小學教案是指教師為完成一次完整的授課過程所準備的有關課程目標、教學內容、教學方法、教學資源、教學評價等方面的書面材料。它對于教師能夠有效組織教學、提高教學效果具有重要作用。我覺得我們需要重新準備一份小學教案了。以下是一些小學教案的精選案例，希望能夠幫助教師們提高教學質量。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇一

課型：

造型設計。

課時：一課時。

教學目標：

1、通過學習用手、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習，讓學生了解繪畫形式的多樣性。

2、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受，培養學生的創造意識，提高審美能力。

教學重點：

引導學生用手、樹葉等印紋創造肌理效果，并有意識的進行畫面組織。

教學難點：

紋樣的創造發現和組合。

教具準備：

大白紙、水粉顏料、不同樹葉、圖例等。

教學過程：

一、組織教學(邊聽輕音樂)。

二、導入：

1、讓學生觀察自己的手心來發現手上的紋理，教師用手沾上顏料，往白紙上一印，出現漂亮的手紋，導入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。

2、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學生粘上自己喜歡的顏色上臺按印。讓學生體驗印的樂趣，并讓學生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。

3、讓學生討論并說說除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來印。

三、布置作業：

分小組合作，用手、樹葉、瓶蓋等進行印紋練習。

要求：

1、團結合作。

2、注意衛生。

3、比比哪一組印得最美麗。

四、學生練習教師進行指導，及時發現問題。

五、展示每組作業，引導觀摩，讓學生談談觀摩感受，并表達出來。

六、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋，請同學們整理衛生，結束本課。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇二

如下是小學人教版教科書《頤和園》教學設計的主要內容資料，包含教材分析、設計理念、教學方法、教學思路、教學反思等五大模塊，詳情內容大家敬請關注下文！

一、小學人教版教科書《頤和園》教材分析。

《頤和園》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間洋溢著作者對頤和園的喜愛與贊美之情。《頤和園》既是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，教學的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶;教學的難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

二、小學人教版教科書《頤和園》設計理念。

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語。

2、教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，確立學生的主體地位，強化學生的個性培養。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

3、注重語文教學與現代信息技術的整合。培養收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域，提高學生的綜合語文素養。

三、小學人教版教科書《頤和園》教法學法。

(1)運用信息技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。

(2)創設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容進行演示講解，培養學生語言表達能力。

(3)加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、潛心涵詠、切己體察、展開想象是語感教學的主要策略。

(4)加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

四、小學人教版教科書《頤和園》教學思路。

(一)朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養學生語感的重要途徑。本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，劃出課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎。

(二)創設“小導游”帶領“游客”游玩頤和園的情境，將自讀感悟、探究作者的寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在自主實踐中發展語文能力。

(三)研讀課文，品味語言。具體設計如下：

1、學生再讀課文后，初步感受到頤和園的風景美。讓學生先說說全文的寫景順序，再出示頤和園的全景圖，明確課文的游覽順序。接著讓選擇自己印象最深的一處景點，談談自己的感受體會。在開放式的互動交流中，師相機出示相關課件，指導學生美讀寫景的自然段，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

2、學習課文第二自然段。

(1)請學生自讀課文，一邊讀課文一邊畫出文中的優美詞句并說出美在什么地方，有感情地朗讀文中的優美詞句。品讀語言。

(2)請出第一景點的小導游，多媒體出示長廊畫面，小導游對照畫面講解，盡量運用書中語言，其他同學進行評議、補充。

(3)學生讀文想像畫面，理解課文內容，最后齊讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”

3、學習第三自然段。

導游解說，學生評議朗讀，結合多媒體畫面并聯系生活實際理解”聳立“、”金碧輝煌“等詞語的含義。最后師小結引讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”

4、學習重點段第四自然段。(站在萬壽山向下看)。

生朗讀。小導游解說。指導質疑品讀“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”，想象畫面讀、配樂朗讀。引導感悟“滑”字的含義。再次小結引讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”

5、學習第五自然段。

這一部分內容寫昆明湖上的景色，介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述，較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。教學中我進行了兩處預設：一是指名讀文，并說說這一段寫了哪些景物?重點寫了什么景物?二是多媒體出示“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”生對著圖畫讀，說說自己讀后的感受，并試著用一個詞形容一下十七孔橋。如：()的十七孔橋。再次齊讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”

(四)總結寫法，指導小練筆。

小學人教版教科書《頤和園》教學反思。

作為我校語文組合作教學整體構建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內容，課后結合董主任的講評，反思如下：

一、對教學內容的反思。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感，激發探究中國的世界遺產的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

二.對教學過程的反思。

根據合作教學整體構建的教學模式，這節課分為五個教學環節：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推進;4、總結全文，激發情感;5、交流資料，拓展延伸。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節課的學習內容。然后由復習導入，讓學生回顧課文內容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注重引導學生領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優美，從重點詞句內容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發學生無盡的想象力，積累優美詞語。在教師總結全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。

不足之處是對于本節課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據學生對文本的層層理解動態生成的。

三、對教學效果的反思。

在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

一節課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創新。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇三

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

二、開展小組活動。

性格是個性的核對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。

三、培養創新精神和實踐能力。

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

課后反思：

作為課改的一個亮點——小組合作學習，在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征。它有力地挑戰了教師統領的專制，給了學生自主合作的機會，培養了團體的合作和競爭意識，發展交往能力。但是，在教學中我們卻常常發現教師一味追求場面的熱鬧而忽視了合作學習的功效，忽視了該如何促進學生主動發展。

一、缺少教師的有效指導，“合作學習”變成“信馬由韁”

二、沒有明確的職責分工，“合作學習”變成“個人學習”

沒有明確的職責分工，組內成員達不成默契，合作就會流于形式。學生明確了分工，就會增強責任感，相互間的支持與配合會更默契。

三、沒有明確的合作任務，“合作學習”成“盲人摸象”

沒有按法安排任務，學生根本就沒有去合作、討論、去深入學習，學生也沒有理解合作學習對每個人的意義。所以，沒有明確的合作任務，“合作學習”就變成“無的放矢”。

四、沒有充足的空間與實踐，合作學習只會流于形式。

設計的問題要符合學生發展的水平。同時，要留給學生可以自由思考的空間，引導學生在實踐中觀察問題、發現問題、解決問題，教師要避免在合作學習中只求場面而不求實質的過場現象，教師要教給學生合作學習的技巧和方法。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇四

教學目標：

一、知識能力：1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。2、識記生字，有感情地朗讀課文。

二、過程方法：聯系學生生活實際啟發想象，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感、態度、價值觀：反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

教學過程：

第一課時。

一、揭題。1、指名讀題目，正音。2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡介“失物”的意思。3、師生演一演招領的過程。要簡單。

二、初讀課文。1、標出段序。2、文中圈出生字，讀正確。3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

三、識字并運用。（請看課件）1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的'同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。4、比較讀，并組詞：認（）準（）先（）備（）隊（）難（）失（）各（）。

五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。（請看課件）。

六、評析。

第二課時。

一、復習。1、開火車讀字卡，同桌組詞。2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

二、讀課文，感悟。（請看課件）。

1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時間什么人去干什么？

3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

6、小組內練習，師巡視指導。

7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

11、各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

12、反饋（選一兩個段落即可）。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇五

1、體育常識：籃球（理論知識）。

2、游戲：拷貝不走樣。

教學目標。

1、了解籃球運動的起源及相關知識，知道籃球比賽的簡單規則方法，對學習籃球知識感興趣，能認真學習，積極參與討論。

2、培養學生對籃球運動的興趣，持之以恒，勇于拼搏的優良品質。

教學重難點。

籃球運動的相關知識，籃球比賽的簡單規則方法。

教具。

多媒體課件、籃球。

一、師生問好！

1、迷語引入：圓圓像個瓜，人們愛玩它，

沒到手搶它，搶到手丟它。（籃球）。

2、師出示籃球，問：你知道我國哪些籃球明星？

學生回答。

3、下面我們一起來欣賞一段他們的精彩表演。（視頻課件）。

并讓他們思考一些問題。

學生看完自由討論回答。

4、引出本課題：籃球。

二、新授：

1、了解籃球的起源。

視頻展示，思考問題：籃球誰發明的，剛開始是用什么做籃球和球圈和網的？

2、講解一些籃球發展史和我國一些籃球運動情況。

3、我國知名籃球運動員概況。（學生們可以先說一說）。

4、了解籃球場的一些數據和設備。

先欣賞一個現代的籃球場。提問：你們對籃球場知道多少？

學生小組討論后回答。

5、出示課件，講解一些籃球場的基本數據和知識。

6、講解我們比賽中裁判一些常用的手勢，引導學生們看懂比賽。

7、學生上臺表演一些犯規動作和手勢。

三、鞏固與練習。

1、填空題：籃球是（）年，（）人，（）發明的。籃球場長（）米，

寬（）米等。

2、搶答題。（略）。

四、游戲：

拷貝不走樣。

1、方法：老師事先準備好幾張紙，紙上寫好籃球犯規的名稱，由每小組最后。

一名學生上來抽出，然后回到座位后把這犯規的動作用手勢做給前面一人，

依

次類推，最前面一位學生快速到黑板上寫出犯規動作，并做出相應的手勢。

2、比賽。

五、課堂小結。

課后小節：

教學目標：

1、通過教學了解籃球運動的概況，讓學生對籃球運動有初步的概念；

2、知道籃球運動的簡單規則，為欣賞乃至掌握這項運動打下理論基礎；

3、初步感受籃球運動的魅力，從而產生興趣。

教學重點：

能夠對籃球運動產生興趣。

教學難點：

能夠了解簡單的籃球規則。

教具準備：教學ppt。

籃球。

教學過程：

一、故事引入。

1、小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語：（出示謎語）十人兩個筐，個個搶瓜忙，明知筐沒底，漏掉也要裝。（出示文字）打一體育運動（生：籃球）。

2、你們真聰明，這個運動就是籃球。（出示謎底）今天我們就要一起來欣賞和學習有關籃球的小知識，希望你們學了之后，能愛上籃球這項運動，感受它獨特的魅力（揭題：魅力籃球）。

二、介紹籃球。

1、籃球是怎么被發明的呢？這里有個小故事，在1891年美國的麻塞諸塞州春田市-青年會學校有一個叫詹姆士·奈史密斯的體育老師，他看到冬天孩子們都凍得不想去室外活動，就想發明一個能在室內活動的體育運動。由于當地盛產桃子，家家戶戶都有桃子筐，（出示圖片）小孩子們很喜歡玩把球投進桃筐里的游戲，詹姆士看到了，就把桃筐訂在高高的欄桿上，（出示圖片）用足球作比賽工具，向籃投擲。投入幾個，就得幾分，后來這種運動被不斷地改進，將竹籃改為活底的鐵籃，（出示圖片）再改為鐵圈下面掛網（出示圖片），游戲規則也不斷增加，就成為了現在的籃球運動。

3、（出示文字）現代籃球是分兩個隊進行對抗比賽，每隊各出場5名隊員，（出示圖片）在籃球場內，可將球向任何方向傳、投、拍、滾或運，目的是將籃球投入對方球籃而得分，并阻止對方獲得球或得分。

4、（出示文字）當今世界籃球水平最高的聯賽是美國籃球職業聯盟，（出示圖片）也就是我們經常聽到的nba比賽。看，老師帶來了一段精彩的nba比賽片段（播放視頻）。

三、籃球明星介紹。

過渡：這段視頻中集合了很多籃球運動中的大明星，他們打籃球技術都十分出色。

1、看，這是美國職業籃球運動員邁克爾·喬丹，（出示圖片）他被稱為“空中飛人”。他在nba籃球職業生涯中創造了不勝枚舉的紀錄，被多數人認為是全世界最優秀的籃球運動員，也是nba歷史上第一位擁有“世紀運動員”稱號的巨星。他將籃球運動推廣至全球的每個角落。

2、（出示圖片）這是科比·布萊恩特，他也是美國的職業籃球運動員，他被認為是nba最全面的球員之一，既是精準的投球手，也是出色的防守者，更被評為-間nba最佳球員。來看看他的精彩投籃吧（播放視頻）。

3、最后這位是來自我們中國的籃球運動員，（出示圖片）他就是姚明，在美國職業籃球賽中，在一群黑皮膚的籃球運動員中，姚明是很少見的來自亞洲的球員。他球技出色，身材高大，是有“移動長城”之稱的“小巨人”，也是我們中國人的驕傲。

四、介紹籃球場地及設施。

過渡：看了這些出色的籃球運動員，我想你們一定也對籃球這項運動躍躍欲試了，要想打好籃球，就一定需要一個良好的籃球場地。

正規的籃球場地和設備包括了籃球場，籃板，球籃和籃球（縱向板書：籃球場、籃板、球籃、籃球）。

1、（出示圖片）看，這就是一個標準的籃球場，比賽場地長度為28米，寬15米，是一個長方形的堅實平面。如果是在室內，天花板或最低障礙物的高度至少應為7m，相當于兩層樓這么高。

2、（出示圖片）仔細看會發現籃球場地上還有一條條白線，（手指屏幕）看，這一條長長的弧線，我們稱它為3分線，這條直線叫做罰球線，當中這一條把整個場地一分為二的直線我們稱之為中線，而這些線都有各自的作用。

5、生感受籃球。

五、簡單傳球和投球動作的學習。

過渡：在打籃球時，可將球向任何方向進行傳、投、拍、滾或運。

1、由于籃球是一項團體運動，練習傳球技術是非常重要的，（出示圖片）要注意傳球都是用手指完成，而不是用手掌。為控制球的速度、方向，手指應該盡可能地張開，但不能太僵硬，再靠你的手腕發力（出示圖片）。

2、師現場示范傳球時的動作。

3、指名2個，上臺學習傳球動作。

5、指名1個上臺演示。

六、籃球基本規則介紹。

1、哪位小朋友還記得籃球比賽時每隊各出場幾名隊員？（生：5名）。

2、沒錯，每隊各出場5名隊員，可是在正式的籃球比賽中由于比賽時間較長，往往需要替補更換球員，所以一個隊伍會安排12名隊員，5名上場隊員，剩余的7名就作為替補球員，根據教練的安排而替換原來的球員上場。

3、籃球比賽的目標就是盡可能地多得分，每一個投進球的分值都可能不一樣，有時候投中一球能得3分，有時候是2分，還有時候只有1分。

4、還記得3分線是哪條嗎？（出示圖片）（指名回答）。

7、在比賽中，正常的進攻后投中一球就得2分。

七、完成課堂練習。

1、學了這么多有用的籃球知識，現在請你們把教材打開，完成后面的習題。

2、生完成習題。

3、指名交流。

八、總結。

今天這節課，我們學習了有關籃球的一些最基本的知識，愿同學們通過這節課能熱愛上籃球這項運動。

板書：

籃球場。

籃板籃球圈。

球籃。

籃網。

籃球。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇六

教學內容：人教版數學三年級下冊第42~45頁。

教材分析：

平均數是統計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數的概念時，教師往往把教學重點放在平均數的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數的意義。基于這一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學平均數，注重引導學生在統計的背景中理解平均數的含義，在比較、觀察中把握平均數的特征，進而運用平均數解決問題，了解它的價值。

教學目標：

1.知道平均數的含義和求法。

2.加強學生對平均數在統計學上意義的理解。

3.運用數學思想方法解決生活中有關平均數的問題，增強數學應用意識。

教學重點：

理解平均數的實際意義，掌握求平均數的方法。

教學難點：

理解平均數的實際意義。

教學方法：悟學式教學法。

教學過程：

一、預習思考：(感動、感覺)。

《課前小研究》。

1.整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數一樣多?

2.2人1個小組比賽跳繩，并記下每個人跳的次數，和另一個小組比，說說哪個小組贏?

二、問題討論：課前小研究的交流與匯報(感知)。

師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請各小組拿出來，在小組內交流一下。

師：哪個小組來匯報一下這2小題?

三、教材分析：(感悟)。

(一)創設情境、激趣導入。

1.談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。

2.感知。

(1)學生思考，想象移的過程。

(2)教師操作并問：現在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數?

(3)師：像這樣把幾個不同的數，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到的相同數，就是這幾個數的平均數。

今天，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友，好嗎?

(板書：平均數)。

(二)探究新知。

1.理解含義，探求方法。

提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個;第三排疊3個。

師：看著面前的圓片，你能提出什么問題。

生：我想使每排的圓片同樣多?

師：是個好問題!下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動，再互相說說法。

小組活動討論。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇七

一、激趣，導入。

1.今天我為大家帶來了一組圖片,請大家睜大眼睛看,仔細想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)。

2.師:是啊，中國傳統文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)。

3.師:今天我也為大家帶來了一個神話故事(課件),請大家和我一起分享一下,這是誰?他在做什么?誰來讀讀課題?(生讀)。咱們來齊讀課題.(生齊讀)。

4.師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開課文第71頁,讓我們一起來讀一讀這則神話故事,讀的時候請注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)。

二、出示詞語，賽讀詞語，認知生字。

師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰來挑戰一下。(課件,指名讀,糾正字音)。

三、檢查自讀效果。

1.師:看,這些詞語再困難,同樣被我們的同學克服了,我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰好這一關嗎?誰愿意把故事讀給大家聽?這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。(生讀)。

2、評價。看來有些同學的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲;有些同學可就要加油啦!

四、教師范讀。

我也來讀讀這個神話故事吧!請聽老師讀課文。(讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。)。

五、學習課文。

1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內容，用”__“劃出來讀一讀。學生讀后交流。

2、反饋”人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。"齊讀。

3、師:是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?

六、學習課文第一、二自然段。

1、學生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。

4、齊讀課文第一段。

6、指導理解朗讀第二自然段。

七、學習課文第三自然段。

1.師:天地分開了,可我們的盤古一刻也沒有停歇,他還在干什么呢?誰來讀一讀?(生讀)。

2.師:盤古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰來讀?(多人讀)。

3.師:那讓我們也來當當小盤古,將天地分開吧,誰來表演一下?盤古是怎樣支撐天地的(生示范)。

4.師:你為什么這么用勁啊?(生答)那就請你站在這里支撐一會兒天地,咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段.(生讀)。

八、學習課文第四自然段。

1.師:(問演示學生)你累嗎?(生答)。

3.師:是啊,盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀.

4.師:他的身體發生了哪些變化?誰來讀一讀?(指名讀、課件)。

5、師:文中的省略號為我們創造了無限的遐想,盤古的身體還為我們創造了哪些美麗的世界?開動腦筋,請大家接著說一說.(課件)。

6、師:這就是我們人類的老祖宗盤古,他用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

九、拓展。

盤古的精神值得我們每一個人去傳頌,所以,今天的輕松作業交給大家一個任務。(課件:我會復述)老師先總結寫作順序，再作一下復述要求。

板書設計:。

18.盤古開天地。

混沌一片。

開天辟地創造了美麗的宇宙。

頂天立地。

獻出所有。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇八

教學目標：

1、認知目標：會對物體的輕重進行直接比較。會使用邏輯推理進行比較。

2、能力目標：通過實物的操作，學習比較的方法。

3、情感目標：通過親身體驗的過程，激發兒童對輕重比較的學習興趣。

教學重點：

會對物體的輕重進行直接比較。

教學難點：

會使用邏輯推理進行比較。

教學準備：

教學課件、書包、簡易“天平”等。

教學過程：

一、復習導入。

師：小朋友，上節課我們學習了什么知識？

生：輕與重。

師：我們在比較物體輕重的時候，可以用什么方法？

生：用手掂一掂。

師：今天我們就繼續學習比較物體的輕與重，你們愿意嗎？

生：愿意。

板書：比較。

二、探究新知。

（一）誰的書包較重（兩個書包）。

師：你是用什么方法得出的？

（用手掂一掂）。

師：還有什么方法嗎？

（用橡皮筋）。

師：那看來橡皮筋要很粗，不然肯定會斷裂開的。

師：實際上，在我們生活中，還有許多方法可以比較物體的輕與重。出示簡易“天平”。

師：這是比較物體最簡單的工具了，簡易“天平”。我們只要把兩個書包放在兩邊，你們看。

師：像這樣，根據某種現象直接就顯示出兩個物體的輕與重，這種比較的方法就是直接比較。

板書：直接比較。

（二）誰的'書包較重（三個書包）。

1.請學生以小組為單位，把各自的書包放在簡易“天平”上比較書包的輕重。學生直接進行比較。

師：好，現在老師手里有三個書包，分別是學生甲、學生乙和學生丙的，你們想一想，能用簡易“天平”比較出誰的書包較重嗎？學生嘗試操作，教師巡視指導。小組交流。

師：你要告訴大家注意什么要點嗎？

生：比較的時候要進行多次，應該記住每一次比較的結果，而且要兩個兩個比較不能遺漏。

2.小結。

小結：比較三個物體的輕與重，應該用推理的方法，兩兩比較，不能遺漏，最后得出結果。

三、鞏固練習。

（一）誰的書包較重？

1.誰的書包較重，請學生完成書上第一題。學生看圖獨立完成。教師巡視檢查指導。

2.小結：最重的書包是小胖的，較重的書包是小丁丁的，最輕的書包是小巧的。

（二）誰的書包最輕？

1.師：我們小朋友本領都很強。現在我們的難度加大了，你們有信心完成下面的任務嗎？

生：有。

師：現在我們出現了四個書包，要比較誰的書包最輕，怎么辦呢？學生小組合作，交流討論方法。學生反饋結果。

小玲的書包和小淘氣的書包差不多重，而小淘氣的書包比亮亮的書包重，康康的書包比亮亮的書包輕，這樣經過邏輯推理，可以得出康康的書包最輕。

2.小結。

比較的時候，物體數量增加，比較的次數也同時兩兩增加，一定要詳細掌握每次比較的結果，整理出里面的規律，就能得到結果。

四、拓展新知。

（一）四人一組，比一比，誰的書包重？

1.師：按照書包從重到輕的順序，寫出小組同學的名字。

師：你比了幾次，才得到這個順序的？學生討論，小組合作。

2.小結：我們比較物體的輕重時，一定要借助順序關系的傳遞性。兩兩比較不能遺漏也不要重復。

五、總結。

師：今天我們學習了什么本領？你對你今天的學習評價如何？

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇九

課本p24頁例2，練習五第4～6題。

教學目標：

1、能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。

2、能運用除法解決生活中的問題，，培養應用意識。

3、在游戲中鞏固知識并激發學習興趣。

教學重點：

用乘法口訣求商的方法。

教學難點：

培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

教學準備：主題圖或等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

1、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學聽一聽。

學生在小組內交流從圖中了解到的信息。

2、指名匯報。

【設計意圖】：把計算教學置入生活情境中去，激發學習興趣。

二、探索學習。

1、教學例2。

（1）、引導學生根據圖上的信息提出數學問題。

（2）、學生根據收集到的信息提出數學問題，教師板書。

*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會列式嗎？算式表示什么意思？

3、說說商是幾，你是怎么算的？比較總結求商的方法。

4、小結：可以用乘法口訣求商。

仔細觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發現規律。

【設計意圖】：展示學生自己提出的問題，滿足學生的成就感，激起學生進一步表現的欲望。培養學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

三、拓展應用，加深理解。

1、引導學生完成練習五第4題。

要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。

2、引導學生完成練習五第5、6題。

要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成。

【設計意圖】：通過練習，幫助學生進一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂總結。

今天的學習你有什么收獲？

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇十

《采山》：

教材分析。

《采山》是一首活潑、輕快的少兒歌曲。歌詞形象地描繪了鄉村孩子在雨中采山的形象，歌中描述了小朋友在蒙蒙細雨中去采山的愉快的心情，表現了小朋友光著小腳丫采山靈巧的身影，靈活的手指，采來蘑菇、木耳、野果、山菜豐收的喜悅香甜在心中的感受，連夢中都需要笑出聲來。

教學目標。

1、讓學生感受采山這種愉快的勞動樂趣，能隨樂進行身勢律動。

2、能準確掌握重難句的節奏型，并能利用節奏更好地學習歌曲。

3、能認真傾聽和學唱歌曲，能完整、準確、連貫地演唱完歌曲。

4、能在演唱的同時加上身勢動作的律動來配合表演歌曲。

5、通過對歌曲的學習使孩子懂得了勞動的意義，激發學生做一個愛勞動的孩子。

教學重點。

指導學生用歡快自然的聲音演唱歌曲。

教學難點：

1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和運用。

2、學生參與各項活動的積極的態度和情緒的把控。

教具準備：

多媒體、鋼琴、圖片、打擊樂器。

教學過程：

一、導入。

1、師：同學們，老師手提竹籃干什么去?

2、讓歌曲告訴你，播放《采山》音樂，學生聆聽。

【設計意圖】利用游戲減輕師生的心理壓力，形成一種輕松平等的師生關系，有利于學生調動情緒，帶著愉快的情緒開始音樂課。同時，初步感知歌曲。

二、初步感受、表現歌曲。

(一)感知歌曲。

1、播放音樂，讓學生知道什么是采山。

2、再聽音樂，學生體會歌曲情緒。

3、老師有哪些收獲?(播放《采山》)學生回答。

4、老師采了這么多東西，心情怎么樣啊?你們用表情和肢體告訴老師好嗎?(播放《采山》)。

【設計意圖】讓學生視聽結合，體會歌曲情緒。在不知不覺中，讓學生反復聆聽和感知歌曲。

5、你最喜歡其中的哪一句?唱一唱好嗎?生唱，師及時給予表揚。(二)學唱歌曲。

1、節奏訓練。

(1)_____|___0_____0|_____0。

(2)將節奏連起來讀一讀拍一拍。

采呀采蘑菇0|采呀采木耳0|采來山菜|嫩又鮮0||。

花呀花滿籃0|果呀果滿籃0|彩裙飄飄|也帶甜0||。

【設計意圖】進行節奏訓練，為后面的十六分音符打基礎，從而降低歌曲的難度。

2、歌詞教學。

(1)師教學生按節奏朗讀歌詞。

(2)齊讀歌詞。

【設計意圖】通過以上兩種方式，使學生加深對歌詞的理解，更于無形中培養學生的節奏感，為學生學唱歌曲打下基礎。

3、唱歌教學。

(1)跟音樂哼鳴，加深學生對歌曲的印象。

(2)用“嚕”隨音樂唱，加強發聲練習。

(3)用“啦”隨音樂唱，進一步加強發聲練習。

(4)放慢速度，跟琴輕唱歌曲。

【設計意圖】學生跟琴輕唱、自學，調動學生的主動性。

(5)跟歌聲旋律輕聲感受。

(6)師生接龍，并對學生所學進行指導糾正。

(三)處理歌曲。

(1)畫旋律線，引導學生準確完整演唱全歌。

(2)學生用打擊樂器伴奏并演唱。

(四)拓展與升華。

2、我們把它編到歌曲中試唱。(背著書包回家走，小小腳丫跑得歡，掃呀掃地板、洗呀洗衣服、我幫媽媽做家務，等著媽媽回家來，媽媽臉上笑哈哈。)。

【設計意圖】充分給予想象的空間，引導學生自主學習從而更好地表現音樂、創造音樂。

三、小結。

同學們表演得真棒!通過你們的表演老師能感受到采山的快樂和這種勞動給我們帶來的樂趣，所以我們平時在生活中熱愛勞動，要主動去做一些力所能及的事。讓我們從身邊的小事做起，做一個自立、懂事熱愛勞動的好孩子，好嗎?(隨音樂走出教室)。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇十一

教材簡析：《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。教學時，要充分認識到學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動創新意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，培養他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點。

一、教學目標：

1、學會認9個生字；會寫8個生字。

2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

二、方法目標：

在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節的不同語氣，感悟語言文字的魅力。

三、情感目標：

1、培養學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。

2、培養學生對詩歌的閱讀和創作興趣。

四、教學重難點：

1、重點：指導朗讀，感悟語言。

2、難點：讀出各小節的不同語氣。

五、教學策略：

這首詩內容不難理解，但是各小節表的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。培養學生的朗讀感悟能力。

六、教學準備：自制課件。

七、課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

（一）激趣導入。

1、同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？

2、假如你現在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？

3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實現自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文。

1、課文中的小作者，要請大家打開課本認真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。

2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況，誰來準確、大聲的領讀這些生字寶寶?(強調讀生字的要求。)。

（1）老師重點指導“場”和“哭”；（2）學生寫字。

3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)。

4、記一記：用你的“識字法寶”來識記這些生字寶寶好嗎？?(引導學生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)。

5、你們的識字方法很好，闖過了識字關，讓我們走入詩句，理解詩句。

（三）整體感知課文。

1、認真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強調聽讀的要求)。

幻燈出示配樂朗讀。

2、分別用一句話概括小作者的三個美好的愿望。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽；

我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；

我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

作者為什么會產生這樣的愿望？體會理解詩句：

a.?沒有太陽，小樹會怎么樣？有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導讀出小樹因為有了太陽高興地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。

b.?樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關愛。(強調關愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時可憐嗎?應該用怎么樣的語氣來讀？指導感情朗讀。

c.?小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關愛。讀課文看看，是因為什么？指導有感情朗讀。

3、學到這里，我們知道了小作者有三個美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。

4、朗讀比賽，加深感悟。

同學們讀的非常投入，我們請幾位同學進行當堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。

（四）拓展。

1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？

引導學生找出文章最后的六個點。(講解這六個點的標點符號叫做省略號，認識省略號的作用。)。

3、引導學生逐步補充：

假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給學校里因為出車禍腿部受傷的徐老師(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；

假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；

假如……(一步一步放手，充分發揮想象，認識到愛心無處不在。)。

4、是啊，愛心無處不在。世界因為愛才如此美好！讓我們都做一個有愛心的人。

5、充滿愛心的通讀全文，達到背誦。

（五）小結。

同學們這一節課都表現的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關愛了。

（六）板書設計。

小樹--太陽。

23???假如?小鳥--谷粒??關愛他人。

西西--好腿。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇十二

一、學情分析：

六(3)班學生數31人，英語學習方面存在的問題主要有：兩極分化現象極為嚴重，學困生比較多，還有幾個非常特別的學生。

針對目前的現狀，在復習過程中我們準備以聽說讀寫為主要的形式和抓手，以英語基礎知識為主要內容，指導學生在聽說讀寫的過程中系統地梳理所學知識，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學內容。

二、復習內容。

(一)、按話題劃。

1.話題。

(1)字母：(大小)辨認、書寫順序。

(2)數字：基數詞運用，如計算、購物等。

(3)顏色：實物的顏色。

(4)時間：年、季節、月、星期、日、時刻。

(5)食品與飲料：人對食品與飲料的喜好;東西方食品。

(6)服裝：服裝的顏色;人對服裝的喜好;某人的穿戴;所屬關系。

(7)玩具和文具：特點、顏色、所屬關系;存在的位置。

(8)日常生活用品：特點、顏色、所屬關系;存在的位置。

(9)動物：家畜、家禽;農場動物、動物園及野生動物的特點;生活地點和所屬關系。

(10)植物：特點、所屬關系;存在的位置。

(11)環境與建筑：特點、所屬關系;存在的位置。

(12)身體：特點。

(13)個人情況：姓茗、年齡、地址、特點與愛好。

(14)家庭、親屬和朋友：姓茗、年齡、地址、特點與愛好：與你的關系。

(15)學校：學校建筑和學校生活。

(16)社交禮儀：禮貌用語;詢問與應答。

(17)國家與城市：地理位置;特點。

(18)天氣：氣候特征。

(19)節日：節日的特點;節日的活動。

(20)方位：人或物的位置;問路與應答。

(21)正在發生的事情：現在進行的動作和發生的事。

(22)日常生活：日常生活、工作、學習的活動。

(23)計劃與打算：計劃和將要進行的動作和發生的事。

(24)能力和可能：可能進行的動作和發生的事。

2.每個話題復習可包含的內容。

(1)話題與任務;。

(2)話題中常用詞匯;。

(3)話題所涉及的句型。

(4)交流中語言可能涉及的語法或功能。

(二)、按語法劃分：

1.詞類與用法。

(1)名詞。

1)可數茗詞及其單復數。

2)不可數茗詞。

3)專有茗詞。

4)茗詞所有格。

(2)代詞。

1)人稱代詞(主格、賓格)。

2)物主代詞(形容詞性、茗詞性)。

3)指示代詞(thishathesehose)。

4)不定代詞(some、any)。

5)疑問代詞(who、whose、what)。

(3)形容詞。

1)在句子中的位置。

2)反義詞。

(4)副詞。

1)在句子中的位置。

2)反義詞。

3)頻度副詞(alwaysusllyoftensometimesever)。

4)疑問副詞(wherewhen)。

(5)數詞。

基數詞(1—100)。

(6)介詞：

1)介詞(組)表示時間(如atinonfor)。

2)介詞(組)表示方位(如inesideinfrontof…)。

3)習慣用語(如listentoegoodat…)。

(7)冠詞：aanthe的用法區別。

(8)連詞：andorbut的意思和用法。

(9)動詞：

1)動詞的基本形式及-ing形式、第三人稱單數形式。

2)系動詞：be。

3)助動詞：dodoeswill。

4)情態動詞：canshouldmaycould。

5)時態：a.一般現在時;b.現在進行時;c.一般將來時;d.一般過去時。

三、復習方法。

1.注意復習的全面性;。

2.要特殊關注后進的學生;。

3.按系統復習;。

4.注意重、難點;。

5.注意密度、合理分佩時間;。

6.以練為主、綜合練習為主;。

7.重視學生的反饋信息。

四、復習步驟。

(一)、加強復習計劃性，不要盲目施教。

在復習前，教師應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節復習課進行有效的復習。要避免復習的盲目性，不能想到什么就講什么，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。

(二)、留意復習的針對性，不能走馬觀花。

復習基本可以分為三個階段，每一個階段都應各有側重。我的做法是這樣的：第一階段我以教材為本，側重于教材的復習與梳理，從4a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應留意基礎單詞、詞組、句型的過關，讓學生對所學的英語知識進行“查漏補缺”。在實際復習教學中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做訓練、試題上，這種做法是有失偏頗的。復習教材上的對話和課文是最基礎的復習，可以幫助回想所學過的知識點，可以讓學生印象更加深刻。

第二階段進行橫向復習，做到點面結合。

假如說第一階段是點的復習的話，那么第二階段就是面的復習。第一階段著重要求學生對每個知識的過關，那么在第二階段我就會根據各知識點的前后聯系將散落于各冊書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串”。例如，我們復習代詞的時候，我蔑晟以連串地復習人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和茗詞性物主代詞，讓學生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復習中，教師要防止簡樸的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講進一步加鏹理性熟悉，通過訓練在實踐中把握。

第三階段的復習，我側重對做題技巧的講解和做一些學生易出錯的題目，指導學生把握一些做筆試和聽力題的要領。比如做聽力題聽問句找答句時，教學生在預備時仙把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧。

三、轉換學生學習的方式，發揮學生學習的主動性。

上復習課單是老師講學生聽和做效果并不理想。新課標要求老師在教學中培養學生的自主學習能力所以我蔑戟動腦筋變換教學的方式掉動學生的學習主觀能動性讓學生當學習的主人。在復習過程中，我蔑晟以用小組合作的方式，發揮優秀學生的帶動作用，通過學生小組學習，一起歸納總結，一起分享學習的方法和成功的經驗，一起完成老師布置的復習任務，這種方法是很有效的。我通常在復習中采用四人小組選取一茗組長負責，通過聽寫的方法仙過單詞和基本句型復習的第一關，老師再對中下生進行把關。這樣，老師就會減輕負擔，把更多的精力放在其他復習項目上。有時，我在復習前仙要求學生復習內容進行小組討論、歸納、總結，比如，有哪些茗詞的復數形式是加字母es的，仙小組內由組長組織自己歸納，然后在課堂上擅學生以展示學習成果的方式進行復習，通過這個方法，能充分發揮學生學習的主動性，體現了他們學習的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

當然，在復習的最后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點教師還應多加復習指導和練習，再拿出來跟學生細嚼，讓他們重點消化吸收。

在復習的過程中，我們還要注意對學生英語能力的培養，進行聽、說、讀、寫的全面練習，注重培養學生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養學生綜合運用語言的能力。

四、復習要注意趣味性，營造寬松的復習氛圍。

1、教師要給予學生關愛和鼓勵。復習階段學生壓力大，情緒波動大，因此教師要為學生營造寬松的復習氛圍，增進與學生之間的情感交流，尊重理解學生，對一些基礎較差要多給他們加以鼓勵。對于英語學習上有困難的學生，幫助他蔑晁服心理的障礙，教會他們學習的方法，激發他們學好英語的動力。此外，復習安排還要注意勞逸結合，減輕學生的復習壓力和負擔，幫助他蔑晁服緊張情緒，讓每位學生保持良好的心理和生理狀態。

2、采取多樣的復習形式，保持學生學習的興趣。很多老師的新授課上德生動有趣很吸引學生。其實我們設計復習課也應和上新課一樣可以生動有趣，采用說、唱、演等方式激發并持久保持學生的學習興趣。這樣，才能提高復習效率。

1.對所學的內容作一個回顧和鞏固;。

2.對所學的內容作歸納和總結;。

3.提高綜合運用語言的能力;。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇十三

一、教學背景：

1.教材分析。

本課屬于“設計運用”學習領域，通過對設計精美的報刊、雜志、畫冊、掛歷、招貼、網頁、唱片封套的鑒賞，了解版個領域中的運用，以及版式設計所包含的視覺要素、構成要素；采用設計制作與學生生活息息相關的感恩節剪報、自我宣傳手冊等方法，探索版式設計的基本原則與規律，激發學生的探究欲望與動力，培養學生的平面設計意識與能力，初步形成設計方面的基本素養。

活動一：“欣賞與了解”通過欣賞優秀的報刊雜志等版式設計作品，認識版式設計中圖片、文字、色彩等視覺元素，了解標題、欄目、文章、圖片等各構成要素在版式設計中的編排處理方法。

活動二：“體驗與實踐”運用所學的'版式設計知識，分組自擬主題嘗試用拼貼、手繪等方式，設計制作主題校園簡報。

2.學情分析：

本課授課對象為七年級學生。基于學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。本課主題是圍繞報刊設計基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、賽、練等教學活動，引發學生對春天的認識和了解報刊設計基本知識，激發學生創新設計的欲望。

二、教學目標。

知識與技能：通過學習了解報刊的知識，使學生掌握報刊的設計及制作的方法。

過程與方法：從設計報刊的過程中，發展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。

情感態度與價值觀：通過報刊設計制作的學習，培養其熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。

教學重點：掌握報刊設計的基本知識、技巧、方法。

教學難點：報刊版面設計創意。

教學方法：談話法、比較分析法、問答法等教學方法。

三、教學過程。

一）、導入。

展示兩張英語書寫照片，讓學生用四字詞語來描述所看到的圖片，引導學生思考得出兩張圖片的書寫一張雜亂無序，一張井然有序，讓學生初步擁有排列組合的意識，引導學生思考改變排列方式之后的英文，經過設計師的奇思妙想會變成怎樣的畫面呢？學生看圖得出海報書籍雜志網頁設計報紙，教師：在這個數字媒體時代，我們無論是看電視看電腦看手機甚至是看紙質書或者電子書，所有這些信息傳遞的方式，最有力的武器就是經過排列組合之后的版式設計，導入新課。

二）、新授。

強化版式設計的概念——在一個版面空間里，遵循“美”的形式法則，將與主題相關的視覺元素進行有機的排列組合，使其產生感官上的美感。引導學生思考校園里面有些版式設計應用？學生得出黑板報、宣傳展板、壁報等等版式設計應用版式設計有哪些視覺要素？學生得出：文字圖片色彩欣賞與討論文化墻的優劣，展示文化墻，版面清楚、主題突出、用色大膽，背景與前景不夠協調。

問:我們再來找一找,這個版面里除了文字、圖片、色彩外還由哪些要素構成呢?板書設計的視覺元素——文字、圖片、色彩(引導學生理解版式設計的基本法則——對稱與均衡、變異與秩序、空白與疏密、對比與調和、比例與分割、節奏與韻律。出示例圖，運用構成要素和版式設計基本法則來完善黑板報包括：文字類：報頭、欄目、標題、文章、圖片類：報頭畫、插圖、花邊、邊框等。

在深入研究視覺元素和研究法則，報頭畫文字與圖案相結合，標題編排格式。

演示繪制手抄的基本步驟方法：

1：大區域劃分，

2，框出標題位置，

3，預留圖片位置，

4，繪制草圖上色。

三）、設計。

引導學生相互交流、整理收集到的資料，分組探討，合作設計一份手抄報。

1、首先討論確定壁報的主題，兩種確定主題的方式：

（1）先討論確定一個主題，再根據這個主題的需要篩選所搜集來的信息資料；

（2）先整理、分析信息資料，加以分類集中，從各類信息資料所反映的眾多主題中選擇一個符合要求的、有特色的主題確定下來。

2、根據壁報面積的大小、所選文章的篇幅、篇數及圖的數量和大小，在紙上粗略畫出壁報設計草圖小樣，以決定文章和圖的增刪、字體和圖的大小。

3、設計、調整，完成作業。

四）、巡視輔導，單個講解細節繪制效果。

五）、作業點評，總結本課所學知識點。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇十四

1理解、積累“弱肉強食、驚慌失措、津津有味、龐然大物等詞語。

2、了解法布爾及其作品《昆蟲的故事》?

品味本文生動形象的語言，掌握比喻擬人修辭方法的運用?

過程與方法：

學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

小組合作探究品析喜愛的語句。

情感態度與價值觀：

聯系自身，體味作者科學細致的觀察態度和熱愛昆蟲的細膩情感。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇十五

知識與能力目標：

1.學會本課生字，理解生詞的基本含義。

2.學習用簡潔的對話來展開情節、刻畫人物性格的寫作方法。

3.有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

依據“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。

情感態度價值觀目標：

感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

【教學重難點】。

課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

【教學過程】。

教學過程。

設計意圖。

第一課時。

一、課題辨析，背景滲透。

由“相片”做引線，展示抗戰時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰士、支援抗戰的民眾等。

學生談觀感。

生：抗日戰爭給人民帶來了深重的災難。

二、檢查預習效果，了解學情。整體感知課文，交流質疑。

1.初讀課文，學生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫寫一封信，信中加了一張小小的照片。

2.小組交流預習中的問題，通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題，全班交流問題，相機歸納。

師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的?這三個小組的問題可以歸納為一個。

1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰士的英雄氣概相當?

師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它?另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：

2)良民證代表了什么?人們為什么焚燒它?

師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?

還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可?

最后一個問題，為什么要非要用這張相片?

師：問題提出來了，要解決問題還要靠——。

生：讀書解決。

三、品讀課文，具體把握課文的主要內容，體會文本情感。

1.以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據”為發展語言的具體要求，引導學生讀懂課文的內容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。

本環節教學主要注意點：

(1)要求學生給出一個概括性的結論，并“有理有據”地依托文本談出個性化的見解。

(2)抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導學生充分聯系時代背景，加深對課文內容的理解。

(3)抓住重點的語段進行朗讀練習，通過資料補充、邊讀邊想等方式，指導學生把文本“讀明白”。

預設點：

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：請同學們先想想：這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張特別的相片，表達特別的心意。

師：哪里寫出了信封信紙的特別?

生：在第一段。

生讀。

師：還有哪里?

生：第二段也有。

生讀。

師：第一段中的抗屬是什么?

生：抗日戰士的家屬。

師：哪一句具體寫了信封信紙?

生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：為什么非用這個寫不可?

不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。

生讀。

師：為什么用這個不可啊?

生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：這個問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。

預設點：

驗訖。

我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!

那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢?請同學們認真讀讀3至5自然段，勾畫出相關的句子。

生默讀。

師：有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：

生：我勾的第3自然段這。

師：請你讀一讀。

生讀，師：同學們，“訖”是什么意思?

生：訖就是說結束終了。

師：“驗訖”呢?

生：檢驗結束了。

師：誰檢驗結束了?

生：敵人檢驗結束了。

師：戳記是什么意思?

生：印章。

師：他們是怎樣檢驗照片的呢?請一位同學讀一讀。

生讀。

師：還有勾其他句子的?

生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!”

師：難怪我說這照片不像，比現在還老。從這里你還讀出了什么?

生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因為她想讓丈夫看看她被戰爭折磨的樣子，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。

師：還有哪里寫出了人物的表情?

生：第六自然段。

師：請你讀一讀。

生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

師：敵人在的時候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個有笑容的，誰再來讀一讀。

生讀，

師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的?

生：照相的時候，敵人拿著刺刀在身后。

師：讀讀這段好嗎?

生讀。

師：不照行不行?再來讀一讀。

生：不行。

師：讀讀這段。

生讀。

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。

生讀。

師：同學們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?

哪段寫了?

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：良民證是什么，有了解的嗎?

生談自己的看法。

師：如果不帶良民證會怎樣?

生：在抗日戰爭時期，良民證是一種進出的證件，像身份證。

師：不是身份證，還有補充嗎?

生：這是一個良好居民的證明。

師：誰發的?

生：日本人。

師：日本人定義什么樣的人是良民?

生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。

師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發的良民證。

看圖片。

師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。這是什么姿勢?

生：舉手投降的姿勢，

師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統統都燒了。再讀讀這段。

生：自由讀。

師總結照片的樣子。

2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。

本環節教學應注意：

(1)繼續強化“說話要有理有據”的要求，引導學生既概括性地談出相關的結論，又依托文本進行說明。

(2)注意文中體現人物情感的重點詞語和段落，相機進行朗讀指導，讀中悟情。

預設點：

“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。

生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說，誰讀一讀。

生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意?

生：第十一自然段。

師：請你讀一讀。

生讀十一自然段。

師：真是發自內心的呼喊哪。

生：叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?

青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：我們已經知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢?你來說一說。

生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

師：用什么激勵?

生：用相片……(略)。

生：我認為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰士們的心意。

還代表了那個艱難的時代。

所以以相片為題。

師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當?

生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻，保護老百姓。

生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

師：請大家再讀一次。

讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。

1.讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。

2.布置作業，為第二課時教學做準備。

(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。

(2)閱讀有關抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰爭時期，處于敵占區的老百姓的生活情況。

(3)回憶信件的格式，了解家信的特點，有條件的可以找一封家信讀讀。

第二課時。

一、回味全文，延展情感。

1.學生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。

2.讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。

二、交流資料，準備“寫信”。

檢查第一課時作業完成的情況，組織學生從三個方面進行交流：

1.交流抗戰時期敵占區老百姓的生活情況。

2.交流信件的基本知識，了解家信的特點。

3.進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。

三、代寫書信，交流評改。

1.學生代寫書信，教師個別指導。

2.師生評議，修改，選出佳作進行展覽。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇十六

一、指導思想英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段。

小學英語教學應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得必需的英語語言能力和文化素質。小學生對新事物有一顆好奇之心，因此需要謹慎對待，注意培養其興趣愛好，提高其積極性。二、學情分析經過一個學期的學習，三年級的學生對英語學習依然堅持著濃厚的學習興趣，他們接受能力、模仿能力很強，對周圍事物有著強烈的新鮮感與好奇心，絕大多數小朋友有強烈的求知欲和表示欲。

所以在要求學生養成良好習慣的同時，我們自身也要養成良好的教學習慣，為學生做好示范。三、教材分析本冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現要學習的語言內容，第二單元提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三點：一是培養學生的語感和節奏感；二是提高學生發音準確性；三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。本教材要求學生結合詞句的基本語義，能力。四、教學目標通過學習本冊教材使學生：1.能熟練掌握26個字母，了解相關的分類知識，并用字母知識解決排序等問題。

周次1～2。

module1。

教學內容課時4。

444444444444。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇十七

教學目標：

1、知識與能力：以學生學習習慣的養成和語文素養的形成作為課堂的著眼點。運用工具書辨字正音，形成良好學習習慣;理解文本注重個性化感知，做到說話有理有據，形成良好的表達習慣;課內閱讀向習作拓展，將閱讀學習恰當遷移，培養學生[此文轉于斐斐課件園]合理表達。

2、過程與方法：授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解，品位語言魅力.

3、情感態度、價值觀：憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

重點難點：

反復誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”

教學方法：

放—收—幫—牽。

學法指導：

質疑互助式學習，加深理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題。

(聶將軍與孤女)。

3、師：聶將軍就是聶榮臻(師板書)。

(看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景。

二、學習生詞，初讀課文。

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

2、學習生詞。

(1)出示。

攻克譴責仇怨正義詞嚴感慨無辜寸草不恭泣不成聲。

干戈化玉帛兵戎相見。

(2)指名讀——齊讀。

(3)理解詞義：(按課文順序聯系上下文或查字典)。

攻克：攻下。

譴責：斥責;責備。

仇怨：仇恨;怨忿。

正義詞嚴：道理正當措辭嚴肅。

感慨：心靈因某種感觸而感慨。

無辜：清白無罪。

寸草不恭：書寫潦草有失恭敬。

泣不成聲：哭得發不出聲。形容十分悲傷。

干戈化玉帛：變戰爭為和平。

兵戎相見：指戰爭。

3、指名分自然段讀課文。

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?

4、生交流。

板書：戰士照料。

將軍照料。

送別孤女。

孤女感恩。

5、生默讀課文，根據小標題分段，并說說段義。

(生交流分段及段義)。

三、齊讀課文。

說說課文主要寫了什么?

四、作業。

讀熟課文，第三自然段讀五遍。(家作)。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇十八

本模塊題材為童話故事，主要是關于goldilocks的故事，另外增加了精衛填海的故事。內容和情節很容易引發學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。

二、教學目標。

1.知識目標:。

語音：規則動詞的一般過去時的發音。

語法：規則動詞的一般過去式。

功能：按時間順序描述事情。

話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。

2.能力目標：

聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。

說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。

讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節。進行簡單的技能訓練。

寫：運用一般過去時寫簡單的事情。

3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。

三、學習策略、文化意識。

1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

認知:聯系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規則動詞的一般過去式、提高自學能力。

調控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。

交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。

資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”

自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發現語言現象背后的規律、并能運用規律舉一反三。

合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經驗、注意學習策略共享。

2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發學習英語的興趣。

四、教學重點與難點。

重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規則動詞的一般過去式。

難點：掌握規則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。

五、模塊任務(moduletask)。

能夠運用規則動詞的一般過去式講述簡單的故事。

我們把本模塊劃分為3課時：

period2:readingandvocabulary。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇十九

1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。

2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。

3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。

教學重點、難點：

背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。

課前準備：

生字卡片，小黑板，掛圖。

準備：

圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格。

出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是畫，今天我們這節課，就先來研究這個畫字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。

誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？

研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？

說說你看到了什么？

根據學生回答，在黑板上寫上山綠色水。

沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。

我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？

討論：語言很簡潔，用了反義詞。

那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？

教學生字：遠色近無聲。

誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

遠看/山有色，近聽/水無聲。

味道不錯，我們一起來讀一讀。

那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？

那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。

這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。

這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。

我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充。現在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。

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人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇二十

1、積累詞語。

2、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容，認識了解蟈蟈形體特征以及其生活習性。

3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，激發學生課外閱讀興趣。

教學目標·能力目標。

1、學習用快速閱讀(聽朗讀)，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

教學目標·德育目標。

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點。

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

教學難點。

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

教學方法。

1、自主朗讀法。

2、研討點撥法。

教具準備：多媒體課件。

課時安排：1課時。

具體教學過程：

一、導入新課。

猜一猜：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。(猜四種昆蟲)。

謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂。

小姑娘，日夜忙，會抽絲，會織網;織出網來不捉魚，捉些小蟲當口糧。(猜一昆蟲)。

謎底：蜘蛛。

讀圖：說出昆蟲名稱(課件)。

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，農村或去過農村的同學一定會在田野中發現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉、螞蚱等，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。

板書(展示)課題：

二、整體感知。

1、明確目標(出示目標)。

3、法布爾和他的《昆蟲記》知識積累：見相關連接。

4、快速閱讀，感知內容，學生思考以下問題：

a、本文說明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說明了綠色蟈蟈哪種特征?請找出相應的段落加以概括。

(以上問題，要求學生用簡潔的語言概括，也可以用原文中的詞語、句子回答。)。

學生自讀，小組討論發言，教師巡視并及時點撥指導，參與討論。

教師指導明確：

蟈蟈外表(形體)特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”;有力的大顎、銳利的鉗子。

蟈蟈習性寫了蟈蟈的叫聲和食性：叫聲柔和竊竊自語喑啞而連續不斷尖銳而急促清脆;吃甜食捕蟬為食也吃水果和金龜子一類昆蟲還吃一點青草。

對蟈蟈的稱呼：作者運用了“夜晚的藝術家”“歌手”——鳴叫的時間和特點;“籠里的囚犯”——被關在金屬網罩里沒有自由;“狂熱的狩獵者”“蟬的屠夫”——對蟬的狩獵和殘忍等。這些稱呼既表現了作者充滿了對這種生命的熱愛，也使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

三、重點研讀，質疑問答，合作交流。

學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑：

a、你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?

b、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方?

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。

教師可巡視指導總結明確：

“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”……這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受。

“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”……這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

“像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”……這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。(在介紹性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。)。

文章為了突出蟈蟈的特征與習性，文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟈蟈的叫聲與蟬比較，將蟈蟈的食性與螽斯比較，將蟈蟈捕蟬的動作與鷹比較等。(在介紹性的文章中，比較的方法叫作作比較或作對比。)。

四、拓展延伸，應用反饋。

a、作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況?

b、請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習性等，并用一段話形象的表述出來。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：觀察仔細、準確、抓住事物特征;抓住說明對象的特征進行介紹，并賦予人性的特點;善于聯想，語言生動形象;擬人、比喻貼切自然;等等。

五、總結與鞏固。

1、教師小結。

《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者用生動的筆觸寫了蟈蟈的外形特征、叫聲與食性，文章條理清楚，語言生動形象，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈和其它昆蟲都是鮮活的，字里行間洋溢著人對生命的尊重熱愛，希望同學們熱愛《昆蟲記》。

希望同學們養成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。

2、布置作業。

a、完成課后練習一。

b、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇二十一

通過活動引導學生反思生活，明辨是非曲直，培養學生的正義感，堅決抵制不良影響，向著正確的方向努力。

一、故事導入：這是發生在美國紐約曼哈頓的真實故事。

二、漫談自尊自愛自重。

（1）什么是自尊？

自己尊重自己，知道有些事不能說，有些事不能做，有些事得忍，不能由著自己的性子來。

（2）什么是自愛？

（3）什么是自重？

3、相聲欣賞：《追星族》。

4、回顧一下：你的身邊還有哪些這個主題的反面例子？

5、聽聽故事：

6、生活還需要“自立自強”和“豁達樂觀”

7、學著做一個自尊自愛自重自強的人吧。

思考：現實生活中你如何點滴做起？學生談感想。

8、有哪些有關“自尊自愛自重”的名言可以來激勵我們？

例：勿以惡小而為之，勿以善小而不為——三國劉備。

征服自己的一切弱點，正是一個人偉大的起始——沈從文。

9、結束語：

青春就像春天的花，夏天的雨，秋天的葉，冬天的紅梅，如果我們懂潔身自愛，珍惜把握今天的學習機會，一定能讓青春的花開得絢麗多彩；讓青春的雨下得瀟瀟灑灑；讓青春的`葉舞得輕盈；讓青春的紅梅開得正氣傲然。“自尊自愛”是我們班風建設的內容之一。生活不僅需要“自尊自愛”，更需要我們“自立自強”“豁達樂觀”。只要我們能夠時刻反省自己，認清楚自己，找準自己的優與劣，并嚴格要求，謙虛求學，那么所有的困難都會迎刃而解，而我們也將成為最終命運的主宰者！

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇二十二

創意說明：

課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進行閱讀交流。這樣既可激發學生的閱讀興趣，又可進行擴展閱讀。

教學步驟：

一、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

二、課前任選某一章節寫一篇讀書筆記。

三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。

四、老師出示《綠色蟈蟈》的有關問題，學生作答。

五、布置作業：

細心觀察某一小動物并寫成文。

資料整合平臺。

1．法布爾與《昆蟲記》。

我們需要法布爾精神（見《中華讀書報》20xx年5月8日）。

2．擴讀材料。

大肚子蟈蟈。

大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀。”

小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要勞動呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因為他已經看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼，我就知道你不敢比。”

大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了。

大肚子蟈蟈氣壞了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，渾身的腱子肉，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個爛菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子，大肚子蟈蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓了沒有呢？那還得看他的行動。

叫蟈蟈兒。

最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊、數以千百的小籠里發出來的共鳴聲，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅。路人投之以目，微微一笑。孩子們可來精神了，嚷著，笑著，興沖沖地捧著回家去。

然而，幾天之后，叫蟈蟈死了。原因是家人對它那沒日沒夜地勁歌產生了厭煩，有意無意地忽視了進食，活活給餓死了。

以上兩篇短文同是寫蟈蟈，可將二篇文章進行比較閱讀，體會從不同側面描寫同一事物的方法。

人教小學School英語教案設計（模板23篇）篇二十三

隨著對話教學的發展，話題的設計已成為小學英語教學的關鍵，小學英語的話題內容是結合生活、社會中的'熱門事件以及教學目標進行編寫，設計的話題是否有效，關系到小學英語教學的質量與效果。與生活相關的話題更能激發學生的思考，引起學生的興趣。在教學的過程中，可以通過增加話題內容、使用適當的手段及方法對話題進行設計，從而增加話題的有效性。

小學英語中的對話教學是根據學生的學習情況和新課標的具體要求來設計的，話題的內容應該多樣化和人性化，貼近現實生活，才便于學生理解和運用。設計話題時要注重話題的教育性，并結合其創造性、形象性、趣味性等特點，有效地設計話題。在小學英語的教學中，還要重視課堂對話，通過對話教學的內容來分析話題的設計是否有利于提高小學英語教學的質量，是否有利于激發學生的學習興趣，從而適當調整話題在教學中的比重。

小學英語中的話題設計要根據學生的學習情況與教材的內容提前設計。話題設計是對話教學的關鍵，而對話教學卻是學生情感互動與交流的途徑，巧妙的話題設計有利于教師加快教學的進程。

設計話題時可以采用相應的輔助手段，如多媒體教學，以直觀的、立體的畫面引起學生的注意，讓他們主動參與到教學中，或者通過播放錄音，讓學生反復練習，在練習的過程中提升個人語言運用的能力。

通過多樣化的方式分小組對話練習、自由組合練習、與教師互動練習等，可加強學生的記憶，并讓他們掌握基本的句式，比如“mynameislily。”“what’syourname？”等句式。在訓練的過程中鍛煉其臨場的反應力，從而提高其交際能力。

話題也可以通過游戲形式來營造課堂氛圍，激起學生學習的興趣，使學生積極參與到對話教學中，在游戲中學習和鍛煉對英語的使用能力。

話題是激發學生學習興趣的有效方式。在設計話題時，不應該受到傳統教育模式的制約。課堂上要以學生為主，結合教學的內容創設話題，啟發學生思考，激發其發散思維，并引導學生逐步參與到對話教學中，讓學生輕松地學習。