每個人都可以成為優秀作文的作者，只要你有誠意、有耐心，相信你一定能夠寫出動人心弦的好文章。以下是一篇熱門話題的作文范文，通過這篇作文可以了解一種優秀的寫作方式。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇一

想象是人類實踐活動的必要條件。人類生產勞動的主要特點是要求人們在生產勞動之前，必須在頭腦中預見行動的結果，然后按照預想的奮斗目標，有目的地行動。這種關于行動過程以及行動所要求達到的目的的表象，就是想象。愛因斯坦說過：想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。在培養學生的想象能力上，我在語文教學中進行了以下嘗試。

一、運用插圖，啟發想象。

葉圣陶老先生曾說過這樣一句話：“圖畫不單是文字的說明，還可拓展兒童的想象。”根據小學語文教材圖文并茂的特點，我在教學中充分利用插圖，或啟發學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或形神兼備地寫人，或身臨其境地談感受，竭力熔詩、畫、情、景、色、聲于一爐，使學生的想象欲得以誘發。

孩子們就象欣賞一首名曲，個個雙眸凝視著掛圖，仿佛不是置身課堂，而是在千里之外的頤和園流連忘返哩。使教學到了“言有盡而意無窮”，“此處無聲勝有聲”的效果。

二、延伸課文，展開想象。

這是喚起學生對感知體驗的回憶，展開想象的翅膀，悟出文章的真締，提高創造性思維能力的有效手段。我通常采取的方法是下面兩種。

1、課堂延伸，豐富想象。

心理學理論告訴我們：兒童的想象活動是不可能自發地產生和進化的，實踐活動是他們想象的源泉，而課堂教學是培養兒童想象力的一條重要途徑。教師的適當指導與點撥是發展學生思維的一根指揮棒，起著舉足輕重的決定作用。

在教學《小珊迪》一課中，當課文將要結束時，我就請學生對所學內容進行思考并質疑問難。有學生這樣問：“小珊迪是怎樣被馬車軋斷腿的?又是誰把他送回去的?他當時想的是什么?”對這一問題并沒有解答，因為這樣的問題是沒有標準答案的。如果一味強求學生的答案與老師的一樣，那只會限制學生的思維空間，扼殺他們的想象能力。為此，我給學生布置了一道課后延伸題：想象一下，從小珊迪接過那個先令“轉身就跑”到他被馬車撞倒這一段時間的情況。我啟發學生可以這樣想：他會跑到哪里去換零錢?怎么換?換到錢以后他心里想些什么?在什么情況下給馬車撞了?當時的情景是怎樣的?是誰把他背回家的?要求學生根據課文內容，發揮想象，自己編寫，字數不限。如此，學生想象的翅膀慢慢地扇動起來。

2、編寫“續集”，發揮想象。

[1][2]。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇二

早在中國的古代，就有一位勇于創新的人物，他就是距離我們2000多年的一位偉大數學家——祖沖之。他小時候學習數學時，從書上看到“周三徑一”，意思就是：圓的周長是它的直徑的三倍。祖沖之就想：為什么是三倍呢?于是他跑到街上去量車輪，事實并不像書上所說的“周三徑一”。于是祖沖之想：不是三倍會是多少呢?這個問題也伴隨著他的一生。祖沖之傾注了畢生的心血，最終將圓周率精確在了3.14l5926和3.1415927之間，他也成為世界歷史上第一個將圓周率精確到七位小數的人。他的事跡說明：創新，需要放飛想象的翅膀。

這種勇于創新的精神遍布世界各地。在l00多年前的西方，也有一位大名鼎鼎的科學家，他就是牛頓，他賴以成名的.就是他所發現的萬有引力。一次，牛頓在一棵蘋果樹下看書，突然一個熟透的蘋果掉下來，正好砸在牛頓的頭上，于是他想：蘋果成熟了為什么不往天上掉，而往地上掉呢?圍繞這個問題，他展開了一系列研究，最后發現了震驚全世界的“萬有引力”這一定律。他的事跡同樣說明：創新，需要放飛想象的翅膀。

這兩位聲振全球的偉人的事跡向我們指出了創新的重要性。如果沒有這種勇于創新的精神，就沒有今日人類的文明。我們都必須學習這兩位偉人，在人生道路上，不斷地創新，不斷地開拓進取，才能在漫漫人生道路上取得成功。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇三

二十一世紀將是一個由人才素質決定強弱的競爭時代。這個時代要求人們具有更強的知識綜合能力，只有認真學習和掌握知識與技能的高素質人才才能適應二十一世紀社會主義市場經濟發展的要求。所以以知識灌輸為中心的傳統教學方式越來越難適應現代社會要求。因此，應在小學數學課程實施的過程中真正體現課程改革的理念。面向全體學生，開發學生的身心潛能，全面提高教育教學質量，使學生各種素質都獲得培養與提高。課堂教學是新課程實施的主要途徑，怎樣才能以課堂為陣地，培育好學生的數學素質，促進學生全面發展。

美國認知教育心理學家奧蘇貝爾指出：“學習必須具備有意義學習的傾向。表現為積極主動地把新知識在原有認知結構中適當觀念加以聯系的傾向性。”這種傾向性就是情感動力，沒有情感動力，新舊知識之間的相互聯系、作用、結合、溝通就不能積極主動地發生。如何放飛情感，利用情感動力激發思維進行教學，提高學生素質。下面談談幾種做法。

一、放飛情感、引發共鳴，培養以興趣為核心的非智力因素。做好素質教育的前提工作。非智力因素一般包括動機、興趣、情感、意志、氣質、性格等，屬于人們的意向活動范疇。它在學生的智力活動中起著定向、調節、保持、強化的作用，促使其智力因素得到發展，成為學生掌握知識的原動力。有的學生數學學習成績差，并非智力低下，而是非智力因素不良的影響所致。因此，要落實素質教育，首先要開發、培養學生的非智力因素。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。”課堂上，師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，教師以真誠的態度對待學生與學生平等相處，坦誠相見，學生則“親其師，信其道。”如在接新班時，抓住學生升上新年級具有新鮮感的機會，創造和諧氣氛，交流情感。在初次見面用親切和藹的語言自我介紹：“從今天起，我是你們的新朋友將和你們一起講故事，一起學習數學知識，一起漫游數學王國……。”然后進入上課，這樣為師生交往創設了良好的開端，促進師生間的情感共鳴。激發了學生學習數學的興趣，讓學生在愉快中學習。這樣，由情感自然轉移到興趣，由興趣而引發自覺思維，從而為素質教育打下基礎。因為良好的師生關系在他們身上往往會產生一種明顯的情感遷移現象。學生對老師的情感會遷移到學習上。由此可見良好的師生感情對于學生的非智力因素起著重要的作用。能使教學工作起到事半功倍的作用，達到最佳效果。

二、激發參與，在參與中生情，以情激趣以趣引思。新課標其中一條是“全面推行素質教育”。素質教育要求培養學生學會求知，學會學習。其主渠道就是課堂教育，而作為教學的主要渠道，首先應體現在所能否最大限度地引導學生參與教學過程，促使學生的認知因素和非認知因素均能正常的，健康的，和諧的發展。蘇霍姆林斯基說：“如果學生對學習沒有一種歡樂的喜愛，沒有付出緊張的精神努力去發現真理，并在真理面前感到激動和驚奇，那么就談不上熱愛科學，熱愛知識。”要使學生愛學數學，必須吸引學生參與到學習數學的過程中來。通過學生自己動手操作，動腦思考，觀察，討論探究悟出道理，使他們感受到數學學習內在美的魅力，感到自己是知識的主人。體驗到獲得成功的快感，產生積極的思維。

從而提高了學生的.數學素質。將數學學習回歸于兒童的生活是新課標的一理念，其基本標志是：兒童是從自己的生活實踐中開始認識數學的。所以，要讓學生積極參與，聯系生活實際，培養學生對數學的親切感，使學生對學數學有興趣，有須求，提高參與的主動性和積極性，必須注意把數學知識與學生生活實際密切結合，使之成為看得見，摸得著，用得上的科學。小學數學的一些概念符號可以在現實生活中找“模型”。比如教三角形這一節時，我先出示生活中三角形的模型。

學生用的三角形學具教師用的三角形教具，三角形的小彩旗，紅領巾，自行車的三角架等，讓學生去觀察、比較，使他們認識到，盡管模型的大小、質量、顏色不同，但它們的形狀都是三角形。這樣以生活中事物引出概念，再研究其特征，學生的積極性很高，聯系學生生活經驗，讓學生知道數學知識產生的來源，使學生對“身邊的數學”有親切、自然、真實的感覺，從而激發學生參與的動機，增強參與意識。學生通過參與知識的探究過程，獲得生動深刻的感性認識，誘發熱愛數學的情感，有效地發展了數學思維。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇四

【名師精講】。

童話的特點是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想、道德教育。優秀的童話作品，其現實與幻想總是和諧地融合在一起，從而造成一種如詩如畫的藝術境界。

童話的類別有超人體、擬人體、常人體及科學童話等。超人體童話的特征，是描寫一些超自然的人物和他們的活動；擬人體童話，是將人類以外的各種有生命、無生命的物體甚至某些思想和概念，加以人格化；常人體童話中的人物只是些普通人，但這些人物的性格、行動極度夸張，是實際生活中不可能發生的；科學童話除具備一般童話的特點外，還帶有相對淺顯的科學知識。

采用童話體裁寫新材料作文、話題作文等，生動活潑，別具一格。這類作文在考場上雖不是很多，但如果能恰當運用，也可得高分。學寫童話，具體應注意四個方面：

一、處理好作品中“虛”與“實”的關系。

所謂“虛”，指童話的幻想、童話所創造的藝術空間；而所謂的“實”，指現實生活的因素在童話中的體現。童話是一種幻想性的文學，具有很強的想象因素，但童話又是對現實生活的折射，它體現了一定的生活本質和精神。寫好童話，關鍵在于有機地將現實與幻想融為一體，創造出一個既有現實生活的影子，又完全不同于現實世界的幻想的世界。

二、發揮好“小道具”的功效。

在傳統戲曲中，常常可以看到一些“小道具”的精心點綴（比如一把折扇、一串佛珠或一件小首飾等）。童話創作中“小道具”同樣很有用，往往成為結構故事的“核”或串聯主線的“眼”。如《白雪公主》中的“魔鏡”，《阿拉丁和神燈》中的“神燈”等，都具有神奇的魔力。

合理運用“變形”手法。

“變形”是一種極端的夸張，特指在藝術想象中有意識地改變原有形象的性質、形態、特征等，而以異體形象出現，使之更具表現力。比如科洛迪的《木偶奇遇記》中，匹諾曹說了謊后鼻子就不可思議地變長了；安徒生的《海的女兒》中，小人魚的尾巴經女巫施法后變成了人腿，等等。

四、恰當借鑒傳統的結構形式。

民間童話的'結構類型大都較為固定，比如有夢幻式、歷險式、奇遇式、尋寶式、人（物）神對話式等。這些定型化的結構模式，可有機移植到高考寫作之中。比如2011年江西卷考新材料作文“君子有三樂”，有位考生擬題“尋找人生之樂”，編述了一則小鳥皮皮探尋“人生之樂”的童話――起筆于皮皮的思考：生命之樂是什么？然后潑墨虛構皮皮尋找生命之樂的過程。通過情節營造、情景渲染，惹人回味、深思。最后落筆于生命之樂的真諦：和家人一起依偎在溫暖的窩里，一起梳理羽毛、唱歌、捉蟲吃，“乃人生一大樂也”。全文故事可謂迂回有致，圓融契合。當然，對傳統形式借鑒的立足點永遠在創新上，而不是單純的模仿，其中內容新穎是考場作文贏得高分的必要保證。

【時文示范】。

樹的故事。

江江。

時光流逝，小男孩漸漸長大，不再來樹下玩了。

一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具。”樹說：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了。”男孩手舞足蹈，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。

男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。

一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養家，我們要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子。”男孩把樹枝砍了個精光，開心地離去了。

樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。

一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？…用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠。”男孩鋸下樹干，造了一條船。他劃船而去，很久沒有再露面。

這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。

當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩；當我們長大后，我們離開他們……只有當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓你開心。

你可能覺得男孩對樹太無情，然而我們誰又不是那般對待我們的父母的呢？（選自《社區》雜志）。

【品讀】。

這是一篇很奇妙的文章。初讀，看到的是一個兒童與一棵風華正茂的大樹的童話；再讀，心開始收緊；讀到最后，我幾乎沒有了讀下去的勇氣。這哪里是寫一棵樹的生命流程，它分明是為一種人生、為普天下的父母在細筆塑像啊！

一種難以言傳的感受借助一個童話故事形象地傳達出來，一個大家都明白卻備受忽視的道理如此尖銳地劃過讀者的心靈，讓人無可回避。用“言近旨遠”形容此文，是毫不為過的。

【學生佳作】。

不放在書櫥里的書。

江蘇省太倉高級中學蔡晶。

小主人歡歡：

記得那年你16歲生日，你的父母把我從書店陳列得整整齊齊的柜臺最底層奮力地抽出來，擦去了我身上久積的厚厚的灰塵，并為我穿上華麗的外衣。在同伴們羨慕_的目光中，我被帶出書店。在去往你家的路上，我興奮地看著胸前那個被服務員打得十分精致的大紅蝴蝶結，感受著你母親柔軟的雙手的反復摩挲【注意細節描寫】，聽著你父親激動的話語：“咱們歡歡看了《紅樓夢》啊，作文水平、語文能力一定會提高。從今往后，她可不會一有空就出去瘋玩嘍……”

然而，事實恰恰相反。當我看到你滿臉的興奮之情，隨包裝紙一層層打開而漸漸地轉為失望時，我火熱的心涼了。可你也給了我一線希望，因為你曾笑嘻嘻地對父母說：“謝謝爸爸媽媽，生日禮物棒極了，我真喜歡。”我想你至少會翻翻我，而一翻開我，就一定會感受到其中豐富博大的藝術價值。但是，你卻把我扔在這個角落，而不是將我慎重地放進精致的書櫥里。【再次點題。】當你隨手丟下我時，我清晰地聽到了你充滿不屑的話語：“都什么年代了，誰還看這種老土書？莫名其妙！跟他們說要一雙名牌溜冰鞋的……”瞬間，我的心被刺痛了，在書店里，雖然沒人在意我，但也沒有人如此侮辱過我。小主人啊，你是否聽到我悲傷的哭泣？你是否聽到我不平的呼喚？你是否聽到我無助的呻吟？不，你沒有聽到，你甚至絲毫也沒感覺到，因為你正捧著一本日本漫畫，邊吃巧克力邊津津有味地看著，還不時地發出一些似乎是在嘲笑我的聲音――哦，我真的快要絕望了。

但是，我沒有徹底失去信心，所以給你寫了這封信，希望你讀信會有所感觸。放下手中的漫畫書，翻開我認認真真讀一讀，也翻開那些和我一樣被遺忘在角落的文學名著，好好讀一回吧。

這便是我――一本不被放在書櫥里的書，最后的愿望了。【言辭懇切，反復扣題。】。

此致敬禮！

不放在書櫥里的書。

2013年3月6日。

【點評】。

如果說“書籍是全人類的營養品”，那么像《紅樓夢》這樣的經典名著當屬最珍貴的“龍肝風膽”。然而，不幸的是，在現今部分中學生眼中，她既不像“言情”“武俠”那樣能令人大快朵頤，也缺少“溜冰鞋”“日本漫畫”的新鮮刺激，所以被視為一錢不值的“老土書”，成為“不放在書櫥里的書”，似乎也理所當然了。

“書也有情感，也會寫信”――全文以擬人化的筆法，生動地再現了“經典名著”在充斥著浮躁風氣的當今社會中的“悲喜沉浮”，其視角獨特，寫法別致，是一篇精于描寫、引人深思的上乘之作。

【拓展練習】。

針對“把握方向”這個主題，試在頭腦中構思一篇童話。

【構思提示】。

某同學在《想走遍全世界的驢子》里寫到“有一匹驢子，立定志向，要走遍全世界”，認為“只要不停地走，走”，就一定能實現目的。一天，主人把它縛在石磨旁，用眼罩罩住它的眼睛，叫它不停地轉磨。它走著，走著，心想“照這個樣子一天一天走下去，不到幾年，總會走遍全世界了吧”，而當主人替它把眼罩除下，它才大吃一驚：原來自己“還是站在石磨旁邊”。這則童話寓教育意義于故事之中，明顯是在強調“方向”的重要性。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇五

第一個夢想是，變成樹上最高最美麗的花瓣，在那兒看著自己的艷麗，聞著自己的芬芳，欣賞蝴蝶優美的舞姿。或者在微風的撫摸下，進入甜美的夢鄉。啊！想想就舒服。

第二個夢想是，變成一朵白云，我變的白云，是七彩的，常常有鳥兒躺在我身上睡覺。狂風刮起時，我的身子就會被“切斷”，它分成了七塊，飛到七個最乖的小孩手中，變成七彩棉花糖。啊！想想就有趣。

第三個夢想是，飄到一位著名的藝術家家里，請他為我涂上紅色顏料，串在枝干上，做成一面五星紅旗。啊！想想就自豪。

第四個夢想是，變成小女孩發卡上的裝飾，讓別人欣賞我的美，知道我的作用。我還要跟著主人，看看世界的美麗，感受生活的快樂。啊！想想就幸福。

誰也猜不到、想不到一片小葉子有多少夢想……就像地里的糖果，發多少小芽，開多少小花，結出多少故事。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇六

《哈利?波特》這本書寫了在一個魔法世界里，主人公哈利?波特和他的伙伴們利用智慧和勇氣對抗世上最強的黑巫師――伏地魔的故事。書中最為引人入勝的是它的布局謀篇和一個更為重要的因素――它那天馬行空的想象力。

這本書風扉全球，而有人卻竭力阻止它的出現。我爸爸就是其中的典型例子，他的'觀點是：“這種書只會宣揚不切合實際的虛幻的神鬼，兒童不宜閱讀，否則會變得胡思亂想，最終分散了學習的注意力”。

然而我對老爸的意見有自己的看法。我覺得《哈利?波特》作為一本風扉全球的暢銷書，肯定有它獨到之處。它體現了科幻小說的知識性、趣味性和超越現實的前瞻性，可以豐富知識和拓寬視野。

同學們，讓我們插上想象的翅膀在知識的海洋自由地翱翔吧！

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇七

清澈見底的池塘四周有一片碧綠的草地。在草地上有一群可愛的孩子正望著淺藍的天空中白色的云，托著腮靜靜的想。

這群可愛的孩子看了一會兒。

其中，穿紅色衣服的女孩說：“那是喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊和暖羊羊正手拉著手在跳舞”

接著，穿黑色裙子的小姑娘說：“大家快看呀，那邊一群大白馬正在吃草呢！”

一個調皮的小男孩說：“哪兒有綠油油的草啊！草在哪里？”

穿黑色裙子的小姑娘說：“草在那兒！”

看，那群可愛的小孩為淺藍的天空中那白色的云，增添了豐富的色彩。

“快看那兒，白云變成了飛機，哈哈，又變成了火車，不，是火箭，是大海中的輪船，是百變機器人，是公路上的汽車，啊，百變超人，圖圖、大頭兒子，小頭爸爸……”一位高個子的男生高興得手舞足蹈。

這群可愛的孩子爭著說，把自己看到的，想到的都告訴了同伴，與同伴一起分享自己的快樂。

變換無窮的白云，給每一個天真燦漫的孩子，插上了一雙想象的翅膀。讓他們飛到了快樂的童年，使每一個孩子都變成了世界上最開心，最富有的人。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇八

我曾讀過紀廣洋先生的短文《雪化了是什么》，感動良久。

上小學的兒子放學回到家里，放下書包就急著問我一道題：“雪化了是什么？”

我隨口答道：“是水啊。”

兒子有些失望的說：“你也答對了......”

我覺著兒子的語氣和表情有些不對勁兒，就試探性地問：“怎么？你答錯了？”

“嗯，”兒子有些不服氣地說，“老師和你一樣，太沒想象力了。”

“你是怎么答的？”我頗感興趣地接著問。

“雪化了是春天！”兒子理直氣壯地說。

讀了這個故事，我們都不禁會感嘆歲月的流逝使成年人的想象消失殆盡，而孩子卻有一顆可貴的童心和豐富的想象力。魯迅先生也曾如此贊嘆：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，他想鉆入蟻穴。”想象是創造的源泉,沒有想象就沒有創造。因此，在教學中，我們要培養思維的獨創性,首先要培養學生的想象力。

我在教學《假如》這首兒童詩時，注意了不失時機地激發學生的想象力，收到了較好的效果。《假如》是一個小朋友讀了《神筆馬良》這個神話故事后，聯系自己身邊的事物寫的一首兒童詩，他借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。在教學中，我從這幾個方面培養學生的想象力。

一、誦讀課文，拉開想象的閘門。這首兒歌的內容比較淺顯，一讀就懂。因此在教學中，我并沒有過多的講解，而是通過老師的范讀來感染學生，帶動學生的朗讀，使學生產生共鳴，從而產生更多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。

二、創設情境，豐富想象的內容。為了加深對課文內容的理解，每讀一段，我都要讓學生閉上眼睛想象與課文有關的畫面，然后是用聲音創造畫面形象，然后用筆畫出這些畫面。

三、鼓勵獨創，放飛想象的翅膀。學完了兒歌，我及時引導學生回顧自己周圍的事物，通過大膽合理的想象，用本詩的格式，把自己的所見所聞表達出來。沒想到大大地激發了學生的詩興，我們班出了不少小詩人呢!

羅心培同學想起自己在電視里看到的失學兒童，首先脫口而出：

假如我有一枝。

馬良的神筆,。

我要給失學的兒童。

畫許多錢和學具,。

讓他們和我們一起。

快樂地走進學校,。

再也不會小小年紀就去干活,。

常常偷偷哭泣。

鄧梓俞同學望望身邊由于患了小兒麻痹癥，常常上不了體育課的趙媛同學，深情地吟誦著：

假如我有一枝。

馬良的神筆,。

我要給趙媛同學。

畫一雙健康的腿,。

讓她每節體育課。

都能和我們一起快樂地游戲,。

再也不會一個人在教室里。

望著窗外發呆，默默地寫字。

陶樂同學想起我校課間活動時，由于操場比較小，全校同學不能在一起活動的情景，不由得向往地朗誦起來：

假如我有一枝。

馬良的神筆,。

我要給我們學校。

畫一個大大的操場,。

讓全校同學。

都能站在一起做操,。

再也不會看到有的同學做操。

有的同學在中間鉆來鉆去。

句句童言稚語，映射出顆顆關愛他人、關心社會的赤子之心。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。只要老師允許、鼓勵、引導學生大膽想象，給他們放飛想象翅膀的空間，他們就會盡力去想象去創造。學生的想象力一旦被激發出來，心靈深處就會不斷涌起創作的浪花，汩汩泉流從心底自溢。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇九

最近，我把孫悟空的七十二變神通給學會了。

愛信不信，因為我用時光機穿梭到了斗戰勝佛孫悟空的住處，發現孫悟空正無聊地在數米飯粒。我就跟他說：“請你教我七十二變的神通吧。”

孫悟空看了看我，也許他真的是太無聊了，然后直接點頭答應了。他開始像菩提祖師一樣，教我七十二般變化。在這之前，孫悟空先教了我避火訣和防寒術，然后才教我七十二變。

等我把七十二變的神通掌握之后，又坐時光機返回了現在。

第二天，我跟同學們說起這件事的時候，同學們都大笑著說：“你就是一個吹牛大王。”

“簡直是在白日做夢。”

“肯定是還沒睡醒吧！”

……

看到他們一副打死都不信的樣子，我只好演示給他們看。最后他們在極其羨慕中，相信了我說的話。

我是不是很厲害呀？你們相信我會七十二變嗎？

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇十

我們做每件事都要勇于創新，不應該讓我們的思想受到束縛，應該盡全力放飛想象的翅膀，才能不斷地開拓進取，取得成功。所以，創新在我們生活中往往是很重要的一部分，有了它，我們便能步上成功的階梯。

早在中國的古代，就有一位勇于創新的人物，他就是距離我們2000多年的一位偉大數學家——祖沖之。他小時候學習數學時，從書上看到“周三徑一”，意思就是：圓的周長是它的直徑的三倍。

祖沖之就想：為什么是三倍呢?于是他跑到街上去量車輪，事實并不像書上所說的“周三徑一”。

于是祖沖之想：不是三倍會是多少呢?這個問題也伴隨著他的一生。祖沖之傾注了畢生的心血，最終將圓周率精確在了3.14l5926和3.1415927之間，他也成為世界歷史上第一個將圓周率精確到七位小數的人。

這種勇于創新的精神遍布世界各地。在l00多年前的.西方，也有一位大名鼎鼎的科學家，他就是牛頓，他賴以成名的就是他所發現的萬有引力。一次，牛頓在一棵蘋果樹下看書，突然一個熟透的蘋果掉下來，正好砸在牛頓的頭上，于是他想：蘋果成熟了為什么不往天上掉，而往地上掉呢?圍繞這個問題，他展開了一系列研究，最后發現了震驚全世界的“萬有引力”這一定律。

這兩位聲振全球的偉人的事跡向我們指出了創新的重要性。

如果沒有這種勇于創新的精神，就沒有今日人類的文明。我們都必須學習這兩位偉人，在人生道路上，不斷地創新，不斷地開拓進取，才能在漫漫人生道路上取得成功。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇十一

一天，我和三個朋友出去玩兒。

我的第一個朋友忽然說：“我餓了，我們去買包子吃吧。”

他剛說完，我居然聞著包子的香味飄了起來，一直飄到了包子店。正當我準備先給他們買包子的時候，突然發現，我第二個朋友已經吃空了十二盤包子了。

我給第一個朋友打電話，問他在哪兒，他說他還在等公交車，還抱怨我們幾個丟下他都跑沒影了。

過往的人們都奇怪地看著我們，覺得我們都在吹牛。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇十二

想一想，一塊被擦了又擦的橡皮會有多少夢想。

第一個夢想，是想跳進水里和海星一起開茶話會，和海草一起捉迷藏，和魚兒一起遨游整個海洋，還參加海洋里一年一度的音樂節，下面的觀眾可多了，有章魚大叔，蝦米弟弟，貝殼姐姐，還有水母奶奶……音樂節結束了，小橡皮交了許多朋友，多么開心，多么快樂！

第二個夢想，她來到了小溪邊，她要和青蛙比賽游泳，看誰能拿第一；她要和蜻蜓一起在天空中玩耍和飛翔；她還要和很多動物一起玩耍。她是多么開心，多么快樂！

第三個夢想，她來到衣柜里，看著柜子里好看的衣服，她穿上這些好看漂亮的衣服開了一場時裝秀。旁邊的臺燈和衣架連連叫好，小橡皮臉上露出了笑容，她是多么開心，多么快樂！

一塊橡皮的夢想可真多啊！

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇十三

活動目標：

1.依據學生的生活經驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。

2.體驗提出問題、探索問題的過程，嘗試用不同的方法進行探究活動。

活動準備：

1、《e.t外星人》的電影片段。

2、設計卡。

活動過程：

一、錄像演示，激趣導入。

1、教師：今天，老師給大家帶來了一段電影片段，我們來看看。（播放《e.t外星人》的片段）。

2、影片中最吸引你的是什么？

4、小結：有幻想，做白日夢就是創造的開始呀！

二、異想天開。

1、課件：中央電視臺少兒頻道《異想天開》節目的一些精彩片斷。

2、不怕做不到，只怕想不到！你有什么樣的奇思妙想呢？

4、學生各抒己見。

5、評選想象之星。

三、小小設計師。

2、學生交流。

3、和好朋友合作設計自己最喜歡的任何東西，可以說一說，寫一寫，畫一畫，看誰的創意更合理，更新穎。

4、展示創意，說說自己為什么這么設計？它的優勢在哪兒？

5、師生評價，頒發最具創意獎。

四、總結。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇十四

記得在我四歲的時候，爸爸媽媽給我買了一本叫《格林童話》的圖書，一共只有十幾頁，書上印著許多漂亮的圖案，字上注著音。我幾乎每分鐘都在看，就連美味的佳肴也不去理，晚上都看到12點多才合眼。我一個字一個字地讀著，吃力地說出每一句話，那憂傷的小美人魚，善良的灰姑娘，可憐的丑小鴨不時出現在我的夢中。

我就這樣讀了幾個星期，媽媽見我瘦了不少，趕緊把書放到一個我拿不到的地方。沒有了書，我的生活真是“慘不忍睹”呀!整天哭個不停，每天以淚洗面，與傷心為伴。終于，有一次爸爸媽媽出去上班了。我趁著這個機會，在家里舉行了個“偵探大行動”。我把家的里里外外翻了個遍。結果沒有找到，我氣喘吁吁地坐在地板上，這時，我突然發現了我的“寶貝”，可是太高了，以我的高度根本無法夠得到。我搬了個板凳，結果還沒等我爬上去，椅子便倒下來了，我一頭栽到了地板上，號啕大哭起來。媽媽下班回到家，看見了我，又生氣又心疼，只好把書給了我。

書是開心果，書是情感的倉庫，書是我想像的雙翅，帶著我越飛越高，越飛越遠……。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇十五

如果沒有理想就像一直迷失了方向的小鹿，如果沒有理想就像一只沒有了線的風箏，如果沒有理想就像一顆不結果的蘋果樹，如果沒有理想就像沒有太陽的世界。

小時候常聽大人們講一些故事，我常聽爸爸媽媽夸我的哥哥學習很好，考清華或是北大絕對沒問題，而我也聽過很多關于成功的故事。無知的我會想他們是怎么成功的呢？其實小時候的我跟現在的我是截然不同的兩個人。幼小的我經常看電視，特別是一些傳說或是跟著大人看一些偶像劇，我會覺得特別有意思。于是我心中便產生了一個念頭，我的理想是做一名出色的演員，我覺的做一名演員很好玩，所以我想做一名出色的演員。

上了小學之后，我便改變了我的理想，我的理想是考上一所理想的初中，就是像外國語那樣的中學，但是因為貪玩的我不知道努力，所以我放棄了我的小學夢。在暑假里，爸爸媽媽不止說過一次“上了初中要努力，不能像小學那樣貪玩了，正因為你小學貪玩才失去了這次的好機會”。就因為這樣，我在暑假里拿出我的小學英語書一邊抄單詞一邊背單詞，然后第二天爸爸再給我聽寫單詞，就這樣不到一個月我的小學英語書上的所有單詞都背過了。我的理想終于堅定了，我的理想是考上七中再考上浙江大學，希望能夠一步一步的走向學業的最頂峰。

因為我覺得好玩，但是我不是學表演的，所以那不是理想。小學的我雖然有了正確的理想但是我不明白怎樣去實現，所以我沒有去努力完成它。經過一個暑假的訓練和磨練，也隨著年齡的增長我確定好了我的理想，可我又為什么想上浙江大學呢？因為那里的景色很美么？是因為西湖的景色迷住我了么？其實不是，那是因為我明白了理想的重要性。我明白了所謂的理想不是你有了就會成功，而是需要你的努力奮斗去爭取來的，所謂的理想不是那么的簡簡單單，而是需要你的認真對待，你怎樣對待它，反之它就怎樣對待你，所以我今后要努力學習，實現我的理想！

每個人都有自己的理想，只要有理想就要去奮斗，不要讓我們永遠做一個沒有翅膀的天使，讓我們吧！idobelieve，icansuccessful！

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇十六

才能到達自己想去的遠方下面我們一起來欣賞這篇勵志美文吧。

苦樂年華，總會有風雨灑落在肩，悲喜人生，總會有坎坷擺放在眼前，絢麗夢想，總會有烏云遮住天。困難面前，有勇氣，才能沖破陰霾看見艷陽天，實現夢想，拼的是智慧，斗得是膽量，考驗的是胸懷和擔當。

-----題記。

人生是一場充滿挑戰的旅程，有陽光燦然，也有風霜雨露。寄身于浮塵，就沒有理由放棄前行，每個人，都在自己選擇的道路上，與風雨廝殺，與坎坷拼搏，吃過一些苦，受過一些傷，那些心心念念的悲悲戚戚，都在歲月的磨礪中化作堅強。風很狂，雨很大，世界很無情，一不小心就會面目全非。在每一次的跌打爬摸中，不要向困難屈服，因為還有明天，因為還有夢想。

在歷經酸楚凄涼后，用心寬似海的寬闊胸懷，容納流年的雨露和風霜，一雙眼睛，不要只盯著別人頭頂的藍天，哀怨自己眼前的陰雨綿綿。不要抱怨蒼天的不公平，其實不公平的只是人心，太陽的升起，不是為了某個人而燦爛，星星的眼睛，不是為了某個人照亮黑暗，追逐夢想的路上，機會不會偏愛任何一個人。機會偏愛的踏踏實實的人，拒絕的是好高騖遠的人;偏愛的是認認真真的人，拒絕的是馬馬虎虎的人;偏愛的是揮汗如雨執著如初的人，拒絕的是三心二意這山望著那山高的人。羨慕別人的同時，別忘了捫心自問，你付出了多少?別人吃過的苦，遭過的罪，你嘗過多少?別忘了，有付出才會有收獲，天下沒有免費的午餐，想要吃面包，自己去拼搏。

雄鷹的夢想是搏擊藍天，所以振翅飛翔，在風雨中穿梭，在雷電中翱翔，在一次次的振翅高飛中，錘煉自己的翅膀，最終，直沖云霄，擁抱藍天的廣闊。做人，就要為了夢想，風雨兼程，為了夢想，去鍛煉自己的翅膀。只要還能睜開自己的眼睛，看見升起的太陽，就沒有理由后退，只有向前，才會達到夢中的天堂，只有向前，夢想才得以實現。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男，吃得苦中苦，方為人上人。做任何事，都不要怕失敗，失敗是成功之母，沒有誰可以一步邁向天堂。成功的路上，不僅僅有鮮花和掌聲，還有坎坷和泥濘，命運給了一波三折的考驗，那就拿出迎難而上百折不撓的精神，只要能夠持之以恒的勇往直前，逢山開道，遇水架橋，不畏艱難的前行，那么，一步一步，都是在縮短走向成功的里程。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

現實一點點打磨我們的棱角，吞噬著我們的夢想，困難時，唯一能咬緊的是自己的牙關;潦倒時，唯一能扛的是自己的雙肩;悲傷時，唯一能傾訴的是自己的雙眼，難過時唯一能安慰的是自己的嗚咽;堅持不住的時候，唯一能攥緊的是自己的雙拳;超負荷的心理負擔唯一能救贖的是讓自己釋然。只要自己不放棄夢想，所有的磨難都是讓自己堅強理由;只要自己不放棄夢想，所有的坎坷都是成功的起點;只要自己不放棄夢想，所有的困難都是讓夢想開花的澆灌。

每個人的夢想和現實都有一定的差距，要實現美麗的夢想，就不能向殘忍的現實低頭。馬云的成功經歷告訴我們，沒有不可能實現的夢想，只有不肯努力去做的人，成功的路上，辦法總比困難多，只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。想要到達夢想的天堂，就會有阻力，愚公移開了一座山，通開了夢想的路，其中靠的不僅僅是執著和力量，還有不向困難屈服樂觀精神，成功不是偶然的景觀，而是從下決心去做的那一刻起，一路累積而成的堡壘。不怕走得慢，就怕在原地徘徊，不怕夢想太遙遠，就怕不行動，讓夢想只是在夢里開一朵朦朧的花。

沒有未卜先知的本事，那就拿出遇事不驚的態度，沒有未雨綢繆的能力，那就拿出的破釜沉舟的勇氣，為了自己的夢想去拼搏，去冒險，去奮斗，為了自己的人生目標，一路劈荊斬棘排除萬難，不低頭，不屈服，不怨天尤人，永不放棄心中的夢想，汗可以灑，志不可以改，血可以流，腳步不可以退，汗可以擦，夢不可以丟。實現夢想，要由始至終的去做，契而不舍的去做，堅定不移的去做，要認認真真的付出行動，讓每一個夢想都開花。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇十七

有一種東西比知識放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動著世界的進步，它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創建。學習語文更需要想象:學生閱讀文學作品需要想象，才能理解其意境；學生習作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動、具體。對于低年級學生來說想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動物的語言；他們想插翅飛向藍天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時時刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住低年級學生的這一特點，努力利用一切可以利用的機會，在課堂教學中，以課文空間為“學習樂園”，讓學生奮力張開想象的翅膀，自由地翱翔。

興趣是最好的老師，對于低年級學生來說最大的興趣莫過于對童話故事的閱讀和觀看。許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結局卻是孩子們不想看到的，因為他們幻想著一切美好的東西。如在《狼與小羊》一文中，其結尾是“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學生們萬萬沒想到那么溫和可愛的小羊竟會成為兇惡的大灰狼的餐點，他們對“向小羊撲去”這一結局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學生們的這個心理讓他們續編故事：“小羊的命運到底如何呢？請大家來當當小作家續編故事。”一聽可以當作家編故事他們樂開了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對小羊的命運產生了濃厚的興趣，不久小羊的命運就“誕生”了。學生們各抒己見，許多學生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。從這里我看到了學生們那顆純真善良的心。

我們知道畫中講究“空白”藝術，就像給維納斯“續臂”一樣，不同的藝術家通過不同的想象創造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來的“藝術家們”自我選擇、判斷、聯想、發現、開拓、創造。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美。”讀到這兒我問：“那么美的白荷花到底會有哪些姿勢呢？”真沒想到學生們的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大綠盤下”“瞧，這朵伸著脖子，仰著頭，跟太陽公公聊天呢！”“那朵彎著腰正和小魚說悄悄話呢！”“噓，小聲點，它正躺在大圓盤上睡午覺呢，別吵醒它！”……學生們想象創造的火花迸發出來了，學習氣氛活躍了，學習效果自然就提高了。

有效學習，主要依賴學生對所學材料可能遷移的數量和質量。陶行知先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應該挖掘其中的語言規律，讓學生掌握語言規律，能使學生舉一反三，觸類旁通。如學習了《山里的孩子》后，我就要求學生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時沸騰起來，有的說“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說“小村的孩子，像村口的古樹一樣淳樸……”等等。霎時間，課堂成為了“孩子的世界”。又如，學完了《春雨的色彩》，我讓學生想想豐收的秋天，模仿課文說說《秋雨的色彩》。經過四人小組的激烈討論，學生們為秋雨添上了豐富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈。

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”是的,我們的學生樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象，哪怕是對原著的“畫蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是開啟了學生的智慧，激發了求知的欲望和創新的熱情，對學生們的思維發展有著舉足輕重的作用。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇十八

為了配合上海師范大學教育技術研究生學習準備期（三）的課程要求，我們web—3d小組經過實地勘察，精心策劃了本次主題為“給想象插上翅膀”的戶外素質拓展活動，希望借此活動推動同學之間相互交流與協作，同時拓展同學們的想象能力與利用集體智慧解決問題的能力。

促進同學們相互之間的溝通與感情交流，培養同學們通過協作解決問題的能力，充分發掘同學們的想象能力，同時也為我們的研究生學習生活打好基礎。

上海師范大學數理學院09級教育技術研究生、教師以及學長。

時間：20xx—10—13上午8：00—12：00（可以視具體情況而定）。

地點：桂林公園—上海市徐匯區桂林路128號。

web—3d小組成員（王少偉、吳昭、王凱成）。

“揮動激情，放飛夢想”

1、前期準備。

a）本小組成員確定活動計劃，設計活動流程，準備相關道具；

b）向全班同學說明活動內容，流程；

c）估算活動時間和活動中可能遇到的一切情況，并制定相關預案。

2、活動具體流程及安排。

a）各小組自由結合，共分為六大組，進行兩兩pk；

e）本活動共進行兩輪，最終選出前三名做為活動優勝者。

八、活動注意事項。

b）由黎老師最終裁定pk雙方勝出的那一方，勝出者進入下一輪的角逐；

c）對于獲勝的三組同學，給與獎勵。（注：每組同學可以和黎老師合影，然后將合影傳到google協作平臺上）。

d）本次活動解釋權歸web—3d小組所有。

web—3d小組。

20xx年10月10日。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇十九

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，安排在人教版小學語文十二冊的第四組。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光的無奈和惋惜。

文章極富文采，有些地方還寫得比較抽象。由于學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。在教學過程中，我根據課文及學生的特點，引領他們進入情境，引導他們結合自己的生活實際大膽想象，讓他們通過積極的探究與創造，深刻領悟文章所表達的思想內容。

在教學中，我嘗試著通過如下四個步驟來進行：

一.睹物引思，自主積累，初步感知。

課前的自主積累是學生整體感知課文的初始階段。學生只有經過必要的搜集、調查、研究，才能完成對課文的初步積累。為了進一步提高學生的積累層次，根據本文的實際情況，我除了要求他們進行常規性的預習之外，同時還特別要求他們找出已故親人或自己過去的相片，讓他們在觀察相片的過程中，回憶與相片相關的故事，并引導他們大膽發揮想象，并在本子上記下自己獨特的感受。通過積極引導，學生的本子上就留下了一串串充滿童稚的語句，如：時間過得真快，我感覺這張相片好像是在昨天拍的；看著相片中被我虐待而死的小白兔，我很傷心，如果時光能夠回來，我一定要好好待它；看到這張相片，我真想回到從前，再親親疼愛我的奶奶……通過激發學生大膽想象，為幫助學生理解課文的思想內容，起到一定的鋪墊作用。同時，也令學生對課文內容有個初步的整體感知。

二.結合文本，展開想象，深化中心。

文本，是客觀世界、人物情感的載體。要學生將文本再次轉化為客觀世界、人物情感，就必須通過一定的想象來再現。這就要求教師在教學的過程中，要引導學生進入創設的情境，展開深入、細化的聯想，從而完成對文本的探究與理解，促使自己語文素養的進一步提高。

如在第二自然段中，寫了“八千多日子從我手中溜去，沒有聲音，沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了”；在第三自然段中，也寫到“日子從洗手中過去，從飯碗中過去，從雙眼前過去，從我身上跨過去……”這兩部份內容通過運用擬人化的寫法，形象地寫出了時光的無情流逝，一去不返。由于這些寫法與學生的年齡、心理特點相適應，因此學生也較有興趣。為了讓學生深入理解文章的思想感情，在學生面對照片進行感受交流的基礎上，讓學生走進文本，在文本的形象描寫中，激發他們結合自己的生活實際，談談自己的深刻感受：有的學生說，時光過得真快，真是十年如一日，長大了才覺得童年是那樣的令人神往，令人留戀；有的學生說，時光匆匆流逝，如果能重新回到無憂無慮的童年，那該多好啊，但這已經不可能了；有的學生說，勿謂寸陰短，既過難再獲，只有珍惜時光努力工作，才不會頭涔涔而淚潸潸了。

通過文本激發學生想象，不僅讓學生了解到時光悄無聲息的挪移，也讓學生理解了作者對虛度時光的感慨，也教育了他們必須珍惜時間，做到不飽食以終日，不棄功于寸陰。

三.聯系生活，想象仿造，鼓勵創新。

本文詞藻豐富，語句優美，讀起來瑯瑯上口。教師必須讓學生在感受語句優美的同時，領悟這些句子的寫作特點，從中領會組織語句的一些基本方法。因此，在理解課文內容的基礎上，我讓學生聯系自己的生活實際，運用自己獨特的閱歷和經驗，對句子進行創新性的仿造，從而達到提高學習技能的目的。由于學生仿造的句子與原文結構相同，節奏相似，學生只需改變部分詞語，趣味性也較強，成功感也較容易獲得，因此學生也樂于仿造，樂于創新。在仿造的過程中，教師對學生的要求不要過多或過高。因為學生跟朱自清相比，差距懸殊，要想學生出口成章，是不太現實的。無論學生的文句如何的稚嫩，只要有創新的意識，有創新的膽量，有創新的能力，教師就要給予鼓勵，不要扼殺他們脆弱的創新意識，從而進一步扼殺他們閃光的求知欲望。教師應做到因勢利導，因材施教，鼓勵為主，逐步提高。

如在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗邊過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……”為了讓學生更好地進行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導他們結合自己的日常生活經驗，來進行語句的組織。在我的啟發下，學生們各抒已見。有一位學生就這樣說：“追追打打的時候，日子從腳底下過去；打游戲機的時候，日子從手指邊過去；看電視時，日子便從我們的雙眼前過去……”通過引導學生進行聯想仿造，進一步培養了他們的創新意識，提高了他們的創新能力。

四.延伸想象，融入練習，開放提高。

由于每個學生的生活經驗、社會閱歷、感受角度等因素的不同，學生學完本文之后，對時光的匆匆流逝，就會產生自己的富于個性化的獨特感受。為了讓學生更深入地與文本對話，更深層次地與作者溝通，更寬層面地與同學交流，我引導學生聯系自己實際，延伸想象，將自己的所見、所聞、所感記下來，通過開放型的習作訓練和全班性的習作交流，既延伸了文本的內涵，又進一步提高了學生的寫作水平乃至綜合學習能力。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇二十

長大以后，你或許會離開家鄉。當某天你回到了闊別已久的家鄉，將會是怎樣的情景呢？本次作文要求以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作，你可以盡情地發揮想象，表達心中的情思。如何寫好這次作文呢？首先，要大膽想象，確定選材。時間像一支神奇的刻刀，能鐫出五彩的世間萬物；時間又似一支靈動的筆，能繪出這繽紛的世界。二十年，家鄉會有哪些變化呢？你可以插上，大膽地設想那時的情景，然后定下最感興趣的題材，這是動筆的前提。其次，要具體描述，突出變化。除了有好的選材，還要有生動具體的描述。只有將二十年后的情景細致地描寫出來，才能讓讀者覺得可信，有身臨其境之感。特別要注意的是，在描寫時應突出變化，體現二十年的變遷與發展。而且，這變化既要新奇又必須符合情理。最后，要融入真情，表達鄉情。

思鄉情，戀鄉意，如同一杯飄著悠悠茶香的茗茶，越品味越醇，越品情越濃。我們描繪二十年后的美好前景時，應在字里行間融入真情，表達對家鄉的無比熱愛和依戀，也會激起讀者對家鄉明天的憧憬。同學們，拿起你的筆，讓真情插上，盡情地描繪你二十年后回到家鄉所看到的、所經歷的一切吧。

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇二十一

在我們的大人理解中，想象是對還沒有實現的事物有所幻想，是對不可能實現事物的幻想。是許多人不屑一顧的無任何意義的東西，但就是這種在人們潛意識中不可能實現的白日夢卻在我們的生活中有著舉足輕重，無可代替的位置。

想象，它在不同的角色中有不同的使命。但在他們的腦海中剛剛形成的幻想卻經常被人們毫不留情的打破，化作粉末飄灑在空中永無再生的機會。但那些愚蠢的人們永遠都不會知道，沒有了想象，他們的生活便會變得黯淡；沒有了想象，他們便會失去生活唯一的指向標；沒有了想象，他們便會永遠的達不到生活的高端；失去了想象，他們便會在黑暗中感到迷茫將會永恒的踏不上幸福的階梯。

各位，想象猶如燈塔的光芒，給千百萬生命帶來了希望。但是，我們千萬的想象，只是為人類打開了一扇又一扇的門，開了一座又一座的荒，可是荒后的耕種還需一個一個去做，所以請你們廢除老舊的觀念，，用奇妙的色彩，用豐富的想象力去為我們的祖國母親開墾荒山，讓她青春永駐吧！

放飛想象的翅膀（通用22篇）篇二十二

你聽！什么聲音？噢！原來是404班的同學在上名叫“”的班會課呀！

今天下午第三節課上課時，老師親切地說：“我們今天上名叫“”的班會課。”首先，我們的班長小康、小棠拿著資料走出講臺，開始說話了，他們說“同學們，你們的理想是什么？”班長話音剛落，同學們就開始開口討論了。

過了一會兒，班長說：“舉手來回答！”于是，同學們就快如山電地舉起手來，第一次，是叫小謙同學，他自信又大膽地說：“我長大以后要做一位宇航員，到太空上去探索。”小謙說完后，同學們就馬上拍起手來，然后，我想：小謙平時那么膽小，這次班會課，居然，第一個舉手回答問題，真棒！我不服氣，下次，我一定要第一個舉手，過了10秒，我飛快地舉起手來，班長見我那么大膽，就給我回答的機會，我馬上站起來，自信又神氣十足地說：“我長大以后要當一位勇敢的戰士，保衛祖國。”我話音剛落，同學們一邊拍手，一邊說：“好呀！好呀！說的好呀！真是一個有骨氣的男孩，真不愧是我的同學呀！我們為你驕傲！”就這樣班長叫了一個個同學，同學就非常勇敢的回答。

理想是燈塔，指引人生前進的方向，照亮人生前進的路程，理想等于目標，做人要有目標，讓我們行動起來，給自己定一個目標吧！