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高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)

時間:2025-07-24 作者:紫衣夢

教學反思能夠讓教師深入思考學生的學習情況,從而更好地滿足他們的學習需求。下面是一些專家對教學反思的研究成果和理論觀點,對我們的教學有著很強的指導意義。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇一

怎樣著手進行化學總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。

1、研究高考化學試題。

縱觀每年的高考化學試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變的原則,20xx年的高考卷也不例外。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。

2、關注新教材和新課程標準的變化。

如內容的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。

3、熟悉考試說明。

考試說明(即考綱)是高考的依據,是化學復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。

4、合理利用其他資料。

除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。

進入高三化學教學,很容易走進總復習的怪圈:“迷戀”復習資料,陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系。

1、教材和復習資料的關系。

教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的`抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學化學知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學化學知識。

2、重視基礎和培養能力的關系。

基礎和能力是相輔相成的,沒有基礎,能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規律化,從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規范語言文字的表達能力,力爭使基礎知識和技能一一過手。

3、化學學科和其他學科知識的關系。

化學是一門重要的基礎自然科學,與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系,不僅在知識上有相互融合和滲透,而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現,而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現,如化學與社會生產、生活實際,化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此,在復習中可以化學知識為主干,找出化學與其他學科的結合點、交叉點,并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散,實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化,促進綜合素質的提高,切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。

4、練習量和復習效率的關系。

練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,從而提高復習效率。

化學總復習的范圍是有限的,要想在有限的時間里達到最佳復習效果,只能采用科學的方法,在多思善想。

1、精讀教材,字斟句酌。

系統復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識,進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面,如規范地使用化學用語,正確、全面地表達實驗現象和操作要點等;對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富,可以進行元素位、構、性相互推斷,預測未知元素的性質,比較各種性質的強弱等。此外,要重視對化學實驗內容的復習,而且盡可能地親自動手操作,通過這些典型實驗,深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等,切實提高實驗能力。

2、學會反思,提高能力。

能力的培養是化學總復習的另一個重要任務,它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經過長期的積累和有意識的培養。因此,在復習過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要常回頭看一看,停下來想一想,我們的復習有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發,有針對性地進行知識復習和解題訓練,而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么內容,其本質特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養良好的思維品質。

教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學,細心體會,善于發現問題,耐心地與學生溝通,不斷嘗試改進,使學生成績不斷的得以提高。

3月份的教學主要內容為:部分有機化學的復習、實驗專題的復習、每周三、周六下午考試的考卷分析。

考卷的分析主要針對考卷中學生出現的問題進行分析,針對學生的薄弱環節進行補缺補漏,同時引導思路,規范答題。

有機化學是復習糖類、油脂、蛋白質與合成材料,本章的主要復習重點是葡萄糖的結構和性質、淀粉的性質、氨基酸、蛋白質的結構和性質,這些知識也是本章的考查重點。復習時根據網絡圖,對本章知識進行梳理、總結、理清它們之間的內在聯系。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇二

高考化學試題特點是:多、全、小、活,考能力、考技巧、題量大,知識覆蓋面廣,考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個學期的復習,反思得與失,總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人,狠抓課堂教學。

高三化學教學反思反思(1)-多研究:縱觀每年的高考化學試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變,變中求新的原則。認真分析、研究07、08年高考試題,摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢,找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目,在編制教學案時將每個考點依次落實,對學生成績的'提高很有幫助。

考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對08、09考試大綱多對比,找出增刪的內容,題型示例的變化,滲透到教學和學案中,讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇三

20xx屆高三一輪復習已經開始了,為了提高復習效率,讓學生取得更快的進步,我對高三化學的教學進行了反思。我認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容,高考的最終落腳點是課本,復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本,從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

實驗是化學試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出現在實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的能力(觀察能力、操作能力、分析理解能力、實驗設計能力等),出現了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。

只有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的`情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維,“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”,“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是高考復習中的一個十分重要的環節,要求學生做一定量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海。因此教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海,通過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。

其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

高三化學總復習要積極引導學生學會反思,積極反思,培養學生的反思意識,要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。

1、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念復習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關,后面的復習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環節的復習,講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。

2、養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自己的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還可以優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇四

實驗復習是高中化學總復習中一個非常重要的環節。復習時有的放矢、突出重點、集中復習實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟,要求正確完成某項實驗操作,既有常見儀器的使用,又有正確操作的辨別,著重考查學生的實驗基本操作技能。復習時重點講解:

(一)化學常用實驗儀器的用途和使用方法,如:試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

(二)化學實驗基本操作,一般著重考查正確的化學實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。

被提純或分離的物質跟其他物質容易分開,如果在分離操作中,被分離的物質轉變為其它物質,應采用適當方法將其恢復為原物質。物質的分離與提純的常用方法有:過濾、結晶、蒸餾、分液、滲析等。

縱觀每年的高考化學試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變,變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題,摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢,找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目,在編制教學案時將每個考點依次落實,對學生成績的提高很有用。

考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比,找出增刪的內容,題型示例的`變化,滲透到教學和學案中,讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

目前的復習資料不僅多而且雜,偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性,好的習題能激發興趣,啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解,引導學生尋求解題規律,掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,在復習選題時要有層次、有梯度,由易到難地選擇,并根據考試大綱及學生的實際情況,編制合適的訓練試題。

(1)選題原則。

選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據,要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯系,一個題型要聯系、消化一項基本內容,題型多樣化,層次要分明。

(2)選題有明確的目標。

高三以練為主,一輪復習訓練更突出課本基礎知識,學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺,回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理,難度是否適中,能否反映出學生的一些問題,只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇五

2015屆高三一輪復習已經開始了,為了提高復習效率,讓學生取得更快的提高,我對高三化學的教學進行了反思。我認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點、本事考查點衍生而來。高考知識體現課本資料,高考的最終落腳點是課本,復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本,從而實現由“知識立意”向“本事立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視基本實驗,構成技能創新。

實驗是化學試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出此刻實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的本事(觀察本事、操作本事、分析理解本事、實驗設計本事等),出現了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。僅有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計本事和實驗創新本事以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

三、課堂精講,課后精練,提高復習效益。

講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要經過講來啟迪學生思維,“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來”,“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是高考復習中的一個十分重要的環節,要求學生做必須量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海。所以教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學生走出題海,經過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。

其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

四、落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。

高三化學總復習要進取引導學生學會反思,進取反思,培養學生的反思意識,要經過嚴格、合理、規范的要求來幫忙、督促學生養成良好的反思習慣。

1、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念復習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,本事考查也只能是高中學生所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關,后面的復習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環節的復習,講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。

2、養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自我的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還能夠優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

知識體系。對于知識結構圖,教師不要全部包辦,要在學生自我歸納整合后再展示給學生,讓學生在比較中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移,利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習,以良好的心態正視高考。

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高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇六

教學內容:

課程類型:

復習課。

教學模式:

引導一完善模式。

化學反應速率,是選修模塊《化學反應原理》中第三章《化學反應速率與化學平衡》中的一節內容,它作為中學化學的重要理論之一,是教學的重點內容,也是化學平衡的重要知識點。這部分內容的學習有助于加深理解元素化合物知識,也是進一步學習化學反應以及電離平衡、水解平衡等化學平衡知識的基矗另外通過化學反應速率的學習,也可以使學生進一步加深對化學變化本質的認識,了解人們在工業生產和科學研究中是如何根據化學反應規律,控制和利用化學反應的。

這部分內容比較抽象,有些反應的深層本質學生是接觸不到的,只能憑抽象的思維進行想象、推理,學習的難度較大。但是通過有效的引導,可以使學生在思考和實驗探究中進行有效地學習,達到復習、鞏固和加深理解化學反應速率有關知識的目的。

本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后,加上自身的教學經驗對這一內容的教學反思有如下幾點:

一、有經驗的老師應具有學科相關知識網絡系統整合的能力。

比如,林綺玲老師在復習影響化學反應速率的外界因素時所采用的教學策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學反應速率的外因。影響化學反應速率的常見因素有濃度、溫度、壓強、催化劑等,學生在這方面所出現的問題,從根本上講還是對反應要能夠發生的條件,即要求反應物分子應發生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠,因此要盡可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請了這些概念,才能將上述影響轉化為單位體積活化分子數、活化分子百分數、反應途徑等的改變,形成正確的認識,也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數。而這一點又剛好是我平時的教學中所忽略的。

二、講究學生探究性實驗的有效教學策略。

從學生實驗入手提高學生的動手能力,分析能力,觀察、記錄現象的能力。通過實驗不僅提高了學生的基本實驗技能,使學生有了親身體驗,更使學生懂得了實驗是化學知識的來源,使學生明白尊重事實,實事求是是科學研究的最基本精神。

三、注重教師是主導,學生是自體的教學模式。

在平時的教學過程中盡可能多地進行分組討論上課和小組實驗,營造一個寬松民主的氛圍,有利于學生互相討論,主動發言,學生主體作用得到充分發揮,師生互動好;另外,設置的問題具有一定的針對性、指向性,便于學生通過思考,教師的引導,不同水平層次的學生可從不同方向去思考,得到合理的答案。

四、注重對學生化學學科素養的培養。

例如,通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應的實驗探究,引導學生探究如何控制變量與不變量的關系。從實驗現象得出結論,強化了實驗目的(探究的目的),對存在干擾因素的分析到位;采用了科學方法教育,并引導學生采用歸納的方法,由普通歸納出一般規律。

五、注重教學細節上的處理。

讓學生明白什么是定性分析,什么是定量分析,兩者的區別何在,表示有何不同。“有效壓強”中哪些情況屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學生能夠運用表格的形式表達實驗數據。用例題的分析讓學生明白規范作答,有效數字的處理。還有,從引導學生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過實驗結果。

六、一個好教師應對學生已有的知識經驗有較為全面的了解。

能對教材內容所蘊涵的知識的能力價值和情感價值能深入地分析和挖掘,教學目標的設置要科學,對學生的知識能力培養要恰當,一定要對教材把握好,教學設計及學案的作用才能到位,才能使學生在原有的知識與需掌握的新知識之間發生強烈的認知沖突,在師生共同的討論和交流中,學生的知識結構得到了重建和改組。這樣,才算是一個有效的課堂吧。

實踐出真知,寫好了教學反思,就應該好好地將有效教學策略運用到日常教學中,讓自己的課堂更高效。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇七

真正讓學生成為課堂的主人:實施素質教育,時間緊,任務重,上課總覺得時間不夠,問題在哪?那是教師把自己當作了課堂的主人,成了課堂的主角,學生只能默默的被動的接受,課堂效率可想而知。說起來容易,做起來難,今年教高三實驗班,做了很多嘗試,讓學生多交流,效果很好。如果班級成績較差,怎么辦?教師自己講,永遠講不完,只有精講,多練才能提高學生的成績。發動學生去講很簡單,讓學生到講臺上把自己的解法和同學們交流,效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述,這樣都可以得到提高使多數同學得到鍛煉,更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流,不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學習和老師同學交流,我想這是最重要的!

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高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇八

20xx—20xx度,我擔任高三化學教學工作。我所教的兩個班一個是a班,一個是b班。在教學上要注意這兩個班的差別,這一年的教學中有以下一些體會:

1、握好時間,即合理安排復習進度。避免隨意性,造成前松后緊或前緊后松。化學復習課時很緊張,更需統籌安排。第一學期結束概念理論、元素化合物復習。第二學期復習有機和實驗,并進行綜合模擬訓練。復習同時加進高三新課內容。

2、控制好所選試題的難度和量。高三學生時間緊任務重。題量不宜過大,加重學生負擔。根據學生程度,選取難度適中的題。我在復習時注意例題練習的選取,一個類型的題集中練習,要有梯度,學生掌握起來較容易。

3、一定要堅持一原則,就是以學生為主體。復習不同于新授課,復習課主要得讓學生動起來。因此,我在復習時注意充分發揮學生的主體作用。將一些復習內容設置成問題,引發學生思考,以問題帶動學生,讓學生覺得復習也具有挑戰性,不是知識的簡單重復。

4、臨近高考,加強應試指導。學生對理綜考試非常不適應,所以在后期安排模擬訓練,加強對學生的應試指導。

注重了學生學習積極性的調動,充分發揮了學生的主體作用。使學生的思維得到訓練,找到了通過問題帶動復習的方法,收到了較好的效果。復習進度安排合理,復習節奏緊湊。題量選擇合理。

基礎知識落實不夠。試題選擇還應再精一些。

高三一年緊張有序的工作結束了,在這一年里,我得到了鍛煉和提高,對高三的復習工作有所體會,希望在今后的工作中更上一層樓。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇九

教學主要內容為:部分有機化學的復習、實驗專題的復習、每周三、周六下午考試的考卷分析。

考卷的分析主要針對考卷中學生出現的問題進行分析,針對學生的薄弱環節進行補缺補漏,同時引導思路,規范答題。

有機化學是復習糖類、油脂、蛋白質與合成材料,本章的主要復習重點是葡萄糖的結構和性質、淀粉的性質、氨基酸、蛋白質的結構和性質,這些知識也是本章的考查重點。復習時根據網絡圖,對本章知識進行梳理、總結、理清它們之間的內在聯系。

實驗復習是高中化學總復習中一個非常重要的環節。復習時有的放矢、突出重點、集中復習實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。

往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟,要求正確完成某項實驗操作,既有常見儀器的使用,又有正確操作的辨別,著重考查學生的實驗基本操作技能。復習時重點講解:

(一)化學常用實驗儀器的用途和使用方法,如:試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

(二)化學實驗基本操作,一般著重考查正確的化學實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。

被提純或分離的物質跟其他物質容易分開,如果在分離操作中,被分離的物質轉變為其它物質,應采用適當方法將其恢復為原物質。物質的分離與提純的常用方法有:過濾、結晶、蒸餾、分液、滲析等。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇十

09屆高三第一學期立刻就結束了,一個學期以來,教師和學生一齊拼搏努力,學生的成績是最能說明問題的,雖然每一次測試都有令人喜悅的地方,可是步伐卻不夠快,畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復習效率,讓學生取得更快的提高,我對一個學期的教學進行了反思。我認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

一,課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點,本事考查點衍生而來。高考知識體現課本資料,高考的最終落腳點是課本,而課本,《教學大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒,是高考命題的依據,異常是《考綱》已明確的傳達出“考試目標”,“考試范圍”,“命題指導思想”,“題型比例”,“題目難易比例”,和“組卷原則”等重要信息。認真研究“兩綱”就會把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求,明確復習要點,這必然會提高復習的針對性和復習的效率,異常是在新教材使用后考試資料有較大變化的情景下,兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求,找到各個考點在課本中的“根”,并落實到位,做到以課本,兩綱為依托融會貫通,靈活運用課本知識,并經過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的本事。切不可舍本逐末,重教輔輕教材。要充分認識到“《大綱》是依據,課本是根本,資料是補充”。復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本,從而實現由“知識立意”向“本事立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥,扔掉包袱,輕裝上陣。

二,重視基本實驗,構成技能創新。

實驗是理綜試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出此刻實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的本事(觀察本事,操作本事,分析理解本事,實驗設計本事等),出現了開放性試題;;實驗儀器,裝置,現象,操作,設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理,目的,要求,步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。僅有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計本事和實驗創新本事以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

三,課堂精講,課后精練,提高復習效益。

由于時間等問題,復習過程中師生往往會產生急躁情緒,滿堂灌,滿堂壓,欲“以量取勝”的現象時有發生,其結果是教師講得很辛苦,學生聽得很辛苦,許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了,但并沒有聽懂其本質,其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實,課堂上講述要精要,精到。精要是要講清重點,難點,易混點,講清知識體系,對沒有命中的目標再射一箭,讓知識之樹在學生心中扎根,否則不僅僅增加學生負擔,并且會影響復習進度和課堂容量。精到,就是要講授到位,橫向到邊,傾向到底,前聯后展。但講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要經過講來啟迪學生思維,“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來”,“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是高考復習中的一個十分重要的環節,要求學生做必須量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海,這樣雖做了很多的題目,但多數可能是生吞活剝,連滾帶爬勉強做過去,以后遇到同樣的問題,仍然有可能做不出來。題海戰術不能提高學生本事,只能讓學生消化不良。所以教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”,“細”程度;既要有典型性,針對性,層次性,又要具有啟發性,時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學生走出題海,經過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。

其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難,練得比考的難,教輔比課本難。

四,落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。

所謂反思,就是從一個新的角度,多層次,多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察,分析和思考,從而深化對問題的理解,優化思維過程,提示問題本質,探索一般規律,溝通知識間的相互聯系,促進知識的同化和遷移,并進而產生新的發現。反思是進行有效學習,獲取有效知識的有效措施,所以高三化學總復習要進取引導學生學會反思,進取反思,培養學生的反思意識,要經過嚴格,合理,規范的要求來幫忙,督促學生養成良好的反思習慣。

1,“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念復習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,它們構建了中學化學的基礎。其復習在整個復習過程中起著奠基,支撐的重要作用。理綜化學試題共11題(其中7個選擇題,4個主觀性試題),這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,本事考查也只能是高中學生所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關,后面的復習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環節的復習,講究方法,注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。例如原子質量,同位素相對原子質量,同位素質量數,元素相對原子質量,元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體,同系物,同素異形體,同一物質等等,經過對課本中許多相似,相關,相對,相依概念,性質,實驗等資料的反思,明確其共性,認清差異,到達真正掌握實質之目的。

2,養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自我的解題方案,方法是否恰當,過程是否正確,合理,是否還能夠優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。對典型習題,代表性習題更要多下功夫,不僅僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補,完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題,破題,答題的方式和奧秘,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

識結構圖,教師不要全部包辦,要在學生自我歸納整合后再展示給學生,讓學生在比較中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

4,認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真填寫失分統計表,要回頭看一看,停下來想一想,自我的復習有沒有實效,知識和技能是否得到了鞏固和深化,自我存在什么問題,以便在今后的復習中對癥下藥,自我提高。

重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有:一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記,在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本,將自我感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上,并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上,在課本知識點相應處,用不一樣字符標出糾錯點,標出該點糾錯題目位置,來源,錯因及簡易分析等資料。

每一次練習或考試后,都要求學生及時反思,及時糾正,對差錯做出深入的分析,找出錯誤根源,是概念不清原理不明方法不當造成的,還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載,每隔一段時間都要進行一次成果總結,看看哪些毛病已經“痊愈”,哪些“頑癥”尚末根除,哪些是新犯的“毛病”,從而不斷地消除化學復習中的疑點,盲點。努力使學生在復習的過程中到達“會做的保證對,錯過的不再錯”。

五,優化考試心理,消除失分隱患。

解題需要的一是知識,二是策略,三是心態。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤能夠認為是知識性失誤,而一些筆誤,計算失誤及某些習慣性錯誤能夠歸結為心理失誤。要解決“高考化學得高分難”的問題,優化考試心理是高考復習不可忽略的一環。應對一套題,應當有穩定的心態,在按題號順序作答的前提下,可適當采用先易后難,先熟后生,先同后異(同學科,同類型)的策略,以最佳狀態去克服慌亂急躁,緊張焦慮和丟三落四的情緒,對會做的題,要異常注意表述準確,研究周到,書寫規范,切實解決“會而不對,對而不全”的問題;解題時既要注重一次性成功,又要重視復查環節,還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中,必須要體現“平時是高考,高考是平時”,的訓練思維,把學生置于一種仿真的環境,對答題速度,答題規范做出嚴格要求,僅有關注了時間,就有了時間,就有了效率,就有了速度,就有了緊迫感,就有了機智。時間長了,就自然到達“平時訓練當大考,大考自然當小考”的境界,高考時心態自然就會平和了。

高三備考復習的目的在于引導學生努力到達:知識結構上的自我完善,本事層次上的自我提高,意志毅力上的自我磨練,學習方法上的自我發展,科學素養上的自我升華,綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間,拼精力,漫無邊際地很多演題的過程,而是科學的,有計劃的過程。在復習備考過程中,必須要時刻以課本為中心,以《教學大綱》和《考試大綱》為依據,明確復習要求,把握復習方向,突出重點,突破難點,解決關鍵。

總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮,收斂,精煉,放大,升華,遷移,利用聯系,比較,歸納,推理等多種方法進行復習,以良好的心態正視高考,相信20xx年6月,定是我們大豐收的季節!

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇十一

縱觀每年的高考化學試題,能夠發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終堅持穩中有變,變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題,摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢,找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目,在編制教學案時將每個考點依次落實,對學生成績的提高很有用。

考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”,不僅僅要讀,并且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對往年考試大綱多比較,找出增刪的資料,題型示例的變化,滲透到教學和學案中,讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇十二

20xx年xx市第一次模擬考試結束了,學生的成績是最能說明問題的,雖然每一次都有令人喜悅的地方,可是步伐卻不夠快,畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學教學研討會在灤南一中召開,會上聽取了灤南一中的兩節試卷講評課,深受啟發,對我的二輪復習供給了很好的示范。

一、認真分析試卷,發現問題,有的放矢。

在高三后期的復習中,平時測驗要認真總結學生答題中的問題,作出詳細的數據統計,然后展示給學生,讓學生明白自我的漏洞在那里,然后總結出錯題的共性之處,作為專題,經過強化訓練,讓學生對自我的薄弱環節加以鞏固。再經過強化練習加以掌握。

二、把時間還給學生,讓他們真正動手。

課堂上多給學生一些時間,讓他們真正動手,去體會師生互動的歡樂,并在簡便的氣氛中掌握所復習的知識。一向以來,我頭疼的問題是,講過很多遍的知識點,學生的錯誤率還是很高,當和他們交流的時候,學生都會說,課堂上我聽的十分明白,可是真正自我做的時候,就沒有思路了。其實,在課堂上學生只注重了聽,而沒有消化的過程,沒有自我動手的過程。這幾天,我注重了學生的動手訓練,發現了許多問題,對我的教學很有幫忙,對學生的知識掌握也事半功倍。

三、注重學生語言表達,解決實驗題大難關。

化學實驗在高考中占的比重也很大,但每次考試中學生實驗題的平均分很低,從答題的情景來看,主要問題是:語言表達混亂不清,不規范,沒有使用化學術語。換句話說,就是心里明白,表達不出來。所以后一階段的復習中,將注重學生語言表達方面的訓練。教師的自我反思是教學創新的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學,細心體會,善于發現問題,耐心地與學生溝通,不斷嘗試改善,使學生成績不斷的得以提高。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇十三

一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。

化學平衡移動的影響因素的這節內容也是抽象的理論知識和實驗的探究相結合的,鑒于對化學反應速率的影響因素的教學經驗。

同樣采取通過提出問題----實驗探究-----分析原因-----得出結論,引導學生進行探究式學習,充分運用交流、提問等手段,在這里為了理解和鞏固知識,結合圖像教學,讓學生將抽象的理論轉換成圖像。強化運用規律和理論解決實際問題等能力。

1、鑒于對化學反應速率的影響因素的教學不足的地方,如過高地估計了學生的實驗能力和理論分析的能力,在這節內容處理上,先以一個實驗作案例分析指導,在放手讓學生獨自探究,效果比上次好多了。

2、學生在化學平衡移動的影響因素和化學反應速率的影響因素這兩個知識點上容易混淆。在這兩個知識點上,既有聯系性又有獨立性,在教學處理上,既要分開又要有機結合。例如升高溫度,平衡向吸熱反應方向移動,速率都會加快,但學生會錯誤理解為放熱反應方向的速率減小。

三、不足之處:1、學生實驗由于不夠熟練,時間上還是有點不夠,部分探究活動未能充分地開展,自主學習時間仍然顯得不足。2、往后對學生的實驗探究能力的培養還要加強。

化學平衡狀態這一知識點可以說是高中化學是最難的一個知識點,由于內容比較抽象,學生不易理解。所以這一節的內容往往是老師講的稀里糊涂,學生聽的一塌糊涂。考慮到學生的基礎比較薄弱,所以我在教材的處理上,盡量將本節課的內容簡單化,先讓學生能夠聽懂,增強學生的興趣和自信心。

在教材處理上我將本節課分成導入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態的判斷鞏固五部分。在導入時利用工業生產上要考慮反應速率和原料轉化率提出了化學平衡。并指出化學平衡是可逆反應的一個重要特點,利用n2+3h2=2nh3這個可逆反應來討論反應開始前、反應進行中、反應一段時間后生成物和反應物濃度的變化情況以及化學反應速率的情況,并依據這個變化進行畫圖,了解了在反應進行一段時間后各組成成分的濃度保持不變,正反應速率和逆反應速率相等。從而引出了化學平衡狀態的概念,并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學平衡狀態進行了總結,最后再通過兩組練習,總結類型題中對化學平衡狀態判斷的標志。現將這節課的教學過程反思如下:

1、本節課是化學理論中的重要的一部分,抽象難懂,所以我采用直接導入,利用工業生產的實際要考慮和原料的轉化率,提出化學反應研究的程度——化學平衡。但是,由于和學生切身聯系的不是很密切,學生進入的狀態有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設想了一下,從學生學過的可逆反應入手,提出可逆反應的特征:在相同條件下,既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進行的反應。也就是說,向這樣的反應是無法進行徹底的,當它反應到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學平衡。

2、化學平衡是建立在可逆反應的基礎上的,但是這節課對可逆反應卻介紹得不是很詳細,沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣,就一舉兩得了。

3、問題難易的設置要適當,否則不能啟動學生的思維。過難,學生還不具備回答問題的知識技能和思維方法,找不到解決問題的突破口,思維過程難以啟動,會出現課堂上的冷場,學生也得不到成功的體驗;過易,學生不用思考或略加思考即可完成問題,學生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題,問題設計的過難,學生就有些困惑。

4、課堂上要及時對學生的學習行為進行評價,我自認為這節課我做得還的是比較好的。請同學們回答,一個“請”字可以拉近師生之間的距離,在每個學生回答問題以后,我及時插上一句,“回答得很棒”、“做得很好”,相信這可以對學生進行激勵。

5、課程中利用幾道反應特征判斷化學平衡狀態的練習題,感覺不是很好.一方面,從問題的提出到解決都是我在講,學生只是在跟著我走,沒有形成連貫的思維;另一方面,學生反應不好,理解有難度,特別是對通過密度、平均相對分子質量不變判斷化學平衡不太好懂。第一,我在備課時習慣做大量習題,把難理解易錯的題都歸納出來,上課時先講解一下再讓學生下去做練習。現在感覺這樣做有兩個弊端,一是課堂任務加重,導致為了趕進度而忽視學生的思考。另一方面,學生的學習積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強。第二,平衡狀態的判斷難點有:正反應速率等于逆反應速率,指同一種物質的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應,不會判斷反應前后氣體體積、物質的量有沒有發生變化。對于這一節,上課時應注意牽引學生思考,課后讓學生練習找出難理解的地方,再進行指導。

長郡中學教學開放周,我上了一節題為“化學平衡”的高三復習公開課。課后,感慨良多。化學平衡是一個重要的化學概念。化學平衡概念比較抽象,化學平衡觀點的建立也具有一定難度。“化學平衡”是高中化學教材必修塊的內容,它是中學化學的重要理論之一,是學習電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎,對很多知識的學習起著重要的指導作用。讓學生能達到淺顯易懂的教學效果就是課堂的最大收獲,使之建立起清晰的化學平衡的觀點是本節教學成功的關鍵。

本節課我的教學主線是:1.首先向學生灌輸一種化學的思想,也就是化學究竟要解決的問題是什么。我舉了工業上合成氨的例子,即如何來正確認識一個化學反應,提出了四個字“質”—質變,反應物可以生成生成物;“量”質量、物質的量;“能”能量的變化,即吸熱和放熱;“效”—效率、效果,即化學反應速率和化學平衡問題。以此來引入新課。2.回顧化學平衡知識點,提出可逆反應的定義,以及可逆反應的特征。3.從可逆反應入手,結合幾個高考里面經常出現的圖像,提出化學平衡的概念。并有學生歸納總結化學平衡的特征。4.突破本節課的重難點,即化學平衡的判據。5.課堂練習題目鞏固知識點。

進入高三復習已經兩個多月時間,感覺自己還是總結出了一套自己的復習方法。歸結起來也就是:“診斷練習”----“知識點回顧”-----“走進高考,高考真題賞析”-----“重難點突破”------“課堂練習”。兩個多月下來,感覺效果不錯,但是也暴露了一些問題,就是課堂上學生活躍力不夠。到了高三全是復習課,學生已經有了對知識的認知,以前總感覺這樣很正常,但是聽了師傅的課才發現,原來不是這樣的。師傅的課堂,充滿了所謂的“人文關懷”,師生配合非常好,學生的主體地位非常突出,而且有很多學生主動舉手回答問題,這在我的課堂上是沒有的。這段時間我也在反思這個問題,也請教了備課組很多專家和老師。主要原因是,自己講得還是太多了,生怕學生不會,生怕學生遺漏一些知識點。但是忽略了這是復習課,學生對于一些簡單的、基礎的知識點,已經通過自主預習、復習,早已經掌握,因此提不起興趣也是很正常的。

其實從上次上完組內“硫及其化合物”公開課后,結合了很多老師給我的意見我也在進行自我調整,反思課堂教學。在課堂上多讓學生講,自己在旁邊只是提醒、引導、點評。明顯能感覺到學生的興趣提上來了,而且非常高漲。當有的學生回答問題時,別的同學都能比較認真地聽著,然后進行補充。學生的興趣起來了,因此成績的提高也就是順理成章的事情。

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,我個人認為一個真正優秀的教師傳給學生的是方法、興趣、解決問題的態度和審視問題的穿透力。讓學生感到這門課學起來簡單就是你的本事,這應是我們教師在教學教研上最該投入精力的一面,更是真正站在學生立場為他們著想,而且這樣更能提高教學質量。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇十四

高考化學試題特點是:多、全、小、活,考本事、考技巧、題量大,知識覆蓋面廣,考查活用課本知識的本事方面的試題比重增大。回顧高三這個學期的復習,反思得與失,總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人,狠抓課堂教學。

高三化學教學反思反思(1)-多研究:縱觀每年的高考化學試題,能夠發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終堅持穩中有變,變中求新的原則。認真分析、研究07、高考試題,摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢,找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目,在編制教學案時將每個考點依次落實,對學生成績的提高很有幫忙。

考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”,不僅僅要讀,并且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對08、09考試大綱多比較,找出增刪的資料,題型示例的變化,滲透到教學和學案中,讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

高三化學教學反思(2)-精選試題:目前的復習資料不僅僅多并且雜,偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的進取性,好的習題能激發興趣,啟迪思維并能加強學生對;雙基;的理解,引導學生尋求解題規律,掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,在復習選題時要有層次、有梯度,由易到難地選擇,并根據考試大綱及學生的實際情景,編制適宜的訓練試題。

(1)選題原則。

選編習題要以大綱和教材的資料及學生水平和認知規律為依據,要注意知識的整體性和相應本事培養的有機聯系,一個題型要聯系、消化一項基本資料,題型多樣化,層次要分明。

(2)選題有明確的目標。

高三以練為主,一輪復習訓練更突出課本基礎知識,學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺,回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理,難度是否適中,能否反映出學生的一些問題,僅有教師自我認真做了研究了才明白。試題應注重基礎、突出本事考查。

高三化學教學反思(3)-真正讓學生成為課堂的主人:實施素質教育,時間緊,任務重,上課總覺得時間不夠,問題在哪那是教師把自我當作了課堂的主人,成了課堂的主角,學生只能默默的被動的理解,課堂效率可想而知。說起來容易,做起來難,讓學生多交流,效果很好。今年接的班成績較差,怎樣辦教師自我講,永遠講不完,僅有精講,多練才能提高學生的成績。發動學生去講很簡單,讓學生到講臺上把自我的解法和同學們交流,效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述,這樣都能夠得到提高使多數同學得到鍛煉,更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流,不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學習和教師同學交流,我想這是最重要的!

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇十五

201x屆高三一輪復習已經開始了,為了提高復習效率,讓學生取得更快的提高,我對高三化學的教學進行了反思。我認為,在以后的教學中要做到以下幾點:

一、課本是高考的“根”,“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬變不離其宗,追根還應源于課本,從課本知識點、本事考查點衍生而來。高考知識體現課本資料,高考的最終落腳點是課本,復習過程中,不可盲目探測不確切的高考信息,把精力浪費在猜題上,不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍,也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依靠課本,從而實現由“知識立意”向“本事立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視基本實驗,構成技能創新。

實驗是化學試題的重頭戲,高考化學試題的難度往往出此刻實驗題中,為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題,發現均具備以下特點:素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深,從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的本事(觀察本事、操作本事、分析理解本事、實驗設計本事等),出現了開放性試題;;實驗儀器、裝置、現象、操作、設計均在考查范圍之中。針對以上特點,應努力做到:認真復習課本實驗,弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗,不要“在黑板上做實驗”,也不要講實驗。僅有創設實驗情境,使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計本事和實驗創新本事以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時,要學會聯想到已學過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時,還要科學地設置實驗訓練題,使學生見多識廣,在應考中從容應答。

三、課堂精講,課后精練,提高復習效益。

講要有尺度,太透會使學生不勞而獲,造成思維惰性,引不起思維波瀾,只是風吹水面,不留痕跡。要經過講來啟迪學生思維,“雛雞僅有啄破蛋殼才能自我站起來”,“不給學步的孩子送拐杖”。不提倡讓學生不跳就摘到果子,要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是高考復習中的一個十分重要的環節,要求學生做必須量的題目,以提高解題速度和鞏固基礎知識,無疑是必要的,但如果逢題必做,揀到籃子就是菜,勢必會沉溺于題海。所以教師首先要跳出“題海”,先親自逐題演練,“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題,在“巧”字上下功夫,多中求少,少中求優。既重視知識深度和知識體系,又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度;既要有典型性、針對性、層次性,又要具有啟發性、時代性,符全高考命題趨勢和題型變化。幫忙學生走出題海,經過演練,力爭學生“答一會一類,明一知百,練一題習一法,舉一反三”。

其實高考并不難,高考試題中難題還會超過20%,切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

四、落實反思總結和嚴格糾錯,提高復習效率。

高三化學總復習要進取引導學生學會反思,進取反思,培養學生的反思意識,要經過嚴格、合理、規范的要求來幫忙、督促學生養成良好的反思習慣。

1、“一門知識的基礎就是概念的積累。”在概念復習中,中學化學所涉及的概念和原理約有220多個,這么多知識點在高考中不可能面面具到,對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣,本事考查也只能是高中學生所能到達的本事水平。但基本概念和原理可是關,后面的復習就會障礙重重。所以必須確實注意這一環節的復習,講究方法、注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點,要仔細比較,認真琢磨。

2、養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程,審視自我的解題方案、方法是否恰當,過程是否正確、合理,是否還能夠優化,檢查語言表述是否規范,是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅僅要一題一得,更要一題多得,既能使知識得到不斷的彌補、完善,又能舉一反三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘,以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌,掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

于知識結構圖,教師不要全部包辦,要在學生自我歸納整合后再展示給學生,讓學生在比較中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。

總之,高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點,將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移,利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習,以良好的心態正視高考。

高三化學教學反思經驗總結(實用16篇)篇十六

多研究:縱觀每年的高考化學試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變,變中求新的原則。認真分析、研究07、08年高考試題,摸清高考試題涉及的.知識點、熱點、特點以及變化趨勢,找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目,在編制教學案時將每個考點依次落實,對學生成績的提高很有幫助。

考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對08、09考試大綱多對比,找出增刪的內容,題型示例的變化,滲透到教學和學案中,讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。

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