我從總結(jié)中發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)，為下一步的發(fā)展提供了思考的基礎(chǔ)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇一

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的'教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解；而思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法的研究，追跟到底要達到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時，有兩點是最關(guān)心的：一個是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考，一個是教師是否有針對性地點撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會的不教，學(xué)生能學(xué)會的不要教，學(xué)生學(xué)不會的不要教。學(xué)生自學(xué)時最難得點要教，概念、遠離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯、易混、易忘內(nèi)容要教。

“真正的好課，不是老師的出彩。簡言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上。”這位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功，也允許失敗。成功了，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會，失敗了，再聽教師有針對性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有體驗。

總之，課堂教學(xué)效果的好壞，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力，但不可否認的一個事實就是必須以學(xué)生為主體，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”。因此在教學(xué)過程中，要把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學(xué)生動口、動腦、動手的機會，教師要在的啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過程讓學(xué)生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”，結(jié)論讓學(xué)生去“下”，錯誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效，教學(xué)效果化。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇二

作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進，才不會被社會所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座，深有感悟。

陳老師通過一些媒體的介紹，讓我深入地認識了翻轉(zhuǎn)課堂，陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的？”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹，讓我認知了，翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有：

第一，教學(xué)視頻短小精悍；

第二，教學(xué)信息清晰明確；

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；

第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。

那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設(shè)計好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作，最簡單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

聽的這堂講座后，我個人覺得，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是非常適用的。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇三

9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會很多實踐技巧，收獲很多。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標，目標要細化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標。

2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結(jié)合才有效。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學(xué)，我會努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風的香甜氣息。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇四

本次“名師大篷車”送教送培活動中陳喜連老師講的《磨課，教師業(yè)務(wù)成長的“動車票”》深深觸動了我。磨課是一種發(fā)現(xiàn)。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。

記得去年我們組針對課題《小學(xué)低段校本課程系列讀本資源建設(shè)》進行磨課，在磨課的過程中，我感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步。

每節(jié)課我們都是反復(fù)的磨課、試教中改動了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細節(jié)，找出了最大的問題，經(jīng)過又一次修改后我就又換班進行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一跳，原來自己的預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在實際教學(xué)中會遇到這么的問題，最后在磨教案的擔心的問題還是出現(xiàn)了——時間不夠，導(dǎo)致最后一個部分，也就是最精彩的結(jié)合課本內(nèi)容的視頻沒有發(fā)揮出它的作用。

因此經(jīng)過討論，聽取了其他老師的意見以后我又把教學(xué)設(shè)計修改了一下，把整節(jié)課最精彩的部分也就是教學(xué)視頻放到上課伊始，這樣既可以作為課前準備，也可以吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外再把詞匯教學(xué)的部分進行了縮減，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學(xué)生同桌相互讀的設(shè)計，意圖增加每個學(xué)生自由練習(xí)的時間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。我在磨課后明顯教學(xué)方法多樣了，考慮問題更加全面了，可以在最大限度上讓教學(xué)過程貼近學(xué)生的實際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個問題，找到相應(yīng)的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最通透的。

磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內(nèi)的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個人意見，并提出了很獨到的見解，拋棄了以前評課過程中戴高帽，講空話的不良習(xí)慣，而是真誠地說出自己的真心話，目的只有一個：為了共同提高。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇五

本學(xué)期，有幸到xx參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)。“微課程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做，所以很認真的聽取了四位專家的課和講座。現(xiàn)在說幾點體會：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

1、在課堂理念上，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。

2、在角色定位上，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位。

3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上，將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)。

4、在教學(xué)程序上，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。

5、在教學(xué)方式上，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹鳌?/p>

6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究。

7、在能力培養(yǎng)上，使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究。

首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式，其次它突出了學(xué)生主體，改變了學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。

4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。

5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的.需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。

雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn)，但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念，我想在今后教學(xué)實踐中，可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進目前進行的課堂實踐，從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇六

xx月xx日，我們來到了xx五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了xx五中，準備好認認真真的聽一聽此次講座。

在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了，本次講座的專家是xx市第xxx中學(xué)的xx老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考.

第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，知識內(nèi)化過程中，學(xué)生掌握了多少知識;。

第二，如何做到工作和家庭兩不誤;。

第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點。

這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，xx老師引入了她所運用的翻轉(zhuǎn)課堂。

首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。xx老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。

xx老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

實踐出真知，這句話說的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。xx老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。

xx老師提到，當學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運用這些設(shè)備。可見，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

通過本次講座，我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點，取其精華。

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風，做一名讓人們滿意的教師。

為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進步，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇七

之前在同事圈里聽說過，多少對反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解，開始總是認為對于小學(xué)的孩子實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實。只是追星族一樣趕潮流，還有點崇洋的感覺。當我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實踐時，聽說有的學(xué)校已經(jīng)實施這種教學(xué)模式。就覺得也有點兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情。7月3日，這個暑期期間我開始投入到慕課的學(xué)習(xí)中。被分到一班。

由于多種原因，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后，才能進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。認真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù)，身體各個功能都在不斷退化，加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會用電腦操作。對我來說還是挺困難的，老是趕不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二點半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好，一路爆跑。在班長的鼓勵和同伴幫助下經(jīng)過認真的讀題、理解、找資料、回看視頻，也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了v教案，交上了第一講的作業(yè)，也為下一講的學(xué)習(xí)增添點兒動力。一路上，雖然感覺有些疲憊，但臉上還是洋溢著一點小小的收獲上的喜悅。通過學(xué)習(xí)，我也有了對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認識。

它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時間，在課外或在家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)；遇到不會或不理解的地方可以反復(fù)觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

它可以增加師與生、生與生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同伴進行充分合作交流，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行又可以一對一的師生互動、生生互動，一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點，即培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神又提高了教學(xué)效率。

它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻，學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容。補習(xí)那些不會，不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績或就像我一樣總會趕上自己的隊伍的。

總之，面對現(xiàn)代的信息技術(shù)，面對現(xiàn)代的孩子。再用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式總歸是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，我想：在我們共同的努力下最終還是會有解決辦法的。“人心齊，泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會有所改變的。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇八

xx月xx日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了xx師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會很多實踐技巧，收獲很多。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標，目標要細化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標。

2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結(jié)合才有效。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學(xué)，我會努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風的香甜氣息。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇九

通過閱讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書，我對“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念、形式、作用有了一定的認識。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，它更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對我們當前的教育具有一定的借鑒意義。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師，除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動時間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動；不是在線課程，學(xué)生聽課不受時間的限制；不是無序?qū)W習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)計劃和進度進行學(xué)習(xí)；不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)，是對話式的教和學(xué)的融合。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教與學(xué)的手段。對學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)了對自己學(xué)習(xí)負責的環(huán)境，是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂，讓課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補課，是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。對老師而言，是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師之間的互動和個性化的交流。

1、創(chuàng)建教學(xué)視頻：首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異；第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、組織課堂活動：內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。在課堂上學(xué)生要用所學(xué)的知識獨立解決問題，進行探究性活動，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間要互動交流，要質(zhì)疑討論。

1、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們在課堂上積極響應(yīng)或提出問題。而與此同時，其他學(xué)生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉(zhuǎn)課堂的改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，往往大部分時間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2、翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師講課那樣高度緊張，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的就快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，還可以向老師和同伴尋求幫助。

許多實施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強調(diào)，最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時間。翻轉(zhuǎn)后，教可與學(xué)生進行一對一的交流，也可以把有疑惑的學(xué)生聚集在一起上“小課”。顯然，教師可以化較多的時間與學(xué)生互動，而不是在講臺上表演。與此同時，學(xué)生之間的互動也更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對話時，其他學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者。無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化，那就是學(xué)生們不再學(xué)習(xí)當做完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動。

4、翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們早認識到這一點，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正實施分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認學(xué)生的差異，并能真正實行分層教學(xué)，每個學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生按照自己的進度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè)。

目前，在我們的課堂上，教師按照既定的教學(xué)進度進行授課，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有什么不懂的地方會及時向教師請教，而部分學(xué)生不愿向老師提問，但會在完成作業(yè)時向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。

雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資料，如教師錄制的課堂實錄、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)設(shè)計等，但僅僅對教師的教學(xué)有一定的借鑒作用，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說意義并不大。問題的根源在于，傳統(tǒng)的教學(xué)資源以整節(jié)課或單元為資源組成單位，重點從服務(wù)教師上課“教”的角度設(shè)計，時間長、容量大，師生交互性差，很難為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。由于這些原因，學(xué)生遇到不懂的問題就積累下來，時間越長，對后面的學(xué)習(xí)造成的影響就越大。尤其是化學(xué)這種邏輯思維能力、分析應(yīng)用能力要求很高的學(xué)科，不懂的知識會以點、線、面的形式影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)習(xí)成績的明顯下降。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇十

通過學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。

1、把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識。

2、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學(xué)會。

3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣！”

4、提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！”

5、課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識。

1、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課；如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學(xué)知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

3、如何結(jié)合學(xué)科特點和內(nèi)容特點，提高微課的實效性和趣味性。

人文色彩濃厚的知識，還應(yīng)立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應(yīng)選取恰當?shù)臅r機，選取恰當?shù)恼n題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐。另外課時難點的準確預(yù)測，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實個性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。

4、實施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評價課堂教學(xué)的效益？如何評價微課的質(zhì)量和有效性？在實踐中逐步形成基于學(xué)校基礎(chǔ)的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。

5、對懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。

6、課堂紀律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。

我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當?shù)闹R點展開班級對比試驗，根據(jù)試驗結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇十一

11月14日，我們來到了__五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了__五中，準備好認認真真的聽一聽此次講座。

在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了，本次講座的專家是__市第___中學(xué)的鄭__老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，知識內(nèi)化過程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點。這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉(zhuǎn)課堂。

聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實現(xiàn)的呢?首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭__老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。鄭__老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

實踐出真知，這句話說的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭__老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。鄭__老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺得這種教學(xué)模式對英語教學(xué)應(yīng)該也能達到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺得對于年輕教師來說，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機，平板電腦等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會有疑問，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會不會晚一些游戲呢?鄭__老師提到，當學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運用這些設(shè)備。可見，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

通過本次講座，我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進步，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇十二

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行顛覆，通過將課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的輔導(dǎo)進行翻轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和深度。作為一名學(xué)生，在參與了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)之后，我對這種新型教學(xué)方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。

第二段：學(xué)習(xí)效果的提高。

通過翻轉(zhuǎn)課堂，我深刻體會到了學(xué)習(xí)效果的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師會在課堂上講解知識點，而學(xué)生在課后才進行作業(yè)的練習(xí)。這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思維停滯，無法理解和吸收知識點。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以在課前通過預(yù)習(xí)視頻、教材等方式提前了解知識點，從而在課堂上與老師進行更深入的交流和學(xué)習(xí)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性和主動性提高了，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提升。

第三段：合作學(xué)習(xí)的重要性。

翻轉(zhuǎn)課堂通過課堂時間的合理利用，鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在課堂中，老師會引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、項目實踐等活動，通過與同學(xué)們的互動，我深刻體會到了合作學(xué)習(xí)的重要性。在與同學(xué)們的合作中，我可以借鑒他們的觀點、分享自己的思考，從而加深對知識點的理解。同時，通過合作學(xué)習(xí)，我也培養(yǎng)了團隊合作的能力和溝通能力，這對于我的綜合素質(zhì)的提高非常有幫助。

第四段：自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會。在預(yù)習(xí)課程內(nèi)容時，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料和方式。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自身情況和需求選擇參與哪些討論和活動。而在作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時間和掌握情況自由安排學(xué)習(xí)計劃。通過這些自主學(xué)習(xí)的機會，我漸漸養(yǎng)成了自我管理、自我探索和自我策劃的習(xí)慣，提高了我的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第五段：對傳統(tǒng)教學(xué)方式的重新思考。

通過參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，我對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了一些重新思考。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師起到的更多是知識的傳授者和權(quán)威者的角色，而學(xué)生則是被動接受知識的對象。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師更多的是起到引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為了主動學(xué)習(xí)的主體。這種新型的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的主動性和自主性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。因此，通過參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，我認識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，以及改進教學(xué)方法的重要性。

總結(jié)：

通過參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了學(xué)習(xí)效果的提高、合作學(xué)習(xí)的重要性、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)以及對傳統(tǒng)教學(xué)方式的重新思考。翻轉(zhuǎn)課堂確實是一種能夠激發(fā)學(xué)生主動性和提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。希望將來能有更多的教育機構(gòu)和教師能夠嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓更多的學(xué)生能夠受益于此。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇十三

翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)今信息化的時代提出的一種新的教學(xué)模式，其主旨是讓學(xué)生在家中自學(xué)基礎(chǔ)知識，并通過老師的引導(dǎo)，在課堂上完成更加深入的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂確實有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和不可替代的作用。以下是我的一些心得體會。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動力。這是因為，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不再是被動地接受老師的講解，而是能夠在自己的節(jié)奏和思路下進行學(xué)習(xí)。學(xué)生因此能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進而往往能夠產(chǎn)生對這門學(xué)科的濃厚興趣。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低老師的講課壓力。傳統(tǒng)課堂中，老師需要花費大量的時間來講解知識點，往往導(dǎo)致時間分配不均，教學(xué)進度落后。而翻轉(zhuǎn)課堂中，老師可以將課堂重點放在讓學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)和思考上，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生和老師之間的互動往往十分有限，老師難以真正分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師能夠針對每個學(xué)生或小組進行專項的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識有更深層次的理解。這樣一來，教學(xué)質(zhì)量也自然水漲船高。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí)的情況下，他們會在學(xué)習(xí)過程中變得更加獨立，有更多的思考和探索的空間。而這些探索和思考往往不僅能幫助學(xué)生更好地掌握知識，同時也能讓學(xué)生更早地建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種極為有效的教學(xué)模式，能夠在提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力等方面起到非常重要的作用。作為一名教育工作者，我們需要不斷總結(jié)和探索這一新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻力量。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇十四

課堂翻轉(zhuǎn)，是近年來教育界的一個熱門課題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂翻轉(zhuǎn)更注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)，通過提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，將課堂時間用于討論和實踐，以提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名教育工作者，我有幸接觸到課堂翻轉(zhuǎn)這一新教學(xué)方法，并在實踐中有了一些體會和收獲。

首先，課堂翻轉(zhuǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受老師的講解和指導(dǎo)，缺少主動思考的機會。而在課堂翻轉(zhuǎn)中，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并通過觀看教學(xué)視頻或閱讀教材來準備課堂。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動性。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于課堂翻轉(zhuǎn)的方式非常感興趣，每個人都能夠積極主動地去學(xué)習(xí)和準備課堂內(nèi)容。

其次，課堂翻轉(zhuǎn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握能力。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容，并對其中的疑難問題有更多的時間進行思考和解決。在課堂上，老師可以鼓勵學(xué)生們通過小組討論、問題解答和案例分析等方式來分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣可以更好地加深對知識的理解和掌握。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂翻轉(zhuǎn)的模式下表現(xiàn)出更高的積極性和主動性，課后的測試成績也有了顯著的提高。

再次，課堂翻轉(zhuǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。在課堂翻轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生們不僅需要通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識，還需要在課堂上積極參與討論和合作。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的意識和能力。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的模式能夠激發(fā)學(xué)生們的積極思維和合作精神，學(xué)生們在小組討論和合作實踐中能夠相互幫助和共同進步。

最后，課堂翻轉(zhuǎn)能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。通過課堂翻轉(zhuǎn)，教師可以更多地充當學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在課堂翻轉(zhuǎn)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和需求，制定適合的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)資源。這要求教師擁有更多的教學(xué)資源和教學(xué)創(chuàng)新的能力。在我的實踐中，我不斷努力尋找和改進適合課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)資源和方式，這不僅提高了我的教學(xué)水平，也讓我獲得了更多的教學(xué)樂趣和成就感。

總之，課堂翻轉(zhuǎn)作為一種新的教學(xué)方法，給教育帶來了新的思考和發(fā)展。在我的實踐中，我深刻體會到了課堂翻轉(zhuǎn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、綜合能力和教師專業(yè)發(fā)展的積極影響。我相信隨著對課堂翻轉(zhuǎn)理念和方法的不斷探索和實踐，我們能夠在教育改革的道路上走得更遠，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇十五

課堂翻轉(zhuǎn)是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，它打破了傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)模式，將課前知識講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了課后自學(xué)。在實施課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，我親身體會到了許多好處，這些體會使我對課堂翻轉(zhuǎn)產(chǎn)生了深刻的感悟，也讓我對教育的未來充滿了希望。

第二段：增強自主學(xué)習(xí)能力。

課堂翻轉(zhuǎn)是一種提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主解決問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要有目標地進行學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，這些提高了我的學(xué)習(xí)能力。同時，通過課堂上的互動，我也更加明確了自己的不足和努力方向。

第三段：培養(yǎng)合作與溝通能力。

課堂翻轉(zhuǎn)注重學(xué)生的合作與互動，通過小組活動、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，我與同學(xué)們互相討論，共同解決問題，體會到了協(xié)作的重要性。通過與他人交流，我也提高了自己的表達能力和聆聽能力，這對我的全面發(fā)展意義重大。

第四段：激發(fā)學(xué)習(xí)動力與興趣。

課堂翻轉(zhuǎn)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容多樣化且貼近生活，讓學(xué)生能夠體驗到真實的學(xué)習(xí)過程。在我自主學(xué)習(xí)的過程中，我常常會被所學(xué)知識所吸引，從而激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動力與興趣。同時，課堂翻轉(zhuǎn)也提供了更多的自主選擇空間，讓我能夠根據(jù)自己的興趣與學(xué)習(xí)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，更加積極主動地參與其中。

第五段：促進思維能力的提升。

由于課堂翻轉(zhuǎn)要求學(xué)生主動解決問題和參與思考，這大大促進了我的思維能力的提升。在獨立思考和解決問題的過程中，我的思維方式發(fā)生了改變，我變得更加注重問題的本質(zhì)和解決的過程，培養(yǎng)了批判性思維與創(chuàng)新思維。這些思維能力的提升不僅幫助我更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還對我的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。

總結(jié)：課堂翻轉(zhuǎn)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在實施中我體會到了諸多好處。它不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與溝通能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣，促進了學(xué)生思維能力的提升。因此，我對課堂翻轉(zhuǎn)充滿了信心，并期待在未來的教育實踐中繼續(xù)探索和運用這一有效的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇十六

9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí)，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會很多實踐技巧，收獲很多。

存在的誤區(qū)：

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生，特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

實踐技巧：

1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標，目標要細化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標。

2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結(jié)合才有效。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，要關(guān)注個體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。

但很多事實證明，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學(xué)生容易因無人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”

所以，今后的教學(xué)，我會努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風的香甜氣息。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇十七

來師大學(xué)習(xí)已進行有兩天時間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、應(yīng)用等相關(guān)知識，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：

我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因為微課有如下特點：

(1)教學(xué)時間較短，學(xué)習(xí)無疲勞感。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，針對性強。

(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥奖銕熒诰€觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后在課堂上做實踐性練習(xí)，并用知識解決問題，學(xué)生遇到問題，教師有針對性的進行指導(dǎo)。這樣做我認為有以下幾個好處：

1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);。

2、增加了與老師交流互動的機會;。

3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：1、面對農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實現(xiàn)不了的。2、即便能實現(xiàn)，學(xué)生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學(xué)生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學(xué)生年齡特點，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救?其實，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會和感悟（通用18篇）篇十八

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種以學(xué)生為主動者的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，將教師的傳授知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個階段，通過預(yù)習(xí)和課堂深度互動的方式，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。在我個人體驗和了解的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹嗽S多新的體驗和啟發(fā)，讓我受益匪淺。

首先，通過翻轉(zhuǎn)課堂，我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的主動性和參與性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生則是passivelyreceiver，他們只需聽講、做筆記即可。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教材和課程內(nèi)容，為課堂上的討論和互動做好準備。這樣的過程讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主動者，他們需要有意識地去尋找問題，思考問題，與教師和同學(xué)進行深入的討論和交流。通過這樣的參與，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升，他們不再僅僅是被動地接受知識，而是能夠積極主動地探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，我也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式和技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中，重點往往是教師講解和學(xué)生記筆記，而翻轉(zhuǎn)課堂則更加注重學(xué)生的討論和思考。在課堂上，我經(jīng)常看到同學(xué)們組成小組，尋找解決問題的方法和策略，進行小組討論和合作。這種方式讓我們從不同的角度來思考問題，收集更多的信息，并借助同學(xué)們的互幫互助，來找到最優(yōu)的解決方案。這樣的合作和討論不僅僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了我們的團隊合作能力和溝通能力，對我們的綜合素質(zhì)提升有著重要的作用。

除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還有一個重要的優(yōu)勢就是個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，教師的講解往往是按照固定的節(jié)奏進行，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則因為個人的差異而不同。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度進行預(yù)習(xí)，課堂上的討論和互動也可以根據(jù)個人的需求和興趣進行調(diào)整。這樣的學(xué)習(xí)方式使得每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，提高了學(xué)習(xí)的效果和個人的自主性。同時，教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時地給予幫助和指導(dǎo)，提高了教學(xué)的針對性和有效性。

最后，通過翻轉(zhuǎn)課堂，我還意識到了學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果同等重要。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往注重對學(xué)生的考核和評價，更加關(guān)注學(xué)生的成績和得分。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，重視學(xué)生的思考和探索過程。在課堂上，教師鼓勵我們表達自己的觀點和想法，充分發(fā)揮我們的主觀能動性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅僅能夠獲得知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力和創(chuàng)造力，提高了我們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新性的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和參與度。通過自主預(yù)習(xí)和課堂深度互動，學(xué)生不僅僅獲得了知識，更重要的是提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂的推行不僅僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是對教育理念的更新。我相信，在不久的將來，翻轉(zhuǎn)課堂將成為教育改革的重要方向，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新時代人才提供更加有效的途徑和手段。