在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

感受自然篇一

感受自然篇二

感? 受? 自? 然

策 劃 者 ???湖北省潛江市徐李中學(xué)??? 楊? 爍

項(xiàng)目創(chuàng)意? ??走進(jìn)自然，理解自然的生命，體悟自然的靈性。

增強(qiáng)學(xué)生的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

拓展學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力。

項(xiàng)目名稱(chēng)? ??感受自然

時(shí)間范圍?? ?2003年秋

活動(dòng)地點(diǎn)??? 東荊河灘

參加人員??? 七（3）班全體學(xué)生??? 語(yǔ)文教師一人

主要活動(dòng)?? ?秋游野炊，學(xué)習(xí)寫(xiě)作，交流評(píng)價(jià)。

[過(guò)程描述]

“大自然”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課堂。在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《感受自然》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然，引發(fā)他們進(jìn)行物我之間“心靈的對(duì)話(huà)”，觸發(fā)他們對(duì)自然美景的沉浸和遐想，激活他們平日的生活積累，引導(dǎo)他們追求真善美的過(guò)程，讓他們形成呵護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

①??? 野炊活動(dòng)；

②??? 在大自然中找一個(gè)朋友，與“朋友”進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)；

⑤??? 以“感受自然”為主題，舉辦一次優(yōu)秀圖文展評(píng)；

上述任務(wù)，前三項(xiàng)在秋游活動(dòng)中完成，后兩項(xiàng)回校后利用晚自習(xí)或課外活動(dòng)完成。

秋游的消息宣布后，教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們自由組合野炊小組，少則4人，多則8人，準(zhǔn)備好野炊用具，蔬菜和柴米油鹽，有的還帶有照相機(jī)，野外寫(xiě)生學(xué)具。全班64人組成了12個(gè)小組。

這次秋游，安排了三項(xiàng)活動(dòng)：

活動(dòng)一：野炊

以野炊小組為單位燒火做飯。這是十一、二歲的初中生的第一次嘗試，他們感到新鮮，但也為難。然而同學(xué)們干起來(lái)卻興致勃勃，一點(diǎn)兒也不怕難。

活動(dòng)中，既體現(xiàn)了他們互動(dòng)合作的精神，也反映了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如：小組之間比著干，看誰(shuí)的灶堂挖得圓，誰(shuí)的飯菜味美可口……同時(shí)老師幫助他們選好灶堂位置，設(shè)計(jì)大小，大約一個(gè)半小時(shí)，各小組飯菜做好了，老師請(qǐng)來(lái)各小組組長(zhǎng)做評(píng)委，評(píng)出等級(jí)：一等6個(gè)，二等4個(gè)，三等2個(gè)。

各小組在防洪林帶間的草地上鋪上一張席，把飯菜放在上面，圍坐在席邊用餐，樂(lè)不可支。并攝下了12張照片。王曉軒同學(xué)用卡通形式表現(xiàn)出的野炊情景的組畫(huà)，反映了野炊系列的全過(guò)程。

活動(dòng)二：我有一個(gè)“朋友”

“東荊河是一個(gè)美麗而令人神往的地方，小草、野花、樹(shù)林、河水、游魚(yú)、金谷、銀棉、牛羊，應(yīng)有盡有。這些都是我們的大自然朋友。”我這樣啟發(fā)學(xué)生后，向他們提了些要求：⑴對(duì)花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、河水游魚(yú)的“生命觀照”。⑵四至六人一組，自編一個(gè)游戲，進(jìn)行物我之間的“心靈的對(duì)話(huà)”。⑶記敘游戲過(guò)程或心靈的感悟，可呼喚人們呵護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。

游戲結(jié)束后，同學(xué)們用文字記下了這“開(kāi)心一刻”，在小組間進(jìn)行口語(yǔ)交際，及時(shí)把所見(jiàn)所聞所感相互說(shuō)一說(shuō)，并進(jìn)行互評(píng)。

劉艷同學(xué)童話(huà)《小丁丁與小蝌蚪》、何性峰同學(xué)的《青蛙的哭訴》、胡虎同學(xué)的《保護(hù)水資源，凈化水環(huán)境》融進(jìn)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。劉明霞同學(xué)的《我與芳草地》發(fā)出了心靈的呼喚：“東荊河堤芳草地，綠茵茵的，一大片一大片，這里牛羊成群，生機(jī)萬(wàn)類(lèi)。勾起了我的沉思：我的故鄉(xiāng)連河坡都被開(kāi)墾，種上了莊稼，沒(méi)有了芳草地，耕牛沒(méi)有覓食的地方，可憐啊！我呼吁人們：留得芳草地，供給牛羊用。”我作了階段性小結(jié)：聽(tīng)了你們的口語(yǔ)交際，我深深嘆服同學(xué)們想象力，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造精神。

活動(dòng)三：成果展評(píng)

舉辦成果展評(píng)，開(kāi)辟了兩個(gè)欄目，即“心中的美景”、“心靈的呼喚”。

1、心中的美景。展示攝影作品12件，卡通畫(huà)32件，這些展品，既有秋游，也有春游，如：：徐曼同學(xué)就獻(xiàn)出了《放飛》的水彩畫(huà)，勾起了學(xué)生童年風(fēng)箏的聯(lián)想，激活了學(xué)生平日的生活積累。

這次展評(píng)，顯示了學(xué)生對(duì)“自然圖景”的再造能力，體現(xiàn)了學(xué)生追求真善美的過(guò)程，同時(shí)，讓他們?cè)谧匀坏拿利惻c純真中獲得了更大的滿(mǎn)足。

[案例分析]

一、體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程?，以學(xué)生活動(dòng)為主，以大自然為載體，課堂之大，樂(lè)在其中，有游戲、有繪畫(huà)、有表演、有競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)容活、鮮、實(shí)，全然由學(xué)生去操作、去體驗(yàn)，沒(méi)有課堂上的一成不變的拘束。

二、遵循了“學(xué)科滲透互補(bǔ)”的原則。如：把美育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在繪美、審美、愛(ài)美、護(hù)美中啟迪心理，投注感情，感受自然，追求真善美。

三、搭建起學(xué)生練筆寫(xiě)作的平臺(tái)。活動(dòng)中安排了兩次短文練筆訓(xùn)練，即：1、卡通畫(huà)的描述性文字；2、自編自演的游戲。一次大作文訓(xùn)練，即：以《感受自然》為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字左右的記敘文。這樣，學(xué)生自主活動(dòng)多多，有充分展示的空間。

四、合理運(yùn)用了評(píng)價(jià)體系。活動(dòng)中安排了兩次評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中起點(diǎn)撥、幫助作用，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中鑒別和提高，學(xué)生互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同探究，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，追求真善美的更高目標(biāo)。

活動(dòng)結(jié)束后的反思：每單元的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)成為單元知識(shí)序列的再造，拓展和升華。因此，教師要準(zhǔn)確、熟練地把握單元目標(biāo)和要點(diǎn)，啟迪學(xué)生激發(fā)興趣，點(diǎn)擊想象，不斷融會(huì)單元所學(xué)內(nèi)容，并用于綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。

感受自然篇三

文章生動(dòng)的描繪了夕陽(yáng)西下天地間壯麗而富有變化的景色，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、瑰麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相通的情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只讀不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

全文共有五個(gè)自然段，其中2、3、4自然段詳細(xì)描寫(xiě)了太陽(yáng)下山的過(guò)程，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感受夕陽(yáng)的美麗與壯觀就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

在網(wǎng)上搜集夕陽(yáng)圖片，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)做成簡(jiǎn)易而形象的課件。

設(shè)計(jì)理念

以第二課時(shí)為例。在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解2、3、4、自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)下山的過(guò)程。三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)類(lèi)似，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)自然段后，讓他們自學(xué)其余兩個(gè)自然段。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生更好地感受夕陽(yáng)的美，通過(guò)美麗的畫(huà)面感受到語(yǔ)言的美麗，通過(guò)語(yǔ)言的瑰麗透視出畫(huà)面的瑰麗。

教學(xué)流程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示畫(huà)面

提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看看圖，他們是誰(shuí)？在干什么？

過(guò)渡：今天我們小朋友跟爺爺，奶奶和小作者一起也去看看夕陽(yáng)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十三課《夕陽(yáng)真美》。

板書(shū)課題：? 23 夕陽(yáng)真美

2、精讀訓(xùn)練

1)學(xué)習(xí)課文第二自然段

a)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？

能在小組內(nèi)先自己讀讀書(shū)再來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

討論五處錯(cuò)誤的地方：

i.?? 天空的顏色????? （天空一片深藍(lán)）

ii.太陽(yáng)的位置??? （太陽(yáng)已經(jīng)西斜）

iii.?? 太陽(yáng)的特點(diǎn)????? （收起了刺眼的光芒）

iv.西山的形狀????? （連綿起伏的西山）

v.?? 西山的特點(diǎn)????? （披著夕陽(yáng)的余暉）

c)看到這幅正確的圖，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下它？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“壯麗”）

d)指導(dǎo)朗讀

i.過(guò)渡：對(duì)，這就是披著夕陽(yáng)余暉的連綿起伏的西山，它顯得十分壯麗，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@壯麗的景色吧！

ii.??? 請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅孀约涸囍x讀看。

iii.a、指名讀

b、誰(shuí)還想讀？其他小朋友用聽(tīng)的方式在大腦里拍攝一下屬于你自己的夕陽(yáng)圖片。

iv.??? 齊讀：讓我們一起把你所感受到的夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。

e)指導(dǎo)背誦

i.這么壯麗的景色有沒(méi)有在我們小朋友腦海里留下深刻的印象呢？

出示填空題：（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)）

太陽(yáng)已經(jīng)_____,收起了________。天空________。________的西山，披著___________，顯得_________。

ii.??? 出示圖片

讓我們一起看看圖，來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色吧！

a.自己在下面試說(shuō)

b.指名說(shuō)

c.齊說(shuō)（不會(huì)的小朋友可以看看書(shū)）

2)學(xué)習(xí)課文第三自然段

b)出示課文第三自然段（指讀）

c)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

板書(shū)：下沉

d)根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)出圖畫(huà)

e)這時(shí)，太陽(yáng)已慢慢下沉，它自身及周?chē)贫渖识及l(fā)生了變化，它變得更美了！讓我們一起來(lái)把第三自然段美美地讀一讀！

f)齊讀

3)學(xué)習(xí)課文第四自然段

a)過(guò)渡：太陽(yáng)下沉?xí)r漲紅了它的小圓臉，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……真美呀！

接下來(lái)我們來(lái)看看太陽(yáng)走向西山背后時(shí)又是一幅怎樣的美景呢？

b)出示課文第四自然段

d)根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)出圖畫(huà)

f)男女生分別比賽讀

4)鞏固第二～四自然段

a)過(guò)渡：作者把太陽(yáng)“西斜—下沉—落山” 的景色寫(xiě)得那么美，相信我們小朋友一定會(huì)把夕陽(yáng)讀得更美！

b)老師請(qǐng)小朋友們自己在下面選擇你最喜歡的一個(gè)自然段來(lái)用心去讀一讀。

c)現(xiàn)在太陽(yáng)已經(jīng)西斜，我們請(qǐng)喜歡太陽(yáng)西斜時(shí)的美景的同學(xué)來(lái)讀一讀。

太陽(yáng)慢慢的下沉，有沒(méi)有小朋友喜歡這時(shí)的太陽(yáng)的來(lái)讀一讀。

5)學(xué)習(xí)課文第五自然段

b)出示第五自然段

c)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“夕陽(yáng)真美呀！”??? 板書(shū)：美

d)指名讀

3、拓展延伸

4、小結(jié)

今天老師很高興與大家一起去欣賞了夕陽(yáng)的壯麗景色，課后大家感興趣的同學(xué)可以去畫(huà)畫(huà)美麗的夕陽(yáng)，去找找美麗的夕陽(yáng)圖片。

教學(xué)評(píng)析

感受自然篇四

如果有來(lái)世，我愿化作一塊冰，將自己短暫的一生化為細(xì)密淺流的清澈，一點(diǎn)一滴切入自然的血脈，感受那美的精髓，智的禪意。

感受自然，我虔誠(chéng)地膜拜著海。我是龍的傳人，我生命的圖騰是大海。讀大海，我親近敬畏它，卻融摸不到它。海是剔透的，但不會(huì)是透明的，它是一種豐富的單純，亦或是一種單純的豐富。海是立體的，它在平日里永遠(yuǎn)是一個(gè)儒雅平和的紳士，可當(dāng)我見(jiàn)到海潮的洶涌，海浪的凌厲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，海其實(shí)是一個(gè)勇敢豪放的斗士。它那滄海桑田背后的凝重像一位有風(fēng)范的長(zhǎng)者，雖已閱盡歷史，卻仍有生命的風(fēng)度。

做人當(dāng)如海，以流動(dòng)的謙虛接納萬(wàn)物，就像林則徐筆下“海納百川，有容乃大”，自然的魂是藍(lán)色的海。

感受自然，我仰望頭頂?shù)脑隆！霸率枪枢l(xiāng)明，露從今夜白”。詩(shī)人筆下的月總能勾起游子心底的愁。月的明暗，更多的是因?yàn)槌畎伞o(wú)論滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移，月總是沉默地見(jiàn)證著這個(gè)人間的世態(tài)炎涼。月似乎有一種潘多拉的魅力，浸潤(rùn)在月光中，心似乎飄在天上，心底的情愁在月下毫無(wú)保留地渲泄。月光是最好的醫(yī)師。

抬頭看月，城里的月亮，像一個(gè)涂了濃厚粉底的少婦，嫵媚迷人。鄉(xiāng)下的月亮卻云淡風(fēng)輕，像一位銀絲縷縷的老奶奶，慈祥柔和。其實(shí)月亮并無(wú)城鄉(xiāng)差別，只是有些東西是在天上，而有些東西卻在心里。

感受自然，我領(lǐng)略山的俏麗，“山路原無(wú)雨，空翠濕人衣”，山的韻給我立體的感染。在山的面前，無(wú)論地位多高，名望多大，山絕不會(huì)俯仰于你的地位和名望。山總是以它高挺嶙峋的風(fēng)骨，撐起云卷云舒的天空，千百年來(lái)屹立不倒。我是山的子民，是山的風(fēng)骨撐起我的生命，是山的性格教會(huì)我成長(zhǎng)，我用生命的圖騰描繪山的形象。天地為自然，山為魂。

“大自然是最偉大的一部書(shū)”，誠(chéng)如是，做人當(dāng)如自然，有時(shí)一點(diǎn)從容便隱匿大千世界，而洞明世事之人，在于頓悟那一片從容，打開(kāi)自然這本無(wú)字書(shū)，我愿傾我一生感受自然。

感受自然篇五

數(shù)九寒冬，天寒地凍，我獨(dú)自漫步于郊外，徘徊于梅園周?chē)挥尚纳锌以趯ふ液D月里藏在大自然中的秘密。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一大片火花的梅花點(diǎn)綴在銀裝素裹的冰雪世界中，為蒼白的世界增添了一抹亮麗的色彩，仿佛是雪地里的精靈，充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。 “三九嚴(yán)寒何所懼，千里冰霜腳下踩”或許是對(duì)它最形象的描述，它傲然立于冰雪之中，敢在最冷酷的環(huán)境里盛開(kāi)最美麗的花朵。粉梅像霞，白里透紅，嫵媚動(dòng)人；白梅如雪，晶瑩剔透，亭亭玉立；青萼梅白中隱青，晶瑩淡雅……最引人注意的是紅梅，褐絲，金蕊，宛若停在枝頭的紅蝴蝶，在白雪紛飛中跳著優(yōu)美的舞蹈，又如一簇簇燃燒的火苗……這美景宛若仙境。

走進(jìn)梅花，你便可以聞到它淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的，股股清香，沁人心脾。

梅花的色，艷而不妖；梅花的香淡雅而清幽；梅花的姿，蒼古而清秀，這就是梅花的秉性吧！它是寒意里的清香，它是冰雪中的親善大使，是雪地里最耀眼的煙花。

好奇心促使我去探索藏匿于梅花之中的秘密。

細(xì)細(xì)觀賞梅花，我看見(jiàn)了梅花曲折虬勁的身姿！這是歷經(jīng)磨難與挫折的印記！這嬌艷的花朵似乎一不小心就會(huì)凋零，而這艷麗的容顏又使我仿佛看見(jiàn)了她嘴角那一抹對(duì)風(fēng)霜雨雪蔑視的微笑！

細(xì)細(xì)品味梅花的品性，我仿佛看到了梅花頑強(qiáng)不屈的意志和堅(jiān)韌不拔的精神。不經(jīng)意間，它的形象在我眼中越來(lái)越高大，仿佛不是梅花點(diǎn)綴在冰雪中，而是冰雪為梅花做陪襯。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”正是梅花頑強(qiáng)堅(jiān)毅的品質(zhì)，使她能經(jīng)歷狂風(fēng)暴雪的打擊，敢在最冷酷的環(huán)境里展現(xiàn)最美好的英姿。

品味過(guò)后，我明白了，梅花的秘訣就是堅(jiān)忍頑強(qiáng)的意志，擁有這種精神，梅花才能在風(fēng)雪中昂揚(yáng)的抬著頭。

探索藏在梅花中的秘密，我學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)韌不拔！

感受自然篇六

2、教學(xué)目標(biāo)?：

1、 認(rèn)識(shí)秋天

2、 描繪秋天

3、 感悟秋天

3、教學(xué)方法：?

4、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：1、留心觀察周?chē)淖匀痪拔铮瑥母泄偕险J(rèn)識(shí)秋天。

2、搜集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。

3、搜集古人和今人描寫(xiě)秋天的精彩文章或詩(shī)篇。

教師：1、搜集有關(guān)秋天的畫(huà)面，制作成多媒體輔助教學(xué)。

2、搜集古人和今人描寫(xiě)秋天的精彩文章或詩(shī)篇。

5、課時(shí)：1課時(shí)

6、教學(xué)設(shè)計(jì)?：

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入??學(xué)習(xí)

提出問(wèn)題：一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么喜歡這個(gè)季節(jié)？

請(qǐng)同學(xué)講述自己的喜好，并說(shuō)明其原因，與大家交流。

二、資源共享 認(rèn)識(shí)秋天

三、探究合作 描繪秋天

3、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作的同時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

片段1：峻青《秋色賦》

方法：

1）、要抓住秋天的特點(diǎn)：通過(guò)比較來(lái)表現(xiàn)。

2）、視覺(jué)：顏色（大小、形狀、圖案）

3）、修辭：比喻、對(duì)比。

片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

方法

1）、融入情感：喜、怒、哀、樂(lè)。

2）、要有層次：整體——局部、遠(yuǎn)——近等。

3）、要善于聯(lián)想和想象。

4）、修辭：擬人。??

4、學(xué)生看畫(huà)面描繪秋天。分兩步：

1）可以用“秋”字來(lái)描繪。

2）不著“秋”字，盡顯秋意。

（通過(guò)以上二個(gè)環(huán)節(jié)，從而完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)?——描繪秋天。）

四、心靈涌動(dòng) 感悟秋天

《落葉》

隋（孔紹安）

早秋驚落葉，飄零似客心。

翻飛未肯下，猶言惜故林。

（說(shuō)明：由落葉對(duì)故林的留戀，聯(lián)想到游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念）

《秋水》

沈天鴻

我總是說(shuō)：秋水在遠(yuǎn)方

總是忘了???

這句話(huà)就是秋水

我說(shuō)這句話(huà)時(shí)正是夏季

這句話(huà)一出口

秋水就已淹沒(méi)了

我的腳背

站在秋水里我總是說(shuō)：

秋水在遠(yuǎn)方

日子，就是這么過(guò)去???

（由秋水的流逝聯(lián)想到時(shí)間的匆匆而過(guò)，聯(lián)想到時(shí)間的可貴。）

2、學(xué)生之間相互交流自己對(duì)秋天的深入思索。

如：由中秋的圓月聯(lián)想到團(tuán)圓之樂(lè)和未團(tuán)圓之苦?。

由秋天的天空聯(lián)想到人應(yīng)該有廣博的胸襟。

五、作業(yè)?：

六、結(jié)語(yǔ)：

七、教學(xué)反思

作者郵箱：?

感受自然篇七

①熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，陶冶情操。

④學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流。

○教學(xué)重點(diǎn)

①觀察自然、體驗(yàn)自然。

②聯(lián)想、想像。

③表達(dá)感受、心理、體會(huì)。

○課程安排

一課時(shí)

○課前準(zhǔn)備

①學(xué)生提建議，制定計(jì)劃。

②學(xué)生可自由結(jié)合，分組觀察、體驗(yàn)。

③走進(jìn)大自然。帶領(lǐng)學(xué)生走上嘉定山，“認(rèn)養(yǎng)”樹(shù)木、草地。

④與大自然對(duì)話(huà)的同時(shí)，側(cè)重于對(duì)自然美景的沉浸與遐想。

○活動(dòng)過(guò)程?

②分小組交流：

a.你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的畫(huà)面?

b.你是否喜歡這個(gè)季節(jié)，為什么?談出自己的獨(dú)特感受。

③小組選出發(fā)言代表全班交流。

④春、夏、秋、冬四個(gè)小組，代表發(fā)言。

a.表明自己的立場(chǎng)，談出自己的感受，說(shuō)出緣由。

b.可與意見(jiàn)分歧者爭(zhēng)論，鼓勵(lì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

⑥結(jié)合嘉定山一游，小組交流：

b.你“心中的美景”是怎樣的?

⑦全班交流。

⑧學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。

○活動(dòng)小結(jié)

感受自然篇八

走出自我，感受落花的那份孤獨(dú)，領(lǐng)會(huì)“采菊東籬下”的恬靜;走出自我，領(lǐng)會(huì)才華洋溢的李白放歌自然的那份癡迷。綺麗的自然風(fēng)光不知打動(dòng)了多少有情人，留下多少千古絕唱。走出自我，漫步于自然，讓人心曠神怡，蕩氣回腸。

走出自我，自然生靈撲面而來(lái)。

雨，是一種很有靈性的東西，它彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氣氛，雕刻成一種記憶。如同鋼琴上跳動(dòng)地音符。駐足雨中，如嗅芳蘭，神清氣爽，沁人心扉。絲絲雨滴，如同一股股暖流，洗滌人心的污穢，沖刷人身的疲勞。

風(fēng)，是大自然呼出的氣帶著那種清新打在人的心坎，將人的那份寂寞風(fēng)干，吹化了人心的冰川，使我們消失的夢(mèng)境再度重現(xiàn)，沉淪的靈魂再次被喚醒，讓人將一切向大自然袒露。

落日燒紅了晚霞，晚風(fēng)搖曳著樹(shù)枝，夕陽(yáng)斜抹著起伏的山巒。夜色漸漸淹沒(méi)了村野，大自然又將人們帶入漆黑的蒼穹。月光輕瀉，撒在人肩，給人帶來(lái)安然憩息的凈土。

歲月可以抹去仇恨的記憶，時(shí)光卻沖不淡我的自然的感激。幾只飛鳥(niǎo)的掠影落入了無(wú)邊的蔚藍(lán)，讓人得到大自然賦予我們的那份靜謐、脫俗的感覺(jué)。清早，薄如輕紗的晨曦滋潤(rùn)著大地，傍晚照耀著大地的余暉遲遲不去，四季更迭，時(shí)光輪回演繹著大自然的神奇奧妙。

走出自我，徜徉在山水之間，凈化靈魂，升華人格。

走出自我小天地，領(lǐng)略大自然的神奇，乘著自然的翅膀，融入到自然的氛圍中，脫去世俗的濁氣，堅(jiān)守自己的樂(lè)土!

感受自然篇九

這里我設(shè)計(jì)的就是這樣的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。新一輪課程改革特別重視?“學(xué)生的親身體會(huì)、親自實(shí)踐”。要讓學(xué)生投身到大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開(kāi)展活動(dòng)，獲得對(duì)大自然的親近而美好的感情，借此將關(guān)愛(ài)自然，與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤(rùn)在學(xué)生心靈深處。同時(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想力和想象力及語(yǔ)言的表達(dá)能力。學(xué)生從中既可得到人文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。

然而，如本次活動(dòng)，因要考慮的因素太多，我們根本無(wú)法開(kāi)展。我很迷茫，不知道這類(lèi)綜合性活動(dòng)要不要上，該如何去上。因此，這次教研活動(dòng)中，我選擇這一課題作為公開(kāi)課，就是想借此提出我的疑慮，讓老師們共同探討：怎么處理這類(lèi)教材內(nèi)容。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)我確定為：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。

2、與大自然展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，體驗(yàn)自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探索自然。

3、領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)法。

4、培養(yǎng)積累好詞佳句、古詩(shī)詞的習(xí)慣。

根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為4個(gè)步驟：

1、美文欣賞導(dǎo)入。

2、物我心靈對(duì)話(huà)。

3、回憶四季體驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)情景交融。

課前我做了一些準(zhǔn)備：布置學(xué)生摘抄關(guān)于寫(xiě)景的好詞佳句及古詩(shī)詞。仔細(xì)觀察自己周?chē)木拔铮纯从惺裁刺卣鳎e極的去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。但是沒(méi)有做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備工作。有很多老師聽(tīng)課，學(xué)生很拘束，課堂上怎么鼓勵(lì)都不敢起來(lái)發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍，討論也不夠熱烈。課后又私下對(duì)我說(shuō)：老師，其實(shí)我會(huì)說(shuō)，就是不敢起來(lái)。這也許是一個(gè)因素，但我覺(jué)得，更主要的原因是學(xué)生沒(méi)有在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有真切的實(shí)際體驗(yàn)，要他們說(shuō)，覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可說(shuō)。而會(huì)說(shuō)的，說(shuō)得也很空泛。在交流中不善于把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有些是模仿書(shū)中的描寫(xiě)。不過(guò)，能模仿已經(jīng)走出了可喜的一步，我想，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，便能逐漸用語(yǔ)言表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。

課后，教研組進(jìn)行評(píng)課，老師們對(duì)我這節(jié)課提出了許多寶貴中肯的意見(jiàn)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分考慮到本節(jié)課知識(shí)、能力和情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論交流、自我展示。能注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集積累課內(nèi)外知識(shí)的習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。構(gòu)建了和諧、平等的師生關(guān)系和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教態(tài)樸實(shí)、大方，語(yǔ)言流暢、親切、自然，特別具有親和力。

在物我心靈對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)中給學(xué)生討論的時(shí)間不足，沒(méi)有真正做到彼此溝通，在討論過(guò)程中對(duì)后排學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生沒(méi)有積極參與活動(dòng)。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能暢所欲言。讓學(xué)生選擇自然的一物做朋友，并與之展開(kāi)對(duì)話(huà)，只有程度較好的同學(xué)做得不錯(cuò)，多數(shù)同學(xué)不知該怎么說(shuō)。此時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，但反而易限制學(xué)生的思維，以至于學(xué)生無(wú)法放開(kāi)了說(shuō)。好在我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，此內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，比較簡(jiǎn)單，在我們校園內(nèi)就有許多環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，敢說(shuō)了。讓孩子教孩子多留心身邊的資源來(lái)幫助學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了教學(xué)氣氛。且為大自然設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，也是在讓學(xué)生與自然展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。比如，有個(gè)同學(xué)為小草設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)是：“謝謝你給我的關(guān)愛(ài)。”“我正在成長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾。”用小草的口吻來(lái)向人們?cè)V說(shuō)，提醒人們愛(ài)護(hù)小草。學(xué)生思維活躍，真正感悟到了自然的生命與靈性。

對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，有許多精妙之處，表示了肯定，在一位男同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴地描繪他喜愛(ài)的季節(jié)景物特點(diǎn)時(shí)，表?yè)P(yáng)他激勵(lì)他，這位平時(shí)表現(xiàn)不是很好的同學(xué)此后對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，這以后的幾節(jié)課，他不僅能較自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還常常督促旁邊的同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我抓住了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。但有的同學(xué)的發(fā)言我給予的肯定和激勵(lì)不夠到位。比如兩位學(xué)生組合，進(jìn)行藍(lán)天和白云的對(duì)話(huà)，運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫(xiě)，兩人的口語(yǔ)表述確實(shí)精彩，我只作了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，沒(méi)有就說(shuō)的內(nèi)容作具體分析。

在學(xué)習(xí)情景交融寫(xiě)法這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間也顯得較倉(cāng)促。這樣，整堂課雖然教學(xué)內(nèi)容很完整，但教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。究其原因，是在處理教材時(shí)考慮太全面，面面俱到，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生的活動(dòng)落到實(shí)處。俗話(huà)說(shuō)得好“面面俱到就等于面面不到”，這樣下去勢(shì)必走入處處刨坑的境地，被流程模式所累。如果將這堂課的內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，這節(jié)課就讓學(xué)生感受自然，下一個(gè)課時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)自然，堅(jiān)持一得，可能更好。所謂“一課一得”，是指在每堂語(yǔ)文課上，除掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和必要的朗讀品味之外，只確定一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)槟繕?biāo)明確，任務(wù)單一，學(xué)習(xí)的時(shí)空相對(duì)寬松，就可以變著法兒引導(dǎo)學(xué)生去深入感受、去激發(fā)學(xué)生的情感。也就是說(shuō)，課堂上目標(biāo)單一了，教師就可以拿出更多的精力來(lái)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，就可以最大限度地為學(xué)生的需要而上課，達(dá)到高效的發(fā)展學(xué)生的目的。

這次的教研活動(dòng)令我獲益非淺。新課改，我需要不斷努力！