教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師及時(shí)評(píng)估自己的教學(xué)效果，以便進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。接下來(lái)，請(qǐng)大家一起來(lái)看看小編整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望能給大家一些啟發(fā)和借鑒。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇一

1、完成“研討與練習(xí)”一、四。

2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

課后記：本課的第三段是本文的講授重點(diǎn)，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟后天教育對(duì)于個(gè)人成才的關(guān)系。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇二

問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，答案也來(lái)自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確（要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個(gè)比較“準(zhǔn)確”的答案拋出了），而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

這事又使我想到，一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒(méi)什么大問(wèn)題了。這次高拓同學(xué)提出了這個(gè)問(wèn)題，是出乎我的意料的，它超出了我教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到，一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。請(qǐng)隨時(shí)提供給同學(xué)暢所欲問(wèn)、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧！要知道，超常的思維更能有超常的創(chuàng)造，“節(jié)外生枝”花更艷！

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇三

這一課我的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，在第一課時(shí)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“讀”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有自讀齊讀個(gè)別讀等形式。有了讀的鋪墊，我開(kāi)展第二個(gè)步驟，那就是是“翻”，讓學(xué)生小組合作翻譯全文，如果小組中不能解決的放到全班中交流。在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，我把文中重要的字詞及句子板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有側(cè)重點(diǎn)。接著是學(xué)生輪流翻譯文中的句子，在翻譯的過(guò)程中我再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這節(jié)課中學(xué)生基本上能疏通文中的意思。

在第二課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。我提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

2、是什么造成了仲永的這個(gè)結(jié)局。

3、這篇文章給我們什么啟示？

第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生很快就能理解，第二個(gè)問(wèn)題，我剛一說(shuō)完學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)“是他爸爸貪財(cái)造成的”，我提示說(shuō)，除了這個(gè)難道沒(méi)有別的原因么？再思考看看，于是學(xué)生四人小組開(kāi)始熱烈地討論，經(jīng)過(guò)一番思維的碰撞后，學(xué)生的思路打開(kāi)了，他們能很全面地看待這個(gè)問(wèn)題了，他們覺(jué)得社會(huì)、家庭、個(gè)人都有原因，他們深入而全面的思考很讓人驚喜。在說(shuō)的啟示時(shí)，我給他們引入了現(xiàn)代社會(huì)中很多“天才”的例子，讓他們明白，天資和教育是缺一不可的。

同時(shí)我還補(bǔ)充“情商”和“智商”都是很重要的，為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題我舉了愛(ài)迪生和杰克倫敦的事例。最后我說(shuō)，與其做一個(gè)事事漫不經(jīng)心的“天才”還不如做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的“庸才”，勤能補(bǔ)拙現(xiàn)實(shí)生活中往往是這些“庸才”最后能成就大事。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

(二)熟讀課文，背誦課文。

(三)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

(四)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn);。

(二)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

(三)1、幾個(gè)句子的停頓。

2、幾個(gè)用法特殊的詞。

3、幾個(gè)難句的大意。

教時(shí)：兩課時(shí)。

預(yù)習(xí)要求：

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶。

2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓：

1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。

3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者。

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣。

3、全班齊讀全文。

三、作者作品簡(jiǎn)介。

提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)?

————本文選自臨川先生文集，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有王臨川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。

四、題解。

本文是一篇隨筆。

隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

————哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意。

王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。

(一)學(xué)生自由誦讀。

(二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞。

1、“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

(2)理解幾個(gè)詞語(yǔ)。

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3、“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人。

5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

8、“如此之賢也”賢：(有)才能。

9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：本來(lái)。

(3)理解下列句式。

1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。

(四)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

(五)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

六、全班再一次誦讀課文。

七、教師小結(jié)。

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)課文及文下注釋一遍。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

二、全班齊讀課文。

三、把握課文內(nèi)容：

(一)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。

第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人。

四、學(xué)習(xí)第一階段(1)。

(1)文章首句交代了什么?

———交代了籍貫、身份、姓名、家世。

(2)介紹方仲永的家世有什么作用?

-----世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

(3)方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

——“忽啼求之”;“即書(shū)詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。

(4)“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài).

(5)“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

(6)“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

(7)“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。

(8)“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

(9)方仲永的父親為什么不讓兒子讀書(shū)學(xué)習(xí)?

——原因主要有二：(1)貪財(cái)(2)目光短淺，愚昧無(wú)知。

(10);朗讀、嘗試背誦。

五、學(xué)習(xí)第二、三階段(2)。

(1)請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

(2)開(kāi)頭一句有何作用?

_______承上啟下(過(guò)渡句)。

(3)方仲永后來(lái)有何變化?他的結(jié)局又是如何?(原文回答)。

————一“見(jiàn)”，一“聞”，一“問(wèn)”。僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。

(4)方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?

——從方仲永個(gè)人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇](méi)有受到后天正常的教育。

(4)全班齊讀。

六、默讀(1)(2)段，說(shuō)說(shuō)這兩段的表達(dá)方式。

——記敘。

七、學(xué)習(xí)第(3)段。

(1)男同學(xué)朗讀。

(2)這一段又用了哪種表達(dá)方式?

——議論。

——作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。

(4)從這一段可以看出作者怎樣的人才觀?

——作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

(5)齊讀第(3)段。

————方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě);理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的;詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。

——本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

十、即堂完成課后練習(xí)四。

十一、作業(yè)。

1、完成文后練習(xí)三。

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

譯文：

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異.從鄰近人家借來(lái)給他，(仲永)當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩(shī)，(他能)立即寫(xiě)好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地(大家)都以賓客之禮對(duì)待他的父親，有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。

我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了。明道年問(wèn)，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩(shī)，(寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，(我)從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家。問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇五

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事，這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。我先請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)逃難人們的語(yǔ)句，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對(duì)話部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實(shí)例時(shí)，他們卻有些牽強(qiáng)，講的不是很到位。

因此，在總結(jié)全文時(shí)，我又講了一個(gè)《嗟來(lái)之食》的故事，這對(duì)理解“尊嚴(yán)”有益處。同時(shí)，我還把孟子的幾句名言寫(xiě)在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢(qián)人面前不低頭哈腰，在金錢(qián)面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。

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傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類(lèi)及構(gòu)成等基本知識(shí)，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法;。

3、情感目標(biāo)：開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提高藝術(shù)欣賞水平，樹(shù)立正確的審美觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：標(biāo)志的應(yīng)用分類(lèi)和構(gòu)成形式。

教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)志的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

教具準(zhǔn)備：電教設(shè)備、多媒體教學(xué)課件等。

學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、作業(yè)本等繪圖用品。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué);。

二、啟發(fā)討論式導(dǎo)入新課：

學(xué)生回答：……。

教師總結(jié)：確實(shí)如此，標(biāo)志存在于我們社會(huì)的每個(gè)角落，適用于社會(huì)生活各個(gè)方面，在現(xiàn)代社會(huì)中，標(biāo)志已不僅僅是一種單純的視覺(jué)符號(hào)，它更具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，強(qiáng)大的社會(huì)功能。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種視覺(jué)的語(yǔ)言――標(biāo)志設(shè)計(jì)。(板書(shū)課題)。

三、講授新課：

引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕。(演示教學(xué)課件)。

(一)、標(biāo)志的含義：

同學(xué)們通過(guò)欣賞這些標(biāo)志可以看出，每個(gè)標(biāo)志都蘊(yùn)含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說(shuō)：標(biāo)志是人們用來(lái)識(shí)別和傳達(dá)信息的象征性視覺(jué)符號(hào)，具有識(shí)別、象征、審美和凝聚的功能。它通過(guò)精煉的藝術(shù)形象，使人一目了然。具有很強(qiáng)的概括性與象征性，同時(shí)也有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

(二)標(biāo)志的種類(lèi)。

下面同學(xué)們思考一下，這些標(biāo)志按照用途的不同可分為哪些種類(lèi)?同學(xué)之間可以互相交流、討論。學(xué)生回答，教師總結(jié)(課件展示類(lèi)別及圖例)。

標(biāo)志的類(lèi)別繁多，使用廣泛。例如：

用于國(guó)家標(biāo)志的國(guó)徽、國(guó)旗。用于團(tuán)體標(biāo)志的共青團(tuán)團(tuán)徽，團(tuán)旗，少先隊(duì)的星星火炬。

用于商品上標(biāo)志稱商標(biāo)，如李寧牌商標(biāo)、轎車(chē)標(biāo)志;。

用于會(huì)議上標(biāo)志，如奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志，我國(guó)政治協(xié)商會(huì)議標(biāo)志;。

用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標(biāo)志;。

指示人們注意安全的安全標(biāo)志;。

標(biāo)明街道的路標(biāo)等。

此外，標(biāo)志隨著應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大而多樣化，如體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志、電視臺(tái)標(biāo)志、網(wǎng)站標(biāo)志等等。

(三)、標(biāo)志的組合形式。

教師結(jié)合課件講解。

1、圖形組合方式。如奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志，黨徽標(biāo)志、農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志、中國(guó)國(guó)際航空公司標(biāo)志等等。

2、文字組合方式。如永久牌自行車(chē)標(biāo)志、可口可樂(lè)標(biāo)志、第一汽車(chē)制造廠標(biāo)志等等。

3、圖形和文字相結(jié)合的組合方式。例如：運(yùn)用中國(guó)古錢(qián)和"中"字構(gòu)成的中國(guó)銀行標(biāo)志、中國(guó)鐵路的"工人"標(biāo)志、中國(guó)工商銀行標(biāo)志等等。

(四)標(biāo)志的構(gòu)思與創(chuàng)意。

結(jié)合課件欣賞中外優(yōu)秀標(biāo)志作品的構(gòu)思與創(chuàng)意。如奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志、北京奧申委會(huì)徽、2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽等。

1、奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志。它由5個(gè)奧林匹克環(huán)套接組成，5個(gè)環(huán)從左到右互相套接，上面是藍(lán)、黑、紅環(huán),下面是是黃、綠環(huán)。整個(gè)造形為一個(gè)底部小的規(guī)則梯形。奧林匹克標(biāo)志象征五大洲和全世界的運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上相聚一堂，充分體現(xiàn)了奧林匹克主義的內(nèi)容：所有國(guó)家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時(shí)也象征著五大洲的人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，為創(chuàng)造光明的世界而努力。

2、北京奧申委會(huì)徽。該標(biāo)志圖運(yùn)用奧運(yùn)五環(huán)色組成五角星，相互環(huán)扣，同時(shí)它又是中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品“中國(guó)結(jié)”的象形，象征世界五大洲的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)。五星，似一個(gè)打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，以此表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。

3、2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”是中國(guó)特點(diǎn)、北京特點(diǎn)與奧林匹克運(yùn)動(dòng)元素的巧妙結(jié)合。以印章為主體表現(xiàn)形式，將中國(guó)傳統(tǒng)的印章和書(shū)法等藝術(shù)形式與運(yùn)動(dòng)特征結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)手法夸張變形、巧妙地幻化成一個(gè)向前奔跑、舞動(dòng)著迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形。人的造型同時(shí)形似現(xiàn)代"京"字的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國(guó)韻味。

以設(shè)計(jì)“禁止吸煙”標(biāo)志為例，講解標(biāo)志的制作過(guò)程。

1、選題。確定標(biāo)志設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容及要表達(dá)的信息;。

2、構(gòu)思。怎樣突出標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征，用什么手法來(lái)表現(xiàn)。

4、定稿。選擇最理想的設(shè)計(jì)定稿。

5、著色。設(shè)色單純、醍目，或用對(duì)比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。

(六)標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要原則(強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意)。

簡(jiǎn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，一目了然，易識(shí)別。(采用美國(guó)百氏可樂(lè)飲料公司標(biāo)志的五次變革來(lái)說(shuō)明標(biāo)志設(shè)計(jì)從繁到簡(jiǎn)的過(guò)程)。

準(zhǔn)：圖文組合清晰，意向表達(dá)準(zhǔn)確。(中國(guó)銀行標(biāo)志)。

奇：獨(dú)樹(shù)一幟、不能雷同。(采用幾幅典型的標(biāo)志圖說(shuō)明)。

美：符合藝術(shù)美的規(guī)律、符合普通大眾的審美情感，注意使用場(chǎng)合。

四、作業(yè)要求：(任選其一)。

1、運(yùn)動(dòng)會(huì)臨近，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)上具有本班特色的標(biāo)志;。

2、請(qǐng)給學(xué)校的音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、演講比賽、家長(zhǎng)會(huì)、書(shū)畫(huà)比賽、校慶等活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，要求形象鮮明，傳遞信息準(zhǔn)確、獨(dú)特、美觀。

五、學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生豐富思維方法，如：怎樣將語(yǔ)言概括地用符號(hào)來(lái)表現(xiàn)，怎樣表達(dá)得明確，又有獨(dú)特的形象。發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特設(shè)計(jì)的作業(yè)可以展示給大家，以便同學(xué)之間互相溝通信息，互相啟發(fā)。

六、課堂小結(jié)：

展示設(shè)計(jì)較好的作業(yè)，鞏固標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征及表現(xiàn)手法的知識(shí)內(nèi)容。可讓學(xué)生以談設(shè)計(jì)的構(gòu)思過(guò)程來(lái)說(shuō)明。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇七

1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理的寫(xiě)法。

3、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、掌握文言知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生：查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。

教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

重、難點(diǎn)：

弄明白每句話的意思。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是。

文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

2.讀課題，解題。

什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)。

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到。

學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。

戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦。

道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”

等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。

(3)掌握生字字形。

2.匯報(bào)交流。

(1)字音：指名讀文，糾正字音。

(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師范讀。

2.指導(dǎo)文言文讀法。

3.學(xué)生練讀。

四、布置作業(yè)。

1.讀課文。

2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

2.熟讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)。

習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。

二、深入理解課文內(nèi)容。

1.逐句理解。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

(弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)。

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)。

其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)。

一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想。

象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)。

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)。

為是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)。

2.用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、體會(huì)文章中心。

1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用。

心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)。

2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。

3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事。

專心致志的意識(shí)。)。

四、背誦課文。(分組背)。

在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)句子的意思。

1)使弈秋誨二人弈。

2)思援弓繳而射之。

3)為是其智弗若與?

2、用“/”為以上三句標(biāo)停頓，“.”標(biāo)重音。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片引起幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

今天老師給小朋友帶來(lái)一幅圖片，我們一起來(lái)看看。

1.提問(wèn)：

師：小朋友你們看到了什么?

幼：樹(shù)。

師：這是什么季節(jié)的樹(shù)呢?

幼：秋天的樹(shù)。

師：你從什么地方看出來(lái)是秋天的樹(shù)?

幼：樹(shù)葉黃了，樹(shù)葉落下來(lái)了。

師：你們見(jiàn)過(guò)小樹(shù)葉飄落嗎?

幼：見(jiàn)過(guò)。

師：小樹(shù)葉是怎么飄落的呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué))鼓勵(lì)幼兒用身體動(dòng)作嘗試表現(xiàn)。

2.小樹(shù)葉飄落的動(dòng)作很輕很美，像蝴蝶在跳舞，我們一起來(lái)欣賞一下。

3.這些小樹(shù)葉會(huì)飄到什么地方呢?

4.好，我們看看這些樹(shù)葉到底飄落在什么地方?小動(dòng)物們把漂亮的樹(shù)葉當(dāng)做什么?我們一起來(lái)看看吧!

二、觀察圖片，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.教師逐一演示圖片，讓幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.欣賞詩(shī)歌(老師把剛才我們看到漂亮的圖片編成了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，我們一起安靜的欣賞一遍,聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌里在說(shuō)什么?)。

3.提問(wèn)：

師：好聽(tīng)嗎?你們聽(tīng)到那些話語(yǔ)?(幼兒回答)。

師：老師看到你們亮亮的眼睛知道你們很想學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，小朋友跟老師一起來(lái)學(xué)吧!

4.教師演示圖片，和幼兒一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

5.這首詩(shī)歌太美啦，小朋友你們來(lái)給這首詩(shī)歌起個(gè)好聽(tīng)的名字吧。

1.完整地欣賞一遍詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒讀的輕哪兒讀的哪兒重，哪兒讀的比較快，哪兒讀的比較慢，讓我們一起靜靜的來(lái)欣賞。

2.提問(wèn)：

師：你覺(jué)得那一句話讀的比較重?(每一句話都讓幼兒學(xué)一學(xué))。

師：你覺(jué)得那一句讀的比較輕?

師：你覺(jué)得那一句讀的比較快?

師：你覺(jué)得那一句讀的比較慢?

2.幼兒加動(dòng)作邊朗誦邊表演。(要求幼兒既要加動(dòng)作又要注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào))表演兩次。

四、結(jié)束。

小朋友，老師帶你們到院子里看看落葉，我們也撿幾片落葉看看能把它當(dāng)做什么?和客人老師再見(jiàn)。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇十

【教學(xué)目標(biāo)】。

（1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

（2）理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

（3）感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：

1.積累文言知識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

難點(diǎn)：

體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

【教具準(zhǔn)備】準(zhǔn)備歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

【教學(xué)方法】合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組）。

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！

簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充。

二、多元感知，品悟分析。

1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問(wèn)生答、師生對(duì)話）。

3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）。

5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：

（1）階段：“仲永生五年……可觀者。”寫(xiě)方仲永天資過(guò)人、才能出眾；

（2）階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫(xiě)仲永才能衰退；

（3）階段“又七年……泯然眾人矣。”寫(xiě)仲永變成一個(gè)平庸之人。）。

6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？

7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）。

8.通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的`哀傷之情，態(tài)度鮮明。）。

三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟。

1.朗讀全文，深入感悟。

2.學(xué)生交流自己讀文所感。

四、小結(jié)。

先天與后天有什么關(guān)系？一句話總結(jié)本課：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。”

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

方仲永王安石。

一、作者介紹：王安石。

二、解題：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。

三、本文重點(diǎn)字詞翻譯。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】日記：以“由仲永所想到的”寫(xiě)一篇日記。

【教學(xué)反思】。

重點(diǎn)字詞翻譯，基本放手給學(xué)生，讓學(xué)生先翻譯，效果較好。但，缺少總結(jié)梳理。

馬婷婷。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

了解借事說(shuō)理的方法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義;課堂辯論。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

鞏固舊知。

精讀研討。

引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過(guò)四人小組討論。

[問(wèn)題組]。

1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一部分?

2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說(shuō)明了什么?

3、敘事部分有祥有略，為什么對(duì)仲永的才干初露寫(xiě)的這樣詳細(xì)?

4、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。

[明確]。

1、本文采用了借事說(shuō)理的寫(xiě)法，第一部分是敘事，第二部分是說(shuō)理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二部分的議論。

2、仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說(shuō)明后天教育的重要性。

3、使為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。

4、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng)，

體驗(yàn)反思。

課堂辯論：成才的關(guān)鍵。

1、辯題。

a.正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵。

b.反方：后天教育是成材的關(guān)鍵。

2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)辯論明確：

a、天賦與后天教育的關(guān)系。

b、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

3、評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過(guò)課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成材有重要作用，但不是關(guān)鍵;天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問(wèn)題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長(zhǎng)的道路上要接受?chē)?yán)格的教育，并通過(guò)自己的不斷努力使自己早日成材。

鞏固訓(xùn)練。

1、完成“研討與練習(xí)”一、四。

2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

課后記：本課的第三段是本文的講授重點(diǎn)，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟后天教育對(duì)于個(gè)人成才的關(guān)系。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇十二

1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理的寫(xiě)法。

3、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

1、掌握文言知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

學(xué)生：查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。

教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇十三

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌體現(xiàn)的意境優(yōu)美。

2、能有感情的朗誦散文詩(shī)歌，對(duì)樹(shù)葉大膽的展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行仿編。

3、感受萬(wàn)物和諧、融洽的狀態(tài)，體驗(yàn)大自然的美好。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)、幼兒、教師走進(jìn)大自然，組織秋游，感受秋天的氣候變化，了解氣候?qū)θ祟?lèi)以及植物的影響。

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件（課件中落葉圖片等相關(guān)內(nèi)容）。拍攝相關(guān)幼兒秋游照片。落葉有關(guān)資料。音樂(lè)等。

三、活動(dòng)過(guò)程。

1、課件導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。

教師出示有關(guān)秋游圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，引起幼兒興趣。鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)自己觀察到了秋天的變化。引出秋天落葉的變化。

2、圖片支持，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）講述詩(shī)歌開(kāi)始部分，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境。出示圖片“秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的`樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。”引導(dǎo)幼兒觀察。教師提問(wèn)：“你覺(jué)得小葉子們都會(huì)隨著秋風(fēng)飄到哪里？他們會(huì)發(fā)生什么事情呢？”

（3）教師依次播放樹(shù)葉落在溝里，小螞蟻爬過(guò)來(lái)；落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)；落在院子里，小燕子飛過(guò)來(lái)等。

3、詩(shī)歌欣賞，感受作品優(yōu)美。

在優(yōu)美的音樂(lè)聲中教師朗誦詩(shī)歌引導(dǎo)欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品。

4、幼兒分組加動(dòng)作朗誦詩(shī)歌。師幼共同朗誦詩(shī)歌。

5、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)仿編樂(lè)趣。

引導(dǎo)幼兒想一想樹(shù)葉還會(huì)落到哪里？又會(huì)遇到誰(shuí)？又會(huì)發(fā)生什么事情呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)立紅樹(shù)葉組、黃樹(shù)葉組，兩組隊(duì)伍挑戰(zhàn)。幼兒發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)編、紡編詩(shī)歌。

6、參與游戲，重溫詩(shī)歌意境。

在音樂(lè)中，教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)啟小火車(chē)觀看落葉的旅行，并且扮演落葉落到了屋頂上，花叢里，山上的動(dòng)作等等。進(jìn)一步欣賞落葉的變化。感受詩(shī)歌所體驗(yàn)的意境美。

7、活動(dòng)延伸，拓展學(xué)習(xí)空間。

1、鼓勵(lì)幼兒回家收集各種落葉，并且和自己的家長(zhǎng)制作精美的落葉粘貼畫(huà)，投入各個(gè)活動(dòng)區(qū)。

2、語(yǔ)言區(qū)里進(jìn)行詩(shī)歌再創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒從樹(shù)葉到瓜果再到氣候，層層遞進(jìn)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

3、表演區(qū)里用樹(shù)葉制作服飾，幼兒隨音樂(lè)在表演區(qū)大膽表演翩翩起舞。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇十四

教材分析：

本文兩部分，第一部分依次寫(xiě)了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫(xiě)第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡(jiǎn)略地寫(xiě)后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說(shuō)理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同。

學(xué)情分析：

鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問(wèn)題，能夠?qū)φ兆⑨尫g課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

教育目標(biāo)：

2、過(guò)程和方法：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書(shū)讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程。

一．導(dǎo)入新課。

不作特別設(shè)計(jì)，隨意一些，但要讓學(xué)生感覺(jué)自然貼切。

二．作者介紹。

展示學(xué)生預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求。

三．朗讀課文。

給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等。

四．積累實(shí)詞。

常用的總結(jié)規(guī)律，生僻的辨析清楚。

五．復(fù)述分析。

評(píng)析復(fù)述的過(guò)程，即分析教材的過(guò)程，即展示合作探究成果的過(guò)程。

六．深化理解。

就方仲永的悲劇，談自己的想法。見(jiàn)仁見(jiàn)智不束縛學(xué)生，巧妙引導(dǎo)，不著痕跡。

七．小結(jié)本課。

不必面面俱到，突出主題則可。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇十五

1、支持學(xué)校工作，積極完成任務(wù)。

這一學(xué)期里，我們備課組積極服從學(xué)校安排，認(rèn)真及時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)進(jìn)行集體備課，注重集體備課的實(shí)效性，積極落實(shí)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng)，一絲不茍地完成教學(xué)常規(guī)工作。

2、堅(jiān)持集體備課，不斷鉆研教材教學(xué)。

備課組的成員認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力做到精心備好每堂課。由于我組成員較少，所教班級(jí)較多，教學(xué)任務(wù)較重，我們充分利用集體備課這一機(jī)會(huì)，大家共同分析每單元、每一顆甚至每一框題的教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)個(gè)人談想法，講教法，其他人提建議，互相間交流研討，互通有無(wú)，最終確定每單元具體內(nèi)容的授課方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作精神，注重相互學(xué)習(xí)。

由于我組成員少，任務(wù)重，因此在日常工作中，我們互相合作，互幫互助。無(wú)論哪位教師在網(wǎng)上或其他渠道得到有用的教學(xué)資料，大家都能做到資源共享，這就大大提高了我組備課效率，從而為課堂教學(xué)效率奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。其次，我們還堅(jiān)持組內(nèi)相互聽(tīng)課、評(píng)課，為同組成員提出中肯的建議。另外，我們還利用課余的點(diǎn)滴時(shí)間互相討論問(wèn)題，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，排除教學(xué)中的困惑，互相切磋，共同進(jìn)步。

4、積極參加各種教研活動(dòng)。

聽(tīng)評(píng)課是一種很好的提高方法，因此我們每一位教師不僅聽(tīng)本組成員的公開(kāi)課，還跨區(qū)、跨學(xué)校、跨年級(jí)、跨學(xué)科去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性極高。“他山之石，可以攻玉。”通過(guò)參加此類(lèi)活動(dòng)，讓我們不至于坐井觀天，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短。

二、存在的問(wèn)題。

1、由于各種原因，參加科研活動(dòng)的深度不夠，忽視教學(xué)反思、教學(xué)體會(huì)的撰寫(xiě)。

2、教學(xué)中，不能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)；課堂上還是較多地采用傳統(tǒng)的教法，給學(xué)生主動(dòng)探究和思考的時(shí)間、空間機(jī)會(huì)不多；平時(shí)對(duì)思品題目的訓(xùn)練和學(xué)法教法的指導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生應(yīng)試指導(dǎo)不夠，高分低能現(xiàn)象依然存在。

三、今后的努力。

1、更嚴(yán)格地抓好備課組建設(shè)，不滿足于小小進(jìn)步，做到“沒(méi)有，只有更好”。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用各種資源，合理利用資源為教學(xué)服務(wù)。

3、使備課組內(nèi)的教研氛圍再濃厚一點(diǎn)，消除本組成員的惰性，鼓勵(lì)本組成員多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，多看多寫(xiě)，注重教學(xué)反思，積極寫(xiě)體會(huì)心得和教學(xué)論文。提升本組成員整體的教學(xué)科研水平。

面對(duì)課改，我們的路還很遠(yuǎn)，我們將始終抱著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不斷創(chuàng)新，努力將工作做得更好！

一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)布置學(xué)生搜整信息資料，做好課前后指導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。回顧本學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，為使今后的工作做得更好。

人生當(dāng)自強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

了解自強(qiáng)的含義及其重要性，知道自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)；知道對(duì)待生活需要自強(qiáng)不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發(fā)展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強(qiáng)的意志，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。

過(guò)程與方法:。

通過(guò)小品演繹，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族的重要性。

通過(guò)案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強(qiáng)的？考察學(xué)生的分析和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng)。

結(jié)合活動(dòng)中提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，從理性的層面理解自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自立自強(qiáng)是一種優(yōu)秀品質(zhì)，明白個(gè)體生命的可貴之處在于養(yǎng)成自立自強(qiáng)的精神，體會(huì)自立自強(qiáng)對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)自信自立的生活態(tài)度、自強(qiáng)不息的精神，進(jìn)一步養(yǎng)成勇于克服困難，敢于開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

如何培養(yǎng)自立精神。

課時(shí)安排：

1個(gè)課時(shí)。

教學(xué)方法：

材料分析法、活動(dòng)法、討論法、解析法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師搜集一些關(guān)于學(xué)生個(gè)人，名人自強(qiáng)的故事，并作好小品的表演準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：

知道對(duì)待生活要有自立自強(qiáng)的精神，明白人要在實(shí)踐中努力培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

一、聲情并茂，采用flash，達(dá)到視聽(tīng)的效果（本環(huán)節(jié)目的在于吸引學(xué)生注意力及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自強(qiáng)的含義）：

（生思考，言語(yǔ)中盡是疑惑）。

師：或許你們看完下面這則flash，會(huì)有所啟發(fā)。（多媒體播放flash《男兒當(dāng)自強(qiáng)》）。

師：這首歌叫什么名字？

生：男兒當(dāng)自強(qiáng)！

生：該！

師：所以，我們今天的主題不是“男兒當(dāng)自強(qiáng)”，而是“人生當(dāng)自強(qiáng)”。

師：我們從古至今在說(shuō)自強(qiáng)，從小到大也說(shuō)自強(qiáng)，可是，你們知道“自強(qiáng)”的含義嗎？如若不大明白，你們可以適當(dāng)討論一下。

（生討論，師走到生中間引導(dǎo)）。

（生經(jīng)過(guò)討論后，能比較正確的闡釋“自強(qiáng)”的含義：自強(qiáng)，意味著自力更生，奮發(fā)圖強(qiáng)；意味著在困難面前知難而進(jìn)，頑強(qiáng)拼搏。）。

二、小品演繹，妙趣橫生（本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐步認(rèn)識(shí)到自強(qiáng)的重要性）：

（學(xué)生演繹三則小品，每演繹完一個(gè)小品，都要求在場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

小品一：甲乙丙三人一起做作業(yè)，丙先把作業(yè)做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業(yè)都還未完成，于是丙將作業(yè)借給了甲乙吵。面對(duì)著“做作業(yè)就不能打籃球”和“抄作業(yè)后就可以打籃球”的考驗(yàn)，甲乙做出了不同的選擇。

（學(xué)生們的評(píng)價(jià)：假如不能在難題面前堅(jiān)持到底，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是會(huì)有所影響的。）。

小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車(chē)廳等車(chē)時(shí)，卻聽(tīng)到了這番對(duì)話：上海人好精明，連問(wèn)路都要收問(wèn)路費(fèi)。甲乙聽(tīng)到這番話后，反應(yīng)截然不同。甲認(rèn)為上海遍地是黃金，連問(wèn)路費(fèi)都可以收，是個(gè)掙錢(qián)的好地方，決定迎難而上；乙認(rèn)為上海人太精明，怕被榨光血汗錢(qián)，選擇回家種田。

（在課堂上，我要求學(xué)生設(shè)想一下甲乙兩人的將來(lái)會(huì)怎么樣。學(xué)生們興致很高，但他們的設(shè)想始終圍繞著一個(gè)中心：甲將來(lái)會(huì)是一個(gè)成功的人，乙卻一輩子只能在家務(wù)農(nóng)。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進(jìn)，對(duì)自己將來(lái)的事業(yè)和人生有著及其重要的影響）。

（本小品采用故事續(xù)編的方式，讓學(xué)生想象——如果你是那位外交家，你會(huì)怎么做？學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力：有的學(xué)生說(shuō)要忍住，要表現(xiàn)出強(qiáng)國(guó)的風(fēng)范；有的學(xué)生說(shuō)，這樣有損中國(guó)的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手；有的學(xué)生又爭(zhēng)辯說(shuō)那樣的話人家外交家又看不到，應(yīng)該“以其人之道，還至其人之深”；還有的學(xué)生說(shuō)那樣還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……）。

（在學(xué)生在討論過(guò)程中，他們自己也意識(shí)到了這么一點(diǎn)：一個(gè)國(guó)家不自強(qiáng)，就會(huì)有損國(guó)家的榮譽(yù)。）。

師總結(jié)：所以，大家應(yīng)該清楚的看到：自強(qiáng)師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動(dòng)力！因此，自強(qiáng)重不重要？（生回答）我們應(yīng)不應(yīng)該培養(yǎng)自強(qiáng)精神？（生回答）。

三、貼切實(shí)際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強(qiáng)的？（本環(huán)節(jié)目的在于考察學(xué)生的分析和歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何在日常生活逐步走向自強(qiáng)）。

1、多媒體播放名人畫(huà)像：愛(ài)迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國(guó)女排，每播放一張畫(huà)像，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這些人是不是“自強(qiáng)不息”的人，為什么他們是自強(qiáng)不息的呢？)。

（學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，都肯定這些人是自強(qiáng)不息的人，并分析了原因。愛(ài)迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗(yàn)了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇往直前，堅(jiān)持到底，獲得了成功；霍金：為了將自己有限的生命獻(xiàn)給無(wú)限的科學(xué)，他比醫(yī)生預(yù)計(jì)的時(shí)間多活了41年，現(xiàn)在成為了世界上的科學(xué)巨人；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人。可是她身殘志不殘，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學(xué)習(xí)上的金牌，而且她成功了；楊利偉，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)人的航天夢(mèng)，在北京航空基地進(jìn)行了魔鬼式的訓(xùn)練。最終，他成功登上了太空；中國(guó)女排，為了拿金牌，在去年的那場(chǎng)奧運(yùn)決賽局，表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)的毅力和面對(duì)困難的勇氣，最終她們?yōu)橹袊?guó)拿到了久違了20年的奧運(yùn)冠軍。）。

學(xué)生在分析時(shí)，對(duì)一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（相片播放出來(lái)后，引起了一場(chǎng)轟動(dòng)。學(xué)生們對(duì)自己的本班同學(xué)出現(xiàn)在多媒體上表現(xiàn)出了好奇，也開(kāi)始在討論這些人是不是自強(qiáng)不息的人。學(xué)生們的答案是肯定的，因?yàn)檫@些“小名人”都能夠在學(xué)習(xí)上奮發(fā)圖強(qiáng)，迎難而上。）。

師：我們來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪一下這些“小名人”，看看他們?yōu)槭裁匆@么“奮發(fā)圖強(qiáng)”呢？

（采訪了4位同學(xué)，他們都說(shuō)他們的奮發(fā)圖強(qiáng)就是為了自己的理想：比如“將來(lái)能過(guò)得好一點(diǎn)”、“當(dāng)個(gè)科學(xué)家”、“當(dāng)個(gè)文學(xué)家”等）。

3、分析總結(jié)：

（生開(kāi)始討論，師走到學(xué)生中間引導(dǎo)他們接近答案，3分鐘后，要求生上來(lái)回答。學(xué)生的回答是很準(zhǔn)確的：他們說(shuō)道這些人都有自己的理想——“志存高遠(yuǎn)”；這些人碰到困難的時(shí)候都能“勇往直前”；這些人還能夠堅(jiān)持到底，取得成功。這些分析的結(jié)果，其實(shí)就是“如何走向自強(qiáng)”的答案，也是本課的重點(diǎn)和中心。）。

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們了，“自強(qiáng)不息”是不是名人的專利？

生：不是。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兩磉叺耐瑢W(xué)也做到了“自強(qiáng)不息”

師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢？

生：可以？

師：那你們會(huì)怎么做？

（生陷入沉思中）。

師：怎樣培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

1、志存高遠(yuǎn)。

2、用語(yǔ)面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。

3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。

四、課外延伸（作業(yè)）：

請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇如何從生活的點(diǎn)滴小事坐起，逐步走向自立自強(qiáng)的講稿，在同學(xué)中交流。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、自強(qiáng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。

1、自強(qiáng)的含義。

2、成就偉大事業(yè)的人，都是自立自強(qiáng)的人。

3、自強(qiáng)不息是我們國(guó)家和民族屹立于世界民族之林的精神動(dòng)力。

二、培養(yǎng)自強(qiáng)精神。

1、志存高遠(yuǎn)。

2、用語(yǔ)面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。

3、在磨礪意志中自強(qiáng)進(jìn)取。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇十六

引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過(guò)四人小組討論。

1、課文的兩部分有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一部分？

2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說(shuō)明了什么？

3、敘事部分有祥有略，為什么對(duì)仲永的才干初露寫(xiě)的這樣詳細(xì)？

4、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。

1、本文采用了借事說(shuō)理的寫(xiě)法，第一部分是敘事，第二部分是說(shuō)理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二部分的議論。

2、仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說(shuō)明后天教育的重要性。

3、使為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。

4、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng)，

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇十七

金溪有個(gè)叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，不曾認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對(duì)此感到詫異，就向鄰居那里把那些東西借來(lái)給他。仲永立刻寫(xiě)下了四句，并自己題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母和團(tuán)結(jié)同宗族的人為主旨，給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定事物讓他作詩(shī)，方仲永立刻就能完成，并且詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對(duì)此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對(duì)待他的父親，有的人花錢(qián)求取仲永的詩(shī)。方仲永父親認(rèn)為這樣有利可圖，就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間，我跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見(jiàn)到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩(shī)，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家去，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)：“他的才能消失了，和普通人沒(méi)有什么區(qū)別了。”

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇十八

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問(wèn)焉，曰“泯然眾人矣。”

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

王子曰：“仲永之通悟受之天也。其受之天也，賢于人材遠(yuǎn)矣;卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。今夫不受之天，固眾人;又不受之人，得為眾人而已邪?”。

【傷仲永譯文】。

我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見(jiàn)到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫(xiě)詩(shī)，已經(jīng)不能與從前聽(tīng)說(shuō)的相稱了。再過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，又到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，舅舅說(shuō)：“他才能完全消失，普通人一樣了。”

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，不曾見(jiàn)過(guò)書(shū)寫(xiě)工具，忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，他當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且自己題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫(xiě)詩(shī)，他能立刻完成，詩(shī)的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去作客，有人用錢(qián)財(cái)和禮物求仲永寫(xiě)詩(shī)。他的父親認(rèn)為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇十九

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法3.感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言知識(shí)2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法【學(xué)法】合作探究、誦讀品味【教法】引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法（根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組）今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充二、多元感知，品悟分析1.找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑（生問(wèn)生答、師生對(duì)話）3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事（學(xué)生合作研析、全班交流）4.相信大家通過(guò)讀文與聽(tīng)故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢？5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年……可觀者”寫(xiě)方仲永天資過(guò)人、才能出眾；（2）階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫(xiě)仲永才能衰退；（3）階段“又七年……泯然眾人矣”寫(xiě)仲永變成一個(gè)平庸之人）6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）8.通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明）三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟1.朗讀全文，深入感悟2.學(xué)生交流自己讀文所感四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見(jiàn)將學(xué)生分成兩組要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法通過(guò)辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品味課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：1.課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？2.敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？明確：（1）可分兩部分，先敘事，后說(shuō)理，由事入理兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說(shuō)理（2）是為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性三、體驗(yàn)反思活動(dòng)一：辯論題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的`關(guān)鍵（學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法，通過(guò)列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫(xiě)作方法）活動(dòng)二：審視自我，超越自我通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類(lèi)人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見(jiàn)）四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記住：“相信自己，無(wú)論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛(ài)拼才會(huì)贏！”

《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過(guò)程“仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩(shī)立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢(qián)幣乞之”，可見(jiàn)其詩(shī)影響之大，而“父利其然”，“不使學(xué)”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學(xué)”方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)

傷仲永教案設(shè)計(jì)及反思（精選20篇）篇二十

一、揭示觀察對(duì)象，激發(fā)喜愛(ài)之情。

1、我們小朋友都知道，當(dāng)夏天過(guò)去，秋姑姑便來(lái)到人間。老師想問(wèn)一問(wèn)：哪些小朋友在秋天里吃上了新米？啊，這么多小朋友，你們說(shuō)新米好吃嗎？是呀，新米香噴噴的真好吃。老師想告訴你們，這香噴噴的新米就是秋姑姑帶來(lái)的！

2、老師還要問(wèn)，我們哪些小朋友在秋天里吃到了又香又美的水果？知道嗎？這也是誰(shuí)帶給我們的？對(duì)了，是秋姑姑為我們送來(lái)了好吃的水果，讓我們吃得這樣開(kāi)心。

3、看，秋姑姑為我們帶來(lái)了豐收和喜悅。小朋友你們愛(ài)秋姑姑嗎？老師和你們一樣喜愛(ài)秋姑姑，但是現(xiàn)在秋姑姑快要離開(kāi)我們了，不過(guò)她為我們留下了她的影子，就是秋天的落葉。今天的觀察寫(xiě)話課，老師就和小朋友一起說(shuō)：“秋天的落葉”。

（揭示課題：秋天的落葉）。

二、觀察秋葉的色彩和飄飛的姿態(tài)。

句式（1）：秋天，我們走進(jìn)小樹(shù)林，看到＿＿＿＿＿＿。

2、陣陣秋風(fēng)吹拂著樹(shù)葉，我們聽(tīng)到什么聲音？在句式（1）后加：聽(tīng)到――――。

3、請(qǐng)小朋友連著說(shuō)：秋天，我們走進(jìn)小樹(shù)林，看到＿＿＿＿＿＿，聽(tīng)到＿＿＿＿＿＿。

句式（2）一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉【】地落下來(lái)。

5、在說(shuō)話練習(xí)中，學(xué)會(huì)用“悄無(wú)聲息”、“飄飄悠悠”。

6、（看樹(shù)葉飄飛的慢動(dòng)作）秋葉在空中飛舞著，姿態(tài)很美，就像什么？

在句式（2）后加：一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉【】地落下來(lái)，就像＿＿＿＿＿＿。

三、拾秋葉，比一比誰(shuí)的秋葉最美。

1、秋葉從枝頭紛紛飄落，（板書(shū)：飄）小朋友可高興了。把秋姑姑留在記憶里。我們學(xué)過(guò)的閱讀課文《秋天》。還記得嗎，請(qǐng)全體女生背誦。

2、女同學(xué)背得很有感情，男同學(xué)聽(tīng)得很入神，看得出，你們也很喜愛(ài)秋葉，昨天，我們也在樹(shù)下干什么？（板：拾）。

請(qǐng)一位小朋友來(lái)做給大家看，說(shuō)給大家聽(tīng)，你是怎樣拾秋葉的？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)興趣，拓寬思路，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)的思考將自己的動(dòng)作行為表達(dá)出來(lái)。

3、老師昨天也讓小朋友一道拾了許多秋葉，看，我將它們都帶來(lái)了。(出示，秋葉圖)秋姑姑用神奇的畫(huà)筆給片片秋葉描繪了動(dòng)人的色彩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有哪些顏色？(板書(shū)：看)。

4、秋葉不但有各種色彩，還有各種形狀，它們都的是什么形狀的呢？

5、多姿多彩的秋葉組成了一組組動(dòng)人的圖畫(huà)。欣賞完了老師拾的秋葉，該讓老師欣賞你們拾的秋葉了，請(qǐng)小朋友將夾在書(shū)中的秋葉輕輕取出，互相介紹介紹，說(shuō)說(shuō)它的形狀和顏色。句式(3)這是一片美麗的秋葉，你瞧，它（）。

設(shè)計(jì)意圖：先說(shuō)后寫(xiě)，降低梯度由具體的動(dòng)手操作到抽象的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。

6、小朋友很喜愛(ài)秋葉，細(xì)細(xì)地看著看著，你覺(jué)得它像什么，正在干什么？

句式（4）我細(xì)細(xì)地看著看著，啊，它多像＿＿＿＿＿＿＿＿。我把它輕輕收在＿＿＿＿＿＿。（板：收）。

7、小朋友說(shuō)得很好，讓我們和秋葉一同歡歌起舞吧。

（課中操）。

四、了解秋葉為什么會(huì)落，贊美它的品格。

聽(tīng)錄音故事《秋天樹(shù)葉為什么會(huì)落》。

3、（畫(huà)面放畢）小朋友聽(tīng)到秋葉與大樹(shù)道別的話嗎？請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演大樹(shù)與樹(shù)葉道別的情景。

4、為了讓大樹(shù)長(zhǎng)得更美，為了使別人更幸福，秋葉獻(xiàn)出了自己的一切，這是多么可貴呀！

五、總結(jié)活動(dòng)全程，完整、有序地描述，并把自己說(shuō)的話記錄下來(lái)。