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小鳥小學一年級（精選19篇）篇一

教學理念：

以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環境中，感受人間真情的美好。

教學目標。

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

教學重點：

指導識字，寫字。

教學難點：

感情朗讀，體會蘊含的情感。

教學流程：

第一課時。

一、導入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。

2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢？

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

3、再讀課文，標好自然段。

三、結合課文，認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。

3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）。

5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了--就找到了朋友）。

6、重點指導書寫：身、家、要。

第二課時。

一、導入新課。

同學們，上節課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

二、整體感知課文內容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創設情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）。

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？

4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

5、讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。

引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。

反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？

板書：連忙拉。

輕聲說。

雨停了。我是怎樣做的？

五、進入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時說的話。

依據學生的回答，板書：高興地說。

3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀，讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？

七、拓展練習，活學活用。

讀一讀，練一練。

1、我看見媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹。

2、下雨了嗎？2、天上的星星為什么不掉下來呢。

3、啊，可憐的小鳥！3、這個南瓜真大。

悄悄地瞧。

我連忙拉。

輕聲說。

高興地說。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇二

1.設計理念：

本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導朗讀，激發學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想像能力、朗讀能力。

教學目標：

1.認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

課型：新授課。

教法：談話、講授、合作交流。

教具：小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1（出示小鳥標本）同學們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）。

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看一看。

4.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容。

1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學習2----5段。并討論。

4.交流匯報。

（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內心充滿同情、關愛的情感。

（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結全文，拓展思維。

1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。

小結：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。

后記：

肖麗英：通過投影放課件，創設情景，激發學生的學習興趣，讓學生自主討論、研究學習課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導學生有感情地朗讀課文，體會小作者關心、愛護弱小的美好心靈。

了小學生的年齡特點。

胡梅影：聯系學生的生活實際和內心世界，通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，知道要養成關心弱小的習慣。

第二課時。

一、復習引入。

上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解。

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的`讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

（1）認識2個新部首。

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學生獨立書寫。

（4）檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語。

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現的真棒。

板書：

小鳥濕漉漉。

我別嚇著它愛心。

會寫字：衣身陽要笑媽。

后記：

1：學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2：課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。

3：通過一節的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數學生都能正確書寫。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇三

我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內容，還要讓他們學會體驗這種內在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養思維、表達的能力，培養閱讀的能力。

這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。

新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇四

教學要求:。

1.會本課的生字新詞,認識13個生字和3個偏旁,并書寫9個生字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容,感受“我”對小鳥的愛心。

4.育學生要向文中的“我”學習,用愛心去保護動物。

教學重點、難點:。

1.學習本課的生字新詞。

2.讀懂課文,體會“我”對小鳥的愛心。

3.正確書寫田字格中的9個生字。

教學準備:。

生字卡片、投影。

教學方法:。

游戲法、講讀法、情境法。

教學安排:2課時。

教學設計:。

第一課時。

一、談話導入。

大家喜歡小鳥嗎?如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上,你會怎么做?

二、認識生字,初讀課文。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文,找出生字多讀幾遍。

3、出示詞語,學生認讀。

陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。

外面拉住指了指拍了拍朝著向著。

4.生再自由讀課文,要求讀準每個字音。

三、圖文結合,讀懂課文。

1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上?

2、指名讀第一段。

3、出示圖一:觀察小鳥的表現,引導想象:你知道小鳥為什么會停在陽臺上?

4、引讀第二段,啟發體會。指導朗讀。

5、正在這時候媽媽來了,她要干什么?

6、自由讀第三段,理解“忽然、晾著”

7、我是怎么說,怎么做的?默讀第四段。引導體會:“連忙拉住”“輕聲說”

8、聽了我的話,媽媽有什么表現?

9、從文中“我”的表現,你感受到什么?

(1)指名發言。(2)教師小結。

10、小鳥感受到“我”對他的關愛嗎?從那里可以看出來?

(1)學生讀。

(2)想象:你知道小鳥想對我說什么嗎?

(3)小鳥可以回家了,我是怎樣與他告別的?

(4)指名反饋,齊讀最后一句。

四、總結全文。

1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?

2、有感情地朗讀全文。

3、布置作業。

第二課時。

一、鞏固全文,體會朗讀。

1、分段開火車讀課文。

2、討論:你喜歡課文中的小朋友嗎?為什么?

3、教師小結。

二、識記生字,積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字情況,交流識記方法。

4、出示詞語花籃。

(1)指名讀,齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

三、認識偏旁,書寫生字。

1、出示田字格中的生字,指名認讀。

2、分類識記,指導書寫。

(1)獨體字:身向衣。

(2)左右結構:陽媽外。

(3)上下結構:臺家外。

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫。

6、教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計:。

小鳥:迷了路。

我:悄悄地瞧。

連忙輕聲。

高興地說。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇五

這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!

孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇六

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學生的生活實際，利于激發學生關心弱小的愿望。

【設計理念】。

本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想象能力、朗讀能力。

【教學目標】。

1?認識15個生字；會寫8個字；學習“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個新部首。

2?正確、流利地朗讀課文。

3?體會“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

【重點難點】。

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

【課前準備】。

小鳥標本、小黑板。

【教學時間】。

兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1?(出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。

2?小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上了。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢?我們一起去看一看。

3?板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1?自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2?聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3?出示生字、生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4?再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

三、細讀課文，感悟內容。

2?指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上?結合第一張插圖理解。

3?“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的?請學習小組合作學習2至5段。小組長帶領大家朗讀并討論答案。

4?交流匯報：

（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出寫“我”的想法句子，指導學生讀出感嘆的語氣，體會“我”內心充滿同情、關愛的情感。

（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽臺上收衣服。(結合第二張插圖理解)讓學生找出表示“我”的動作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導學生讀“我”輕輕地說，高興地說的句子，讓學生體會“我”是個有愛心的人。

（3）朗讀課文，請所有像小作者一樣有愛心的學生一起來，有感情地朗讀全文。

四、總結全文，拓展思維。

2?我們班的小朋友也想得到贊美嗎?你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎?

第二課時。

一、復習引入。

上節課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。

二、朗讀全文，加深理解。

1?讓學生自由朗讀，把“我”關心小鳥的經過有感情地讀出來。

2?讓學習小組分角色朗讀。

3?指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。

4?小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。

5?出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1?小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。

2?認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

3?讓學生用生字口頭組詞，并選幾個詞說句子。

4?指導書寫：

(1)認識3個部首“阝、女、辶”。

(2)學生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導書寫。

(3)學生獨立書寫生字。

(4)老師檢查訂正，評價誰寫得好。

四、積累詞語。

1?朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2?用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇七

一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在了我家的陽臺上。它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

我悄悄地在一旁看著它：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

忽然，媽媽走了過來，她要去臺收晾干的衣裳。

我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。”媽媽看了看小鳥，又看了看我，笑著點了點頭。

雨停了，小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌的一下飛走了。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇八

這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!

孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。

1.《我是什么》課堂教學反思。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇九

星期天，我寫完作業，想上一會兒網。

“爸，鼠標和鍵盤呢？”我小心翼翼地問。

“你找那些東西干什么？”爸爸沖我一瞪眼，“我收起來了，中考不結束不準上網！”

“我只是想……”我還想堅持。

“想啥也沒用！”爸爸轉身離開，“就這么定了！”

網不能上，那就繼續看書吧。拿起數學書，看了一眼就放下了；拿起英語書，翻了幾頁又放下了……心不在焉啊！

抬頭看向窗外，離窗口不遠有一棵大樹，雖然稱不上枝繁葉茂，但畢竟有些年頭了。透過枝葉空隙，我看見有幾只小鳥正在歡快地交談著，盡管聽不清也聽不懂它們的談話內容，但看得出，它們一定是在談論一件激動“鳥”心的事情，或是在傳遞一個好消息。

“你們可真自由自在啊！”我在心里感嘆著。日出而飛，日落而息，累了找個枝頭站站，閑了呼朋引伴暢談一番，大自然可以提供給它們充足的食物和水……我開始有些“羨慕嫉妒恨”那些鳥了。

“干啥呢？盯著那棵樹看什么？”爸爸不知道什么時候站在我身后。

“沒，沒干啥。我在看，不，我在默記單詞呢。”

“給，冰鎮汽水，還有荔枝、提子。”爸爸放下東西，又在我書桌上掃視了一遍，“別忘了吃。”

待爸爸走出房門，我又看向窗外，這時，一大群鳥從遠處飛來，它們時而落下，時而盤旋，時而騰挪，時而沖撞，爭吵聲更是清晰可辨，那方天地似乎已是它們的天下了。

忽然，不知從何處傳來“咚”的一聲巨響，鳥群先是無聲，繼而伸頸，探頭，東瞅瞅，西看看，一只帶頭，其他跟隨，“呼啦”一下便消失得無影無蹤了。

我悵然若失。大人們都說我們這一代孩子是“生在福堆里，長在蜜罐里”，每個孩子至少有三個家庭、六個大人的關心和照顧，按說我們不該再有什么“非分之想”了，然而，我們有自己的煩惱，我們有不一樣的想法。

好想好想變成一只小鳥！

文檔為doc格式。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇十

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據課文內容，展開合理的想象。

教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：小黑板(第一自然段內容)。

教學過程。

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥。)。

猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析：

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。

二、動畫欣賞：

欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。

2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。

3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

評析：

此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?

3、學習第一自然段。

(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。

(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。

(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。

(6)小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

(1)突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節。

(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。

(3)這時候小鳥會說些什么?

(4)大鳥會說些什么?

(5)小朋友會想些什么?

(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

(7)請1——2小組上臺表演。

評析：

”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。

5、學習第四自然段。

(1)師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

(2)小朋友，這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?

(3)多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!

評析：

課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

五、放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評析：

結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇十一

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

[3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。]。

【教學重點】指導識字，寫字。

【教學難點】感情朗讀，體會蘊含的情感。

【教學過程】。

第1課時。

一、導入情境，布置預習。

（一）初讀：激活經驗，感知文本。

1、孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友――瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（播放課件）。

3.今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。板書課題。齊讀課題。（注意讀好生字“臺”。）。

（二）帶著問題初讀感知,自主識字。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

[2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。]。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

[4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]。

5.自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最喜歡的辦法識字。

[6.說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

7.再讀課文，標好自然段。]。

二、檢查自學，展示交流:。

結合課文，認讀生字詞。

8、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

9.引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。

[結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。

女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽陳阿。

走之兒――過還邊]。

10.同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

三．鞏固練習，成果反饋。

1做“摘果子”的游戲。

2分組做“找朋友”的游戲。

3重點指導書寫：身、家、要。

【板書設計】。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇十二

在這節課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷。文本內容和學生經驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發自內心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。

新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇十三

一個風和日麗的早上，小明在家里寫作業。突然聽見外面有嘰嘰喳喳的聲音，他出來一看，一只大花貓趁著小鳥媽媽不在家就趁機爬上樹，圓溜溜的`眼睛盯著小鳥，小鳥很害怕。小明就對小貓說：“不要吃小鳥。”小貓不聽小明的話。小明回家拿了一把水槍往小貓身上一噴，小貓一溜煙逃走了。

小鳥安全了，鳥媽媽回來了嘰嘰喳喳的對小明叫了幾聲，好像在夸小明。小明很高興。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇十四

小明從家走出來，看見一只小白貓上樹了，想抓住樹上的'幾只小鳥。小明說：“小白貓，別抓小鳥！”小白貓看了小明一眼，不說話，開始從它在的那根樹枝爬到有小鳥的那根樹枝上，開始抓小鳥。小明開始救小鳥。小白貓撲向那幾只小鳥。小明跳起來，他想跳起來把小貓嚇回去。果然以，小白貓剛接近小鳥，就給嚇了回去。小白貓不敢再過小鳥那邊了，它怕小明如法炮制，再跳起來，把它抓起來。小白貓就下了樹，跑了。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇十五

本節課我以讀為本，貫穿整個教學過程。教學中以“這是一只的小鳥。”為主線，將課文內容有機地聯系在一起，抓住重點，細讀感悟，注重語言的積累和運用。

一、聯系學生生活經驗，恰當使用多媒體，創設說話情境，進行思維訓練。

如何激發學生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此我著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創設情境再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。把說話訓練貫穿于整個教學之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓練特點，易于說話訓練。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發了愛護小鳥的情感，又培養了學生的想象力和語言表達能力。

二、重視指導朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。

讓學生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創設，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

三、“決心”一詞的訓練有梯度。

不足：

1、第二自然段的教學應回歸文本，先讀文本，再進行“叫”、“叫喚”、“一定”的理解，最后展開想象，這樣就能水到渠成地理解“決定”。

2、檢查字詞的課件要先帶上拼音，再去掉拼音，降低難度。

3、教學時間把握不好，課堂容量有些大。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇十六

今天天氣可真好！小明出門就發現一只小貓爬在樹上想吃鳥巢里的小鳥。小明想：小鳥的媽媽一定出去找食物了。而小貓正虎視眈眈地看著鳥巢里的小鳥，小明想呀想，終于想出了一個辦法。他把媽媽買回來的魚放在樹下，小貓看了看鳥巢里的小鳥，又看了看地上的'鮮魚，最后還是選擇了它最喜歡吃的魚。縱然從樹上跳下來，津津有味地吃著。吃完后小明把小貓抱走了。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇十七

我家里養了三只鳥，我最喜歡“跳跳”。這是我給它起的名字，因為它總喜歡在籠子里跳來跳去。

這只小鳥好看極了，黃黃的小嘴，灰色的翅膀，胸脯的羽毛五顏六色，尾巴像一把美麗的小扇子。爸爸剛把它買回來的時候，它很怕人。只要人靠近它，它就嘰嘰喳喳的叫個不停。后來，我和爸爸每天都捉蟲子給它吃。把它放在客廳和我們一起看電視。時間長了，它就不怕我們了。只要看見我拿蟲子來，它就把頭仰得高高的，張開嘴等著。口渴了，它就把嘴伸到小杯子里喝水。我們還給它洗澡，把它放在籠子里，把籠子放進拖把池里。它在水里快活的跳來跳去，那是小鳥最開心的時候。

這只小鳥睡覺也很有意思的。它站在單杠上，把頭埋在翅膀里，睡得很香。有時晃一晃腦袋，也許是做夢吧！這就是我家可愛的小鳥。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇十八

今天，我和爺爺來到大樹旁邊觀察小鳥。

突然，一只小鳥從大樹上跌落下來，翅膀流血了。

爺爺說：“快把它抱回家，我們一起來拯救它”，我說：“嗯”。

我把小鳥抱回家，爺爺立刻拿出藥箱。爺爺看著小鳥的翅膀流下的一滴滴血，心疼極了。

爺爺先用棉簽蘸上一點酒精，小心的為小鳥擦著傷口，然后又拿出一根蘸滿紅藥水的棉簽，更小心的涂在小鳥的傷口上，最后剪下一快白紗布折疊起來，用膠布固定在傷口上。

小鳥漸漸的站起來了，我們把它送回了大自然。

事后，我夸爺爺真棒。

小鳥小學一年級（精選19篇）篇十九

星期二，小明剛剛完成作業。當他看到鳥兒在房子外面唱歌時，他跑到院子里。小明低頭看著鳥兒，看見一只貓在大樹上。貓旁邊的'一只可憐的鳥一直在叫。小明趕緊喊：“下來，小貓，別吃鳥。”說完，他跑到魚缸前，抓起一條金魚，扔向那只貓。小貓看見了，就趕緊從樹上跳了下來。小明讓爸爸搬個梯子，把鳥窩蓋住。這只鳥在未來過著幸福的生活！