總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一環(huán)，通過總結(jié)可以將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗變成自己的財富。以下是一些成功學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)總結(jié)分享，讓我們一起來借鑒經(jīng)驗。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇一

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理在初中教學(xué)中處于重要的學(xué)科地位，如何全面實施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，應(yīng)該加大實驗探究教學(xué)的力度，追求實驗探究教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α⒎治龈爬芰Φ榷喾N能力。“實驗教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。如何來加大實驗教學(xué)力度，改進(jìn)實驗探究教學(xué)方式，提高實驗探究教學(xué)效果，以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，達(dá)到教育的不斷創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從以下幾點入手。

一、直觀演示，激趣導(dǎo)學(xué)。

物理演示實驗具有鮮明直觀、形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成科學(xué)的物理概念、得出正確的物理規(guī)律前，營造出活生生的物理情景，演示實驗要注意增強演示的`可見度和清晰度，用探究猜想來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力更為有效。因此，物理教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以運用現(xiàn)代教育思想、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化整合后搬上“講臺”，進(jìn)行直觀演示，因地制宜地選擇演示的形式。例如：利用雞蛋就可以方便地做很多實驗：做壓強的實驗，做大氣壓實驗，做物體的浮沉實驗，做慣性實驗，等等。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這一做法迎合了新課標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加強了物理實驗探究教學(xué)內(nèi)容的人文性和藝術(shù)性。

二、科學(xué)探究，合作促學(xué)。

科學(xué)探究，合作促學(xué)值得關(guān)切。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能，必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下通過小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要充分展示知識的發(fā)生和發(fā)展過程，留出充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論等小組活動去理解知識，靈活地應(yīng)用知識，創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。凡技能性探究訓(xùn)練可以將思考性問題展開，利用小組協(xié)作并通過具體的動手操作才能深刻領(lǐng)會。加強教師與小組間的無限溝通，及時反饋探究信息，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。通過小組合作并交流探究過程的收獲，既可以強化學(xué)生對探究過程的體驗，同時通過發(fā)展式的表揚提高自我認(rèn)識水平，增強自信心。也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

物理新課標(biāo)要求盡量放開學(xué)生手腳，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦去學(xué)、去做，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識。可以大膽地說，不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手探究機(jī)會，是提高物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措，也應(yīng)該是教師熱衷的培優(yōu)輔差極為有效的措施之一。有的學(xué)生不滿足于課堂上所看到的演示實驗或書本上所接觸到的各種實驗探究，表現(xiàn)出較強的求知欲和動手能力，各種奇異想法都想付諸實驗探究一番，并通過自己的動手實驗探究，得出自己感興趣的結(jié)論；有的學(xué)生動手能力不強，在實驗中“笨手笨腳”，因怕周圍的同學(xué)譏笑，往往處于旁觀者的地位，想自己試著做實驗，又缺少勇氣。開放實驗室既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的機(jī)會，又可以為動手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實驗?zāi)芰Φ膱鏊W(xué)生在這種環(huán)境下，做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益于他們動手能力的增強，有利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

綜上所述，要充分發(fā)揮實驗探究在物理教學(xué)中的作用，使教學(xué)更加生動、具體、變化多樣，內(nèi)容豐富充實。就必須在物理教學(xué)中加大實驗探究教學(xué)的力度，體現(xiàn)“以人為本”“注重學(xué)生個性發(fā)展”等理念，并且讓學(xué)生多經(jīng)歷猜想、假設(shè)、實驗驗證、搜集證據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的基本過程，達(dá)到“學(xué)中做和做中學(xué)的和諧統(tǒng)一”。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇二

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的`興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識。

采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。同時，對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化……等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇三

摘要：初中物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強實驗探究教學(xué)，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作技能。

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理在初中教學(xué)中處于重要的學(xué)科地位，如何全面實施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，應(yīng)該加大實驗探究教學(xué)的力度，追求實驗探究教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α⒎治龈爬芰Φ榷喾N能力。“實驗教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。如何來加大實驗教學(xué)力度，改進(jìn)實驗探究教學(xué)方式，提高實驗探究教學(xué)效果，以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，達(dá)到教育的不斷創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從以下幾點入手。

一、直觀演示，激趣導(dǎo)學(xué)。

物理演示實驗具有鮮明直觀、形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成科學(xué)的物理概念、得出正確的物理規(guī)律前，營造出活生生的物理情景，演示實驗要注意增強演示的可見度和清晰度，用探究猜想來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力更為有效。因此，物理教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以運用現(xiàn)代教育思想、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化整合后搬上“講臺”，進(jìn)行直觀演示，因地制宜地選擇演示的形式。例如：利用雞蛋就可以方便地做很多實驗：做壓強的實驗，做大氣壓實驗，做物體的浮沉實驗，做慣性實驗，等等。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這一做法迎合了新課標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，加強了物理實驗探究教學(xué)內(nèi)容的人文性和藝術(shù)性。

二、科學(xué)探究，合作促學(xué)。

科學(xué)探究，合作促學(xué)值得關(guān)切。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能，必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下通過小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要充分展示知識的發(fā)生和發(fā)展過程，留出充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論等小組活動去理解知識，靈活地應(yīng)用知識，創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。凡技能性探究訓(xùn)練可以將思考性問題展開，利用小組協(xié)作并通過具體的動手操作才能深刻領(lǐng)會。加強教師與小組間的無限溝通，及時反饋探究信息，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。通過小組合作并交流探究過程的收獲，既可以強化學(xué)生對探究過程的體驗，同時通過發(fā)展式的表揚提高自我認(rèn)識水平，增強自信心。也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

物理新課標(biāo)要求盡量放開學(xué)生手腳，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦去學(xué)、去做，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識。可以大膽地說，不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手探究機(jī)會，是提高物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措，也應(yīng)該是教師熱衷的'培優(yōu)輔差極為有效的措施之一。有的學(xué)生不滿足于課堂上所看到的演示實驗或書本上所接觸到的各種實驗探究，表現(xiàn)出較強的求知欲和動手能力，各種奇異想法都想付諸實驗探究一番，并通過自己的動手實驗探究，得出自己感興趣的結(jié)論；有的學(xué)生動手能力不強，在實驗中“笨手笨腳”，因怕周圍的同學(xué)譏笑，往往處于旁觀者的地位，想自己試著做實驗，又缺少勇氣。開放實驗室既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的機(jī)會，又可以為動手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實驗?zāi)芰Φ膱鏊W(xué)生在這種環(huán)境下，做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益于他們動手能力的增強，有利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

綜上所述，要充分發(fā)揮實驗探究在物理教學(xué)中的作用，使教學(xué)更加生動、具體、變化多樣，內(nèi)容豐富充實。就必須在物理教學(xué)中加大實驗探究教學(xué)的力度，體現(xiàn)“以人為本”“注重學(xué)生個性發(fā)展”等理念，并且讓學(xué)生多經(jīng)歷猜想、假設(shè)、實驗驗證、搜集證據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的基本過程，達(dá)到“學(xué)中做和做中學(xué)的和諧統(tǒng)一”。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇四

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對某門學(xué)科充滿了興趣，他就會自主地去學(xué)習(xí)，去探索，從而取得顯著的學(xué)習(xí)效果。反之，就會被動地學(xué)習(xí)，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學(xué)科與中考升學(xué)無緣，導(dǎo)致很多學(xué)生、家長甚至部分老師把地理學(xué)科看作是“副科”，覺得可學(xué)可不學(xué)，從而也導(dǎo)致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學(xué)的熱情，最終又使得很多學(xué)生對地理學(xué)科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高了。

為了提高地理教學(xué)的效果和質(zhì)量，就必須想方設(shè)法地讓廣大學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學(xué)是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

1巧妙導(dǎo)入新課。

俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學(xué)中，如果教師的新課導(dǎo)入能吸引學(xué)生，那么，學(xué)生就會精力集中，產(chǎn)生強烈的求知欲。

1.1歌曲導(dǎo)入。

在初中地理教學(xué)中，有不少內(nèi)容可以用歌曲導(dǎo)入新課。比如，在學(xué)習(xí)“長江”一節(jié)時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或?qū)W生唱等形式進(jìn)行。通過歌曲，讓學(xué)生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生了解“中國第一大河――長江”的欲望。

再比如，在學(xué)習(xí)我國“季風(fēng)氣候顯著”一節(jié)內(nèi)容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學(xué)生便會產(chǎn)生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風(fēng)和東南風(fēng)？(地理教學(xué)論文)它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風(fēng)”這一內(nèi)容上，而且同學(xué)們也會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，從而注意力高度集中。

1.2謎語導(dǎo)入。

在初一年級新生入學(xué)后，他們即將學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科。為了讓同學(xué)們對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師在進(jìn)行第一章“地球”的教學(xué)時，可先讓同學(xué)們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈。”有的同學(xué)可能猜得出是“地球”，這樣就自然導(dǎo)入新課。通過謎語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

又比如，在教學(xué)我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學(xué)生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學(xué)可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學(xué)們認(rèn)真聽課后再回答，這樣，同學(xué)們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學(xué)之中。

1.3聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入。

在地理教學(xué)中，設(shè)問導(dǎo)入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題，引入新課。比如，在學(xué)習(xí)“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設(shè)問：“當(dāng)你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學(xué)都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？同學(xué)們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣的同時導(dǎo)入到新課。

再比如，在了解“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，教師可聯(lián)系生活實際設(shè)問：“隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學(xué)們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學(xué)回答“新馬泰”。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導(dǎo)入新課。

2設(shè)置懸疑。

當(dāng)我們在觀看電視連續(xù)劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學(xué)中，也可以采用設(shè)置懸疑的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“東南亞”一節(jié)中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結(jié)束時，教師可這樣設(shè)置懸疑：“假如你準(zhǔn)備到東南亞去旅游，你會擔(dān)心有語言障礙嗎？這個問題下節(jié)課我們再進(jìn)行探討”。這樣設(shè)置一個懸疑，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可促使他們自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解。

3教學(xué)中穿插詩歌、諺語、民謠。

地理學(xué)科涉及的內(nèi)容比較廣泛，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學(xué)中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹風(fēng)低見牛羊”。以此詩來把內(nèi)蒙古草原的過去和現(xiàn)在進(jìn)行對比，既可讓學(xué)生了解到內(nèi)蒙古草原的變化，以及樹立相應(yīng)的環(huán)境意識，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。

又比如，在“新疆”一節(jié)的教學(xué)中，當(dāng)了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學(xué)習(xí)“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學(xué)生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當(dāng)時當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿裰{來說明：“姑娘出嫁遠(yuǎn)方，馬道又遠(yuǎn)又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房。”這首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4積極運用多媒體輔助教學(xué)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學(xué)已成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學(xué)中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現(xiàn)出來，還能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而收到好的教學(xué)效果。

例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質(zhì)災(zāi)害時，如果運用多媒體手段把這些自然災(zāi)害發(fā)生時的狀況展示出來，便會讓學(xué)生更容易理解、掌握。再比如，進(jìn)行“東南亞”一節(jié)的教學(xué)時，教師可運用多媒體技術(shù)展示東南亞的自然風(fēng)光、物產(chǎn)、人文景觀等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境般地感受到異國的風(fēng)土人情。這樣，既可讓學(xué)生容易理解所學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。總之，在初中地理課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)校實際情況，在條件許可的基礎(chǔ)上，積極地運用多媒體手段輔助教學(xué)。

在初中地理課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學(xué)，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質(zhì)。并能在地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生狀況，自身素質(zhì)以及學(xué)校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓同學(xué)們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】。

人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區(qū)》。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇五

初中學(xué)生有強烈的求知欲，模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此教師必須苦練基本功，能寫一手漂亮的粉筆字，能畫出線條流暢的簡筆畫，能講一口流利的普通話，語言幽默風(fēng)趣，教態(tài)自然大方，用自己的個人魅力打動學(xué)生，讓學(xué)生敬佩你，而教師基本功是教師魅力的重要體現(xiàn)。

2用成功的體驗，堅定學(xué)生的信心和意志。

在初中物理教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生的個體差異。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力，幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的信心。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

3在教學(xué)過程中設(shè)計有趣的實驗。

在教學(xué)過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在《磁場》教學(xué)中的立體磁場磁感線，那一根根美妙的曲線就像是用手畫上去的，學(xué)生驚嘆不已。再如在《流速和壓強》教學(xué)過程中，用一根長長的軟管甩動可吸起很多碎紙屑，碎紙屑飄向空中的實驗過程中學(xué)生鴉雀無聲，學(xué)生說就像天女散花一樣，然后我便取名“天女散花”。這種采取生動有趣的實驗教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

1、瞬時評價，捕捉學(xué)生的閃光點。

激勵性評價要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，包括個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)水平，注意學(xué)生個體自身的發(fā)展，這樣有利于學(xué)生反思并且及時地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷進(jìn)步，獲得發(fā)展。

2、多角度評價。

每個中學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的激勵，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點、以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想、離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

5及時關(guān)注我國科技界的重大事件。

教師應(yīng)該廣泛收集物理學(xué)科的最新成果，如福島地震中核輻射的危害、超導(dǎo)技術(shù)納米材料的應(yīng)用、超大規(guī)模集成電路的設(shè)計測試封裝、北京奧運會“鳥巢”體育館的建設(shè)等，充分說明科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動了社會的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步離不開物理知識，使學(xué)生感受到學(xué)好物理的重要性，從而增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇六

導(dǎo)向，同時要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《水》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、以朗讀為平臺，讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場面。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓他們的個性在課堂上飛揚。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇七

“興趣是最好的老師。”“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和數(shù)數(shù)時，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜“1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像勺子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像豆芽”，從而幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，但他們好動、好奇心強，對新鮮的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的應(yīng)用題”時，我讓學(xué)生先擺10個正方形，然后在下面擺6個三角形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把正方形和三角形一個對著一個地擺。我向?qū)W生提問：“哪一行擺得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出正方形比三角形多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？正方形比三角形多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分組成的？多的部分是幾個正方形？從而使學(xué)生直觀地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如：復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時，可讓學(xué)生做游戲活動，教師一手拿著人民幣，一手拿著所購買的物品的單價，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，這樣就促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固己學(xué)到的知識。

采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中學(xué)生注意力。同時，對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對回答問題不對的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。

低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多變的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等多種方法進(jìn)行教學(xué)。這樣，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（作者單位：734000甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)廿里堡學(xué)校）。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇八

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學(xué)生有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，是提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？結(jié)合教學(xué)實踐，本人對培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點體會。

好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生做一些有趣的實驗，提出問題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門課的'熱情中。

對初中的學(xué)生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認(rèn)真做好每一個實驗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點和壓強的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動手，通過實驗使學(xué)生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

從心理學(xué)的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學(xué)生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認(rèn)識，同時又易于“右手定則”的掌握。

四、課堂上教師的語言要生動有趣。

在課堂上教學(xué)中教師的語言表達(dá)藝術(shù)運用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學(xué)生就會愿意聽，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達(dá)能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、精心設(shè)計作業(yè)，還學(xué)生以自信。

作為教師，我們都知道給學(xué)生留作業(yè)是鞏固知識、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨立應(yīng)用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學(xué)生深深體會到學(xué)到知識的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學(xué)生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學(xué)生們說能做出此題的超不過15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學(xué)生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴(yán)格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學(xué)生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學(xué)生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學(xué)生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學(xué)生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學(xué)生學(xué)不好物理課。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］袁吉光《初中物理與其他學(xué)科融合淺議》中學(xué)物理教學(xué)參考.5。

［2］高海燕.物理學(xué)科與興趣教學(xué).素質(zhì)教育論叢(上)，10月1日出版。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇九

“好的開始就是成功的一半”。

如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。

這時，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。

一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題也可激起學(xué)生思維的浪花。

因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。

高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。

我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。

通過這個有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。

這樣的問題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長效性。

“疑是思之始，學(xué)之端。

”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。

小學(xué)生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對問題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。

如抓住知識的重點、難點、關(guān)鍵點、新舊知識的契合點質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨特見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對今天所學(xué)的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點來分類。

”對于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。

這一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識的鋪墊。

對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。

“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。

教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。

當(dāng)學(xué)生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。

教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。

教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。

因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練，讓課堂活起來，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。

五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設(shè)想或突然頓悟的思維。

直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇十

令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是。

作文。

；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。

散文。

家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點批評。

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

一般地說，學(xué)生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學(xué)生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學(xué)中，我強調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇十一

興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇十二

思想政治課，對許多高中學(xué)生而言是一門枯燥無味的學(xué)科，在他們看來，學(xué)思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，許多教師講授政治課時側(cè)重知識點，使學(xué)生沒有很濃的興趣。不少家長與學(xué)生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現(xiàn)政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現(xiàn)象，這讓高中政治教學(xué)陷入尷尬的境地。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣在學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用。如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結(jié)合教學(xué)實踐，可從以下方面著手：

1.明確課程要求，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經(jīng)實施近3年，因而中考政治也成為學(xué)生要重點關(guān)注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內(nèi)容的相互滲透方面有了很好的基礎(chǔ)。因此，在高中對學(xué)生明確課程要求，讓學(xué)生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。

2.樹立正確觀念，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生認(rèn)為。學(xué)習(xí)政治實用性不大，僅僅只是應(yīng)付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)政治的觀念，讓學(xué)生知道學(xué)好政治不僅為了應(yīng)付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學(xué)生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結(jié)合的學(xué)科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯(lián)系。而學(xué)好思想政治，不僅能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個遵紀(jì)守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學(xué)好思想政治，既可以提高學(xué)生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學(xué)的觀點和原理分析社會現(xiàn)實問題，從而預(yù)見社會發(fā)展的態(tài)勢等。可見思想政治課課的作用性是其他學(xué)科無法替代的。只有讓學(xué)生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學(xué)生自然而然就會覺得需要學(xué)好它，就會對思想政治課產(chǎn)生興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則，在眾多教學(xué)原則中，它應(yīng)該居于主導(dǎo)地位。通過理論聯(lián)系實際，才能讓活生生的感性材料使學(xué)生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現(xiàn)實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地幫助學(xué)生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講環(huán)境問題的具體表現(xiàn)時，可以聯(lián)系學(xué)生的實際問：“在生活中有沒有導(dǎo)致環(huán)境污染的行為呢？”“有！”學(xué)生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學(xué)生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學(xué)亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導(dǎo)，如果有這樣的行為應(yīng)該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學(xué)生從抽象思維過渡到具體思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。還能使學(xué)生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達(dá)到教學(xué)和教育目的。因此，在授課過程中當(dāng)，作為教師要善于聯(lián)系學(xué)生較熟悉或易于理解的實際，從而使學(xué)生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。

4.引導(dǎo)求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有需要才會萌發(fā)內(nèi)在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感覺到有需要和成就感是培養(yǎng)和激發(fā)興趣的有效途徑，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持久。

（l）激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有需要感。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當(dāng)設(shè)疑或提問，使學(xué)生覺得需要掌握那些知識，從而產(chǎn)生驅(qū)動力去驅(qū)使他們學(xué)習(xí)，有了內(nèi)在的動力，學(xué)生就能較好地克服學(xué)習(xí)上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設(shè)計好學(xué)生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：a.我們現(xiàn)在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學(xué)后，應(yīng)適當(dāng)留下懸念：我們現(xiàn)在使用的是傳統(tǒng)意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學(xué)生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經(jīng)過自己的努力，學(xué)生能根據(jù)實際與所學(xué)知識來回答問題，興趣也培養(yǎng)起來了。讓學(xué)生有需要感，還可以設(shè)置符合學(xué)生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學(xué)生覺得必須去學(xué)習(xí)和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學(xué)生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分?jǐn)?shù)和面子的驅(qū)使下，學(xué)生就不敢怠慢，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)要善于利用各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還可適當(dāng)運用心理戰(zhàn)，教師說出考試時間后，學(xué)生都會緊張起來，忙于備考，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。

（2）適時激勵學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生有成就感。要使學(xué)生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現(xiàn)，但必須因材施問，不能問倒學(xué)生。目的是讓學(xué)生能夠回答出來，且答好問題，使學(xué)生覺得通過自己的努力是可以把知識學(xué)到手，學(xué)好的，學(xué)生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)自信心就能樹立起來，學(xué)生就愿意學(xué)、樂意學(xué)。不少學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生有成就感，往往是激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。要使學(xué)生具有成就感，還可以通過考試來實現(xiàn)。考試要建立分?jǐn)?shù)檔案，且每次考試的成績都要進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學(xué)生自然也會提起興趣努力學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學(xué)等，只要運用恰當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使政治課成為學(xué)生感興趣的課程。總而言之，學(xué)生只有對所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學(xué)習(xí)，才會真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立橋，何英禮。優(yōu)秀教育論文集[m].廣州：廣東旅游出版社，.

[2]李炳亭。高效課堂[m].濟(jì)南：山東文藝出版社，2010.

（編輯：易繼斌）。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇十三

英語教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生能交際、靈活運用英語，把英語當(dāng)作是一門語言而不是學(xué)科。因此筆者認(rèn)為根據(jù)新教材內(nèi)容的編排，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在每節(jié)課前也就是備課時都要認(rèn)真地去考慮課堂效應(yīng)：每個學(xué)生都在獲得什么？為了使每節(jié)課、每個學(xué)生都有機(jī)會參于活動并有不同的收獲，筆者認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)有計劃地組織學(xué)生參與課堂雙邊活動。

第二、堅持每堂課前3-5分鐘的自由會話，強化口語訓(xùn)練。

（1）值日生做值日報告，再讓這個值日生扮演“小教師”，向其他同學(xué)提問。

（2）讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好實物，自由表演對話。如有的學(xué)生拿一張全家福，讓另外一些學(xué)生猜。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)生的日常會話能力。

第三、堅持將課文內(nèi)容設(shè)置成情景，讓學(xué)生在情景會話中去理解新單詞、新語法、新句式。語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，才會有利于理解與掌握。因此英語教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生從枯燥的課堂引入盡可能真實的情景交際中去，提高主體參與性。

第四、按座位編排學(xué)習(xí)小組4-6人，注意a、b、c各層學(xué)生的組合搭配，每節(jié)課以小組進(jìn)行會話表演、討論、歸納總結(jié)，使學(xué)生都有實踐的機(jī)會。同時優(yōu)生可以輔導(dǎo)差生，也就是要真正做到學(xué)洋思中的“兵教兵”，收到一舉兩得的效果。

筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方法，既誘發(fā)了他們的求知興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握重點、難點問題，同時培養(yǎng)了他們的綜合語言能力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇十四

萬事開頭難，良好的開端，就等于成功的一半。好的“新課導(dǎo)入”能使學(xué)生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果。筆者從事中學(xué)物理教學(xué)十余年，在教學(xué)中采取以下方法導(dǎo)入新課。

一、懸念導(dǎo)入法。

懸念導(dǎo)入，可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。設(shè)置的懸念應(yīng)能把學(xué)生帶入一個有障礙，但又不是不可能越過的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，欲生強烈的求知欲。如《做功和內(nèi)能改變》中課題的引入：把一個薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，會看到什么現(xiàn)象？學(xué)生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。

二、激勵導(dǎo)入法。

利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導(dǎo)入新課。如：著名科學(xué)家牛頓，從蘋果落地這極普通而平常的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，又如愛迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗了一千六百多種材料，經(jīng)過無數(shù)失敗，才得以成功。通過這些事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激勵他們努力學(xué)習(xí)。

三、故事導(dǎo)入法。

聽故事對于絕大多數(shù)中學(xué)生來說是一大樂趣。一個抽象的'物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問題。

四、問題導(dǎo)入法。

實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和求知性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙，有經(jīng)驗的教師都很注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，精心設(shè)置疑問，以鼓起學(xué)生思維的風(fēng)帆。如講《溫度》一課時，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學(xué)分別用手指放入1號杯和3號杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號杯和3號杯中抽出并立即一起放入2號杯的水中，問：“2號杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學(xué)回答是：“冷的”，而右邊的同學(xué)回答是“熱的”。“為什么兩位同學(xué)對同一物體的溫度會產(chǎn)生不同的感覺？”這樣引入新課的教學(xué)，學(xué)生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。

五、經(jīng)驗導(dǎo)入法。

教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)，用生動有趣的提問、講解等方式導(dǎo)入新課，是經(jīng)驗導(dǎo)入。這種方法使學(xué)生有一種親切感，能引起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。例如講“慣性”概念時，教師說：“同學(xué)們在乘車過程中，會發(fā)生這種現(xiàn)象，每當(dāng)汽車突然啟動時，人會向后倒；當(dāng)汽車急剎車時，人會向前沖；當(dāng)車子急轉(zhuǎn)彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念。”

六、實物觀察導(dǎo)入法。

學(xué)習(xí)物理最根本的方法是觀察和實驗，新課一開始，教師可根據(jù)課的內(nèi)容先做一個或幾個實驗，然后請學(xué)生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節(jié)前：在玻璃杯中倒入冰水，一會兒玻璃杯外壁出現(xiàn)小水珠；冰水在玻璃杯內(nèi)沒有流出來，為什么外壁會出現(xiàn)小水珠？要知道問題的答案，今天我們來學(xué)習(xí)物態(tài)變化的另一種形式——液化。

七、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

心理學(xué)告訴我們，那些與一個人已有知識有聯(lián)系的事物及能增進(jìn)新知識學(xué)習(xí)的事物，容易引起這個人的注意。所以，以復(fù)習(xí)舊知識引入新課，不僅有利于學(xué)生接受新知識，而且起著組織學(xué)生注意力的作用。如講《歐姆定律》時，首先要復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們?nèi)咧g關(guān)系，即就是歐姆定律，這樣導(dǎo)入，順其自然。

八、實例導(dǎo)入法。

書本知識源于現(xiàn)實世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學(xué)生熟知生產(chǎn)、生活中的問題開頭，不僅能使學(xué)生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的興趣。如：教《比重》導(dǎo)入時，講這樣一個故事：有幾個小朋友玩汽油，不慎著火，一個人往他們身上潑水，火勢越來越大。于是另一個人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學(xué)們你能說出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來了解《比重》。這樣導(dǎo)入新課，生動有趣。

九、探究導(dǎo)入法。

青少年的特點是好奇、好玩、好動，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，寓教于樂，以玩帶學(xué)，樂中求學(xué)，玩中促思，讓他們在興奮狀態(tài)中，進(jìn)行觀察、探索、思考，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如在講《大氣壓強》這節(jié)時，先出示馬德堡半球，介紹結(jié)構(gòu)，用抽氣機(jī)把半球內(nèi)的空氣抽掉，然后請兩位男同學(xué)上臺，用力拉，但拉不開，再請兩位女同學(xué)上臺，老師打開半球上的氣門閘，女同學(xué)輕輕一拉，半球拉開。力大的男同學(xué)為什么不能拉開，而力小的女同學(xué)反而能拉開呢？神奇有趣的問題，讓學(xué)生自由討論、探究，到一定程度，順?biāo)浦蹚慕忉層^察到的現(xiàn)象中，逐步引入：什么是大氣壓強？這樣的新課導(dǎo)入，課堂氣氛活躍，頗受學(xué)生歡迎。

總之，新課導(dǎo)入的方法是多種多樣，生動有趣的，在實際教學(xué)中，教師一定要為“良好的開端”多下些功夫，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇十五

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇十六

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易適宜的問題，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。

1.講究授課藝術(shù),課堂有新意。在課堂組織時注意方法和語言的藝術(shù)性。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與協(xié)助者。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。學(xué)生具有好奇心和好勝的特點，只有不斷的更新和變換方法，才能激發(fā)探知和求知欲。精心備課，有特色有創(chuàng)意以精湛的藝術(shù)獲得學(xué)生認(rèn)可。為課堂注入鮮明的時代藝術(shù)活水。

2.教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)習(xí)的信心。

3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，的朋友，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。這時，我會不失時機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。配音朗讀，依次表演，學(xué)生的優(yōu)選表演會贏得熱烈掌聲。一個隨意的安排，也許就成為一個亮點!

4.運用多媒體教學(xué)，營造輕松環(huán)境，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”多媒體教學(xué)具有多彩的畫面、動聽的旋律的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點，讓他嘗到成功的喜悅，并且針對做得好的地方進(jìn)行表揚，然后再委婉的對他提出更高的要求，告訴他你的期望，他一定興趣高漲，會調(diào)動所有神經(jīng)去學(xué)習(xí)。這樣他的學(xué)習(xí)興趣就會更濃烈。十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教學(xué)中，我們常常設(shè)置一些質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過很多方式去解決問題。引導(dǎo)學(xué)生感受到自己發(fā)現(xiàn)并提問與自我解決問題的樂趣，提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學(xué)習(xí)的積極性。

富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，科學(xué)的選取教學(xué)方法，善于運用豐富多彩的課堂活動方式，通過講故事、做游戲等方法引導(dǎo)學(xué)生對課文有更深的理解和感悟，從而激發(fā)學(xué)生對語文的探究想法。

設(shè)計形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，給爸媽講故事，編課本劇，采訪等實踐活動作業(yè)。

針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的評價，要講究語言藝術(shù)，并且要多元化，給學(xué)生新穎、多樣的評價，讓學(xué)生明確自己哪里表現(xiàn)得好，哪里還需要進(jìn)步。采用積分、送禮物、發(fā)獎品、贈榮譽證書等方式激勵學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是調(diào)動學(xué)生情感的主要因素。因此，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇十七

近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學(xué)生？我的做法和體會是：

一、儀表默化，美育熏陶。

教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時學(xué)生對老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會心悅誠服接受的，教學(xué)效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學(xué)生上體育課和穿著西服上體育課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

二、故事引領(lǐng)，競賽諜奇。

根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習(xí)。

由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽。

低年級學(xué)生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大地提高。

三、叩撥心弦，喚醒潛能。

教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”教師在教學(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進(jìn)步，給予肯定和表揚，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無組織無紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評教育當(dāng)耳邊風(fēng)。永帥同學(xué)就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學(xué)，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“永帥同學(xué)，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他。“符老師，其實我也很孤單，我們班的同學(xué)個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我經(jīng)常逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃妫俊薄安皇堑模洗挝业氖质軅臅r候，同學(xué)們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，永帥同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是永帥同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進(jìn)一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當(dāng)好一名人民教師的信念。

總之，通過又一學(xué)期的教學(xué)實踐，我進(jìn)一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學(xué)校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文范文（18篇）篇十八

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學(xué)生有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，是提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？結(jié)合教學(xué)實踐，本人對培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點體會。

好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生做一些有趣的實驗，提出問題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門課的'熱情中。

對初中的學(xué)生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認(rèn)真做好每一個實驗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點和壓強的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動手，通過實驗使學(xué)生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

從心理學(xué)的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學(xué)生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認(rèn)識，同時又易于“右手定則”的掌握。

四、課堂上教師的語言要生動有趣。

在課堂上教學(xué)中教師的語言表達(dá)藝術(shù)運用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學(xué)生就會愿意聽，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達(dá)能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、精心設(shè)計作業(yè)，還學(xué)生以自信。

作為教師，我們都知道給學(xué)生留作業(yè)是鞏固知識、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨立應(yīng)用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學(xué)生深深體會到學(xué)到知識的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學(xué)生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學(xué)生們說能做出此題的超不過15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學(xué)生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴(yán)格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學(xué)生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學(xué)生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學(xué)生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學(xué)生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學(xué)生學(xué)不好物理課。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］袁吉光《初中物理與其他學(xué)科融合淺議》中學(xué)物理教學(xué)參考2008.5。

［2］高海燕.物理學(xué)科與興趣教學(xué).素質(zhì)教育論叢(上)，2001年10月1日出版。