寫心得體會不僅可以加深對自己的認識，還可以為他人提供經驗和借鑒。接下來是一些關于生活的心得體會范文，希望能給大家一些啟發和幫助。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇一
我小侄子昨天說了一句話：“校長開會的時候說要給我們減少作業呢，但是老師布置的作業還是那么多，一點兒也沒有感覺少了?！彪p減的風迅速刮遍各地，減作業，減輔導，減少孩子們的學業負擔，這本身是一件大好事。到底該如何落實雙減政策呢？我認真研讀了雙減政策的內容，對于雙減背景下科學作業的設計進行了思考。
關于雙減政策下，作業建設要注重發展學生的“興趣、愛好及特長”，并且要多鼓勵學生“動手、動腦、重體驗?！?/p>
《小學科學課程標準》指出：小學科學要堅持探究式學習。在科學課堂上堅持讓學生親歷探究，通過探究獲得結論，形成科學概念，對所學知識再思考，再探究。所以科學作業應該摒棄形式單一的書寫作業，注重學生親自動手操作的作業，真正發揮作業的有效性，讓科學作業不僅做到對課堂知識進行復習與鞏固，更能讓學生在鞏固中發現新知，發現新問題，獲得探究的新起點。布置科學作業可以遵循以下幾點：
一、科學作業并不像語文、數學每天都有，一周只有一次或者兩次，那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學校的老師習慣將作業寫在右黑板旁邊，在布置作業之前要了解情況防止作業“成堆”。因為我們總感覺自己布置的作業很少，半個小時就寫完了，但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時，這對學生來說作業就成了負擔。如果無法把握布置的作業時間量，教師可以親自寫一遍，看看快速完成的情況下需要多長時間。
二、作業布置要進行“分層”設計，根據學生的實際情況合理分布作業難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學生的“學習需求”，防止出現學習好的學生“吃不飽”，或者學習稍微困難的學生“嚼不動”的現象。分層次設計作業會占用老師的一些時間，但是可以讓不同的學生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些后進生因為作業難而耗費太長的時間而導致的厭學。
三、科學作業要有科學的特色，少抄寫、少背誦、多動手、多體驗。比如在講解《誰能溶解那些物質》，通過課上的學習，學生掌握了溶解的概念，學生的探究內容不止課上所舉出的例子，對于很多物質學生都向知道它是否溶解，那么我們可以布置作業讓學生下去接著對生活中的常見物質進行實驗，課前可以進行分享交流；又或者六年級上冊《植物角里的科學問題》，我們的作業就可以讓學生自己種植物來觀察，拍照保存植物的生長變化，寫成觀察日記，自己種的植物比較有成就感，學生會更有興趣；比如六年級下冊《向人類祖先提問》，我們布置的作業可以是課下搜集資料制作“資料卡”，課上學生進行分享等?？茖W作業重動手、重操作，讓孩子們能真正像科學家一樣探究。
記著小時候作業就非常多，經常寫到十來點，寫不完怕挨批，寫完了第二天腦袋暈乎乎的，影響第二天課上學習效率。作業改革已經迫在眉睫，我們要面向全體學生，設計符合學生發展的作業，真正讓作業幫助學習，而不是增加負擔。
不讓學生機械般抄寫，機械般學習。希望科學課是有趣的，科學作業是與眾不同的，是真正為學生發展而設計的科學作業。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇二
學習是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策？那么對于學校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應該怎么做？從哪里著手準備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區文源小學組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關于“雙減”背景下單元作業設計與實施的遠程講座。
從中央文件，到五項管理，pisa測試的背景下，從作業的本質，到作業現狀與關系模型，重點剖析了單元作業，如何提高單元作業設計質量，王老師細化“小切口，大改革”。王老師認為讓學生學習回歸校園，是對學生學業質量、診斷改進教學、親子關系及學生身心健康、家校關系影響的關鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設計作業的質量。
王老師主要從作業與作業系統、作業現狀與關系模型、核心素養與單元作業設計三大板塊詳盡闡述了作業設計的重要性以及如何進行有效作業設計等問題。她結合實例并通過自己團隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學科類的如何布置書寫生字詞的作業，作業一共、分為三項：1、認真讀一讀第二單元的生字；2、按照結構的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結構、上下結構、包圍結構、單一結構等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描?？赐曛笪疑钊肷钏迹会樢娧刂赋霈F在作業存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設計作業的。我在內心反問我自己，是否我們英語學科的作業也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設計作業中的問題和現狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業管理、作業設計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇三
“雙減”政策的落地給當前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學生課業負擔的同時，又保證教育教學的質量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據學生大量時間的作業，如何改革將會顯得愈加重要。但只喊口號是沒有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創新作業形式，在行動中不斷探索。
這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業改革的問題。我們提倡創新作業形式，作業一定要有設計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當作業、拿著現成買來的成套的試卷當作業、拿著簡單的抄寫當作業。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業的質量，讓學生樂于完成作業，讓作業真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業研討結果。大家聽得也都很認真，但真實效果如何，心里還是有點擔憂的。
就在昨天和今天，各科作業反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創新精神和高效的執行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
首先說說生物組作業——制作孢子印，或者任選一種常見的動物，進行動物的結構錄制。遇到這樣有趣的作業，學生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結構，再把孢子印的制作過程總結和梳理，把制作過程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發表出來。孩子將課堂上所學的他人之知、教師之知，在實踐制作的過程中，內化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內心和掌握了學習內容，培養了學生獨立學習的能力，這便是孩子們心智的自主活動、思維的自由體操。我看了昨天焦樂陽同學的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動，可惜太沒想象力了，做的并不好，不如學生的作品生動有趣。年級群里今天又陸續發孩子們錄制的動物結構講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節蝦的，講解語言規范、思路清晰，讓我也跟著學習了很多生物學的知識。孩子們將學習的新知，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩、體驗和回味。這才是真學發生的過程。
還有我們的數學小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發愁的錯題庫問題。每位同學根據自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發表在美篇上，老師、同學家長爭相轉發。到今天為至數學小講師們已經發表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與，個個樂此不疲。
這幾科作業還有一個共同的特點，就是跨學科作業的探索與實踐，與信息技術的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創新力。正是這些有趣的作業把老師家長擔心的電子產品問題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發揮信息化的正能量，真正把信息技術與自己的學習、生活相結合，服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業建設一定能越來越好，構建真正高質量的學校作業體系。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇四
作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術，讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環節，也是一線教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽到-談《“雙減”政策下的有效作業設計》，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。
教師布置作業要有分層：
（1）作業量的分層。
（2）作業難度的分層。
（3）作業的自主選擇。
（4）評價的分層。
分層作業優點：
1、使各個層次的學生能完成作業。學有余力的學生，在原有基礎上，激發興趣去做更高一層次的作業，對于這些學生，采取多種積極的評價方式，激發孩子的自信。
2、讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務，讓做作業變得輕松，從而激發孩子學習的興趣。
根據數學學科的特點，要講究作業布置的技巧。對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。
聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業，和同事說一句都不舍得，只怕作業批改不完。在教學中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了-講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。-講得特別經典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學之路。
學有所獲，學以致用。
作業是教育教學的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。-老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》直播課，可謂是一場“及時雨”，為龍港的小數老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業設計指明了方向。
“不按照常規思路，積極創新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養發散思維能力?！彼Y合幾道例題給我們生動講解了如何激發學生的發散思維，比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答，并在比較中優化，從而不斷地激發學生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學生提出了挑戰，更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時，也應跳出舒適區，不拘泥于教材給出的“答案”，更應善于摸索，鉆研和總結方法和規律，成為帶領學生學習的“先行者”。
如何給學生布置作業，激發學生的創新思維，培養建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破知識混淆點。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學生呈現，不少學生會得出相同的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結合講解，學生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。
數學不僅是一門學科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學”作業給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學生在實踐中明白了許多數學知識，還激發了學生的愛國精神。今后的作業設計，我們不應只讓數學知識局限在課本和作業之內，更應綻放在日常生活之中，真正讓學生學有所獲，學以致用。
早上，聆聽了-網舉辦的《“雙減”背景下的作業設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從-校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創生作品設計，應該是減少作業負擔，又能培養學生學科素養的作業設計新樣態。
愿我們努力讓作業成為學生美好的禮物，努力滿足學生發展的需求。
早上，聆聽了-網舉辦的《“雙減”背景下的作業設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從-校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創生作品設計，應該是減少作業負擔，又能培養學生學科素養的作業設計新樣態。
愿我們努力讓作業成為學生美好的禮物，努力滿足學生發展的需求。
作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術，讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環節，也是一線教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽到-談《“雙減”政策下的有效作業設計》，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。
教師布置作業要有分層：
（1）作業量的分層。
（2）作業難度的分層。
（3）作業的自主選擇。
（4）評價的分層。
分層作業優點：
1、使各個層次的學生能完成作業。學有余力的學生，在原有基礎上，激發興趣去做更高一層次的作業，對于這些學生，采取多種積極的評價方式，激發孩子的自信。
2、讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務，讓做作業變得輕松，從而激發孩子學習的興趣。
根據數學學科的特點，要講究作業布置的技巧。對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。
聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業，和同事說一句都不舍得，只怕作業批改不完。在教學中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了-講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。-講得特別經典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學之路。
學有所獲，學以致用。
作業是教育教學的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。-老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》直播課，可謂是一場“及時雨”，為龍港的小數老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業設計指明了方向。
“不按照常規思路，積極創新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養發散思維能力。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激發學生的發散思維，比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答，并在比較中優化，從而不斷地激發學生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學生提出了挑戰，更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時，也應跳出舒適區，不拘泥于教材給出的“答案”，更應善于摸索，鉆研和總結方法和規律，成為帶領學生學習的“先行者”。
如何給學生布置作業，激發學生的創新思維，培養建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破知識混淆點。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學生呈現，不少學生會得出相同的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結合講解，學生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。
數學不僅是一門學科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學”作業給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學生在實踐中明白了許多數學知識，還激發了學生的愛國精神。今后的作業設計，我們不應只讓數學知識局限在課本和作業之內，更應綻放在日常生活之中，真正讓學生學有所獲，學以致用。
在雙減政策下，xx市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀xx市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過xx市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思?；诖?，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現學生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業，在設計過程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養與實踐拓展。
作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情，以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業為載體，開啟新的教學模式。
作業是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優化作業設計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。
我們日?；臼且恍┗A性作業，如何提高基礎作業的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯系生活情景，通過數學閱讀獲取有用信息，使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避免重復性和機械性的作業，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式，作業要體現學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業時給學生設計學習支架，控制好作業量，還要做到因材施教，布置差異性作業。
通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。
在雙減政策下，xx市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀xx市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過xx市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現學生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業，在設計過程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養與實踐拓展。
作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到xx市教學研究院小數教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情，以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業為載體，開啟新的教學模式。
作業是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優化作業設計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。
我們日常基本是一些基礎性作業，如何提高基礎作業的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯系生活情景，通過數學閱讀獲取有用信息，使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避免重復性和機械性的作業，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式，作業要體現學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業時給學生設計學習支架，控制好作業量，還要做到因材施教，布置差異性作業。
通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇五
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業。對于國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
聽了此次培訓，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點出發：
第一、要設計好作業的時間。
作業時間不是越長越好。作業時間在一定的范圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。這也是我們學校一直堅守的一點。
第二、我們心中要有全體學生，在布置作業時，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們要設計分層作業。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。我們要給予學生學習方法的指導。注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。
第四、要精心設計作業，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業，根據教學內容和學生的學習水平，設計難易適中的，可以分層設計基礎題型與選做題相結合的作業。
第五、對于我們低年級學生來說盡量減少機械的抄寫類作業，設計一些讓學生既動腦又動手的作業。提高質量，減少數量，盡量在課堂上完成，減輕學生作業負擔。
第六、設計朗讀和背誦的作業，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學在線分享交流，營造在線共學的氛圍。
老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關照到每一個孩子，不以優劣去評價作業，而是以分享，鼓勵為主，讓孩子的學習產生真實的交際環境和真實的對象意識。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇六
雙減”，一場教育的重大轉型，一次教育的深刻革命，既是對傳統課堂的一個嚴峻挑戰，也是對重構課堂的一種難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學生的學習效益，通常是建立在校內課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學效率。
1、教學方式。
在課堂上，課堂教學要由過去的“教師向學生傳遞知識”轉向“師生合作探究來建構知識”，必須由教師、學生這兩個主體參加。需要教師超越自己，大膽創新，學會“偷懶”，引導學生積極發言、思考。教師要講出自己的風格，不能照本宣科，激發學生興趣，互相配合。
2、課堂提問。
課堂主體是學生，師生間的交流互動全靠這一載體實現。因此，教師的設問、提問，最后的點評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應，要具有開導性和啟發性。對學生大膽的質疑、開拓的思維、勇敢的表現，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設問、提問，教師怎么來解答、點評，同時怎么來鼓勵學生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學生搭配。
要整合班級學生資源，在分組、排座時，將不同程度的學生合理安排，交叉安排，讓會的學生幫忙不會的學生，對學生資源充分開發整合。
4、教學情景。
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學生帶到田間地頭去學習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據學科的特點，設置一些靈活的、有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創設一些情景，要讓學生喜歡，要激發學生的學習興趣。
1、在作業設計時，教師應該從每個學生的實際情況出發，制定適合不同層次學生的作業，讓“優等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學，讓不同層次的學生各有所獲，又可以增加學生對學習的信心和興趣。
2、作業是檢驗課堂教學有效性的重要途徑，教師在備課時須統籌安排每節課的作業量，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環節，及時查缺補漏，相對減少課后的書面作業量。
3、教學實踐中，教師可以根據班級學情，通過布置分層、彈性和個性化作業，為學生提供更多的作業菜單，讓學生擁有選擇作業的權利和機會。不妨嘗試每周安排一個“無作業日”“實踐性作業日”，也可以每月一個“零作業周末”“長作業”，以此引導學生正確認識作業的功能，不要讓作業成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態”。既要從質、量、形上做好作業的布置，也要及時做好作業的批改與反饋。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇七
我們想要解放孩子的作業束縛，最關鍵是要解決的作業設計問題。而對作業設計的關鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習題設計。
然而，現在存在著這樣一種情況，部分教師對作業的設計不清不楚。有些老師因為購買了配套的練習資料，便被資料束縛住。在一堂課結束之后，作業之一便是讓學生完成資料中某一課時的配套練習。卻不曾想到，對于接受能力較強學生，課堂上的鞏固練習已能夠達到練習目的，這部分學生需要的是拔高與提升。而對于接受能力較慢的學生，基礎知識掌握不牢固，課下需要加強對基礎知識的鞏固，變式題對他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學生的心理負擔。所以，在布置練習題的時候，應該要有一定的策略。
第一、要設計好作業的時間。
“雙減”背景下，作業時常給出了嚴格要求，各個學科總時長不超過一小時。然而現實情況是，部分學科老師不相互溝通，只考慮自己的學科，導致學生學習的總時長過長。
第二、老師心中要有全體學生。
我們老師布置一條作業的時間，不應該是按照班上最好的那個孩子來進行的。要有全體學生，給予他們充足的整理、復習、預習的時間。
第三、我們老師要設計分層作業。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導，能滿足不同層次的學生的需求。從核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發孩子探索精神。
另外，在作業設計時要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合，如專項題或易錯題?？傊?，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。要想讓學生學有所獲，練有所得，教師務必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇八
讓學生作業減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業減負落到實處。近期，根據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業管理經驗分享，教研視角反思作業設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業管理，對于學生的作業管理，要通過“四個強化”來落實作業管理：強化作業總量控制，強調一校一案，建立作業公示；強化作業提升，鼓勵布置分層作業、彈性作業、個性化作業；強化學生習慣培養，小學晚九點不做作業；強化教師責任落實，提高作業管理效率。作業管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業問題，以課題認領的方式研究作業問題，以作業為媒介，建立良好的師生關系，發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。
作業設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業形式可以是“浸作業”，浸作業是指學生親臨問題現場，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業，這種作業能豐富作業的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業分層的目的。
教研視角反思作業設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業”的編寫，一個學校的校本作業一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業才能夠在情境創設、問題設置、答案組織等方面做到科學規范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷。現在大多是利用信息技術，利用大數據進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業的結果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業進行反饋，讓學生的思維可視化。依據學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業結果診斷，是作業最重要的功能。過程記錄，是做作業的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發現學生的糾結過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業，也要嘗試讓學生設計和編寫作業。學生參與作業的設計過程，就會不斷豐富作業的形式，激發學生做作業的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業最優化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業管理，我們要經常反思，學生做作業的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發了興趣，促進了發展。作業設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業，體現作業的功能和價值。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇九
在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業的設計給我們老師對生物課后作業的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業發展提供了平臺。作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合，繼續教育培訓中專家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業能力，針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的學習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業，培養學生發散思維能力，并鼓勵學生選做多做加深理解。
在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業設計》,汲取專家智慧，收獲滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業設計的研究一直在路上，學習中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗?！半p減”政策的有效實施：第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關鍵在于有效設計作業，提升學生核心素養。
通過學習，在專家的引領下，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。
“減”不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作業設計，少布置機械的、整齊劃一的作業，盡可能布置分層作業、菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。研究作業設計，擴展作業內容，擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量“的評價觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實實立低礪奮進！
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇十
9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業的設計》，針對現在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強調了作業設計的重要性，從講座的例子中可以發現，陳特一改以往的書面作業呈現出來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對于作業設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數學與美學相結合，給我們展現了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結束后，發給孩子不是一個個冷冰冰的分數，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇十一
減負勢在必行增效永無止境，作業是折射學校教育價值觀和專業水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業管理”——提高課堂效率。
理想的作業管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發點，全都是為了學生的發展。精選的目的是為了減少學生作業總量，提升作業效率；先做的目的是為了了解學生的作業難度，體驗學生做作業時間；全批的目的是為了了解學生的作業水平，減少教師過多布置作業；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現作業的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業設計，是今后發展的方向，也是研究的重點。最好的狀態是學生能喜歡上做一些作業，在完成作業的過程中發展能力，獲得成就感。是的，作業是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業上。如果課堂低效，作業就是學業負擔；如果課堂高效，作業是錦上添花。作業減負，關鍵在于課堂提效。
二、作業是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說，“作業是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優秀的老師，可以通過一項作業，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發現了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業，但可以有多種非書面“好作業”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題，給出無作業日的實踐體驗建議，讓學生放下作業，親近自然，了解中華傳統文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現個人才藝等。
設計單元類作業，引導學生系統的學習；設置合作類作業，引導學生學會合作；設置體驗類作業，帶領學生學會體驗；設置創智類作業，提升學生綜合能力；設置游戲類作業，讓作業充滿無限趣味；設置表達類作業，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業，培養學生的手腦聯盟；設置探究類作業，引導學生提升思維品質；設置跨學科作業，促進學生多元智能發展；設置分層作業，讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐……相信通過形式多樣的“作業”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇十二
今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業設計與實施》。
結合王月芬教授報告的內容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結與體會概括成三方面：一是曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的；二是這樣設計與布置作業帶來的后果；三是我們該如何進行有效果的作業設計。
一、曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的。作業功能太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業占所占比例非常得高，要么太難；作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容與教學脫節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
二、這樣設計與布置作業帶來的后果。正因為我們的作業存在著那么多的問題，所以才造成了學生過重的課業負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們取得優異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學生的作業的時間長，作業的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意。
三、我們該如何進行有效果的作業設計?；谝陨?，所以我們才要改變。
首先我們要明白作業的本質是什么？作業的本質是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業的本質，還要明確作業的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升，它對于提高學生的學業水平，它對于提高學生身心健康的發展，他對于和諧家校之間的關系，他對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業系統之后，我們就知道這是一個循環的系統，在這個系統中，缺少作業批改的環節，缺少統計分析的環節，缺少講評輔導的環節。一味地去提高作業設計一味地去給學生布置作業，一味地讓學生完成作業，都不可能起到好的效果，也就是說，作業系統中的任何環節缺一不可。
那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業設計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內容，這個主題可以是一個概念或是一個關鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業有三種方式，選編、改編、創編。那么，我們在進行單元作業，作業設計時要關注八個關鍵要素：作業的功能要更全面；作業目標要明確；作業要有科學性；作業的難度要貼切；作業的選擇性上要考慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智能；作業的時間不能太長；作業的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業的結構既要考慮單元內部的橫向結構又要考慮學科本身的縱向結構。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇十三
2021年11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業設計與實施》的講座。
王主任從“作業與作業系統”“作業現狀與關系模型”和“如何設計作業”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業設計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領老師們進行復習總結，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。作業的存在的問題，作業功能太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業占所占比例非常得高，要么太難；作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容與教學脫節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。
王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，可以引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發更有意義的學習。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發揮重要作用。我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、或學校、或學科中心的教研工作重任的人。“將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業”。
王主任的講座，我明白了作業設計、作業布置與完成、作業批改、作業統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業設計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業系統。作業設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。
“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業，強化實踐性作業、探索彈性作業和跨學科作業”，讓學生在綜合實踐作業的帶動下，培養興趣、養成習慣、激發動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。
總之，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇十四
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。
一、轉變教育觀念?！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的。主體，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人這一目標。
三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致，可以是長周期作業，也可以是短周期作業，有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。
四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的.個體差異。作業要分層布置。
五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調，總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業多的，數學就適當少一點，數學作業多了，英語作業就少一點，班科任要互相協調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了，避免了許多低效的作業。
六、作業與育人目標相結合。從深層次講，作業是一個育人的過程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業本和購買課輔的我們，作業設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業優化設計的實踐研究”主題活動。
2023年雙減背景下作業設計能力提升心得體會（實用15篇）篇十五
“雙減”政策實施后，國家對作業方面提出了更高的要求。既要減少學校作業，又要保證學生的綜合素質。如何在“雙減”背景下做好綜合性學習的作業設計，我以第二單元綜合性學習“人無信不立”為例，在自己的課堂上做了以下嘗試。
本單元的綜合性學習以“誠信”為話題，學生易于理解、易于接受，但是怎樣讓學生更加深入地踐行這一主題，我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實踐行的方法。
首先進行活動規劃，第一階段，學生六人一組，然后兩兩結合，完成三個任務，任務一搜集關于誠信的名言警句、成語故事等資料，以手抄報、思維導圖的形式展示，在搜集整理資料過程中，讓學生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務二擬寫訪談提綱，找一找自己感興趣的人，爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學、超市老板、賣貨主播等，讓他們講一講自己對誠信的理解以及發生的故事，從而讓學生從課堂走向課外，從自己片面的認識到身邊人全面的理解，用真實的故事豐富誠信的含義，這樣走出去、動起來的作業形式更加注重學生的實踐性。任務三在前兩個階段的基礎上，組內相互交流，豐富資料，形成自己對誠信的認識，以演講稿的形式呈現出來。任務結束后，全班選出每個任務表現優秀的小組和同學。
由于前期活動豐富多樣，學生分工合作，并把每一項任務落實到了實處。比如，有的學生去菜市場找到自己的叔叔大伯，采訪他們，聽他們講自己的創業史、生意經，從而了解誠信是經商之魂。還有的同學采訪自己的朋友，聽他們講自己與朋友之間的失約之事，從而了解誠信是交友之道。但是課堂時間有限，所以課堂上只展現每個任務最有價值的環節。
于是，周二下午第三節課，八五班學生在班長的主持下，開展了一節生動有趣的“以誠為本”的綜合性學習課。
課堂上，老師首先發言引出本節課主題，然后由主持人進行開場白?；顒臃譃槿齻€環節：活動一，引經據典話誠信；前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結心得?；顒佣?，環顧身邊思誠信；小組代表展示采訪過程，說一說采訪前的準備和采訪時趣事，并總結活動反思。活動三，班級演講說誠信；優秀小組代表進行演講比賽，呼吁同學們把誠信化作自己的“立身之本”?；顒又校课粚W生根據評分標準對上臺展示的學生打分，活動后，班長統計評分，并評出每個環節的優秀之星。
一節課堂的呈現是有限的，但是在有限的時間內，讓學生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索，這樣的過程是豐富而有意義的。同時，這次的作業實踐讓我意識到，雙減下的作業設計，對于每一個教師來說是任重而道遠的，只有善于總結，不斷探索，樂于研究，才能真正讓語文作業設計與學生的生活結合起來，使語文作業更加豐富多彩，更具實用性。