通過(guò)撰寫優(yōu)秀作文，我們可以更好地回顧和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。接下來(lái)，我們將分享一些優(yōu)秀作文的范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫作的靈感和啟發(fā)。

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇一

（云南省昭通市彝良縣龍街中學(xué)）。

新世紀(jì)需要的是創(chuàng)新人才，成為創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“處處都是創(chuàng)造之地，天天都是創(chuàng)造之時(shí)，人人都是創(chuàng)造之才。”“創(chuàng)新教育”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新思想、新發(fā)現(xiàn)、新方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。下面我就針對(duì)怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新之花在課堂上綻放談幾點(diǎn)自己的看法，僅與大家共勉。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

融洽的師生關(guān)系和平等和諧的`課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的有效途徑，現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育提供給學(xué)生的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生當(dāng)做一種寶貴禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是一種任務(wù)負(fù)擔(dān)。”因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是盡力與學(xué)生建立融洽親密的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。例如，在教學(xué)《有理數(shù)的乘法》時(shí)，我充分尊重學(xué)生個(gè)性，徹底放下教師架子，以平等的態(tài)度和學(xué)生交往，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得我既是他們的教師，也是他們的朋友。這樣，教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生心情愉悅，他們的積極性和主動(dòng)性能不高漲嗎？創(chuàng)新欲望能不強(qiáng)烈嗎？再如，在教學(xué)《用坐標(biāo)表示地理位置》時(shí)，我運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和啟發(fā)式教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，很好地給學(xué)生營(yíng)造能夠激發(fā)創(chuàng)新思維的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生的思維創(chuàng)造能力是在一般思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的，()創(chuàng)造性思維能力是思維能力的高層次要求，思維創(chuàng)造性能力是指學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠提出新的程序或方案的能力。因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常這樣做：（1）組織探索性學(xué)習(xí)。探索性學(xué)習(xí)能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，能夠讓學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下解脫出來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，我放手讓學(xué)生自己探索，他們?cè)谔剿鞯幕A(chǔ)上具有創(chuàng)新能力。（2）聯(lián)系生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該貫穿教育教學(xué)的始終，因此，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)學(xué)生的月讀書量，學(xué)生在比較分析中提高了創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一朝一夕能見(jiàn)效的，在今后的教學(xué)中，我將運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信，只要教師持之以恒，學(xué)生的創(chuàng)新之花定會(huì)在課堂上悄然綻放。

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇二

我從師范畢業(yè)走上教育崗位已經(jīng)將近二十個(gè)年頭了，經(jīng)過(guò)我個(gè)人的努力奮斗，我從一個(gè)僅有小學(xué)教師資格的教師最后走上了高中的講臺(tái)。由于我有著特殊的工作履歷，所以在高中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐里，我將小學(xué)和初中的教育教學(xué)方法融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，最后形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法和理念。那就是，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我不僅把誦讀教學(xué)作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而更重要的我還把這一環(huán)節(jié)作為一個(gè)重要的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情趣，豐富了學(xué)生的情感，陶冶了學(xué)生的情操，全面促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)。

很多人認(rèn)為，高中語(yǔ)文重在分析理解，重在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，如果一味地強(qiáng)調(diào)誦讀，似乎有點(diǎn)回歸到小學(xué)初中的教學(xué)模式上去了。的確，我的這種嘗試在我們學(xué)校曾引起很多同行的非議，甚至領(lǐng)導(dǎo)直接與我談話，讓我盡快擺脫小學(xué)初中的語(yǔ)文教學(xué)方式，盡快適應(yīng)高中的語(yǔ)文教學(xué)。近幾年來(lái)，我觀摩了很多同行的“公開(kāi)課”“示范課”，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中很多老師都是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行感悟探究，老師們都在遵循新課標(biāo)的思想把教學(xué)重點(diǎn)放到了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力上面了。這種教學(xué)模式“看起來(lái)很美”，然而老師們忽略了引導(dǎo)幫助學(xué)生擁有能力所依附的載體--語(yǔ)言材料的積累，忽視了中國(guó)幾千年來(lái)傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)方法。

誦讀，是積淀語(yǔ)感的一個(gè)重要手段，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方法。誦讀教學(xué)歷來(lái)被證明是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法。三國(guó)時(shí)魏國(guó)的名師董遇就曾說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；?其后蘇東坡的“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”；朱熹的??“讀得熟，則不得解說(shuō)，自曉其義也”等名言警句，實(shí)質(zhì)都強(qiáng)?調(diào)“讀”的重要性。只有多讀，方能理解，因此可以說(shuō)“意義?就在誦讀里”。進(jìn)而推之，只有明白了意義，方能達(dá)到欣賞高度。當(dāng)代語(yǔ)文大師莊文中說(shuō)過(guò)：“誦讀是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)；是從字、詞、句到段篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知。”的確，誦讀在幫助學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視誦讀，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)朗讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀,在朗讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

由此可見(jiàn)，誦讀教學(xué)不單是小學(xué)初中的專利，高中階段更要重視誦讀。因?yàn)樾戮幐咧姓Z(yǔ)文課本強(qiáng)調(diào)整體感悟和誦讀涵詠，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的更高層次的回歸。高中語(yǔ)文課本精選了大量的古今中外的詩(shī)歌散文，這些經(jīng)典名篇內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)音和諧，字字珠璣，精致的誦讀能夠讓學(xué)生生領(lǐng)會(huì)平面翰墨轉(zhuǎn)化建立體聲音的音韻美、畫面美、情緒美。能使學(xué)生充實(shí)感知語(yǔ)言翰墨的富厚內(nèi)在，在入其境、體其味中、熏陶情性，增長(zhǎng)知識(shí)，提高其審美的素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)我多年的摸索和嘗試，我覺(jué)得高中語(yǔ)文的誦讀教學(xué)宜從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、運(yùn)用各種方式進(jìn)行引導(dǎo)?充分激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣和興致。

興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生誦讀首先要勾起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，然后在讀書中體味其中無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師僅僅為了讓學(xué)生完成誦讀任務(wù)而去誦讀，那么學(xué)生的誦讀會(huì)變得盲目且索然無(wú)味。要把學(xué)生帶入濃厚的讀書氛圍中去。，教師首先要有巧妙的導(dǎo)課藝術(shù)。在教學(xué)《再別康橋》這篇課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“在英國(guó)倫敦的康河邊，一個(gè)身穿長(zhǎng)衫，略帶憂郁而又神采飄逸的青年站在康橋之上，面對(duì)著康河的柔波和那河畔的金柳，他流連忘返，久久徘徊，他的離情別緒化作一首膾炙人口的詩(shī)，下面讓我們用深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這首詩(shī)，讓我們?cè)谡b讀的過(guò)程中來(lái)感受一下詩(shī)人別樣的`情懷……”這樣就把學(xué)生讀書興趣激發(fā)起來(lái)了，所以學(xué)生就都能夠入情入境地去讀，讀得投入，讀得忘情。

二、利用教師范讀進(jìn)行激勵(lì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

由于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，我們可以從網(wǎng)上輕而易舉的下載名人名家的朗誦作品，大多老師也是熱衷于這樣一種教學(xué)手段--讓名人名家代替自己進(jìn)行課堂誦讀。這其中有兩個(gè)原因：一是教師的依賴性較強(qiáng)，一切教學(xué)依賴于多媒體；二是自己誦讀基本功不夠好，對(duì)自己的朗誦不夠自信。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)自有它傳統(tǒng)教學(xué)不能替代的優(yōu)勢(shì)，但多媒體教學(xué)之于傳統(tǒng)教學(xué)缺乏的是親和力和機(jī)動(dòng)性。就拿誦讀這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，盡管名家的誦讀聲情并茂，可是學(xué)生聽(tīng)后感觸不夠深刻，教師指導(dǎo)誦讀時(shí)候也覺(jué)得缺乏說(shuō)服力。?“打鐵還需自身硬”，為了能夠帶動(dòng)學(xué)生誦讀，每篇課文我都認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行范讀，然后從自己誦讀的感悟中得出結(jié)論，再指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就從教師范讀過(guò)程中體味到誦讀的魅力。例如，我在教授王安石的《游褒禪山記》的時(shí)候，很多學(xué)生感覺(jué)到很難把握，于是我就把自己扮作一個(gè)古代的學(xué)究模樣，頭戴方巾，身著長(zhǎng)衫，手握書卷，一邊做沉思狀，一邊將課文內(nèi)容娓娓道來(lái)，儼然把學(xué)生帶進(jìn)了一種特定的情景，學(xué)生一邊被王安石孜孜好學(xué)勤于思考的精神而感動(dòng)，一邊也為老師繪聲繪色的表演而陶醉。學(xué)生對(duì)于這篇課文的誦讀再也沒(méi)有畏難情緒了。所以，通過(guò)自己的示范誦讀教師不僅以其人格魅力，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的誦讀；其次，教師當(dāng)面示范還有體態(tài)面部表情等肢體語(yǔ)言的傳遞及師生之間的情感交流。

三、通過(guò)情感體驗(yàn)進(jìn)行共鳴，充分提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底就是情感教學(xué)，語(yǔ)言文字的情感從何得來(lái)？當(dāng)然首先要進(jìn)行誦讀才能感知文章的初步情感。有一位語(yǔ)文教育專家曾說(shuō)：“文章的精華在句子中，字句之中有聲情，有氣韻，有見(jiàn)識(shí)，有抱負(fù)，你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛字符號(hào)，那是‘死’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后在你心里活起來(lái)。”由此可見(jiàn)，誦讀，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力起著決定作用。在教學(xué)中如果能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，會(huì)收到事半功倍的效果。高中階段選編的那些優(yōu)美的課文都體現(xiàn)了思想和情感的統(tǒng)一。理是情的基礎(chǔ)，情是理的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生悟情明理、產(chǎn)生共鳴是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要內(nèi)容。因此我在教授那些感情豐富的散文作品時(shí)候基本上就是讓學(xué)生進(jìn)行比較誦讀，然后說(shuō)說(shuō)各自的感受，找差距，找不同，一直到讓所有的學(xué)生都有了共同的感受產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生的精神素養(yǎng)自然而然得到了提升。

四、采取多種手段進(jìn)行強(qiáng)化，充分完善誦讀教學(xué)的優(yōu)化模式。

一切的教學(xué)模式最終目的讓學(xué)生積累知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，如果沒(méi)有相應(yīng)的強(qiáng)化措施，那么這種教學(xué)模式也成了無(wú)水之源無(wú)本之木。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我一如既往的實(shí)施誦讀教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果，然而近年來(lái)由于各種各樣的原因，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生質(zhì)量大幅度下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須采取各種各樣的手段，比如我通過(guò)配樂(lè)誦讀，分角色誦讀，小組誦讀，比賽誦讀等方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行剛性強(qiáng)化，爭(zhēng)取讓學(xué)生人人在誦讀中得到鍛煉，個(gè)個(gè)都在誦讀中得到提高，使誦讀這一教學(xué)模式充分完善。

總之，誦讀教學(xué)非常重要。可以說(shuō)，不朗讀、不出聲誦讀，僅僅看，僅僅靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的。在誦讀時(shí)學(xué)生用自己的口替作者講話，再現(xiàn)課文情景，并身心沉浸，朗朗上口以至背誦。教學(xué)實(shí)踐證明：通過(guò)誦讀學(xué)生的語(yǔ)言交際的素質(zhì)能力，情感體驗(yàn)的素質(zhì)能力，甚至心理素質(zhì)等各方面都得到了加強(qiáng)。由此可見(jiàn)，誦讀教學(xué)與語(yǔ)文素質(zhì)教育，不是兩個(gè)孤立的個(gè)體，誦讀教學(xué)這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，如何有機(jī)融合到目前大力提倡的語(yǔ)文素質(zhì)教育中來(lái)，并發(fā)揮其不可估量的積極作用，對(duì)我們廣大語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，必須不斷研究、實(shí)踐和總結(jié)，讓誦讀教學(xué)在語(yǔ)文素質(zhì)教育園地里開(kāi)出更多更璀璨的花朵。

李強(qiáng)。

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇三

您好！

我自己事后想了想，我之所以會(huì)這樣，其實(shí)也是因?yàn)槲易罱鼪](méi)有調(diào)整好心態(tài)，因?yàn)楦咧腥晔呛苤匾模⑶乙彩俏胰松幸粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以我也是很緊張的，并且也十分著急。因?yàn)槲以谏细咧兄螅业某煽?jī)一直是不溫不火的，這樣而這樣的成績(jī)想要上一個(gè)好一點(diǎn)的大學(xué)也是很困難的，所以我也是真的很緊張，這一段時(shí)間這也總是沒(méi)有辦法集中精神。我知道自己這樣是不行的，但是還沒(méi)有能夠好好的調(diào)整好狀態(tài)。

而這一次上課也是，雖然剛開(kāi)始我還是在很認(rèn)真的上課，但是到了后半段，我就開(kāi)始走神了，以至于老師你叫了我兩遍我都是沒(méi)有聽(tīng)到的。這也是十分的尷尬，當(dāng)時(shí)的我已經(jīng)是意識(shí)到自己是做錯(cuò)了，所以我也是想明白的。只不過(guò)我想我現(xiàn)在最主要的還是要調(diào)整好心態(tài)，只要是心態(tài)能夠調(diào)整好，那么之后在上課的時(shí)候我也就不會(huì)走神了，也一定是會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的上好每一節(jié)課程的。

對(duì)此，我自己也想了一個(gè)辦法，我決定抽時(shí)間找學(xué)校的心理醫(yī)生去做做輔導(dǎo)，請(qǐng)醫(yī)生幫我疏導(dǎo)一下。并且我也決定和父母還有老師你好好的聊一下，把我的緊張表達(dá)出來(lái)，這樣的話我想我也一定不會(huì)再像現(xiàn)在這樣緊張了吧！這樣的話我也一定是能夠很好的去面對(duì)課堂了。

除此以外，我還決定多去抽時(shí)間做題和試卷，這樣應(yīng)該是能夠使我的成績(jī)進(jìn)步一些的，并且同時(shí)也會(huì)使我的增加一些我面對(duì)之后的高考的一個(gè)信心，我想不管是從哪個(gè)方面處發(fā)，也都是對(duì)我的學(xué)習(xí)情況是有一定的幫助的。所以我也一定要去做好這一些事情，爭(zhēng)取早一點(diǎn)調(diào)整好心態(tài)，然后全身心的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極的備戰(zhàn)高考。

所以這一次對(duì)不起了老師，我沒(méi)能認(rèn)真的聽(tīng)你的課抱歉。但是請(qǐng)你放心，我也一定會(huì)努力的，好好的調(diào)整自己的狀態(tài)，下一次在你的課堂上面也絕對(duì)不會(huì)再出現(xiàn)這一次的這種情況了。也請(qǐng)你相信我，我是真的不會(huì)再這樣了！因?yàn)槲易约浩鋵?shí)也是知道高考的重要性。

此致

敬禮！

檢討人：xx。

20xx年x月x日。

文檔為doc格式。

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇四

我所上的班級(jí)比較多，對(duì)學(xué)生情況了解甚少。課后又沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生，所以在平時(shí)的課上，我比較注意和他們之間的交流。比如，欣賞和聽(tīng)曲子時(shí)和個(gè)別學(xué)生溝通溝通，上好內(nèi)容后，如果有多的時(shí)間就和學(xué)生交流一下情感，內(nèi)容可以是當(dāng)天課上的學(xué)習(xí)心得，可以是自己對(duì)所見(jiàn)所聞的想法意見(jiàn)，可以是大家很感興趣的一些熱門話題。

有一次，上五年級(jí)的欣賞課《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约壹Z食的分配情況，大多是留足糧食，多余出售。隨后我問(wèn)他們：“你們家現(xiàn)在還交公糧嗎？”其中有一生說(shuō)：“到去年為止我們家就不交公糧了。”此時(shí)，其他學(xué)生對(duì)“公糧”這個(gè)詞產(chǎn)生了興趣，紛紛舉手問(wèn)這個(gè)詞的意思。于是我又請(qǐng)剛才那位學(xué)生解釋“公糧”一詞。這時(shí)，我突然想起了自己小時(shí)侯在最炎熱的夏季，和父親一起交公糧的情景。想到這兒，我微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“交公糧的'事情，李老師小時(shí)侯經(jīng)歷過(guò)很多次，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”學(xué)生一聽(tīng)要講故事馬上來(lái)了勁兒，齊喊：“要聽(tīng)！”

我向?qū)W生講起了小時(shí)候幫父親推車交糧的事，包括“糧庫(kù)”、“余糧”等這些學(xué)生不曾熟悉的詞，都一一做了解釋，并讓他們了解了80年代末農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和生活情況。學(xué)生聽(tīng)得入迷，不時(shí)地問(wèn)我一些問(wèn)題。之后，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得現(xiàn)在的生活與那個(gè)時(shí)候相比，有哪些不一樣？”許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)。最后，我做了總結(jié)并向?qū)W生提出要求：趁著現(xiàn)在的幸福生活，多學(xué)文化知識(shí)，多學(xué)技能本領(lǐng)，長(zhǎng)大為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

這一次的“閑扯”大概持續(xù)了十多分鐘，雖然預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成，但我和學(xué)生豐收了另一種甜美的果實(shí)。

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇五

那是開(kāi)學(xué)的第一天，我背著新書包拉著媽媽的手來(lái)到了我人生的第二所學(xué)校――小學(xué)。那一本本嶄新的書，一張張陌生的面孔都讓我有一種新鮮感。當(dāng)我還在一個(gè)勁兒地吮吸這種奇妙的新鮮時(shí)，覺(jué)得有一中莫明的恐懼，似乎已經(jīng)在內(nèi)心埋藏了很久。恐懼的理由極其簡(jiǎn)單，不過(guò)是父母要上班，我得獨(dú)自一人回家。或許對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)這根本算不了什么，可在當(dāng)時(shí)的確令我愁眉不展。

哎，看著別的同學(xué)都興高采烈地跟父母回了家。而我卻獨(dú)自一人在交叉路口徘徊、迷惘地尋找回家的方向，頓覺(jué)尷尬。“要走？不走？”我真的不知該怎么辦。

還記得那次，小英與我出去玩，不幸迷了路，她告訴我要鎮(zhèn)靜。對(duì)鎮(zhèn)靜！我努力克制住自己！一個(gè)極其強(qiáng)烈的心理暗示浮現(xiàn)在我的腦海中。我的心似乎平靜了許多，原先那條泥濘不堪的小路在我看來(lái)是那樣平坦，沒(méi)有磕磕碰碰。我的心不再如潮水般洶涌澎湃。望著那條誘惑著我的路，我告訴自己：“我要往前走。”

……。

后來(lái)我是怎么走到家的，我已心不清了。或許是那種信念在支撐著我吧！

當(dāng)我還在懷舊時(shí)，猛得發(fā)現(xiàn)這些都是我那逝去的回憶，那段含苞的童年無(wú)疑已經(jīng)逝去。而我在那呢？還在那條小路上，期待著童年之花在生命中綻放！

指導(dǎo)教師：聶平。

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇六

各位老師，各位同學(xué)：

今天，我演講的主題是“讓文明之花在校園中綻放”。

踏著熹微的晨光，我們又迎來(lái)了繁忙而充實(shí)的一周。

先給大家講幾個(gè)故事。

一九九四年十月，第十二屆亞運(yùn)會(huì)在日本廣島舉行。廣島是個(gè)什么地方，凡對(duì)第二次世界大戰(zhàn)，或者中國(guó)的八年抗戰(zhàn)有所了解的，都知道，世界上第一顆用于戰(zhàn)場(chǎng)的原子彈，就是被美國(guó)扔在了廣島，使廣島死了22萬(wàn)人。

當(dāng)本屆亞運(yùn)會(huì)的閉幕式結(jié)束的第二天，全世界的報(bào)紙都登文驚嘆：“可敬，可怕的日本民族！”你知道為什么嗎？不是日本人在亞運(yùn)會(huì)上蠃了金牌第一，爭(zhēng)金牌它永遠(yuǎn)爭(zhēng)不過(guò)中國(guó)。

日本能在第二次世界大戰(zhàn)后的短時(shí)間內(nèi)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，與這種道德觀念文明素養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。

據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，國(guó)慶后的天安門廣場(chǎng)，隨處可見(jiàn)的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬(wàn)平方米的天安門廣場(chǎng)上竟有60萬(wàn)塊口香糖殘?jiān)械牡胤讲坏揭黄椒矫椎牡孛嫔暇褂?塊口香糖污漬，密密麻的斑痕與天安門廣場(chǎng)的神圣和莊嚴(yán)形成了強(qiáng)烈的反差。

文明，好似小草，卻能長(zhǎng)出像海洋一樣湛藍(lán)的葉子，好似一只熒火蟲，卻能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般的閃爍亮光；文明，這個(gè)古老而又年輕的命題，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷被賦予了新的意義和歷史使命。文明，我們天天講，月月講，年年講，卻總是那么勵(lì)久彌新，那么賣賣切切地回繞在我們身邊。

然而，不文明的現(xiàn)象始終是存在的，我們不容抵賴，但更不能忽視。試問(wèn)當(dāng)你在菁菁校園散步時(shí)，就在你跟前的那一點(diǎn)紙屑，你都拾起來(lái)了嗎？當(dāng)你迎面遇上老師，你是低頭走開(kāi)呢，還是喊了一聲老師好呢？當(dāng)你離開(kāi)教室參加升旗儀式時(shí)，你隨手關(guān)了教室電燈了嗎？古人早就說(shuō)過(guò)：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其實(shí)文明就在這角角落落和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并非它想刻意躲藏，而是我們都不曾去主云動(dòng)尋找它的方向。也許你們并不知道，一個(gè)彎腰，一句問(wèn)候，抑或是一次微笑，都是在為我們的文明大度添磚加瓦。其實(shí)，文明離我們只有一步之遙！

同學(xué)們，文明之花需要我們用愛(ài)去種，用心去澆灌。點(diǎn)滴的匯錄，終會(huì)天比浩瀚；瞬間的累積才能追求永恒。新的世紀(jì)就應(yīng)該有更璀璨的文明閃耀光輝，而我們四中的學(xué)子，就應(yīng)該做那萬(wàn)丈芒里最?yuàn)Z目的一束。

我的演講完畢，謝謝大家！

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇七

本周三縣教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校聽(tīng)課，并進(jìn)行了座談。通過(guò)座談交流讓自己受到很大的啟發(fā)，受益匪淺，對(duì)課堂有了進(jìn)一步的思考和悟讀。到底要打造怎樣的課堂？能否讓課堂成為學(xué)生的天堂？課堂就是要讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，課堂就是要進(jìn)行讓人成為人，讓人成為高尚的人的教育。我們的課堂從以下些許方面更要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和提升。

只有讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育才是成功的教育，這是談教育成功與否的前提。課堂上，每一個(gè)學(xué)生是否都在我們的視野？我們是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生？少數(shù)學(xué)生不能參與到學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，不能達(dá)成目標(biāo)，讓面向全體的課堂教育多少有點(diǎn)尷尬。

注重搭建歷史框架，拓展性的貫穿歷史要素、及其線索。不要就教材談教材，缺少整個(gè)知識(shí)的體系，缺少延伸。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，注重聯(lián)系。本來(lái)很完整的知識(shí)體系，人為的零碎化。一節(jié)課下來(lái)，讓人有整體的感覺(jué)。

不要將課堂教育簡(jiǎn)單化，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀維度的目標(biāo)以知識(shí)目標(biāo)為載體呈現(xiàn)、落實(shí)。不要將課堂蛻變成智育課堂。

從教材的廣度、深度拓展。強(qiáng)調(diào)古今知識(shí)、世界歷史、時(shí)事政治等的聯(lián)系。歷史教師同樣學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”。新舊知識(shí)進(jìn)行遷移，內(nèi)涵外延到位，落實(shí)教育目標(biāo)。

學(xué)案是教師對(duì)教材的再加工、再提煉、再整合、再升華，是教師自己的教材，這個(gè)教材才是最適合教師本人的，也應(yīng)該最適合所教的學(xué)生的。精當(dāng)設(shè)計(jì)，不降低難度。注重創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造解題的情景和狀態(tài)。要問(wèn)題的答案，更要解題的過(guò)程、更要思維的過(guò)程。

小組學(xué)習(xí)有形式，更要有內(nèi)容。探索小組評(píng)價(jià)的科學(xué)策略。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，有足跡，清晰可見(jiàn)。

歷史課堂同樣需要思維。切記問(wèn)題討論不要過(guò)于簡(jiǎn)單，直來(lái)直去，討論了不需要討論的問(wèn)題。整合多媒體資源，利用好，使用好。搜集整合利用好網(wǎng)絡(luò)資源。

教師的氣場(chǎng)達(dá)到教室的角角落落，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生的心田。教師要hold住。

反思我們的課改，不要返回到抓分?jǐn)?shù)上來(lái)。成績(jī)重要，成長(zhǎng)更重要。

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇八

在我的小學(xué)生涯中，發(fā)生了許多有趣的學(xué)習(xí)故事，它們?nèi)缫淮鴦?dòng)的音符，彩色的旋律常在我腦海里浮現(xiàn)。

這不，又有一段搞笑滑稽樂(lè)曲飄過(guò)來(lái)了……。

在五年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)英語(yǔ)課上，我們與英語(yǔ)老師玩一個(gè)有趣的英語(yǔ)游戲。游戲規(guī)則是這樣的：老師有四個(gè)英語(yǔ)單詞，依次分給四個(gè)組，待他舉起一張標(biāo)有英語(yǔ)單詞的紙時(shí)，分到那個(gè)單詞的組就集體站起來(lái)，大聲朗讀那個(gè)單詞。

一開(kāi)始，大家都很快地記住了本組的單詞，我們組分到的是“doanexperiment〈做實(shí)驗(yàn)〉”，經(jīng)過(guò)幾輪游戲后，我總結(jié)了規(guī)律，只要老師一喊“do”我就站起來(lái)，幾次我都屢試不爽。

不過(guò)，在第四輪時(shí)，我在習(xí)慣性的.作用下摔了跟頭。當(dāng)我正洋洋自得時(shí)，老師又一次喊“do”，我頓時(shí)跳起來(lái)，大聲念單詞，沒(méi)念到一半，我發(fā)覺(jué)本組人以奇怪的眼光看著我。我傻了眼，只有第一組的人在念，我感到無(wú)比尷尬，臉立刻羞紅似蘋果，隨著大家不約而同的大笑，我才明白，我們組換了新的單詞!

“do”事件在笑聲中結(jié)束了，該《論語(yǔ)》大叔粉黑登場(chǎng)了。

隨著一曲古典音樂(lè)飄來(lái)，我們乘著書香，學(xué)著古代教書先生，一邊搖頭晃腦一邊大聲讀著：“子在川上日：逝者如斯夫，不舍晝夜。”老師問(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)知道這句話的意思?”頓時(shí)一片如樹林般的手密密麻麻的舉起來(lái)。老師的目光穿過(guò)一棵棵“手樹”，盯在一位在桌子下搞小動(dòng)作的同學(xué)。“***，你來(lái)回答這是什么意思?”某同學(xué)呆若木雞，搔搔后腦勺，慚愧地低聲說(shuō)“不知道。”

“好，你來(lái)回答。”老師示意另一位同學(xué)。

“它的意思是說(shuō)消逝的時(shí)光就像這河水一樣，不分晝夜地向前流去。”

老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，叫他坐下，又回過(guò)頭來(lái)，對(duì)那位不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)說(shuō)：“別浪費(fèi)時(shí)光，小心你的時(shí)間也逝者如斯夫，不舍晝夜了。”看到那位同學(xué)狼狽地坐下來(lái)，我們禁不住哄堂笑了起來(lái)。

每每回想起我學(xué)習(xí)生涯中笑的故事，都會(huì)讓我記憶猶新，不斷啟迪我珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，愿我心中的那串美妙的樂(lè)曲再譜寫出更動(dòng)聽(tīng)的篇章。

文檔為doc格式。

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇九

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”鈴聲響了，開(kāi)始上課了。今天這節(jié)課我們班要選班干部。

其實(shí)呀，我認(rèn)為他們都說(shuō)錯(cuò)了。我想，班干部最重要的是責(zé)任，要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，在同學(xué)們面前處處起到表率作用，做好榜樣，積極主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，要配合老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)們樹立起集體的榮譽(yù)感，為班級(jí)爭(zhēng)光。

選舉時(shí)，老師讓大家舉手表決。這時(shí)課堂氣氛非常活躍，大家都積極舉手發(fā)言。

老師宣布這次選舉:小方當(dāng)選了班長(zhǎng)，同學(xué)們?yōu)樗麩崃业墓钠鹆苏疲沂沁x了一名衛(wèi)生委員，這時(shí)同學(xué)們發(fā)了一陣笑聲。我紅著臉不好意思的笑了。

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇十

今天媽媽陪著我要隨“南通親子游學(xué)團(tuán)”去南京游學(xué)。這是我第一次參加游學(xué)活動(dòng)，對(duì)今天的旅途我充滿了期待，尤其是車廂課堂，所以我四點(diǎn)多鐘就起床，早早趕去南通環(huán)西文化廣場(chǎng)集合。

天剛蒙蒙亮，錢老師先我們一步到達(dá)文化廣場(chǎng)。旅行車6:00發(fā)車。主持人錢老師介紹了車廂課堂的環(huán)節(jié)：先自我介紹，接著才藝展示，然后附加說(shuō)一個(gè)“羊”字偏旁的字，組詞并造句。要求是前面的人說(shuō)過(guò)的不能重復(fù)。為了照顧低年級(jí)的小朋友，從一年級(jí)的孩子開(kāi)始說(shuō)，雖然六年級(jí)的同學(xué)有好幾個(gè)，我還是成為小學(xué)組的最后一個(gè)。

我坐在最前排，腦海中準(zhǔn)備了六七個(gè)帶羊的字，拿出紙筆記下來(lái)，但是很快就被小朋友們用完了。我的本上預(yù)備了三四個(gè)未用過(guò)的字，還有組詞造句。一旦被別人用過(guò)，我劃掉立刻再想新字。車內(nèi)有二十四位小朋友，我是第二十一位。眼看字用的越來(lái)越多，字也越來(lái)越少，我冥思苦想還是想不出來(lái)。當(dāng)?shù)谑宋恍∨笥颜f(shuō)完的時(shí)候，我手里準(zhǔn)備的字只剩下一個(gè)了。我抓耳撓腮想不出來(lái)，只好向媽媽求助。媽媽對(duì)著我的耳朵說(shuō)了一個(gè)字，我撇撇嘴小聲問(wèn)：“怎么寫？”媽媽回答完，我又問(wèn)：“怎么造句？”媽媽瞅了我一眼，對(duì)我一咬耳朵，我“噗嗤”一聲笑了。第19個(gè)同學(xué)說(shuō)的不是本上的字，我長(zhǎng)舒了一口氣。當(dāng)輪到我的時(shí)候，我笑了笑說(shuō)：“我組的是‘羹’字。”錢老師問(wèn)：“組詞呢？”“殘羹剩飯。”車廂內(nèi)笑聲一片。錢老師笑著說(shuō)：“造一個(gè)句子。”我強(qiáng)忍著但還是笑出了聲：“好詞好句都被大家用完了，現(xiàn)在只剩下‘殘羹剩飯’了。”錢老師聞言撐不住也笑軟了：“還很應(yīng)景呢。”

我才藝展示朗誦了文言文范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。

回到座位的時(shí)候，我禁不住對(duì)媽媽豎起了大拇指：“媽媽真行！”媽媽白了我一眼：“要不我憑什么要求你啊？！”

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇十一

幸福這個(gè)詞大家都很熟悉。它和我們一起長(zhǎng)大，和我們一起走進(jìn)學(xué)校，和我們一起學(xué)習(xí)。

這學(xué)期，我們班換了一個(gè)新的英語(yǔ)老師。他姓顧，名免（呵呵）。隨著他的到來(lái)，我們班的英語(yǔ)課氛圍直線上升！從最初的沉默到人聲鼎沸，學(xué)生們回答問(wèn)題從膽怯到熱情，每節(jié)課都充滿了笑聲和歡笑。

沒(méi)有，顧老師像往常一樣滿面笑容地走進(jìn)教室。有老師和學(xué)生打招呼后，他說(shuō)：“請(qǐng)用最短的時(shí)間背完第九單元的單詞！”嗯？背單詞？學(xué)生們過(guò)了很久才反應(yīng)過(guò)來(lái)。雖然他們不知道老師在葫蘆里賣的是什么藥，但后來(lái)還是有一片嘈雜的背書聲。

“時(shí)間到了！”老師一聲令下，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。"請(qǐng)每組派一名代表默寫單詞。"學(xué)生們恍然大悟。經(jīng)過(guò)熱烈的選舉，四組都產(chǎn)生了最好的代表，我很榮幸當(dāng)選。我們站在黑板前，搓著手轉(zhuǎn)圈，心里念叨著干菜的話。

“傘”老師顧開(kāi)始了，但我被第一個(gè)難住了。幸運(yùn)的是，經(jīng)過(guò)一番沉思，我終于想起來(lái)了。當(dāng)我沒(méi)有在黑板上默寫一個(gè)字的時(shí)候，下面響起了歡呼聲。所有的學(xué)生都專注地盯著黑板。黑板像一塊大磁鐵，所有的學(xué)生都被吸引住了。每個(gè)學(xué)生都全身心的投入到比賽中，總是為上面的學(xué)生流汗。

“最后一個(gè)，科學(xué)家！”呵呵，我暗自得意，因?yàn)檫@個(gè)字很長(zhǎng)，我已經(jīng)看了幾十遍了，所以就用心寫了。當(dāng)我轉(zhuǎn)回座位的時(shí)候，我看到所有的同學(xué)都在笑，我猜到了幾分。吃了蜂蜜后我的心好像變甜了，笑得那么圓潤(rùn)。好開(kāi)心。

水果出來(lái)的時(shí)候，我組和第三組并列第一。顧老師拿出手機(jī)看了看“還有時(shí)間，上來(lái)吧，淘汰賽！”現(xiàn)在，教室里的空氣一下子凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉筆。這時(shí)，我的手濕了，很快，比賽結(jié)束了。我在座位上祈禱，但還是輸了。

雖然輸了，但是很開(kāi)心。我知道我必須在英語(yǔ)上更加努力，將來(lái)我會(huì)更加努力。

同學(xué)們，你們看，快樂(lè)在課堂上，快樂(lè)在身邊。快點(diǎn)讓自己開(kāi)心起來(lái)！

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇十二

學(xué)校是一個(gè)充滿歡樂(lè)的地方，不但課外笑聲不斷，就是在課堂上也充滿了歡聲笑語(yǔ)。在歡樂(lè)的海洋里，有一朵浪花顯得特別有趣！

那是一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)課，教室里笑聲一直沒(méi)斷過(guò)。我清清楚楚地記得每一個(gè)片斷，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)。

那天，老師給我們上趣味語(yǔ)文——補(bǔ)充歇后語(yǔ)。

我們驚奇地發(fā)現(xiàn)——講臺(tái)上擺著“百寶箱”和水彩筆，箱子里裝滿了小紙條。

游戲開(kāi)始了。第一個(gè)上臺(tái)的是可愛(ài)的張?chǎng)危麖南渥永锍榈降念}目是：“張飛穿針——”，聰明的他立即答道：“粗中有細(xì)。”在同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師用紅色水彩筆在他額頭上點(diǎn)了顆“美人痣”獎(jiǎng)給他。張?chǎng)蔚靡獾匦α耍瑓s還故意扭著身子走起來(lái)，同學(xué)們都被“男扮女裝”的張?chǎng)握霉笮Α?/p>

第二個(gè)上臺(tái)的是“開(kāi)心果”張景云。她抽到的題目是：“姜太公釣魚——”，大家都為她抽到這么簡(jiǎn)單的題目而高興，可是她竟然鬼使神差地說(shuō)道：“愿者上釣”。在我們的爆笑聲中，她被老師畫了黑黑的“八字胡”作為懲罰，不知道她是真的“釣”“鉤”不分，還是故意說(shuō)錯(cuò)，好讓我們更加開(kāi)心。

……。

教室里笑聲不斷，變成了歡樂(lè)的海洋。

最讓我們開(kāi)懷的是學(xué)習(xí)委員何肖玲抽到了最搞笑的難題——：“脫褲子放屁——”，盡管她絞盡腦汁，也沒(méi)答對(duì)后半句：“多此一舉”，于是聰慧美麗的她也長(zhǎng)出了“胡子”。

下課鈴響了，可是意猶未盡的我們卻破天荒一致要求老師——拖堂，因?yàn)槲覀兲矚g在笑聲中輕輕松松地學(xué)習(xí)知識(shí)。“美人痣”、“八字胡”，還有那開(kāi)懷的歡笑聲成了我們最美好的回憶，最向往的禮物！

在音樂(lè)課堂上（模板13篇）篇十三

“哈哈哈……”咦？哪個(gè)班傳來(lái)了這么響亮的笑聲呢？哦，原來(lái)是我們五年（1）班。為什么我們笑得那么開(kāi)心呢？因?yàn)槲覀冊(cè)陂_(kāi)聯(lián)歡會(huì)。

“失去了……”聽(tīng)到這《死性不改》甜甜的歌聲，你是否以為班里某個(gè)女生在開(kāi)個(gè)人演唱會(huì)呢？要是你這樣想的話就錯(cuò)了。那是我們班的大演員——聶磊的杰作，他可是不折不扣的男生呢！他的拿手好戲就是扮演女生的聲音來(lái)說(shuō)話，唱歌。一曲唱罷，只見(jiàn)他還走到臺(tái)前，像古代女子那樣給我們捏起蘭花手，道了一個(gè)萬(wàn)福，嬌滴滴地開(kāi)口：“小女子唱得不好，還請(qǐng)各位大官人多多包涵。”全班同學(xué)被他逗得哄堂大笑起來(lái)。

才藝表演過(guò)后，主持人清了清嗓子，說(shuō)：“現(xiàn)在是iq急轉(zhuǎn)彎時(shí)間，誰(shuí)回答正確就可以得到豐厚的獎(jiǎng)品！”同學(xué)們都嚴(yán)陣以待。在大家的期待中，主持人狡猾地說(shuō)：“‘錘子錘雞蛋——錘不爛’這句話對(duì)不對(duì)？”性急的小東馬上就舉手：“不對(duì)！”“回答錯(cuò)誤！”主持人臉上露出奸詐的笑容。小芳趕緊回答：“這話是對(duì)的！”主持人還是搖了搖頭，笑得更神秘了。全班陷入了沉思：到底是怎么回事呢？我仔細(xì)想了一會(huì)，突然靈光一閃：“我知道了！”“那你說(shuō)吧。”我站起來(lái)信心十足地說(shuō)：“這話說(shuō)對(duì)也對(duì)，說(shuō)錯(cuò)也錯(cuò)。如果把第二個(gè)‘錘’字當(dāng)作名詞‘錘子’的意思，這話就成了‘錘子錘雞蛋——錘子不爛’，那當(dāng)然是對(duì)的啦！可是如果把第二個(gè)‘錘’字當(dāng)動(dòng)詞‘錘東西’的意思，這話就成了‘錘子錘雞蛋——錘不爛雞蛋’，當(dāng)然是錯(cuò)誤啦！所以這句話說(shuō)對(duì)也對(duì)，說(shuō)錯(cuò)也錯(cuò)。”“噢，原來(lái)是這樣。”全班同學(xué)恍然大悟，紛紛鼓起掌來(lái)。

聯(lián)歡會(huì)的`節(jié)目一個(gè)接一個(gè)，真是精彩紛呈，讓人目不暇接。其中我最喜歡的要數(shù)“異想天開(kāi)”了。每個(gè)同學(xué)都分別寫上三條紙條，一條是人物，一條是地點(diǎn)，一條是做什么事，越奇特越好。主持人從收上來(lái)的三堆紙條里各抽出一張，組成一句話讀出來(lái)。一看紙條，主持人就笑不攏嘴了：“趙文成在樹上……”“干嘛啦？”同學(xué)們迫不及待地問(wèn)。主持人笑瞇瞇地說(shuō)：“摸魚！”“哈哈哈！”大家又是一場(chǎng)大笑。主持人還讀了許多好笑的話，我們笑得肚子都發(fā)痛了，有的同學(xué)連眼淚也流出來(lái)了。也不知道是誰(shuí)這么“損”，把我們的班主任也搬上去了：

“利老師在鍋里洗澡。”

此起彼伏，我們還沉浸在歡樂(lè)之中，連下課鈴聲響了也沒(méi)有留意。真希望這樣的歡樂(lè)時(shí)光能一直保持下去啊！