寫(xiě)優(yōu)秀作文需要我們積累廣博的知識(shí)和閱讀大量的優(yōu)秀范文，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。接下來(lái)是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文案例，歡迎大家品讀和借鑒。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇一

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)多情的季節(jié)，一個(gè)令人牽腸的季節(jié)，是一幅完美的圖畫(huà)。帶給大家，希望大家認(rèn)真閱讀。

我們的校園一年四季都很美麗，但我最喜歡的就是秋天啦，秋天的校園也同樣很美吧!那么就讓我?guī)е銈円黄鹑タ纯催@美麗的秋天的校園吧!秋天，我最喜歡的季節(jié)，因?yàn)榍锾鞗鏊巳?，不像夏天那樣炎熱，也不像冬天那樣寒冷，最喜歡這樣的天氣啦!而且，這個(gè)時(shí)候，如果你奔跑在校園的操場(chǎng)上，就會(huì)有涼爽的秋風(fēng)向你吹來(lái)，不熱不冷，剛好適合，非常舒服!

秋天，校園里秋風(fēng)落葉，一片片金黃色的葉子輕輕地慢慢地飄落到地面上，到處都是落葉，操場(chǎng)上一片金黃，像是給操場(chǎng)鋪上了一塊大大的金黃色地毯。而比一些較矮的教學(xué)樓高的大樹(shù)，一片片金黃色的葉子緩緩飄落在教學(xué)樓的屋頂和窗邊，把教學(xué)樓裝扮成一座金碧輝煌的宮殿。在校園的幾個(gè)草坪上，依然有著一些自強(qiáng)不息的小草還是綠色的，似乎在向那些已經(jīng)變得枯黃的枯草們炫耀：你們看，我多堅(jiān)強(qiáng)，你們都已經(jīng)向秋姑娘投降了，就我還一直在堅(jiān)持，你們得好好向我學(xué)習(xí)。又像是在對(duì)秋姑娘下挑戰(zhàn)書(shū)：秋姑娘，你別以為把我的同伴們都變老了，我就會(huì)像他們一樣對(duì)你投降。我勸你別妄想了，你盡管來(lái)吧，我才不怕你呢!又仿佛是為了陪伴同學(xué)們讀書(shū)而堅(jiān)持下來(lái)的。上課時(shí)，操場(chǎng)上靜的仿佛連一根針掉到地上都能聽(tīng)得見(jiàn)，教室里，又時(shí)時(shí)響起同學(xué)們的讀書(shū)聲。下課時(shí)，操場(chǎng)上許多同學(xué)在嬉戲打鬧，有跳繩的，有玩“大魚(yú)吃小魚(yú)”的，有跳膠的，秋姑娘輕輕地?fù)崦诓賵?chǎng)上奔跑的孩子們，教室里，洋溢著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，有聊天的，有讀書(shū)的，有寫(xiě)作業(yè)的。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇二

本題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文章的感情色彩，把握課文的脈絡(luò)，進(jìn)而思考標(biāo)題的寓意。

課文兩次寫(xiě)到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。

二、下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……。

5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。

設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語(yǔ)境，體會(huì)描寫(xiě)母親的精彩語(yǔ)句，感受母親對(duì)“我”的深沉母愛(ài)。

1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！?，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。

2.面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇保膊挥傻脼橹袆?dòng)了。

4.僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開(kāi)話(huà)題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。

5.母親“忽然不說(shuō)了”，她意識(shí)到她說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。

本題意在提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一段，體會(huì)景物描寫(xiě)的象征意義，以及母親“好好活兒”這句話(huà)的含意和分量。

課文最后一段詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話(huà)，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。

四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫(xiě)母親，這段文字的寫(xiě)法與課文相比有什么不同?(文字略)。

設(shè)題意圖是通過(guò)補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)同一主題的不同寫(xiě)法，增強(qiáng)閱讀感受力，深化對(duì)課文的理解。

這一段文字，寫(xiě)“我”因?yàn)橥蝗环祷兀靡詮囊粋€(gè)客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而意識(shí)到母親的精神壓力絕不在“我”之下，她一定是為“我”熬過(guò)了不知多少個(gè)“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深層反思，闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理?！肚锾斓膽涯睢芬詳⑹聻橹?，有一定的象征意味;這段文字以議論為主，多有聯(lián)想和想象。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇三

播放動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們，你們剛剛看到的動(dòng)畫(huà)讓你們想到了什么季節(jié)？我們看到的動(dòng)畫(huà)只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過(guò)他生動(dòng)形象的詩(shī)句展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來(lái)我們的秋天的世界。（學(xué)生自由回答）。

這首詩(shī)寫(xiě)得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下全詩(shī)。這位同學(xué)音讀得很準(zhǔn)，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會(huì)富有情感，而剛才這位同學(xué)并沒(méi)有讀出節(jié)奏感來(lái)，我把這首詩(shī)的節(jié)奏劃了出來(lái)，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。

一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了。現(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。

現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，也可以使語(yǔ)調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫(huà)面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。

第一節(jié)，“稻香”使人滿(mǎn)口生香?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿(mǎn)了一種豐收后的喜悅與滿(mǎn)足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）。

第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的.）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。

第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。

聆聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，要用心靈去感受它，走進(jìn)樂(lè)曲的世界。在這些畫(huà)面中，詩(shī)人寄托了什么樣的情感呢？請(qǐng)大家想象一下，如果你就是那個(gè)農(nóng)夫，那個(gè)漁民，那個(gè)牧羊女，秋天就在你的身邊，你會(huì)做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，其它同學(xué)可以小聲跟著他讀。

總結(jié)：三幅畫(huà)面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫(huà)面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫(huà)面？（喜悅的情感）。

如何才能朗讀好詩(shī)歌：一、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏）二、視覺(jué)再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫(huà)面）。

下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。

鑒賞詩(shī)歌的方法：

1.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2.視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

3.身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

朗讀全詩(shī)。

秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇四

我可能是個(gè)太聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，把老師教的都忘了，不正確的日記格式。老師知道的話(huà)一定說(shuō)我小學(xué)沒(méi)過(guò)關(guān)?？缛敫咧械奈視r(shí)刻在面對(duì)著挑戰(zhàn)，成績(jī)是我的*，可偏偏和我作對(duì)。我糊里糊涂的進(jìn)入重點(diǎn)，我有些頭痛。問(wèn)自己能站穩(wěn)腳跟嗎？能挺過(guò)去嗎？太多的問(wèn)題擺在我的面前，我不得不去面對(duì)。可這是我的苦！在學(xué)校里我無(wú)時(shí)無(wú)刻在提醒自己要學(xué)會(huì)自信，坦然面對(duì)。對(duì)自己的鼓勵(lì)越來(lái)越多，我似乎找到了另一個(gè)我。

時(shí)間總是在快跑，我緊追不舍。

我的父母學(xué)歷不太高，他們把希望都投給了我，我是家里第一個(gè)將要考大學(xué)的.人?？粗改福抑牢业闹厝问遣蛔屗麄兪?。不管多么艱巨，我也要?jiǎng)偃危?/p>

父親是我最尊敬的人，他是家里的頂梁柱。烏黑的頭發(fā)藏著數(shù)根白發(fā)，憔悴的面龐，眼里的血絲。我心疼父親，好希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，快點(diǎn)加入打工族里的一員，為父親減輕負(fù)擔(dān)。父親回決了我，他不舍！

母親是我愛(ài)的人，她是一位賢妻良母。也有著烏黑的頭發(fā)藏著數(shù)根白發(fā)，這是時(shí)間的促使，還是忙碌生活的照印，我心疼母親，好希望自己成為母親的助手，分擔(dān)歲月的催肆。

苦澀的味道在不輕易之間涌上心頭。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇五

聽(tīng)見(jiàn)，春天的到來(lái)，我在某年某月醒過(guò)來(lái)，我想，我等，我期待，未來(lái)卻不能因此安排?。?/p>

一

看不到花開(kāi)，你還可以欣賞花落；摘不到果實(shí)，你還可以撫摸枝頭，失去了春天，你還可以擁抱夏日；破碎了夢(mèng)想，你還可以編織現(xiàn)實(shí)，面對(duì)命運(yùn)賜予的一次次不如意，請(qǐng)一次次的'回以微笑，讓微笑燦爛每個(gè)日子，讓微笑分房每個(gè)時(shí)刻！

二

春天，因?yàn)檫x擇了多種色彩，才有了色彩繽紛；大地，因?yàn)槿菁{了個(gè)樣種子，才有了生機(jī)勃勃；人生，因?yàn)椴粩嗝媾R選擇和挑戰(zhàn)，才會(huì)更加豐富多彩。

三

花謝了，葉還綠著。失敗了，我們還可以再一次拼搏。淚水流過(guò)了，我們可以重新綻開(kāi)微笑。

四

身邊的小花也許很美麗，但那不能成為久久駐足的理由，因?yàn)檫h(yuǎn)方的花朵更絢麗，遠(yuǎn)方的風(fēng)景更迷人，別被眼前的一個(gè)秋天迷住了眼睛，別忘了還有無(wú)數(shù)的秋天等待著收獲?。?！

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秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇六

早上，朝霞初升，同學(xué)們背上了心愛(ài)的書(shū)包上學(xué)校。很遠(yuǎn)處就看到學(xué)校那橫跨南北校區(qū)的人行天橋，在霞光輝映下，橋上的“濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”那幾個(gè)金字更顯耀眼奪目。一陣陣?yán)世实淖x書(shū)聲催促我們快步跨進(jìn)菁菁的校園。進(jìn)入校園，首先映入眼前的是高大而神氣的教學(xué)樓。

一朵朵、一簇簇、像金絲、像絨球，更像一位位儀態(tài)萬(wàn)方的少女。秋風(fēng)徐來(lái)，花兒在秋風(fēng)的指揮下跳起了美麗的舞蹈，更顯婀娜多姿。愛(ài)比美的蝴蝶飛來(lái)了，它們?cè)诨▍仓猩舷路w，抖動(dòng)著自己的花衣服，盡情的享受這花的世界。偏愛(ài)綠色的棕桐樹(shù)依舊碧綠，從根部到葉子下面都被“胡須”覆蓋著，像個(gè)長(zhǎng)著胡須的老者，伸出雙手在歡迎我們的歸來(lái)。

中午，秋高氣爽、天高云淡，天空藍(lán)得讓人心醉，同學(xué)們不再懼怕驕陽(yáng)，紛紛涌進(jìn)校園里，他們?nèi)宄扇?，結(jié)伴而行，愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人跑到操場(chǎng)上，有的跑步、有的跳繩、有的打籃球……他們?cè)谶@涼爽的秋季里盡情地玩耍嬉戲。歡笑聲、吶喊聲、鼓掌聲，匯成一片歡樂(lè)的海洋。愛(ài)散步的同學(xué)來(lái)到了教學(xué)樓的后面。銀杏樹(shù)的葉子被秋姑娘染得金黃金黃的，秋風(fēng)吹拂，葉子飄動(dòng)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只美麗的黃蝴蝶在舞蹈、追逐，又像是一個(gè)身穿著黃色衣服的仙子在比美。

同學(xué)們彎腰去撿黃葉，因?yàn)槟鞘乔锕媚锛慕o我們的'信，信里面寄托了秋姑娘的祝福與問(wèn)候。愛(ài)看書(shū)的同學(xué)來(lái)到了智慧園，地上的小草趕潮流的穿上了金黃的衣裳，像是給智慧園添上了一道金黃色的鑲邊，造型別致的涼亭成了愛(ài)書(shū)者的天堂。東邊還有一排翠綠的花斑竹，葉子依舊翠綠。讓我們幾乎忘記了現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，一只可愛(ài)的熊貓正在貪婪地吃著美味可口的竹子，雖然是假的，但還是很可愛(ài)。南邊有幾株翠綠的小松樹(shù)，像一列哨兵，在盡忠職守地保衛(wèi)著我們。漫步走在鵝卵石鋪的小路上，偶爾會(huì)聽(tīng)到“吱吱”的聲音，那是蟈蟈在唱著曲兒，仿佛在歌唱著這美麗的秋天校園。

夕陽(yáng)西下，值日生把教室打掃得干干凈凈的，教學(xué)樓在落日映照下更顯金光閃閃。同學(xué)們結(jié)束了校園的生活戀戀不舍地回家了。

秋天的校園是生機(jī)勃勃的，是熱鬧非凡的，是五彩繽紛的，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的，我愛(ài)秋天的校園。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇七

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇八

教學(xué)目的:。

能有感情的朗讀課文.

體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷.

教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活.

教學(xué)過(guò)程?:。

一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書(shū))。

那花——。

那人——。

那段經(jīng)歷——。

二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書(shū))。

——菊花。

——母親。

——雙腿癱瘓母親病逝。

三、疏通文章結(jié)構(gòu).

(線(xiàn)索——看花)。

母親要帶我去看花。

我答應(yīng)去看花。

母親不能同我去看花了。

我和妹妹去看了花。

四、理解,分析.

1,默讀第一部分,思考,討論:。

(1),母親為什么要帶"我"去看花?

(2),母親為什么要帶"我"去看花?

2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。

(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時(shí)候?——喜出望外。

好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。

煩不煩!——絮絮叨叨。

(2),復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě).

3,速讀第三部分,思考,討論:。

(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?

(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?

4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。

(1),"我"懂得了什么?

(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?

五,根據(jù)板書(shū)小結(jié).

六,拓展——說(shuō)話(huà)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話(huà)題)。

孟子的話(huà).

口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段).

贈(zèng)言.

七,作業(yè)?.

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇九

《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于19xx年8月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國(guó)十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國(guó)東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！

作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的`懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

本節(jié)課張老師采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂(yōu)傷的氛圍當(dāng)中。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。

特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！甭?lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)?！弊髡咴?jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了?！耙粋€(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！弊髡哂X(jué)得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇十

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

(一)關(guān)于課題。

《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

(二)教學(xué)目標(biāo):。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的'母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

(一)教法：

1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，

悟人生之道。

2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話(huà)為主線(xiàn)。

(二)學(xué)法：

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)。

(一)課外引讀，激情導(dǎo)入。

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)。

讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再?gòu)倪@一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書(shū)課題：

(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”，

通過(guò)第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛(ài)”。

(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。

在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書(shū))，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài)，體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話(huà)，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū)：娘倆兒)。

這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義，從而體會(huì)母愛(ài)。

2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū)：我倆兒)。

先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話(huà)。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書(shū)：我們)。

回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。

(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。

對(duì)于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：每次，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

(五)課后練習(xí)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。

1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。

2.寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫(xiě)一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。

四、說(shuō)關(guān)鍵處處理。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇十一

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

設(shè)計(jì)特色：

體味情感，以情激情。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入??。

1、整體感知。

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫(huà)一畫(huà)。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、說(shuō)一說(shuō)。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

預(yù)設(shè)教學(xué)思路：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫(xiě)了什么?帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

3.那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1.你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法，說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)些。

2.一句句，一幕幕，多么感人!作者所寫(xiě)的這些都是怎樣的事?母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

(2).最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。

(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、述說(shuō)心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，給母親寫(xiě)一封信。

一、文學(xué)常識(shí)。

《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生，這是一篇敘事散文(體裁)。

二、內(nèi)容理解。

(一)情節(jié)。

1、文章反復(fù)寫(xiě)“看花”的原因有哪些?

(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的線(xiàn)索。

(母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。

(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)?lái)的陰影，重新鼓起生活的勇氣和希望?？椿ㄊ悄笎?ài)的體現(xiàn)。

(3)結(jié)尾寫(xiě)我去看花，說(shuō)明我已重新振作起來(lái)，開(kāi)始新的生活，并完成母親的遺愿?？椿ㄊ俏倚律畹南笳?。

(4)母親生前愛(ài)花，反復(fù)寫(xiě)看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。

2、敘述方式：插敘。

1、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛(ài)花，愛(ài)生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受，表現(xiàn)出母親的無(wú)私。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。

2、后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下，她仍無(wú)微不至、不厭其煩的關(guān)心我，開(kāi)導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。

3、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代無(wú)親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私偉大。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)做鋪墊。

插敘的作用：

1、內(nèi)容：補(bǔ)充交代，使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。

2、使文章波瀾起伏。

3、塑造人物形象。

4、結(jié)構(gòu)：與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊。

(二)人物形象。

母親：

1、每當(dāng)這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

“悄悄”，'偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?

母親“悄悄地出去”，是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發(fā)脾氣時(shí)，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。

“悄悄地進(jìn)來(lái)”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”，看到“我”恢復(fù)沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來(lái)了。

兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。

“偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

“眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心，再徒增感傷，強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)膩、無(wú)私與偉大。

體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護(hù)“我”。

2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

(1)這句中“撲”一字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

“撲”字寫(xiě)出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。

母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)和堅(jiān)忍的個(gè)性。

(3)“母親說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話(huà)的理解不正確的一項(xiàng)是()。

a.這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了母親愛(ài)兒子的情感。

b.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì)，用母愛(ài)去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。

c.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì)，因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。

d.這是母親對(duì)兒子的欺騙，因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。

3、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”句中“擋”寫(xiě)有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為?

母親這是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想，母愛(ài)的細(xì)膩。

4、為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類(lèi)的詞語(yǔ)比“我”還敏感?

因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽(tīng)到這些詞而回想往事，引來(lái)更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。

(三)景物描寫(xiě)。

解析文中兩處景物描寫(xiě)的作用。

1、窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

(1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。

(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。

(3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。

2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫。

(1)寫(xiě)出菊花蓬勃的生命力。

(2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來(lái)，變得了樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

文中最后寫(xiě)到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。”這段描寫(xiě)是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

不多余。

也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。

老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。

(一)自由說(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去，但是我明白媽媽的話(huà)，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話(huà)，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!

(二)補(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說(shuō)，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫(xiě)了后來(lái)妹妹推著“我”去北海看了菊花開(kāi)得爛漫，作者寫(xiě)菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花，就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開(kāi)放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭(zhēng)，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說(shuō)，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線(xiàn)上拉回來(lái)，父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話(huà)綜合起來(lái)說(shuō)，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。

(三)異樣說(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北?？淳栈?，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書(shū)中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法，做有選擇性的重說(shuō)，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因，沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后，再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇十三

：理解人物性格，感知人物形象。

：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。

理解父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。

：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫(huà)短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。

2·教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫(huà)大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫(huà)片，其借助音樂(lè)和繪畫(huà)詮釋出來(lái)的“愛(ài)與勇氣”溫暖著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。

3·作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。

史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿(mǎn)的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說(shuō)：如果你年輕，請(qǐng)讀他的書(shū)，會(huì)給你以力量；如果你不再年輕，請(qǐng)讀他的書(shū)，會(huì)給你以溫暖。

1·學(xué)生朗讀。

2·學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容。

3·學(xué)生交流。

4·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛(ài)??????兒子的堅(jiān)強(qiáng)。

1、學(xué)生默讀，勾畫(huà)出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。

2、學(xué)生交流。

3·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。

5·教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。

其次，品讀的過(guò)程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達(dá)意的句子來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。

第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說(shuō)法，說(shuō)出自己對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解。

6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫(huà)并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。

7·交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

結(jié)合作業(yè)?2，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己想對(duì)父母說(shuō)的心理話(huà)。

2·????。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi)，注重學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在感悟中生活。

后來(lái)，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)?中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái)，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程?中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語(yǔ)文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?，可讀性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過(guò)對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。

花園中學(xué)????張家明。

秋天的校園七年級(jí)的語(yǔ)文（通用14篇）篇十四

深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

{教學(xué)過(guò)程}。

讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。

一、切入點(diǎn)。

我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

我有一個(gè)學(xué)生，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”

各位同學(xué)，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有？他到底該怎么辦呢？

以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。

二、整體感知。

我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？

播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。――〈命運(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。

三、興趣點(diǎn)。

學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。

3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。

四、質(zhì)疑點(diǎn)。

以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。

五、升華主題，布置作業(yè)。

史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?！?/p>

好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。