生日是一個(gè)人感受親情、友情和愛(ài)情的特殊時(shí)刻，是人生中最溫馨的日子之一。想要為生日增添一份別致和儀式感？請(qǐng)看以下小編為大家精心準(zhǔn)備的生日慶祝儀式。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇一

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線索來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容：先教學(xué)平行，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境，在識(shí)別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)平行線，學(xué)會(huì)畫平行線；再教學(xué)垂直，從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垂線，學(xué)會(huì)畫垂線，并結(jié)合相互垂直的關(guān)系，認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離機(jī)器應(yīng)用。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，在多種多樣的活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。

1、在情境中感知直線的位置關(guān)系，在抽象中形成平行與垂直的概念。

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材，讓學(xué)生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過(guò)程，以此來(lái)理解平行與垂直的概念。例如，第39頁(yè)的例題分三步呈現(xiàn)，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊，這些勾畫能引起學(xué)生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線，從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對(duì)象。最后,讓學(xué)生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交，展開(kāi)數(shù)學(xué)思考。第42頁(yè)例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外，教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實(shí)物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，發(fā)展了空間觀念。

2、強(qiáng)化操作活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。

讓學(xué)生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng)，還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用，在應(yīng)用中能加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。例如，第40頁(yè)例題要求學(xué)生想辦法畫一組平行線，第43頁(yè)例題要求學(xué)生想辦法畫兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線或垂線之后安排的，都不是叫曹指導(dǎo)他們?cè)鯓幼觯亲寣W(xué)生想辦法畫，在畫的活動(dòng)中繼續(xù)體會(huì)胡下崗平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。

3、注重知識(shí)的應(yīng)用與解釋，體會(huì)認(rèn)識(shí)的價(jià)值。

教材選取了大量生活的例子，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象作出簡(jiǎn)單的解釋。如穿過(guò)馬路的最短路線、怎樣從大街邊上把自來(lái)水引到小明家等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活，進(jìn)行解釋與應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、線段、射線和直線的有關(guān)特征，這些都是本單元的知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中學(xué)生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能意會(huì)而不可言談的。因此，我們應(yīng)該將充分感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線和垂線作為教學(xué)重點(diǎn)。此外，本單元安排了大量較為復(fù)雜的操作活動(dòng)（需借助多個(gè)工具才能完成），如作圖活動(dòng)有畫平行線和垂線等，測(cè)量活動(dòng)有量出點(diǎn)到直線的距離等，而在此之前，學(xué)生的作圖和測(cè)量機(jī)會(huì)不多，經(jīng)驗(yàn)很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線，能確定和測(cè)量點(diǎn)到直線的距離應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇二

《生日》選自北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下，屬于統(tǒng)計(jì)范疇。教材以《生日》為標(biāo)題，在此標(biāo)題下設(shè)計(jì)了情景和：說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備如何調(diào)查；在格子里涂上顏色和從統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、整理和表示、分析數(shù)據(jù)的'過(guò)程。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，來(lái)認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

四年一班學(xué)生雖然不是特別強(qiáng)，但本班孩子已經(jīng)嘗試過(guò)多次的小組合作學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握小組合作的基本要求，有組長(zhǎng)、記錄員和助手，能夠組織討論，因此可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式施教。統(tǒng)計(jì)部分，知識(shí)難度不大，關(guān)鍵是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

2、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題；

3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)季節(jié)劃分；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，分析條形統(tǒng)計(jì)圖所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。難點(diǎn)：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理、表示與分析的過(guò)程，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

六板書。

生日。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇三

(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)出、了解、理解、描述、會(huì)運(yùn)用、會(huì)寫、會(huì)算、能證明……(概念、性質(zhì)、含義、定理、公式等)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索(觀察、猜想、動(dòng)手操作、推理論證等)過(guò)程，提高、培養(yǎng)(觀察分析、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、空間想象能力等)/(數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、分來(lái)討論思想等)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受xxx，培養(yǎng)xxx的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重要的知識(shí)點(diǎn))。

難點(diǎn)：(結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，分析本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生比較難掌握)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課(談話引入或情景引入等)。

學(xué)生活動(dòng)：就教師的提問(wèn)展開(kāi)獨(dú)立思考或討論得出xxx。

設(shè)計(jì)意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、探究新知。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，鍛煉能力。

教師活動(dòng)：針對(duì)課本排版的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡述活動(dòng)和提出問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：xxxxx。

設(shè)計(jì)意圖：合作能力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)感、符號(hào)意識(shí)等。

環(huán)節(jié)二：團(tuán)隊(duì)合作，得出結(jié)論。

教師活動(dòng)：xxxx。

學(xué)生活動(dòng)：xxxx。

設(shè)計(jì)理念：分析推理能力、抽象能力等。

環(huán)節(jié)三：xxxx。

三、多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組(基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題)。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

xxxxx。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、布置家庭作業(yè)。

xxxxx(盡量選一些開(kāi)放性的題目，例如實(shí)踐活動(dòng)等)。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)耐瓿蓵孀鳂I(yè)，有效鞏固所學(xué)新知，達(dá)到知識(shí)的升華。

六、板書設(shè)計(jì)。

xxxx(題目)。

1、xxxx(知識(shí)點(diǎn))計(jì)算推導(dǎo)等(教學(xué)過(guò)程)例題1：

2、xxxx(知識(shí)點(diǎn))例題2：

設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單清晰，一目了然所學(xué)知識(shí)。

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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：

p.20、21。

教材簡(jiǎn)析：

這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動(dòng)，分“敲敲聽(tīng)聽(tīng)”和“編編唱唱”兩個(gè)部分。“敲敲聽(tīng)聽(tīng)”讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)層次的活動(dòng)，依次：發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排“編編唱唱”，讓學(xué)生選擇一組杯子，合理調(diào)整各個(gè)杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個(gè)“杯琴”；然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的“杯琴”敲敲唱唱，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)，與科學(xué)、音樂(lè)學(xué)科的綜合，通過(guò)制作、欣賞“杯琴”，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水、各種容器，敲的小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

說(shuō)明：昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂(lè)好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。

一、請(qǐng)學(xué)生介紹“杯琴”

1、請(qǐng)?jiān)撋阎谱鞯谋倭脸鰜?lái)，并分別按順序敲出“1~7”七個(gè)音，在此基礎(chǔ)上，再用該杯琴敲出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，激發(fā)同學(xué)的興趣。

2、介紹該杯琴的制作過(guò)程。

（2）把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水。

（3）敲一敲，并通過(guò)調(diào)整水的多少來(lái)調(diào)整音的高低，直到滿意。

3、老師補(bǔ)充。

通過(guò)剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。

分別請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的容器敲一敲。

當(dāng)然在敲的時(shí)候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

1、請(qǐng)每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起，用剛才學(xué)到的知識(shí)，來(lái)制作杯琴。

沒(méi)帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。

2、分組交流。

每組可以用杯琴敲出“1~7”的音，或者可以直接敲出一些簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。

全班評(píng)一評(píng)哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準(zhǔn)最準(zhǔn)。

三、介紹“你知道嗎？”

在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不用的音。有些樂(lè)器正是根據(jù)這個(gè)原理來(lái)制作的。

說(shuō)說(shuō)書上這幾樣樂(lè)器的名字。

你知道這些樂(lè)器為什么會(huì)發(fā)出不同的音？請(qǐng)大家課后查資料，并互相交流。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解直線、射線、線段、角的概念，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明晰直線、射線、線段、角的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠區(qū)分線段、射線與直線，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)線段、涉嫌與直線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母準(zhǔn)確讀出線段、射線和直線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線段。

2.理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，手電筒，直尺，毛線。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示一根毛線。

師：同學(xué)們，這是什么?如果說(shuō)我把這根彎曲的線拉直，你可以看成我們以前學(xué)過(guò)的什么?

生：線段。

師：哎，線段，好了，老師把整個(gè)它記下來(lái)。線段是我們以前碰到過(guò)的，對(duì)吧?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看線段有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出線段有兩個(gè)端點(diǎn)、線是直直的、可以度量、不可以無(wú)限延伸)。

師：誰(shuí)來(lái)畫一條線段。抽生黑板上畫線段其他同學(xué)認(rèn)真觀察看他在黑板上是怎樣畫的。

一生學(xué)生畫線段，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

師：誰(shuí)看清楚他是怎樣畫的線段?

生1：他是先畫的一條線，再畫的兩個(gè)端點(diǎn)。

生2：他是先畫了一個(gè)端點(diǎn)，然后畫的一條線，最后在另一個(gè)地方畫的端點(diǎn)。

師：哎，他是先畫了一個(gè)端點(diǎn)，然后畫的一條線，最后在這個(gè)地方畫另一個(gè)端點(diǎn)。但是一般情況下，我們都是先畫兩個(gè)端點(diǎn)，然后畫線連接兩個(gè)端點(diǎn)。因?yàn)椋覀円话阕岦c(diǎn)來(lái)確定我們需要畫線的位置，兩點(diǎn)確定一條線段。

師：哎，到現(xiàn)在我們就只知道這些有關(guān)線的知識(shí)了吧。那現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕。

二、探究新知。

1、直線的教學(xué)。

課件出示。

生：因?yàn)?號(hào)線有兩個(gè)端點(diǎn)，有一條直的線，不能無(wú)限延伸。

師：好了，那你看2號(hào)線，它也是直直的，但是呢，剛才它在向兩邊怎么樣啊?

生：我怎么看不到頭呢?

生：我怎么也看不到頭呢?

師：我怎么也看不到頭呢?什么意思啊?

生：就是也在無(wú)限延伸。

好了，在數(shù)學(xué)上，我們把這樣的線叫做直線，我把這個(gè)記下來(lái)。板書直線。

生：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)，直線兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)，線段不能延長(zhǎng)，

生：同意。

師：還有嗎?教師引導(dǎo)可以度量嗎?

生：線段可以量出長(zhǎng)度，直線不可以。因?yàn)樗菬o(wú)限延長(zhǎng)的。

生：是。

師：那怎么辦?誰(shuí)能幫我畫一條直線?

抽生黑板上畫，其他同學(xué)在下面仔細(xì)看。

師生：直線是一條直的線，沒(méi)有端點(diǎn)，可以無(wú)限延伸。

2、射線的教學(xué)。

生：變成線段了。

師：哎，2號(hào)線變成線段了，但是又出現(xiàn)了3號(hào)線和4號(hào)線。大家悄悄安靜地想一想，3號(hào)線和4號(hào)線和線段、直線它們都有什么共同的地方?那3號(hào)線和4號(hào)線和線段之間有什么不一樣的地方?那它和直線之間又有什么不一樣的地方?你知道數(shù)學(xué)上把線是直直的，有1個(gè)端點(diǎn)，另一端可以無(wú)限延長(zhǎng)的線叫什么嗎?板書射線這個(gè)你們也知道啊，厲害啊，我先記下來(lái)啊。

請(qǐng)一位學(xué)生黑板上畫，其他同學(xué)在下面迅速畫一條自己喜歡的方向上的射線。

3、生活中的線。

師：哎，到這兒啊，剛才你們?cè)谡f(shuō)這些線的時(shí)候，老師就在想，那生活中到底有沒(méi)有這些線呢?(學(xué)生舉例，教師播放課件)。

師：哎，這是生活中的線段，那生活中有射線嗎?生活中什么我們可以的看做是射線?(學(xué)生舉例，并用手電筒照射燈光，說(shuō)明由一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線)。

4、總結(jié)提升。

5、角的教學(xué)。

找2生到黑板畫。

師：那我們剛剛所說(shuō)的線段(直線、射線)都研究的是什么?

生：線。

師：那請(qǐng)你把你剛才畫的角做個(gè)標(biāo)記。是不是只能寫1啊?生活動(dòng)。

師：回顧一下，我們這節(jié)課主要學(xué)了幾個(gè)內(nèi)容?

三、練習(xí)提升。

師：看來(lái)大家這節(jié)課都學(xué)的不錯(cuò)，那我們就做幾道闖關(guān)題好吧?

生：好。

師：請(qǐng)看第一關(guān)，觀察與聯(lián)想。

(判斷題，要求孩子們說(shuō)出錯(cuò)的原因)。

第二關(guān)線的聯(lián)想：過(guò)一點(diǎn)畫直線，時(shí)間1分鐘。????。

四、回顧整理。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇六

一、教學(xué)設(shè)想：

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角；學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：

通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

第一部分是復(fù)習(xí)引入：

首先，讓學(xué)生介紹“角”，說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。

接著引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。第二部分是探索求知：

第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后，我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過(guò)直角的不同擺放位置，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)折直角的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān)，叉開(kāi)越大直角就越大，叉開(kāi)越小直角就越小。2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(zhǎng)了，大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對(duì)概念理解得更深刻。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

第二層次，用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一個(gè)接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺(jué)。（但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意，沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。）。

第三層次，畫直角。

先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫法。之后安排練習(xí)，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫幾個(gè)直角？給一條邊又能畫幾個(gè)？只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫多少個(gè)角？此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。

首先，是直角過(guò)河。

其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。

再次，通過(guò)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

第四部分，通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

通過(guò)以上的四大步驟的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)找、折、比、畫、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

（一）、復(fù)習(xí)引入：

1、介紹角。

2、引出特殊的角——直角。

（二）、操作探究：

1、初步認(rèn)識(shí)直角。小結(jié)：這名字取得好，一個(gè)“直”字簡(jiǎn)單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡(jiǎn)述直角與角的聯(lián)系與區(qū)別。

2、找一找。（1）教師出示直角說(shuō)：“小朋友，我是直角，過(guò)幾天我就要過(guò)生日了，要請(qǐng)我的朋友來(lái)參加，它們和我長(zhǎng)的一模一樣，你能把生活中的它們找出來(lái)嗎？”（采用故事的形式，把直角用擬人的方式展示給學(xué)生，既避免對(duì)較抽象的知識(shí)的單一傳授與難理解內(nèi)容的強(qiáng)制性接受，又激起學(xué)生無(wú)限的好奇心、好勝心，使學(xué)生有玩中學(xué)的輕松感。）。

學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，在生活中找角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、凳面上有這樣的角，教室的黑板、開(kāi)關(guān)、墻上的畫窗戶上和玻璃上都有這樣的角，家里的方桌、茶幾、電視機(jī)、地板磚也有這樣的角。

（2）小結(jié)：直角在我們生活中真可謂是“無(wú)處不在”呀！看來(lái)它有著舉足輕重的作用呢！我們可要牢牢地記住它。

3、折一折。（1）小朋友，這幾張紙上有直角嗎？（長(zhǎng)方形、正方形上有直角，圓形、不規(guī)則紙上沒(méi)有）。剛才老師不是說(shuō)直角無(wú)處不在嗎？我們把它給變出來(lái)——折直角。

（3）出示有一條邊是直的不規(guī)則紙，提問(wèn)：猜想一下，這張紙最少折幾次能折出直角？再驗(yàn)證。

（4）出示圓：最少要折幾次才能折出直角？為什么？

[生1：我拿長(zhǎng)方形的紙，這樣沿直線折，就折出一個(gè)直角，（他沒(méi)有完全對(duì)折，只是上下邊對(duì)齊，左右大小不一。）。

生2：我拿正方形的紙，先對(duì)折，再對(duì)折就折出一個(gè)直角。

生3：我拿的是圓形紙，折一次折不出直角，我就再沿剛才折的這條線對(duì)折，就折出一個(gè)直角，我再把它展開(kāi)就有4個(gè)直角。

生4：我有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把正方形的這個(gè)角折起來(lái)，就有一個(gè)直角。（指原有的直角）。

師：小朋友，認(rèn)真觀察生4的角，你有沒(méi)有不同的看法？

（學(xué)生通過(guò)操作，在動(dòng)手中體驗(yàn)、感知，加深對(duì)直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。（直角）既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)也為判斷直角，畫直角做好鋪墊。）。

4、比一比1。大家折了這么多直角，那直角的大小是怎樣的呢？有什么辦法可以證明？（重疊法、用三角板上的直角比一比等）。小結(jié)：所有的直角都是一樣大的。

5、比一比2。用三角板上的直角比一比，哪些角是直角？（科學(xué)的工具）。

出示很接近直角的角，引起認(rèn)知沖突。

6、畫一畫。直角說(shuō)：“小朋友，你能給我畫張像嗎？”用三角板來(lái)畫直角。

（1）指名一生板演嘗試畫。師生共同講評(píng)，小結(jié)畫法。

（2）練習(xí)：給出頂點(diǎn)和一條邊能畫幾個(gè)直角?（2個(gè)）只給出一個(gè)頂點(diǎn)，能畫多少個(gè)直角？（無(wú)數(shù)個(gè)）（畫在課堂作業(yè)本上）以解決教學(xué)難點(diǎn)，畫不同方向的直角。

（三）、練習(xí)提升：

1、直角過(guò)河。

2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。

3、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，指導(dǎo)有序的數(shù)，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（以上三道練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，提出不同要求，目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓c層、b層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，同時(shí)也滿足了a層學(xué)生吃不飽的愿望，激發(fā)學(xué)生更高的更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。）。

（四）、回顧梳理：通過(guò)介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

八、教學(xué)反思：

有付出定會(huì)有收獲，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：

1、目的性與情境性相融合：

在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊(cè)內(nèi)容中就比較抽象，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如：“你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫張像嗎？”等富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識(shí)。

2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無(wú)濟(jì)于事，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng)，特別是學(xué)困生，在舊知識(shí)尚未掌握的情況下，又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習(xí)分層，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各自的思維方式解決不同問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生能在適合自己的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。

3、改進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)“腳手架”

新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無(wú)條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供要探究的對(duì)象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)。在合作交流的過(guò)程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充，使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇七

1、結(jié)合調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單推測(cè)。

3、學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)快樂(lè)與成功。教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中，使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

如何更好地使學(xué)生交流數(shù)據(jù)整理的方法，并會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析。

練習(xí)法、啟發(fā)法。

練習(xí)法，調(diào)查法。

小黑板。

1.說(shuō)一說(shuō)你的生日在什么季節(jié)？你的好朋友呢？

2.怎樣才能知道哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的人最多？

1．說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)一說(shuō)你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節(jié)嗎？

（1）小組討論。

（2）全班交流，匯報(bào)討論結(jié)果。

（3）說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住四季的劃分？

3．調(diào)查。

（4）小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？

4．涂一涂。

在統(tǒng)計(jì)表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。

5．說(shuō)一說(shuō)。

（1）哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的同學(xué)最多？

（2）夏季和冬季過(guò)生日的同學(xué)有幾名？

（3）如果你們班某個(gè)同學(xué)的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日。

（4）從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？

(5)如果今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái)，猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)生日？

1.調(diào)查、記錄。

2.匯報(bào)、交流。

1．這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

生日。

3、4、5月是春季。

6、7、8月是夏季。

9、10、11月是秋季。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

三角形的特征、特性、分類、內(nèi)角和。

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固掌握三角形的特性，三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180o。

2.知道銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題目。

1.作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的高和底。

談?wù)勛⒁馐裁磫?wèn)題?(強(qiáng)調(diào)鈍角三角形高的畫法)。

2.三角形的穩(wěn)定性。

說(shuō)說(shuō)生活中很多事物都用到三角形的原因是什么?

3.給出三根小棒說(shuō)說(shuō)可不可以組成三角形?

3.4.53.3.32.2.63.3.5。

為什么?

三角形的分類：注意三角形各自之間的聯(lián)系及個(gè)三角形的特點(diǎn)。

活動(dòng)二：解決問(wèn)題。

1.求三角形各個(gè)角的度數(shù)。

(1)三邊相等。

(2)等腰三角形，頂角是50度。

(3)有一個(gè)銳角50度，是直角三角形。

根據(jù)題目所給條件——分析——解決——匯報(bào)解題思路。

2.爸爸給小紅買了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏。它的一個(gè)底角是75度，頂角是多少?

觀察找信息——分析——解決。

3.長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)角和各是多少度?

活動(dòng)三：提高題。

1.能畫出有兩個(gè)直角或者兩個(gè)鈍角的三角形嗎?為什么?

交流——匯報(bào)。

2.根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180度，能求出下面的四邊形和正六邊形的內(nèi)角和嗎?

交流討論——匯報(bào)。

總復(fù)習(xí)三角形的練習(xí)卷。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)講評(píng)練習(xí)使學(xué)生對(duì)三角形的相關(guān)概念更清楚。

2.熟練畫出三角形的高和底。

3.三角形按角分和按邊分的分類，以及通過(guò)三角形的內(nèi)角和180度來(lái)求三角形的各角，特殊三角形的求角度。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)概念：

概念：1、由三條線段組成的圖形叫做三角形。

2.從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。

3.三角形的內(nèi)角和為180度。

4.三角形任意兩條邊的和大于第三條邊。

2.練習(xí)講評(píng)：

(一)在釘子板上畫指定的三角形。

注意：畫的時(shí)候?yàn)榱藴?zhǔn)確，需要畫在釘子之間。

(二)填空：

1.一個(gè)三角形有()條邊、()個(gè)角和()個(gè)頂點(diǎn)。

2.三角形按角的大小來(lái)分，可分為()、()()|三類。

3.三角形按邊的長(zhǎng)短來(lái)分，可分為()、()。

注意：基礎(chǔ)概念題，主要是給學(xué)生對(duì)知識(shí)做個(gè)梳理。

4、5、6、題主要是根據(jù)三角形內(nèi)角和是180度，來(lái)計(jì)算角度，除了方法外，還要強(qiáng)調(diào)細(xì)心計(jì)算。

(三)判斷：

1、2、3、4、5都為概念的延伸題，要求學(xué)生要記憶。

6、7、8為多項(xiàng)選擇，主要是讓學(xué)生利用公式、概念靈活做題。

(四)畫高：

注：重點(diǎn)也是難點(diǎn)，放慢速度，讓學(xué)生用幻燈展示作業(yè)，大家來(lái)評(píng)一評(píng)做對(duì)了沒(méi)有。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫高的時(shí)候應(yīng)該注意什么。

1、用三角板畫垂線，用虛線。

2、要標(biāo)上垂直符號(hào)。

(五計(jì)算。

1.在三角形中角1=136度;角2=29度;角3=?

2.媽媽買了個(gè)等腰三角形的風(fēng)鈴。它的一個(gè)底角是25度，它的頂角是多少度?

3.在直角三角形中，一個(gè)銳角是35度，另一個(gè)銳角是多少度?

注意：強(qiáng)調(diào)三角形的內(nèi)角和是180度。

總復(fù)習(xí)——位置與方向。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

位置與方向(練習(xí)卷)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

2.對(duì)任意角度具體方向能夠準(zhǔn)確描述。

3.能準(zhǔn)確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

1.幻燈片顯示方位圖，并標(biāo)有角度。讓學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地點(diǎn)距離學(xué)校的位置。

此題目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)位置，并正確說(shuō)明是在哪個(gè)方向偏幾度。

結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題1。

2.復(fù)習(xí)量角器量角的方法。

結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題2(注意：量角器的正確使用，并注意一段線段表示實(shí)際距離多少)。

鞏固練習(xí)：測(cè)一測(cè)(練習(xí)卷3、4題)。

3.算平均距離、平均速度。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方法，再做一做練習(xí)4(2)。

4.畫路線圖。

注意：

幻燈顯示：

例：沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)單路線圖。

根據(jù)所給信息畫出越野路線。

(1)在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1。

(2)2在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2。

(3)終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20°方向距離它300千米的地方。

學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，說(shuō)一說(shuō)。

結(jié)合練習(xí)卷5。

5.課堂小測(cè)。

一份小練習(xí)，鞏固知識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇九

教學(xué)。

設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“夜色戀人”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：

知識(shí)技能目標(biāo)：

2、通過(guò)小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的植樹(shù)問(wèn)題。

過(guò)程目標(biāo)：

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí)；

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的.交流習(xí)慣。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感；

2、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：

通過(guò)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但這種能力不是那么強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中很難獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生的合作意識(shí)已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習(xí)中在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生們看到過(guò)“道路兩旁每隔一定距離會(huì)種有樹(shù)”，但是，在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學(xué)概念他們是不清楚的，需要教師針對(duì)此予以明確；在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，他們知道“依此類推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過(guò)計(jì)算和畫圖的方法解決，只是對(duì)這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。

教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、猜謎導(dǎo)入揭題。

師：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。”（手）。

師：生活中“間隔”隨處可見(jiàn)，比如，每相鄰兩棵樹(shù)之間的距離，也是一個(gè)間隔，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究和解決一些簡(jiǎn)單的、與間隔有關(guān)的問(wèn)題——植樹(shù)問(wèn)題。（板書課題：植樹(shù)問(wèn)題）。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關(guān)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，激發(fā)探求植樹(shù)問(wèn)題的欲望。

二、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性。

（課件出示）出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設(shè)計(jì)要求。

招聘啟示。

學(xué)校將進(jìn)行校園環(huán)境美化，特誠(chéng)聘環(huán)境設(shè)計(jì)師一名。要求設(shè)計(jì)植樹(shù)方案一份，擇優(yōu)錄取。

設(shè)計(jì)要求：

在一條長(zhǎng)20米的小路一邊等距離植樹(shù)，兩端要栽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)招聘啟示讓學(xué)生設(shè)計(jì)植樹(shù)方案的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都能平等的、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)、形成能力。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌W(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)范文。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十

教材簡(jiǎn)析：

本課所學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。

學(xué)情分析：

1：教師主觀分析：優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

2：學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展分析：學(xué)生對(duì)優(yōu)化問(wèn)題可能在生活、學(xué)習(xí)中只是一點(diǎn)朦朧的了解，根本說(shuō)不上什么是優(yōu)化，因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能地從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受優(yōu)化的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：“優(yōu)化”的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

4、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問(wèn)題的最佳方案。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話引入；2、情境引入，學(xué)習(xí)新知；3、實(shí)踐應(yīng)用；4、全課。

總結(jié)。

尋找規(guī)律。

二、教師活動(dòng)：

1、制作課件（媽媽為家人烙餅）；2、三張圓紙片。

三、

預(yù)設(shè)學(xué)生行為：

1、可能見(jiàn)過(guò)烙餅，可能沒(méi)見(jiàn)過(guò);2、學(xué)生演示烙餅（怎樣快））；3、學(xué)生討論小結(jié)，怎樣烙餅快，最佳方法是什么（在學(xué)生解決問(wèn)題中得出）；4、探究規(guī)律（可能學(xué)生不可能一下總結(jié)出規(guī)律，可在老師幫助下得出）。

四、設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察、操作、推理、交流等尋找解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。

板書設(shè)計(jì)：

烙餅問(wèn)題。

快速烙餅法。

餅速x3=所需最少的時(shí)間。

充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情（烙餅）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達(dá)到本課之目的。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)容量單位毫升，知道毫升是一個(gè)比較小的容量單位。

2、掌握升和毫升之間的進(jìn)率，知道1升=1000毫升。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備量杯、滴管、量桶、水等。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解預(yù)習(xí)情況：

通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么?你知道了相關(guān)的哪些知識(shí)?

隨學(xué)生回答板書：毫升。

學(xué)生可能會(huì)知道：毫升可以用字母ml表示;1升=1000毫升;……。

二、認(rèn)識(shí)1毫升。

2、用滴管向量筒里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴大約是1毫升。

3、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)毫升有了什么認(rèn)識(shí)?

取生活中最常見(jiàn)的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測(cè)得大約是10毫升。

指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現(xiàn)在你會(huì)利用它找適量的藥水了么?

三、完成想想做做1、2：

1、下面的容器里各有多少毫升藥水?

四、升和毫升的進(jìn)率。

1.出示500毫升的量杯，請(qǐng)同學(xué)們觀察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2.把1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。(兩杯)。

3.問(wèn)：1升等于多少毫升。

4.指名學(xué)生回答，板書(1升=1000毫升)說(shuō)明升與毫升的進(jìn)率是1000。

5.練習(xí)：2000毫升=()升4000毫升=()升。

9升=()毫升10升=()毫升。

五、完成想想做做3、4、5：

1、說(shuō)說(shuō)下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：

請(qǐng)學(xué)生完整的列出解答算式。在交流第一個(gè)的時(shí)候指名說(shuō)說(shuō)列式理由。

先交流：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么喝?然后多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生自然地喝這100ml水。算一算。

3.完成想想做做4。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)交流。

四.你知道嗎?

學(xué)生自由閱讀后交流感想。

課后小記：“1毫升概念的確立”,讓學(xué)生觀察1毫升在量器、瓶蓋中的情況、用滴管裝，使每個(gè)學(xué)生都清楚地看到了1毫升的多少，學(xué)生感興趣。認(rèn)識(shí)一把普通勺子容量約10毫升，可以幫助學(xué)生更容易地在生活中尋找、認(rèn)識(shí)毫升，是一個(gè)非常好的學(xué)具。

授后小記：

前兩課時(shí)給我的感受就是，教學(xué)容量單位應(yīng)該以動(dòng)手操作及實(shí)物演示為主要的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，因此，在課前我利用學(xué)生群體收集了大量練習(xí)中出現(xiàn)的容器實(shí)物，在課上展示給所有學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)觀察，切實(shí)地感受到了“1毫升”是一個(gè)很小的容量單位及各種小容量容器的實(shí)際大小。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十二

找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的感知。

1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：軸對(duì)稱圖形是圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步深入。軸對(duì)稱主要是體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì):對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸，從而對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為以后學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形，圖形的平移和旋轉(zhuǎn)做好鋪墊。

2、分析本課內(nèi)容的組成部分：學(xué)生會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形；能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的特征。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。

3、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)“圖形運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和平移。對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

學(xué)生已經(jīng)初步感知生活中的對(duì)稱和平移現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形；又在前面研究了三角形、平行四邊形和梯形的特征。以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)為本單元的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。本單元將學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的平移，教學(xué)時(shí)要重視實(shí)踐操作和探究學(xué)習(xí)，積累更加豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作，與同桌探討交流找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

（一）知識(shí)與技能：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中熟悉的對(duì)稱物體和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、能夠概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。

（二）過(guò)程與方法：

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1.使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

2.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。

教學(xué)難點(diǎn)：1、判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

在本節(jié)課的教學(xué)中，展示課件讓學(xué)生觀察軸對(duì)稱圖形，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半；學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，感知軸對(duì)稱圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。降低了對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)理解上的難度。特別是一個(gè)圖形有多個(gè)對(duì)稱軸時(shí)，學(xué)生之間相互交流找出所有的對(duì)稱軸，促進(jìn)了學(xué)生的交流與合作，助于學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

1.學(xué)生的準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形紙片各一張；軸對(duì)稱圖形紙片。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉程度有多少。

3.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、紙片各一張，軸對(duì)稱圖形紙片。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我給大家準(zhǔn)備了許多有趣的圖片，不知道你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些圖片，我們一起來(lái)看看好吧。（出示課件）。

同學(xué)們，剛才我們看了那么多有趣的圖片，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)了么？

生：學(xué)生七嘴八舌各抒己見(jiàn)（烘托課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）老師抽學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了他們的可以平均分成兩份這一共同的特征，但它們還有一些別的特征，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？我希望通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能發(fā)現(xiàn)這一特征。那么我們就一起來(lái)探究軸對(duì)稱圖形。

板書：軸對(duì)稱圖形。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，探究新知。

1、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，找出對(duì)稱軸。

師：那么什么是軸對(duì)稱圖形呢？老師這準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)。課件展示小實(shí)驗(yàn)。（觀察軸對(duì)稱圖形的特征），指導(dǎo)學(xué)生用雙手體會(huì)軸對(duì)稱圖形。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形，指出對(duì)稱軸。

板書：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在給你們一個(gè)圖形，你們會(huì)不會(huì)對(duì)折？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的'長(zhǎng)方形紙片，對(duì)折一下，看能不能完全重合。同桌之間相互說(shuō)說(shuō)你是怎么對(duì)折的。

生：學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。

師：走近學(xué)生，觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

生：（小組交流，全班匯報(bào)）將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。通過(guò)對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)折后能完全重合，所以長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常聰明，很快就得出了長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形，那么正方形呢？怎么對(duì)折，你有幾種方法？請(qǐng)同學(xué)們拿出正方形紙片對(duì)折，同桌相互說(shuō)說(shuō)，你是怎樣對(duì)折的。

生：學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。

師：走近學(xué)生，觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

生：（小組交流，全班匯報(bào)）將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。通過(guò)對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)正方形對(duì)折后能完全重合，所以正方形也是軸對(duì)稱圖形。

2、練習(xí)鞏固。

師：我們找到了正方形和長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。那么別的圖形你會(huì)找么？請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的紙片觀察、對(duì)折，看看它是不是軸對(duì)稱圖形。生：學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。

師：走近學(xué)生，觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

生：（小組交流，全班匯報(bào)）將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。師：用手展示怎樣快速的找出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

生：學(xué)生先觀察，然后自己動(dòng)手實(shí)際操作，完成書上練習(xí)，之后集體訂正。

（三）探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

（四）1、展示課件，給出方格紙上的軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們，請(qǐng)用剛才的方法判斷，這個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。（課件展示教材82頁(yè)例1情景圖）。

師：觀察方格中的松樹(shù)圖，它是不是軸對(duì)稱圖形？是的話找出對(duì)稱軸。

生:點(diǎn)a和點(diǎn)a'分別在對(duì)稱軸的兩旁,點(diǎn)a到對(duì)稱軸的距離是3,點(diǎn)a'到對(duì)稱軸的距離也是3.

師:那么請(qǐng)同學(xué)們看看點(diǎn)b和點(diǎn)b'。

生：點(diǎn)b和點(diǎn)b'到對(duì)稱軸的距離都是2。

生：學(xué)生觀察，并回答。

板書：軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

（小組討論，全班交流）。

生：點(diǎn)a和點(diǎn)a'的連線于對(duì)稱軸垂直。

師：鏈接圖中點(diǎn)b和點(diǎn)b',點(diǎn)e和點(diǎn)e'也是這樣么？

生：（小結(jié)）對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

2、鞏固新知。

師：練習(xí)下面各題。

觀察數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形，是的畫出對(duì)稱軸。

找出圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（三組），分別說(shuō)說(shuō)，他們到對(duì)稱軸的距離。（學(xué)生練習(xí)鞏固新知）。

（四）知識(shí)小結(jié)。

1、什么是軸對(duì)稱圖形，什么是對(duì)稱軸？

2、軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

軸對(duì)稱圖形。

1、軸對(duì)稱圖形各對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

2、對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十三

1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法。

五環(huán)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸。

四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、小正方體。

教師活動(dòng)。

出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。

用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

探究交流。

教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀。

如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

匯報(bào)展示。

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：

先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解。

完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。

拓展延伸。

教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十四

1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。

2.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同角度考慮問(wèn)題的.習(xí)慣。

使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

課件。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、口算。

20+30÷3120÷3×5。

二、學(xué)習(xí)新課。

1.出示掛圖及例4(板書后)。

2.分析題中數(shù)量關(guān)系，從問(wèn)題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨(dú)立思考。

3.交流解題思路(引導(dǎo)說(shuō)出第2種解法)。

4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書后)。

問(wèn)：每步算式表示的意義。

對(duì)含有小括號(hào)的運(yùn)算，應(yīng)先算什么，再算什么。

2.練習(xí)p11做一做。

3.出示例5.(板書后)。

請(qǐng)生在書上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順序號(hào)。兩名學(xué)生板演，同桌互評(píng)后獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

師問(wèn)：觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

最后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每小題先求什么，再求什么，最后求什么?

師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算，以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算順序。

師整理板書四則運(yùn)算順序。(板書后)。

4.練習(xí)p12做一做1、2題。

5.課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲?

課后習(xí)題。

完成課后練習(xí)題。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十五

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。

3.使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義，在老師的指導(dǎo)下探索和掌握用直尺、三角板畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。

4.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，形成平行線的`表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

2.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索和掌握用直尺、三角板畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。

[教學(xué)準(zhǔn)備]游戲棒、a4紙、記號(hào)筆。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、情境導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，看（拿出一根游戲棒），這根游戲棒，你能想象出這根游戲棒所在的直線嗎？可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

2、今天這節(jié)課，我們就要借助游戲棒來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)。

3、怎么玩游戲棒呢？請(qǐng)大家聽(tīng)清要求：同桌合作，一人撒小棒，一人把這兩根小棒所在的直線畫在白紙上，注意，每張白紙上只畫一種情況，畫的時(shí)候要用直尺和黑色水筆。可以多撒幾次，畫出不同的情況。

4、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，教師參與活動(dòng)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十六

本課主要是教學(xué)直線的平行，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了點(diǎn)和線段、射線以及直線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間和圖形的重要基礎(chǔ)之一。概念教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，也是學(xué)生不太容易掌握好的。在構(gòu)思這堂課時(shí)也有一些困惑，尤其是開(kāi)始教學(xué)時(shí)先抓概念中的哪一部分。先讓學(xué)生理解在同一平面內(nèi)是什么意思，還是先搞清平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。一直在猶豫，翻閱了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的概念教學(xué)篇章，我對(duì)本課教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)，最終確定了自己的教學(xué)方案。從三個(gè)方面粗淺談?wù)劊?/p>

一、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鏈接生活理解。

因?yàn)閷W(xué)生獲得概念的能力隨年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，學(xué)生掌握的科學(xué)概念許多都是從日常概念中發(fā)展而來(lái)的。所以教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從自己的日常生活中積累有利于概念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又要注意利用學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，為概念教學(xué)服務(wù)。四年級(jí)學(xué)生在之前接觸的圖形都是平面內(nèi)的，而抽象出直線的圖片也能直觀的看出是平面上的。我還是先從兩條直線的位置關(guān)系入手。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的建構(gòu)。所以一開(kāi)始我就為學(xué)生呈現(xiàn)生活中豐富的畫面，讓學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的圖片抽象出相應(yīng)的圖形。概念學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)素材很重要，由于想讓學(xué)生根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分類，我認(rèn)為教材提供的素材還不夠豐富和全面，于是增添了兩種不同形式的相交和平行的圖片。數(shù)量充足，變式的形式也有，這樣通過(guò)分類，使學(xué)生了解到平面內(nèi)兩條直線存在著不同的位置關(guān)系，通過(guò)對(duì)兩種位置關(guān)系的比較，使學(xué)生對(duì)于互相平行有了初步的'體會(huì)，為下面進(jìn)一步研究平行做了鋪墊。

二、比較異同探究，認(rèn)清概念本質(zhì)。

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。理解“同一平面”不能不講，但形式化的講解，似乎并不能促進(jìn)孩子們對(duì)此的理解。講得過(guò)于深刻，也沒(méi)有必要，有違于課改“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本理念。

那么怎么認(rèn)識(shí)是否這兩條直線是在同一平面內(nèi)的呢？開(kāi)始我也嘗試著想其他的方法來(lái)體現(xiàn)，但都覺(jué)得不夠形象生動(dòng)，學(xué)生也不好理解。而且開(kāi)始跑道線、棋盤上的線都是正例，僅從正例還不足以使學(xué)生真正理解概念，而概念的反例能提供最有利于辨別的信息，使學(xué)生對(duì)概念理解更加精確。最好是直觀的，學(xué)生熟悉的，于是我就想到了立交橋，這個(gè)學(xué)生在生活中都見(jiàn)到過(guò)，生動(dòng)形象，容易理解。由抽象到形象，降低了學(xué)生的思維難度。學(xué)生很容易就理解了在“同一平面內(nèi)”。具體例證太少也會(huì)對(duì)概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。于是在有了直觀的認(rèn)識(shí)后，我又安排了長(zhǎng)方體上的線段所在的直線位置關(guān)系辨析。這時(shí)把學(xué)生思維提升到半抽象狀態(tài)中，使學(xué)生原有的感性經(jīng)驗(yàn)從具體直觀上升到圖形水平，既直觀也需要孩子發(fā)揮一定的空間想象力。這里安排的是正、反例相結(jié)合，通過(guò)三組邊所在直線的位置關(guān)系的比較、辨析，更加深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握概念基本特征。從課堂上教學(xué)的效果可以看出這樣的處理還是比較合適的。

三、動(dòng)手操作內(nèi)化，深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生建立并理解了平行概念后，要給他們一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，要允許學(xué)生出錯(cuò)、走彎路，這樣才能有真切體驗(yàn)，在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。這時(shí)我為學(xué)生提供寬松的氛圍，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立探究，允許學(xué)生充分思考甚至想象，積極創(chuàng)造。畫平行線是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。我首先讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，用特殊的材料創(chuàng)造平行線，在活動(dòng)的過(guò)程中去探索平行線的畫法，由易到難。點(diǎn)子圖、方格圖、白紙、小棒等等學(xué)具讓學(xué)生自由的創(chuàng)造發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地參與，也體驗(yàn)到了樂(lè)趣，通過(guò)自己的嘗試掌握學(xué)習(xí)的方法。例如在對(duì)隨意擺小棒和隨意折紙的不準(zhǔn)確性的認(rèn)識(shí)中，更加深化了對(duì)概念本質(zhì)屬性的理解。接著我通過(guò)對(duì)畫在白紙上的平行線進(jìn)行置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的畫法。這里我大膽讓學(xué)生去自學(xué)書本，然后自己嘗試畫，讓學(xué)生在學(xué)和練中掌握畫法，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)畫平行線的注意點(diǎn)。但畫平行線對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較難的，所以我還借助了多媒體的優(yōu)勢(shì)，以直觀生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示提煉方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，動(dòng)腦想、動(dòng)手畫，對(duì)平行線的理解和畫法在不斷飛躍，他們?cè)陟柟獭⑦\(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了空間觀念。我想這樣應(yīng)該比單純的說(shuō)教要好些，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

本節(jié)課的容量較大，有些細(xì)節(jié)處理的有些粗糙，比如讓學(xué)生找生活中互相平行的例子，學(xué)生說(shuō)的還不夠充分。理解互相平行時(shí)，也沒(méi)能讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的平行線。另外在學(xué)生畫平行線同桌檢查時(shí)，我想追問(wèn)：你怎么知道同桌畫的一組是平行線呢？想引出我們不僅可以利用直尺和三角尺畫出一組平行線，而且可以用這個(gè)方法來(lái)檢驗(yàn)一組直線是否平行。但由于時(shí)間的關(guān)系就省略了。感到困惑：像認(rèn)識(shí)平行這樣的一堂課，內(nèi)容安排的是否太多，如果不是這么大的容量，有些環(huán)節(jié)可以處理的更精致些。

我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。還要讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿親和力和、吸引力，使數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回生活中去。通過(guò)這次活動(dòng)，自己也收獲很多。我想不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思，尋求課堂的時(shí)效性，永遠(yuǎn)是我們一線教師追求的主題。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十七

1、聯(lián)系生活中的具體事物，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2、會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，再連線。

3、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

4、讓學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握畫軸對(duì)稱圖形另一半的方法。

突破方法：讓學(xué)生充分觀察、討論，動(dòng)手操作，逐步探索。教學(xué)難點(diǎn)：按步驟畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。突破方法：小組合作探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師：1、同學(xué)們，今天我們猜猜這些都是什么？出示課件圖片。

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察，這些物體都有什么共同特征？（都能在沿一條線對(duì)折后能完全重合）。

小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形，中間的折痕就是對(duì)稱軸。

出示常見(jiàn)的軸對(duì)稱幾何圖形并說(shuō)明其對(duì)稱軸。

幾何圖形的對(duì)稱軸一都是從頂點(diǎn)或邊中點(diǎn)的連線思考：平行四邊行是不是軸對(duì)稱圖形？讓學(xué)生動(dòng)手折紙，得出正確結(jié)論。

（提醒學(xué)生注意平行四邊行不是軸對(duì)稱圖形，而等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，其對(duì)稱軸就是底邊上的高）。

（二）探索新知。

1．軸對(duì)稱圖形性質(zhì)。出示教材例1，

教師：根據(jù)對(duì)稱軸，補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱圖形。

教師：要想順利的畫出另外一半的圖形，你有什么辦法呢？根據(jù)是什么？（小組討論，全班交流）。

只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離；在對(duì)稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的。

對(duì)稱點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。

第一步：找關(guān)鍵點(diǎn)（一般是圖形的頂點(diǎn)）。

第二步：標(biāo)對(duì)稱點(diǎn)（要注意與對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直，而且要保證每一組對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，不要數(shù)錯(cuò)格子）第三步：順次連線。

（三）知識(shí)運(yùn)用。

2、選擇題。

1.下列英文字母中，是軸對(duì)稱圖形的是（）.h.q。

2.下列各種圖形中，不是軸對(duì)稱圖形的是（）。

3.下列圖形中：角、線段、直角三角形、等邊三角形、長(zhǎng)方形，其中一定是軸。

對(duì)稱圖形的有（）。

a.2個(gè)b.3個(gè)c.4個(gè)d.5個(gè)。

4.下面不是軸對(duì)稱圖形的是（）。

a.長(zhǎng)方形b.平行四邊形c.圓d.半圓。

5.圖中的圖形中是常見(jiàn)的安全標(biāo)記，其中是軸對(duì)稱圖形的是()。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十八

一、辨別“相交”與“不相交”。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)直線的知識(shí)。

2、今天我們要學(xué)習(xí)的是兩條直線在位置上的關(guān)系。板書：兩條直線。

3、平時(shí)我們畫直線時(shí)一般要借用什么工具？現(xiàn)在我先沿著三角尺的兩條直角邊各畫一條直線，板演。觀察這兩條直線的位置。

問(wèn)：這是兩條什么線？直線是可以怎樣的？想象一下這兩條直線延長(zhǎng)后會(huì)出現(xiàn)什么情況？

師驗(yàn)證。

像這種情況，數(shù)學(xué)上稱為兩條直線相交。板書：相交。

4、我再用卡片代替米尺，沿著上下兩條邊各畫一條直線，板演。你覺(jué)得會(huì)出現(xiàn)相交這種情況嗎？延長(zhǎng)后呢？板演。這樣的情況就是不相交。板書。

小結(jié)：在判斷兩條直線是否相交時(shí)，不能光看它們現(xiàn)在的位置，還要想象一下它們延長(zhǎng)后出現(xiàn)的情況再進(jìn)行判斷。

二、揭示“平行”概念。

1、師：像這種不相交的.兩條直線，數(shù)學(xué)上稱為互相平行。（板書成：不相交的兩條直線互相平行）學(xué)生齊讀。

2、理解“互相”。

問(wèn)：為什么稱為互相平行？比如給這兩條直線各取一個(gè)名字，如稱為直線1和直線2，出示卡片：和（）互相平行，（）是（）的平行線。學(xué)生練習(xí)說(shuō)。

如果給另兩條不相交的直線取名的話，該怎么說(shuō)？學(xué)生說(shuō)。

指出：平行是相對(duì)的，不能說(shuō)一條直線是平行的，應(yīng)該說(shuō)一條直線是另一條直線的平行線。

4、練習(xí)：你能找到哪幾組直線是互相平行的嗎？

辨別第6組直線。指出：只要是延長(zhǎng)后不相交的直線，都是平行線。

5、舉例：你在生活中見(jiàn)到過(guò)互相平行的現(xiàn)象嗎？指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。

三、理解“同一平面”。

2、出示第二幅圖，說(shuō)說(shuō)這兩條馬路會(huì)怎樣？揭示圖片隱藏部分。問(wèn)：它們相交了嗎？那它們平行嗎？怎么會(huì)出現(xiàn)又不相交又不平行的情況呢？指出：這兩條馬路不在同一個(gè)面上。

3、演示不同平面。

出示白紙上的兩條直線，問(wèn)：它們是相交還是平行？在不在同一平面內(nèi)？

師折紙，現(xiàn)在這兩條直線還會(huì)相交嗎？為什么？

4、揭示：今天我們學(xué)習(xí)的互相平行的兩條直線必須是在同一平面內(nèi)的兩條直線，板書：同一平面內(nèi)。這是一個(gè)很重要的前提條件。

學(xué)生齊讀。

四、畫平行線。

1、你能自己創(chuàng)造一組平行線嗎？說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備利用什么樣的工具或材料。

展示學(xué)生作品，說(shuō)說(shuō)畫平行線的方法。

2、剛才同學(xué)們的方法都很簡(jiǎn)單，下面老師要向同學(xué)們推薦一種比較實(shí)用的畫平行線的方法。光盤演示。

演示過(guò)程中講解要領(lǐng)：（小黑板出示）。

（1）沿著三角尺的一條直角邊畫一條直線。

（2）用直尺緊靠三角尺的另一條直角邊。

（3）上下移動(dòng)三角尺，就可以在任意地方畫另一條直線。

3、師在黑板上示范，學(xué)生嘗試。示范過(guò)程中強(qiáng)調(diào)直尺要和三角尺的一條邊緊靠。

學(xué)生在練習(xí)紙上完成“練習(xí)一”。

4、如果先給你一條直線，你會(huì)畫出這條直線的平行線嗎？

請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影上演示方法。你能畫幾條這樣的平行線？

如果這條已知直線是斜的呢？該怎么畫？

學(xué)生在練習(xí)紙上完成“練習(xí)2”。

5、過(guò)a點(diǎn)畫已知直線的平行線。

怎樣理解“過(guò)a點(diǎn)”？

指名學(xué)生演示方法。你能畫幾條這樣的平行線？

學(xué)生練習(xí)。

五、全課總結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，在同一平面內(nèi)，兩條直線可能是相交的，也可能是平行的，這就是我們今天研究的內(nèi)容：平行與相交。板書課題。

2、生活當(dāng)中存在著大量的平行現(xiàn)象，也處處體現(xiàn)著平行之美，下課后自己用數(shù)學(xué)的眼光去找一找平行的現(xiàn)象。

六、作業(yè)：想想做做第5題。

板書設(shè)計(jì)：

平行和相交。

同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。卡片。

相交不相交（）和（）互相平行。

（）是（）的平行線。

畫平行線的方法。

（1）。

（畫平行線）（2）。

（3）。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇十九

這節(jié)課在探索平行線畫法時(shí)我設(shè)計(jì)了前置性小研究：自己畫一組平行線。學(xué)生通過(guò)操作、討論、交流，以小組合作的方式進(jìn)行了探究，在學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)之前，明確提出了合作學(xué)習(xí)的要求，保證了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，應(yīng)該說(shuō)這樣的合作學(xué)習(xí)是有效果的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生在小組活動(dòng)之后進(jìn)行全班交流時(shí)，以小組的身份來(lái)匯報(bào)，而且展現(xiàn)了許多不同的畫法，其中不少是獨(dú)特的、有創(chuàng)意的，這也正是學(xué)生通過(guò)小組合作，通過(guò)與他人交流，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，能把各自的畫法展示給小組成員看，確實(shí)起到了知識(shí)互補(bǔ)的作用，使畫法更豐富了。

但學(xué)生在小組交流時(shí)，小組成員缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有的組員確實(shí)在聽(tīng)，但僅僅局限于聽(tīng)，而沒(méi)有在積極思考別人說(shuō)的是否正確，更別說(shuō)提出意見(jiàn)了，學(xué)生的小組合作缺少共同探究、有效交流的氛圍。作為我們教師，在今后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，同時(shí)我們更要注重以小組為對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”……在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。

在探索平行線畫法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報(bào)的教學(xué)模式，收到了較好的效果，但花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，使得“用直尺、三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間比較緊張，影響了教學(xué)效果。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生花費(fèi)探索的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法多樣化，交流討論所花費(fèi)時(shí)間又較多，這樣就顯得課堂時(shí)間相對(duì)偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課文生日教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀20篇）篇二十

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)，課本84—85頁(yè)。

本課是本單元的第一課時(shí)，通過(guò)研究正、負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)模型——溫度，為下一節(jié)課從相反意義的量抽象出正、負(fù)數(shù)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系，溫度的變化是學(xué)生能夠體驗(yàn)到的事情，通過(guò)冷熱之間差異的比較，初步讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。

本部分內(nèi)容是在一、二、三年級(jí)各冊(cè)學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”、三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)”和四年級(jí)上冊(cè)“體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義”的基礎(chǔ)之上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)本節(jié)課之前，日常生活中同學(xué)們對(duì)溫度并不陌生，對(duì)正負(fù)數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的總結(jié)、整合和疏理。因此，本節(jié)課就是使學(xué)生重溫溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認(rèn)知，形成數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化之間的交接和轉(zhuǎn)化。

1、結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號(hào)+或—的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。

2、通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。

3、會(huì)用帶“—”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。

會(huì)正確讀寫溫度。

比較兩個(gè)零下溫度的高低。

課件、溫度計(jì)。

學(xué)具袋中4—8溫度計(jì)、調(diào)查表、溫度數(shù)。

課前談話：老師可喜歡旅游了，準(zhǔn)備寒假出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？哪里冷還是熱，你們都穿的是什么衣服，給老師點(diǎn)建議，讓老師也參考參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、播放視頻，提問(wèn)：雪孩子為什么會(huì)不見(jiàn)了呢？

2、初步闡明溫度的定義：表示物體冷熱的程度就是溫度。

3、提問(wèn)：關(guān)于溫度，你想知道些什么？板書課題。

二、自主探索，感知溫度的讀寫法。

1、師生談話：你們喜歡去旅游嗎？

2、播放天氣預(yù)報(bào)。要求：你聽(tīng)到了哪些與溫度有關(guān)的詞語(yǔ)？溫度的單位是什么？

3、試一試：把其中北京的氣溫情況，用你喜歡的方式簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，讓人一眼就能明白你的意思。

4、展示交流：你認(rèn)為那種方式比較簡(jiǎn)便？（這2個(gè)符號(hào)在溫度里是與我們以前學(xué)過(guò)的加減號(hào)的意義一樣嗎？有什么不同呢？）。

5、總結(jié)歸納：為了交流需要，我們統(tǒng)一用“+”正號(hào)，“—”負(fù)號(hào)分別表示零上溫度和零下溫度是非常簡(jiǎn)潔易記的。

6、我是小小天氣預(yù)報(bào)員：將搜集到的資料進(jìn)行播報(bào)和書寫。

三、引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1、觀察溫度計(jì)，提問(wèn)：在溫度計(jì)上你都發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流溫度計(jì)上溫度刻度的排列特點(diǎn)。

3、0攝氏度的來(lái)歷。

4、合作學(xué)習(xí)，探究方法。

（1）出示。

（2）試一試，在溫度計(jì)上進(jìn)行溫度的標(biāo)注。

（3）找一找，互相查看，你們之間哪里畫的不一樣，你認(rèn)為哪種才對(duì)呢，為什么？

（4）對(duì)4幅圖分別進(jìn)行訂正，并針對(duì)問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)。

（5）通過(guò)剛才的標(biāo)注，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、0攝氏度為零上溫度和零下溫度的分界線。

2、體驗(yàn)零上和零下的差異，理解它們是一對(duì)意義相反的量。

零上溫度都在0攝氏度的上面，零下溫度在0攝氏度的下面。（板書畫橫線講解）橫著放，就是零上溫度在右，那零下溫度就在左，零上溫度在左，零下溫度在右）。

3、聯(lián)系生活，表示相對(duì)的零上溫度3個(gè)和零下溫度3個(gè)，感受相對(duì)的量。

四、合作發(fā)現(xiàn)，比較大小的方法。

1、零上和零下溫度的比較。

（1）照片感受，在溫度計(jì)上表示。

（2）談一談：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示表格，講述要求。

3、合作探究，提問(wèn)：通過(guò)比較，你說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么？

3、交流小結(jié)：歸納比較大小方法。

4、拓展在溫度計(jì)上畫一畫，看一看，最高溫度與最低溫度差是多少？

5、聯(lián)系生活。

出示4個(gè)城市溫度，哪個(gè)城市溫度最高，哪個(gè)城市溫度最低？

請(qǐng)你建議一下，如何根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排路線旅游呢？為什么？

6、分享，對(duì)于溫度你還知道什么？

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？