教學(xué)反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,并尋找解決問(wèn)題的方法。下面是一份教學(xué)反思的范文,供您參考,希望能夠給您寫(xiě)教學(xué)反思提供一些啟示。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇一
教師是課堂中的引導(dǎo)者。學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中充滿激情,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)及自我的表現(xiàn)。本人在《月光曲》一課中,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,自己充分理解《月光曲》及貝多芬的背景及課文環(huán)境的內(nèi)涵,融入自己對(duì)課文的理解及自己的激情,讓學(xué)生在教師的激情中尋找學(xué)習(xí)的激情,尋找課文的內(nèi)涵,以達(dá)到事半功倍的效果。
一、教師充分理解課文,并把自己的感受融入課堂當(dāng)中。
《月光曲》一文是講述《月光曲》創(chuàng)作的一個(gè)傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)中所呈現(xiàn)出來(lái)的是貝多芬先生對(duì)廣大勞動(dòng)人民及窮苦家庭的關(guān)心及愛(ài)護(hù),也展現(xiàn)出來(lái)貝多芬的高超的音樂(lè)造詣及藝術(shù)修養(yǎng)。要理解好這篇課文,就必須深入了解貝多芬本人及其創(chuàng)作的作品,以及關(guān)鍵在于對(duì)《月光曲》的理解。本人為了深入地理解這篇課文及《月光曲》,在網(wǎng)上尋找有關(guān)資料,對(duì)貝多芬及其所創(chuàng)作的作品,以及《月光曲》都有了一定的了解。從資料中,我知道貝多芬相關(guān)的生平事跡及有關(guān)作品的情況,(并重點(diǎn)了解了《月光曲》的情況。關(guān)在教授之前就讓學(xué)生了解到《月光曲》又名《月光奏鳴曲》,是貝多芬的第十四鋼琴曲,又稱《升c小調(diào)奏鳴曲》,寫(xiě)于18。
二、利用音樂(lè)及相關(guān)的圖畫(huà)讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力。
“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所處的環(huán)境相對(duì)我們的學(xué)生而言,實(shí)在太過(guò)于遙遠(yuǎn)了。所以,在教學(xué)中,讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。觀看課文中所相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà),讓學(xué)生能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力,再讓學(xué)生閉眼細(xì)心聆聽(tīng)《月光曲》,讓他們?cè)谀X海中形成畫(huà)面與之前所見(jiàn)的畫(huà)面相對(duì)比,讓他們加深對(duì)課文的理解。然后,讓學(xué)生畫(huà)出文中相對(duì)應(yīng)的句子、詞語(yǔ),加深對(duì)課文的理解。如讓學(xué)生劃出描寫(xiě)兄妹倆在聆聽(tīng)《月光曲》時(shí)所幻想出來(lái)的畫(huà)面的句子,再劃出表示“想象”的詞語(yǔ):好像,仿佛。讓學(xué)生能夠了解文中的詞語(yǔ)、句子。就這樣,通過(guò)指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂(lè)的“樂(lè)曲線”有機(jī)地交織起來(lái),巧妙地化難為易,變無(wú)形為有形,使學(xué)生既理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴,完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
三、以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中。
本人對(duì)《月光曲》的理解是比較深刻的。課前,我曾多次聽(tīng)《月光曲》這一首曲,覺(jué)得這曲中所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動(dòng)聽(tīng)的。因此,在教學(xué)中,我也同樣地讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子,讓他們從感官中理解這首曲子。讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫(huà)面(第二次“三步分解”樂(lè)曲再一次理出人物感情變化線):
第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”;。
第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;。
第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”
這不僅是聽(tīng),還要讓學(xué)生想象,讀出來(lái)。在充分理解之后,還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫(huà)面哼出相應(yīng)的旋律,以加深學(xué)生的理解。而且,在教學(xué)當(dāng)中,我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,讓學(xué)生感染到自己情感,從而融入自己的激情當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下,逐漸地理解《月光曲》,并有了自己的觀點(diǎn)及感受,再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄,以達(dá)到情感上的升華。最后,讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達(dá)之美、意境之美和人性之美的同時(shí),亦提升了自我的精神境界和生命的價(jià)值。
通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解,加深了對(duì)課文的理解,有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇二
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字,借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受,為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。
1.有感情地朗讀課文,嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化,感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
3.想象課文描繪的畫(huà)面,感受樂(lè)曲的美妙。
想象課文描繪的畫(huà)面,感受聯(lián)想的表達(dá)作用,初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
想象課文描繪的畫(huà)面,感受樂(lè)曲的美妙。
(一)談話簡(jiǎn)介,情境導(dǎo)入。
孩子們,你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè),請(qǐng)大家靜下心來(lái),閉上眼睛,默默欣賞(放音樂(lè))。音樂(lè)是聲音的藝術(shù),音樂(lè)是情感的藝術(shù),音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè),你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么?(請(qǐng)生回答)是啊,音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活,感受人間疾苦,創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程,請(qǐng)大家齊讀課題。
(二)自讀課文,感知傳說(shuō)。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,思考課文講了一件什么事?
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本,相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了,我們來(lái)讀一讀吧。
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。(請(qǐng)生答)。
(三)研讀課文,體會(huì)感動(dòng)。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞,讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,想象畫(huà)面。
2.在這樣幽靜的夜晚,正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心,促使他走進(jìn)茅屋,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段,找出茅屋里的三次對(duì)話,用橫線畫(huà)出來(lái)。
(1)第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的?(盲兄妹倆)從第一次對(duì)話里你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)一:從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
(2)你的理解很深刻,走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二:從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
(3)你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三:從哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
(4)你的理解能力可真強(qiáng),老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié):兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心,貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事,所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話,他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話,體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子,盲姑娘聽(tīng)得入了神,激動(dòng)地說(shuō)(生讀盲姑娘的話)。
小結(jié):當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候,貝多芬也如獲知音,知音難遇,所以貝多芬沒(méi)有回答,他只問(wèn)盲姑娘(讀句子)。
(四)想象曲境,讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1.貝多芬不忍離去,他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子,茅屋里的一切好像披上了一層銀紗,顯得格外清幽,這時(shí)候,貝多芬按起了琴鍵,你聽(tīng)!(播放音樂(lè))。
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面,兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中,更是心馳神往。他們仿佛看到了什么?(齊讀第九自然段)。
3.如果你是皮鞋匠,你仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)一:他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái),微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確,這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)二:他仿佛看到了月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)三:他看到了海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘,你仿佛看到了什么?
(月光照耀下的波濤洶涌的大海)。
8.此時(shí),你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫(huà)面,皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章,老師分別節(jié)選了三個(gè)部分,請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),那一段音樂(lè)配那一段文字更合適?在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一:第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢,仿佛月亮剛剛升起來(lái),我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適,在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)(請(qǐng)生試著讀一讀)。
預(yù)設(shè)二:第二段音樂(lè)比較輕快,仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面,我覺(jué)得配第二段文字更合適,在讀的時(shí)候節(jié)奏加快(請(qǐng)生讀一讀)。
預(yù)設(shè)三:第三段音樂(lè)比較激昂,節(jié)奏較快,配第三段文字比較合適,在讀的時(shí)候節(jié)奏更快,讀出激動(dòng)的感覺(jué)(請(qǐng)生試著讀一讀)。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中,這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎?(不是)他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低,節(jié)奏的快慢,皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié):這是一種寫(xiě)作方法,當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候,也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際,運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂(lè),想象畫(huà)面,并把畫(huà)面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置。
選一首喜歡的歌曲,想象歌曲描繪的畫(huà)面,把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇三
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài),又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計(jì)的:本課14個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)。
(一)音樂(lè)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)。
2、師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家,被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
(二)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,想一想:這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書(shū):貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
(三)談話激趣:
1、貝多芬作為大音樂(lè)家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來(lái)。”可以看出,他不是早已譜寫(xiě)好的。)。
(四)教學(xué)3——8自然段。
1、請(qǐng)默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語(yǔ),或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生:我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊!??那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè),多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!
師:你體會(huì)得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)。
生:我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過(guò)。
師:體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?生:不是的,是很難過(guò)。
師:對(duì),很難過(guò)。難過(guò)得??(師指自己的心)生:心里很痛。
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)生:我還從盲姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥,她很懂事。
師:你體會(huì)得好!看來(lái),你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1:我還從貝多芬說(shuō):“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆,他是一個(gè)大音樂(lè)家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2:我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候,她很驚喜,有些不相信。
生3:我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>
師:只是好嗎?
眾生:不只是好,是特別好。師:從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?
生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說(shuō)是出神入化。
生:盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn),但是她用心去感受音樂(lè),她懂音樂(lè),她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。師:你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢?師:同學(xué)們,貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?眾生:貝多芬沒(méi)有回答。
師:他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己,他當(dāng)時(shí)可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛(ài)音樂(lè),我就再給她彈一曲吧!
生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng),他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝:啊,在這個(gè)偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂(lè),這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
生:不是的,她是殘疾人,是盲人。
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧。”(出示插圖)。
生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時(shí),貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。師:文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的?生:文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。
師:好,那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。(《月光曲》響起)。
d)師:同學(xué)們,你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生:我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢,接著逐漸快起來(lái),最后又快又強(qiáng)。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:“他好像面對(duì)著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?(出示選擇題)根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是(),請(qǐng)選出合理的答案,并說(shuō)出理由。a:舒緩——明快——激昂b:明快——激昂——舒緩c:舒緩——激昂——明快(3)抽生選擇。
生:我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時(shí),音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過(guò)微云,微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))。
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?
生:為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說(shuō)明了什么?(抽生解答)。
4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂(lè),不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們。
五、三班的59位同學(xué),你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)。
6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話?(隨機(jī)板書(shū):有才華、有愛(ài)心)。
3、同學(xué)們,老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲,想聽(tīng)嗎?不過(guò),聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè):
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子,聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
板書(shū):
走近茅屋。
貝多芬。
彈奏一曲。
有才華、有愛(ài)心。
即興創(chuàng)作。
六、媒體和資源:
錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》(三個(gè)樂(lè)章中最有代表的樂(lè)曲剪輯成一分鐘曲調(diào))、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、cai一套(內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè))。
七、教學(xué)評(píng)價(jià):
整堂課學(xué)生思維活躍,發(fā)言面廣、想象豐富,教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。
八、教學(xué)反思:教學(xué)完《月光曲》,我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn):1.重視預(yù)習(xí)。
上《月光曲》這課前,我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通,進(jìn)行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典、詞典,弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),課堂上與同學(xué)、老師一起討論。2.創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,張揚(yáng)個(gè)性。
《月光曲》這課的情境教學(xué),我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境,學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境,學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味。3.以讀為主,重視熟讀成誦的指導(dǎo),充分感悟語(yǔ)言。
教學(xué)中,不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
4.重視教師的主導(dǎo)地位。
在閱讀教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí),教師及時(shí)、積極地指出來(lái),靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。
5.體會(huì)聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后,問(wèn)學(xué)生:“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思,在思中疑,鼓勵(lì)他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握,還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇四
1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
3、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
音樂(lè)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)。
二、出示自學(xué)提示。
1、自讀7—10自然段,想一想:貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”
3、同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著,聽(tīng)著,又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。
三、學(xué)生自學(xué),全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)。”)。
讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景:“課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。
交流:為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”,都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”
再讀想象,體會(huì)聯(lián)想。
1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”(學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對(duì)話。)。
教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò),把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂(lè),我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),給盲姑娘帶來(lái)光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來(lái)。
3.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分:皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。
4.學(xué)生讀聯(lián)想,體會(huì)情境。
(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面:體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面。
(2)體會(huì)第二幅畫(huà)面:月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面:皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)。
引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
師:這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”
引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě):作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
朗讀全文,體會(huì)文章的前后照應(yīng)。
盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是“入神”“激動(dòng)”,聽(tīng)了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”,我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。
貝多芬說(shuō)過(guò),我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?(飛奔)。
難句講解梳理。
1、一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……。
“斷斷續(xù)續(xù)”,說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。
3.她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”,是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”,是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力,不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè)。
4.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”,形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué),感覺(jué)妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
佳句賞析。
1、月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂(lè)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”,氣勢(shì)兇猛,音樂(lè)高昂激越,節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動(dòng)人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26、月光曲。
聽(tīng):彈琴談話。
貝多芬彈:一曲又一曲(實(shí)寫(xiě))。
記:《月光曲》。
皮鞋匠、盲姑娘陶醉(聯(lián)想)。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇五
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:。
電子課件。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
2、出示貝多芬畫(huà)像,簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
出示貝多芬的名言。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
(1)、一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
(2)、貝多芬走近茅屋,又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
(3)、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,弄清這段話中的重點(diǎn)詞,體會(huì)本段話的含義。
姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”?(姑娘很懂事,她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼,這種感情非常可貴,十分感人。)請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。
(4)、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話會(huì)怎么想?(其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買(mǎi)入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做?(要走進(jìn)茅屋彈琴。)。
(5)、貝多芬走進(jìn)茅屋,他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì)想到什么?
看到:茅屋中微弱的燭光,有架舊鋼琴,一位盲姑娘。
聽(tīng)到:皮鞋匠的問(wèn)話。想到:這兄妹倆很窮,但愛(ài)好音樂(lè)。)。
(6)、找找書(shū)上的語(yǔ)句,貝多芬怎樣做的?(懷著這種感情,他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)。
(7)、找找盲姑娘的反應(yīng),讀一讀。
重點(diǎn)理解“純熟”的含義。(很熟練,本文指彈琴的技術(shù)熟練,功夫過(guò)硬。)盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái),她立刻就聽(tīng)得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!”是發(fā)白內(nèi)心的贊美;“感情多深哪!”,表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴;“您就是貝多芬先生吧?”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。
練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“!”。
(8)、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè),而且懂音樂(lè),她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng),正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
(9)、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的?(琴聲。)。
(10)、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]。
2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽。”最能突出這個(gè)環(huán)境的―個(gè)詞是什么?(清幽)。
(1)、“清幽”是什么意思?指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞,是什么?(幽靜――地方僻靜,光線暗。)。
查字典:“幽”。“幽靜”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn);僻靜;昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。
(2)、“格外”什么意思?(超過(guò)尋常)。可換什么詞?
(3)、自由讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境,讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片:“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中,貝多芬看到了什么?(清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆)。
5、(結(jié)束音樂(lè))這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》,課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的?
(通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。)。
6、在這清幽的月光下,皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲,好像看到什么?
(1)指名答。
(2)出示[語(yǔ)段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇六
說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣譜成的。
貝多芬為何推門(mén)而入。
他是怎么想——于是推門(mén)而入。
邊聽(tīng)邊讀,體會(huì)月光曲曲調(diào)的變化。
感情朗讀,嘗試背誦。
聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》,將聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
于永正《月光曲》。
一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段,哪些寫(xiě)事物,哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子,那這段文字就失去了99%的美。
3、小結(jié):讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸,實(shí)踐操練。
2、修改短文,荷花。
3、修改后交流。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇七
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、給課文分段,概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思,并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展,體會(huì)貝多芬情感的變化。
4、出示目標(biāo)(幻燈)在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
一、導(dǎo)入新課,帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
(2)這琴聲為什么引起他的特別注意?(正是他的曲子)
(3)貝多芬靠近茅屋,又聽(tīng)到了什么?(兄妹的對(duì)話)
(4)貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?
(5)貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么?(彈琴)
(6)他為什么彈琴?聽(tīng)到這話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?激起貝多芬怎樣的感情?(激起同情心)讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情,彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。(板書(shū):彈第一首)
(7)貝多芬彈完第一首曲子,盲姑娘有什么反應(yīng)?
(8)為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢?
(9)這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話?(板書(shū):月光曲)
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
(1)讓學(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里,此時(shí)能看到什么,聽(tīng)到了什么?讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
(3)這是眼前看到的景色嗎?為什么他能想象出這樣的景色?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想,進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
(4)聽(tīng)到這首樂(lè)曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?(“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思)
(5)樂(lè)曲彈完了,貝多芬離開(kāi)了茅屋,兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有?為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去?(他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。
(6)貝多芬飛奔回旅店干什么?
(7)記的是什么曲子?(《月光曲》)
(8)為什么要連夜把它記下來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》)
(9)是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情)
1、《月光曲》作者是誰(shuí),是在什么情況下創(chuàng)作的?
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分,哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。
3、朗讀課文,背誦規(guī)定句子。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。
(2)指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓(xùn)練。
提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)?
(1)交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
(2)運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇八
設(shè)計(jì)意圖:。
將“認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素,努力喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)處理上,采用變序閱讀法:先切入第9自然段,通過(guò)多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境;回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》,通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)容閱讀信息,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料,通過(guò)“我所認(rèn)識(shí)的貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí),分析處理信息,積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行閱讀再創(chuàng)作。
教學(xué)流程:
1.談話激趣。
我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫(xiě)月光曲這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容,大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中。(播放月光曲的片段)。
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
2.選讀第九自然段,感受月光曲美好的意境。
(1)兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲,他們感受到什么?課文是怎么樣描寫(xiě)的?
(2)再讀,感受音樂(lè)的美、語(yǔ)言的美與課文所描繪的畫(huà)面的美。
(3)想像這些畫(huà)面,有感情地讀。
3.回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
(1)擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲?是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次回讀全文,從文中的重要語(yǔ)句中找尋原因。
(2)創(chuàng)造性地閱讀。
(3)交流。
(4)情境朗讀。
4、展閱讀,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貝多芬。
1.屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時(shí)注意速度,抓住要點(diǎn)。
2.讀了這個(gè)小故事這后,請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描述的事,說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)幾句話。
3.有感情的朗讀自己寫(xiě)的話。
4.延伸研究專題.
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇九
教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》
過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6. 月光曲
琴聲
散步時(shí) 同情
談話
一曲
走進(jìn)時(shí) 激動(dòng)
又一曲
一夜
譜寫(xiě)記錄 激情
創(chuàng)作
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉
(1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()
2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的()。“感情多深哪!”說(shuō)明()。
3、這段話主要寫(xiě)()。
講讀課文
講讀第一段
齊讀第一段。
簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向:貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦,十分同情窮苦的勞動(dòng)人民,他說(shuō):“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么。”他的不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。
思考:
“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí),只是傳說(shuō)而已。)
概括段意。
寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
(1)自由輕聲讀第二段,畫(huà)出以下有關(guān)內(nèi)容。
貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽(tīng)到琴聲)
鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)
兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的,那有多好啊!
請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,讀出感情。
(2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話,心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼,妹妹懂事,其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F,買(mǎi)不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)
(3)貝多芬走進(jìn)茅屋,他看到了什么?
貝多芬彈完曲子,盲姑娘說(shuō)的話,表現(xiàn)了她的什么思想 ?
(“多純熟啊”,是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”,表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您,您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))
(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。
貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè),而且懂音樂(lè),她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音,我要為她再?gòu)椧皇住?
概括段意。
貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后,走進(jìn)屋子,為盲姑娘彈了一首曲子。
教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
(所聞)(所見(jiàn))(所感)
兄妹談話盲姑娘彈一曲
貝多芬
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲
皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文片斷。
講讀課文
講讀第一段。
(1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?
(2)概括段意:貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜,周圍幽靜,傳來(lái)琴聲。)
這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫(xiě)的曲子。)
貝多芬走進(jìn)茅屋,這時(shí)琴聲突然停了,屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)
請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?
貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?
貝多芬推開(kāi)門(mén),輕輕地走了進(jìn)去,他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲,聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話,反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您,您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng)。)
貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?
概括段意:貝多芬聽(tīng)了兄妹的話,走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業(yè) 。
讀課文。
教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6月光曲
貝多芬 盲姑娘 知音
彈奏 想聽(tīng) 感動(dòng)
再?gòu)?入神 動(dòng)情
記錄本 陶醉 激情
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課
用生字卡檢查生字讀音。
指名朗讀課文一至七自然段。
貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外凄清、幽靜,就在這樣的氣氛中,窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過(guò)微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始,音樂(lè)可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)。
指名朗讀。
請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
作業(yè)
背誦課文最后三個(gè)自然段。
預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇十
兩課時(shí)。
朗讀法,情境教學(xué)法,合作探究法。
1.導(dǎo)入(5分鐘)。
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》,這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名,覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生各抒己見(jiàn))這只是同學(xué)們的看法,那么事實(shí)到底是什么樣的呢?接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》,從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。
2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介(5分鐘)。
3.生字詞預(yù)習(xí)檢查(8分鐘)。
學(xué)生自由朗讀課文,遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書(shū)、同桌討論等方式解決。用開(kāi)火車的方式輪流讀ppt上的生字詞,最后齊讀鞏固。
4.初讀課文,整體感知(10分鐘)。
學(xué)生再次自由朗讀課文,邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題:
(1)理清課文思路(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié))——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上,貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出,他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋,給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲,在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。
(2)貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份?盲姑娘家呢?——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家,有許多著名的樂(lè)曲,還會(huì)在各地旅游演出,可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒,買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释?tīng)到貝多芬的演奏,所以進(jìn)行了演奏。
(3)貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的?《月光曲》好聽(tīng)嗎?——貝多芬在彈完一曲后,因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了,足見(jiàn)其美妙動(dòng)聽(tīng)。
5.精品細(xì)讀,欣賞月光(15分鐘)。
同學(xué)們,我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢?同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句,試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)中分析一下盲姑娘的人物形象,可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果:
a.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”語(yǔ)言描寫(xiě),直接說(shuō)明盲姑娘家的窮。“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”,環(huán)境描寫(xiě),揭露了她家條件不好。
b.善良體貼——“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”從兄妹之間的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深,雖然貧窮,但沒(méi)有因此而互相埋怨,而是互相理解體諒。
c.熱愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)好幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”語(yǔ)言描寫(xiě),盲姑娘雖然貧窮、看不見(jiàn),但是她十分熱愛(ài)音樂(lè),兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。
(同桌合作,分角色讀第3段。重讀“多難彈啊!”,讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱,“那有多好啊!”則是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣,“是啊”可帶點(diǎn)嘆息,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣,所以要語(yǔ)速放慢,聲調(diào)放緩。)“姑娘連忙站起來(lái)讓座。”這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情。
d.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧!”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里,“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫(xiě)直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情,兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的,兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng),又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位,就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見(jiàn),但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份,可見(jiàn)她的聰慧。
(請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話,前半部分可讀的慢一些、舒緩一些,后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂,兩個(gè)“您”要有停頓)。
6.課堂小結(jié)(5分鐘)。
這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)、家境貧寒,但卻有著一顆熱愛(ài)音樂(lè)、體貼善良的心,怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘,下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬,同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
貝多芬。
盲姑娘。
(德國(guó)著名音樂(lè)家)。
(家境貧寒、善良體貼、熱愛(ài)音樂(lè))。
彈奏。
入神。
再?gòu)棥?/p>
記錄。
陶醉想聽(tīng)。
1.導(dǎo)入(5分鐘)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.精品細(xì)讀,欣賞月光(30分鐘)。
貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴?為什么彈完一曲又彈一曲?
預(yù)設(shè)學(xué)生成果:這是由環(huán)境(“幽靜的小路”,很容易勾起人的情緒)、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情,他在小鎮(zhèn)遇到了知己,非常欣喜,所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo):貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答,這時(shí)他在想什么呢?同學(xué)發(fā)揮想象力想一想,想好之后四人小組分享一下。
沒(méi)有想到,這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》,當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何?盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)再次閱讀8、9段,想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果:
創(chuàng)作環(huán)境:蠟燭被風(fēng)吹滅,月光照亮茅屋,使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千,于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面,旁邊站著的兄妹是他的聽(tīng)眾,是他的崇拜者,是他的知音,知音難覓,真情動(dòng)人,情與景交融,更容易觸發(fā)靈感。
第一幅畫(huà)面:月亮升起,海波粼粼。“微波粼粼”一詞寫(xiě)出了波光的形態(tài),是微弱的、閃著光、有層次感的,“霎時(shí)間”則寫(xiě)出了月亮升起一瞬間的迅速,具有動(dòng)感,“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣,有種豁然開(kāi)朗的驚喜感。
第二幅畫(huà)面:月亮升高,穿過(guò)微云。“穿過(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化,“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫(xiě)了微云的形態(tài),輕薄縹緲,在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。
第三幅畫(huà)面:月光照耀,波濤洶涌。“忽然”一詞使情緒急轉(zhuǎn)直下,“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力,“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫(xiě),學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀,同桌互相評(píng)價(jià)。
聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》,兄妹倆有什么反應(yīng)?貝多芬又做了什么?預(yù)設(shè)學(xué)生成果:“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大海”“月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了、聽(tīng)醉了,陶醉在美妙的琴聲中,仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店,花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感,十分迫切。
教師引導(dǎo):貝多芬是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生討論后明確:熱愛(ài)音樂(lè),同情窮人,善良易感,音樂(lè)才華出眾)。
3.發(fā)揮想象,結(jié)束課堂(10分鐘)。
《月光曲》如此美妙,使兄妹倆如癡如醉,同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢?(播放《月光曲》,同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,四人小組交流討論)。
以齊讀第9段結(jié)束課堂。
月亮升起,海波粼粼月亮升高,穿過(guò)微云月光照耀,波濤洶涌。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。所以,本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象,同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶€,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。
本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài),又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,感情豐富,意境優(yōu)雅,適宜于有感情地朗讀課文,是閱讀訓(xùn)練的好材料。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。
學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,在想象,表達(dá)的訓(xùn)練中,提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2.理清課文線索,抓住貝多芬的感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。
3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中,讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)貝多芬的情感變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福。”
3.學(xué)生談感受,引出課題《月光曲》。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,將句子讀通順。
2.請(qǐng)大家再次默讀課文,邊讀邊思考:文中為我們講了一件什么事?
3.指名匯報(bào),理解“傳說(shuō)|。
三、深入研讀,體會(huì)情感。
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢?課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過(guò)程。現(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段,找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學(xué)生自由讀文并勾畫(huà)。
4.學(xué)生匯報(bào),預(yù)設(shè):
對(duì)話一:一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈呀!……說(shuō)說(shuō)罷了。”
(1)生匯報(bào),師:他找的是兄妹倆的對(duì)話,這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了。(出示句子)。
(2)透過(guò)盲姑娘的這句話,你能感受到她在想什么嗎?(生:想聽(tīng)貝多芬彈琴,喜愛(ài)音樂(lè)等)。
(3)請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀盲姑娘的這句話,看看誰(shuí)能打動(dòng)貝多芬的心?(自由讀)。
(4)同學(xué)們,貝多芬不但是一個(gè)音樂(lè)家,他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會(huì)從姑娘的這番話中,他能聽(tīng)出什么呢?(渴望)。
(5)是呀,貝多芬除了聽(tīng)出盲姑姑內(nèi)心的渴望,還聽(tīng)出了什么?(喜歡音樂(lè))。
(6)何止是喜歡,也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外,在這句話中,你還聽(tīng)出了什么?(家窮)。
(7)從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢?(生匯報(bào):找本段中的話,或文中的相關(guān)描寫(xiě))。
(8)生匯報(bào),再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話。
對(duì)話二:出示“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
(1)生匯報(bào),出示句子。
(2)大家看,此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng),因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬,但貝多芬聽(tīng)了盲姑姑的話,有什么反應(yīng)?(沒(méi)有回答)。
(3)盲姑娘她看不見(jiàn),可為什么一聽(tīng)就知道是貝多芬?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法?
(4)看來(lái),這位盲姑娘真是對(duì)音樂(lè)真是太癡迷了,難怪她聽(tīng)了一曲之后,就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂(lè)大師親自為她彈奏,你想,她怎能不激動(dòng)呢?來(lái),自由讀一讀這句話,讀出你此刻的心情。(生自讀)。
1.這時(shí)候,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái),茅屋里的一切好像都披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著這清幽的月光按起琴鍵來(lái)。
2.指名配樂(lè)朗讀第九自然段,生欣賞。
3.聽(tīng)著這美妙的音樂(lè),兄妹二人看到了什么?(大海)是真看到了嗎?這是什么?(聯(lián)想)。
4.透過(guò)兄妹二人的想象,你能看到哪些不同的畫(huà)面?
5.學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境,那現(xiàn)在誰(shuí)能將整段文字再給大家讀一讀,(指名配樂(lè)讀)其他同學(xué)閉上眼睛,靜靜地感受這音樂(lè)和語(yǔ)言相融合的無(wú)窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫(xiě)得那樣生動(dòng)細(xì)膩,你們能將它記在心里嗎?來(lái),自己先練一練。(生練習(xí)后,出示填空,師生齊背)。
五、升華情感,總結(jié)全文。
1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí),貝多芬呢?
2.此刻,貝多芬的內(nèi)心已不再平靜,他的心中完全是創(chuàng)作的激情,在有感于知音,寄情于月光中,即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂(lè)曲——(課題)月光曲。
3.整篇課文以事情發(fā)展的順序,也就是《月光曲》的誕生過(guò)程為主線,以人物情感的變化為副線,構(gòu)思巧妙,故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好不好呀?相信大家以后也能寫(xiě)出這樣好的文章。
4.(出示貝多芬的圖及音樂(lè)直到結(jié)尾)也許,大家還不曾了解,貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛(ài)外,更多的還是對(duì)音樂(lè)的那份癡迷。現(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。(放課件,師介紹)。
5.聽(tīng)了這段介紹,你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么?(生匯報(bào))。
6.有人說(shuō),美妙的音樂(lè)可以陶冶我們的情操,愉悅我們的心靈,因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受,更會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,老師真心地希望大家能夠在閑暇之余,再去欣賞一下貝多芬其它的作品,用你的心去熱愛(ài)音樂(lè),去感受蘊(yùn)含于每首樂(lè)曲中的那份情和意。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4.體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。
“同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō),那就是《月光曲》的故事。”運(yùn)行課件《月光曲》,音樂(lè)聲起,幕徐徐拉開(kāi)......)“這篇課文很美,也寫(xiě)得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫(xiě)的?
2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?”
[設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離,問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]。
1.師:《月光曲》是首什么曲子?
2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧:
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。]。
1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?“(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。
3.學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
2.理解”譜寫(xiě)“:
““歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫(xiě)”,簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了,就叫什么?“(”譜成“)。
寫(xiě)曲子叫”譜寫(xiě)“,寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)”譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]。
1.讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)。
師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)。
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇十三
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界,對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往,同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,受到美的熏陶,感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力;二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目的:
1、有感情地朗讀課文,感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
重難點(diǎn):
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感,以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞,了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文,更深入地去了解貝多芬。
(二)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容(第9自然段)。
指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律?(沒(méi)有)它寫(xiě)什么?(月亮和大海)。
2、自由讀這一段,這段文字描繪的意境美不美?(美)你們是從哪體會(huì)到的?
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面?
月亮升起微波粼粼。
月亮升高卷起巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
指導(dǎo)朗讀。
讀出景色的變化,指名讀,評(píng)價(jià),師引讀全體學(xué)生讀。
3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀,十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎?(不是)從哪知道?(好像、仿佛)。
為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色?這說(shuō)明了什么?
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。
4、通過(guò)傾聽(tīng),再加上第9段文字,你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的?
再去好好讀讀這段話,四人小組討論一下,可以從三個(gè)層面去分析。
小組派代表匯報(bào)。
生1:曲子剛開(kāi)始時(shí),節(jié)奏是比較慢的,曲子很舒緩。這時(shí),貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2:月亮越升越高,曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng),節(jié)奏也快些。
生3:到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮,越來(lái)越響,越來(lái)越快。
師:你們也是懂音樂(lè)的,要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答,肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀,相信這次肯定會(huì)讀得更好!
(三)追溯根源了解創(chuàng)作背景。
如此美好的樂(lè)曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢?接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。(學(xué)習(xí)第2到8自然段)。
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示:一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,這么貧窮的人家,卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子,貝多芬會(huì)怎么想?
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋,聽(tīng)到了有人在談話。
出示:一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!……姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
從兄妹倆的對(duì)話中,你聽(tīng)出了什么?
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思?姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?她為什么要這樣說(shuō)?說(shuō)明了什么?
師:你們聽(tīng)出的東西可真多,那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎?
分角色朗讀課文(指名2人讀分男女生讀)。
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎?他會(huì)怎么想?
師小結(jié):貝多芬也和你們一樣,被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣,這家人的確很窮,哥哥是個(gè)(皮鞋匠),讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)(盲人)!看到這一切,一股同情心油然而生。他坐下來(lái),彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們,當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí),她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí),她的心情會(huì)怎么樣?(激動(dòng))。
出示:盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
這里兩個(gè)“您”一樣嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀一讀,評(píng)價(jià)。
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷?(多純熟啊!感情多深哪!)。
師:貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),還十分的(懂音樂(lè))是的!除了這句話,還有哪里可以看出她懂音樂(lè)?(聽(tīng)得入了神)。
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。
出示:貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?”
請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼(您),為什么稱盲姑娘為您?
5、師講述:這時(shí),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么地清幽,那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,他們是那么地淳樸,那么地善良。他觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光,按起琴鍵,創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
(四)領(lǐng)悟貝多芬的情感變化。
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā),月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面,貝多芬想到的是什么?(兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操)。
后來(lái)波濤洶涌的海面,仿佛是(替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議,為兄妹倆鳴不平。)。
(五)升華總結(jié)。
最后,讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬,再聽(tīng)一次《月光曲》,你會(huì)有更深的感觸!
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎?(不是)他同情哪些人?(所有的窮苦大眾)。
師小結(jié):貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝,更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì):
貝多芬盲姑娘(窮苦大眾)。
同情。
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)。
激動(dòng)懂音樂(lè)。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
2、在教師的引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段,并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內(nèi)容具體的話。
教學(xué)理念:
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此,語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊,讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色:
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。
教學(xué)流程:
一、自學(xué)課文。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文,讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書(shū),了解貝多芬及其《月光曲》,并做好資料卡。
題目______________類別______________。
作者_(dá)__________。
二、簡(jiǎn)要復(fù)述。
1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》,而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞,讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河皮鞋匠入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō),可以用上下列詞語(yǔ):
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對(duì)話激動(dòng)清幽陶醉記錄。
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后,教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):是否完整;是否簡(jiǎn)要;是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。
三、朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
(1)“斷斷續(xù)續(xù)”:假如你是貝多芬,會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么?
(2)“隨便說(shuō)說(shuō)”:假如你是貝多芬,你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?
2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文,體會(huì)“清幽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
四、誦讀想象。
1、認(rèn)真讀課文,找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序,并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段,鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。
五、遷移運(yùn)用。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的?
2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲,然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn),學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
六、課外練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文,背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。
微波粼粼波濤洶涌。
4、選做題:圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家,作一個(gè)專題研究,題目自擬,將收集到的資料匯編成書(shū)。
板書(shū)參考:
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到琴聲一分觸動(dòng)。
隨便說(shuō)說(shuō)看到兄妹十分感動(dòng)。
您就是貝多芬先生吧?遇到知音萬(wàn)分激動(dòng)。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。
教學(xué)后記:
一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢?教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn),就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議:是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》,根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象,將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái);而后在讀課文中的描述,以此印證自己想象的合理性,加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為,這樣的設(shè)計(jì)可以一試,鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然,聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文的能力,需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則,學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲,也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想,自然也就寫(xiě)不好。
二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分,課文也讀得比較熟練。然而,課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí),絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上,一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述,但都語(yǔ)句不連貫,注意了細(xì)節(jié),而不會(huì)概括。看來(lái),概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理,可以提供一組詞語(yǔ),暗示課文的敘述順序,如:散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊印⒂涗洝H绻麑W(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié),可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如:貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話,許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,教師可以及時(shí)提示學(xué)生,用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中,積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ),以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,也可以出示一組詞語(yǔ),要求學(xué)生盡量運(yùn)用,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之,概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。
三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。
課堂上,我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ),在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)加以指導(dǎo),效果明顯。同時(shí),學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明,必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,實(shí)在得不償失。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇十五
大家好!上完go straight on.一課,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思,現(xiàn)在和大家交流一下:
想起陶行知先生的一句話:“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身,生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有成長(zhǎng),也就沒(méi)有教育。”想想我們的英語(yǔ)課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)?所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué),而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí),學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以,本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流,從而感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的自豪感和成就感。比如,在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí),眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩,今天也非常興奮的在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法。相信,在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂(lè)、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng),又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘,怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢?這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”搶著發(fā)表意見(jiàn),有的小組“安安靜靜”誰(shuí)也不肯說(shuō)話,有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”,看似熱熱鬧鬧,談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以,本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng),我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”,讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià),通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng),對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”,活動(dòng)后有“檢測(cè)”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂,“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂(lè)愛(ài)好者,他們的音樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初,我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏,配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中。看著孩子們歡快的表演動(dòng)作,聽(tīng)著他們甜美的童音回蕩在教室的上空,我不由自主的問(wèn)了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮,又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以,在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí),讓學(xué)生們站起來(lái)邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做,邊學(xué),邊體驗(yàn),孩子們學(xué)得更快了,記得更牢了,體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí),我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂(lè),郎朗上口的節(jié)奏,孩子們像背兒歌一樣,輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中,我力求以“學(xué)生為本”,讓學(xué)生在“快樂(lè)”中求知,在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足:
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是:畫(huà)出你家到學(xué)校的小地圖,并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來(lái)看,很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫(huà)不出來(lái),有的孩子談?wù)摬怀鰜?lái)。是不是我應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè),讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇十六
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
兩百多年前,德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬,他譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲,其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧!我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文。
二、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)。
三、可能同學(xué)們都有很多感受,下面把你感受最深的一段寫(xiě)寫(xiě)批注吧。
四、匯報(bào)第九自然段。
1、默讀第九自然段,畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
2、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?
(三個(gè)。)。
4、哪幾句是寫(xiě)第二個(gè)畫(huà)面?指名讀,皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面,那貝多芬彈的旋律又是怎樣的?讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
5、哪幾句是寫(xiě)第三個(gè)畫(huà)面?一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái),誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣?(高昂激蕩)所以讀這句比第二句還要強(qiáng)。看來(lái),這三個(gè)畫(huà)面的句子,一個(gè)比一個(gè)強(qiáng),女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子,男生讀第二個(gè)畫(huà)面的句子,全體讀第三個(gè)畫(huà)面的句子。
6、你們想不想看看這個(gè)畫(huà)面?想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)?出示課件。之后交流看后的感受。
7、音樂(lè)不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧!齊讀之后再背。
(加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí),更深刻。)。
五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)。
1、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎?為什么要安慰哥哥呢?怎樣讀?
2、哥哥愛(ài)妹妹,妹妹體諒哥哥,兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命,手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧!
六、總結(jié)。
看來(lái)美好樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們,《月光曲》這篇課文我們研讀完了,我喜歡這篇文章,因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧!好,下課。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇十七
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén),方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究,品味感悟
(一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):
(1)門(mén)是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén),擬人化的描寫(xiě),生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè),可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”,又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫(xiě),小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。
3.全班交流,感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè):
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄穑恍枰裁春玫挠螒蛐问剑瑳](méi)有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè),讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語(yǔ),寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句,更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究:寫(xiě)難忘小屋,為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書(shū),體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū),讓“我”了解到書(shū)中的故事,書(shū)中的世界;自己讀書(shū),心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年,給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書(shū)收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫(xiě),表面是寫(xiě)窗、門(mén),實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。
四、拓展延伸,感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里,給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成,注意收筆,不要寫(xiě)得太寬。
2.練習(xí),比一比,再組詞。
蹈()躁()睬()蝸()
滔()噪()踩()鍋()
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思:
長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫(xiě)作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn);
重點(diǎn):使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn):貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法:
誦讀品味,采訪探究,音樂(lè)怡情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)”譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼“等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、出示自學(xué)提示。
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
3、默讀課文一自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
4、默讀2——6自然段,弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
學(xué)生自學(xué),全班交流。
師:《月光曲》是首什么曲子?
結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!
全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字,多分析一下字型結(jié)構(gòu),
給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句。(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。
學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
交流第一自然段。
1、齊讀。
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
2、理解”譜寫(xiě)“:
“歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,叫”“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫(xiě)”,簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫(xiě)好了,就叫什么?(”譜成”)。
寫(xiě)曲子叫“譜寫(xiě)”,寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)“譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇”"譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
交流課文2—6自然段。
一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)。
師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)。
指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇十九
教學(xué)反思是教師針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體。教師反思的過(guò)程,是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過(guò)反思,才會(huì)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善,更加合理;只有通過(guò)反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解;只有通過(guò)反思,才能不斷地克服被動(dòng)性、盲目性,掌控教學(xué)活動(dòng)中的自主性、目的性。
在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。許多教育者都有這樣的感受,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。把開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到知識(shí)淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。
通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》,彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中,只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過(guò)程,教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長(zhǎng)為專家型教師的一個(gè)條件是教師對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程,反思是教師成長(zhǎng)的最好經(jīng)歷。
最新月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(匯總20篇)篇二十
教學(xué)要求:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》。
過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
琴聲。
散步時(shí)同情。
談話。
一曲。
走進(jìn)時(shí)激動(dòng)。
又一曲。
一夜。
譜寫(xiě)記錄激情。
創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉。
(1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()。
2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的()。“感情多深哪!”說(shuō)明()。
3、這段話主要寫(xiě)()。
講讀課文。
講讀第一段。
齊讀第一段。
簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向:貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦,十分同情窮苦的勞動(dòng)人民,他說(shuō):“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么。”他的不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。
思考:
“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí),只是傳說(shuō)而已。)。
概括段意。
講讀第二段。
(1)自由輕聲讀第二段,畫(huà)出以下有關(guān)內(nèi)容。
貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天夜晚河邊幽靜聽(tīng)到琴聲)。
鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)。
兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的,那有多好啊!
請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,讀出感情。
(2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話,心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼,妹妹懂事,其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F,買(mǎi)不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)。
(3)貝多芬走進(jìn)茅屋,他看到了什么?
貝多芬彈完曲子,盲姑娘說(shuō)的話,表現(xiàn)了她的什么思想?
(“多純熟啊”,是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”,表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您,您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))。
(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。
貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè),而且懂音樂(lè),她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音,我要為她再?gòu)椧皇住?。
概括段意。
貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后,走進(jìn)屋子,為盲姑娘彈了一首曲子。
教學(xué)要求:1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
(所聞)(所見(jiàn))(所感)。
兄妹談話盲姑娘彈一曲。
貝多芬。
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲。
皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌。
復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文片斷。
講讀課文。
講讀第一段。
(1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?
(2)概括段意:貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜,周圍幽靜,傳來(lái)琴聲。)。
這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫(xiě)的曲子。)。
貝多芬走進(jìn)茅屋,這時(shí)琴聲突然停了,屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)。
請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?
貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?
貝多芬推開(kāi)門(mén),輕輕地走了進(jìn)去,他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲,聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話,反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您,您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng)。)。
貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?
概括段意:貝多芬聽(tīng)了兄妹的話,走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業(yè)。
讀課文。
教學(xué)要求:。
1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
4教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
5分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
貝多芬盲姑娘知音。