優秀作文不僅僅是作品本身的價值，更是作者才情和思考能力的體現。這些優秀作文的作者用生動的語言和深刻的思考給我們留下了深刻的印象。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇一

(一)教材分析：

該單元選用了現代詩歌、古典詩詞，意在增強學生對我國詩詞的領會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。

古詩兩首均描寫秋夜景色。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現了詩人秋夜行船離鄉時對故鄉山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。

(二)教學目標：

1、認知目標：學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能力目標：憑借圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯系生活經驗來理解頷聯。

3、情感目標：感悟古詩的.意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學生受到美的熏陶。

(三)重難點分析：

重點：背誦古詩，有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。

難點：體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。

第一板塊：談話導入，回憶舊知。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下?誰愿意把你學過的李白的詩歌給同學們背背?今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

第二板塊：激發興趣，解題引學。

1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。

(位于四川成都西南峨眉山市境內，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽。)。

2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。

3.配樂朗讀，學生邊看邊聽，整體感知美，教學生劃準節奏223，指名練讀出韻律和節奏。

4.找出最重點的字：“月”。

李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學生齊讀:。

峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月青山吐月。

影入平羌江水流——影映清江隨水流去。

夜發清溪向三峽——一葉輕舟駛向三峽。

思君不見下渝州——隨行明月被遮不見。

把詞寫在對應的詩句旁邊。

第三板塊：圖文對照，理解詞義：

生借助相關資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思。

重點：

半輪——(看插圖理解)殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

第四板塊：品味想象，欣賞意境。

1.“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解談一談。

2.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?

3.最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。

第五版塊：拓展資料，開闊視野。

自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產生了深遠的影響。

多樣作業布置：

1、讀一讀：收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

2、做一做：完成書后第四題的第2小題。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇二

峨眉山是中國5a級景區，是四大佛教名山之一。暑假，爸爸媽媽說要帶我去峨眉山旅游，這讓我想起一句詩：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。那里一定非常美。

到了峨眉山景區，我們先坐觀光車來到半山腰。開始爬山，我們沿著石頭小路往上走，走啊走，越走越高，遠處白茫茫的一大片霧，對面的山都看不見了。一會兒山風吹過來，霧散了，挺拔的松樹映入眼簾，亭亭山上松，讓人一下子覺得精神抖擻。從山上往下看，深不見底。

繼續往上走，一邊是古木參天，一邊是山谷，山谷里的松樹在霧里若隱若現，讓人看得入迷，仿佛來到了仙境。

最后，我們終于爬上了峨眉山的終點——金頂。這里有一尊高48米的大佛，金光閃閃，很壯觀。很多人在上香、磕頭，非常虔誠。這座大佛是十方普賢菩薩，最下面一層是大象，大象背上第一層是普賢菩薩的兩面身和四個頭像，第二層，是普賢菩薩的四個頭像，第三層為普賢菩薩的兩個頭像。

我第一次看到這么壯觀的菩薩像，真是漲見識了，怪不得它是佛教名山。人們來這不光欣賞優美的風景，更有一種精神寄托，我以后要游覽更多的名山大川。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇三

出示古詩后，請學生自己讀讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。學生在充分預習的基礎上，都讀得很有自信，有好幾位同學在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節奏感。

二、會意。

理解古詩時，我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學。學生在學習時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法，學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解，提高了學習的能力。如“半輪”一詞的解釋，學生是根據“一輪明月”遷移而來，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學完這首詩后，我問學生：“讀完這首詩，發現詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎?”學生馬上低頭仔細尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩中的一個亮點，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復，這就是“詩仙”的魅力。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇四

教學要求：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時。

教具準備：

插圖、投影。

教學過程：

一、導入新課。

從歷史上看，我們是個特別喜歡月亮的民族。夜晚，每當我們抬頭望月，就會想起住在里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍。今天，我們就一起學習一首和月亮有關的詩歌。

二、了解作品概況。

創作年代：唐代。

作者：李白。

作品體裁：七言絕句。

三、了解作者。

1、請學生介紹李白。

2、看投影，深入了解作者。

3、想一想，以前學過李白的哪些詩，嘗試背誦。

（1）《靜夜思》：

這首詩寫于作者26歲時，寫作地點在當時的揚州旅舍。在一個月明星稀的夜晚，李白抬望天空一輪明月，思鄉之情油然而生，于是寫下了這首傳誦千古的《靜夜思》。

（2）《望廬山瀑布》：

這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩，通過形象描繪了廬山瀑布的壯麗景色，表達了詩人對祖國河山的熱愛之情。

（3）《早發白帝城》。

這是詩人五十多歲（57）時寫的一首詩，當時李白要被流放到夜郎(今貴州省西部，因參加永王李u幕府事被牽連)，走到白帝城得到朝廷赦免。在返回江陵途中，寫下了這首詩，抒發了詩人愉悅的心情。

四、了解寫作背景。

今天我們學習的《峨眉山月歌》寫于《靜夜思》之前，是李白最早的一首寫月詩。（投影）。

這首詩寫于他出蜀遠游，向三峽進發的途中。他懷著理想，揚帆東下，辭親遠游。然而山清水秀的蜀地，又使他滿懷留戀之情。

五、齊讀古詩，學習生字。

溪

峽

君

羌

1、注意讀音：君。

羌

2、注意寫法：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

3、嘗試組詞。

六、再讀古詩，注意讀出節奏和韻律。

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝州。

七、細讀古詩，兩兩合作，說出下列詞語的意思。

1、半輪：半圓，（看插圖理解）這里指上弦月（上上西西，上半夜從西面出來，月面朝西）或下弦月（下下東東，下半夜從東面出來，月面朝東）。

2、影：指月影。

3、流：流動，文中有月影隨江水流動之意。

4、夜發：連夜出發。

5、向：駛向。

6、思：思念。

7、君：作者的友人。

8、下：由上游往下走。

八、看動畫，說說你最喜歡哪一句，并說明理由。

1、示例：我最喜歡第。

句，因為它描寫了。

的美麗景象。或我最喜歡第。

句，因為它表達了作者。

的情感。

2、學生思考、回答，教師補充。

3、投影：

第一句描寫了秋夜峨眉山半輪明月高掛的美麗景象；

第二句描寫了月亮倒映在平羌江清澈水面的美麗景象；

第三句描寫了作者連夜從清溪出發奔向三峽的美麗景象；

第四句表達了作者對故鄉和友人依依不舍的情感。

九、三讀詩歌，找出詩中的五個地名，說一說它們的作用。

投影：

五個地名連用，既點出行程，也表達了思鄉的情懷。

十、拓展：填寫與月有關的詩句。

1、（舉頭望明月），低頭思故鄉。

2、小時不識月，（呼作白玉盤）。

3、（海上生明月），天涯共此時。

4、人有悲歡離合，（月有陰晴圓缺），此事古難全。

十一、布置作業：

1、背誦并默寫課文；

2、完成《習字冊》；

3、完成《補充習題》。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇五

2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;。

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

兩課時。

一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎?

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。出示古詩后，我請學生讀讀古詩。學生在充分預習的基礎上，都讀得很有自信，他們在朗讀時還能注意詩句中的停頓，讀得很有節奏感。同時對古詩的押韻也有所理解。

理解古詩時，我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的字詞意思的方法進行教學。學生在學習時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法，學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解，提高了學習的能力。學習第一、二行，我告訴他們，古詩中往往會出現詞序倒置的現象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“峨眉山半輪秋月”，學生感覺理解起來容易多了。“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的.生活經驗理解，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下。這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠游，乍離鄉土”時所作，難免會流露出對友人、對親人的'留戀之情，學生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思”這個字的字面上悟出李白對朋友的思念之情。為了能讓學生的知識底蘊更足一些，所以我讓學生回憶了李白頌月的詩歌，補充了其他詩人描寫月亮的古詩，讓學生反復誦讀比較，理解詩人借助月亮烘托情思的寫法。學生剛上四年級，課上總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多。現在想想，教學古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。

也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷才是最關鍵的。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇六

早就聽同學說，峨眉山上有個猴子樂園，猴子非常頑皮。

同學去玩的時候，猴子跳到他的肩上，使勁的抓住他的頭發，痛得他哇哇直叫。還搶走了他手上的包谷，跳到了橋欄上后，又一下子跳到河對岸逃走了。我倒要去看看峨眉山上的猴子，是不是真的都有那么頑皮。還聽說"峨眉天下秀“，一年四季樹木蔥蔥籠籠，綠樹成蔭。山澗泉水叮咚，清澈透明。我想那里空氣一定特別清新。走在山中，聽著鳥兒清脆的歌聲，一定會心曠神怡！

如果爬山累了，也不會覺得辛苦吧！冬天的峨眉山頂堆滿了厚厚的積雪，那是我們從沒看到過的情景。很早就想，能象北方孩子一樣，堆雪人，打雪仗，滑雪橇。一定很好玩！

如果天氣好，在高高的峨眉山頂上，欣賞浩瀚的云海，壯觀的日出。體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。那該有多么棒啊！

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇七

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流;夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

半輪明月高高地掛在峨眉山頭，月亮的'影子倒映在平羌江那澄澈的水面;夜里我從清溪出發去三峽，到了渝州就看不到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊!

峨眉山月歌描述了一幅優美的峨眉山夜間景象，意境清朗優美，為李白膾炙人口的名篇之一。

詩從“峨眉山月”寫起，點出了遠游的時令是在秋天。秋高氣爽，月色特明。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯想到青山吐月的優美意境。

次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞意言月影映入江水，又隨江水流去。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。此句不僅僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。

第三句中人露面：他正連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽駛去。青年乍離鄉土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。

末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

峨眉山月歌的意思，在上方文章中我們已經為同學們進行了詳細分析整理。期望你利用我們詳細的總結，了解更深的峨眉山文化。

參考資料二：

《峨眉山月歌》，七言絕句，唐代李白詩作，詩云：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”描述了一幅優美的峨眉山夜間景象。

意思譯文：

半輪明月高高地掛在山頭，

月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。

夜里我從清溪出發奔向三峽，

看不到你（峨眉山上的月亮）了，才發現到了渝州。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇八

1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。

2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。

2課時。

教學任務：理解《峨眉山月歌》詩意，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。

一、激發學習興趣。

導入新課。

1、誰能談談李白和他的詩?

師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。

2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。書：課題。

二、初讀詩文整體感知。

1、自由讀詩，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。

三、出示：峨眉君羌渝洲。

1、認讀生字。

2、理解字詞的意思：半輪(看圖理解，指上弦月或下弦月)。

3、影：月影。

夜發：連夜出發。

四、讀文釋義。

理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。

1、指名讀。

2、小組學習，理解意思，或提出疑問。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

板書：月半輪。

理解三、四句：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。

板書：影江水流。

1、由讀。

2、小組學習。

3、交流。

4、有感情地朗讀這兩句詩。

連起來讀，指名串講詩意。

1、示幻燈片課文插圖。

2、引導觀察想象。

板書：思君。

五、引導想象詩的意境。

1、看懂圖意。

2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。

3、結合想象連起來說一段話。

有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。

六、指導背誦指名背。

齊背。

總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。

書：寫景抒情。

作業：理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發清溪向三峽，思君不見下渝洲。

學習《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的.。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯系插圖，想象李白離開時的場景嗎?有個學生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機提示：這就是哪句詩的內容?有學生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學生盡可能學會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現詞序顛倒的現象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“秋峨眉山月半輪”，學生感覺理解起來容易多了。

“影入平羌江水流”一句，讓學生聯系自己的生活經驗理解，有學生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走。現在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學生也能有所明白。接著，我示意學生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢?有同學說，他想念家鄉的朋友，也有同學說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥，既發揮了學生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇九

2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；教學重點、難點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

多媒體課件

一、導入

從歷史上看，我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那么最善于表現這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”，明月經過詩人反復歌詠成為美麗皎潔動人的形象，賦予了它特別的生命和感情。

二、走進李白筆下的月光世界

“又聞子規啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；

“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

三、作者簡介

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

四、背景

這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫于他出蜀遠游，向三峽進發的途中，他懷著“遍謁諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒。

五、朗讀詩歌，理解大意。

1、聽錄音，結合注釋感知。調整：調整：教學反思教學內容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執教老師教學目標1、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。2、默寫古詩教學重點、難點展開豐富想象，理解詩意，了解古詩表達的情感，教學準備多媒體課件教學設計預案一、基礎性診斷與矯治。

1、復習背誦學過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。調整：調整：教學反思

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇十

到達成都后的第二天，我們準備去峨眉山景區游玩。

我們乘動車到峨眉山火車站，下了車到峨眉山旅游客車站，車子開動了，我們沿著盤山公路開，不時會有“注意落石，小心行駛，前方連續急轉彎”等標語。我們大約開了2小時，來到了海拔2448米的客車終點站。不過沒有到山頂，下了車，我們繼續步行往上走，走了一會兒來到了纜車站，買過票后就上了車。上去以后我感覺好高啊，纜車經過一個支撐架微微震了一下，可惜海拔太高霧太濃都看不見，大約過了15分鐘以后我們到了終點站，就繼續往上走，最終我們終于到了海拔3199米的金頂了，可是山頂霧太大都看不清。突然，大霧散去了，金頂的佛像出現在我們眼前，好壯觀啊。

最后，我們按原來的路線回到了成都，結束了這一天有趣的峨眉山之旅。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇十一

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

兩課時。

《峨眉山月歌》

1、復習背誦學過的李白的'詩歌。

2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇十二

生：令人心曠神怡。

生：我都不想走了。

師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產生了什么樣的情感呢？你能從詩句中讀明白嗎？提示：詩句中有一個字表達了他的這種情感，試著找出來，想想它的意思。

（話音剛落，就有學生舉手）師笑笑，對她說：多一分思考，多一份收獲。該同學有埋頭讀文。

（2分鐘左右，眾多學生舉手。）。

生：“思”字，是思念的意思。

師：你知道李白思念誰嗎？

一生插言：是思念朋友。

師：你真了不起，想到李白心里去了。同學們，李白為什么在這個時候想到朋友呢？

生：他想和朋友一起欣賞美景。

生：他想和朋友“把酒言歡”

生：因為他想和朋友一起分享快樂。

生：父母。

師：是呀，李白他還想到了自己的親人。

《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側重于寫景《峨眉山月歌》側重于抒情。

學習《峨眉山月歌》這首詩時，我重點抓住“思”字，讓學生自學古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個比喻，做到重難點突出，使學生盡快地掌握古詩內容，感悟情感，讀好詩歌，體會秋夜思人的意境，也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。

接著巧妙地引導學生進行合作學習。讓學生充分展開合理的想像，激發學生的興趣，讓學生進一步領會詩意。在討論中老師參與學習小組討論。

最后讓學生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感，培養提高學生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時，教師在下面標示出“渝州”的位置，問學生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。這節課學生興趣高漲，收到了良好的效果。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇十三

教學目標：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。

3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉、親友的情感。從中受到美的熏陶。

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。

教學時間：一課時。

教具準備：課件。

教學過程：

一、自主閱讀整體把握。

1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

在這幅畫中你看到了什么？聯想到了哪首古詩？在這首詩里你認為哪個字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們再一起學習一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》李白）。

3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。

4．師范讀。

5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）。

二、重點突破語意兼得。

1、解詩題。

（1）整體感知古詩。

比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入流發向下（結合詩句，解釋這些詞的意思）。

詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點的詞：峨眉平羌清溪三峽渝州。

2．明詩意。

（1）交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

思——思念。

君——作者的友人。

（2）指名連起來說說詩句的意思。

3．悟詩情。

（1）出示插圖，看懂圖意。

分角色讀、齊讀。

三、積累拓展讀寫訓練。

1、看插圖試背。

2、指名背誦。

3、齊背，注意節奏。

4、課外拓展。

《月下獨酌》其一。

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

借助工具書自學，了解詩歌的大意，背誦。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇十四

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇十五

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

李白詩鑒賞：

這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品，意境明朗，語言質樸，音韻流暢。

詩從“峨眉山月”寫起，說明了遠游的'時令是在秋季。“秋”字為入韻倒置句末。以“秋”字形容月色之美，信手拈來，正應了秋高氣爽，月色皎潔的自然規律，自然入妙。月只“半輪”，使人進入到青山吐月的優美意境。平羌江在峨眉山的東北，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”

指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意為月影映入江水，又隨江水流去。現實生活中，我們可以發現一般來說無論河水怎樣流動，“水中月”也不會隨之流走，月隨水流只有一種情況，就是觀月老也順水而去。因此此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗示秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

第三句中人出現了，他正連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽趕去。“仗劍去國，辭親遠游”的青年，乍離鄉土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩歌就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江旅行圖。

除“峨眉山月”而外，詩中沒有更具體的景物刻劃;除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一明晰的藝術形象貫串整個詩境，成為詩情的誘導物。由它引發的意蘊相當豐富;山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨更加深沉。明月可親而不可近，可望而不可及，如同思友之情。凡詠月處，都抒發江行思友之情，令人陶醉。

一般來說，短小的絕句在表現時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現的時間與空間跨度達到了馳騁自由的境地。二十八字中地名就有五個占了十二字，這在萬首唐人絕句中是絕無僅有的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”(王麟洲語)，其原因在于：詩境中處處滲透著詩人江行體驗和思友之情，處處貫串著山月這一具有象征意義的藝術形象，這就將廣闊的空間和較長的時間統一起來。此外，地名的處理也富于變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是以地名限制景物，是虛用;“發清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用，而在句中位置亦不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇十六

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時。

教具準備：

插圖、投影片。

教學過程：

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業。

1、完成習字冊。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇十七

教學目標：

1、能解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。

2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩，并且背誦古詩。

4、收集并積累李白的其他詩作。

二、教法與學法分析。

【學法指要】。

1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導學生反復誦讀，在誦讀的基礎上，熟悉內容，加深理解；在誦讀的基礎上能背誦全詩。

2、想象法。本文語言優美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導學生充分展開想象的翅膀，給學生更多自由發揮的余地。

3、實踐法。老師讓學生課前收集有關李白的情況，課后積累李白的有關詩文。

教學重點：

引導學生解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

難點：

了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。

五、教學過程。

一、出示題目，簡介作者。

1、出示題目。學生齊讀題目。

2、師簡介李白生平。學生自己介紹收集的有關李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介，使學生初步認識李白及創作背景。以便培養學生的口頭表達能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

二、學習詩文，理解詩意。

1、師范讀古詩。（指導學生掌握閱讀節奏）。

2、指導學生理解重點詞語。

3、指導學生了解古詩中的五處地名。

4、指導學生理解詩意。

1、生自由練讀。

2、學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞。

3、學生小組討論，理解“半輪”“發”“下”的意思。

4、觀察畫面，閱讀有關的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

5、學生反復朗讀，體會古詩的意思。

1、出示古詩。

2、在學生充分討論的基礎上出示“半輪”“發”“下”的意思。

3、出示相關圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

4、歸納總結出古詩的意思。

三、想象誦讀悟詩情。

1、播放課件。2指導學生熟讀成誦。

1、反復朗讀。

2、展開想象。

3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。

四、拓展延伸。

1、引導學生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學設計反思。

本堂課的設計在新課程改革的指導思想下完成的，充分體現了新課程“一切為了學生的發展”的要求。這是一堂讓學生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現：

首先，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件，這個課件包含了很豐富的內容，集朗讀指導、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的學習環境，幫助學生進行自主學習。

其次，在與新課程整合的也比較好，各個環節的設置均體現了新課程的理念。注意發揮學生學習的自主能動性，為學生意義建構夯實了基礎，真正體現“以人為本”，“學由疑開始”的教學思想。如讓學生在讀的基礎上進行質疑，找出自己不理解的詞語，通過自學、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。

最后，在體現整體教學理念上也做的較好，突出了學生的主體地位，展示了教師的引導作用，把課堂還給學生，注意激發學生學習的熱情。教與學結合的比較緊密，最后更關注到了學生自主學習可持續發展性，讓學生課后收集并積累李白的有關作品。

《語文樂園五》。

教學目標：

1、培養口語交際能力，學會夸贊別人。

2、寫出日常活動中的見聞或想象。了解書信的格式，練習修改習作。

3、能發現成語的特點，認識藏頭詩，并積累成語。

4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統文化。

5、讀句子認識動詞及其作用，積累表示友誼的名句。

6、朗讀優美的詩句。體驗外婆對外公的思念之情。教學重難點；

讀句子認識動詞及其作用，并在生活之中正確地使用動詞。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學安排:五課時。

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第一課時。

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們的同學的優點。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論。

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：我們小學生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出最受歡迎的同學，說說他為什么受歡迎？。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，發現別人的優點。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發現。

第二課時。

習作。

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

2、回憶寫信的格式：板書。

3、根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作。

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第三、四課時。

修改習作。

一、自讀習作，初步修改。

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改。

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺。

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示。

（2）在全班展示。

四、謄寫作文。

第五課時。

我的發現日積月累。

一、我的發現。

1、出示課本里的生肖詞語，認讀。讓學生想一想發現了什么？

2、說說自己的發現：交流。

3、齊讀詞語。

4、讀一讀。

出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

說說自己的發現：

帶點的詞語是表示人物的動作的動詞，使句子更形象了。

說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累。

1、探究與發現。

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說兩組成語有什么特點？你發現了什么？

（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背。

2、讀讀背背。

（1）自己練習讀句子。

（2）指名讀。

（3）想一想:三組句子有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）。

（4）男女生比賽讀。

（5）背誦詩句。

（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇十八

教材分析：

《尋隱者不遇》是蘇教版五年級上冊第一單元第三課《古詩兩首》中的第一首，是唐代詩人賈島的作品。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答，平白如話，意境幽遠。

學情分析：

本次教學，對象是農村的孩子，對他們來說，見識不夠廣泛，表達欲望不強。特別是剛剛從完小來的那一大部分學生，習慣了灌輸式的教學。新課標倡導，要引導學生進行“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創造性運用”。因此，教學中，我鼓勵學生敢于談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，讓學生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評價。設計理念：

《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品。記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到，非常失望的這件事，教學時我主要分三個板塊：一是初讀，讀順，讀出詩的味道。二是細讀古詩，理解詩意。先幫助學生采用多媒體理解“云深”的意思。再創設情境，想象賈島和童子會說些什么，并表演，其實就是讓學生說詩意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩中的景物與隱者聯系起來，從而使學生很容易體會隱者的心懷了。教學目標：

1、知識與技能；指導學生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩；能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。

2、過程與方法：能通過反復朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領略詩中景，感悟詩中情。

3、情感態度價值觀：通過對古詩的教學，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從而受到美得熏陶。教學重點：

1、正確流利有感情的朗讀古詩。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準備：多媒體課件。教學流程：

一、談話導入課題，質疑解題。

1、自經典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學生自由背）。

[設計意圖]：背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣，為學生理解古詩起到定向發動的作用。

2、揭題：今天我們來學習一首新的古詩。

板書課題：尋隱者不遇。

讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）。

3、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機補充）。

4、解題。

（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們在題目中的意思么？

（2）誰能連起來說說題目的意思。

（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊？

[設計意圖]：從題目入手，讓學生質疑，不光讓學生理解了題意，而且也為這首詩的教學做好了鋪墊。

二、初讀，讀得有點詩味。

1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩每位同學要到三遍，每一遍都要達到一定的要求。

第一遍：要一字不錯，字正腔圓。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。

（學生練讀古詩）。

[設計意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學生有了不盡相同的訓練要求，大家可以擇其達到的要求來做。

3、指名學生讀，速記點評，注意鼓勵學生。

（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）。

[設計意圖]：古詩的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據意思來停頓。這首詩的第二句就有一些特別，讓學生根據句意來停頓，無形中幫助學生理解詩意。

5、指導朗讀古詩，讀出節奏。

[設計意圖]：語文是“語”和“文”的結合，語文教學讀是根本，要實實在在地把課文讀通。

三、細讀古詩，理解詩意。

1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。

多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機理解“云深”。

2、角色扮演，在對話中理解詩意。

（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）。

（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據自己的想象來表演問答）。

[設計意圖]：多媒體插圖的展示，創設了情境。同桌的表演使學生很快的進入到情境中，為理解詩意做好了鋪墊。

（3）指名學生上臺表演。

（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？

（5）多媒體出示古詩，教師范讀。

同學們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。

學生練讀，然后指名學生試讀。

[設計意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個人，將學生帶進了詩的意境之中了。

3、賈島在和童子的對話中，他的心情發生了怎樣的變化？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）。

帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧！（指名讀——齊讀）。

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過渡：詩人尋訪隱者，結果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。

2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點。再把它們和隱者聯系在一起，你會有新的發現。（學生再讀古詩）。

4、學生交流，教師稍作點撥。

（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）。

5、多媒體出示，總結回顧。

這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！

[設計意圖]：對詩中景物特點的分析，有助于學生理解隱者的內心。

五、拓展延伸。

六、作業。

賈島。

隱者滿懷希望。

正

直失。

望

高

大一線希望。

純

潔徹底失望。

心系百姓教學反思：

這首詩主要寫了賈島去山中尋找隱者，結果沒有找到的一件事。讓學生感受隱者的形象是古詩的難點。教學時為了突破這一難點，我讓學生在充分讀的基礎上找出詩中所寫的景物，并說說這些景物各有什么特點。學生能比較容易的說出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學生思考：這些景物與隱者有什么聯系呢？對于這個問題學生說不出來，于是我引導學生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個什么樣的人，竟然令詩人如此的仰慕？指導學生把隱者與前面的云、山、松各自特點相結合，學生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學習，才談得上提高語文素養，才是真正意義的語文學習。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇十九

教學要求：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖、投影片。

教學過程：

一、引入談話。

1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。

2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。

3、師生齊背《靜夜思》。

1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

3、讀通詩句。

（1）老師范讀。

（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字借助拼音解決。

（3）同桌互相教讀，正音。

（4）齊讀。

（5）個別讀。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、知詩意。

（1）簡介“峨眉山”。

（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的朗讀。

（3）齊讀詩的3、4句，學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉換，指導學生讀出作者的思念之情。

（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。

秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

（5）指名連起來說說詩句的意思。

6、有感情地朗讀。

7、練習背誦。

四、拓展。

1、學生一起讀關于月的古詩名句。

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》。

露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》。

月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維〈鳥鳴澗〉。

2、出示詩句，學生感受。

明月幾時有？把酒問青天。——蘇軾《水調歌頭》。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調歌頭》。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》。

春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。

愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。

峨眉山月歌擴寫（通用20篇）篇二十

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學們已經會背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。

（一）介紹作者。

讀一讀《早發白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學生介紹李白是個怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900余首，有《李太白集》等。在我國歷史上，被稱為詩仙。幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

2、自己小聲讀讀詩歌，讀準生字。

3、反饋：（點名讀）。

4、詩歌都有韻律、節奏，你能讀出詩的韻律、節奏嗎。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是什么呢？學生再讀古詩根據注釋自學，同桌交流理解詩句的意思。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6、逐句理解。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。（齊讀）。

7、引導想象詩的意境。

（1）看圖體會意境，年輕的李白第一次離開家鄉，同學們想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉、朋友。

（2）、齊讀詩句。補充：李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？。

剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。小結：峨眉山月，是家鄉的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀，對友人的思念。

四、作業。

1、完成練習冊。