確。能不能選擇你所喜歡的詞語說一句話。

2、練習說話(生1，生2，同桌互說)。

3、小老師帶領復習本課生字。(曬，功，抬，何，原，飯，勸)。

二、細讀課文，深入感悟。

師：哇!小朋友們認詞認字快又準!真是了不起啊!黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎?我們先看看課文共有幾段。請八個同學接讀課文，其它同學邊聽邊想：從這個故事中你知道了什么?你有什么問題想靠大家智慧幫你解決。

1、隨機抽讀8個同學。

2、讓學生提出問題，師生共同解決。

(能解決及時解決，中心問題留在黑板待討論重點指導)。

3、讓學生談談理解的內容，解決中心問題。

(結合插圖，恰當板書)。

小獅子。

真正。

學會本領。

圖1圖2。

懶洋洋刻苦練功。

曬吃睡說滾撲撕咬。

4、朗讀指導。

(1)聯系生活，表演體驗。

a、演一演小獅子懶洋洋的'樣子。演一演“滾撲撕咬”

b、想一想，我們怎樣讀出小獅子的懶?

(2)過渡：小獅子為什么這樣懶?想知道嗎?

a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對話。

b、指名答。

c、指導朗讀：小獅子回答大樹應用什么語氣?

d、指名讀小獅子的話，師生評價。男女生分角色朗讀。

(3)朗讀領悟。

師：小獅子的話被誰聽到了?獅子媽媽是怎樣勸告小獅子呢?請認真聽，想想獅子媽媽的意思。(錄音范讀，全班讀。)。

讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學會哪些生活本領?不學本領會發生什么事?要學本領就得吃哪些苦?(學生紛紛回答)。

(4)聽了獅子媽媽的話，小獅子有什么改變?(師生共讀)。

(5)小組分角色練習朗讀表演。學生展示表演。

三、討論延伸，感悟提高。

1、四人小組討論：

(1)真正的小獅子應該是怎樣的?你喜歡小獅子嗎?為什么?

(2)學完這個故事，你有什么收獲?

2、全班交流。

3、教師總結：黃老師相信，學習了這個故事，我們每個小朋友都會像小獅子一樣成為一個不依賴父母，自己事自己做的好孩子。

四、布置作業。

把故事講給別人聽，做一件事證明自己長大了。

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇十二

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇十三

1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環境、內容，感受《月光曲》的美好意境，提高學生的鑒賞能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯想的表達方法。

3、情感態度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。

一、情境導入，激發情趣

二、檢查預習：1、作者2、字詞

三、展示目標

四、講授新課：

（一）、整體感知（看朗讀視頻）

1、概括內容

2、談感觸最深的地方。

（二）默讀思考

1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？

2、為什么談完一曲又彈一曲？

（三）合作探究

1、《月光曲》的內容是如何體現出來的，一共幾幅畫面？（聯想）

2、體會朗讀節奏，練習朗讀。

（四）欣賞名曲

（五）評說人物

五、作業：課外閱讀《貝多芬傳》

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇十四

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文章的思想感情。3、領悟課文的表達特點。教學重點：體會課文的思想感情。教學過程：一、揭題:齊讀課題，設疑導入。二、整體感知課文1、學生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說一說課文主要寫的是什么。三、感受環境描寫1、再讀課文，畫出描寫雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現。2、出示相關句子，引導學生抓住關鍵詞體會句式特點及表達的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫出描寫老漢神態、語言、動作的語句，想一想文中的老漢是個怎樣的人。在旁邊做簡單的批注。2、組織全班交流。出示相關圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認為老漢是個怎樣的人，為什么。4、師生滿懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發1、想象說話（假如你就在現場祭奠老支書，你會怎樣哭訴。）2、說一句贊頌老支書的話，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書（出示相關句子，齊讀）六、總結全文。七、領悟表達特點。八、視聽欣賞《為了誰》。

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語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇十五

教學目標：

1．認識9個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重點難點：識字寫字、朗讀課文，背誦課文。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、復習鞏固。

1．出示會認的字詞，檢查認讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）。

2．聽寫會寫的字。

二、朗讀感悟。

（一）讀文質疑。

1．請大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標記。

2．學生質疑。

3．教師相機處理，有的問題當場解答，有的問題歸納整理，隨文處理。

（二）逐節朗讀理解。

1．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩，你最喜歡哪一節，就讀哪一節。想解決什么問題就解決什么問題。（學生自由讀文）。

2.你最喜歡哪一節？（相機學習每節詩）。

3.學習第一節。

（l）你喜歡這一節，你能讀一讀嗎？（生讀）。

（2）他讀得怎樣？（師生共同評價，教師指導：“假如我有一枝／馬良的神筆。”起音舒緩，停頓稍長；“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）。

（3）同桌互相讀給對方聽，相互提醒不足之處。

（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）。

（5）作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？（指名回答）。

（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太陽的照耀下，小樹被微風輕輕吹拂著的情景。）（板書：小樹紅紅的太陽）。

（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧！（齊讀）。

4.學習第二節。

（1）（生：我喜歡第二節）你愿意讀給大家聽嗎？

（2）師生評價，教師指導；“假如我有一支/馬良的神筆。”語速加快，體現出心情的急切，“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺。

（3）還有誰喜歡這一節？都站起來讀一讀。

（4）師：假如作者有一支神筆，他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著）（板書：小鳥好吃的谷粒）。

（5）分男女比賽讀這一節。

5.學習第三節。

（1）（生：我喜歡第三節）請你讀一讀這一節。

（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節，我也來讀一讀。

（3）和同桌比賽讀。

（4）自由推薦同桌讀。

（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西一雙好退）。

（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的`樣子嗎？跪魷“背景；)。

（7）男生齊讀。

6．指導背誦，.

（1）熟讀你最喜歡的一節，試著背一臂。

（2）指名背誦。

（3）能告訴大家你是怎么記這一節的嗎？

（4）誰還用了什么方法記哪一節？

（5）同桌互背。

（6）回家給家長聽。

三、拓展思維。

1.出示第四節“假如我有一支/馬良的神筆……”

2.指導朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。

3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？

出示：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

4．齊讀。

5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？

6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？

出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。

7．學生說話練習。

8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現實。

〔板書設計〕。

23．假如。

小樹紅紅的太陽。

小鳥好吃的谷粒。

西西一雙好腿。

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語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇十六

生1：月光融融。

生2：月光皎潔。

生3：月光如水。

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題。

生齊讀課題。

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發了他的創作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得。

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

師：問得好，真會動腦筋！

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現想出來的，

師：這叫即興創作。

生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創作？

師：也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現在咱們就一起解決這個問題。

三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生。

師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會得好，所以他就——。

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？

生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。

生讀。

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

生：很激動。

師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——。

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。

生讀。

四、體會月光曲的內容。

師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文的第九小節。

生讀。

師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。

師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。

生再讀。

五、巧設情境，說寫訓練。

師：月光曲多美啊！請同學們讀最后一小節。

（生讀）。

師：聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。

師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

（生討論）。

表演過程略。

六：作業：

2、練習背誦最后三個自然段。

3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。

（好奇）聽到琴聲————走近茅屋　海上升明月——輕柔、舒展。

（感動）兄妹對話————進屋演奏　月下海嘯圖——急促、劇烈。

（激動）巧遇知音————再彈一曲。

課前準備：

板書課題，課件打開：月光下的大海，貝多芬的照片。

放音樂《致愛麗斯》。

課前準備：

師：同學們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優美的曲子，你們聽到過嗎？

生：聽到過。

師：那這首曲子的曲名知道嗎？

生：獻給愛麗斯。

生：貝多芬。

師：想當然啊，因為今天我們學習的就是貝多芬的《月光曲》，你們對貝多芬有哪些了解？你簡單地講一講。

生：我知道貝多芬被稱為樂圣。

師：因為貝多芬有很高的藝術成就，比方說我們古代有一位詩人，叫詩圣，是誰啊？

生：李白。

師：那叫詩仙，詩圣是。

生：杜甫。

師：還有哪些了解？

生：就是貝多芬學音樂并不自愿學的，而是他父親逼著他學的。

師：是這樣的，其實貝多芬從小本來就很喜歡音樂，只是他的父親太。

生：刻苦了，

師：太刻苦以至于有點殘酷了。

生：我知道貝多芬是德國偉大的音樂家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運》，《田園》等，經久不衰。

生：我知道他終年57歲，

師：哦，你了解到這一點，你是怎么知道的？

生：我上網查的，和看書看的。

師：兩條途徑，利用上網查資料，挺便捷的。

生：我還知道貝多芬8歲登臺演出。

師：說明他很有音樂天賦，8歲呀，不簡單。

生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。

師：你是怎么知道的。

生：我是上網查的。

生：好。

師：上課。

生：老師好。

老師：請坐。剛才我們已經了解貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來學習，大家已經預習了，對吧。

生：對。

師：我們先來聽寫一組詞語，請大家準備好。（生準備）哪位同學愿意到黑板上來聽寫，有嗎？好，那位女同學，在黑板上寫字可以稍微把字寫大一點。

1，聽寫詞語。

一組詞語：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。

師：這組詞語里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫）。

師：行，同學們抬起頭來，和這位同學一起看，寫的對嗎？

生：對。

生：明白。

師：最后一個詞“清幽”

學生寫。

老師：同學們，你們覺得清幽的月光是怎樣的月光？

生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺。

師：非常善于聯想。

學生：我認為清幽的月光是皎皎的月光，是寧靜的，有一種詩情畫意的感覺。

師：給人感覺到是皎潔的月光。

生：我覺得是特別輕柔，特別柔和讓人覺得舒服/。

生：第二種。

師：第二種，清幽的月光讓感覺是沉靜的安閑的。同學們，這個傳說究竟講了一件什么事兒呢？請你選擇一個或幾個詞語來說一說，請大家先自己準備一下，說一說。

生小聲說。

師；沒事兒，放出聲音也沒關系。

師：同學們，誰愿意來說一說。

師生：月光曲。

（生默讀，師巡視，師：恩，有的同學很自然地拿起了筆，把一些句子畫了下來，我相信他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動了貝多芬的心。）。

老師：同學們，咱們現在交流，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰先來讀，好，請你讀吧。

學生：讀“一個姑娘說：這首曲子多難談啊，……”

老師：這個同學讀得這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體項，你認為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時就開始心動了呢的呢，先不要說，再讀讀。

學生：我認為應該是這句話“這首曲子多難談啊……那有多好啊”

老師：同學們，請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。

生讀。

師：恩。誰再來讀一讀？打動貝多芬的心。

學生：朗讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”

學生讀。

我們一字一句要讀到貝多芬的心哪，來，我們一起來讀。一個姑娘說，讀。

學生齊讀。

學生：貝多芬從這句話聽出了這個盲姑娘很渴望聽到貝多芬的曲子。

師：是，貝多芬聽出了他內心滿心的渴望。他還聽出了什么。

生：他還聽出了這位小姑娘她很喜歡音樂。

師：很喜歡音樂你聽出來。

生：貝多芬從這句話里感受到姑娘對音樂的追求。

師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？

生：我是從“要是能聽到貝多芬自己是怎樣彈的，，那該有多好啊，……”

師：我也感受到了，這是他內心夢寐以求的愿望。

生：我是從“那該多好啊”這五個字當中感受當的，這表現出她內心的渴望，這是她一直以來夢寐以求的夢想，我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造福……，如果我能做到這一點該是多么幸福，這一點就可以打動貝多芬，從盲姑娘對音樂的執著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。

生：從這句話他還聽出盲姑娘對音樂的癡迷。

師：用另外一個詞形容，盲姑娘對音樂的熱愛。

師：他的苦衷是什么。

生：他的苦衷是家境貧寒，所以他沒有能力親自聽貝多芬彈。

師：他用了一個詞，什么詞。

生：貧寒。

師：貧寒哪，你從哪些細節感受到盲姑娘家境貧寒。

師：種種細節讓你感覺到了。

老師：兩個太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛。

學生：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒。

學生讀。

老師：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮，繼續讀妹妹的話。

學生接著讀妹妹的話（哥哥，你別難過……）。

老師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？

生：我感覺貝多芬又聽出了姑娘的善解人意，因為他想聽貝多芬彈鋼琴是她一直以來的愿望，但她后來又說隨便說說，說明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽不到貝多芬彈的鋼琴而難過。

師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽卻說是隨便說說，貝多芬聽出了什么呢。

生：貝多芬實際上聽出了盲姑娘十分熱愛音樂，盲姑娘一直壓抑著自己的內心，真希望能聽到貝多芬彈，但卻說只是隨便說說。隨便說說并不是指真的是隨便說說，而是壓抑了他內心的情感。

生：貝多芬還聽出了姑娘的難以抉擇的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因為他家境貧寒，不想再給他哥哥造成負擔。

師：體會得真好。我們來讀讀這段話。我們來分角色，分頭體會一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話，我讀哥哥的話，不讀提示語。

師生分角色讀。

學生：是這段話“他多純熟啊，……”

師：聽了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應的，我們一起來讀后面的這句話，讀。

學生讀“貝多芬沒有回答……。

老師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對話，讀了這段話，你有什么問題嗎？

生：我想問為什么再談一曲呢。

師：哦，我想貝多芬被感動了，所以再來一曲，第一個問題還有嗎？

生：我的問題是當盲姑娘問他是不是貝多芬他為什么沒有承認。

師：假如你是貝多芬，你會怎么說。

生：我會先彈一曲，然后再說。

師：所以你會有此一問，這是你的問題，第二個問題，還有嗎？

生：貝多芬是有名的音樂家，為什么還要稱一個非常貧窮的姑娘為“您”

師：是呀，我的認為是既是出于禮貌。也是出于對盲姑娘的尊重。

生：我還有一個問題他為什么要彈琴給她聽。

師：就是他為什么再彈一曲給他聽。

生：我的問題是為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬。

生：對。

老師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂，還有其他細節可以感受出他是貝多芬是知音呢。

師：你聯系上文談了自己的理解。

老師：這是你的理解。

生：我覺得盲姑娘只聽貝多芬彈了一遍，就能達到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺得盲姑娘是非常能夠理解貝多芬，所以是他的知音。

師：所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時此刻他的心情是那樣的激動，請同學們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內心的那一份激動。拿出聲音讀。

學生讀。

師：自己讀，誰來讀一讀。

指名讀:“她激動地說：彈得多純熟啊，感情多……”

師：我能聽出盲姑娘內心十分激動，誰再讀一讀。

生讀。

師：一個人夢寐以求的愿望突然實現了，她會怎么說這句話呢，請你再來讀一讀。

生讀。

師：她這么激動還有其他的原因嗎？

師：你從這句話里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊。

生：我從這句話里的兩個您看出來的。

師：第一個您表示猜測可以讀得聲音稍微拉長一些，請你再讀一讀這句話。

生讀。

師：是的，同學們，知音難求啊，貝多芬沒有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內心十分的激動。所以他決定為盲姑娘再彈一曲，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再彈一曲為的也是知音啊。對嗎，剛才有個同學還提了個問題，為什么此時貝多芬沒有回答，我相信各個有各人的理由，誰來談談你的看法。

生：我覺得貝多芬可能覺得盲姑娘已經猜出他是貝多芬，沒有回答就是默認了。

師：貝多芬默認了，這是你的理解。

生：我覺得貝多芬不回答，是因為他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的說他是貝多芬。

師：我想起兩句話，此時無聲勝有聲，心有靈犀一點通，打通兩個人心靈的就是這，這。

生：這一句。

師：音樂。對嗎？還有其他的理解嗎？

師：聯系上文再次證明了音樂可以打通兩個人的心。

老師：是的，音樂才是最重要的，最后一位同學。

生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他并想用自己的語言來表達，他只想用自己的音樂來表達對盲姑娘回答，這是他感謝盲姑娘的一種行為。

老師們鼓掌。

師：老師們的掌聲說明你可以成為一個藝術家，你具備成為一個藝術家的潛質。好，同學們，貝多芬這時候決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動，他想用音樂來抒發自己的情感，他這時候心里究竟再想什么呢，請再次拿出作業紙，聯系上文展開聯想，把貝多芬內心的想法寫下來。

學生寫，師巡回指導。

老師：同學們，讓我們再一次走進貝多芬的內心吧，他心里再想什么呢？

學生：他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂的姑娘，多么深的手足情，讓我滿足這個姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個知音吧，讓我為他們獻上一曲吧。

鼓掌。

老師：三個多么，一個排比，說明此時貝多芬百感交集，他心里在想什么呢？

學生：貝多芬心想知音難覓，能聽懂音樂的人多如牛毛，可是能聽懂我的心的又有幾人，雖然我沒有力量能讓她的眼睛重見光明，但是，我能用音樂把她的心中照亮，這是一首為知音彈的曲子，這時我最幸福。

鼓掌。

生：我認為他會想兄妹倆如此的熱愛音樂，我不能讓他們失望，我要為他們去創造音樂，圓他們的夢想，真正的音樂為讓他們聽到，為知音開的音樂會。

師：同學們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節課我們繼續圍繞這段話，再次走進貝多芬。下課。

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇十七

一、復習檢查。

1.指名有感情地朗讀課文。

2.提問：奶奶為什么說小梅和京京是好孩子？

二、表演課本劇。

每小組先出五人，四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人說課文敘述部分。表演后評選優勝小組和最佳小演員。

三、認記字形，指導寫字。

1．出示要求學會的生字，指名讀一讀，說說是怎樣的記字形的。

2．重點分析以下幾個字。

外：左右結構，第3筆是點。熟字“處”是半包圍結構，第3筆是捺。

她：聯系課文和生活實際，告訴學生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的，用“她”；爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

京：跟熟字“就”的左邊相同。

服：左邊是月字旁。

怪：左邊是豎心旁，右上邊是“又”，右下邊是“土”和“輕”的`右邊不同。

3．指導寫課后練習第2題中的字，先讀生字。用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。

本課生字中有4個左右結構的字，“外”左短右長，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。

“奇”上面的“大”第三筆是點。

四、課堂練習。

1．課后練習第3題。學生自己拼讀，指名在黑板上寫，其他學生在書上寫。寫后訂正。

2．課后練習第4題。通過讀例句，使學生體會到每組的兩句話主要意思相同，但第二句比第一句表達的意思更具體。

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語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇十八

師：同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。

(配《梅花三弄》曲梅花組畫面)在樂曲中娓娓而述：

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。齊讀課題。

生：梅花魂。

師：請你們帶著預習的感受再讀題目。

(生讀體會語感)。

生：梅花----魂-------。

師：請同學們自由地瀏覽課文，說說課文大意。

生：課文寫了我的外祖父愛梅花。

師：我是誰呢?

生：我是指作者陳慧英。

生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

師：課文是通過五件小事來向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的老人的。

(出示五件事，生讀)。

(1、外祖父教我讀唐詩宋詞;2、我無意弄臟墨梅圖，外祖父大發脾氣;3、因不能回國，外祖父哭了;4、臨別，外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)。

師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢?

生：是第2、4、5這三件小事看出來的。

出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：1、聯系上下文;2、聯系當時的背景;3、聯系自己的生活實際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。

生閱讀學習。

師：哪些同學讀懂了?

生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了。可就因為鶯兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。

生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。

生：我是抓關鍵詞語理解的。用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈一個輕輕一個細綢子還有一個：慢慢都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。

生：我補充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。

生：我是用朗讀的方式來展示的。(生朗讀)。

師：是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰能告訴我?

生：我們學過王冕的《墨梅》不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤!梅花是值得贊美的。

生：還有王安石說梅花凌寒獨自開遙知不是雪，為有暗香來。

生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。

師：同學們再細細讀，看梅花有什么希罕的?

(生讀)。

生：梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神。

生：因為梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

師：同學們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么?

生：我感覺像是在說人。

生：梅花本是一種植物，一般用它而這里卻用的是她。

師：對。同學們讀得認真。聯系上下文想想。她指什么呢?

生：她表面看是指梅花，其實是指下文有氣節的人物。

生：應該是指我們中華民族有氣節的人物。

生：梅花在冬天開，而有氣節的人物他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節。

師：誰能說說我們中華民族有氣節的人物?

生：秦始皇。

師：大家能用一兩句話說出理由嗎?比如統一中國，功不可沒的秦始皇，視榮華如夢幻，視死辱為常事的譚嗣同。

生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

生：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁的陸游。

師：對。陸游位卑未敢忘憂國。

生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機妙算，鄭成功收復臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節人物!

師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數氣節人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。

(生誦讀13自然段。)。

生：臘梅有黃色的。

生：梅花也有粉紅色的。有點像桃花。

生：有的梅像雪一樣白。

師：這方手絹上的呢?

生：是血色的。

多媒體播放《我的中國心》。

師：血是生命的顏色!流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊!

師：讓我們一起誦讀15自然段吧。

師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。

(學生思索書寫)。

生：我在這幅畫上寫了一副對聯：梅花魂，愛國心。

生：我寫的是若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

生：我寫的是不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

師：把你們題寫的這幅詩畫送給你今天在座的朋友吧?!

(學生交流作品)。

在《梅花三弄》的樂曲中-------。

師：

一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香(老師的詩畫作品展臺展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖!

評析：《梅花魂》是一篇閱讀課文，文章在極平實的語言中飽蘸作者對深愛梅花實為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學中能穩穩把握文脈，讓學生在參與中獲得認知與情感等多維度的體驗。

這堂課從教者的角度來看，教者能充分認識自己的角色，做學生學習的引路人，給學生搭建展示的舞臺。教者避開煩瑣的點，而準確把握文章的線，用巧妙的問題讓學生主動參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調動學生頭腦中的知識儲備與內心的情感資源。從而使全部學生動起來，使課堂活化。教者教育思想是開放的。

從學者學的情況來看，學生都有學習主人翁意識，能全身心地融入學習之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結合自己的知識、生活、情感等等讓文心融我心我情融文情，敢想敢說，每個學生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動起來源于學生思維的開放。

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇十九

語文天地第二課時教案設計（實用20篇）篇二十

一、導入。

（生自由朗讀課文。）。

2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。

3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。

二、分層學習（隨機）。

1.師：你喜歡哪個？為我們讀讀----生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（出示圖片）。

a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？b誰也喜歡這塊，誰也來說說？

c讀得真到位，你能為我們表演一下嗎？(請學生表演。師隨即詢問：請問你的心里是怎么想的啊？)。

d這只猴子在想些什么？面對這猴子觀海，你有什么要說嗎？

e請別的同學有也說說f一起把這幾句話讀讀。

2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)。

a誰也喜歡這個，請你讀。b講講你為什么喜歡這幅？

c請喜歡這幅的同學一起朗讀。

3.仙桃石：學生朗讀。

a你為什么喜歡這塊？b這樣一塊神奇的石頭，它的來歷你想都過嗎？

c你能說得那么好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。

d誰也來試試。（指名2、3位）e請女生讀。

4.金雞叫天都：生朗讀。

a為什么喜歡？b能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎？

c誰也喜歡？----理由，朗讀。

d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對著天都峰不住啼叫。讓我也來讀讀，如果你們愿意也可以和我一起讀，好嗎？(師范讀)。

三、整體朗讀。

師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。

品讀課文中自己喜歡的部分。

四、課堂實踐。

1、同學們對黃山奇石有了這么深的理解，我覺得都能做做小導游了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導游，介紹給你的.同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。

2、學生做導游，學生評價：（師引導：你覺得這位導游怎么樣？）。

（師評價：我覺得如果這位導游能夠加上自己對這塊石頭的理解，那么游客就會更加感興趣了）。

3、再請學生表演。

五、延伸鞏固。

1.師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發覺呢！

2.出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。

3.朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶著這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣夸一夸，把我們祖國山河的壯麗贊一贊，把整篇課文輕聲讀一讀。

4.黃山真是令人向往。這里有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。

六、作業：

黃山奇石我們了解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。

板書設計：

奇形怪狀有趣極了。

仙桃石飛落天狗望月。

猴子觀海抱蹲望獅子搶球。

仙人指路站伸指仙女彈琴。

金雞叫天都伸叫……。