教學工作計劃是教師進行教學準備和備課的基礎，能夠使教學工作有條不紊地進行。通過以下的教學工作計劃分享，相信大家能夠更好地理解和掌握該項工作的要求和方法。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇一

1、回憶爸爸媽媽為自己的成長所付出的心血。

2、想一想，自己能幫爸爸媽媽做些什么？

3、把自己做事的感受寫下來，讀給爸爸媽媽聽。

能用書面語言表達自己的感情。

投影幻燈、卡片

一請大家說說爸爸媽媽都為自己的成長付出了哪些心血

學生發言。

教師：爸爸媽媽為了孩子的成長的確付出了很多很多。我們應該怎樣關心、幫助自己的爸爸媽媽呢？請分小組討論。

學生發言。

教師：說得好。我們應該關心爸爸媽媽，幫助他們做些事情。

二全班開展一項活動，交流幫助爸爸媽媽做事的體會（把自己做的事寫在卡片上，教師用投影幻燈打出來，以達到開拓思路、互相啟發的目的）

三寫己做這件事的感受，寫好后讀給爸爸媽媽聽聽

教師講：“感受”的意思是：接觸外界事物得到的影響、體會。這次“實踐活動”，就是讓我們做一、兩件關心、幫助爸爸媽媽的事。做事的過程中肯定有些體會、想法，把它們寫下來就是自己的感受。談感受，一定要真實，合情合理，不能瞎編。寫好后讀給爸爸媽媽聽聽，請他們提提意見，給予指導。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇二

1.通過詞語的讀背，積累詞匯。

2.能讀懂成語故事，并從中受到啟發和教育。

3.進行口語訓練，能講熟練的普通話，具有一定的購物講價的能力。

4.引導學生展開合理的想象。

1.積累語言文字，能讀懂成語故事，并從中受到啟發和教育。

2.訓練學生的口語交際能力與寫作能力。

2課時

第一課時

本節課完成“讀讀背背”和“閱讀”

二部分內容，達到詞匯積累，從故事中受教育的效果。

1.復習舊知識積累：說說這學期學過的四個字的成語。

2.出示小黑板，指名讀詞。

3.指導個別字的音、形記憶。

4.用各種方法理解詞意。

5.指導個別詞造句。

6.讀讀背背。

開火車讀。

學生說說自己用什么辦法把這些詞背下來。

7.鞏固練習，檢查背誦。

情同()()不分()()推心()()

()()之交問()問()親()無()

()老()貧心心()()天()比鄰

1.快速閱讀短文，說說短文講了一個什么故事。

2.這是一個成語故事，聯系課文內容說說以下詞語意思。

此地無銀三百兩：比喻想要隱瞞、掩飾，結果反而暴露。

攢：積聚，儲蓄。

妥當：適當，停當。

焦思苦慮：著急，憂慮。

3.再讀課文，說說為什么覺得張三和王二自作聰明。

張三和王二都害怕別人懷疑到自己所做的事，用留言來告訴別人這地方沒有埋三百兩銀、王二沒有偷，殊不知正是這些留言泄露了天機，給自己帶來煩惱。所以說張三和王二自作聰明。

4.聯系實際，看看周圍有沒有這樣的人和事，他們做錯的原因在哪里?

5.談談從故事中受到的啟發。

不管在什么時候，什么地方，都不要做不應該做的事，否則遲早有被發現的一天。另外，不要時時刻刻懷疑自身的安全，否則會帶來不必要的麻煩。

1.抄寫“讀讀背背”中的詞語。

2.將成語故事講給親人聽。

一、復習舊知

1.開火車背誦上節課學過的詞語。

2.默寫其中的八個。

二、學習新內容

(一)揭示教學內容及能力訓練目標。

這節課我們一起完成口語交際部分的訓練，這次口語交際內容是“購物講價”，要求我們能在日常生活中用較流利的普通話進行購物講價。

(二)讀題，弄清題目中的提示。

1.齊讀題目中的要求。

2.說說自己讀懂了什么。

“貨比三家不吃虧”------比貨。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇三

一、提出本課要求。

同學們喜愛聽廣播、看電視。廣播電臺、電視臺都安排了豐富多彩的少年兒童節目。大家回憶一下，在你聽過看過的節目中，哪些給你留下了深刻印象。今天的口語交際深請你選擇自己最感興趣的一個節目介紹給大家。發言時可以先說節目名稱，再說節目的主要內容，最后說自己的收獲和體會。也可以調整順序，但要說得有條理，能讓人聽明白。

二、分組交流。

每個同學分別介紹自己喜歡的節目，也可以就某個大家都感興趣的節目，展開討論，發表見解。

三、全班交流、評價。

1．學生對發言內容進行評價。

2．教師對勇于發表見解、表達意思清楚的學生進行表揚。

第三課時

（習作指導）

一、談話導人。

2．指名讀習作提示，明確本次習作的內容和要求。

二、拓展思路。

1．說說自己想發明的東西。

2．師生評議，哪些發明既想象大膽神奇，又能聯系實際。

3．聽了其他同學的發言后，再說說自己有哪些新的想法，鼓勵學生不重復說別人要寫的內容。

三、小組交流。

說一說自己要寫的內容和表達的順序。

四、學生習作，教師巡視指導。

第四課時

（習作評講）

一、自讀自改。

二、《小組評認。》

1．組內輪讀習作，大家評議，提出修改意見。

2．評出本組最佳作文，準備到班上交流。

三、全在交流、評議，可從以下幾方面入手評價：

1．是否寫清楚了想發明的東西是什么，外形及用途；順序是否清楚，有沒有不通順的句子。

2．個人修改自己的習作。

四、謄寫。

積累·運用六(第十冊)

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇四

1、讀一讀四副對聯，要求能背下來。

2、讀懂短文內容，正確回答文后問題。

讀懂短文內容，聯系巧對對聯；

閱讀提示及對聯的投影片

2課時

今天，我們來學習積累與運用五。

1、自讀，理解對聯句意。

2、指讀對聯，討論交流，師生共議對聯句意。

3、背一背。

1、出示閱讀提示。

a、讀兩個小故事，要求把短句讀通順。

b、每段話講的是什么內容？你都弄懂了什么？

2、討論交流。

a、指名讀兩個小故事，說說每個小故事各講了什么？

b、通過閱讀，你了解了哪些有關對聯的知識？

3、你還知道哪些這樣的巧對？說出來。

4、同座對對聯。（全班交流。）

每個人都有自己美好的理想，今天，我們就來個演講比賽，暢談自己的理想。

互相補充，評一評誰講得最好，準備班上交流。

評一評，誰講得最好？評選“最佳演講者”

為了實現自己的理想，我們該怎么辦？

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇五

學習選自〈三字經〉中的八句話，朗讀成誦。閱讀分析〈給予的故事〉，大體了解內容，從中理解人物的品格。

朗讀背誦〈三字經〉中的八句話，要特別注意重音和語速。閱讀分析短文，通過討論，理解人物的品格，了解作者的意圖。

一、學習選自〈三字經〉中的八句話。

1、教師范讀。

2、學生齊讀。

3、引導學生查閱有關資料弄懂意思：前四句講了學習和教育對人的巨大作用；后四句講了父親和老師教育子女和學生的責任以及對兒童的勸學。

4、學生讀順讀熟，并背誦。

二、閱讀分析〈給予的故事〉。

1、老師范讀。

2、學生自讀自學疏通生字詞，大體了解。

3、細讀全文，思考短文后的思考題：

（1）、為什么說這個人面臨的選擇是艱難的？

（2）、說說你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。

三、布置作業：

1、默寫“讀背”部分的句子。

2、短文后的兩道題。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇六

教學目標：

1、了解諺語的意思，讀一讀，背一背，增加語言積累。

2、體會參觀后，作者所表達的感情。

教學重難點：

1、熟讀背誦五個關于愛惜時間、珍惜時光的諺語。

2、閱讀短文，能找出表示參觀順序的詞語，并能恰當地表達己的感情。

教具準備：

投影幻燈、圖片、錄相。

教學過程：

一用投影幻燈打出諺語，請同學們讀一讀，說一說諺語的意思。

學生發言。

教師：諺語是群眾中廣泛流傳的一種含有深刻意義的語句。它通俗、形象、順口，是人民群眾語言寶庫中的珍品之一。我們閱讀書籍和報紙時，看到諺語要積累，豐富我們的詞匯。

二閱讀《參觀中華世紀壇》。

1、初讀短文，標然段，了解大概意思。

2、用“~~~~~~”線畫出表示參觀順序的語句。（教師適當引導）。

學生發言。

3、齊讀最后一個自然段，說一說你的理解。（此時，可放錄相或放大的圖片，增強直觀教學的效果。）。

教師：參觀有先有后，寫文章一定要把順序交代清楚。其次是把看到的景物或展品的特點寫出來。最后是寫景和抒情密切結合。

三板書設計。

參觀中華世紀壇。

圣火廣場弧形石階二道清水象征。

青銅甬道長270米寬3米。

壇體上部分斜面時空探針外圍墻上浮雕。

世紀壇內分三層。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇七

1、讀一讀，背一背古詩《送元二使安西》，了解古詩表達的感情。

2、閱讀短文《李四光》，了解“全神貫注”“專心致志”的意思。

1、了解古詩文的意思，在熟讀的基礎上把它背下來。

2、讀懂一文章要表達的感情。

錄音磁帶

一、讀背古詩《送元二使安西》

1、作者簡介。

2、放錄音，學生跟讀，說一說自己的理解。教師適時點撥、引導。

學生發言。

教師講：這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫了當時的自然環境，后兩句表達了詩人送朋友時依依惜別的深摯的情感。

二、閱讀《李四光》

1、初讀短文，標然段，了解大概的意思。

學生發言。

2、用“~~~~~~”畫出李四光爺爺為了給國家尋找礦藏，常常忘了干別的事情事情的語句。

3、說一說“全神貫注”“專心致志”的意思。

4、說一說讀了這短文，你從中體會到了什么？

學生發言。

教師講：我們要向李四光爺爺那樣，做事專注，集中。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇八

1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

3、聯系生活實際進行口語交際。

4、縮寫《小英雄雨來》。

閱讀、口語交際、縮寫

培養學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。

教學時間：三課時

課前準備：搜集信息

教學目標：

1、學習

、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

教學重點：

快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

教學難點：

體會短文表達的思想感情。

教學過程：

一、讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養的名言。

二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內容。

請同學們用自己喜歡的學習方式自學：快速朗讀

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）說說短文講了一件什么事？

（2）作者借這件事要表達怎樣的思想？

教學目標：口語交際

教學重點：培養學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。

教學難點：培養學生口語表達能力

教學過程：

教師備注

[學生活動設計]：朗讀

討論

自讀自悟

一、創設口語交際的情境。

進行“過生日，請同學吃飯好不好”辯論會。

（圍繞這一問題從正反兩方面進行討論。）

二、分組討論

要求：發言時實事求是，有理有據；

擺事實講道理，說明自己的看法。

三、辯論賽

1、將看法一致的學生分成同一組，充分搜集依據。

2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當各組的啦啦隊。

3、進行辯論賽。

四、總結：

表揚積極參與和有創見的同學，相信學生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。

教學目標：縮寫《小英雄雨來》

教學重點：

分清課文中的重點內容和非重點內容。

教學難點：按照縮寫方法進行縮寫。

教學過程：

一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

一、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？

縮寫的步驟和方法：

（1）讀懂原文，把握要點；

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

三、結合課文，具體指導。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其余各部分是非重點內容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內容完整的文章。

四、自己縮寫，指導差生

五、交流作文，修改作文

學生交流作文，

互相學習、批改。

反饋：（總結評比作文）

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇九

1. 了解有的成語帶有比喻性質的特點，積累成語；感悟、積累名言名句。

2. 能就如何進行“有效的勸阻”這一話題，展開口語交際活動，提高口語交際能力。

3. 能抓住人物特點，寫自己印象最深的一個人。

（一）溫故知新

1. 讀成語，說意思。

2. 體會3組成語中帶點字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。

3. 拓展詞語：你還知道哪些這樣的詞語？

（二）語海拾貝

1. 讀名言，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必講解，學生如有疑問，交流解決，老師可以平等的身份參與交流。

2. 熟讀背誦。

（三）點擊成語

1. 自己讀提供的材料，了解“口若懸河”的出處。

2. 用“口若懸河”說一句話。

（四）自主閱讀園地

1. 提示用學過的方法閱讀。

2. 學生自主閱讀，可抓住“鋒芒畢露”、“脫穎而出”進行思考。

3. 交流感受、體會、收獲。

（口語交際：有效的勸阻）

（一）教學目標

1. 向同學講述你家里曾發生過的糾紛及你的處理方法。要求條理清楚，語言流暢。

2. 認真聆聽別人的發言，聯系生活實際，切實找到解決問題的有效辦法。

（二）教學準備

學生回憶自己家庭里的小糾紛，在1～2分鐘內講述出來。

（三）教學過程

1. 創設情景，激發談話愿望。

請5組學生上臺講述家庭小糾紛。學生上臺講述時，提醒其余學生注意觀看。

2. 小組合作，多向交流。

（1）選擇本組同學感興趣的1～2個“糾紛”，在小組內說說自己解決此類糾紛的好辦法，聽的同學要認真傾聽。

（2）大家討論，哪些解決糾紛的辦法更好。

3. 全班交流，評議提高。

（1）四人小組推選代表，在全班介紹本組解決糾紛的好辦法。

（2）集體評議。

（3）教師根據情況，適當點撥提升。

（習作百花園）

（一）教學目標

1. 能把自己印象最深的人的特征寫出來。

2. 能自改習作，養成良好的書寫習慣。

3. 體驗到習作的樂趣，增強習作自信心。

（二）教學準備

認真回憶自己印象最深的一個人，想想他為什么給你留下了深刻的印象。

（三）教學過程

1. 審讀習作要求。

學生邊默讀，邊思考，明白習作要求。

2. 啟發回憶，篩選內容。

（1）誰給你留下了深刻印象？

（2）他為什么給你留下如此深刻的印象呢？說說具體的事例。

3. 自擬草稿，構思習作。

4. 自讀自改。

5. 教師選取幾篇習作，當面評改，以點帶面。

6. 同桌互評互改。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇十

1．朗讀、背誦詞（長相思）。

2．通過閱讀《貝殼》，理解短文內容，提高獨立閱讀能力。

3．通過介紹少兒節目，提高口頭表達能力。

4．能寫出一種自己要發明的東西，培養想象和作文能力。

教學準備

1．抄寫《長相思》的投影片或小黑板。

2．收聽或收看廣播電臺或電視臺的少兒節目。

課時安排

4課時。

教學過程

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇十一

1、體會在不同的語句中，相同的意思可以用不同的詞語表達。

2、積累名人名言，體會其含義，豐富語言。

3、體會象征的表現手法，學會運用象征手法寫一篇習作。

4、樂于與人交流，說出自己的心里話，表達自己的真情實感，能認真、耐心傾聽別人的傾訴。

5、能具體、生動、清楚地寫一件最能表現自己能干的事。

教師：小黑板。

學生：自制一個心形紙板，在上面寫幾句自己的心里話。

3~4課時。

1、小黑板出示三個句子，讓學生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語。（徜佯、漫步、流連）

2、學生再讀句子，聯系句子理解這三個詞語的意思。

3、通過理解，你發現了什么？（在不同的語句里，相同的意思可以用不同的詞語來表達）這樣表達有什么好處呢？（避免表達的重復，使語言豐富、生動、吸引人）

4、小結：在寫作時，在不同的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重復，使文章語言豐富生動，讓你的文章增色不少。

1、學生自讀名言。

2、全班交流，教師范讀，直到讀準字音。

3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說說。

4、全班交流，生生、師生互動解惑。

5、學生背誦名言。

1、用自己喜歡的方式讀對話（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。

2、師生對讀。

3、說說你從中讀懂了什么？

（1）什么叫象征？（用具體的事物表現某種特殊的意義）

（2）運用象征的表現手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）

（3）我們學過的課文有哪些運用了象征？(《胡楊贊》)

（4）學生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質？

4、作業：試著用象征的手法寫一篇習作。

（一）激趣導入。

同學們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒有過這種體驗，當內心煩惱痛苦時，特別想與人聊聊；當遇到愉快高興的事時，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開心扉，把自己最想說的心里話說出來，讓大家與你一起分享快樂、共渡難關。

（二）營造氛圍，訴說心里話。

1、讓學生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板。小組內交流，然后把它貼在教室的任何地方。

2、你準備對誰說自己的心里話，你覺得在說的時候應該注意些什么？（態度誠懇、語氣平和、表達清楚有序）

那么聽的同學又應該做到些什么呢？（認真傾聽，并作出恰當的反應）

3、指名說一說。

4、師生點評。

5、學生自由向自己的好朋友說說自己的心里話。教師巡視，相機點評。

（三）教師小結。

在生活中，難免會有許多難過的、委屈的，或者開心的經歷。同學們，當我們有心事的時候，一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會覺得心情暢快。

（一）激發興趣，交流體驗。

同學們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來夸夸你的能干。（分小組互相說，然后再全班說。比一比誰說得好，說得有理，說得具體。）

（二）拓展思路，引導體驗。

1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能干，當時有怎樣的感受。比如，你學會了某一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現自己能干的方面要具體生動地說說。

2、分組互相說，比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。教師及時點評，尤其要表揚能運用富有新鮮感的個性化語言表達的那些學生。

（為幫助學生克服選材的困難，教師可以讓學生把自己想到的事，無論大小，只要是成功的，都說一說，師生共同評論能不能作為習作材料使用。）

3、討論一下怎樣開頭，怎樣結尾，表達的順序以及如何抓住重點等。

（三）體驗范文，自由習作。

1、指導學生閱讀自己搜集到的表現自己能干的范文，體會別人的表達方法。

3、交流自擬的題目，欣賞及點評。

（四）自主習作，表達真情實感。

挑選自己認為最能表現自己能干的內容，嘗試寫作。教師巡回，進行現場指導。

（五）交流評價，評議修改。

1、自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時點評。找出亮點，評價激勵。使學生明白別人習作的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

（六）評選最佳，成功激勵。

教師進一步評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。

1、學生自由默讀課文。

2、說說短文主要講了一件什么事？

3、短文什么地方最讓你感動？勾畫下來，自讀自悟，并寫出你的感受。

4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇十二

一、背誦課外選反義結構成語。

二、閱讀練習。

三、想象作文。

寫出童年的趣味。

四課時。

一、回憶四字成語，背誦。

1、教師點字，全班成語。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、統計，評選最優秀的成語背誦者。

二、欣賞、背誦《四字成語》。

1、聽教師背誦，學生開始自由想象。

2、學生齊讀。

3、教師講述與成語相關的故事。

4、學生自由討論。練習背誦默寫。

5、檢查。

一、師生以童真為話題討論童年趣事。

1、你能回憶童年趣事？

2、怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、閱讀短文《大雪之后》。

1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、學生自由討論小孩子的樂趣。

組織這次辯論活動，大體可分四步進行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。

2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統一行為規范。

3.請推選一名學生當辯論會的主持人。

第二步，自選觀點，分組準備。

1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。

2.根據每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據——國家各級行政部門的有關規定、名言、警句；事實論據——成功者的經驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。

第三步，展開辯論，暢所欲言。

1.主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則。

2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。

3.為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮。

第四步，評議總結，提高認識。

1.雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2.教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。如果教師一時不能做出正確的結論，應建議學生怎樣繼續研究探討，推薦閱讀資料或調查、采訪對象。第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3.評選“最佳辯論手”。

一、布置觀察，積累素材。

學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發現。

二、激發興趣，拓展思路。

2.讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。

三、自主習作，因材施教。

學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。

四、朗讀習作，評議修改。

選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價。

此環節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇十三

1．了解省略號的多種作用。

2．積累有特色的對聯，感受其中的趣味。

3．學習抓住文章的重點詞句理解文章內容的方法。

4．能互助、合作開展公益活動，增強學生的.實踐能力。

5．能采用書信的正確格式和得體的表達方式，并能在書信中抒發真情實感。

6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。

1．讀三句話，體會當中省略號的作用。

2．同桌交流。

3．小組討論：你知道省略號還有哪些作用嗎？請舉出例子。

4．全班交流。

5．教師總結。

1．讀兩組對聯，說說你發現了什么。

2．與同桌一起探討如何斷句。

3．采用自讀、對讀等方式充分朗讀對聯。

4．全班交流搜集到的其他趣味對聯。

1．讀對話，說說你知道了什么。

2．概括理解文章內容的方法。

3．交流在《韋德的心愿》中應抓哪部分來深入理解文章內容。

4．以其他課文為例，談對此方法的理解。

1．讀題，思考本次綜合性學習的要求有哪些。

2．審題。

3．小組設計活動方案。

4．開展活動。

5．班上針對活動進行總結、交流。

6．評議最佳活動小組。

1．復習導入。

2．閱讀要求，審題。

3．拓展思路。

4．學生習作，教師巡視。

5．選擇幾篇優秀習作講評，學生修改自己的習作。

6．謄寫。

1．自由讀詩歌，說說你讀懂了些什么。

2．小組交流，從詩歌中感悟到些什么。

3．同桌練讀，體會詩中情感。

4．表演朗讀。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇十四

1.學生有感情地朗讀。(看誰讀得最好)。

2.回顧課文內容，進一步感受張鈺哲、許海峰強烈的愛國情懷。

3.討論交流引號的作用。

1.學生試讀，教師再范讀。

2.學生試著講一講從這幾句話中感受到的思想感情。

3.教師補充講解，相機進行愛國主義教育。

4.指導學生記憶、背誦這幾句話。

1.了解短文內容。

2.學生思考：《中華星》和《“零”的突破》這兩個題目有哪些妙處?

3.教師出示題目不恰當的作文，讓學生討論可以怎樣改。

4.結合自己的習作題目進行修改。

1.學生了解本次口語交際的內容及要求。

2.教師介紹什么是國旗下的演講，應該講些什么及演講時應注意些什么。

3.學生做準備(10～20分鐘)。

4.小組交流，再選代表上臺演講。

5.評出優秀演講者，并給予適當獎勵。

1.讀題，弄清習作內容及要求。

2.教師指導學生審題，進一步明確習作要求。

3.前一個題目以“口語交際”為基礎完成。后一個題目重點指導學生做好三點：(1)寫清讓你“尊敬、佩服、惦記、想念”的原因;(2)抓住人物特點;(3)表達出自己的'真情實感。

4.學生開始習作，老師巡視指導。

5.評價修改：

1.學生自讀。

2.鼓勵學生運用以前學過的批讀方法進行批讀。

3.批讀后，談感受。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇十五

２、閱讀《大理三塔》，完成課后題。

〖教學重點難點〗。

閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序寫的，而《海上日出》和《夕照》是按時間順序寫的。

一、讀讀背背。

１、請學生查字典認識生字，正確讀出對聯。

２、提問：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對，這就是我國傳統文化中的對聯。）介紹對聯的由來，告訴對聯要求對仗整齊，詞性一致。這些只做簡單了解。

3．能說說這幾組對聯的內容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對聯）。

4．齊聲朗讀。

5．自由朗讀，邊讀邊記。

6．小組朗讀或分組競賽朗讀。

7．試背對聯，看誰背得最快最準確。

二、閱讀《大理三塔》，完成課后題。

請學生讀課后兩題問題，提要求：

１、初讀課文，了解大理三塔。

２、看看書中是怎么描寫三塔位置關系的，結合看圖。

３、結合圖，用自己的話說說大理三塔的樣子。

４、你認為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？（步一樣，這篇按空間順序描寫。《海上日出》和《夕照》按時間順序描寫的。）。

５、通過閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的結晶）。

〖教學目標〗。

口語交際練習。培養學生搜集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養學生熱愛家鄉的情感。

１、重點：讓學生知道介紹時內容適當，儀態大方。

２、難點：要按游覽的順序講，講出特點。

找出事先搜集好的.有關風景名勝的材料。

１、作為導游，要介紹風景名勝，你應該先確定什么？（游覽路線）你確定時應注意什么呢？（這條路線最好既便于介紹又便于游覽）。

２、請各位小導游想一想應介紹什么風景，介紹的內容可以列在紙上，做個提綱，或者給同組同學說一說。給大家一段時間進行準備。

３、請同學說之前，問問大家當別人介紹時你應該做什么？（引導他們說學會傾聽并記下自已想多了解的內容繼續提問）。

４、進行交際，要求人人參與。

積累·運用三·習作教案（匯總16篇）篇十六

1、讀背積累。

2、培養獨立閱讀能力。

3、介紹少兒節目。

4、寫寫自己的小發明。

4 課時

第一課時

1、讀讀背背。

2、獨立閱讀。

一、學習“讀讀背背”部分

1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。

2、自由讀，把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關：山海關。

那畔：那邊，指山海關外。

4、再讀，想象詞描繪的畫面。

5、學習欣賞這首詞。

(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙

皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經，所見，所聞，所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，后寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉之情。

(4)詞的大概內容

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉之夢聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導朗讀，背誦。

二、閱讀短文

1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么?

2、檢查自學

(1)讀懂了內容

(2)弄不懂的詞句

教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。

3、引導學生弄懂短文第2題

(1)自由讀并思考

(2)討論交流

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

(3)引導理解：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!”

這句話中，“固執”是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時，他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是“固執”的含義。“簡單”是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

4、指導感情朗讀課文。

5、小結：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發。

第二課時

教學目的

口語交際訓練。培養學生當眾發言的能力。

教學步驟

一、激趣導入

播放cai課件：(大風車節目，七巧板節目，小紅帽(廣播)等學生喜歡的節目片斷。

二、指導發言

1、你喜歡哪些少兒節目?鼓勵學生暢所欲言。

2、分組交流

(1)小級內說說你最喜歡的少兒節目的內容，你看過后有哪些收獲和體會?

(2)列一列簡單的發言提綱，準備在全班交流。

三、拓展思維

1、假如節目編輯組的叔叔阿姨征詢你對節目的意見，你會怎么說?

2、把你們的想法守、寫信告訴叔叔阿姨們

四、小結

同學們平時可以多收看一些少兒節目，并寫下自己的收獲和體會，對提高語文水平很有幫助。

第三、四課時

教學目的

練習寫作文

教學步驟

一、激趣引入

2 學生想辦法。引導得出可以把筷子中間掏空或把飲料管變硬。

3、同學們真聰明，一會兒就有一項小發明。今天我們就來寫寫自己的小發明。

二、明確要求

1、讀作文要求。引導總結得出

(1)大膽想象，你想發明什么?

(2)寫清發明東西的樣子、用途。

(3)把句子寫通順，不寫錯別字。

三、議定材料

1、想想你想發明什么?他是什么樣的，有何用途?

2、小組內互相講講，征求其他同學意見。

3、指名發言。教師作指導性評價。

四、學生列寫作提綱，打作文草稿。

五、同學之間，相互評改作文。

六、念自己的作文給大家聽，師生評議修改。

七、謄寫作文。