優秀作文可以通過對細節的描寫和人物的塑造，展示作者的生活智慧和感悟。以下是小編為大家整理的一些優秀作文，希望能夠給大家帶來一些寫作的靈感和啟示。

我看到了自己（專業21篇）篇一

我看到了自己（專業21篇）篇二

我上了防范侵害保護自己？這一課，自我感覺是遺憾和收獲并存，成功與不足同在。下面就這一堂課進行反思。

一、我的教學設想。

這節課的設計考慮的是怎樣才能豐富學生經驗，使學生獲得積極的、深層次的體驗，怎樣才能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會。因此，在教學環節上設計是以歌曲導入引起學生的注意并切入課題。接下來按照提出問題――解決問題的思路通過案例分析、情景研討、特別關注等環節使學生形成防范侵害的意識，學會自我保護的方法，懂得用智慧和法律保護自己。新課標對教師要求“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力”。設計中我將本節課的重點定在用智慧保護自己、亮點定位于“情景研討”，讓學生在特定的情景中運用智慧想出保護自己的方法。這樣既可以讓學生真正的學會保護自己的方法指導自己的生活實際，又可以讓學生體會到合作學習的樂趣，培養學生的探究精神，鍛煉學生的表演、運用能力。“特別關注”這一環節放在“情景研討”之后是為了讓學生在興奮的高點積極思考、回答，從而收到更好的教育效果。在自評質疑、課后拓展中讓學生進一步發現新問題，找出更多更好的保護自己的方法，將課堂教學延伸到課外，真正能指導于實際。

二、成功與不足。

從整節課看，我認為我的教態自然，由始自終情緒飽滿，教學設計思路清晰，環節緊湊，材料選擇能貼近學生實際，在教學中能真正幫助學生解決一些問題，落實我們思想品德課的真正目的。例如，在“情景研討”中我選擇了一幅小同學遭社會閑雜人員勒索錢財的情境。之所以選擇這一情境是因為我在十四中聽課時曾聽該校的師生提過：在開學近兩個月的時間里初一學生中已發生幾起類似案例，而這種侵害在城郊結合部學校較為常見，所以我選擇這類案例讓學生出主意、想辦法，讓學生有話說有收獲。從上課的情況看還是有一定的效果。此外，對課件出現的意外我能及時的引導、處理。例如導入音樂出現了卡殼現象，我能將這一狀況聯系到我的`導入語中：生活就象剛才音樂出現卡殼一樣，不會事事如意。接著話鋒馬上轉入課題這既解決了小意外又利用其聯系課題，使其還為這節課的教學服務。以上算是這節課的成功之處吧。

當然也存在著一些不足。第一，對學生的回答有時不能及時的進行引導、延伸、鞏固。例如在讓學生談本節課的收獲時，學生提到了學會自我保護的方法，我當時僅僅是肯定他的回答后就讓其坐下，沒有進一步問他知道了哪些方法，這是處理失當的。如果我進一步問他方法的話既可以重申本課的重點又能加深學生的知識印象，相信會更好些。第二，對學生回答激勵的語言過于簡單，不太注意語言的美感和變化。我對學生的肯定多是說“不錯”、“很聰明”，其實對學生的激勵與贊賞可以有其他的詞語，例如你真棒、我也贊同你的觀點、你的想法很有新意你是從哪些方面考慮的等等。作為一名老師從多角度贊賞學生也許更能讓學生感受到老師的肯定和激勵。第三，在“情景研討”中因課件出現一些問題，提要求的幻燈片很快就過去，而我在講要求時沒有很明確指出要學生用小品表演的形式展現想到的方法，讓部分學生對這一環節的要求理解不明確，準備不充分，影響了這一環節的教學效果。

三、再教設計。

如果重新再上這節課我會將“情景研討”部分做以下修改：要求學生在最短的時間里將方法表演出來，然后問學生他們用的是什么方法，在運用過程中他們注意到了什么。之后兩個組換圖思考：你們還想到了什么不同的方法？這樣可以讓學生將問題想得更深想得更透，也許效果會更好些。

這節課有遺憾但也有收獲，有成功也有不足。總結經驗，吸取教訓，發揚優點，改進不足相信我能做得更好。

我看到了自己（專業21篇）篇三

祥子，一個憨厚的馬車夫，最后死了，占了便宜。

起初，看完《駱駝祥子》，我的心有點沉重。我對祥子懷恨在心，對他的結局感到難過。

看完這本書，我對祥子的態度大變。我認為祥子悲劇命運的主要原因是他自己，俗話說得好-“；亂世英雄”。社會原因只是次要的。事實上，我一開始就這么想并不是不合理的。從他第一次丟車就可以看出，如果他不關心當時的政治形勢，他會不會被官兵愚蠢地抓獲？祥子又遇見了曹先生。曹先生答應祥子讓他快樂地工作。老實說，曹先生待祥子很好，可是祥子卻沒有從喜悅的自殺中恢復過來。不知祥子能否想到他最尊敬的曹先生和高媽？我想無論祥子遇到什么困難，他們都會盡力幫助他，所以當時我覺得祥子活該，心里充滿了厭惡。

現在，我又撿了駱駝祥子。我在溫和的陽光下靜靜地讀它。我不知道如何和祥子聯系起來，覺得自己和祥子的性格有些相似之處。

渴望成功。祥子本來想在一年半內買一輛新車，但這只是一個小數目。祥子看出他不能在規定的時間內達到目的，他會通過不吃不喝來省錢。然而，他不是鐵做的。他不吃東西后會生病。嗯，疾病還是要花錢的，但它是無法治愈的。他后來喜歡錢。我不禁認為他有點可笑，事半功倍。然而，如果你仔細想想，你不會經常做類似的事情。當你考試成績不好時，你總是通過不吃飯來懲罰自己，這導致了聽課效率低下。呃，你只能在被窩里悄悄的擦眼淚。

不想和別人說話，不要相信別人。起初祥子不想和別的車夫說話，更不用說談事情了，我也是，所以同學們還是在背后議論我。孤獨。“奇怪。什么，從這一點上，我對他充滿了排斥和不信任，但祥子也是，從高媽讓他存款，他的那種不信任，總覺得這是一個騙局，可以看出這種性格。

意志不夠堅定。曹先生被跟蹤后，祥子去了老程家。忽然，他不知道自己有偷曹家東西的念頭。失眠，偷竊或不偷竊。在這兩種想法之間，可愛的祥子沒有達到我們讀者的期望，最終選擇了不偷。然而，這不能掩蓋他的意志不夠堅定的事實。如果他的意志堅定，他不會在心里選擇半天。然而，我總是不能按時完成我給自己設定的目標，有時甚至不能完成。我總是用“確保明天完成“請重試”安慰自己。

所以，我和祥子還是有些互相欣賞的？

“當一個人看到優點時，他會思考它是怎樣的；當一個人看不到任何優點時，他會反省自己。我終于對孔子的話有了更深的理解。我應該向祥子的命運低頭。走，走，走！！

我看到了自己（專業21篇）篇四

反思一：

教學片斷一的手忙腳亂和教學片斷二的有條不紊，在教學效果上有著很大的反差。片斷二的相對成功，我認為并不是學生的水平問題，而是和教師的導有關，和動手觀察前觀察記錄表的制訂有著密切關系。

思考：良好的觀察記錄習慣的養成對學生將產生怎樣的積極影響？

1．從教學環節上看影響。

從上述我自己上的兩節家常課中的強烈對比中就可以清晰的看見，觀察記錄的介于對整個教學產生的影響是很大的。在觀察活動中，觀察記錄以表格的形式參與到觀察活動中，能使整個活動顯得十分有序。活動期間隨時提醒學生觀察的有序性，阻斷遺忘，并能記下觀察中的閃光點。在匯報活動時，又為描述提供了支點，使描述更有序、科學、具體，為自己的發言提供了足夠的證據，避免“好像”、“我覺得”等非科學語言的出現。在片斷小結或課堂總結時，還能幫助學生進行知識的梳理，資料的積累，擴大其成就感與滿足感。同時，學生在經歷記錄的過程中容易產生新的問題，這樣甚至還能為下一節課的探究繼續提供話題，學生的學習興趣自然被激起并自然的保留了下來。

2．從長期的觀察活動看影響。

我們的課程設置是從易到難，成上升趨勢的。學生的觀察、探究活動也是越來越有深度，在時間方面也在逐步得慢慢拉長。學生往往由于恒心不夠、興趣不足而半途而廢。這時，良好的觀察記錄習慣的養成就顯得尤為重要。所以，應該從第一節課就開始培養學生的記錄能力。學生在日后需要做長期觀察記錄的就有：鳳仙花、蠶寶寶、油菜花等。有了觀察記錄，新問題、有價值的問題便自然得浮現出來了，之后才能整理成觀察報告。有詳盡的觀察記錄，才有強烈的對比。把基礎打扎實了，小論文自然很容易就誕生了，還害怕學生失去興趣嗎？！

3．衍生出來的影響力。

對科學課學習的興趣，很多學生只是三分鐘熱度，導致一部分的學生上課時成了魯迅筆下的“旁觀者”純屬湊熱鬧。這還了得！記錄的介入讓每個人都有所事事，分工更具體、細化，合作才會更有實效。學生把自己的想法、設計、觀察結果如實得做了記錄，慢慢便形成了科學課獨有的文件夾。可喜的事是現在能主動寫觀察日記的學生數在不斷增加。

教學內容是以生活中常見的大樹為觀察對象，以學生初學科學觀察的一般發展過程為線，通過幾個依次遞進的結構活動，讓學生經歷并體驗一次科學觀察活動方法及其意義的過程。作為學生科學學習、科學觀察的入門課，若能上好這一課，將為學生今后學習科學奠定良好基礎。為此，在教學設計時，我努力體現新課程標準的理念。通過教學的實踐，使我對新課程標準有了一個更深的認識。經過課后的反思，我有以下體會：

本課教材，近似于一個初學科學觀察的孩子講述自己一次學習科學觀察的經歷。教材僅只有幾幅圖片和幾行文字，讓學生進行觀察，能看到的內容是有限的。如何讓學生初步學會觀察？我在教學設計中依次安排了三次觀察活動：活動一，觀察圖片上的大樹；活動二，回憶看到過的一棵真正的大樹；活動三，實地觀察一棵樹。作為教師的我，角色也應該轉變，應從傳播者轉為促進者、引導者，做學生探究成功的伙伴。所以在上課時不能放任自流，完全任由他們去獨立探究。應從開放的時間、空間、材料、信息當中巧妙的調控學生的探究活動，逐步讓學生學會能自主合作地參與探究學習大樹。

在活動一的觀察活動中，學生所能看到的東西是有限的，有的.學生只能回答“我看到了一棵大樹”。對于這樣的回答，其實不必在意。因為在學生的頭腦中還沒有形成科學觀察的概念。在活動二中，讓學生回憶看到過的一棵真正的大樹，有的學生回答的也只是對樹的一些零星感覺。但是，經過提示再去看一看，能看到更多的內容。有的學生這時候才明白自己還沒有仔細地看過一棵大樹，希望知道得更多的愿望也產生了，科學觀察便從這里開始。在活動三中，我安排了進行實地觀察的三個階段：一、讓學生感悟觀察，明白觀察就是有目的去看。二、討論：我想觀察什么？怎樣觀察到更多內容？通過討論，讓學生體會到觀察是眼、耳、鼻、手（皮膚）等的多種感官的綜合活動。三、進行實地觀察。通過這一系列有序的觀察活動，幫助學生把感知從隨意轉化到有目的的狀態上來，知道有目的地看是觀察活動的基本要求，經歷一次科學觀察方法及其意義的體驗過程。

我看到了自己（專業21篇）篇五

這是一個非常有趣的教學活動，孩子們都非常開心。原本這整個教學活動是最好有大鏡子，然后在鏡子前面動一動，然是自己的五官、四肢，但是考慮到沒有那么多的大鏡子，而且對于孩子來說，他們對于自己的五官會更感興趣，因為臉是他們日常看不大到的。而身體的其它部位則不用鏡子也能看得到，所以本次活動，我主要借助小鏡子讓孩子們仔細觀察了自己的.五官。

在孩子們觀察好五官后，我又帶領他們認識了自己的軀干、四肢，繞繞胳肢窩，摸摸小肚皮，拍拍小手，踢踢小腿，孩子們玩得不亦樂乎！

此次活動在游戲的過程中、在孩子們爽朗的笑聲中圓滿落幕！

這是一個小班社會活動《我看到了我自己》，對于小班的幼兒來說觀察，了解自己還是比較感興趣的，所以本次活動我在幼兒的積極參與中還是比較好的完成了教學目標。

在第一環節中老師指自己身上的部位，讓幼兒來回答，孩子們還是可以很精確的回答回來的，但是當我用比較準確的量詞來讓幼兒回答自己身上的各個部位時，孩子們的這個量詞還是用的不夠精確，如：一雙眼睛，一只嘴巴等，于是我針對幼兒的知識缺陷處進行了填充，沒教幾遍后，發現我們幼兒已經可以很好的運用這幾個簡單的量詞了。也從指指點點自己的各個部位，說說看看自己的各個部位，產生觀察自己的興趣，喜歡自己。用語言表達的方式積極參與到了本次游戲中，從游戲中也學到了本領。

我看到了自己（專業21篇）篇六

太陽炙烤著大地，吹在我面前的風夏天很熱。樹葉無力地枯萎，鳥兒振翅沉重。無盡的蟬鳴讓這個夏天更加炎熱。

最后，我再也忍不住了。我抬頭尋找這個討厭的小東西。一個嗡嗡的聲音一直在我耳邊回響。尋找聲音，我看著窗戶。

一個寫,的透明窗口，上面停著一只小蒼蠅。綠色的頭，小小的腳，正以一種有些可笑的方式向上爬。它應該想出去。但它不知道被厚厚的窗戶擋住了。它只是一步一步往上爬。就在我想推開窗戶讓它飛出去的時候，眼前的一幕讓我停了下來：

它掉了下來，重重地落在窗臺上。它沒動。只有幾條細如發絲的腿還在掙扎著往上爬。它成功了，它成功地爬了上去，又爬上了光滑的玻璃，但是它的大頭總是阻礙它前進。它迷失了方向，艱難地向上爬，但從未放棄。

跌倒，再爬，跌倒，再爬。那一刻，我看到了自己。它多么渺小，卻有著如此堅定的意志，如此頑強的生命。我看到了自己，一次又一次跌倒后勇敢地站了起來，一次又一次失敗后依然微笑著面對自己。我是一個勤奮、執著、上進、勇敢、永不放棄的人。

我站起來，輕輕推開窗戶。小蒼蠅用透明的翅膀飛向藍天。它在陽光下閃閃發光。我又一次看到了自己，向著陽光燦爛的路走去。

我看到了自己（專業21篇）篇七

溫瑤曾言：“所有時間都用來彷徨，只有那一瞬用來成長。”誠然，這世間萬物在不斷變遷，而你我，看遍了人世歷爾更疊，不斷徘徊猶豫，方能成長。

貝殼，是自然饋贈給我們的禮物。貝殼于我而言，是無親切的，因為在貝殼之上，我望見了自己的影子。

那是一枚小小的貝殼。那是一枚毫不起言的貝殼。那是一枚不發光也不奇特的貝殼。可我一直將它視若珍寶。它沒有了肉體，沒有了靈魂，不閃爍亦不明亮，只是一枚普普通通的貝殼。可是，我一直深信，它曾蘊藏著巨大的希望與能量。

它一定是獨一無二的貝殼。因為它曾擁有一顆只屬于它的珍珠，一顆光亮而美麗的珍珠，一顆與它灰暗的外表不相襯的珍珠。它曾從自然那里取得一粒沙，而它經過幾十年痛苦的孕育之后，它饋贈于人間一顆珍珠。而它自己，被遺棄在沙灘上，再無人問津。

每當我感到疲勞伐力之時，我總是聽到內心的聲音在告訴我——要像貝殼一樣，經過幾十年的歷煉，幾十年的掙扎，幾十年的不斷努力，成才成人成器，不給這只有一次的生命留下遺憾。哪怕無人主得我何時來過又何時離開，要無愧于自己，無愧于生命。這是我忙忙碌碌的一生的使命。

無人問津的貝殼給予了世間最高貴的禮物——是貝殼的精神！它的努力，痛苦和付出并不是為了回匱和感激，而是為了自己在最后那一瞬的成長，是為了無愧于心，無愧于生活，無愧于這個世界罷了。

在貝殼之上，我望見了那個自己。那個黯淡無光卻依然努力的自己，那個竭盡全力的自己。

這是貝殼，是我，是一種靈魂的傳承。

輕輕拭去貝殼上的塵埃，有我的影子。

我看到了自己（專業21篇）篇八

小區樓下一塊空地上，長著各式各樣的植物，種類繁多，令人目不暇接。

在這塊地的角落，有一棵樹，光禿禿的枝干長到一半，就像畸形了一樣，斜著生長起來，黑呦呦的樹皮，一副衰敗的光景。

春天，地里的花朵爭相開放，或紅，或紫，或黃，或白，把原本單調的泥土地裝點的色彩繽紛。在這塊“調色板”中間，最顯眼的依然是那棵樹，黑漆漆的枝上，稀稀拉拉的冒了幾抹綠色，但看上去仍舊毫無生氣，與周圍似錦的繁花顯得有點格格不入。

又是一年春暖花開時，繁花依舊如約綻放，只是那棵樹，卻像是睡著了一般，光禿禿的枝干上只靈星冒著幾點嫩芽，在這片爛漫的'春光中，顯得有些蕭索，孤寂。

幾次冬春交替，幾度花開花落，那棵樹的枝頭依舊是光禿禿的，再沒冒出過一點綠，甚至再沒有冒出過一點生機，一片死寂。沒有人會幻想它還能成活，在大家心中，都早已對它判下了死刑。只是因為這棵樹在不起眼的角落，也不防礙什么，才讓它一直在那立著。

一天，我下去倒垃圾，隨意看了一眼那棵樹，驚呆了：仿佛在一夜之間，有人用綠色潑灑過一般，那黑色的枝干上，鉆出了無數的綠葉，蓬勃的生機漫延，讓人完全無法想象這還是那棵毫無生氣的樹。就在不久前，它在我的眼中只不過是一棵破敗的枯樹，但現在它已脫胎換骨了一番，綠色掛滿了枝頭。

回家的時候，我一直在想著這棵樹。從這棵樹中，我看到了自己的影子。雖然在班上學習成績不錯，但我的藝術類學科一直都不好，總是在“合”與“良”之間徘徊，面對這塊短板，我沒有退縮，默默努力，一點點積累，厚積薄發，終于走向了我向往很久的“優”。

從這棵樹上，我看到了自己的影子，并更加深刻的認識到如何面對自己的短板：努力學習，吸收經驗與教訓，默默積蓄力量，總有突破的那天。

我看到了自己（專業21篇）篇九

綜合實踐課是一門新型的課程，是屬于地方省級教材，我通過學習和實踐認識到它是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導方式，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。對于它的內容、教學形式均屬于探究時期，所以我認為今天的這節課也是一個探究課和研討課，希望得到各位評委的指導。

活動內容：

義務教育新課程小學《綜合實踐活動》（陜師大版）四年級下冊《學會保護自己》的第二課時。

活動目的：

1．調查、搜集、整理資料，了解周圍的同學曾遇到的意外傷害事件。

2．了解保護自己的方法與途徑，學會一些保護自己的好方法，增強學生的自我保護能力。

3．通過調查、討論、小組合作等多種活動方式，培養學生語言表達、親自實踐等能力。

活動重點：

學會一些保護自己的好方法，增強學生自我保護能力。

活動方法：

調查分析法操作體驗法小組合作法。

綜觀整個教學設計和實踐過程，我認為這堂課體現了新課標的精神，以新的教學理念貫穿始終，我覺得是一堂成功的教學實踐，具體有以下幾方面的特色：

一、緊扣綜合實踐課的特色，突出現實性、實踐性。

我充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識與邏輯體系的超越，努力構建一個更貼近學生真實世界的創新課程領域。這些體現在以下環節：錄像是真實事件，反映的情況也是學生生活中經常發生的事情，及具現實性。調查表填寫的內容以現實為依據，來源于現實生活。本次活動學習的重點內容，也是現實中四年級的孩子應該掌握的基本方法和能力。

實踐性主要體現在讓學生親自參與，主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。在課堂上我創設了幾個模擬情景“割破手”“模擬撥打火警電話”“集體逃生”等，很自然的就與生活聯系了起來。讓學生親自參與進去，親自模擬嘗試，培養學生真正學會保護自己的能力。

二、將活動做為主要的教學方式，讓學生真正成為學習活動的主人。

學習方式體現活動性。如：調查表的填寫是學生在課下進行的活動，課堂上有學生的交流活動、展示活動、互教互學活動、親自參與模擬實踐的活動等，以活動做為主要的教學方式，大大提高了學生的學習積極性。

同時因為這些活動全是學生自己動手參與，在這一過程中不僅培養了學生收集資料的能力，也培養了學生合作交流的能力，表演創新的能力，真正體現到了以學生為本的特色，讓學生真正成為課堂的主人。

三、建立民主、平等的新的師生關系。

本次活動我始終以一個組織者和參與者的身份參與到學生的活動中去，改變了以往教師教的身份，組織學生學習重點內容及學習的方法；學生在學習中的困惑處、不到處、不當處，我又以一個參與者的身份及時給予糾正、點撥、講解，與孩子們共同研究、共同探究，把自己看成是他們中的一份子，建立了民主、平等的新的師生關系。

四、注重課堂的開放性與豐富性。

教學內容的開放性。在教學中，我沒有只局限于課本，而是把教材做為整個教學內容的一部分，在此基礎上讓學生通過調查、實踐，在廣闊的社會天地里收集到了更多的素材，極大的豐富了課堂容量，同時也增長了學生的見識。

教學形式的開放性。如：課前調查活動，課堂上小組交流，師生角色互換，現場模擬表演等多樣的教學形式。

巧妙的運用課件。例如：出示學習內容要求，節約了課堂時間，提高了教學效率。flash動畫激發了學生的興趣。

綜上幾點使得課堂形式豐富多樣，有說，有講，有演，有練。

這次的教學還存在許多不足之處：對于課堂上臨時出現的問題，處理的不夠恰當，課堂上的應變能力還要提高。學生在學習活動中思維不夠活躍，我沒有很好地調動起學生的興趣。

在今后的平時教學中我還要繼續探討，繼續研究如何“收”“放”自如，做到能放的開，又能收的攏。同時在教學中要多角度、多方面的調動學生的思維，提高教學效率。

我看到了自己（專業21篇）篇十

溫瑤曾言：“所有時間都用來彷徨，只有那一瞬用來成長。”誠然，這世間萬物在不斷變遷，而你我，看遍了人世歷爾更疊，不斷徘徊猶豫，方能成長。

貝殼，是自然饋贈給我們的禮物。貝殼于我而言，是無親切的，因為在貝殼之上，我望見了自己的影子。

那是一枚小小的貝殼。那是一枚毫不起言的貝殼。那是一枚不發光也不奇特的貝殼。可我一直將它視若珍寶。它沒有了肉體，沒有了靈魂，不閃爍亦不明亮，只是一枚普普通通的貝殼。可是，我一直深信，它曾蘊藏著巨大的希望與能量。

它一定是獨一無二的貝殼。因為它曾擁有一顆只屬于它的珍珠，一顆光亮而美麗的珍珠，一顆與它灰暗的外表不相襯的.珍珠。它曾從自然那里取得一粒沙，而它經過幾十年痛苦的孕育之后，它饋贈于人間一顆珍珠。而它自己，被遺棄在沙灘上，再無人問津。

每當我感到疲勞伐力之時，我總是聽到內心的聲音在告訴我——要像貝殼一樣，經過幾十年的歷煉，幾十年的掙扎，幾十年的不斷努力，成才成人成器，不給這只有一次的生命留下遺憾。哪怕無人主得我何時來過又何時離開，要無愧于自己，無愧于生命。這是我忙忙碌碌的一生的使命。

無人問津的貝殼給予了世間最高貴的禮物——是貝殼的精神！它的努力，痛苦和付出并不是為了回匱和感激，而是為了自己在最后那一瞬的成長，是為了無愧于心，無愧于生活，無愧于這個世界罷了。

在貝殼之上，我望見了那個自己。那個黯淡無光卻依然努力的自己，那個竭盡全力的自己。

這是貝殼，是我，是一種靈魂的傳承。

輕輕拭去貝殼上的塵埃，有我的影子。

文檔為doc格式。

我看到了自己（專業21篇）篇十一

這是一個非常有趣的教學活動，孩子們都非常開心。原本這整個教學活動是最好有大鏡子，然后在鏡子前面動一動，然是自己的五官、四肢，但是考慮到沒有那么多的大鏡子，而且對于孩子來說，他們對于自己的五官會更感興趣，因為臉是他們日常看不大到的。而身體的其它部位則不用鏡子也能看得到，所以本次活動，我主要借助小鏡子讓孩子們仔細觀察了自己的五官。

在孩子們觀察好五官后，我又帶領他們認識了自己的軀干、四肢，繞繞胳肢窩，摸摸小肚皮，拍拍小手，踢踢小腿，孩子們玩得不亦樂乎！

此次活動在游戲的過程中、在孩子們爽朗的笑聲中圓滿落幕！

我看到了自己（專業21篇）篇十二

而曾經的“媽媽，今天幼兒園里如何如何。”漸漸變成了“學校里也沒什么事，你快出去吧。”曾經一一應著的上學前的叮囑，漸漸變成了“知道了，真能嘮叨。”曾經的“我書包收拾好了，沒落下東西，謝謝媽媽！”漸漸變成了“你煩不煩，我知道了！”……我總是不耐煩地應付，甚或干脆裝作壓根就什么也沒聽見。可是媽媽仍像教我走路時一樣不厭其煩。

一樣對他們嫌這嫌那嗎？那樣的話語，那樣的態度，那簡直是一副丑陋的讓人感到可怕的嘴臉！那就是我？不可以——表姐出來了，我抓過她的.電話。“媽，對不起！”“傻孩子！什么時候回來？”“媽，中午我回家吃飯！”“好！好！”

媽媽想要的只是女兒平安回來罷了！回家的路上，我默吟起《弟子規》言“父母呼，應勿緩。父母命，應勿懶。父母教，須敬聽。父母責，應順承。冬則溫，夏則清。晨則省，昏則定。出必告，返必面……”或許不需要為父母暖被窩，不需要惟命是從，只要曉得爹娘的辛苦、爹娘的無疆大愛，我總該可以為他們做點什么吧。

我看到了自己（專業21篇）篇十三

教學片斷一的手忙腳亂和教學片斷二的有條不紊，在教學效果上有著很大的反差。片斷二的相對成功，我認為并不是學生的水平問題，而是和教師的導有關，和動手觀察前觀察記錄表的制訂有著密切關系。

思考：良好的觀察記錄習慣的養成對學生將產生怎樣的積極影響？

1.從教學環節上看影響。

從上述我自己上的兩節家常課中的強烈對比中就可以清晰的看見，觀察記錄的介于對整個教學產生的影響是很大的。在觀察活動中，觀察記錄以表格的形式參與到觀察活動中，能使整個活動顯得十分有序。活動期間隨時提醒學生觀察的有序性，阻斷遺忘，并能記下觀察中的閃光點。在匯報活動時，又為描述提供了支點，使描述更有序、科學、具體，為自己的發言提供了足夠的證據，避免“好像”、“我覺得”等非科學語言的出現。在片斷小結或課堂總結時，還能幫助學生進行知識的梳理，資料的積累，擴大其成就感與滿足感。同時，學生在經歷記錄的過程中容易產生新的問題，這樣甚至還能為下一節課的探究繼續提供話題，學生的學習興趣自然被激起并自然的保留了下來。

2.從長期的觀察活動看影響。

我們的課程設置是從易到難，成上升趨勢的。學生的觀察、探究活動也是越來越有深度，在時間方面也在逐步得慢慢拉長。學生往往由于恒心不夠、興趣不足而半途而廢。這時，良好的觀察記錄習慣的養成就顯得尤為重要。所以，應該從第一節課就開始培養學生的記錄能力。學生在日后需要做長期觀察記錄的就有：鳳仙花、蠶寶寶、油菜花等。有了觀察記錄，新問題、有價值的問題便自然得浮現出來了，之后才能整理成觀察報告。有詳盡的觀察記錄，才有強烈的對比。把基礎打扎實了，小論文自然很容易就誕生了，還害怕學生失去興趣嗎？！

3.衍生出來的影響力。

對科學課學習的興趣，很多學生只是三分鐘熱度，導致一部分的學生上課時成了魯迅筆下的“旁觀者”純屬湊熱鬧。這還了得！記錄的介入讓每個人都有所事事，分工更具體、細化，合作才會更有實效。學生把自己的想法、設計、觀察結果如實得做了記錄，慢慢便形成了科學課獨有的文件夾。可喜的事是現在能主動寫觀察日記的學生數在不斷增加。

我看到了自己（專業21篇）篇十四

今天，我們魯中晨刊小記者去原山森林公園采風。我們要去的是位于原山森林公園中心的鳳凰山。

鳳凰山占地五千多畝，山上有游樂場，里面有走鋼絲、秋千、吊床等娛樂設施，我和伙伴們玩了一下走鋼絲，感覺危險、刺激。接下來，我們向望海樓進發，一路走來氣喘吁吁、疲憊不堪。終于到了望海樓，鳳凰山的景色盡收眼底，不管遠處還是近處，都像是綠色的海洋。接下來，我們向石海進發。據說石海原來是一片海洋，由于地殼運動變成了石頭的天下，抬眼望去滿山的石頭奇形怪狀、大小不一，有的像一只獅子，有的像一把鋒利的刀；有的像床一樣大，有的像拳頭一樣小。我們還在石海前合了影。

接著，我們向齊長城出發了，“不到長城非好漢”，在烽火臺上許多男孩子都高喊：“我是好漢，我是好漢！”站在烽火臺上，回望我們走過的路：鳳凰山、望海樓、石海……我不禁感嘆，我們竟然走過了這么長的一段路。

最后，我們就高興地回去了。在這次采風活動中，我的最大感受就是，堅持就是勝利。（指導教師：李金之）。

我看到了自己（專業21篇）篇十五

當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。

·估計我們現在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內容？

四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容？

·如果現在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？

·在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容？小組可以討論一下。

·在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）。

五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。

·我們已經有自己想觀察的內容，現在想不想到大樹前去觀察？

·我們現在就到操場上去觀察大樹，要愛護花草樹木。

·全班去觀察大樹。

我看到了自己（專業21篇）篇十六

夜空可真美！那黑藍交接的背景，那一顆顆黃亮亮的小星星，眨著調皮的眼睛一閃一閃的。小星星用它那稚氣的、執著的目光注視著人間，仿佛用明亮的眼眸子給我們講述一個個美麗動人的神話。那一群群小星星仿佛又在對誰述說著悄悄話，像一個個調皮的孩子，這邊做做游戲，那里做做游戲，歡樂極了！

雪花的美就是在于它的潔白無瑕。在我們南方平時很少能見到它，因為它只有在冬天的時候才能到這里來旅行，帶著一大群小伙伴降臨于大地之間。雪花，你像展翅紛飛的玉蝴蝶，翩翩起舞；雪花，你是來自上蒼的天使，把潔白灑向人間；雪花，你是為冬天跳出第一支舞的舞蹈家，精彩絕倫。雪花，由于你的到來讓大家歡樂無限。小孩可以在雪地上滑雪、堆雪人、打雪仗；農民伯伯面帶笑容地望著你，感謝你能帶來明年的好收成。它們一片片地落在地上、樹上、建筑上，凝成一根根的冰棱，半透明的，晶瑩剔透。在雪花綻放的冬天里，雖然寒冷無比，卻又讓世界如此美麗！

生活中并不缺少美，而是缺少一雙雙發現美的眼睛。只要細細地品味生活，就一定能捕捉到隨處都可見到的美！

座右銘：只要你肯奮斗，沒有什么是絕對不可能的。

我看到了自己（專業21篇）篇十七

“疼死了，醫生，你能不能輕點啊，我的.胳膊啊！”病房里傳來了我的尖叫。

我的胳膊骨折了，這已經是第二次了，俗話說的好，“吃一塹，長一智，”可我不但沒有長，反而笨了許多。

那是一個寒冷的冬天，我在學校的樓梯上“飛馳”。結果被不明物體絆倒了，手腕彎曲著……當時我的腦海里一片空白，只是覺得胳膊疼得要命，就像一根針扎在骨頭里，巨痛。過了好久，我才被送到醫院，我望著那不堪入目，腫得像豬蹄的手，不經潸然淚下，自己真是個榆木腦袋，走個路也不專心，這下好了，骨折了，活該！

一進醫院大門，我就看見了父親嚴厲的目光和母親豆大的淚水。我低頭不作聲，等著父親責備，父親從來都不會安慰我，我從來不敢在父親面前哭。果然：“我說你呀，還能干點什么，走個路都能摔倒，我也是服了你，還是先去拍片子吧！”父親揮了揮手，母親在一旁說道：“這都什么時候了，你就不要怪孩子了。”我保持著沉默。

天空中下著小雪，我坐在床上不經意地向窗外望去，父親哭了，在雪花的襯托下，他的臉是那樣蒼白。拍完片子后來到專家門診打石膏，這個專家應該叫“磚家”真是心狠，他拉著我的胳膊向外拽，我疼得哇哇大哭起來，父親生氣了，沖進來對專家說道：“你就不能輕點，你看孩子都成什么樣了！”專家面無表情地說：“那也是為你兒子好！”我受不了了，抓著父親的手咬著，父親也不作聲，靜靜地任我咬。打完石膏，我看見那深深的牙印，我羞愧極了，父親一直陪著我……這一次，我發現了沉默已久的父愛，父愛同母愛一樣偉大，父愛同母愛一樣無私，父愛是默默無聞的，只有用心才會體會到。

我看到了自己（專業21篇）篇十八

這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

春天的風景，好美！空氣中充滿小草小花散發的清香，花叢中許多五顏六色、斑斕多姿的蝴蝶翩翩起舞；小蜜蜂在小花上面忙著采蜜；燕子也從南方飛回來了，他們飛來飛去忙著筑巢，嘰嘰喳喳歡叫個不停。

上學路上的風景，好美！路旁有許多奇花異草，大樹長得郁郁蔥蔥，許多同學在路上嬉戲玩耍，空氣里都是他們的歡笑聲，我在他們的身上看到了無盡的希望。

晚上的夜空，好美！許多星星在天上眨著眼睛，一輪明月高高地懸掛在天空，月光柔和地灑在大地上，給夜晚的一切籠罩上了一層神秘的面紗。

美無處不在。朋友，用你的眼睛去看看外面世界的美吧！只要你擁有一顆至善至美的心和一雙能發現美的眼睛，世界到處都是美。

我看到了自己（專業21篇）篇十九

內容1、析照片上的大樹2、回憶看到過的大樹3、觀察真正的大樹。

設計。

課時。

目標1、知道樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。2、會用各種感官觀察大樹。3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。4、用簡單的詞語記錄觀察的結果。5、懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。6、在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。

教學重點了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

教學難點對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

教學。

資源一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

修改意見。

教

學

過

程

教

學

過

程一、引言1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。二、看照片上的大樹1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發現幾點？）2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）三、回憶中的大樹1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。6.學生小組交流并匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？四、觀察真正的大樹1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。

板書設計。

照片上的大樹：有葉子、樹干……。

記憶中的大樹：有果實、小動物……。

真正的大樹：有疤痕，小鳥……。

課后記錄。

我看到了自己（專業21篇）篇二十

生活中不是缺少美，而是有人看不到美，我們只要仔細的欣賞生活，就會看到生活中的美。

我看到了，在一次旅游的時候，有一位青年男子在那寫到“到此一游——xxx。”但我見到了這一幕，一位老爺爺走過來，把哪位青年人所寫的.東西都擦掉了，我看到了，那老年人的行為美。

我看到了，在我們上學的路上，不知走過了多少學生，可是我聽見了有一位學生在給老師敬禮，并熱情地說一聲：“老師好！”我看打了，那是小學生的語言美。

我看到了，一位同學，樣子很丑，有人一見到他就怕，可他就是不覺得自己很丑，他就下定決心要好好學習，讓瞧不起他的人都對他刮目相看。我看到了，這就是內在的上進美。

美，無處不在。朋友，請讓你的眼睛看到世間上更多的美吧！也許，美就在你的跟前，你卻找不到它！如果你能看到生活中的美，生命將變得更精彩。

我看到了自己（專業21篇）篇二十一

放假十幾天，我起床后沒有聞到熟悉的小米飯的味道。“有異樣！”我直奔媽媽的臥室。只見媽媽頭上拔著火罐，一副有氣無力的樣子。

“媽媽，你沒事吧？”我忙問。“恩……媽媽頭暈，好像是生病了。實在是起不來，就沒給你做早飯……”媽媽有氣無力的說。“肯定是勞累過度了！”我說著，走進了廚房。唉，以往都是媽媽照顧我，我也該照顧照顧媽媽了。想著，我走進廚房，做起了飯。很久沒有做小米飯的我最終把小米飯做糊了。

我懊喪地給媽媽盛了飯，端了進去。又為媽媽熱了一杯牛奶。我看到媽媽的眼角閃爍著“珍珠”。我回頭對媽媽笑了一笑，便去做家務了。作為子女，本應多體諒父母，更何況他們為了子女操勞病倒時！我想，趁現在，我要好好地照顧媽媽直到她康復的那一天。

做完了家務，已是下午。見媽媽仍是有氣無力，我急匆匆跑去醫院，好說歹說總算是請來了醫生。醫生給媽媽開了藥，我千恩萬謝地送出了醫生。

……在那之后，我每天不僅做家務，還要照顧媽媽，可以說是累得滿頭大汗。但是又一想，媽媽為我付出了那么多，現在，我理所應當照顧她啊。媽媽一直在發燒，我知道她一定是很難受的，可是，她卻笑得很甜。我見她笑，就忍不住要哭了。媽媽對我說：“我覺得我很幸福呢。”幸福？生病了會幸福嗎？我百思不得其解。爸爸每天晚上回來，看到我照顧媽媽，也露出了欣慰的笑容。爸爸告訴我我照顧媽媽讓他看到了愛。還開玩笑說：“要是我也病一回多好。”我聽完后，愣了一下，回想起以前媽媽照顧我，我頓時覺得溫暖不已。我仿佛看到了愛，看到了大愛。父母的愛，是世界上最偉大的愛，愿大家與我一同珍惜！