教學(xué)計劃是教師教學(xué)的依據(jù)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。以下是一些創(chuàng)新性的教學(xué)計劃，希望能夠激發(fā)大家教學(xué)的激情和創(chuàng)造力。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇一

a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描述“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程。

課前準(zhǔn)備。

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時。

直奔“竊讀”.整體感知。

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)。

品味“竊讀”，感受渴望。

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描述“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)。

2.重點品讀文中描述“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么。

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么。

(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)。

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描述能夠看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。

(2)這樣寫有什么好處(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)。

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么。

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體。

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一齊走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子(生答.)確實是這樣，她為了讀書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書能夠克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時。

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀。

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放下了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次。

1.同學(xué)們，課文學(xué)到那里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎。

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化，課外拓展。

1.自選感興趣的、最欣賞的描述“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

2.透過描述，體會作者竊讀時的情緒；

3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

難點、重點：

1.透過學(xué)習(xí)記敘與描述的語句，體會文中“我”的情緒；

2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

1.“竊”字的含義：

（1）透過查字典，找出“竊”字的多個義項。

（2）結(jié)合課文資料，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅僅要明白它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

（一）分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要資料；（2）再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理（情緒）。

明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助。

（2）得到店員的關(guān)心幫忙，讀完了一本好書?！袆?、感激。

（二）學(xué)習(xí)文中略寫的資料——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細(xì)描述的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

（2）到幾家書店讀完一本書；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書店一角避免引人注意。

（不要求逐點答到）。

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品資料。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描述。

提示：動作、語言、神態(tài)、心理描述。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

（3）依據(jù)作者當(dāng)時的情緒，有感情地散讀你圈劃的資料。

3、全班交流。

注意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班群眾朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描述，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展（古今中外愛讀書之例）。

（提示：例如中國的成語故事）。

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；

（2）分發(fā)材料；

（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實際：

（1）請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

（2）聯(lián)系課文、成語、材料，比較自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。

竊讀記。

“竊”林海音。

“竊讀”

因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無助。

詳寫兩件事。

人物描述得到幫忙，讀完好書——感動、感激。

————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

課后記。

語文教學(xué)的目的，并不僅僅僅是讓學(xué)生對某一篇課文熟記在心，也不僅僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識和方法來理解和破解。這是我一向所追求所遵循的。

1、透過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；

2、學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)；

3、了解并會區(qū)分詳寫和略寫；

4、了解運(yùn)用描述的方法使文章更為生動、更為豐滿；

5、讓學(xué)生學(xué)會與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解潛力；

6、讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行知識遷移，舉一反三。

相信透過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇三

一、談書入手，交代背景(5)。

1、今天是個快樂而美妙的好日子(圣誕節(jié))，你收到禮物了嗎?老師也給大家準(zhǔn)備了一份禮物，它就在這個袋子里，誰來猜猜是什么?(書)。

2、咱們班有多少同學(xué)喜歡讀書的?最喜歡的一本書，用一句話說說理由。

3、今天，老師要帶著大家共同走進(jìn)一位女作家的童年故事，講述的就是她與書的故事。這位女作家的名字叫林海音。

記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇四

1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

二、教學(xué)重點。

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

三、課前準(zhǔn)備。

課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

四、課時安排。

2課時。

第一課時。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書課題)。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?

(3)抓住人物的動作和心理描寫來體會作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味?！?在書中批批畫畫，寫下自己的感受)。

(4)能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求：小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。)。

(一)基礎(chǔ)知識展示。(小組內(nèi)――抽查情況)。

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

(1)、這節(jié)課，我學(xué)會了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。

(2)、我會用其中的一些詞語造句。

(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。

(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

2、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。(主要是針對中差生)。

(二)、學(xué)文悟情展示。

(1)了解課文的主要內(nèi)容。

a、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。

b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”

(2)從人物的動作，心理等重點語句去體會這種竊讀的滋味。

a、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

c、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

d、“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

e、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

f、“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

g、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多?！保凹鼻械貙ふ摇?，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

(3)品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

看來，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。

(4)課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

(三)激發(fā)知識沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)。

(四)學(xué)習(xí)收獲展示。

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?

2、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。”

4、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。

(五)作業(yè)。

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時。

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會竊讀的意義)。

(2)文章哪些地方寫得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上)。

(3)課外資料搜集展示。

(4)結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

(1)、體會竊讀的意義。

我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅持，只因為她酷愛讀書?！?/p>

(導(dǎo)語：實際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f〈竊讀記〉三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。)。

(2)、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?(小組展示，互相補(bǔ)充)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)。

如：a、剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

b、下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

c、我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……。

d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇五

本篇文章，作者深情地回憶了學(xué)生時期由于貧窮而買不起自己喜歡的書，只能偷偷地到書店中看書遭到書店老板的斥責(zé)，而后又得到一位素不相識的店員幫助，至今還心存感激的一件事。

生動的用詞之外，更需要老師的范讀功力和指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

3.感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)重點：感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

教學(xué)過程。

第一課時。

一、抓住課題“竊讀”一詞，整體感知。

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)。

二、品味“竊讀”,感受渴望。

（1）邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)。

（2）重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)。

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)。

三.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)www.xxjx優(yōu)秀的。

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的.句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

二、合作探究，深入研讀。

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

三、回歸整體，理清層次。

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

四、積累內(nèi)化，課外拓展。

自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇六

本課以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

3、抓住主要內(nèi)容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學(xué)生受到感染。

4、讓學(xué)生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關(guān)懷的道理。并學(xué)會去關(guān)愛弱者。

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

一課時。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《竊讀記》，再次共同走進(jìn)臺灣女作家林海音少年時那段獨(dú)特的讀書經(jīng)歷。

板書課題，理解“竊”。

二、整體感知。

1．師生輪流朗讀除。

5、6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。

2．共同理清思路。

三、感悟竊讀的滋味。

1．簡介插敘。

2．5——7自然段把哪句話寫具體了？找出來勾畫下來。

3．分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達(dá)。

4．再讀，理解作者當(dāng)時的心情，以及她是怎么做的。

5．找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處？

6．再次朗讀，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的心情？指導(dǎo)朗讀。

7．朗讀體會中心句，覺得有什么問題？

8．全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂！

四、學(xué)習(xí)寫法。

作者用了哪些方法來表達(dá)自己的感受？（心理描寫和動作描寫）。

五、積累、體會。

1．積累關(guān)于讀書的名人名言。

2．作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。

3．體會長大的含義。

讓我們用更多的愛去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。

作業(yè)：用本課學(xué)到的寫法寫一篇自己的讀書體會。

竊讀記。

心理描寫：快樂、懼怕。

動作描寫：走、貼、裝。

姚君蘭。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇七

學(xué)習(xí)《竊讀記》，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不能算偷”的話來。孔乙己“竊”的是書，而本文的“竊”的則是讀，情趣大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙則貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書致腿酸腰痛、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。

因此，在本節(jié)課的設(shè)計上，我首先在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文“竊讀”給你留下了樣的印象？學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出“竊讀”那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種“竊讀”的滋味予以重點體會，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出“竊讀”滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

其次，這篇文章的語言樸實無華。在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同時在朗讀的過程中，讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句，在讀中學(xué)生就體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

另外，本文語言樸實而生動感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學(xué)的另一重點。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書交朋友”的讀書活動。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自己看過的書籍。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇八

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5、通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

二、教學(xué)重點。

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

三、課前準(zhǔn)備。

課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

四、課時安排。

2課時。

第一課時。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書課題)。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?

(3)抓住人物的動作和心理描寫來體會作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味。”(在書中批批畫畫，寫下自己的感受)。

(4)能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。)。

(一)基礎(chǔ)知識展示。(小組內(nèi)——抽查情況)。

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

(1)、這節(jié)課，我學(xué)會了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。

(2)、我會用其中的一些詞語造句。

(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。

(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

2、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。(主要是針對中差生)。

(二)、學(xué)文悟情展示。

(1)了解課文的主要內(nèi)容。

a、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。

b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

(2)從人物的動作，心理等重點語句去體會這種竊讀的滋味。

a、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

c、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

d、“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

e、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

f、“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

g、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多?！?，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

(3)品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

看來，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。

(4)課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

(三)激發(fā)知識沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)。

(四)學(xué)習(xí)收獲展示。

4、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。

……。

(五)作業(yè)。

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時。

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會竊讀的意義)。

(2)文章哪些地方寫得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上)。

(3)課外資料搜集展示。

(4)結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

(1)、體會竊讀的意義。

我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅持，只因為她酷愛讀書?！?/p>

(導(dǎo)語：實際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f〈竊讀記〉三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。)。

(2)、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?(小組展示，互相補(bǔ)充)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)。

如：a、剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

b、下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

c、我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……。

d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。

如：a、跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

c、我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

d、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

e、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

三、知識拓展延伸。

1、搜集的資料展示。

(1)讀書名人名言。如：書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。

(3)《竊讀記》的其他節(jié)選。

(4)林海音的生平。

……。

2、個性展示。

(1)談讀書經(jīng)歷。(把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。)。

(2)片斷描寫。如：如果沒有了書，世界將會是怎么樣的呢?

……。

四、作業(yè)。

利用課余時間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇九

1、認(rèn)識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。

3、通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

【教學(xué)難點】。

抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

【教學(xué)學(xué)具】。

cai課件。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

〖課前交流〗。

讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

〖教學(xué)過程〗。

一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文。

二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”——這種竊讀的滋味。

2、從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會作者動作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

第二課時。

一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛ā?/p>

1、“我很快樂，也很懼怕”：

結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。

動作：趕、跨、鉆、擠。

“竊讀的滋味還有哪些?”——餓、累、憂、懼、快樂。

精神的滿足不僅快樂，而且幸?！獪喩磔p松。

2、體會老師的話：

“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”——讀書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸。

三、拓展閱讀。

四、聽寫生字。

五、課后小練筆。

《我與作者比讀書》。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十一

a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描述“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程。

課前準(zhǔn)備。

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時。

直奔“竊讀”.整體感知。

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)。

品味“竊讀”，感受渴望。

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描述“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)。

2.重點品讀文中描述“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么。

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么。

(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)。

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎說一說.

(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描述能夠看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。

(2)這樣寫有什么好處(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)。

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么。

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體。

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一齊走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子(生答.)確實是這樣，她為了讀書能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書能夠連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書能夠克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時。

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀。

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放下了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次。

1.同學(xué)們，課文學(xué)到那里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎。

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化，課外拓展。

1.自選感興趣的、最欣賞的描述“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

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語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十二

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

通過游戲設(shè)計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。

你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為詩圣。）。

3．練習(xí)填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

4．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。

（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說千秋萬里各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些不動。（鳴與上是有動感的；含與泊是無動感的。）再次讀詩句，讀準(zhǔn)泊的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

5．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評議，在評議中教師點撥提升。

6．有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學(xué)習(xí)。）。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十三

多讀書，讀好書是《語文新課標(biāo)》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時產(chǎn)生的豐富的思考和個體的獨(dú)特感受。同樣，教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個過程中促其思維得以升華。

1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；

2、了解倒敘的作用；

3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；

4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。

1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；

2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

一課時

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

（二）導(dǎo)入新課：

1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；

2、三位學(xué)生點評；

3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）

是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。

（三）感知新課

（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

2、小組交流。

（四）自主體驗、品析課文

1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。——讀書長大。

同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷劾镩L大。

（五）總結(jié)拓展

1、請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

2、拓展

（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；

（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

（六）布置作業(yè)

（七）教學(xué)反思：

臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；

二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；

三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

臺灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，它生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；

二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；

三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

本課稍顯成功的地方在于：對語言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，活用課文的語言，進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十四

2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？

（預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）。

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞。

4．自學(xué)檢測：

a．認(rèn)讀生字與寫字。

b．體會詞語的含義。

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的'。

4．整理課文記敘的線索：

出書店。

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）。

3．想像當(dāng)時“我”找書的樣子。

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

文檔為doc格式。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十五

2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個課題，你有什么疑問？

（預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。

1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3、自學(xué)生詞新詞。

4、自學(xué)檢測：

a、認(rèn)讀生字與寫字。

b、體會詞語的含義。

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。

3、讓學(xué)生概括地說說課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

4、整理課文記敘的線索：

1、默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）。

3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十六

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

（二）導(dǎo)入新課：

1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；

2、三位學(xué)生點評；

3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）

是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。

（三）感知新課

1、速讀課文，思考：

（1）“竊”的含義；

（2）“讀”的心理；

（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？

（1）偷偷的；

（2）懼怕；

（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

2、小組交流。

（一）自主體驗、品析課文

1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)?！x書長大。

同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷劾镩L大。

（二）總結(jié)拓展

1、請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；

2、拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；

（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

（三）布置作業(yè)

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十七

2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？

（預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）。

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞。

4．自學(xué)檢測：

a．認(rèn)讀生字與寫字。

b．體會詞語的含義。

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。

3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

4．整理課文記敘的線索：

出書店。

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）。

3．想像當(dāng)時“我”找書的樣子。

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十八

1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5.通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

二、教學(xué)重點。

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

三、課前準(zhǔn)備。

課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

四、課時安排。

2課時　。

第一課時。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情??！這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書課題）。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（2）課文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

（3）抓住人物的動作和心理描寫來體會作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味。”（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）。

（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。）。

（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）。

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（1）、這節(jié)課，我學(xué)會了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。

（2）、我會用其中的一些詞語造句。

（3）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（4）、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

2、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）。

（二）、學(xué)文悟情展示。

（1）了解課文的主要內(nèi)容。

a、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。

b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

（2）從人物的動作，心理等重點語句去體會這種竊讀的滋味。

a、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

c、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

d、“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

e、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

f、“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

g、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多?！?，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

（3）品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

看來，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。

（4）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

（三）激發(fā)知識沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）。

（四）學(xué)習(xí)收獲展示。

4、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。

……。

（五）作業(yè)。

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時。

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算是“偷”嗎？（體會竊讀的意義）。

（2）文章哪些地方寫得好？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上）。

（3）課外資料搜集展示。

（4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

（1）、體會竊讀的意義。

我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅持，只因為她酷愛讀書。……。

（導(dǎo)語：實際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f〈竊讀記〉三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。）。

（2）、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（小組展示，互相補(bǔ)充）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。（可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。）。

如：a、剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

b、下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

c、我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……。

d、??我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。

如：a、跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

c、　我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

d、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

e、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

三、知識拓展延伸。

1、搜集的資料展示。

（1）讀書名人名言。如：書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。

（4）林海音的生平。

……。

2、個性展示。

（1）談讀書經(jīng)歷。（把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。）。

（2）片斷描寫。如：如果沒有了書，世界將會是怎么樣的呢？

……　????????????。

四、作業(yè)。

利用課余時間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情；

3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

難點、重點：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；

2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過查字典，找出“竊”字的多個義項。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義；

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。

3.小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容；(2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨(dú)無助。

(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆印⒏屑ぁ?/p>

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

(2)到幾家書店讀完一本書；

(3)裝作其他顧客的家屬；

(4)以雨天避雨為借口留在書店；

(5)用花生米充饑；

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點答到)。

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；

(3)依據(jù)作者當(dāng)時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流。

注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問：請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。

明確：(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展(古今中外愛讀書之例)。

(提示：例如中國的成語故事)。

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；

(2)分發(fā)材料；

(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實際：

(1)請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

(2)聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇二十

了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學(xué)生喜歡讀書。

過程與方法

1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀

觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

2、教學(xué)重點

掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

3、教學(xué)難點

練習(xí)中能注意

正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。

（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲

一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。

（二）教師語言生動，激情導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個動人的故事的時候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識了字，學(xué)會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》（板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍）

（三）新授：

1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢??！

2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容

師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）

談話，請同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）

3、學(xué)生交流匯報，教師重述畫面內(nèi)容

這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請一名同學(xué)將讀書姿勢向全班同學(xué)展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）

實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯誤的）

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。

語文竊讀記教學(xué)設(shè)計（精選21篇）篇二十一

文章的語言樸實無華，生動感人。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句，在讀中就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。

另外，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。