2.初中教案的編寫是教師教學(xué)準備的重要環(huán)節(jié)，它需要具備明確的教學(xué)目標、科學(xué)的教學(xué)步驟和合理的教學(xué)方法。我們可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的初中教案范文來提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇一

1、了解作者的生平與創(chuàng)作，簡單介紹駢體文的基本特點。

2、弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，讀通大意。

3、通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，體會本文的語言美。

能力目標。

1、引導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫的方法體味清新精美的語言，體驗富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法。

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句子，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

情感態(tài)度與價值觀。

激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

教學(xué)重、難點。

1、抓住關(guān)鍵詞匯，把握景物特點。

2、學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法。

突破方法：在整體誦讀的基礎(chǔ)上，通過圈點批注重點詞匯，完成“誦讀一一感悟―一品析”的學(xué)習(xí)過程，把握描繪景物特點的方法。通過美讀，品析本文多角度寫景的方法。

教學(xué)方法。

1、情境導(dǎo)人法：積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味。

2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受美、理解美、欣賞語言美、體會作者的高潔情趣。

3、語文活動式教學(xué)法：對教學(xué)重難點的突破，結(jié)合八年級學(xué)生有一定的感悟能力的特點，設(shè)計語文活動，對比閱讀，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性，使學(xué)生在活動中體驗美，并提升對語言文字的整體感悟能力。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程。

第1課時。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

設(shè)計（一）。

有一首贊美富春江的詩歌：

自錢塘至桐廬舟中雜詩一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋。

這首小詩短短明句28字，寫盡了桐廬風(fēng)景，寫活了富春江的風(fēng)韻。

而吳均的《與朱元思書》，儀用144字也極其生動地描繪出富春江沿途的旖旎風(fēng)光，這篇如詩的短文被視為駢文中寫景的精品。今天我們一起學(xué)習(xí)著名駢文家吳均的這篇《與朱元思書》。

設(shè)計（二）、―。

我國有無數(shù)名山大川，讓無數(shù)文人墨客為之傾倒歌唱。浙江富春江一帶讓唐代許多大詩人都慕名前來游歷，留下了許多精美的詩中杰作，后來人們把它叫做“唐詩之路”。

唐代詩人憧憬著這一帶的山水，不僅因為富春江一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著有“歸來不看岳”之譽的安徽黃山，恐怕還得益―吳均的《與朱元思書》一文的淋漓盡致的描述。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，領(lǐng)略富春江的無限風(fēng)光。

設(shè)計（三）。

利用多媒體出示富春江的視頻或者圖片，來領(lǐng)略富春江的迷人風(fēng)光，現(xiàn)在富春江沿途被譽為“黃金旅游線”，今天我們一起走進吳均一千多年前給我們描繪的富春江美麗風(fēng)光。

二、嘗試句讀，初讀課文。

1、嘗試給本文加標點斷句。

多媒體展示：

（1）讀準下列加點字的讀音。

（2）嘗試給原文加標點。

加標點的過程，就是初步理解的過程。

自主合作，探究原文的標點。

看課本，明確標點答案。

（3）認識駢文，了解作者。

加標點的過程里，我們有沒有發(fā)現(xiàn)該文的句式特點？

駢文：也稱“駢體文“駢儷文”或“駢偶文”；因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句（儷句、偶句）為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。如下列句子：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

從流飄蕩，任意東西。

急湍甚箭，猛浪若奔。

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

所以本文讀起來音節(jié)和諧鏗鏘有韻。

多媒體出示吳均簡介：

（4）朗讀課文，疏通文意。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋疏通文意。不明白的，討論探究，師生交流明確。’。

三、理清背誦思路。

根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責(zé)一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。

1、學(xué)生明確：第1段！孑自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自寓陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這、段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。

教師。

根據(jù)學(xué)生講述板書：

奇山異水天下獨絕（總領(lǐng)全文）學(xué)生齊讀第1段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

2、學(xué)生明確：第2段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

教師。

根據(jù)學(xué)生講述板書：

異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學(xué)生齊讀第2段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3、學(xué)生明確：第3段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭商直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“竟上”

“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的`泉聲、悅耳的鳥聲、延宥的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶1s戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”具有一一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

教師。

根據(jù)學(xué)生講述板書：

奇山高山寒樹樹之奇負勢軒邈山之勢泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學(xué)生齊讀第3段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

4、學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。

四、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文（多媒體顯示）。

五、布置作業(yè)。

2、選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇二

1、熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，了解課文內(nèi)容。

3、體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

教學(xué)重點：理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

教學(xué)難點：1、對景物的感悟。

2、本文的語言特色。

教學(xué)方法：討論法，情境教學(xué)法。

教具：錄音機、投影儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？

（學(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）

還有一個好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者，課題）

二、釋題：

學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？

教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）

三、檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

學(xué)生之間互動：

1、預(yù)習(xí)時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

2、一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學(xué)來回答，看是否能難住對方。

教師小結(jié)。

四、初步感知課文：

1、放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）

2、這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）

3、教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

聯(lián)系——（四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）

4、再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）

學(xué)生討論后，讓一組中的一個代表來回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：

樹——競上、爭、直指

泉水：

鳥：

猿：

5、置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；

經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

五、進一步感知課文：

1、（品味語言）

教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進行自我評價。）

（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學(xué)生準備2分鐘）

（注意：學(xué)生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）

（學(xué)生準備5分鐘）

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風(fēng)光片作背景）

（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

六、 總結(jié)：

祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

七、作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。

教后記：

（1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

吳均的《與朱元思書》這篇課文與其說是作者寫給友人的一封信，還不如看作一篇景色優(yōu)美的游記散文。之所以這么說是因為文中描摹了優(yōu)美的山水，并且課文的結(jié)構(gòu)十分鮮明，句式非常工整。以下我們就以這三點來具體分析一下課文的藝術(shù)特色。

一、奇異的山水體現(xiàn)景色美

課文寫的是富春江的水和兩岸的山。“奇山異水，天下獨絕”總寫了它們的特點。

寫水時抓住“清”這一特點從靜態(tài)的角度來寫，結(jié)合具體的事物來表現(xiàn)；而寫“急”這一特點時則從動態(tài)的畫面來寫，運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。

寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮之感，又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。

作者運用對比的手法、比喻的修辭結(jié)合豐富的想象給我們描摹了一幅優(yōu)美的富春江山水圖。

二、總分的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次美

作者在文章開頭部分首先用“自富陽至桐廬，一百許里”兩句點明了自己游覽的去向和路程，接著突出了課文的文眼——奇山異水，天下獨絕，另外從“奇”和“絕”二字上我們可以清楚地體會到作者用了十分精練的語言高度概括了富陽至桐廬一帶山水的總體特點，從結(jié)構(gòu)上看屬于總寫。

從文眼中我們可以看出富春江上吸引作者的是異水和奇山，于是在概括了山水總的特點之后，作者分兩段來具體向我們描繪美麗的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特點從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面來描寫。第三段先從視覺和聽覺連方面的感受來寫兩岸的高山，然后是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)的心志，最后補寫日光明暗的林中景致。

文章雖短，但思路清晰、條理清楚、層次分明。從全文來看，屬于總分的結(jié)構(gòu)；從段落來看，屬于并列的結(jié)構(gòu)。

三、工整的句式體現(xiàn)語言美

作者所處的時代駢文盛行，這篇文章也不例外，但沒有一般駢文的弊病。文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭“風(fēng)煙俱凈，天山共色”就以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態(tài)水時用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

這種句式的運用讓課文顯得更加清新流暢，也體現(xiàn)了作者善于錘煉語言的功力。

以前，我上文言文時，一般是按照下列流程上的：導(dǎo)入新課，簡介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，處理練習(xí)。從教學(xué)的時間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時間，在這個過程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學(xué)生打瞌睡的也多，無動于衷。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我作了很多努力，現(xiàn)在算是找到了一點喜悅。

一堂課下來，學(xué)生都在積極的動手、動口、動腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。

這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的；1、學(xué)校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡，也收到良好的教學(xué)效果，大家都認為在文言文教學(xué)中，如果我們教師花大量的時間去翻譯課文，學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的，為什么這樣寫，學(xué)生不知道。別的文言文，學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是，我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時間解放出來的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道；魏書生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節(jié)語文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時，也沒有翻譯課文。然而，上完這篇課文后，學(xué)生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導(dǎo)，堅定了我對文言文教學(xué)改革的信心。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇三

本文作者吳均，字叔庠、南朝梁文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《藝文類聚》。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱吳均體。

二、解釋加點的字。

1.風(fēng)煙俱凈：都消散干凈2.天山共色：同樣的顏色。3.從流飄蕩：順、隨4.任意東西：向東，向西5.一百許里：表約數(shù)，相當于左右。6.天下獨絕：獨一無二，絕：到了極點。7.水皆縹碧：青白色。8.直視無礙：阻礙9.急湍甚箭：急流的水;甚于、超過10.猛浪若奔：飛奔的馬12.負勢競上：憑借13.互相軒邈：軒，高，這里是向高處伸展;邈，遠，這里是向遠處伸展。14.泠泠作響：形容水聲的清越。15.好鳥相鳴：互相鳴叫16.嚶嚶成韻：和諧聲音。17.蟬則千轉(zhuǎn)不窮：表示多;窮盡18.鳶飛戾天者：到天上;戾，至19.望峰息心：平息熱衷于功名利祿的心。20.經(jīng)綸世務(wù)者：籌劃、治理。21.窺欲忘反：流連忘返;22.橫柯上蔽：樹枝23.在晝猶昏：白天;好像。24.疏條交映：互相掩映。

三、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

1.風(fēng)煙俱凈，天山共色。

沒有一絲風(fēng)，煙霧也全部消散了，天空和群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。

2.夾岸高山，皆生寒樹。

江兩岸的山上，全都長著蒼翠的樹，透出一派寒意。

3.從流飄蕩，任意東西。

(小船)隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。

4.急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。

5.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

蟬在長久不斷地叫，從不停止;猿猴也在不停地哀鳴。

6.鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就平息了自己熱衷功名利祿的心那些忙于世俗政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

7.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

四、理解性默寫。

1.富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是：奇山異水，天下獨絕。

2.寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

3.寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。

4.寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

5.寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

6.寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

7.寫山“奇”的句子：夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

8.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流湍急，《三峽》一文中與它有異曲同工之妙的句子是：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

五、簡答。

1.本文表達了作者怎樣的思想感情?

作者描寫了從富陽至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水，在對山水景物描寫中表達了熱愛美好自然，淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。

2.說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句深層意思的理解。

這兩句主要寫人們在這高山、泉水和草木鳥獸的奇景中的感受。這兒是一個和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意志奮發(fā)，精神高尚，那些汲汲于追求個人名利的人，那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這里來看一看這雄奇的景象，也會被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時的休息，讓自己的靈魂得到凈化。作者自然地流露出對追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇四

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

1從流飄蕩2縹碧3直視無礙。

4急湍5甚箭6猛浪若奔。

7負勢競上8軒9邈。

10爭高直指11嚶嚶成韻12千轉(zhuǎn)不窮。

13鳶飛戾天者14經(jīng)綸世務(wù)15窺谷忘反。

16橫柯上蔽17疏條交映。

1風(fēng)煙俱凈，天山共色。

2急湍甚箭，猛浪若奔。

3負勢競上，互相軒邈;。

4爭高直指，千百成峰。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇五

同學(xué)們，說到古文我們就不得不提描寫山水的文章。古往今來，多少文人墨客留戀于山川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數(shù)的描寫山水的名篇佳句。同學(xué)們，說出來你所知道的.描寫山水的詩詞句和古文片斷，和大家分享一下。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

青山橫北郭，綠水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》，相信在這一篇文章里你一定能看到你所熟悉的山水美景。打開課本，看課下注釋（1），說說你看后的收獲。

二、教授新課。

1、聽課文錄音，注意字的讀音。

2、默讀課文，重點認讀課文中的生字。出示本課中的生字，檢測生字掌握情況。

3、再讀課文，注意語速、重音、節(jié)奏、節(jié)拍。（跟著錄音小聲讀）抽生讀，展現(xiàn)學(xué)生的朗讀才能。

4、讀讀譯譯。借助課下注釋和已經(jīng)掌握的文言知識，翻譯課文，不會的求助同學(xué)或者做標記。要求逐字翻譯，字字正確，句句通順，句意和文意要一致。

（1）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（2）出示字詞和句子檢測學(xué)生翻譯情況。

5、再讀課文，領(lǐng)會文章內(nèi)容。

（1）課文哪句話最能概括課文描寫景物的特征？

（2）課文是怎樣一步步展現(xiàn)奇山異水的？

（3）一切景語皆情語，課文通過描寫山山水水，抒發(fā)了什么樣的思想感情？

6、讀讀品品。

（1）采用“我讀――，感受到――”或者“山水之美，美在――”的句式，說說你對山水之美的品味。

示例：山水之美，美在水清皆縹碧，水急若奔馬。

（2）作者是描摹奇山異水的？

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

示例：游魚細石。一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不因襯托水之清澈，且逗人喜愛，給山水增添無限生趣，主要用了襯托手法。

7、小結(jié)。

8、朗讀成誦。

9、作業(yè)。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇六

教學(xué)目的：

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，了解課文內(nèi)容。

3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

教學(xué)重點：

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1.對景物的感悟。

2.本文的語言特色。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教具：

錄音機、投影儀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？

（學(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）。

還有一個好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者，課題）。

二、釋題：

學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？

教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）。

三、檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）。

學(xué)生之間互動：

1．預(yù)習(xí)時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）。

2．一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學(xué)來回答，看是否能難住對方。

教師小結(jié)。

四、初步感知課文：

1．放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）。

2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）。

（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）。

3．教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）。

聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）。

4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）。

學(xué)生討論后，讓一組中的'一個代表來回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：

樹——競上、爭、直指。

泉水：

鳥：

猿：

5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）。

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

五、進一步感知課文：

1．（品味語言）。

教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進行自我評價。）。

3．設(shè)計情境（一）。

（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）。

情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學(xué)生準備2分鐘）。

（注意：學(xué)生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）。

4．設(shè)計情境（二）。

（學(xué)生準備5分鐘）。

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風(fēng)光片作背景）。

（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）。

六、總結(jié)：

祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

七、作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。

板書設(shè)計：

吳均。

樹：負勢競上、爭。

奇泉水：天。

好鳥：聲。

山蟬：音感下。

猿：

悟

異清澈獨。

急

水猛絕。

教后記：

（1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

（2）運用新的教學(xué)理念，能促進學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我今天說課的題目是選吳均自的《與朱元思書》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材。

《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。

根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標：

1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識。

2、疏通文意積累文言詞匯。

3、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

本課的教學(xué)重點是：目標2。

教學(xué)難點是：目標3。

之所以把它定為難點是因為它要求學(xué)生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說具有一定的難度。

二、說教法學(xué)法。

1、教法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點撥法。

2、學(xué)法。

針對學(xué)情及本課的重難點，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程。

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

《一》導(dǎo)入。

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

此設(shè)計的目的是：因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

《二》出示學(xué)習(xí)目標。

學(xué)習(xí)有目標，學(xué)習(xí)效率會更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標寫在黑板上，上課時老師對目標進行解讀。

《三》檢查預(yù)習(xí)。

對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，能加強學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動性，也有助于老師了解學(xué)生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學(xué)活動。課前預(yù)習(xí)的檢查，主要包括以下方面：

首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點常識再進行強調(diào)。

其次是字詞。老師題寫，學(xué)生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫上兩遍。

第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學(xué)生朗讀中存在的問題給予指導(dǎo)。

《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題。

1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發(fā)言，老師適時點撥引導(dǎo)5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認真聽，不恰當?shù)牡胤綔蕚潼c評。

通過小組討論，使學(xué)生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。

《五》課堂探究。

1、課堂探究（1）理讀課文。

學(xué)生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現(xiàn)象：

一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性主動行為出發(fā)點，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點。

2、課堂探究（2）品讀課文。

（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？

（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

新課標中明確指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點勾畫；2、小組長帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；4、生做點評，老師適當加以引導(dǎo)點播。這樣設(shè)計，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學(xué)難點。

《六》課堂檢測。

重點字詞釋義；重點句子的翻譯。

先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。

《七》課堂小結(jié)。

可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫法、學(xué)后感受等方面來總結(jié)。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇八

先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，總領(lǐng)下文，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水、猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉，并且爭著往高處伸展。這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃勃生機。不僅如此，作者還加入了聽覺的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。

2.本文是作者寫給友人的信，可寫的卻是富春江的秋景，寫信的用意何在?

六朝文人在往還書信中好用景語做點綴，其作用大概是用景物打動對方，烘托寫信人的心情，寫景最終是服務(wù)于書信的。至于吳均此書宗旨如何，因不見原信的全文，難以臆斷。但從“先是均將著史以自名，欲撰《齊書》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋》，奏之。書稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實錄，已其書不實，使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條，竟支離無對。敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發(fā)，不免心中郁結(jié)橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發(fā)出了這樣的慨嘆：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。”此封書信由景生情、因景而明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，更表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。

〔典型問題例析〕。

〔例一〕下面的加點詞均為詞類活用，請解釋：

a.從流飄蕩，任意東西。b.負勢競上，互相軒邈。

c.橫柯上蔽，在晝猶昏。d.急湍甚箭，猛浪若奔。

解析：a.東西，名詞活用為動詞，譯為往東、往西;b.競，動詞作狀語，譯為爭著上，名詞活用為動詞，譯為向上;c.上，名詞作狀語，譯為在上面d.湍，形容詞作名詞，譯為江流。奔，形容詞活用為名詞，譯為奔馬。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇九

尊敬的各位評委專家：

一、說教材。

第一點教材地位及作用。

《與朱元思書》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

第二點說教學(xué)目標及重難點的設(shè)計。

按照語文新課程標準的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學(xué)情。

我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。

三、說教法。

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

四、說學(xué)法。

新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。

五、說教學(xué)過程設(shè)計。

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入。

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？（展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。）文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字。

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意。

1、朗讀課文。

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意。

a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

d、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文。

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設(shè)計下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。

這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述。

拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達能力，內(nèi)化課文的表達方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸，比較閱讀。

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭顚W(xué)生放開談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

六、說板書。

我的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了：認認真真地讀，深深入入地想（討論），扎扎實實地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想（討論）、練，達到預(yù)期的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

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與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇十

尊敬的各位老師們：

你們好!今天我說課的篇目是《與朱元思書》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面進行說課。

《與朱元思書》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。文章清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。

八年級下期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言知識，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識，同時學(xué)生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進一步培養(yǎng)。

基于以上教材、學(xué)情分析，參考義務(wù)教育語文課程標準，我將教學(xué)目標定為：

1.梳理文章大意;。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教學(xué)重難點定為：

1.講授文中的文言知識;。

2.概括文章“異水”、“奇山”的特點。

在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)法、提問法、點撥法等教學(xué)方法。多媒體課件作為現(xiàn)代教育媒體，具有多樣性、形聲性的特點，能夠開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提問法能引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;點撥法能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生找到解決問題的途徑。我引導(dǎo)采用的學(xué)法是朗讀法，朗讀有助于學(xué)生更好的熟悉理解課文。

我采用問題式導(dǎo)入法檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后，我主要是引導(dǎo)學(xué)生探究兩幅畫面，即學(xué)生眼中看到的畫面、課文文字中呈現(xiàn)的畫面。在播放范讀時，我給血紅色呢個展示了富春江的圖片，讓學(xué)生對富春山水有了較為形象、直觀的認識，這就是眼中畫面;在走進文本后，梳理文章大意，同時概括異水、奇山的特點，這樣，在理清文章脈絡(luò)、落實重點字詞的同時，讓學(xué)生看到一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。然后，采用歸納總結(jié)的方式結(jié)束本課。最后是作業(yè)布置。

我采用的是詞語式板書，這種板書能夠簡明概括主要的教學(xué)內(nèi)容，能夠促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解記憶。

附《與朱元思書》教案。

【教材分析】。

《與朱元思書》選自人教版初中語文教材八年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。本單元所選詩文，或?qū)懢埃驙钗铮蛟伿罚蚴銓懭松救ぃ虮憩F(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。《與朱元思書》清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖，浸透著作者對自然、人生的感悟與思考。

【學(xué)情分析】。

八年級下期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言知識，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識，同時學(xué)生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進一步培養(yǎng)。

【教學(xué)目標】。

1.梳理文章大意;。

2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

【教學(xué)重難點】。

1.講授文中的文言知識;。

2.概括文章“異水”、“奇山”的特點。

【教學(xué)方法】朗讀法、提問法、點撥法。

【教學(xué)用具】多媒體課件。

【教學(xué)時間】15~17分鐘。

【教學(xué)過程】。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇十一

1、理解本文景物描寫的特點。

2、體味優(yōu)美的語言、體會作者由賞景而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3、培養(yǎng)誦讀能力。

4、培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。

熟讀成誦，積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

1課時。

一、導(dǎo)入。

古人描寫山川景色的文章很多，同學(xué)們前個學(xué)期還學(xué)習(xí)了陶弘景的《答謝中書書》。大家一定還記憶猶新吧，下面就讓我們一起來背誦。“山川之美古來共談。高峰入云，清流見底……”。文中給大家描繪了山峰、河流的美景，今天就讓我們一起走進吳均的《與朱元思書》，感受一下這篇文章又是如何來介紹富春江的秀美景色的。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，識記生字。

縹軒邈泠泠嚶嚶鳶戾綸柯。

三、朗讀課文，疏通文意。

1、朗讀：聽錄音，注意停頓、語氣、重音。生齊讀。

2、疏通文意：

借助注釋及工具書理解難懂的詞語，課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

補充注釋：

在晝猶昏：猶如，如同。

一百許里：余。

天下獨絕：極頂。

百叫無絕：斷。

急湍甚箭：超過，勝過。

猛浪若奔：奔馬。

泉水激石：沖擊。

四、探究學(xué)習(xí)。

1、請找出全文的中心句。

2、本文結(jié)構(gòu)上有何特點？

3、本文主要用了何種表達方式？

4、文章流露出作者怎樣的思想感情？

5、本文在語言上有何特點？

明確：

1、“奇山異水，天下獨絕”。

2、第一段總領(lǐng)全文，二、三段分別寫異水和奇山。

3、描寫，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。

4、流露出作者對功名利祿的蔑視。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”中可以看出。

5、語言優(yōu)美，一駢為主，駢散結(jié)合，講究聲律、對仗。

五、小結(jié)。

山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們能背起行囊，去飽覽祖國的旖旎風(fēng)光。

六、布置作業(yè)。

比較《與朱元思書》與《三峽》的異同。(提示：可以從寫作目的、表達方式、文章形式等方面進行比較)。

水清：水皆縹碧、直視無礙。

異水：愛慕自然。

奇山異水：(總寫)水急：急湍甚箭、猛浪若奔。

(分寫)看：高山寒樹、軒邈成峰。

奇山：志趣高遠。

聽：泉水作響、好鳥成韻。

蟬鳴不窮、猿叫無絕。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇十二

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

宏觀勾勒，異常大氣：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，遠與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢!置身其中令人神清氣爽!

從流飄蕩，任意東西。

作者乘船隨江飄蕩，人只從流，人只任意，毫無牽掛，被景陶醉的情態(tài)是何等地自由解脫!傳達給我們的是享受自由、無拘無束的輕松愜意!無不洋溢著對自然、自由的熱愛。

自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

山光水色，紛至沓來，令人目不暇接。“奇山異水”，非同凡響，堪稱天下之冠。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

“縹碧”寫水色，“千丈”寫水深，“見底”寫水清，“游魚”寫水凈。水底的游魚可數(shù)，細小的石子可見，江水是多么地清澈明凈。這是寫靜態(tài)的水。游魚細石一動一靜，給山水增添了無限情趣。這里用了夸張、襯托的手法，突出了水之清澈。

急湍甚箭，猛浪若奔。

寫出了江水急流的風(fēng)姿：湍急的水流比箭還要快，迅猛的浪頭像奔騰的駿馬(騰空的游龍，下山的猛虎，捕食的獵豹)。“若奔”用了比喻的手法，突出了江水的流速之快，浪頭之大，氣勢雄偉。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。

仰視夾岸，山勢險峻，生長著的蒼翠、耐寒的樹木透出一派寒意。層層疊疊的山巒，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”。擬人手法，化靜為動，寫出了山的生機、活力，使險峻的山勢活靈活現(xiàn)，分明是人間仙境啊!洋溢著對生命力的贊頌!

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

句式駢散結(jié)合，疏密相間，語言靈活多變，極具韻律美。如“泠泠作響”與“嚶嚶成韻”，“千轉(zhuǎn)不窮”與“百叫無絕”，句式整齊，音韻和諧，對比立意，相應(yīng)成趣，讀來瑯瑯上口，清新自然，覺得山光水色，如在眼前。

山間美景，令人嘆為觀止。以聲襯靜，在空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了鳴叫，猿猴啼鳴。這些歡快的聲音，匯成了一部大自然的協(xié)奏曲。把這寂靜的山谷，變成了一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。真是天籟和鳴，空谷清音，美不勝收。

鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。

在這幽靜、安閑、純凈的大自然的懷抱中，蕩滌了身上所有世俗的塵埃，所有的爭名奪利和一切的憂愁煩惱全部煙消云散。這是作者心弦上彈奏出的心音、情韻啊。作者陶醉于山水的情態(tài)從側(cè)面襯托出富春江山水的巨大誘人魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙視和對官場政務(wù)的厭倦。體現(xiàn)了作者高潔的情懷。

橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。

用這種方式來結(jié)束課文，真是言有盡而意無窮。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇十三

(一)知識目標：

1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

(二)能力目標：

1、理解本文景物描寫的特點;。

2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3.通過誦讀訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。

(三)情感目標：

1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

教學(xué)重難點。

1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

(學(xué)生討論回答。)。

師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

(學(xué)生討論回答。)。

師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先請同學(xué)們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇十四

1.了解作者的生平與創(chuàng)作，簡單介紹駢體文的基本特點。

2.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，讀通大意。

3.通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，體會本文的語言美。

能力目標。

1.引導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫的方法體味清新精美的語言，體驗富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次多角度描繪景物的寫法。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句子，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

情感態(tài)度與價值觀。

激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，體悟作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

教學(xué)重、難點。

1.抓住關(guān)鍵詞匯，把握景物特點。

2.學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法。

突破方法：在整體誦讀的基礎(chǔ)上，通過圈點批注重點詞匯，完成“誦讀一一感悟—一品析”的學(xué)習(xí)過程，把握描繪景物特點的方法。通過美讀，品析本文多角度寫景的方法。

教學(xué)方法。

1.情境導(dǎo)人法：積極地創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味。

2.誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受美、理解美、欣賞語言美、體會作者的高潔情趣。

3.語文活動式教學(xué)法：對教學(xué)重難點的突破，結(jié)合八年級學(xué)生有一定的感悟能力的特點，設(shè)計語文活動，對比閱讀，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性，使學(xué)生在活動中體驗美，并提升對語言文字的整體感悟能力。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程。

第1課時。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

設(shè)計(一)。

有一首贊美富春江的詩歌：

自錢塘至桐廬舟中雜詩一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋。

這首小詩短短明句28字，寫盡了桐廬風(fēng)景，寫活了富春江的風(fēng)韻。

而吳均的《與朱元思書》，儀用144字也極其生動地描繪出富春江沿途的旖旎風(fēng)光，這篇如詩的短文被視為駢文中寫景的精品。今天我們一起學(xué)習(xí)著名駢文家吳均的這篇《與朱元思書》。

設(shè)計(二).-。

我國有無數(shù)名山大川，讓無數(shù)文人墨客為之傾倒歌唱。浙江富春江一帶讓唐代許多大詩人都慕名前來游歷，留下了許多精美的詩中杰作，后來人們把它叫做“唐詩之路”。

唐代詩人憧憬著這一帶的山水，不僅因為富春江一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著有“歸來不看岳”之譽的安徽黃山，恐怕還得益-吳均的《與朱元思書》一文的淋漓盡致的描述。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，領(lǐng)略富春江的無限風(fēng)光。

設(shè)計(三)。

利用多媒體出示富春江的視頻或者圖片，來領(lǐng)略富春江的迷人風(fēng)光，現(xiàn)在富春江沿途被譽為“黃金旅游線”，今天我們一起走進吳均一千多年前給我們描繪的富春江美麗風(fēng)光。

二、嘗試句讀，初讀課文。

1.嘗試給本文加標點斷句。

多媒體展示：

1.嘗試給原文加標點。

加標點的過程，就是初步理解的過程。

自主合作，探究原文的標點。

看課本，明確標點答案。

2.認識駢文，了解作者。

加標點的過程里，我們有沒有發(fā)現(xiàn)該文的句式特點?

駢文：也稱“駢體文“駢儷文”或“駢偶文”;因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句(儷句、偶句)為主，講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。如下列句子：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

從流飄蕩，任意東西。

急湍甚箭，猛浪若奔。

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

所以本文讀起來音節(jié)和諧鏗鏘有韻。

多媒體出示吳均簡介：

(4)朗讀課文，疏通文意。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋疏通文意。不明白的，討論探究，師生交流明確。’。

三、理清背誦思路。

根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責(zé)一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。

1.學(xué)生明確：第1段!孑自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自寓陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這.段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。

教師。

根據(jù)學(xué)生講述板書：

奇山異水天下獨絕(總領(lǐng)全文)學(xué)生齊讀第1段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

2.學(xué)生明確：第2段寫水，突出“異”。“水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細石，直視無礙。”水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

教師。

根據(jù)學(xué)生講述板書：

異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學(xué)生齊讀第2段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3.學(xué)生明確：第3段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭商直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“竟上”

“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宥的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶1s戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”具有一一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

教師。

根據(jù)學(xué)生講述板書：

奇山高山寒樹樹之奇負勢軒邈山之勢泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學(xué)生齊讀第3段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

4.學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。

四、布置作業(yè)。

1.背誦并默寫《與朱元思書》。

2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇十五

1、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。

2、理解文意，增強學(xué)生的閱讀能力。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、再現(xiàn)寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景。

1、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1、在準確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來的思想感情。

課時安排：

教學(xué)過程：

你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水!

2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略富春江美麗的山水風(fēng)光。

1、從吳均的一首小詩《山中雜詩》(山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡介作者及風(fēng)格。

吳均：字叔庠，南朝梁文學(xué)家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內(nèi)全國聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

2、文體簡介：

駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來。

特點：1、在句法上，講究對偶。

2、句的字數(shù)也漸漸趨向于駢四儷六。

3、在聲律上，要求平仄相配。

駢文注重形式美，當然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內(nèi)容比較充實深刻，具有獨創(chuàng)風(fēng)格。

本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。

要求學(xué)生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

縹碧急湍軒邈泠泠行旅桐廬悠然領(lǐng)略遁世見日經(jīng)綸亟思鳶飛戾天窺谷忘反。

1、讀準課文。

(1)、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學(xué)們仔細聽，認真品味。(播放朗讀錄音，)。

(2)、面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍，讀時一定要注意重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理。

2、讀懂課文。

聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，學(xué)習(xí)古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。

要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇十六

1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，積累有關(guān)文言實詞(許、急、奇、好等)。

2、利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。

3、在理解的基礎(chǔ)上，想象作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會作者“追求自由”的情懷，把握主旨。

4、提高學(xué)生審美能力。

【教學(xué)步驟】。

一.課文準備。

教師提問，學(xué)生舉手搶答。

1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、提問：1)這首詩是誰寫的?

2)寫了什么?

3)你還知道關(guān)于這個作家什么知識?

明確：1)吳均2)寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物3)吳均(南朝)，字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

二、課文閱讀。

(一)、一讀課文：讀準字音和句讀。

1、欣賞：放配樂錄音，要求學(xué)生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀?(舉手提問)。

明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音。

3、朗讀：學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。

(二)二讀課文：正確釋詞并譯句。

1、朗讀：出聲散讀課文，請學(xué)生圈出不能解釋的詞句，準備提問。

2、導(dǎo)讀：教師投影補充注釋，幫助理解。

1)獨絕：獨一無二。

2)負勢競上：依憑(高峻的)形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。

3)“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。

4)“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達的意思與原詩無關(guān)。

3、質(zhì)疑：對照注釋，是否能一句一句解釋?同桌之間互相說說看。

4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的?課堂討論解決。

明確：以下句子要能夠正確翻譯。

1)風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2)從流飄蕩，任意東西：任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。

3)急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無異。

4)夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。

5)負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。

6)鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

7)橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

8)疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。

(三)三讀課文：理清課文結(jié)構(gòu)和主旨。

1、朗讀：齊讀課文。

2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學(xué)生自讀。

3、質(zhì)疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：

1)找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征?為什么?

2)作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的?

3)根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?

4)本文的語言有什么樣的特點?

板塊一——全譯文。

(那空中的)煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣(相距)一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

江水呈現(xiàn)清白色，(清澈得)千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。(那飛騰的)急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，(高山)憑著(高峻的)形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展;(它們)都在爭高，筆直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響;好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。

(樹上的)蟬兒一聲接一聲不斷地叫，(山中的)猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心;那些辦理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。

板塊二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作。

《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱吳均體。其詩今存140余首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格;但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠岫，細雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細致。

吳均很注意向樂府民歌學(xué)習(xí)，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。

吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細入毫發(fā)。

板塊三——吳均體。

梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

板塊四——吳均的志向。

吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈王桂陽》松生數(shù)寸時,遂為草所沒。未見籠云心，誰知負霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。

明確：

1)“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。

2)景——異水：“清”(千丈見底、直視無礙)“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)。

奇山：“看”(高山寒樹，軒藐成峰)“聽”(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)。

3)無拘無束、任性自得(負勢爭高，息心忘反)雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

4)文句清新優(yōu)美，寫景狀物細致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。

四、課文拓展。

1、教師出示欣賞板塊。

2、小組自讀選文，討論說出大致文意。

板塊五——《與顧章書》。

注釋：〔謝病〕因病而自請退職。

〔還覓薜蘿〕意思是正準備隱居。薜，薜荔;蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿。”后以此代指隱士的服飾。

〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內(nèi)。

〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。

〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽光。

〔幽岫〕幽深的山穴。〔英英〕形容聲音和諧動聽。

〔綿綿〕形容聲調(diào)悠長。〔重〕這里是向往的意思。

〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。

〔幸富菊花，偏饒竹實〕幸好菊花、竹實很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實，都是隱士所食之物。

〔山谷所資，于斯已辦〕意思是說，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。

〔仁智之樂〕意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛。《論語?雍也》：“知者樂水，仁者樂山。”

五、課文作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。

2、背誦課文，準備默寫。

3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語的小散文，注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇十七

同學(xué)們，昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了《與朱元思書》，為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，在走進文本之前，我提兩個問題。

第一個問題：課題《與朱元思書》中“書”作何解釋?

參考：信、書信。(講解“書”這一文體)。

第二個問題：這一篇文章，作者描繪了我國哪一條著名的河流?

參考：富春江。

富春江山環(huán)水抱、風(fēng)光迤邐，是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，那么一千五百年以前的富春江又是什么樣子呢?帶著這樣的問題，我們把課文齊讀一遍，同時注意文章中一些字詞的字音。(根據(jù)同學(xué)們的朗讀情況，提醒字音)。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇十八

(1)能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容和情感。

(2)注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

2、教材分析。

與朱元思書一文，以書信的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，是六朝山水小品中的佳作。閱讀文章，我們會體味到文章的結(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。

3、中招常考考點：

4、學(xué)情分析：

1、通過查閱工具書及課下注釋，能夠準確說出作家作品及寫作背景。

2、通過有感情的朗讀課文，能夠讀準字音和課文節(jié)奏。

3、通過課下注釋及有關(guān)資料，能夠準確說出文言字詞，疏通文意。

1.通過目標一，學(xué)生能夠說出作家作品和寫作背景的知識。

2.通過目標二，學(xué)生能讀準字音和有感情的朗讀課文。

3.通過目標三，學(xué)生能夠說出重點文言字詞的含義和重點句子的翻譯。

學(xué)習(xí)。

目標教學(xué)活動評價要點要點歸納。

1、通過查閱工具書及課下注釋，能夠準確說出作家作品及寫作背景。

2、通過有感情的朗讀課文，能夠讀準字音和課文節(jié)奏。

3、通過課下注釋及有關(guān)資料，能夠準確說出文言字詞，疏通文意。

自學(xué)指導(dǎo)一：

內(nèi)容：作家作品及寫作背景。

方法：查閱工具書及課下注釋。

時間：

要求：能夠準確說出作家作品及寫作背景。

自學(xué)檢測一：

1、吳均(469~520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。

其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

官至郡主簿，私寫《齊春秋》免官。

本文是作者寫給友人信中的一話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上山水小品中的上乘之作。

與朱元思書初中語文教案大全（19篇）篇十九

(一)、聽完同學(xué)夢的朗讀，富春江的景色已經(jīng)在老師眼前隱隱若現(xiàn)了，下面我們就一起來聽聽行家的朗讀，在行家朗讀的過程中，注意行家朗讀的節(jié)奏，同時思考一個問題：文中最能概括景物特點的是哪一句話?(播放音頻，板書課文題目。)。

聽完行家的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，行家的朗讀是以二二節(jié)奏為主，而且朗讀的語速較慢。下面哪位同學(xué)來回答老師讓同學(xué)們思考的問題。

參考：奇山異水，天下獨絕。(板書“奇山異水”，講解文章第一段段落大意)。

參考：異水(板書“異水”)。

(三)、請一位同學(xué)為我們朗讀描寫水的句子。對描寫水的句子進行大意講解，即講解文章第二段大意，重點句子“急湍甚箭，猛浪若奔”請同學(xué)翻譯。在講解大意之后，請同學(xué)概括水的特點。

參考：縹碧——“水皆縹碧。”

清——“千丈見底，游魚細石，直視無礙。”

急——“急湍甚箭，猛浪若奔。”(板書“縹碧、清、急”)。

(四)、請一位同學(xué)為我們朗讀描寫山的句子。對描寫山的的句子進行大意講解，重點句子“負勢競上，互相軒邈”請同學(xué)翻譯。在講解大意之后，概括得出山的高、陡、多、靜的特點。(板書“奇山、高、陡、多、靜”)。

注：學(xué)生不易將“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)必窮，猿則百叫無絕。”與山聯(lián)系在一起，未一起讀出。這時，先將山的高、陡、多分析之后，在辨析這幾句話與“異水”“奇山”的聯(lián)系，最后得出山的“靜”的特點，以動襯靜。