編寫二年級(jí)教案可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)方法。小編為大家整理了一些二年級(jí)課堂教學(xué)的精彩教案，歡迎大家共同學(xué)習(xí)。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇一

《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩歌，描寫了孩子們?cè)谙奶煊旰蟮膹V場上快樂玩耍的情景。用“快樂”貫穿全篇，整首詩充滿了童趣。

怎樣使學(xué)生體會(huì)詩中兒童的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學(xué)要解決的問題。在教學(xué)上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂首先，我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場;接著，展現(xiàn)文中的_圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場上使勁地踩呀，喊呀!最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂得象神仙一樣。

抓住她的一系列動(dòng)作來讀詩句，一位可愛的小女孩就出現(xiàn)在我們的眼前。再隨著詩句走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，她多么希望自己也象哥哥那樣摔得痛快，玩得盡興。這是小女孩特有的含蓄!

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇二

情景說明：

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時(shí)，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗(yàn)，感受童年生活的天真快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)不同形式的朗讀來體會(huì)詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗(yàn)，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。

教學(xué)過程：

生：我最喜歡去踩水玩。

師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡樂吧！

生：自讀課文。

師：誰愿意來讀一讀呢？（抽讀）。

師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時(shí)的心情怎么樣？

生：感覺他們踩水時(shí)很開心。

師：挑你最喜歡的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）。

師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追逐、奔跑，非常快樂。

師：你能用朗讀把這份快樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師指點(diǎn)后再抽讀）。

師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

生1：我覺得這群孩子一定很快樂。

生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡樂，也感受到了他們?cè)谧x的時(shí)候也很快樂。

師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會(huì)他們的歡樂。

師：假如你也在這樣的“海洋”中，你最想做什么？

生1：我想卷起褲腳也去踩水。

生2：我想快樂地大聲喊叫。

師：小哥哥和你們想的一樣，他帶著妹妹一起加入了踩水的行列，后來又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)你們讀課文二、三節(jié)。（生自由讀后，再指名說一說）。

生：哥哥很高興，他囑咐自己的妹妹別摔跤，自己卻摔了下來，成了泥褲子。

師：哎呀，糟糕！哥哥傷心了嗎？

生：沒有，他特別高興！

師：是嗎？你怎么知道的？

生：我是從第三節(jié)“他通紅歡喜的臉心卻發(fā)射出興奮和驕傲”中知道的。

師：哦，原來哥哥可興奮了。我們?cè)趺醋x好二、三節(jié)？

生1：要讀出哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心，又急又親切。

生2：要讀出哥哥的高興、興奮和驕傲。

師：那我們一起來試一試吧！（先抽讀、分組讀、師指導(dǎo)后齊讀）。

師：妹妹也樂壞了，快讀讀第四節(jié)，讓我們?nèi)ジ惺芤幌旅妹玫男那椋浚▽W(xué)生自由讀第四節(jié)）。

師：你們有什么要問的嗎？

生：這妹妹好奇怪，怎么跟著“泥褲子”呀？

師：是呀，這是為什么呀？

生：這“泥褲子”其實(shí)就是指哥哥。

師：你最喜歡哪一句話呢？

生1：我最喜歡“小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面”。因?yàn)槲腋杏X妹妹很膽小，但又受不了踩水很快樂的誘惑，于是就緊緊地跟著哥哥。

生2：我最喜歡“她咬著唇兒，提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”我覺得妹妹很可愛。

師：讓我們一起有感情地把這首詩歌讀一遍吧！

師：小朋友們，我們一起開展一個(gè)朗讀比賽。比賽可以是自己單獨(dú)參加，也可以叫上自己的同桌一起參加。

師：抽幾名學(xué)生起來讀，評(píng)評(píng)誰最棒，為什么？

生1：他們讀出了哥哥雖然摔了一跤，但是他仍然很興奮、很驕傲。

生2：他們讀出了一群孩子在廣場上玩水的歡樂。

師：說得好極了。還有很多同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾@樣吧，想讀的同學(xué)起立，我們一起來！

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇三

教材分析：

這是一首描寫孩子們雨后戲水玩耍的兒童詩歌，意境優(yōu)美、基調(diào)歡快。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子戲水時(shí)“快樂得好象神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂情景，場面熱烈，充滿童趣，比較適合少年兒童朗讀和說話訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

2、認(rèn)識(shí)課文中的生字，體會(huì)孩子們雨后游玩戲水時(shí)的歡快心情。

3、鼓勵(lì)學(xué)生由熟練朗讀到試著背誦，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀課文，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

以教材文本為依托，以讀為本貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的閱讀方式與文本對(duì)話，讓學(xué)生從中獲取有益的信息。激發(fā)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受和理解文本，強(qiáng)化情景體驗(yàn)，誘發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音機(jī)、兒歌《大雨和小雨》與《捉泥鰍》歌帶等。

教學(xué)流程：

一、感受生活，揭示課題。(啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn))。

1、上課開始，聽兒歌《大雨和小雨》。

2、大雨嘩嘩下，大家聽到了什么?夏天一場雷雨過后，你最喜歡干什么?(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)。

雨后)。

二、自讀文本，初步感知。

1、用自己喜歡的方式自主讀詩歌。

2、聽課件錄音讀，感知詩歌內(nèi)容。

3、課件出示生字卡片，認(rèn)讀生字詞。(雨后、廣場、水花、糟糕、赤腳、神仙、水淋淋、發(fā)射、唇兒)。

4、再讀課文，說說自己知道了什么?(喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親切感，會(huì)更有利于教學(xué)的深入開展。)。

三、展開想象，感受童趣。

1、出示掛圖，聽配樂詩朗誦。

2、放聲朗讀第一節(jié)，說說自己仿佛看見了什么?

3、“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋”，你從中讀出了什么?

4、指名朗讀第一節(jié)第二句，領(lǐng)會(huì)、品味詩歌情感。

5、雨后的廣場成了孩子們歡樂的海洋，請(qǐng)大家?guī)е鴼g樂的心情讀讀第一節(jié)。(要求讀出歡快、愉悅的心情)。

四、指導(dǎo)表演，體驗(yàn)快樂。

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌二、三節(jié)，說說自己讀懂了什么?

2、同桌之間把二、三節(jié)中所描寫的情景演一演，看誰演得好。

3、指名學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生在位置上自由表演。然后，讓學(xué)生評(píng)議臺(tái)上同學(xué)那里表演最精彩!

4、引導(dǎo)學(xué)生把詩歌中的童真、童趣讀出來。(可以自讀，找朋友比賽讀，教師相機(jī)課件展示孩子們戲水時(shí)的畫面，進(jìn)一步指導(dǎo)讀出感情。)。

五、精品細(xì)讀，理解感悟。

1、學(xué)生自由讀第四節(jié)，具體看看小妹妹在聽了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。

2、課件出示句子：小妹妹撅著兩條粗短的小辮、緊緊地跟在這泥褲子的后面，她咬著唇兒、提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞，領(lǐng)會(huì)描寫的細(xì)節(jié)。)。

3、體會(huì)“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”所包含的情感。

4、指導(dǎo)用多種形式誦讀。

六、回歸整體，拓展延伸。

1、分角色朗讀詩歌。

2、背一背，把你喜歡的詩句背給同學(xué)聽。

3、畫一畫，把小朋友們雨后戲水時(shí)的情景畫成一幅畫與同學(xué)交流。(課件播放兒歌《捉泥鰍》營造氛圍)。

4、課后查一查描寫其它雨后景色的詩歌或文章讀一讀。

附

板書設(shè)計(jì)：

水的海洋。

13。

雨

后

快樂似神仙。

歡樂的海洋。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇四

1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

生1：暴雨過后，天空會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。

生2：我迫不及待地沖出家門，去呼吸一下清新的空氣。(邊說邊閉上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他學(xué)生也跟著做這個(gè)呼吸清新空氣的動(dòng)作)。

生3：剛下過雨，地上會(huì)有很多的小水塘，我會(huì)蹲在水塘邊玩水。(說完，臉上透出甜甜的笑容，同時(shí)流露出一絲不好意思)。

生4：我會(huì)脫下鞋子，赤著腳在水塘里踩，水濺得渾身都是。(邊說邊開心地笑著)。

??。

3、教師繪聲繪色地描述：是啊，清新的空氣，絢麗的彩虹，一切都是那么美好!著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。

教師出示課題。

4、誰有興趣來讀一讀課題?

指名讀，齊讀。

5、師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想讀讀課文呢?

二、營造樂讀氛圍，感受童心童趣。

(一)小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助拼音輕聲朗讀課文，遇到生字圈起來多讀幾遍，用喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們，還要把句子讀通順，看誰讀得最認(rèn)真!

同桌互相交流。

(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1、雨后是一番怎樣的景象呢?能繪聲繪色地讀出來嗎?

指名讀第一節(jié)。

2、出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。”

引導(dǎo)學(xué)生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;出示“赤腳”，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“赤”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，說記法，書空這個(gè)字。結(jié)合圖片理解“赤腳”的意思，體會(huì)孩子們的快樂。

“神仙”是怎樣的快樂呀?(自由自在，無拘無束)指名快樂地讀一讀，比一比誰讀的更快樂!

3、那你們?cè)谒型嫠５臅r(shí)候，快樂得好像什么一樣呢?

我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

我快樂得好像____________一樣，在____________。

師：聽了你們創(chuàng)作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節(jié)吧!

學(xué)生自由練讀，指名讀。讓我們齊讀第一節(jié)。

想不想把這份快樂記在心里呢?用你喜歡的方式背誦第一節(jié)。

師出示句子，讓學(xué)生補(bǔ)充，指名背誦，同桌檢查。

過渡：在這群快樂得像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們來看看小哥哥是怎么玩的吧!

(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1、指名讀二節(jié)。

2、誰來說說，小哥哥是怎么玩水的?指名說。

出示“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺得高高。”(小哥哥踩水圖。)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“濺”，讀準(zhǔn)音，放回句子讀。

3、小哥哥使勁踩水，不怕濺濕衣服嗎?你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。你能表演一下嗎?(突出“使勁”)。

4、假如你就站在雨后的廣場上，你會(huì)怎樣踩水呢?

學(xué)生表達(dá)，進(jìn)一步感受快樂。

5、邊做動(dòng)作邊讀這兩句，試著背下來。師引背。

6、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘照顧好身后的小妹妹。你聽——(指名讀。

3、4行)出示句子，指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。

指名讀句子，認(rèn)識(shí)“妹”字，記字形。

師評(píng)價(jià)：(你高聲地喊是什么意思?你說得真親切，看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀!)。

出示“滑了一跤”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“滑、跤”，記字形。

回讀句子，指導(dǎo)背誦。

(律動(dòng))。

三、熟記積累生字，正確規(guī)范書寫。

1、出示詞語，讀詞，再讀字，組詞。

赤腳濺得高高妹妹滑了一跤。

2、只留下生字，指名讀。

赤濺妹滑跤。

組詞，說說女字旁的字你還知道那些。

3、寫字。

赤妹。

說書寫需要注意的地方。

四、總結(jié)：

廣場上的孩子們和小哥哥玩得多開心啊!大家剛才也都沉浸在快樂之中，一定愿意把這份快樂留在心里。我們一起來背一背吧!

板書設(shè)計(jì)：

小哥哥踩喊滑。

快樂得好像神仙一樣。

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雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇五

6月6日，《前驅(qū)》教師協(xié)作體在鐵西區(qū)育才小學(xué)舉行了“合作教育課例研討”活動(dòng)，會(huì)上育才小學(xué)教師鄭丹為大家上了一節(jié)語文課——《雨后》。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、??????（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）。

很好的體現(xiàn)了合作教育學(xué)理論，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從認(rèn)識(shí)需要出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能夠很好詮釋合作教育學(xué)的兩大原則——相信學(xué)生的原則和師生合作的原則。不論是字詞的學(xué)習(xí)，還是對(duì)課文的理解，教師尊重學(xué)生、相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)；善于創(chuàng)造生生、師生交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在與教師和文本的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了本課的三維目標(biāo)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

2、??????。

3、??????。

教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。“腹有詩書氣質(zhì)華”――鄭丹老師一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話貫穿全課始終，運(yùn)用豐富的語言創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。能夠機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案進(jìn)行必要的調(diào)整和舍棄。能夠合理地運(yùn)用文本，并適時(shí)使用圖片和音樂等課外資料，將色彩之美、韻律之美巧妙地融匯于一體，頗有畫龍點(diǎn)睛之筆的韻味。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽、勾畫、爭辯、評(píng)價(jià)等習(xí)慣，“學(xué)貴有疑，不動(dòng)筆墨不讀書”就在這點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)中萌芽生成。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇六

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今天，講完《雨后》給我很大的振動(dòng)，這篇課文是著名作家冰心的作品，寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂情景，在理解課文時(shí)，孩子們顯出了異常的興奮。

師：小哥哥摔了一跤，為什么臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？（這個(gè)問題課前備課時(shí)，同組的幾位教師一起討論，都沒有得出準(zhǔn)確的答案。）。

生：因?yàn)樾「绺缣矚g玩水了，因此他摔了一跤也特別高興。

生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。

生：老師，他說的不對(duì)，他摔疼了，但他不覺得疼，而是特別興奮。

師：為什么他還很驕傲呢？

生：因?yàn)閯e人玩水沒摔跤，他卻摔了，還不怕疼，所以很驕傲。

生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

……。

【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。

孩子們的回答讓我感動(dòng)，原來他們那么喜歡玩水，對(duì)于玩水，對(duì)于摔跤還有那么多的想法和認(rèn)識(shí)。這使我想起了，孩子們每次走過校園的積水處總是用腳使勁的踩幾下，激起水花后，開心的笑起來，而當(dāng)他們看到我嚴(yán)厲的目光時(shí)，又都把腳縮了回去。現(xiàn)在想起來，我的嚴(yán)厲曾使孩子們失去了多少歡樂啊！作為一名教師，我覺得自己還不是太懂孩子,少了些許童心。謝謝孩子們給我上了生動(dòng)的一課，督促我以后要更深入他們的生活，更多地了解他們的內(nèi)心世界。

蔣英發(fā)表。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇七

1??????能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2??????了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

二.教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。

在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。

三.教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖。

四.教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

五.教學(xué)過程?。

一、????????揭示課題。

1.????????讀課題。

2.????????雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。

二、????????聽讀課文，了解主要內(nèi)容。

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）???????。

三、????????細(xì)讀課文。

1.????????細(xì)讀第一小節(jié)。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）。

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（4）指導(dǎo)朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（5）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂的海洋。

2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。

（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。

找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）。

你覺得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節(jié)。

看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒?提著裙兒?輕輕地小心地跑，”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己?也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導(dǎo)朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）。

我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3.????????????教師總結(jié)本詩歌的特點(diǎn)。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業(yè)?設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩(??)???嬌(??)???梢(??)???滑(???)。

踩(??)???驕(??)???稍(??)???猾(???)。

3、??填量詞。

一(??)大雨????一(??)孩子???一(??)褲子???一(??)淚水。

一(??)海洋????一(??)笑臉???一(??)辮子???一(??)微風(fēng)。

七、教學(xué)后記：這是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新，生動(dòng)形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學(xué)生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

板書設(shè)計(jì)?。

雨后。

水的海洋。

歡樂的。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇八

1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。

生1：暴雨過后，天空會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，我和小伙伴一起看彩虹。

生2：我迫不及待地沖出家門，去呼吸一下清新的空氣。(邊說邊閉上眼睛用鼻子嗅一嗅，其他學(xué)生也跟著做這個(gè)呼吸清新空氣的動(dòng)作)。

生3：剛下過雨，地上會(huì)有很多的小水塘，我會(huì)蹲在水塘邊玩水。(說完，臉上透出甜甜的笑容，同時(shí)流露出一絲不好意思)。

生4：我會(huì)脫下鞋子，赤著腳在水塘里踩，水濺得渾身都是。(邊說邊開心地笑著)。

??。

3、教師繪聲繪色地描述：是啊，清新的空氣，絢麗的彩虹，一切都是那么美好!著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。

教師出示課題。

4、誰有興趣來讀一讀課題?

指名讀，齊讀。

5、師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想讀讀課文呢?

二、營造樂讀氛圍，感受童心童趣。

(一)小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助拼音輕聲朗讀課文，遇到生字圈起來多讀幾遍，用喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們，還要把句子讀通順，看誰讀得最認(rèn)真!

同桌互相交流。

(二)學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1、雨后是一番怎樣的景象呢?能繪聲繪色地讀出來嗎?

指名讀第一節(jié)。

2、出示：“水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。”

引導(dǎo)學(xué)生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;出示“赤腳”，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“赤”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，說記法，書空這個(gè)字。結(jié)合圖片理解“赤腳”的意思，體會(huì)孩子們的快樂。

“神仙”是怎樣的快樂呀?(自由自在，無拘無束)指名快樂地讀一讀，比一比誰讀的更快樂!

3、那你們?cè)谒型嫠５臅r(shí)候，快樂得好像什么一樣呢?

我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

我快樂得好像____________一樣，在____________。

師：聽了你們創(chuàng)作的小詩后，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節(jié)吧!

學(xué)生自由練讀，指名讀。讓我們齊讀第一節(jié)。

想不想把這份快樂記在心里呢?用你喜歡的方式背誦第一節(jié)。

師出示句子，讓學(xué)生補(bǔ)充，指名背誦，同桌檢查。

過渡：在這群快樂得像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們來看看小哥哥是怎么玩的吧!

(三)學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1、指名讀二節(jié)。

2、誰來說說，小哥哥是怎么玩水的?指名說。

出示“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺得高高。”(小哥哥踩水圖。)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“濺”，讀準(zhǔn)音，放回句子讀。

3、小哥哥使勁踩水，不怕濺濕衣服嗎?你從“使勁”中明白了什么呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。你能表演一下嗎?(突出“使勁”)。

4、假如你就站在雨后的廣場上，你會(huì)怎樣踩水呢?

學(xué)生表達(dá)，進(jìn)一步感受快樂。

5、邊做動(dòng)作邊讀這兩句，試著背下來。師引背。

6、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘照顧好身后的小妹妹。你聽——(指名讀。

3、4行)出示句子，指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。

指名讀句子，認(rèn)識(shí)“妹”字，記字形。

師評(píng)價(jià)：(你高聲地喊是什么意思?你說得真親切，看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀!)。

出示“滑了一跤”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“滑、跤”，記字形。

回讀句子，指導(dǎo)背誦。

(律動(dòng))。

三、熟記積累生字，正確規(guī)范書寫。

1、出示詞語，讀詞，再讀字，組詞。

赤腳濺得高高妹妹滑了一跤。

2、只留下生字，指名讀。

赤濺妹滑跤。

組詞，說說女字旁的字你還知道那些。

3、寫字。

赤妹。

說書寫需要注意的地方。

四、總結(jié)：

廣場上的孩子們和小哥哥玩得多開心啊!大家剛才也都沉浸在快樂之中，一定愿意把這份快樂留在心里。我們一起來背一背吧!

板書設(shè)計(jì)：

小哥哥踩喊滑。

快樂得好像神仙一樣。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。

三）、教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖。

四）、教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

五）、教學(xué)過程。

一、揭示課題。

1、讀課題。

2、雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。

3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容。

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。

三、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第一小節(jié)。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）。

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（4）指導(dǎo)朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（5）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂的海洋。

2、細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。

（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。

找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）。

你覺得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節(jié)。

看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑。”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導(dǎo)朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）。

我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮。）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3、教師、總結(jié)本詩歌的特點(diǎn)。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩嬌梢滑。

踩驕稍猾。

3、填量詞。

一大雨一孩子一褲子一淚水。

一海洋一笑臉一辮子一微風(fēng)。

七、教學(xué)后記：這是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新，生動(dòng)形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學(xué)生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

板書設(shè)計(jì)。

雨后。

水的海洋。

歡樂的。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇十

執(zhí)教年級(jí)：二年級(jí)。

時(shí)間：2010年3月11日上午9：20——10：00。

地點(diǎn)：南京金陵匯文學(xué)校小學(xué)部報(bào)告廳。

師：同學(xué)們，會(huì)背故事嗎？

生：會(huì)。

師：誰來？

生：背《春曉》。

師：一起來。

師：還有誰會(huì)？……。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，春天過后就是……？

生：夏天。

師：夏天你們都喜歡干些什么呀？

生：我想去游泳。

師：是呀，太熱了！

生：我想去洗把冷水澡。

師：是呀，三十多度的高溫啊！太熱了！

生：我想每天都吃一個(gè)冰激凌。

生：我出去就想踩踩水坑。

師：哦，好的，你們呢？

生：我想繞著水坑騎自行車。

師：哦，那你的自行車就變成了自行船了，是不是呀？

生：雨后。

師：一起讀課題。

生：雨后。

師：想讀讀這首詩嗎？

生：想。

師：打開課本自己讀讀這首詩，遇到不會(huì)讀的字，看看上面的拼音，自己多讀幾遍。

生：自由讀。

師：讀完了，書放平。這些詞，你們能讀準(zhǔn)嗎？

生：能。

師：自己先讀讀。

生：自由讀。

師：你覺得哪個(gè)字的讀音要提醒大家注意的？

生：我提醒大家“興奮”的興讀第一聲，不能讀成第四聲。

師：哦。這個(gè)字是多音字，不過在這里讀第一聲。一起讀。

生：齊讀。

師：再讀一遍。

生：齊讀。

師：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀……？你說。

生：讀“興”第四聲。

師：誰來組詞？

生：高興、興高采烈、興致勃勃……。

師：是呀，但在這個(gè)詞中讀第一聲，一起讀。

生：興奮。

師：真的讀準(zhǔn)了。還有那些詞要提醒大家注意的？

生：我要提醒大家“妹妹”的妹字讀輕聲，不能讀成第四聲。請(qǐng)跟我讀。

生：齊讀，妹妹。

師：還有誰來說？

生：我提醒大家糟糕的糟不能讀成翹舌音。請(qǐng)跟我讀。

生：齊讀，糟糕。

師：還有。

生：我想提醒大家“咬著”的著不能拖得太長。

師：是呀，因?yàn)樗x……？

生：輕聲！

師：還有哪！

生：我提醒大家“唇兒”這個(gè)詞。

師：是呀，因?yàn)檫@個(gè)詞后面有兒化音。領(lǐng)大家讀一遍。

生：大家跟我讀。

生：齊讀“唇兒”。

師隨機(jī)指讀。

師：一起來。

生：齊讀“唇兒”。

師：文中還有幾個(gè)兒化音的詞，我們來看看：這個(gè)小姑娘手里提著什么？

生：“裙兒”。

師：一起讀讀。

生：齊讀“裙兒”。

師：腳下踩出了？

生：水花兒。

師隨機(jī)指讀。

生：讀“水花兒”。

師：一起讀讀這兩個(gè)詞。

生：齊讀“裙兒”、“水花兒”。

師：還有哪個(gè)詞要提醒大家的？

生：我要提醒大家，“使勁”的“勁”是前鼻音。

師：你來帶大家讀一讀。

生：請(qǐng)大家跟我讀“使勁”。

生：齊讀“使勁”。

師：我也想提醒大家一個(gè)詞。樹梢的“梢”字，梢指的是物體的最末端。誰能在圖畫中指出：樹梢在哪？（出示ppt圖片）。

生：指。

師：對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：如果樹是這樣長的，樹枝向下垂的，那它的樹梢在哪？

生：指。

師：對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：樹枝的最末端的地方就叫……？

生：齊讀“樹梢”。

師：那眉毛也就有……？

生：眉梢。

師：誰來指一指許老師的眉梢在哪？

生：點(diǎn)一點(diǎn)，并說：“在這邊。”

師：為什么在這邊呢？

生：因?yàn)檫@兒是眉毛的最末端。

師：眉毛的最末端就叫眉梢，那頭發(fā)的最末端呢？

生：發(fā)梢。

師：是的，讀讀這個(gè)詞。

生：齊讀，發(fā)梢。

師：那小辮子的最末端呢？

生：辮梢。

師：是呀，一起讀。

生：齊讀，辮梢。

師：通過一個(gè)樹梢，我們認(rèn)識(shí)了這么多帶梢的詞語。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一起讀讀這些詞語。

生：齊讀：樹梢、眉梢、發(fā)梢、辮梢。

師：有同學(xué)把“發(fā)梢”的發(fā)讀成第一聲了，在這里應(yīng)該讀……？

生：第四聲，發(fā)梢。

師：一起讀。

生：齊讀，發(fā)梢。

師：同學(xué)們，如果把這些拼音都去掉，你們還會(huì)讀嗎？

生：會(huì)。

師：一起讀。

生：齊讀生字詞。

生：自由讀。

師：小朋友們讀得多認(rèn)真啊，誰愿意站起來讀給大家聽聽呢？（指讀課文）。

生：分角色讀課文。

師：這幾個(gè)小朋友把課文讀通、都順了，真了不起。《雨后》是一首小詩，讀起來可好聽了，把書平放，靜靜地看著屏幕，伴著音樂聽一聽。

（課件播放：配樂朗誦）。

生：讀。

師：雨后的廣場時(shí)什么樣的？

生：像一片海洋。

師：海洋你們見過嗎？

生：見過。

師：這里的海洋指的是？

生：廣場。

生：讀第一句。

師：一片海洋啊，誰再讀？

生：再讀第一句。

師：好多水啊，在這海洋一樣的廣場上，你都看到什么啦？

生：許多小朋友。

師：他們都在干什么啊？

生：他們有的在踩水，有的摔了個(gè)大跟頭，有的在追逐打鬧。

師：哎呀，用“有的……有的……還有的……”造了個(gè)句子，真棒。

師：你們還看到了？

生：有一個(gè)小男孩，他在喊：“妹，小心，自己卻滑了個(gè)大跟頭。”

師：哦，廣場上有許多孩子，他們玩得都很快樂，快樂得就像……？

生：神仙一樣。

師：誰再讀讀這一節(jié)？

生：讀。

師：玩水的孩子真快樂，誰再讀讀？

生：讀。

師：我看到了這群快樂得孩子。一起讀。

生：齊讀第一小節(jié)。

師：在這群快樂的孩子中間，有一個(gè)小哥哥特別引人注目，你們看到了嗎？自己讀讀第二小節(jié)。

生：自由讀。

師：你們看到這個(gè)小哥哥在干什么？

生：我看到小哥哥使勁地踩著水。

生：我看到他提醒妹妹要小心，自己卻滑了一跤。

生：我看到了他提著水淋淋的你褲子。

師：哎呀，褲子都濕了。

生：我看到了他嘴里在喊：“糟糕、糟糕”。

生：踩水。

師：是這樣踩的嗎？

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇十一

復(fù)習(xí)：（出示生字，學(xué)生讀）。

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梢：梢--梢梢梢，梢梢梢，樹梢的梢，樹梢的梢，樹梢-樹梢，樹梢-樹梢，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)木字旁。

勁：勁—?jiǎng)艅艅牛瑒艅艅牛箘诺膭牛箘诺膭牛箘?使勁，使勁-使勁，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)力字旁。

射：射—射射射，射射射，發(fā)射的射，發(fā)射的射，發(fā)射-發(fā)射，發(fā)射-發(fā)射，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)身字旁。

短：短—短短短，短短短，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)矢。

師：矢做偏旁時(shí)有什么不同？

生：一捺要改成點(diǎn)。（板書：矢?短）。

師：身做偏旁是有什么不同？

生：一撇不出頭的。（板書：身?射）。

師：現(xiàn)在看書，男同學(xué)讀第一小節(jié)。

男生讀。

師：這一節(jié)描寫了什么情景，你懂了什么？

生：寫了樹梢。

師：樹梢上怎樣？

生：閃著金光。

師：什么地方？

生：廣場。

師：人呢？

生：一群。

師：是一群，不是一個(gè)，一群怎樣的人？

生：光著腳的孩子。

師：樹梢上為什么有金光？

生：有太陽。

師：這個(gè)海洋指什么？

生：是水。

師：還有指什么？

生：是海洋。

師：海洋是水多，還有指什么？

生：赤腳的孩子。

師：快樂得像神仙一樣，“神仙”這里指什么？

生：赤腳的孩子。

師：神話中的本領(lǐng)大的，這里的神仙指什么？

生：孩子。

師：什么樣的孩子？

生：快樂的孩子。

師：前面老師講過，看你們有沒有認(rèn)真聽，我講得很快的。

生1講：……。

師：不對(duì)！

生2講：沒有顧慮的孩子，

師：表揚(yáng)。（帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，）。

師：一起讀第一小節(jié)。（當(dāng)生讀第二小節(jié)時(shí)教師拍手叫停）。

出示投影片：

景：樹梢?金光。

地：廣場?（一片海洋）。

人：一群?赤腳的孩子。

情：快活?神仙。

師：下面學(xué)習(xí)第二自然段。

轉(zhuǎn)載。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇十二

1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過讀課文，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。

二課時(shí)。

1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖。

2、查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點(diǎn)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文；識(shí)字；學(xué)習(xí)第1、第2自然段。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、板書課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

3、梳理問題。

1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

5、學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情；學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生詞。

二、自主體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)。

1、教師提示。

2、學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。（教師巡視，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅長的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。）。

3、學(xué)生小組交流。

4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（估計(jì)）有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分；有的小組邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞句體會(huì)；有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，互相交流自己的感受；還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。

5、教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機(jī)向?qū)W生推薦。

三、多向交流，讀中感受。

1、談話。

大家真會(huì)合作學(xué)習(xí)，研究挺認(rèn)真的！相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀！

2、全班交流。

3、生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個(gè)大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動(dòng)伸縮變化”。

教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動(dòng)畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動(dòng)伸縮變化。（相機(jī)板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化）。

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會(huì)破裂了！多有趣啊！誰還能來介紹一下？讀讀這句話。

4、學(xué)生讀句子。

（1）生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個(gè)恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了”。

（2）教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別！

（出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動(dòng)感應(yīng)窗就會(huì)立刻行動(dòng)起來，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了。”）。

（3）教師范讀這句話，點(diǎn)紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評(píng)。

（4）此時(shí)，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM(jìn)了空調(diào)房里。夏天，大家進(jìn)空調(diào)房都有什么感受呢？學(xué)生交流感受。夏天進(jìn)空調(diào)房很清涼！很舒服！

（5）教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評(píng)。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了！

（6）拓展練說。

如果在其他的季節(jié)，自動(dòng)感應(yīng)窗又會(huì)有什么反應(yīng)呢？指名學(xué)生說。

（7）教師小結(jié)。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的。（相機(jī)板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度）。

如果我住進(jìn)這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了！這一功能太吸引我了。

5、生介紹（讀第4、第5自然段）。

點(diǎn)兒也不必?fù)?dān)心了。這樣的房子多安全呀！誰愿意再介紹一下。

（2）出示句子“只要風(fēng)一起……也不會(huì)滾動(dòng)。倘若……根本不會(huì)倒塌的。”指名學(xué)生讀這句話。教師讀這句話。（將“絕不會(huì)”“也不會(huì)”變紅）再指名學(xué)生讀這句話。教師評(píng)。這會(huì)讓我感覺到住進(jìn)這房子更安穩(wěn)了，是根本不會(huì)倒塌的！（將“根本不會(huì)”變紅）。

（3）來，想介紹的就一起來介紹吧！

（4）這樣的房屋住著有什么感覺？（安全）出示句子“你瞧，多安全的'房子！”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。

6、生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實(shí)在是漂亮極了’。

（1）這么奇特呀！好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧！（相機(jī)板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景）。

（2）播放音樂，學(xué)生閉眼想象。

（3）學(xué)生交流自己看到的景象。

（4）教師評(píng)。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的！

（5）出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。

（7）教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明！能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法！好美的景象啊！讓我們美美地讀一讀第6自然段。

（8）播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7、整體回歸。

哎呀，住進(jìn)這樣的房屋就是一種享受！你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多！我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個(gè)全方位的介紹吧！學(xué)生齊讀3至7自然段。

8、教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。

四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、談話。瞧！這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進(jìn)這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進(jìn)去了。

2、出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個(gè)生字。

3、學(xué)生識(shí)記生字。

4、教師引導(dǎo)。

在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進(jìn)了新式房屋，它們可高興了！可這些生字還得住進(jìn)田字格里，那它們?cè)谔镒指窭镌趺磾[才好看呢？請(qǐng)大家翻開課本第103頁，仔細(xì)地看一看！

5、學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字的結(jié)構(gòu)上去看。

6、學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字很難寫？

7、教師邊范寫邊講解。

8、學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評(píng)議。

五、想象拓展，實(shí)踐盾動(dòng)。

1、說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的？大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。

2、學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。

3、全班交流，指名說。

4、布置自由練習(xí)作業(yè)。回家以后，可以向自己的家人介紹一下；可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋；可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計(jì)；也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

新式房屋。

形狀特別功能特殊。

隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度。

隨季節(jié)變化而伸縮變化。

安全。

從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片。

三、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么啊?我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。

2、指名讀。

3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。

4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

5、老師檢查。

6、全班交流擴(kuò)充詞語。

(三)學(xué)習(xí)寫字。

1、出示要會(huì)寫的字，指名讀。

2、小組內(nèi)識(shí)記生字。

3、全班匯報(bào)。

4、給生字組詞。

5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內(nèi)互評(píng)，誰寫得好，好在哪兒。

(四)理解課文。

1、自己朗讀課文，遇到問題做記號(hào)。

2、讀課文，自己讀明白了哪些?

3、小組交流讀懂的地方。

4、指名說。

5、感情朗讀。

(五)拓展延伸。

雨給你帶來過開心嗎?把你開心說一說。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。

3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。

二、教具準(zhǔn)備：

生字卡片、掛圖。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

3、板書課題，齊讀。

4、簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

1、自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示：

樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射。

興奮短粗咬牙糟糕小辮唇兒。

a、自己輕聲讀。

b、你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？

c、開火車讀，指名讀，齊讀。

d、教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。

e、全文一共有幾節(jié)？

3、開火車讀。

4、自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5、討論交流。

6、仔細(xì)再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

教學(xué)過程。

7、導(dǎo)朗讀長句。

注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

三、總結(jié)。

1、小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問題那？

2、師歸納總結(jié)。

第二課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

二、教具準(zhǔn)備：

幻燈。

三、教學(xué)過程：

教學(xué)過程。

一、揭示課題。

1．讀課題。

2．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）。

3．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇由我國當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容。

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）。

三細(xì)讀課文。

1．細(xì)讀第一小節(jié)。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗）。

（3）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（4）指導(dǎo)朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（5）小結(jié)并板書：水的海洋。

歡樂的.海洋。

教學(xué)過程。

2．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)。

（1）指名讀第二、三、四小節(jié)。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）。

找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）。

你覺得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節(jié)。

看著課文中的插圖來學(xué)習(xí)。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導(dǎo)朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）。

我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3．教師總結(jié)本詩歌的特點(diǎn)。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩()嬌()梢()滑()。

踩()驕()稍()猾()。

3、填量詞。

一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

2．激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“快樂”的情感。

2．培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

看……（播放課件）。

2．你看到了什么？追問：他在想什么？

過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會(huì)有答案了。

二、檢查識(shí)字、讀書情況（課件）。

1．嫩綠――句子。

2．赤腳神仙――句子。

3．興奮和驕傲――句子。

4．撅著――句子。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（一）導(dǎo)讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。”下面，我們一起到雨后的廣場去看一看吧！

1．打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？

2．在課文的哪些內(nèi)容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學(xué)聽。

3．指名讀。

（二）指導(dǎo)朗讀。

1．小哥哥部分。

（1）指導(dǎo)第二節(jié)。

你聽出什么了？

追問：你玩過踩水游戲嗎？你當(dāng)時(shí)是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。

（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

（2）指導(dǎo)第三節(jié)。

（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？

你就是小哥哥，你怎么說這句話？

學(xué)生評(píng)議：他的表情對(duì)不對(duì)？為什么？

出示全節(jié)，自己體會(huì)讀這一部分。――指名讀。

（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。

2．小妹妹部分。

（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對(duì)于這種雨后的快樂她是怎樣想的？

（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

3．廣場上。

（1）指名讀“廣場”部分。

（2）詞語補(bǔ)充練習(xí)：快樂得好象――――一樣。

（3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。

4．雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！

四、想象創(chuàng)作。

1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）。

2．學(xué)生自由選擇說。

3．除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？

（1）小組交流。

（2）指名說。

五、作業(yè)。

感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？

六、總結(jié)。

快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風(fēng)中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關(guān)愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點(diǎn)滴快樂，做一個(gè)快樂的“我”。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇十六

在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成同學(xué)自主、討論、探究的場所，讓同學(xué)對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自身獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)同學(xué)分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來，把同學(xué)請(qǐng)上去，真正突出同學(xué)的主體地位。在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓同學(xué)商量決定。

轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。假如同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比方在《雨后》的課堂教學(xué)中，我在出示課題后，同學(xué)就會(huì)發(fā)生許多疑問：雨后，為什么小朋友們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？……假如以同學(xué)的理解水平衡量同學(xué)提出的問題，那么同學(xué)弄不明白的問題都可看成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充沛體現(xiàn)同學(xué)自學(xué)的首要前提。

二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓同學(xué)討論解決。

這個(gè)過程是培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓同學(xué)充沛討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要同學(xué)能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自身也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的同學(xué)說：“小妹妹可能沒有摔跤過。”有的同學(xué)說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的同學(xué)說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……同學(xué)之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次同學(xué)的優(yōu)勢(shì)就得到了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽眾，是評(píng)委，同學(xué)對(duì)同一個(gè)問題爭論不休時(shí)，只適時(shí)地給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、少限制，多讓同學(xué)自由表達(dá)。

讓同學(xué)跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫作方面的技巧，用這種技巧讓同學(xué)從身邊的人和事中，引發(fā)考慮。學(xué)完這篇課文后，我就讓同學(xué)學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫詩。真沒想到，同學(xué)還真有點(diǎn)像小詩人的樣子呢。同學(xué)1：水珠在樹葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后絢爛的太陽出來了，彩虹也出來了。同學(xué)2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。同學(xué)3：一棵樹上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項(xiàng)鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。

教學(xué)內(nèi)容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的小朋友玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

2、認(rèn)識(shí)課文中的局部生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象交叉其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶。

教學(xué)流程：

第一階段：導(dǎo)入階段（啟發(fā)思維，喚起同學(xué)生活體驗(yàn)）。

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個(gè)詞語度的又快又準(zhǔn)！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）。

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師和時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）。

3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開同學(xué)思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，假如有的同學(xué)讀過這首詩歌，依照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了同學(xué)的想象力，還引起同學(xué)閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）。

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領(lǐng)讀。

3、自身讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，規(guī)范是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。

[設(shè)計(jì)意圖]同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，同學(xué)的獨(dú)立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。

二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強(qiáng)調(diào)說完整）。

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。

1、合作讀，互相讀讀比比（規(guī)范是是否熟練，聲音是否大）。

2、競賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家競賽讀。

3、師生接龍讀。

[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭著獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參與的目的。

三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。

1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）。

2、大家說得真好，他們的確很快樂，自身試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

3、自身試讀。

4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。

5、請(qǐng)小組扮演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說一說）。

[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機(jī)讓同學(xué)放松身心，起到了休息的作用。而同學(xué)的扮演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高同學(xué)興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給同學(xué)留下了想象的空間，使同學(xué)思維得到進(jìn)一步開發(fā)。

第三階段：課外拓展階段。

安排個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或家長聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

[設(shè)計(jì)意圖]以同學(xué)為主體，在這里安排了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任同學(xué)選擇，也是“尊重同學(xué)個(gè)性”的具體體現(xiàn)。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇十七

說來真巧，今天早上剛剛上了一篇《雨后》的課文，下午老天就變了一個(gè)臉，起初陽光明媚,一會(huì)就烏云密布，結(jié)果還真下起了大雨，我想，明天早上我就可以問問同學(xué)們?cè)谟旰蟮母杏X和雨后的景色了。

孩子們一般都喜歡在雨后玩水，而剛好今天又下起了一場及時(shí)雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂，并設(shè)身處地地揣摩兩人的心理，激起學(xué)生心理和情感的共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生：“如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做？”而且理解這首詩的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。我的方法就是：喚起兒童的親身感受，并以自身兒時(shí)的體驗(yàn)來印證。如：在讀“糟糕——糟糕”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過談體驗(yàn)和表演的方法，體會(huì)了小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語氣。

其實(shí)，教學(xué)不盡是單單的讀課文，很多都是源于我們的生活，就如今天的這堂課，明天再深入的講解，聯(lián)系今天的這場雨，我相信孩子們一定更好的理解這篇課文。

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象。

由于學(xué)生正值童年，自身擁有許多趣事。故在教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶。板書課題后，啟發(fā)談話：夏天，一場暴雨后，你最喜歡什么？這樣師生在親切自然的對(duì)話中，把學(xué)生一下子帶到了廣場，學(xué)生盡可能地述說踩水的快樂體驗(yàn)，大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生學(xué)文的興趣。這篇課文，重點(diǎn)描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景。教學(xué)中，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且還引導(dǎo)學(xué)生表演，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。

初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，讀后會(huì)讓人聯(lián)想到童年時(shí)的玩水經(jīng)歷。這樣的富有童趣的詩歌，無論是誰，一定能產(chǎn)生共鳴從而發(fā)出會(huì)心的笑聲。在教學(xué)本課中，自我感覺有兩點(diǎn)收獲：

一、聯(lián)系生活，喚起生活體驗(yàn)。

大凡是孩子，沒有一個(gè)不愛玩水的，一定都有相同的或相似的經(jīng)歷，抓住這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生暢談夏天雨后的玩水經(jīng)歷，對(duì)此話題，孩子們津津樂道，大談玩水時(shí)的快樂體驗(yàn)，喚起了學(xué)生對(duì)快樂生活的回憶后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水時(shí)的歡快情景寫成了一首詩，今天，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場上看看，玩玩，好嗎？”

由此引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)，通過教師的范讀，學(xué)生的自由朗讀，選擇喜歡的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、表演讀，激起情感體驗(yàn)。

在朗讀指導(dǎo)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生揣摩小兄妹的心理活動(dòng)，激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。然后從分角色讀，到加上動(dòng)作，表情，神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語言、情感通過學(xué)生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩中的人物對(duì)話，情感得以升華。

雨后二年級(jí)語文教案（模板18篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。

3、學(xué)習(xí)短文的寫作方法。

教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們來欣賞雨后的自然界。

2、初讀。

學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)音的字或讀破句的地方。

3、熟讀。

分段讀。

學(xué)生默讀，找出各自然段所描寫的自然界景物。

學(xué)生交流。

4、合作探究。

雨后大自然的景象會(huì)是怎樣的？

看看雨后的景象有什么特點(diǎn)？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞句：

荷葉托著水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，濺出圈圈波紋。

溪水嘩嘩唱著，魚兒伴著歌聲，搖頭擺尾，跳起水族迪斯科。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

6、齊讀課文。

7、作業(yè)：生字練習(xí)。

《作文》。

計(jì)劃三課時(shí)完成。

作文目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

引入作文：