實施方案的執行需要有明確的責任分工和有效的溝通機制。以下是一些實施方案的成功案例，希望能給大家帶來一些啟發。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇一

根據《善嘉中學三年發展規劃》精神，將善嘉中學建設得更富內涵，更具特色，更高質量，讓校園成為師生健康發展的家園；同時，為了加強學科隊伍建設，深化學科教學改革，促進教師專業發展，全面提高學校教育教學質量，特制訂本規劃。

教育發展到今天，教育的人文關懷深入人心。教學不僅要關注知識教育，還要教學生學會認知，更要引導學生學會做人，促進智力和人格的和諧發展，它倡導的是全面、和諧的教育，體現了對人的生命存在及發展的整體關懷。

普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程。課程強調學生的主體性，在保證基礎的前提下為學生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學生未來的發展打下良好的基礎。高中化學課程應有助于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能，進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。

改革課堂教學方法、提高課堂教學的有效性是素質教育的基本要求。本課題針對。

1、立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。

2、高中化學選修課開設的必要性的調查。

3、高中化學選修課的教學對教師素質的要求。

4、高中選修課的學法設計的探索與研究。

5、通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。

6、高中選修課的評價機制研究。

7、積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走向成功。

8、為化學教師創造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的.專業發展。

現有教師15人，專職實驗員1人。其中中學高級教師3名，中學一級教師11名。平均年齡34歲，學歷層為本科13人，碩士研究生2人，是一支年富力強的隊伍。青年教師發展勢頭迅猛，獲市評優課或基本功大賽一等獎1人，二等獎1人，三等獎2人。組內氛圍和諧，教師互幫互助，資源共享，教學研討的氣氛濃郁；教師責任感強，工作認真負責。

在看到組內優勢的同時，化學組也存在很多不足。首先，缺乏在市內有知名度、有發言權的教師，還沒有市級學科帶頭人；其次，教科研意識和能力還不強，論文發表和獲獎數量太少。

隨著浙江省新課程改革，選修課在當前實施過程中通常成為必修課的陪襯，使得選修課成為必修課的附屬，或完全被必修課侵占而名存實亡，選修課演化為競賽課、差生輔導課；把選修課的內容當成大學內容的下放，使得有些教師一味追求知識的深廣度。如出現將有機化學基礎這一選修模塊，上成大學有機化學的入門課，極大挫傷了學生的學習興趣；對學校和教師而言，應該如何滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊；新課程高考方案中是否給予選修課以應有的關注，決定了選修課開設的現實命運等弊端，試圖探索出一種教學策略，構建一種有效的中學化學選修課程教學模式。應用新課程理念改革中學化學選修課教學，這對逐步實現實驗教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，對促進學生的有效學習，尤其是促進學生的創新思維的發展，對推動中學實施素質教育、推動新課程標準的實施、提高中學化學教與學的效率都有著積極意義和研究價值。

1、加強學習，真正以新課程理念指導我們的教學，以學生為本，以教學有效性為核心，構建3d（發現、領悟、發展）課堂教學模式。三年內初步形成一定的教學程序和模式，摒棄滿堂灌、滿堂問等教學誤區，使我們的課堂充滿活力，學生的學習激情得到激發，學習化學的興趣越來越高漲。

2、為保證教學質量，結合化學的學科特點，繼續進行切實有效的學案研究，三年內初步形成富有北郊特點、適合北郊學生的學案體系。

3、根據我校學生的特點結合學校條件，培育化學組的北郊特色。在高一和高二年級組形成每年一次的特色活動，如學習科技周的傳統化學活動、化學實驗評比、化學知識競賽等。讓更多的學生參與到化學活動中去，更多的學生喜歡化學。

1、圍繞新課程改革的契機，在原有校本選修課程的基礎上修訂、補充、完善化學校本課程，在高一年級能開設2—3門選修課，高二年級能開設1—2門選修課，并且形成傳統。

2、在化學科與綜合實踐活動相結合方面做一些嘗試，力爭在環境檢測方面形成傳統的研究性學習課題；將參觀化工廠或污水處理廠或垃圾處理廠作為一項必須進行的綜合實踐活動。積極探索研究性學習、綜合實踐活動與必修課程、選修課程的結合點。

3、對化學競賽進行規范化、制度化引導和管理，從選材、計劃、資料、實施、校外輔導等各個環節的細節做起，形成競賽制度。

根據化學學科課程目標和教學要求，建立學習情感、學習方式、學習水平相結合，過程評價和考試結果評價相結合的發展性評價體系。關注每一位學生的動態發展情況，客觀評價教師和學生，制定多元化的評價方案，以促進師生的共同發展為目標，杜絕以單一考試分數評價學生和教師。結合課程改革的進展及學校發展，在廣泛征求意見和研討的基礎上制訂詳細的評價細則。

通過全組教師的努力，在教研組內形成“求真、務實、高效”的組風，在教學上每一位教師要形成各自特色，努力成為深受學生和家長歡迎的教師，民主評教滿意率高。

1、加強學習：積極參加和組織各級新課程培訓活動，為教師提供各種學習機會。增強教師教學反思能力，提升教師層次。

2、積極實踐：要求教師關注日常教學，通過教研活動和日常調研，具體指導和掌握教師日常教學實踐的狀況。通過各種形式的專題研討，強化教師的課堂教學實踐，如青年教師評優課活動，新課程課堂教學研討活動等。

1、備課制度：堅持集體備課，教師進行更多的思考和創新。讓廣大教師注重個性化的教學設計，發揮自主能動性，增強研究和實踐反思的意識。備課活動主要實行“主講制”，每次一位教師主講，全組教師參與討論定稿。要明確教學目標及重、難點，確定教學任務，設計教學活動；分析教學情況，特別是學生的學習情況，研究教法和學法，重視培養學生形成良好的學習心理品質，改進教學方法；精選例題和習題，合理控制作業量。

2、聽評課制度：相互多聽課，聽課必評課討論。每學期每人至少開一節公開課或研究課，并養成寫教后記或教學反思的習慣。

1、爭取更多的教師培訓機會，并充分利用校內外資源進行教師的相關培訓，提升教師的專業素養。

2、利用組內聽評課的機會，抓課堂效率。通過聽課、評課、說課、磨課等方式，幫助組內教師課堂教學能力的提高。根據學校的教學工作安排，多組織組內，校內以及市內的各類研究課和公開課，讓教師有更多的機會得到鍛煉和提高。

1、結合教研組小報，定期進行組內自我評價，自我反思。對照規劃檢查完成情況，總結成功的經驗和未達成目標的教訓，不斷完善，不斷進取。

2、參加學校的考核評價，爭創優秀教研組。

20xx年xx月—20xx年xx月規劃的制訂和論證。在全組教師學習、討論的基礎上制訂和完善本教研組規劃，請學校領導和專家進行論證和修改。形成文本后全組教師學習體會，形成組內共識。

以學期為基本單位分階段實施，步步為營，逐步推進。

20xx年xx月—20xx年xx月為第一階段。

1、全組教師結合本組規劃，形成自己的三年發展規劃。

2、以備課組建設為核心加強課堂教學的有效性研究，在開展活動中注意材料的收集和整理。

3、開始著手學科資源庫建設。高一高二著力建設選修課。

4、重視選修課程開發。對高一高二現已開設的選修課程進行重新整合。

5、提高學科組在市內的影響力。穩定提高各類考試的成績，爭取承辦一些公開課及教學研究會議。

6、辦好教研組電子小報作為展示本組風采的窗口，同時也是資料和經驗的積累過程。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇二

課程名稱旅游課程類型綜合實踐課。

教師董炳蓮授課對象七、八年級學生。

時間3課時、隔周1課時設計者董炳蓮。

所在學校獻縣南河頭中學。

課程的性質是選修。我校旅游教學以激發學生的美感意識和培養學生的觀察實踐能力為出發點，將旅游知識和當地的藝術文化相綜合，淡化旅游專業性，強調以學生審美創造力的開發為旅游教學的核心目標；強調學生在課間審美活動的全程性，從感受美性出發，引導欣賞與探究，共同評價，深化學習所得。

我校旅游教學以當地名勝古跡為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。我校強調“為學生的發展負責，為教師的發展鋪路”，只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地自然和社會條件進行，才能有效地實施我校的旅游校本課程。通過學習，讓學生對旅游業的發展及其當地的歷史遺跡、風物人情有一個初步的認識，了解旅游學作為一個新興學業的意義，通過具體的`搜集并掌握本地的名勝古跡資料，培養學生的動手能力，通過當地中的實踐旅游，將情、理與知識相結合從而認識旅游業及其意義。使學生具有了解歷史知識，培養學生美感鑒賞、陶冶性情的能力。

1、通過本課程的學習，了解旅游業知識及其意義，。

2、通過對當地資料的搜集，樹立創新意識，動手意識。加強學生對本地歷史，地理及其風土人情的認識。

3、通過本課程的學習，初步體會當地實踐對學生美感的熏陶，培養學生高尚的情操，并為日后進一步學習旅游業作鋪墊。

教師向學生介紹，與學生動手查相關資料相結合，強調自主學習。

第1周：旅游業介紹。

第2周：展示搜集資料的成果。

第3周：參觀實踐。

以發現式為主的學習方式，鼓勵學生自主發現，從搜集中探索、把握基本旅游業語言。通過搜集資料，樹立創新意識，動手意識。加強學生對本地歷史、地理及其風土人情的認識。

通過參觀實踐過程，徹身了解旅游業的意義，培養學生高尚的情操，并為日后進一步學習旅游業作鋪墊。

采用以講授、演示、實踐、活動指導相結合的學習方式，給學生以較充分的實踐機會，教師在演示、活動指導中幫助指導學生。

自編教材。

注重學習的過程而不是結果，關注學生的旅游學習參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價是以方展性評價為取向，注重學生的發展而不是對其進行判定。旅游學習是綜合性很強的學習，注重學生的發展，從學生進步過程、努力程度、實踐、自評與他人評價等多方面評價，促使學生學會自主學習、注重實踐。

采用表現性評價，關注學習的過程，以促進學生的發展。主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發展。

對學生評價主要是三看：“一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，用‘優秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學習成果可通過實踐、匯報活動等形式展示，成績記入成長手冊中。評價的形式多樣，一般可采取以下“四結合”的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現，平時的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇三

校本課程開發實施重視學生的主體地位,是學校充分發揮辦學優勢和辦學特色的一項重要建設,同時它也是體現社會民主、保障教師地位的重要途徑。下面是有新學期生物校本課程實施方案，歡迎參閱。

一、問題的提出及成因分析。

(一)問題的提出。

校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發的主體開發的課程。新課程內容加強了與現代社會、科技發展和學生生活的聯系，全面提高學生的科學素養，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發和人的培養問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發對實施素質教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。

生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養的考查內容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現行教材的課堂教學已經不能適應新課程改革的發展，因此，進行高中生物校本課程開發和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網絡的改善，新農村生態基地和星海湖生態旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。

(二)國內外關于本課題的發展趨勢及研究現狀。

《生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統做法，這些都給校本課程的開發留下了較大的空間。雖然在一些地區(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區、我校來看，現在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。

二、預設的研究目標和任務。

本課題的研究目標和任務是開發并撰寫適合我校學生需要、體現辦學特色、符合我校及本地區實際，適應新課程改革的發展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現行高中生物學課程標準為依據，努力與生物學科高考相聯系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內容，更好地體現“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。

(一)高中生物怎么學。

1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。

2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。

3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發展。

(二)高中生物的趣聞趣事。

通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。

(三)趣味生物探究實驗。

1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現實情境的有機整合，開發出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創新精神的培養，提高學生的生物科學素養。

2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創造力，提高生物科學素養，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養成與他人合作，共同探討的精神。

3.通過本模塊的學習對現行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設計方法。

三、基本的研究思路。

(一)研究的步驟。

本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。

第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)。

1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。

2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。

3.進行學生的問卷調查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內容、操作程序。

第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。

1.調研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調查。

3.陸續完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結。

一、指導思想：

以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。

二、實施目標：

1、校本課程要體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現發展性：

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

4、校本課程要體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

三、實施內容：

(一)、建立健全校本課程開發體系。

校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組----教研組----教師----學生的開發網絡，通力合作，共同創建“學習化校園”。

1、成立課程開發領導小組(負責課程的初步審議)。

組長：劉春生。

副組長：咸玉富劉金發。

組員：生物老師、班主任。

2、成立課程開發研究小組(負責課程的具體開發)。

組長：劉金發。

副組長：石孝法姜兆強。

組員：班主任、全體生物教師。

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

4、制定校本課程開發指南。

5、組織學生選擇課程。

8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

(三)、校本課程的結構：

七年級上學期農業技術。

(四)、校本課程的評價。

1、學生學習評價：問卷調查。

2、學習效果評價：信息反饋。

3、課程評價體系。

生物學是一門與人類生活密切相關的科學，近年來人們更加深刻地認識到，當今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、環境、資源等，都與生物科學的研究有直接的關系。生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，生物科學技術的發展對于中國更具有特別重要的意義。根據新課程改革目標，中學生的生物學習，要加強課程內容與現代社會、科技發展的學生生活的聯系，要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的主動學習精神，必須開發和利用校內外一切生物課程資源。

我校是一所典型的農村初級中學，各種自然條件和人文環境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農村初中提高學生生物科學素養的研究》榮獲得岳陽市一等獎，并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前準備了扎實的理論基礎和雄厚的物質基礎。

一、課程目標。

1、通過參觀調查，關注家鄉的生物資源與環境變遷，產生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情;逐漸形成愛護環境、保護環境的意識;激發學生學習生物知識的興趣。

2、通過實踐探究，培養學生的生物學基本技能;掌握科學探究的基本過程和方法;改變學生的學習方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學習方式。

3、通過給家庭當致富參謀，培養學生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應用于實際生產生活，提高運用能力;從一定程度上推動家鄉經濟建設。

4、使教師在課程開發與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。

5、使教師在指導學生進行研究性學習的過程中，指導水平明顯提高。

二、課程內容。

七年級：

參觀調查。

(一)給校園花木做身份證。

(二)參觀現代農業生產基地。

實踐探究。

(一)無土栽培。

(二)學做園藝師。

(三)吃自己種的蘑菇。

八年級：

參觀調查。

(一)調查本地魚類資源。

(二)參觀特種養殖專業戶。

實踐探究。

(一)培育綠化苗木。

(二)嫁接。

(三)試種良種。

綜合應用。

致富參謀。

三、實施建議。

我校生物校本課程修學內容由三個部分構成：必學部分;選學部分;助學部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學校電腦服務器中，以備師生隨時調用，并不斷增添新的內容。

(二)修學內容：

1、必學部分：是在兩年的生物學習期間，所有學生必須完成的。以后根據形勢發展的需要，做適當的增減。

2、選學部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮農技術員提供，三是學生在網站上下載。內容同樣要根據形勢，作適當增減。教師根據形勢發展的需要，選擇其中的課題開展活動。

3、助學部分：針對個別學生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的信息與技術支持。

本套教材是必學部分，共分三個大類型十一個主題，即每個年級設參觀調查和實踐探究，八年級加設綜合應用，主題的實施均以研究性學習形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發方式(已在每個主題前注明一、二、三)。

參觀調查屬于調查類研究性學習，分為兩個梯級：第一級是在教師的示范下，把調查的內容、調查目的、方法與過程(含調查的方法、調查的范圍、調查的時間、調查的路線、調查的過程)、調查結果、結論與建議等全部告訴學生，使學生初步學會生物科學調查的方法;第二級是在教師指導下，學生根據在第一級中學會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學調查方法的目標。

實踐探究屬于探究類研究性學習，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領學生參與科學探究的全部過程，然后由學生整理探究報告，從中初步學會進行科學探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學生，學生再根據材料自己提出問題、作出假設、設計探究方案，教師的作用只是幫助學生完善方案，使學生逐漸熟悉科學探究的方法;第三級主題教師僅僅向學生提供部分資料，探究的全過程由學生自己獨立完成，使學生能夠完全掌握科學探究的方法。主題的梯級設置，符合學生的認知規律：由低到高，由易到難，循序漸進。

致富參謀是專門針對農村學生而設計的一個大主題。這是對前面所學知識的一項綜合檢驗，它要求運用調查、探究等手段把學到的知識運用到實際生產生活中去，既培養了搜集、處理信息的能力，又培養了表達交流的能力，另一方面推動了本地經濟建設。

(三)授課安排：

注：1、網絡信息收集由電腦教師協助，圖書信息收集由圖書管理員協助。

2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術課、生物課，還有學生的假期。教師要根據活動主題的季節特點，靈活安排活動時間。

(四)生物課程資源的開發：

生物校本課程的開發是一個持續動態的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內有綠化植被、生物園、學校種養基地、計算機教室、農民現代遠程教育接收站。校外有鎮現代農業示范基地、苗圃園、特種養殖場、優質果園、學生家庭承包的種養園場;人才資源有生物教師、聘請的農技員、校外生物科技輔導員。

四、評價建議。

(一)內容：

1、學生參與活動時的態度。

2、學生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。

3、學生活動結果的評價。包括參觀。

調查報告。

探究報告技能考核等。

4、對教師的評價。由學校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。

(二)形式：

1、小組評價。學生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。

2、

自我評價。

本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。

3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法，即觀察學生在課程活動中的態度表現。

4、建立檔案夾。把學生參與活動的所有資料和個人評價結果保存在檔案夾中，記錄學生成長過程。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇四

校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發的主體開發的課程。新課程內容加強了與現代社會、科技發展和學生生活的聯系，全面提高學生的科學素養，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發和人的培養問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發對實施素質教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。

生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養的考查內容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現行教材的課堂教學已經不能適應新課程改革的發展，因此，進行高中生物校本課程開發和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網絡的改善，新農村生態基地和星海湖生態旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。

(二)國內外關于本課題的發展趨勢及研究現狀。

《生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統做法，這些都給校本課程的開發留下了較大的空間。雖然在一些地區(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區、我校來看，現在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。

二、預設的研究目標和任務。

本課題的研究目標和任務是開發并撰寫適合我校學生需要、體現辦學特色、符合我校及本地區實際，適應新課程改革的發展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現行高中生物學課程標準為依據，努力與生物學科高考相聯系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內容，更好地體現“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。

(一)高中生物怎么學。

1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。

2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。

3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發展。

(二)高中生物的趣聞趣事。

通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。

(三)趣味生物探究實驗。

1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現實情境的有機整合，開發出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創新精神的培養，提高學生的生物科學素養。

2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創造力，提高生物科學素養，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養成與他人合作，共同探討的精神。

3.通過本模塊的學習對現行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設計方法。

三、基本的研究思路。

(一)研究的步驟。

本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。

第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)。

1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。

2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。

3.進行學生的問卷調查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內容、操作程序。

第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。

1.調研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調查。

3.陸續完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結。

第三階段：總結階段(20xx年3月—20xx年10月)。

2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結題報告。

3.召開結題會議，進行課題工作總結，聘請專家評審，修改課題報告。

4.結題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。

(二)課題組成員及分工。

1.課題組成員。

負責人：陳維強。

成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。

2.課題組成員分工。

陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。

陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協調及研究成果的匯總、上報及課題研究經費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

王永峰、孟進負責學生問卷的設計、調查、統計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

吉義東、馬桂蘭負責有關生物實驗和實習考察等實踐的設計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

(三)課題的管理。

本課題由學校領導負責監督指導，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協作，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經驗、分析研究過程中出現的問題，及時調整修正。

四、研究方法。

本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調查法、數據分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。

1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調查，進行分析，設想課題研究的具體內容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關資料、專家咨詢、調研等準備工作，之后再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結，最后形成成果。

2.問卷調查法調查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結果，通過調查的數據分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態度價值觀方面的發展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據。

3.數據分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調查結果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在數據分析過程中要注意客觀性和科學性。

4.文獻法因為我計劃編寫的內容大多數沒有現成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，

5.試驗法生物校本課程的內容在編寫前后需要反復的進行試驗，根據試驗反饋的信息，再進行反復修改，逐步完善。

6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態基地、種植或養殖專業戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經驗。

五、預設的研究結果。

預期本課題研究成果：

1.匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程(試用)》教材。

3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型等。

4.教師參與開發與實施校本課程的心得和經驗、教學設計、案例論文等冊子及優秀教學課件。

5.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的中期研究報告和后期研究報告。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇五

隨著課程改革的不斷深入，我們一七五中學也由課程改革的試點年級進入全面課程改革階段。新的課程改革給本xxx學校基礎教育注入了新的活力，校本課程開發與實踐，給學校的發展，給教師專業的發展，給每一個學生的發展，提供新的舞臺。

近年來在學校領導班子的帶領下，始終堅持全面育人的方針，以培養現代化人才為目標，以創新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質教育”的辦學宗旨。帶領全體教師認真學課程改刻的理論，更新教育觀念，加強教學管理和教師培訓，不斷研究和探索開發校本課程的新路子，特別是在藝術、體育校本課程方面取得了可喜成果。引領了我校校本課程的開發工作。教師具有開拓創新精神，為學校課程的開發與實施，提供了良好的保障。

校本課程是學校自主開發的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修程在內容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。按照中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發的校本課程將對培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才具有重要意義。

學校目前安排如下內容作為校本課程：

1、音樂：聲樂的基本常識通俗歌曲。

2、體育：籃球技能訓練校園健美操。

3、美術：版畫裝飾畫。

1、總體目標。

以課程為載體，在校本課程開發實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。我校根據學生個性發展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。

2、具體目標。

1、培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

校本課程與其他課程一樣．都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規律。在教學上應注意以下原則：

1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多煉、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創造空間。2、自愿性原則：學生在"自選"科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、興趣等實際出發、因材施教，靈活地作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、及時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

音樂每學期6課時。

籃球每學期8課時。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇六

生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分。下面是小編為你精心整理的中學生物校本課程實施方案，希望大家喜歡。

一、問題的提出及成因分析。

(一)問題的提出。

校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發的主體開發的課程。新課程內容加強了與現代社會、科技發展和學生生活的聯系，全面提高學生的科學素養，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發和人的培養問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發對實施素質教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。

生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養的考查內容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現行教材的課堂教學已經不能適應新課程改革的發展，因此，進行高中生物校本課程開發和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網絡的改善，新農村生態基地和星海湖生態旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。

(二)國內外關于本課題的發展趨勢及研究現狀。

《生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統做法，這些都給校本課程的開發留下了較大的空間。雖然在一些地區(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區、我校來看，現在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。

二、預設的研究目標和任務。

本課題的研究目標和任務是開發并撰寫適合我校學生需要、體現辦學特色、符合我校及本地區實際，適應新課程改革的發展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現行高中生物學課程標準為依據，努力與生物學科高考相聯系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內容，更好地體現“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。

(一)高中生物怎么學。

1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。

2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。

3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發展。

(二)高中生物的趣聞趣事。

通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。

1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現實情境的有機整合，開發出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創新精神的培養，提高學生的生物科學素養。

2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創造力，提高生物科學素養，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養成與他人合作，共同探討的精神。

3.通過本模塊的學習對現行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設計方法。

三、基本的研究思路。

(一)研究的步驟。

本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。

第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)。

1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。

2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。

3.進行學生的問卷調查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內容、操作程序。

第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。

1.調研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調查。

3.陸續完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結。

第三階段：總結階段(20xx年3月—20xx年10月)。

2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題。

結題報告。

4.結題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。

(二)課題組成員及分工。

1.課題組成員。

負責人：陳維強。

成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。

2.課題組成員分工。

陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。

陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協調及研究成果的匯總、上報及課題研究經費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

王永峰、孟進負責學生問卷的設計、調查、統計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的。

心得體會。

研究性學習報告調查及小論文制作的各種模型的計劃實施收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫試驗總結等相關工作。

吉義東、馬桂蘭負責有關生物實驗和實習考察等實踐的設計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

(三)課題的管理。

本課題由學校領導負責監督指導，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協作，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經驗、分析研究過程中出現的問題，及時調整修正。

四、研究方法。

本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調查法、數據分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。

1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調查，進行分析，設想課題研究的具體內容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關資料、專家咨詢、調研等準備工作，之后再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結，最后形成成果。

2.問卷調查法調查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結果，通過調查的數據分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態度價值觀方面的發展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據。

3.數據分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調查結果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在數據分析過程中要注意客觀性和科學性。

4.文獻法因為我計劃編寫的內容大多數沒有現成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，

5.試驗法生物校本課程的內容在編寫前后需要反復的進行試驗，根據試驗反饋的信息，再進行反復修改，逐步完善。

6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態基地、種植或養殖專業戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經驗。

五、預設的研究結果。

預期本課題研究成果：

3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型等。

4.教師參與開發與實施校本課程的心得和經驗、教學設計、案例論文等冊子及優秀教學課件。

生物學是一門與人類生活密切相關的科學，近年來人們更加深刻地認識到，當今世界面臨的重大問題，如糧食、人口、環境、資源等，都與生物科學的研究有直接的關系。生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，生物科學技術的發展對于中國更具有特別重要的意義。根據新課程改革目標，中學生的生物學習，要加強課程內容與現代社會、科技發展的學生生活的聯系，要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的主動學習精神，必須開發和利用校內外一切生物課程資源。

我校是一所典型的農村初級中學，各種自然條件和人文環境為我們提供了豐富的生物課程資源。20xx年，校生物課題《農村初中提高學生生物科學素養的研究》榮獲得岳陽市一等獎，并報送省教科院參評。這些有利條件為我們實施生物校本課程，提前準備了扎實的理論基礎和雄厚的物質基礎。

一、課程目標。

1、通過參觀調查，關注家鄉的生物資源與環境變遷，產生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情;逐漸形成愛護環境、保護環境的意識;激發學生學習生物知識的興趣。

2、通過實踐探究，培養學生的生物學基本技能;掌握科學探究的基本過程和方法;改變學生的學習方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學習方式。

3、通過給家庭當致富參謀，培養學生搜集信息、處理信息的能力;把生物知識應用于實際生產生活，提高運用能力;從一定程度上推動家鄉經濟建設。

4、使教師在課程開發與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。

5、使教師在指導學生進行研究性學習的過程中，指導水平明顯提高。

二、課程內容。

七年級：

參觀調查。

(一)給校園花木做身份證。

(二)參觀現代農業生產基地。

實踐探究。

(一)無土栽培。

(二)學做園藝師。

(三)吃自己種的蘑菇。

八年級：

參觀調查。

(一)調查本地魚類資源。

(二)參觀特種養殖專業戶。

實踐探究。

(一)培育綠化苗木。

(二)嫁接。

(三)試種良種。

綜合應用。

致富參謀。

三、實施建議。

我校生物校本課程修學內容由三個部分構成：必學部分;選學部分;助學部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學校電腦服務器中，以備師生隨時調用，并不斷增添新的內容。

(二)修學內容：

1、必學部分：是在兩年的生物學習期間，所有學生必須完成的。以后根據形勢發展的需要，做適當的增減。

2、選學部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮農技術員提供，三是學生在網站上下載。內容同樣要根據形勢，作適當增減。教師根據形勢發展的需要，選擇其中的課題開展活動。

3、助學部分：針對個別學生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的信息與技術支持。

本套教材是必學部分，共分三個大類型十一個主題，即每個年級設參觀調查和實踐探究，八年級加設綜合應用，主題的實施均以研究性學習形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發方式(已在每個主題前注明一、二、三)。

參觀調查屬于調查類研究性學習，分為兩個梯級：第一級是在教師的示范下，把調查的內容、調查目的、方法與過程(含調查的方法、調查的范圍、調查的時間、調查的路線、調查的過程)、調查結果、結論與建議等全部告訴學生，使學生初步學會生物科學調查的方法;第二級是在教師指導下，學生根據在第一級中學會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學調查方法的目標。

實踐探究屬于探究類研究性學習，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領學生參與科學探究的全部過程，然后由學生整理探究報告，從中初步學會進行科學探究的方法;第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學生，學生再根據材料自己提出問題、作出假設、設計探究方案，教師的作用只是幫助學生完善方案，使學生逐漸熟悉科學探究的方法;第三級主題教師僅僅向學生提供部分資料，探究的全過程由學生自己獨立完成，使學生能夠完全掌握科學探究的方法。主題的梯級設置，符合學生的認知規律：由低到高，由易到難，循序漸進。

致富參謀是專門針對農村學生而設計的一個大主題。這是對前面所學知識的一項綜合檢驗，它要求運用調查、探究等手段把學到的知識運用到實際生產生活中去，既培養了搜集、處理信息的能力，又培養了表達交流的能力，另一方面推動了本地經濟建設。

(三)授課安排：

注：1、網絡信息收集由電腦教師協助，圖書信息收集由圖書管理員協助。

2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術課、生物課，還有學生的假期。教師要根據活動主題的季節特點，靈活安排活動時間。

(四)生物課程資源的開發：

生物校本課程的開發是一個持續動態的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內有綠化植被、生物園、學校種養基地、計算機教室、農民現代遠程教育接收站。校外有鎮現代農業示范基地、苗圃園、特種養殖場、優質果園、學生家庭承包的種養園場;人才資源有生物教師、聘請的農技員、校外生物科技輔導員。

四、評價建議。

(一)內容：

1、學生參與活動時的態度。

2、學生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。

3、學生活動結果的評價。包括參觀。

調查報告。

探究報告技能考核等。

4、對教師的評價。由學校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。

(二)形式：

1、小組評價。學生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。

2、

自我評價。

本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。

3、教師評價。一是口頭考核;二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查;三是觀察法，即觀察學生在課程活動中的態度表現。

4、建立檔案夾。把學生參與活動的所有資料和個人評價結果保存在檔案夾中，記錄學生成長過程。

一、指導思想：

以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。

二、實施目標：

1、校本課程要體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現發展性：

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

4、校本課程要體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

三、實施內容：

校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組----教研組----教師----學生的開發網絡，通力合作，共同創建“學習化校園”。

1、成立課程開發領導小組(負責課程的初步審議)。

組長：劉春生。

副組長：咸玉富劉金發。

組員：生物老師、班主任。

2、成立課程開發研究小組(負責課程的具體開發)。

組長：劉金發。

副組長：石孝法姜兆強。

組員：班主任、全體生物教師。

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

8、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

七年級上學期農業技術。

(四)、校本課程的評價。

1、學生學習評價：問卷調查。

2、學習效果評價：信息反饋。

3、課程評價體系。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇七

為了讓不同個性特長的學生都能找到自己合適的位置，讓所有學生的素質與潛能得到最大限度的開發與培養，使學生獲得可持續發展的能力和終身學習的能力奠定堅實的基礎，我校在開足開齊國家課程、地方課程的基礎上，針對我校辦學特色特點，進一步整合優化校本課程，不斷加大校本課程的開發力度，特草擬本方案。

組長：z。

副組長：z。

組員：z。

執行辦公室主任：z。

1.最大限度地滿足每個學生的興趣愛好，促使每個學生個性特長的發展；

2.熱愛生活，學會交往，養成與他人合作的習慣；

3.培養社會精英人才。

1、文化類（中國文化、紅樓夢賞析、法語入門、日語入門、德語入門、英語語言文化類、……）。

2、科學類（學科競賽、電腦類、理科學科拓展、……）。

3、社會類（文科學科拓展、……）。

4、德育類(心理、衛生、……)。

5、藝體類。

6、實踐類（烹飪、插花、編織、陶藝、汽車、……，）。

7、特色類（航空航天俱樂部、生命科學及宇宙興趣俱樂部、科技創新俱樂部、領導力課程、……）。

1、由校本課程開發領導小組提供校本課程類別，學校全體教師根據自身的興趣和特長，自由選擇申報。要求全體老師人人參與校本課程的開發，選題不限于本專業領域，一旦選定則不隨意變動，應著力于持續、深入、豐富、完善課程，力爭三年左右能形成成熟的校本課程，教師成長為所選領域的專家。原則上合作項目原則上不超過三人,擬定校本課程開發簡案。（學期末）。

2、校本課程開發領導小組協調整合課程人員安排，審議上報的校本課程開發簡案。（學期末）。

3、校本開發人員開始選定或編輯教材、撰寫課程計劃，設計學生活動材料等，學校對部分特色課程組織人員培訓。（假期）。

4、審議通過后的校本課程項目將全部放到校園網,在規定時間內學生通過校園網選課系統自由選擇,每位學生限選一門,先選先得。除某些特殊課程外，原則上須有20人以上方可成班。（開學第一周）。

5、校園網上公布最后成班的校本課程開設安排，包括時間、地點、學生姓名等。（開學第二周）。

6、校本課程開始上課（開學第三周）。

（一）教師。

1、開學前準備好教材、制定好教學計劃。

2、做好學生考勤，并將遲到、請假、缺席的學生名單當天反饋給年級主任，年級主任于第二天反饋給相應的班主任。

3、做好學生考核工作，在校本課程結束后把學生考勤登記冊、學生成績冊、學習成果、反映學生學習情況的照片交到教務處歸檔。

4、一學期校本課程結束后，教師應上交教材和教學小結。

（二）學生。

1、學生根據自身發展需要自愿選擇學校課程，在開學第一周登陸學校網站“校本課程選報系統”選擇。

2、不得隨意缺課，如無故缺席1次或因故缺席3次不得參加該課程考核。

3、達到出勤率的要求、參加該課程的考查合格可獲得該課程所發證書，成績按合格、不合格記錄歸檔。

1、每學期校本課程結束后，校本課程開發領導小組通過日常教學檢查、問卷調查、學生學習成果以及教師撰寫的相關論文來對教師進行評價，并根據評價結果進行評選表彰獎勵。（學期末）。

2、學校鼓勵優秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善講義，在專家指導下形成校本教材。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇八

作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，為以后的專業訓練打下良好的基礎，并充分發揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：

一、開發背景。

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發研究的內容，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關系密切。我校是一所農村中學，剪紙是當地鄉民的一種風俗。鄉民逢年過節或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利于培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。

4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發現一些問題。首先，“興趣小組活動”側重于學生模仿操作，少創作性作品，不能體現學生學習的主體性和創造性。如何進一步地挖掘學生的潛能、發揮學生的創造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學剪紙活動課程的開發，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二、設計剪紙課程目標：

剪紙是以傳統民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。

我們開發剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創作，主要分根據剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎上，能夠“創作”;第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學生的創造能力、創新意識。我們進行了研究，進一步發展剪紙校本課程。

開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每周三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發揮教師的創新意識等方面顯然有著顯著的優點。

三、課程內容。

眾所周知，只有當教學內容系統的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統編排，反復實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發展。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇九

第一部分前言(7-9'bio'1)。

生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破，例如dna分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著21世紀人類將進入生物科學技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。同時，生物科學在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發展。

為了適應時代的發展，新研制的《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經驗；更強調學生的主動學習，并增加實踐環節。《標準》期望使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。

一、課程性質(7-9'bio'1.1)。

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。

義務教育階段的生物課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。

二、課程理念(7-9'bio'1.2)。

面向全體學生《標準》的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。《標準》提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。

提高生物科學素養，生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。

本《標準》規定的課程目標、內容和評價都應該有利于提高每個學生的生物科學素養。

倡導探究性學習，生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。《標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

三、設計思路(7-9'bio'1.3)。

《標準》的設計遵照《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發展的特點和教育規律，重視對學生進行全面的科學素養教育，體現國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，體現義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發展性。

綜合考慮學生發展的需要、社會需求和生物科學發展三個方面，《標準》選取了10個主題:科學探究，生物體的結構層次，生物與環境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發育與遺傳，生物的多樣性，生物技術，健康地生活。

考慮到具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標，結合生物學科特點，內容標準突出了人與生物圈。植物和人是生物圈中兩類作用最大的生物，因此，將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為一個主題。動物和細菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動物形態結構和生理知識比較繁多，其中很多生理知識和人體生理知識有較大的相似性，因此，除了將"動物的運動和行為"單列為一個主題外，其他知識主要分散在相關主題中。

考慮到生物技術發展迅猛，已經顯現出巨大的社會和經濟效益，并正在越來越多地影響每個普通公民的生活和發展，因而安排"生物技術"主題。

考慮到使每個學生學會健康生活是義務教育階段培養目標之一，也是生物課程的一項重要任務，因而單列"健康地生活"主題。

《標準》規定的情感態度與價值觀、知識和能力的目標，需要通過學生主動的、多樣化的學習活動才能逐步達到，因此，課程內容標準還安排了多種形式的活動建議和案例。

第二部分課程目標(7-9'bio'2)。

一、課程總目標(7-9'bio'2.1)。

通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展。

獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。

初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。

初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

二、課程具體目標(7-9'bio'2.2)。

知識(7-9'bio'2.2.1)。

獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規律的基礎知識。(7-9'bio'2.2.1.1)。

獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展。(7-9'bio'2.2.1.2)。

知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及其可能產生的影響。(7-9'bio'2.2.1.3)。

能力(7-9'bio'2.2.2)。

正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。(7-9'bio'2.2.2.1)。

初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。(7-9'bio'2.2.2.2)。

初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。(7-9'bio'2.2.2.3)。

初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。(7-9'bio'2.2.2.4)。

情感態度與價值觀(7-9'bio'2.2.3)。

了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。(7-9'bio'2.2.3.1)。

熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。(7-9'bio'2.2.3.2)。

樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。(7-9'bio'2.2.3.3)。

關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。(7-9'bio'2.2.3.4)。

第三部分內容標準(7-9'bio'3)。

義務教育階段生物課程的內容標準是（標準》的重要組成部分，包括10個一級主題：

1．科學探究。

2．生物體的結構層次。

3．生物與環境。

4．生物圈中的綠色植物。

5．生物圈中的人。

6．動物的運動和行為。

7．生物的生殖、發育與遺傳。

8．生物的多樣性。

9．生物技術。

10．健康地生活。

每個一級主題一般由若干二級主題及具體內容標準和活動建議組成。具體內容標準規定了義務教育階段的生物課程所要達到的基本的學習目標。活動建議列舉了有利于學習目標達成的觀察、調查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。

一、科學探究(7-9'bio'3.1)。

生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。將科學探究引入義務教育階段生物課程的內容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神。

科學探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。因此，本《標準》將科學探究列入內容標準之中。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容標準盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養科學探究能力。

1、理解科學探究(7-9'bio'3.1.1)。

2、發展科學探究能力(7-9'bio'3.1.2)。

科學探究過程。

基本要求。

提出問題。

嘗試從日常生活、生產實際或學習中發現與生物學相關的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學知識與所發現問題的沖突所在。

作出假設。

應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。估計假設的可檢驗性。

制定計劃。

擬定探究計劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設計對照實驗。

實施計劃。

進行觀察、調查和實驗。收集數據。評價數據的可靠性。

得出結論。

描述現象。處理數據。得出結論。

表達、交流。

撰寫探究報告。交流探究過程和結論。

案例：探究影響鼠婦分布的環境因素(7-9'bio'c.1)。

課時：1課時。

目的：探究哪些環境因素影響鼠婦的分布。

材料器具：培養皿，吸水紙，紙板等。

方法步驟：

(1)學生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環境，捕捉鼠婦若干個（注意：不能破壞學校或社區的草坪或花壇等）。針對鼠婦的生活環境提出問題。（提出問題）。

(2)通過交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對影響鼠婦分布的主要環境因素作出假設。

（作出假設）。

(3)利用教師提供的器具和實驗室可利用的其他器具，設計一個實驗方案用以驗證自己的假設。（制定計劃）。

(4)根據自己的實驗設計，進行實驗。觀察并記錄鼠婦在一定時間內的活動變化。

（實施計劃）。

(5)各組交流實驗數據。分析小組和全班的數據，討論實驗數據是否支持假設。

（得出結論）。

(6)討論"環境中的陽光、溫度、水分等因素對于鼠婦的分布有什么影響"問題后，交流與撰寫探究報告。

（表達、交流）。

活動完成后將鼠婦放回大自然中。

二、生物體的結構層次(7-9'bio'3.2)。

生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生理活動。細胞經過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協調活動，表現出生物體的生命現象。

理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發探究的興趣。

1．細胞是生命活動的基本單位(7-9'bio'3.2.1)。

具體內容標準。

活動建議。

說明顯微鏡的基本構造和作用。使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。闡明細胞是生命活動的基本結構功能單位。

(7-9'bio'3.2.1)。

用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。給學生提供多種動植物材料，通過模仿制作臨時裝片，進行觀察、比較和歸納。

說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區別動、植物細胞結構的主要不同點。描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。(7-9'bio'3.2.1.2)。

觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。有條件的學校可以指導學生從網絡中查找有關方面的資料。

2．細胞分裂、分化形成組織(7-9'bio'3.2.2)。

具體內容標準。

活動建議。

描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。

觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片（注意細胞分裂過程中有染色體的變化）。

3．多細胞生物體的結構層次(7-9'bio'3.2.3)。

具體內容標準。

活動建議。

描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體的結構層次。描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體的結構層次。

通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互。

案例：觀察細胞的基本結構(7-9'bio'c.2)。

課時：1～2課時。

目的：觀察細胞的基本結構；練習制作臨時裝片和使用顯微鏡；初步學會畫細胞結構圖。

材料用具：洋蔥鱗片葉，水綿或其他動植物材料，人口腔上皮細胞裝片或其他動植物裝片和切片，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴管，生理鹽水，清水，碘液，解剖針，干凈的紗布等。

方法步驟：

(1)參照圖，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動植物材料，制作臨時裝片，或者尋找幾種永久動植物裝片和切片。

(2)取出顯微鏡，進行顯微鏡的對光操作。

(3)用顯微鏡觀察制成的臨時裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，后用高倍鏡觀察。

(4)認識細胞的基本結構：

動物細胞表面一層很薄的膜是。

植物細胞之間有細胞壁隔開植物細胞的細胞膜緊貼在細胞壁內側。

動植物細胞內部近似球形的結構是。

位于細胞膜和細胞核之間的結構稱為。

(5)初步學會并繪出觀察到的動物和植物細胞的結構圖。

討論：

(1)細胞的基本結構是：

和

(2)動植物細胞結構上有哪些主要的區別？

三、生物與環境(7-9'bio'3.3)。

任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環境，同時，又能適應、影響和改變環境。生物與環境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態系統。生物圈是最大的生態系統。

教師應指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農田等生境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環境關系的認識。生物與環境關系的知識，對學生形成熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義以及提高環境保護意識十分重要。

1．生物的生存依賴一定的環境(7-9'bio'3.3.1)。

具體內容標準。

活動建議。

舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環境條件。舉例說明生物和生物之間有密切的聯系。

2．生物與環境組成生態系統(7-9'bio'3.3.2)。

具體內容標準。

活動建議。

概述生態系統的組成。列舉不同的生態系統。描述生態系統中的食物鏈和食物網。解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態系統的自我調節能力是有限的。

收集和交流不同生態系統的資料。收集和交流超過調節能力而使生態系統受到破壞的實例。

3．生物圈是人類與其他生物的共同家園(7-9'bio'3.3.3)。

具體內容標準。

活動建議。

闡明生物圈是最大的生態系統。確立保護生物圈的意識。

分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網以及能量流動、物質循環的情況。讓學生通過各種途徑調查、收集生物圈的相關資料，模擬召開"國際保護生物圈"研討會，結合本地實際討論如何保護生物圈。

案例：探究酸雨的危害(7-9'bio'c.3)。

課時：2課時，課后繼續分小組管理、觀察和記錄。

目的：通過探究"酸雨"對小麥種子萌發的影響，認識酸雨的危害。

背景知識：酸雨是指雨水中含有一定數量的酸性物質（硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等），ph小于56的酸性降雨。酸雨的形成是一個非常復雜的過程。一般認為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫進入大氣后，造成局部地區大氣中二氧化硫富集，在水的凝集過程中形成硫酸等酸性物質，隨雨水降落下來。

材料器具：培養皿，小麥種子，以硫酸為材料配制的不同ph的"酸雨"。

方法步驟：

［第一課時］。

(1)分小組討論，如何利用教師提供的模擬酸雨來設計探究酸雨危害的實驗，包括設計對照實驗。

(2)把一定數量的浸泡過的小麥種子，分別放在若干個培養皿中，給培養皿編號。

(3)每天定時向培養皿中的種子噴灑不同ph的"酸雨"，觀察和記錄種子萌發的情況(注意：硫酸、硝酸、鹽酸都是腐蝕性很強的酸液，應按藥品使用安全規定進行操作)。

［第二課時］。

(1)7天后列表匯總全班學生的實驗數據。

(2)討論：酸雨對小麥種子的萌發有什么影響？

四、生物圈中的綠色植物(7-9'bio'3.4)。

綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環發揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關系十分密切。

高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適合學生觀察、探究的內容，教師應積極組織學生開展各種探究活動，加深學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

1．綠色開花植物的一生(7-9'bio'3.4.1)。

具體內容標準。

活動建議。

描述種子萌發的條件和過程。描述芽的發育和根的生長過程。概述開花和結果的過程。體驗一種常見植物的栽培過程。

描述種子萌發的條件和過程。描述芽的發育和根的生長過程。概述開花和結果的過程。體驗一種常見植物的栽培過程。

2．綠色植物的生活需要水和無機鹽(7-9'bio'3.4.2)。

具體內容標準。

活動建議。

說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。描述綠色植物的蒸騰作用。

收集或實測不同植被環境中的大氣濕度數據，并進行比較分析。

3．綠色植物的光合作用和呼吸作用(7-9'bio'3.4.3)。

具體內容標準。

活動建議。

闡明綠色植物的光合作用。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用。描述綠色植物的呼吸作用。

探究光合作用的條件、原料和產物。調查生產中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施。

4．綠色植物對生物圈有重大作用(7-9'bio'3.4.4)。

具體內容標準。

活動建議。

概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。描述綠色植物在生物圈水循環中的作用。參加綠化家園的活動。

案例：設計校園綠化方案(7-9'bio'c.4)。

課時：1課時。

目的：通過校園綠化設計，學習有關常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美情趣，增強愛學校的情感。

材料器具：皮尺，繪圖用的紙和筆等。

方法步驟：

［課前］。

(1)按小組調查和勘察整個校園，繪出校園綠化現狀示意圖。

(2)收集有關園林綠化設計的資料，調查周圍公園或其他學校的綠化情況作為參考。

(3)小組討論：應該如何在學校原有綠化的基礎上設計新的校園綠化方案？

(4)繪制新的校園綠化設計方案示意圖，并推薦一名代表在全班作方案介紹。為了加強方案的說服力，可以事先準備好放大的設計圖或彩色的局部設計效果圖的投影片等直觀材料。

［課堂］。

(1)分小組介紹和展示設計方案，重點從生物學角度說明設計方案中采用的各種植物所能發揮的作用，如吸塵、隔音、遮陽、防風、降溫以及賞花、觀葉、品香、美化等。配上小橋、流水、亭臺、雕塑、假山，充分展示每個小組的想象力和創造性。

(2)辯論：

哪些方案會使校園更美麗？哪些方案更合理、更經濟？

五、生物圈中的人(7-9'bio'3.5)。

人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養物質，以滿足自身對物質和能量的需求。人吸收的營養物質需要經循環系統運送到身體的各種組織、器官，人體產生的廢物也需通過循環系統、呼吸系統和泌尿系統等的協調活動排出體外。人的各種活動受神經系統和內分泌系統的調節。人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相互適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養成衛生習慣具有重要作用。

教師應從生物圈的高度，引導學生開展人和生物圈關系的多種探究活動，認識人類依賴的自然環境和人為環境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。

1．人的食物來源于環境(7-9'bio'3.5.1)。

具體內容標準。

活動建議。

說出人體需要的主要營養物質。描述人體消化系統的組成。概述食物的消化和營養物質的吸收過程。設計一份營養合理的食譜。關注食品安全。

探究發生在口腔內的化學消化。制作小腸壁結構的模型。收集食物營養成分的資料，制定合理的膳食計劃。

案例：制作小腸壁結構的模型(7-9'bio'c.5)。

課時：1課時。

目的：通過制作小腸壁結構的模型，理解小腸的結構特點。

材料器具：不同顏色的紙板，剪刀，尺，膠水等。

方法步驟：

(1)制作紙質小腸結構模型，測量和比較模型內表面積的變化，理解小腸皺襞、絨毛等結構對于增大小腸內表面積的作用。

(2)模型中的各部分分別代表小腸結構中的哪些部分？

討論：

小腸皺襞、絨毛等結構對小腸消化和吸收的作用。

2．人體生命活動的能量供給(7-9'bio'3.5.2)。

具體內容標準。

活動建議。

描述人體血液循環系統的組成。概述血液循環。描述人體呼吸系統的組成。概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

觀察血涂片。解讀血常規化驗的主要數據。模擬"血型鑒定"，有條件的學校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關系。觀察蛙蹼或小魚尾鰭內血液流動現象。驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。探究不同食物的熱價。

案例：模擬"血型鑒定"(7-9'bio'c.6)。

課時：1課時。

目的：理解血型與輸血的關系，提倡義務獻血。

材料器具：模擬配制的"a型血"（0.02mol/lpb(no3)2，硝酸鉛），"b型血"（0.02mol/lbacl2，氯化鋇），"o型血"(蒸餾水)，"ab型血"（上述"a型血"和"b型血"等量混合）和"a型血清"（0.02mol/lagno3，硝酸銀），"b型血清"（0.02mol/lnai，碘化鈉）；載玻片，吸管等。

方法步驟：

(1)教師將配制好的4種"血液"分別標上"趙""錢""孫""李"，表示分別取自4位車禍傷員，他們急需輸血。

討論：閱讀以下資料，設計如何利用"a型血清""b型血清"確定4人血型的方案。

11。

a型血。

b型血。

o型血。

ab型血。

a型血清。

無沉淀。

有沉淀。

無沉淀。

有沉淀。

b型血清。

有沉淀。

無沉淀。

無沉淀。

有沉淀。

(2)實踐方案的可行性。確定4位車禍傷員的血型。

討論：

(1)根據4位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。

(2)為什么提倡義務獻血？一次適量獻血會不會影響身體健康？

3．人體代謝廢物的排出(7-9'bio'3.5.3)。

具體內容標準。

活動建議。

描述人體泌尿系統的組成。概述尿液的形成和排出過程。

描述其他排泄途徑。

4．人體通過神經系統和內分泌系統調節生命活動(7-9'bio'3.5.4)。

具體內容標準。

活動建議。

描述人體神經系統的組成。概述人體神經調節的基本方式。概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。舉例說明人體的激素參與生命活動調節。

探究某種動物條件反射的形成過程。調查班級學生的近視率，分析其原因。收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資料。

5．人是生物圈中的一員(7-9'bio'3.5.5)。

具體內容標準。

活動建議。

概述人類的起源和進化。舉例說明人對生物圈的影響。擬定保護當地生態環境的行動計劃。

有條件的地方參觀自然博物館、歷史博物館。調查人類活動破壞或改善生態環境的實例。探討我國人口增長的趨勢及對策。

案例：探討我國人口增長的趨勢(7-9'bio'c.7)。

課時：1課時。

目的：關注我國人口增長的趨勢和可能產生的后果。

材料器具：方格紙，尺等。

方法步驟：

(1)閱讀下列數據表：

中國人口數量。

中國人口數量。

年代(公元)。

數量/億。

年代(公元)。

數量/億。

2

0.55。

1928。

4.70。

740。

0.48。

1949。

5.40。

1393。

0.60。

1989。

11.00。

1578。

0.60。

1995。

12.00。

1764。

2.00。

2000。

12.95。

1849。

4.10。

(2)繪制我國人口增長曲線圖。

討論：

(1)從公元2年開始，我國人口數量第一次翻一番所用的時間大約是多少？

六、動物的運動和行為(7-9'bio'3.6)。

動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結構。動物行為是目前生物學研究中的一個十分活躍的領域。動物行為的知識與人類的生活和生產關系密切。

教師應幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性，并注意引導學生到周圍環境中去觀察動物的運動和行為，培養學生的觀察能力和學習興趣。

1.動物的運動(7-9'bio'3.6.1)。

具體內容標準。

活動建議。

列舉動物多種多樣的運動形式。說明動物的運動依賴于一定的結構。

觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關節的基本結構。

2.動物的行為(7-9'bio'3.6.2)。

具體內容標準。

活動建議。

區別動物的先天性行為和學習行為。舉例說出動物的社會行為。

觀察周圍環境中動物的行為。探究螞蟻或其他動物的行為。

案例：探究螞蟻的行為(7-9'bio'c.8)。

課時：1課時，課前觀察。

目的：探究螞蟻的行為。

材料器具：透明可樂瓶，玻璃板，放大鏡，砂糖，面包屑等。

方法步驟：

(1)剪去可樂瓶上半段，放入干濕適當的土壤。

(2)尋找一個螞蟻窩，取一些蟻穴土壤蓋在可樂瓶的土壤上。捕捉10只螞蟻以及蟻卵和幼蟲等，最好有蟻后。放少許食物，如面包屑等，蓋上玻璃板，放置在暗處飼養。

(3)每日加入一定量的食物和水，并用放大鏡觀察每只螞蟻的行為，重點觀察覓食行為。例如設計"螞蟻喜歡取食哪些食物"的活動。

(4)連續觀察1星期，記錄所觀察到的螞蟻的各種行為。

(5)也可定時到找到的蟻穴處觀察自然界螞蟻的行為。

(6)配合收集到的有關螞蟻行為的資料，以小組為單位分析討論，推薦班級報告會發言人。

討論：

(1)螞蟻的行為對于螞蟻的生活有什么意義？

(2)螞蟻和人類生活有什么關系？

七、生物的生殖、發育與遺傳(7-9'bio'3.7)。

生物的生殖、發育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續。人的生殖、發育和遺傳的基本知識，對于學生認識自我、健康地生活和認同優生優育等具有重要作用。學習動植物的生殖、發育和遺傳的基本知識，以及遺傳育種在生產實踐中應用的知識，有助于學生認識生物科學技術在生活、生產和社會發展中的作用。

教師要引導學生通過觀察動物的生殖與發育過程。開展植物嫁接和扦插活動，通過對人類基因組計劃、禁止近親結婚等問題的討論，激發學生的學習興趣。上述內容中涉及的有關倫理觀和價值觀的問題，教師應給予適當的指導。

1．人的生殖和發育(7-9'bio'3.7.1)。

具體內容標準。

活動建議。

概述男性生殖系統的結構和功能。概述女性生殖系統的結構和功能。描述受精過程。描述胚胎發育過程。

觀察有關的模型、掛圖，觀看有關的影像資料。

2．動物的生殖和發育(7-9'bio'3.7.2)。

具體內容標準。

活動建議。

舉例說出昆蟲的生殖和發育過程。描述兩棲動物的生殖和發育過程。描述鳥的生殖和發育過程。

飼養家蠶或其他昆蟲。有條件的地方組織學生參觀養雞場，了解雞的產卵、孵化過程。有條件的學校組織學生用自制的孵化箱孵化雞卵，觀察雞卵孵化的全過程。

3．植物的生殖(7-9'bio'3.7.3)。

具體內容標準。

活動建議。

說明dna是主要的遺傳物質。描述染色體、dna和基因的關系。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。解釋人的性別決定。認同優生優育。舉例說出生物的變異。舉例說出遺傳育種在實踐上的應用。

收集和交流關于人類基因組計劃的報道、資料等信息。

收集和交流近親結婚危害的資料。觀察某種生物（如金魚）的變異現象。收集和交流我國遺傳育種方面成果的資料。

案例：觀察家蠶的生殖與發育(7-9'bio'c.9)。

課時：1課時,課前飼養家蠶。

目的：通過飼養家蠶,了解家蠶的生殖與發育過程。

背景知識：家蠶一般每5～6天蛻皮一次。蛻皮期間不食不動，叫"眠"。經過4眠后，體內絹絲腺發育成熟，停止取食，吐絲結繭，在繭內化蛹。蛹經過10余天羽化成蠶蛾。雌雄蠶蛾均不取食，即進行交配。交配后雄蛾死去，雌蛾產卵后死去。

材料器具：紙盒，蠶種，桑葉等。

方法步驟：

(1)用蠶種孵化家蠶，孵化溫度一般在20～25℃，孵化時間在10天左右。采摘桑葉飼養，并需每天清理飼養紙盒。

(2)觀察和記錄家蠶生活的各生長、發育時期的主要特點。

(3)觀察和記錄雌雄家蠶交配生殖的全過程。

討論：

家蠶的一生經過哪幾個發育階段？每個階段的家蠶有哪些主要的特征？

八、生物的多樣性(7-9'bio'3.8)。

地球上的生物是多種多樣的。依據一定的標準，各種生物可分成不同的類群。保護生物多樣性對于人類的生存和發展具有重要意義。生物多樣性是生物進化的結果，生命的起源和生物的進化是生物科學研究的重要領域。以自然選擇學說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和發展的原因。這部分知識對學生形成生物進化的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。

教師應指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。

1．生物的多樣性(7-9'bio'3.8.1)。

具體內容標準。

活動建議。

嘗試根據一定的特征對生物進行分類。

描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。

描述真菌的主要特征及其與人類生活的關系。

概述植物（如藻類植物、蕨類植物、種子植物等）的主要特征以及它們與人類生活的關系。

概述無脊椎動物類群（如環節動物、節肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關系。

概述脊椎動物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關系。

關注我國特有的珍稀動植物。

說明保護生物多樣性的重要意義。

調查當地食用菌的種類及生產情況。觀察酵母菌、霉菌。認識校園內的植物并掛牌。收集當地一種養殖動物的相關資料。收集和交流有關生物資源保護的法規。收集和交流珍稀動植物的照片及相關資料。調查當地具有重要經濟意義的生物資源，提出保護和開發利用的建議。

2．生命的起源和生物進化(7-9'bio'3.8.2)。

具體內容標準。

活動建議。

描述生命起源的過程。概述生物進化的主要歷程。形成生物進化的基本觀點。

利用自制的"生物進化主要歷程"拼圖游戲板開展拼圖競賽。

案例："生物進化主要歷程"拼圖游戲(7-9'bio'c.10)。

課時：1課時。

目的：通過拼圖熟悉生物進化的主要歷程。

材料器具：拼圖游戲圖板等。

方法步驟：

(2)分小組參與拼圖競賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準確地把進化樹重新拼合起來。

討論：

(1)生物進化的趨勢是什么？

(2)生物進化的證據有哪些？

九、生物技術(7-9'bio'3.9)。

生物技術的迅猛發展已經顯現出巨大的社會效益和經濟效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會發展。認識和理解有關生物技術在現代社會中的作用十分重要。

教師應從生活中的生物技術著手，通過各種實驗和實踐活動，豐富學生對生物技術的感性認識；以多種方式向學生提供豐富的信息，幫助學生理解生物技術的作用；鼓勵學生自主收集資料、分析生物技術的正面和負面影響，為學生參與有關的社會決策打下一定的基礎。

1．日常生活中的生物技術(7-9'bio'3.9.1)。

具體內容標準。

活動建議。

舉例說出發酵技術在食品制作中的作用。說明食品的腐敗原因。運用食品保鮮的一般方法。

練習制作面醬或酸奶等發酵食品。探究食品保鮮方法。

案例：探究食物保鮮方法(7-9'bio'c.11)。

課時：2課時，課后繼續分小組管理與觀察。

目的：認識微生物是食物腐敗的主要原因，探究食物保鮮的簡單方法。

材料器具：澄清的肉湯，酒精燈，試管，直玻璃管和彎玻璃管，消毒棉等。

方法步驟：

［第一課時］。

(1)小組討論,形成使用酒精燈加熱殺菌并保鮮處理的設計方案。

注意：按照酒精燈使用安全規定進行操作。

(2)下圖為一種實驗方案裝置示意圖:。

2．現代生物技術(7-9'bio'3.9.2)。

具體內容標準。

活動建議。

舉例說出克隆技術的應用。舉例說出轉基因技術的應用。關注生物技術的發展對人類未來的影先響。

收集和交流有關轉基因生物的資料。有條件的地方進行實地調查。

十、健康地生活(7-9'bio'3.10)。

健康是指一個人有良好的身體和精神以及社會適應狀態。學習有關青春期生理和保健、傳染病和免疫、醫藥常識等知識對健康地生活有重要意義。

教師可以針對學生的年齡特點創設學習情境，也可讓學生自己提出探究的課題開展學習活動，如通過調查研究或實驗，認識吸煙、酗酒等不良生活習慣和行為有損自身或他人的健康以及吸毒對自身或他人和社會的危害。

1．健康地度過青春期(7-9'bio'3.10.1)。

具體內容標準。

活動建議。

描述青春期的發育特點。養成青春期的衛生保健習慣。

舉辦青春期教育的板報，有條件的地方參觀性教育展覽。

2．傳染病和免疫(7-9'bio'3.10.2)。

具體內容標準。

活動建議。

說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋病）、病毒性傳染病（包括艾滋病）。描述人體的兔疫功能。區別人體的特異性兔疫和非特異性兔疫。說明計劃免疫的意義。

3．威脅人體健康的當代主要疾病(7-9'bio'3.10.3)。

具體內容標準。

活動建議。

關注心血管疾病的危害。

關注癌癥的危害。

收集心血管疾病及其防治的資料并討論和生活習慣的關系。有條件的地方收集有關癌癥防治方面的資料。

4．酗酒。吸煙和吸毒的危害(7-9'bio'3.10.4)。

具體內容標準。

活動建議。

說明酗酒對人體健康的危害。說明吸煙對人體健康的危害。拒絕毒品。

探究酒精對水蚤心律的影響。有條件的地方參觀禁毒展覽，或觀看有關影像資料。

案例：探究酒精對水蚤心律的影響(7-9'bio'c.12)。

課時：1課時。

目的：通過探究酒精對水蚤心律的影響，理解酗酒對人體健康的危害。

材料器具：顯微鏡，載玻片，吸管，酒精，量筒，計時器，水蚤等。

方法步驟：

(1)在池塘用小網捕撈水蚤，或在花鳥魚蟲市場購買水蚤。

(2)用吸管吸取一只水蚤放在載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察水蚤心臟跳動并記錄速率（次/分）。

(3)將不同體積分數的酒精（5%、10%、15%、20%）滴加到載玻片上。

想一想，如何配制不同體積分數的酒精溶液？

(4)觀察酒精對水蚤心律的影響。

注：水蚤的心律很快，計數時應注意。

討論：

(1)酒精對水蚤的心律有什么影響？

(2)哪種體積分數的酒精對水蚤有致死作用？

(3)根據教師提供的相關資料，理解酗酒對人體健康的危害。

5．醫藥常識(7-9'bio'3.10.5)。

具體內容標準。

活動建議。

說出一些常用藥物的名稱和作用。概述安全用藥的常識。運用一些急救的方法。

列出家庭藥箱中的藥品名錄。收集家庭常備藥品的標簽，分析藥品標簽包含的信息。模擬練習人工呼吸或止血包扎。模擬練習老年突發性疾病（如心血管病的）急救。

第四部分實施建議(7-9'bio'4)。

一、教學建議(7-9'bio'4.1)。

本《標準》是義務教育階段生物教學的基本依據。教師應在認真學習和領會的基礎上，結合學校和學生的實際，創造性地進行教學。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇十

一學生培養酵母菌，定期測量酵母菌的種群數量，最后畫出了酵母菌種群增長的“s”型曲線。這個學習活動構建的是()。

a.物理模型b.數學模型c.概念模型d.圖表模型。

【答案】b。解析：本題考查模型的分類與實例。模型一般分為三種。(1)概念模型：以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的生命活動規律、機理進行描述、闡明，如動植物細胞的有絲分裂、減數分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應機理圖解、反射與反射弧、物質循環、能量流動圖解等。(2)物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態結構或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型，如dna雙螺旋結構模型、真核細胞亞顯微結構模型、模擬實驗探究生物膜的結構等，c3、c4植物葉片結構示意圖、池塘生態系統模式圖等。(3)數學模型：用來表達生命活動規律的計算公式、函數式、曲線圖以及由實驗數據繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數學模型，如酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細胞的化學元素餅狀圖、能量金字塔。因此答案選b。

在“細胞核—系統的控制中心”教學中，教師引導學生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于()。

a.概念模型b.數學模型c.物理模型d.化學模型。

【答案】c。解析：物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態結構或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型。本題選c。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇十一

我的體育教學主要從三點來進行總結。首先，我特別重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。運用這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養學生科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程中特別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基矗最后，我在教學中特別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。

在開學初重點抓了廣播操，因為學生經過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領導和班主任的大力支持。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。在提高的基礎上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，跟學生一起認真的做操，給學生起到了示范作用。

我能夠長期帶領學生堅持業余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練。在訓練時間上，為不耽誤學生的學習，我每天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，學校領導也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。因此，我要加倍努力，爭取在體育高考取得好成績。

教學中要處理好教師與學生、教與學、學習與鍛煉的關系，充分發揮主體與主導兩方面的積極性。強調學生的自主學習并非削弱教師的指導與啟發作用。要注意學法指導的有效性，要創設有趣輕松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，要使學生理解和明確自己要達到的學習目標和學習內容。要讓學生在學習過程不斷獲得愉快與成功的體驗并在老師的激勵下獲得知識、技能和能力發展，最終達成學習目標。教學過程教與學雙方都應注重教學過程的經驗積累與反思。

按照教育局和學校的教學工作計劃要求，認真學習新課程標準，適應教學改革形勢發展要求，努力探索新課程標準的教學模式和教學方法，從根本上轉變教學觀念，積極推進教研教改，優化課堂教學，凸顯“以教師為主導，以學生為主體”的作用，努力培養學生研究性學習的精神，注重提高學生的能力，全面落實培優轉差方案，切實把教學質量提高。

本學期在抓好各項教學常規工作的基礎上，應加強能力素質教學，努力提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，真正把教學工作落到實處。

1、繼續鉆研學習新課程標準，學好教學改革新理論，努力提高自身教學教研理論水平。

2、把握好新教材的編寫目的和教學要求，提高駕馭新教材的能力。

3、加強教研活動，積極參與集體備課，做到多聽課、多總結。認真學習他人、他校的先進教學經驗，做到互相學習，取長補短，努力提高教學能力。

4、積極開展課堂評優活動，不斷優化新課程標準的教學模式和教學方法，大膽開拓創新。

5、自覺做好教學各項常規工作，按質按量完成備課、上課、改作、單元測驗等常規教學任務，尤其認真實施課堂目標教學法。

6、切實抓好學科培優工作，通過會議、輔導、談心等方法努力提高優秀率，把學科成績躍上新臺階。

7、認真組織開展主題探究活動，培養學生學習興趣和學習熱情，提高學生學以致用的能力，充分體現思想品德課的知識、能力、踐行三位一體的教學目標。

8、認真組織開展社會實踐活動，幫助學生認識社會、了解社會，提高學生分辨是非的能力，提高學生的綜合素質。

9、加強開卷能力訓練，提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力，以使學生盡快適應開卷考試的要求。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇十二

（河南洛陽市第一高級中學471002秦浩然河南洛陽市回民中學471002秦洋）。

香港地區中學生物教育和教學的安排分為三個階段：中學一年級至三年級是以科學科的物理、化學和生物綜合方式進行的，中學四年級和五年級是以生物科單獨方式進行的，而中學六年級和七年級則是以生物科高級補充程度的方式進行的。也就是說香港地區大部分學生學習生物科在五年級就結束了，而部分學生需要升入大學將深造有關的專業時，還需學習生物科高級補充程度的內容。

香港地區中學課程綱要中生物科課程綱要（中四至中五）包括七個部分：宗旨及目標、課程綱目、教學時間的分配、教學課程、明確教學目標、教師參考資料和視聽教材。本文只介紹香港課程發展議會編訂、香港教育署建議學校采用的1991年版本內中學生物科課程綱要里的明確學習目標部分。明確學習目標的基本精神：一是在于輔助教師選取教材、教學活動及教授方法；二是可作為學生的學習指引和評鑒學生的依據。明確學習目標與綱要中的宗旨和目標、綱目相比較，對教師的教授和對學生的`學習兩方面要求都更具體和詳細。同時，明確學習目標也是指出能力中等的學生修畢課程的個別部分后所應達到的學業水平。

香港地區中學生物科課程綱要中的明確學習目標務求詳盡，包括課程的知識、技能、能力等所有要求，但中一至中三課程內的一些較基本的教授目標已刪除，因為要達到這些目標，本課程前部的目標應先達到。例如，第三章人體呼吸器官的構造，要達到“能敘述在呼吸道上空氣的潤濕、過濾與溫暖過程”的教授目標，必須先達到“能跟尋外界空氣進入肺泡的通道”的目標，因此本目標不與前目標重復，已刪去對前目標的要求。同時，教師無須為其本目標所局限，可隨本身的教授方式和學生能力編訂其他教授目標或修定本目標以作施教之用。

香港地區中學生物科課程的明確學習目標既是教師的具體教授目標，又是學生的具體學習目標。都是在綱目、宗旨和目標總的指導下的具體要求。本教學目標經常提及的兩組意義相似的術語的內涵是：第一組旨在達到事實的記憶，包括“闡釋”、“敘述”及“指出”。“闡釋”一詞用于一些基礎概念的正規定義。“敘述”一詞指對現象或過程的回憶。而“指出”一詞對于學生只需要回憶一部分現象或過程時使用；它也界定了教學的范疇。第二組術語與科學實驗有關，包括“設計”、“進行”、“示范”及“敘述”。當有多個可行的實驗方法時，學生需要“設計”一個實驗，并將先前所學的應用在實驗裝置上。在進行實驗時，可能需要記錄數量化的數據或作長時間的觀察。要求學生“進行”的實驗，通常較注重實驗技巧，而實驗的內容可在教師參考資料或課本中找到。某些實驗結果可用作“示范”某些現象。例如，將試紙放入或將氣體通入溶液內，所用的技巧較簡單。“敘述”實驗指要求學生認識某些實驗如何進行及其預測結果，而重點不在實驗技巧上。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇十三

為深入貫徹落實學校“新生活教育”理念，豐富“恪勤?日新”校訓的精神內涵，踐行“自主、合作、實踐”的德育模式，注重在實踐勞動中培養學生的動手能力和勞動習慣，引導學生在勞動生活中發展個性，從而幫助學生創造新生活。

高一年級。

1、以班級為單位申請承包責任田。學校按面積平均劃分好實踐基地責任田，班級成立責任小組進行承包，每班承包1塊田。

2、種植計劃。班級制定栽種計劃，并將責任小組分組情況和詳細栽種計劃于9月17日之前上報團委，審批通過后，授予田地標識牌，并分發勞動工具。建議班級每個責任小組成員數不超過10人。

3、松土播種。在9月底之前各責任小組應該根據本小組的計劃完成除草、松土、施肥、栽種。（開墾儀式時間將另行通知）。

1、除草等過程管理。與農工結對后，分配到各班固定的1塊田，負責人提前與農工協調好，定期到田地中進行除草等過程管理。

2、收獲季采摘。田地的農作物到了可以收成的時候，按照農工的要求進行作物采摘。

1、小組栽種方案中種子最好選擇適合本季節的，比如：小白菜、大蒜、蘿卜、菠菜、油菜、小麥等。學校將提供蘿卜、油菜、小白菜的種子，涉及其他的種子、肥料等由班級（小組）自主購買，建議在班主任或者家長的指導下購買優良品種。從勞動基地收獲的農作物由班級支配，鼓勵學生通過義賣等方法資助社會弱勢群體或做其它有意義的事。

2、凡申請承包的小組，都必須嚴格按照小組計劃進行栽種，并做到定期維護、適時保養，建議小組自主聘請有經驗的老師進行實地指導。凡空有計劃卻不栽種者，學校將收回田地，并予以嚴肅批評。

3、承包小組必須設有小組長，同時要有清晰的組織結構，有完善的栽種計劃，要有明確的任務分配方案，要責任到人，落實到事。

學校將專門成立勞動實踐基地監督領導小組，隨時監督田地栽種和過程維護情況，在期末組織勞動實踐基地活動成果評比，根據班級小組栽種計劃、過程養護情況、勞動成果情況、活動資料（文字、圖片、影像）等方面，評定學分，評出優秀勞動實踐小組并給予獎勵。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇十四

校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自己評價，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，自己批評、自己激勵、自己改進，保證校本課程開發的健康順利運行。建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功地進行校本課程開發必不可少的重要條件。

1、主體的多元性。

校本課程的評價主體至少應該包括四個方面的人員：學校管理者、任課教師及班主任、學生自身、同學。

2、評價主體互動性。

如學生自評、互評、教師描述性、激勵性評價，學校不以評比為目的，而以研究或促進為目的的評價等等。

3、評價內容的多元性。

學習成績僅僅是其中的一部分。要更多地關注學生的創新精神和實踐能力的發展，以及身體、心理素質、學習潛能、積極情感體驗等方面的發展。

4、評價過程的動態性。

通過多層次、多角度的評價，使學生逐漸感悟自身的發展，增強進一步提高和發展的愿望。

1、對課程開發實施者的評價。主要應從以下幾方面評價：

一、是學生選擇的人數，

二、是學生實際接受的效果，

三、是領導與教師聽課后的評價，

四、是學生問卷調查的結果，

五、是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學校校本課程開發委員會應從以上幾個方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發者的最終評價。

2、對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。

一、是學生學習該課程的學時總量，；不同的學時給不同的分數；

三、是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。

三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考金為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇十五

校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發的主體開發的課程。新課程內容加強了與現代社會、科技發展和學生生活的聯系，全面提高學生的科學素養，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發和人的培養問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發對實施素質教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。

生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養的考查內容的分值占生物學科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看來，只局限于現行教材的課堂教學已經不能適應新課程改革的發展，因此，進行高中生物校本課程開發和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網絡的改善，新農村生態基地和星海湖生態旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。

(二)國內外關于本課題的發展趨勢及研究現狀。

《生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統做法，這些都給校本課程的開發留下了較大的空間。雖然在一些地區(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區、我校來看，現在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。

本課題的研究目標和任務是開發并撰寫適合我校學生需要、體現辦學特色、符合我校及本地區實際，適應新課程改革的發展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現行高中生物學課程標準為依據，努力與生物學科高考相聯系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內容，更好地體現“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。

(一)高中生物怎么學。

1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。

2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。

3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發展。

(二)高中生物的趣聞趣事。

通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知;通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正;也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。

(三)趣味生物探究實驗。

1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現實情境的有機整合，開發出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創新精神的培養，提高學生的生物科學素養。

2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創造力，提高生物科學素養，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養成與他人合作，共同探討的精神。

3.通過本模塊的學習對現行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設計方法。

(一)研究的步驟。

本課題的研究用時約兩年半時間(20xx年2月—20xx年10月)分三個階段。

第一階段：準備階段(20xx年2月—20xx年5月)。

1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。

2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。

3.進行學生的問卷調查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的.研究思路、框架內容、操作程序。

第二階段：實施階段(20xx年6月—20xx年2月)。

1.調研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調查。

3.陸續完成子課題的編寫—研討—修訂—試用—反饋—修訂—評價—總結。

第三階段：總結階段(20xx年3月—20xx年10月)。

2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結題報告。

3.召開結題會議，進行課題工作總結，聘請專家評審，修改課題報告。

4.結題材料及研究成果裝訂成冊或書上報。

(二)課題組成員及分工。

1.課題組成員。

負責人：陳維強。

成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉。

2.課題組成員分工。

陳維強負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。

陳維強、耿占榮、楊玉芳負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協調及研究成果的匯總、上報及課題研究經費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

王永峰、孟進負責學生問卷的設計、調查、統計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

于洋、劉春輝、寧春曉負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

吉義東、馬桂蘭負責有關生物實驗和實習考察等實踐的設計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

(三)課題的管理。

本課題由學校領導負責監督指導，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協作，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經驗、分析研究過程中出現的問題，及時調整修正。

本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調查法、數據分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。

1.行動研究法是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調查，進行分析，設想課題研究的具體內容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關資料、專家咨詢、調研等準備工作，之后再試編寫—研討—反思—修訂—試用—反饋—修訂—評價—總結，最后形成成果。

2.問卷調查法調查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結果，通過調查的數據分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態度價值觀方面的發展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據。

3.數據分析法當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調查結果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在數據分析過程中要注意客觀性和科學性。

4.文獻法因為我計劃編寫的內容大多數沒有現成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，

5.試驗法生物校本課程的內容在編寫前后需要反復的進行試驗，根據試驗反饋的信息，再進行反復修改，逐步完善。

6.走訪參觀通過走訪參觀校外生態基地、種植或養殖專業戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經驗。

預期本課題研究成果：

1.匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程(試用)》教材。

3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型等。

4.教師參與開發與實施校本課程的心得和經驗、教學設計、案例論文等冊子及優秀教學課件。

最新中學生物校本課程實施方案（精選16篇）篇十六

通過學習學生應能：1．指出生物的多樣性。2．將動物分為有脊椎類和無脊椎類。3．將脊椎動物分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類及哺乳類。4．觀察植物的外表特征，將它們分為有花及無花植物。5．將無花植物分為藻類、真菌類、蘚類及裸子植物。6．用二叉式檢索表將生物進行分類。

第二章細胞。

1．通過細胞的基本構造的學習，學生應能：

（1）認明在光學顯微鏡下細胞的基本構造。（2）指出下列細胞構造的功能：細胞壁、細胞膜、細胞質、葉綠體、細胞核及染色體。（3）辨別動物細胞及植物細胞。（4）制備生物組織的暫用玻片以觀察細胞構造。（5）正確操作光學顯微鏡以觀察玻片。

2．通過細胞內的生命程序的學習，學生應能：

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