教案模板是教師為了規范教學活動而設計的一種教學計劃，它能夠提供指導和幫助。下面是我為大家整理的教案模板范例，供大家參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇一

教學目標：

1、掃除字詞障礙，把課文讀通順。

2、能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

3、從名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。

教學重難點：能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

教學準備：查找名人資料。

教學過程：

一、師生談話自然導入。

我國漢字的造字法有四種，象形就是其中一種。老師給同學們帶來兩個象形字，看看你們認識嗎？（出示象形字并板書水和石）從這兩個象形字你能看出水和石的特點嗎？（水，柔弱；石頭，堅硬）可你相信柔弱的水滴能穿透堅硬的石頭嗎？這就是滴水穿石。（板書）這不僅僅是一種現象，更重要的是這現象引起了無數人的思考，就是滴水穿石的啟示。

二、讀題質疑讀文釋疑。

1、讀讀課題，你最想弄明白什么？

（1）、水滴為什么會穿石？

師：帶著你的問題，自由讀文，同時還要找出引起你重視的字音。

2、哪些字音引起了你的重視？鍥而不舍白熾燈給予。

3、誰解決了滴水為什么穿石這個問題？（學生匯報）。

解決問題（1）：水滴的力量是微不足道的，為什么卻能把石頭滴穿？

（學生根據課文一二自然段談為什么穿石，板書目標專一持之以恒）。

師：雨水是以很快的速度落下來的，力量比太極洞里的水滴大得多，為什么沒有把石頭滴穿呢？（板書三心二意半途而廢）。

師：不管歲月如何變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，滴，不停止，不放棄，正是因為小水滴的目標專一，持之以恒，所以才能滴穿頑石！

三、學習事例加深理解。

師：作者看到了這個現象，想到了一些人，一些事。請同學們讀讀課文中的事例，再讀一讀補充資料一，看看他們與小水滴有哪些相同的地方。

學生匯報：

（1）李時珍。

那時，民間醫生地位很低，行醫是受人鄙視的行業，可李時珍放棄了科舉做官的打算，專心學醫。他發現古代的本草書籍對藥物描述不清，藥性介紹不詳，尤其許多毒性藥品，竟被認為可以“久服延年”。于是，他決心要重新編寫一部本草書籍。李時珍讀了大量參考書，并利用行醫的機會，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。為了完成本草書的艱巨任務，他不怕山高路遠，嚴寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等產藥的名山，行了上萬里路。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。他還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效。他歷時27年，參閱了800多家書籍，終于在6l歲那年，編成了《本草綱目》。《本草綱目》共有52卷，16部、載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫方11096個，書中還繪制了1100幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

師：想象一下，在這二十幾年里，他會遇到哪些困難？

也許他攀登過令人毛骨悚然的懸崖絕壁；也許他頂風冒雨，不遠萬里尋訪名醫；也許他因誤食有毒藥草而命懸一線；也許……有太多的也許.可他仍然像小水滴那樣目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

（2）愛迪生。

愛迪生開始試驗做燈絲的材料：他用傳統的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了，又用釘、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。接下來用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，他先后選擇了1600多種材料做試驗，一次次的試驗，一次次的失敗，就連跟隨他的助手都灰心了，勸他放棄這項試驗。面對失敗，面對一些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻，仍然繼續尋找適合做燈絲的材料，他常常在實驗室里一連工作幾十個小時，實在太累了，就躺在實驗臺上睡一會。后來他又試用了6000多種材料，試驗了7000多次試驗，當他把一根炭化棉線裝進了燈泡，接通電源，燈泡發出金黃色的光輝。這盞電燈亮了45小時，試驗終于有了突破性的進展。愛迪生又繼續做試驗延長壽命，發現用竹絲作燈絲燈泡可亮1200個小時，這種竹絲電燈使用了好多年。直到1908年發明用鎢做燈絲后才代替它。

師：6000多種材料，7000多次實驗，這是————的7000次啊。

師：這就是愛迪生的孜孜不倦，像小水滴那樣——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

（3）齊白石。

勤奮是齊白石一輩子藝術生活的特點，生命不息筆耕不輟。他對藝術的追求孜孜不倦，在70年的繪畫生涯中，他差不多天天都要作畫。27歲以后，只有因兩次生病、一次遭父母之喪擱過筆。即使到了晚年，他也沒有睡過懶覺，每天照例早起，吃過早飯，便要畫上幾幅。一次，齊白石的家人和朋友、學生來給他過90歲生日，在喜慶的氣氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。這時他想，今天五幅畫還沒有完成呢，應該作完畫再睡覺，于是他拿起筆作畫，由于過度疲勞，難以集中精力，在家人的一再勸阻下，他才去休息。第二天，齊白石早早地起床了，家人怕他累壞身體，都勸他再多休息會兒，可齊白石卻十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！說完他又認真地作畫。1957年春夏之際，他的健康情況已大不如前，還絲毫不服老，頑強地和衰老作斗爭，臨終前他畫的最后一幅畫是花中之王——牡丹。

師：90歲的老人，本應該————本應該————可齊白石呢？依舊是目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

四、補充資料寫下感受。

師：任何人在前進的道路上都不會一帆風順，但（課件）“只要功夫深，鐵杵磨成針”，《荀子》中的“鍥而不舍，金石可鏤”，英國物理學家牛頓曾經說過“一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的”，這些話語激勵著一代又一代人。同學們再看看資料二，把你的學習收獲或學習感悟寫下來，在小組里交流交流。

五、課外拓展推薦書籍。

師：同學們，課的最后，我把這本書推薦給同學們，這里面還有更多成功人，更多給人以啟迪的成功事例，只希望當你因困難而不知所措的時候，這些人會告訴你如何選擇，當你因挫折而傷痕累累的時候，希望你謹記一種精神，那就是（生讀）滴水穿石的精神，目標專一不三心二意，持之以恒不半途而廢。

下課！

板書：

目標專一　不三心二意。

持之以恒　不半途而廢。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的意義和方法。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。

奇觀。［課件演示］

1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自己的話說說這一奇觀是什么樣的？（石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤）

1）自由讀這段話，思考：從這段話中你讀懂了什么？水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――（滴水穿石）。

2）分句指導朗讀

3）弱小的水滴，微不足道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢？（目標專一，持之以恒）

1、古今中外成就事業的人是怎么樣目標專一，持之以恒取得成功的呢？

1）讀課文，劃出最能表現人物具有滴水穿石精神的詞句。

2）四人小組交流你找出了哪些句子。

3）你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎？

1）句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢？

2）你能把這個句子換個說法，意思不變嗎？

3）指導朗讀

同樣是水，雨水是由無數的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢？指讀第四自然段，找到原因。

小結：雨水沒有目標專一，持之以恒的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――（滴水穿石的精神）

1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理？［出示投影］

1）說說你是怎樣理解這句話的。

2）指導朗讀。

3）背誦積累。

2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現呢？

1、很多人為督促自己實現美好理想，常常給自己擬定一條座右銘，同學要實現那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自己的座右銘記下來。

2、背誦積累

同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，那你的理想一定能夠實現，像小水滴一樣創造出奇跡來。

滴水穿石的啟示

目標專一

持之以恒

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解本課的寫作方法，進一步聯系上下文理解詞句意思。

3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學重難點：

抓住課文的重點詞句理解課文，領悟思想，以文化人。

教學過程：

一、導入。

今天老師給大家帶來一張攝影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。學完課文后我相信你一定不會認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。

二、讀詞語。

昨天同學們都預習了課文，看看這些詞你都會讀嗎？——出示詞語。

三、學啟示。

師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？生讀課文。

師：誰來說說？只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。——真是英雄所見略同，老師也找到了（出示），大家讀一讀，自己體會體會。——哪位同學愿意讀給大家聽。

2、學習一二段。

a、師：實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）。

不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是對比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。）難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢？”你聽懂了嗎？它其實就是告訴你——（指名改陳述句）用書中的兩個詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神？目標專一，持之以恒。其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。

3、學習事例。

師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時珍，愛迪生，齊白石。

請同學們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個故事。

1、李時珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。

2、愛迪生畢生孜孜以求于電學實驗研究，竟有一千多項發明。

3、齊白石數十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過，終于使畫藝達到爐火純青的境界。

師、概括的非常完整，這就是同學們嫻熟運用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現在哪里。請同學們默讀課文，邊讀邊想，把有關語句畫下來。——哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

a、李時珍：（出示句子）誰來說說從哪兒感受到李時珍有滴水穿石的精神？李時珍從小就有一個理想，是什么？（立志學醫）你從哪些詞句中讀出了他目標專一，持之以恒？（引導學生抓住“翻山越嶺”“大半個中國”“訪名醫”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會李時珍是如何目標專一，持之以恒的。根據學生找出的詞句，老師隨機將相應詞語點擊成紅色。）小結：在這二十年里他經歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時珍走向成功，但李時珍如水滴般目標專一，持之以恒，戰勝了它們，終于寫成了藥學巨著——《本草綱目》。

我們來看一份資料。請位同學讀，注意突出數字。（出示：李時珍先后查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學巨著。）從這些數字你能體會到什么？嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢？是李時珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯系我們的課文，你是否有了更深的體會？拿起書，讓我們帶著自己此時此刻的感情讀讀這句話。

b、愛迪生（出示句子）從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神？

1、引導學生抓住“沒有受過正規教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項”等體會愛迪生的目標專一，持之以恒。

2、指導學生朗讀。老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照！

c、齊白石（出示句子）師：爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解。是說齊白石作畫的技藝達到了純熟完美的境界。

齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點太難太難了。

師：從這段話你讀出了什么？齊白石對藝術的追求非常非常執著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們怎能不感動怎能不敬佩呢。

美不勝收、栩栩如生、活靈活現??。

正是因為齊白石老人有著目標專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。

4、感悟作者選材的精當。作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。——目標專一，持之以恒。

師：作者為什么選擇這樣3個人物來說明自己的觀點呢？這3個人物有古今的，有中外的，例子不限于一個時期、一個國家，很有說服力。

師：從滴水穿石的現象，你還想到了誰？（引出文中省略號的用法）。

你身邊有這樣的人嗎？

小結：出示句子：你看，??取的成功的嗎？

5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）。

師：通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

四、課文延伸，自我提升。

你是一個目標專一，持之以恒的人嗎？生說比如：學習鋼琴、學習特長??小結導讀“滴水穿石”啟示的句子：無數事實證明——讀句子有人說，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個同學從小就應該有自己的理想，或者說有一個前進的目標。愿每個同學都能實現自己美好的理想，愿每個同學都有一個精彩的人生。

五、布置作業。

1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。

2、寫一篇有關這篇課文的讀后感。

板書設計：

目標專一李時珍愛迪生齊白石（舉例）。

持之以恒雨水水滴（對比）。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇四

教學目標：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學重點難點：理解“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

課前準備：寫有字詞的小黑板、寫有課文重點句的小黑板、課文插圖。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、引入課題，激發學生閱讀興趣。

2、揭題讀題。板書課題。

二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。出示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）。

3、讀文探究：

a.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

b.組織交流閱讀感受。

（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

1、默讀第三節，說說課文文舉了哪幾個名人的事例？

這些名人取得了哪些成就？他身上哪里體現出“滴水穿石”的精神？

2學生分組學習：自由選擇其中的一個事例說說。

3、同桌合作交流自讀體會。

4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

5、合作朗讀這三個事例。

學了這么多事例，你最想說的話是什么？

學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”指什么意思。

（2）練讀。

1、學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

2、理解“銘記”，學生讀背。

（課件出示）繩鋸精衛聚沙只要工夫深，

五、領悟寫法，為說寫作準備。

六、作業。　（略）　。

板書：　??　。

李時珍??《本草綱目》。

愛迪生??千多項發明??????????持之以恒，終于成。

齊白石???爐火純青。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇五

1、體會反問句的用法。

2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

感情目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的'理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

第二課時。

一、導入新課。

1、開門見山導入新課。

2、讀課題。

二、觀察奇觀、初悟“啟示”

1、課件出示奇觀圖，了解奇觀。

2、引導質疑，探究形成原因。

4、學習反問句。

三、品讀名人，深悟啟示。

（1）學生自由讀第三自然段。

（2）抽學生讀李時珍的故事，其他同學畫出相關詞句。

（3）學習李時珍的故事。

（4）有感情的朗讀李時珍的故事。

2、總結學法，小組合作學習愛迪生、齊白石的故事。

3、匯報交流學習成果。

四、互動生成，體悟啟示。

1、拓展遷移，交流收集的名人資料。

2、歸納總結，讀記啟示。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇六

《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用。”

根據新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

二、說教法。

1、品詞析句法。

組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

2、自主、合作、探究。

學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

三、說學法。

1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

2、自主合作。

《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

預習要求：

1、讀通課文，準確、流利。

2、自學生字詞。會讀，查字典或聯系上下文理解意思，完成描紅寫正確。

3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？

4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

四、說教學過程。

一、談話激趣，導入新課。

同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。）。

二、直奔中心，突破難點。

1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙。

2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。

（2）板書：目標專一?三心二意?持之以恒?半途而廢。

（3）我們要想實現美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。

（4）?小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）。

三、循果索因，情感朗讀。

（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

（2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷”“幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。

（3）指導有感情朗讀。

請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。

真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。

回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。

（本環節緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）。

四、學習事例?體會寫法。

過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。

1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）。

2、交流：（李時珍是醫藥專家，他訪名醫，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。

3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀。

4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）。

（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）。

誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。

6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神。”　“頑石指――阻力、困難。”　“滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。

7、讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）。

五、照應課始，交流感受。

1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

只要工夫深，鐵杵磨成針??世上無難事，只怕有心人。

有志者事竟成???鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

3、再次讀這句話。

（本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）。

六、總結全文，布置作業。

1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。

2、寫一篇讀后感。

（本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）。

五、說教學設計。

李時珍。

目標專一。

持之以恒。

齊白石。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇七

一、觀察奇觀，初悟“啟示”。

師：哪位同學能向同學們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？

生：一生讀課文第一節，其他同學邊聽邊觀賞奇觀。

師：哪些詞語表現了水滴的品格？

生：接連不斷。

生：鍥而不舍、日雕月琢。

生：目標專一、持之以恒。

出示文本框：

師：對，你能用聯系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節第一句話起什么作用？

生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。”這句話承接上文。

師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

生：引起下文。

師：第二節在全文起到——。

生：承上啟下的過渡作用。

生：指名跳讀第四節。

師：雨水的致命弱點是什么？

生：沒有專一的目標，也不能持之以恒。

師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

生：水滴！

師：我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

生：有感情朗讀第二節。

師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什么不同呢？

生：第一句，先問后答，第二句只問不答，但答案就在問句里了。

生：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

二、品讀名人，深悟“啟示”。

生：李時珍、愛迪生、齊白石。

生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。

師：“不懈努力”什么意思？

生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奮地去做。

師：哪些地方表現出李時珍很努力？

生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草。

生：“大半個中國”說明李時珍走的路很長，他不怕累。

生：他訪名醫的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。

生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。

師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？

生：“二十幾年”看出他從來不松懈。

生：他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

出示文本框：

師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

生：邊看題邊思考。

師：對，我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

生：我們應該帶著崇敬的心情去讀。

師：我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

生：有感情的朗讀李時珍的故事。

生：小組選擇一個故事自學、探究。

師：在各小組間相機指導。

師：現在我們來匯報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？

生：孜孜不倦。

師：“孜孜不倦”理解了嗎？

生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。

師：愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢？

生：他迷戀電學實驗研究。

師：他是電學實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？

生：法布爾是昆蟲迷。

生：賈島是詩迷。

生：富蘭克林是雷暴迷。

生：諾貝爾是炸藥迷。

生：談遷是《國榷》迷。

師：對，他們都是像水滴那樣的人啊！愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發明專利權！

生：老師，我還知道他發明白熾燈的時候先后用鐵絲、頭發絲等做燈絲，經歷了若干次的失敗。

師：對！你補充的資料足見他目標專一、持之以恒的精神。

生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。

師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞——。

生：畢生！

出示文本框：

師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

生：齊讀。

師：我們現在是小學生，將來也做愛迪生怎么樣？

生：好！

師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

生：有感情地朗讀。

師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？

生：我抓住了“堅持不懈”

生：我抓住了“爐火純青”

師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

生：是爐火純青。

師：爐火純青什么意思？

生：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。

生：齊白石老人煉的是畫功。

師：故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

生：始終沒有停止過作畫。

生：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過。”

生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。

生：他數十年如一日。

生：所以他畫的蝦像在水里游動！

生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

出示文本框：

師：我們現在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣？不著急回答，還是先說給自己聽聽。

生：自言自語。

生：掌聲雷動。

師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

生：以自己的方式朗讀。

三、互動生成，體悟“啟示”。

師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？

生：富蘭克林經過長期觀察、研究，終于發明了避雷針。

生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。

生：談遷經過20多年的奮斗，完成了編年史巨著《國榷》。

生：吳魏從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。

師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標專一、持之以恒，老師相信你肯定會成功的！

生：掌聲鼓勵仇王佑。

師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——。

師：引號中的三個詞語理解嗎？

生：思考。

出示文本框：

師：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

師：所以我們要銘記——。

生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

師：找出兩組反義詞。

生：目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

四、領會特色，賞悟“啟示”

師：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

生：有感情朗讀太極洞奇觀。

板書：

李時珍??????????????《本草綱目》。

愛迪生??目標專一、持之以恒??一千多項發明。

齊白石??????????????爐火純青。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的意義和方法。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、引導學生憑借課文具體的語言資料，知道古今中外凡成績事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，鍥而不舍而不前功盡棄。

二、教學重點。

引導學生憑借課文具體的語言資料，知道古今中外凡成績事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意鍥而不舍而不前功盡棄。

三、教學過程。

（一）激情導入。

（二）學習第一局部。

1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自身的話說說這一奇觀是什么樣的？（石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤）。

1）自由讀這段話，考慮：從這段話中你讀懂了什么？水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――（滴水穿石）。

2）分句指導朗讀。

3）弱小的水滴，微缺乏道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢？（目標專一，鍥而不舍）。

（三）學習第二局部。

1、古今中外成績事業的人是怎么樣目標專一，鍥而不舍取得勝利的呢？

1）讀課文，劃出最能表示人物具有滴水穿石精神的詞句。

2）四人小組交流你找出了哪些句子。

3）你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎？

1）句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢？

2）你能把這個句子換個說法，意思不變嗎？

3）指導朗讀。

（四）學習第三局部。

同樣是水，雨水是由無數的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢？指讀第四自然段，找到原因。

小結：雨水沒有目標專一，鍥而不舍的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――（滴水穿石的精神）。

（五）學習第四局部。

1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理？［出示投影］。

1）說說你是怎樣理解這句話的。

2）指導朗讀。

3）背誦積累。

2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現呢？

（六）課外延伸。

1、很多人為督促自身實現美好理想，經常給自身擬定一條座右銘，同學要實現那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自身的座右銘記下來。

2、背誦積累。

（七）總結全文。

同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，鍥而不舍而不前功盡棄，那你的理想一定能夠實現，像小水滴一樣發明出奇跡來。

四、板書設計。

目標專一。

鍥而不舍。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇九

《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章，也就是我們通常所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。文章一層一層逐步深入，把道理說得清清楚楚，令人信服。

這篇課文是之前在教學計劃講過的一篇文章，當時講的很明了，而且學生們也能夠把握文章的主要內涵。文章的結構也能夠清晰地掌握。

大慶市教師進修學院依據市里提出的互聯網+”教育模式，以信息技術為依托，以課堂教學結構重構為切入點，以高效課堂打造為核心，以信息技術與課堂教學深度融合為指向，以推進“互聯網+”課堂教學模式創新，提高課堂教學質量為目標，提升教師運用互聯網、運用信息技術的能力，加快課堂教學改革的探索步伐，促進課堂教學質量再提高。

語文組通過研究由我來錄一節課。自己整理教學設計的內容，整個過程中融合了其他語文老師的思想，他們對整堂課的教學設計提出了合理性的意見和建議，最終使自己能夠完美地進行教學設計以及完整地錄一節課。

這樣的活動既是是一個教師之間彼此溝通的平臺，也是對自己的一種鍛煉，能夠把多媒體手段更好地運用到教學活動之中，更好地提高教學水平，提高課堂的容量，達到教學的容量的最大化。在學生們展示的環節還可以提高學生們口語交際的能力，增強自信心。

在教學活動之中既有收獲又有不足之處，以下我先談談自己的收獲：

1.教學設計符合學生們的學情。

我們是一所鄉村小學，學生們接觸外界的機會很少，所以在設計這堂課的時候，考慮到這樣的學情，在進行教學設計的時候，拓展了一些課外的知識，比如，李時珍、愛迪生的簡介，他們是如何持之以恒，堅持不懈的，用一些小的事例來加深學生對他們的認識。對于齊白石能夠在晚年還堅持作畫，怎么“不教一日閑過”，出示了齊白石的畫作，著重讓學生們觀看作品的落款處，了解了白石老師在晚年還堅持作畫，可以體現他的生命不止，對藝術的追求不休。拓展這三個人的事例，更加讓學生們理解了作者向我們提出的觀點：目標專一，持之以恒。這三個人事例是對觀點的補充，屬于舉例論證。

2.提高學生口語交際的能力。

在設計教學過程的時候，著重考慮到學生的個人發展，他們是課堂教學的主體，要積極地提高他們思考和講解能力，因此在教學中，我讓學生們根據課文內容把體現李時珍、愛迪生和齊白石的成就、表現目標專一的、持之以恒的詞語利用白板的拖拽功能把相對應的詞語拖拽到相應的表格中，這樣學生們在講解的時候，也加深了對課文內容記憶，更加提高了學生們講解知識點的能力。

3.自身教學素養有所提高。

在再一遍講解課文時候，針對之前講過的內容有所加深，思路更加清晰，教學過程更加流暢。

在講解每節課的時候，都會存在著不足，因此總結一下自身存在的問題。

1.教學過程過于木訥。在教學過程中，由于緊張，對學生們的觀察不夠，只是想一味地完成教學過程，對學生理解課文內容的過程有所欠缺，沒有調動學生們參與到課堂學習的積極性，把自己的思維強加給他們，對他們進行了一種灌輸，這是在以后的教學過程應該避免，也不能再犯這樣的錯誤。

2.教學過程中處理問題的能力差。教學設計是自己整理的，所以對每個環節的內容都是了如指掌，可是在教學過程中過分依賴教學設計稿，想要把自己設計的語言原封不動地運用到課堂之中，在學生們回答問題沒有自己設想的那樣時，就表現得很焦慮，腦海中沒有應對臨時問題的策略，不會隨機應變，這方面所欠缺的還有待改和提高。

這節課讓我自己的成熟了很多，也意識到教學過程中要注意的因素，要讓學生們在課堂之上最大化地學習到知識這才是目標，因此，在以后的教育教學過程中，自已一定會更加踏實地向其他教師學習，從他們身上獲取經驗，進而結合本班級的學情，研究出適合學生的教學方法和策略。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇十

前不久，我參加江蘇省課題優質課比賽，執教的是《滴水穿石的啟示》2次執教同一課，同樣的教學目標，同樣年齡的學生，但因調整了策略，前后的教學效果迥然不同。

第一次執教片段。

生：因為愛迪生大家都熟悉。

生：因為他們都目標專一，持之以恒。

（后來幾個學生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一時出現冷場）。

師（著急地）：請同學們看看第3自然段的最后2句話，也許你會有新的發現？

生：因為這三個人是古今中外的代表。

生：古今中外所有人的成功都是因為目標專一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用舉了。

師：現在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，對“滴水穿石”，每個人的心里都有了更深的認識。

師：這三個人物你對誰最感興趣？哪些詞語可以看出他目標專一、持之以恒？

生：我對李時珍最感興趣，特別是“翻山越嶺”“走遍了大半個中國”令我感動。

生：“訪名醫，嘗藥草”也令我感動。

師：還有補充的嗎？

生：“二十幾年”說明時間之長，令我感動。

（學生練習有感情地朗讀，個別讀）。

師：“二十幾年”讀得慢一些，這是堅持了多么長的時間，二十幾年間他遇到了許多困難，仍然堅持下來。

（學生重新讀，還是讀得沒有任何情感，又有幾個同學讀還是缺乏語感）。

課，就這樣“頑強”地堅持下來。

課后，開始埋怨學生--文化底蘊淺薄，表達能力欠缺膽子太小，遇到有許多人聽課，就嚇得“呆若木雞”。

可是我們又拿什么責怪學生？作為語文教師，我們注重平時訓練，學生的語言能力了嗎？注重在每時每刻讓學生去積累語言、博覽群書了嗎？新課標表述的具體要求，我們真的做到了幾點？我們真在平時的每時每刻盡到了語文教師的責任了嗎？再說說我吧，在這節課上不也有不可推卸的責任嗎？為什么看到學生“冷場”的時候，不馬上想出策略采取小組或同桌相互交流，緩和緩和氣氛，再點撥學生指名發言呢？在學生讀得淡而無味時，為什么不創設一種對話情境，讓學生情動而辭發，這樣學生心靈受到觸動，讀書自然而然就聲情并茂了，鉆研教材，吃透文本，設計有深度的，符合課標精神的教學設計固然是好，可是課堂上做不到自己的教學設計能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏應變能力的一種表現？沒有任何“教學設計”能“包打天下”！只有自覺掌握各種教學技能和策略，以及應對方法才能在教學中游刃有余啊！看來，自己要很好地感謝這次教訓--必須精心備好每一節課，備好每一位學生。

第二次執教片段。

（生默讀課文）思考交流。

師板書：目標專一、持之以恒。

生：因為我們熟悉愛迪生。

師：再默讀寫愛迪生的句子，說說看你們熟悉愛迪生的什么？

生：我知道愛迪生是發明家，他擁有1093項發明專利。

生：愛迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦。

師：李時珍、齊白石與滴水穿石有什么關系？

生：這三個人成就事業，都是靠這種滴水穿石的精神成就的，

師：李時珍是什么朝代人？

生：明代。

師：是古代的。

師：愛迪生是哪個國家的？

生：美國的。

師：是外國的，齊白石是哪個時代的？

生：現代。

師：也就是今天的，誰現在明白了為什么選這三個人？

生：他們是古今中外的代表人物。

師：寫這三個人是因為他們。

生齊說：目標專一，持之以恒。

師：二是因為作者想告訴我們古今中外，每一個成功的人都目標專一，持之以恒。

師：這三個人物跟“滴水穿石”有沒有關系？

生：目標專一，持之以恒。

師：現在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，比剛才讀景觀內容，你們每個人的心里都有了更深刻的認識。

（教師對“古今中外”這個關鍵詞語的點化，使學生認識到“古今中外”的具體含義，知道古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石，最終取得成功的，將人物與滴水穿石勾連，這不就是啟示嗎？）。

（生：默讀課文，圈畫詞語）。

生：我最佩服李時珍，“翻山越嶺”“走遍大半個中國”途中，會遇到許多危險還是堅持藥學研究。

生：二十幾年都不間斷，這種持之以恒令我感動。

師：我們班有同學參加比賽或演出的嗎？

生：今天早上我班參加市運動會，獲得短跑第一名。

師：我能采訪一下這位同學嗎？

生：……。

師：因為這一段時間，你的持之以恒，目標專一，你終于取得成功，祝賀你（和握手）。

生：……。

師：現在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話，相信你們會讀出自己的感受，會讀得有滋有味。

（學生練習朗讀，小明讀得非常投入，聲音凝重，不住地搖頭和點頭還伴有手勢）。

（該生讀后，全班響起熱烈的掌聲）。

師：如果讀文章能像小明這樣在腦子里過“電影”把文字還原成畫面，那就不僅證明你讀進去了，而且證明你讀懂了。

兩次教學同一課，必須達成的教學目標沒變，必須完成的課堂訓練沒變，變化的只是為了達成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程和手段，依學情而變，卻變出有生命力的課堂，富有激情的課堂，教學效果如此大相徑庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：

一、軟性的設計。

上好一堂閱讀課，課前，教師必須根據《語文課程標準》的年段要求和教材的具體要求，根據學生的具體情況，預先設定既明確又適當的教學目標，預先確定，教學的重點和難點，預先設計教學方案，“凡事預則立”但課堂上教師完全按預設進行，而忽略課堂上的動態生成的東西，就會使上課成了教師演示編制得十分精密的教案的單邊活動。所以著名教育大師周一貫提出：課堂教學的設計要能夠充分地按照課堂教學所具有的現場生成性的基本規律而作相應變化并為此留下最大的調適空間。

如果說那些必須達成的教學目標，必須實行的教學步驟，必須完成的課堂訓練，無多大變化可言的話那么完成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程、手段則應當根據具體的學情，靈活應變，現場處理，具有很強的伸縮性和可型性。所以教學設計應當以具有高度柔性的“軟性設計”為主。本案例中兩次執教的教學目標沒變，片段一：用告訴啟發方式達成教學目標；片段二：用喚醒、疏導策略達到教學目標。第一次的教學設計統得過死，上課時不關注學生在課堂上的動態生成，第二次的設計為關注學生的實際需要而調整教學的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設計也有不容易的地方，就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外，還要預測學情，設想課堂學習現場可能出現的各種情況，它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。

二、生成的課堂。

教師的預沒不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有時同學生實際的學習情況產生一定的偏差，學生學習情況的反饋也是重要的教學資源，教師要充分利用這種資源。

本案例1中，教師一遍又一遍地“指導”學生誦讀，可學生就是呆呆地，對再感人的精神也無動于衷。其實這種現象就是很好的反饋資源，在片斷2中，我做個有心人，迅速而準確地判斷出：明代的李時珍離學生的生活太遠，必須調動起學生的生活體驗，將文中人物的經歷和學生的經歷形成共鳴，正巧班中有一個學生在早上7：00多參加市運動會，100米比賽，獲得第一名的優異成績，于是我就隨機應變，抓住這個資源，“人物采訪”“想象李時珍二十幾年經歷的考驗”，引導學生進入課文所描述的情境中。

總之，生成的課堂是教師要善于從學生的質疑、問難和獨特體驗中發現學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創意的調整。因為我們的課堂是為孩子的學習，為了孩子的需要而存在的。(此文發表于《小學語文研究》，12)。

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滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇十一

《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用。”

根據新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

二、說教法。

1、品詞析句法。

組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

2、自主、合作、探究。

學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

三、說學法。

1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

2、自主合作。

《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

預習要求：

1、讀通課文，準確、流利。

2、自學生字詞。會讀，查字典或聯系上下文理解意思，完成描紅寫正確。

3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？

4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

四、說教學過程。

一、談話激趣，導入新課。

同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。）。

二、直奔中心，突破難點。

1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙。

2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。

（2）板書：目標專一三心二意持之以恒半途而廢。

（3）我們要想實現美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。

（4）小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）。

三、循果索因，情感朗讀。

（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

（2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷”“幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。

（3）指導有感情朗讀。

請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。

真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。

回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。

（本環節緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）。

四、學習事例體會寫法。

過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。

1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）。

2、交流：（李時珍是醫藥專家，他訪名醫，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。

3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀。

4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）。

（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）。

誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。

6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神。”　“頑石指――阻力、困難。”　“滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。

7、讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）。

五、照應課始，交流感受。

1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

只要工夫深，鐵杵磨成針世上無難事，只怕有心人。

有志者事竟成鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

3、再次讀這句話。

（本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）。

六、總結全文，布置作業。

1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。

2、寫一篇讀后感。

（本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）。

五、說教學設計。

李時珍。

目標專一。

愛迪生實現理想。

持之以恒。

齊白石。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇十二

聽了我校蔣老師和顧山實小徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》一課，我的腦海不由隱現這兩句詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”在陽光照耀下，西湖碧波蕩漾，水光閃爍，呈現出迷人風韻；在雨幕籠罩下，西湖群山影綽，云霧飄渺，展現出另一番奇妙景致。在詩人眼里，西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都是那么美妙無比。細細品味兩位教師的課堂，恰似這西湖的景致。盡管她們的教學思路與教學風格迥異，但同樣令人贊嘆神往。

潛心品讀，感悟內涵。

蘇霍姆林斯基曾說過：“學習語言，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為她們意識中帶有深刻內涵的東西。”我想，顧山實小的徐老師做到了這點。她引領學生感悟到了語言散發出的獨特氣息，濃郁的語文味也在課堂中詩意彌漫開來。

徐老師的課堂中，學生時而靜思默想，時而動情誦讀；時而小聲自讀，時而潛心研讀……讀得層層深入，讀得有情有味。相信孩子們走出課堂，滴水穿石的啟示人人會誦，滴水穿石的精神蕩滌著他們的思想！

感謝徐老師，給我們學生帶來了一場精神盛宴！

簡約教學，觸摸表達。

蔣老師在教學中，不是就知識講知識，就內容講內容，而是引領學生進行了一場充滿語言實踐、思維碰撞的學習之旅。教學流程簡約但并不簡單，她牢牢扣住了“文本語言”這一教學內容，引導學生走進言語深處，關注表達形式，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓。

一、導入自然，開門見山。

因第二教時精讀時間較緊，蔣老師就是這樣一下子扣住課題自然導入到了本文中心論點的解讀。

二、簡化環節，張弛有度。

三個事例品讀之后，再引導學生領會道理：

指讀。

生：頑石，指困難。滴穿，指克服。

師：現在，你對這兩個詞的內涵一定理解得更深刻了。

出示：目標專一??????持之以恒。

就是在困難面前，決不……。

就是在危險面前，決不……。

就是在失敗面前，決不……。

就是在成就面前，決不……。

此處設計，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具體化、實踐化。

這樣的設計，精悍巧妙，對于學生的思想意識，極具震撼力。

三、整合內容，刪繁就簡。

一篇課文，可以教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。面面俱到，則往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，精選學生的興趣點和知識的生長點，顯得尤為重要。

本文是一篇說理文，蔣老師有意識地引導學生初步感知了本文基本的表達方法：首先用滴水穿石的自然奇觀引出啟示，然后舉了三個名人的事例來證明這個啟示，接著舉了雨水的反面事例，最后是總結。像這種用事例來說明道理的文章叫“議論文”。

新課標提出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。蔣老師就是這樣有意識地引導學生把新知與舊知結合起來，引導學生在積累、感悟文本語言的同時，更注意到了語言的運用。

縱觀蔣老師的課堂，沒有漫無目的地“大撒網”，也沒有刻意地“精雕細琢”，努力體現著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學思想。記得一位哲人說過：“簡單到極致，就是美麗。”蔣老師簡約務實的課堂教學中，盡顯了原汁原味的語文本色。

有的放矢，言意兼得。

“教材無非是個例子。”兩位教師都充分利用課文這個“例”，指導學生得“意”（目標專一、持之以恒，就能做成事）、得言（“運用事例來說明論證”、“正反論證”等）、得法（徐老師引導學生抓關鍵詞，提煉關鍵詞來概括事例；蔣老師引導學生用一句話來概括事例），她們都很好地促進了“例”的增值，體現了對學生學習的指導。

“入乎其內，出乎其外。”在教學之中，兩位老師還有機地將學生的閱讀視角智慧地牽引到“寫”的層面上來，引導學生去關注“言語表達形式”，因為語文教學的終極目標是指向“說”“寫”的生命表達。

細細回味蔣老師與徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》，盡管她們的流程有所不同，盡管課堂的鋪陳有所差別，但同樣精妙的是——扎實高效的言語實踐在師生積極活躍的對話中進行，學生的言語能力得到提升，言語生命自然舒展。

課堂雖盡，思考未止。

《滴水穿石的啟示》是一篇議論文，文章從太極洞內“滴水穿石”的奇觀引入，列舉了李時珍、愛迪生、齊白石三位名人的成功案例，接著將太極洞內的水滴和下雨的水滴進行對比，告訴人們：要想實現美好的理想就要目標專一、持之以恒的道理。課文綜合運用了舉例論證和正反論證的方法，文章語言準確明白易懂，文章結構邏輯嚴謹，情感充沛，是對學生進行議論文知識教學和意志品格教育好教材。

像這一類議論文，它最大的文本價值到底是什么？“文本解讀，是要有高度，但更要適度。因為語文教學不是說教師知道多少就要教給學生多少，教師能走多遠就領著學生走多遠。”

教師要根據學生的“最近發展區”來展開教學，否則“高處不勝寒”。

具體，我們又該如何解讀文本的價值取向？

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇十三

教學目標：

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：把握主要內容。

教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、激情導入。

1、同學們，你喜歡大自然嗎?有人說大自然是一本無字的百科全書，它能給我們帶來許多啟發。如果你是生活中的有心人，平時多觀察一下大自然，一定會獲得許多關于大自然的知識，受到許多啟示。不信請看課文《大自然的啟示》(板書課題)。

2、學生齊讀課題。

3、同學們發現了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的.。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的孩子。

二、出示教學目標。

過渡：這是一篇閱讀課文，那么讓我們來知道我們學習的目標(小黑板出示)。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，知道文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

學習目標：

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、使森林遭殃的根本原因是什么?說說你從這篇短文中受到了什么啟發?

3、人類的老師講了什么?

4、為什么說生物是人類的好老師?讀了本文后，你受到了什么啟示?

三、學生自學討論。

1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內容。

四、提問展示，交流感受。

1、學生提問生字詞問題(學生解答，教師解答)。

(一)學習“打掃”森林。

過渡：誰愿意當小老師，幫助老師解決一個疑問?

1、使森林遭殃的根本原因是什么?

生暢談想法，指導朗讀第5、6自然段。

教師出示實物線段圖幫助學生理解。

2、說說你從這篇短文中受到了什么啟發?學生自由說。

(二)學習《人類的老師》。

1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學生說出來即可。

過渡：那么(3)為什么說生物是人類的好老師?學生自由發表。

通過學習本文后，你受到了什么啟示?學生交流。

2、讀出你認為最喜歡的句子(學生自由讀)。

五、鞏固提高。

選詞填空。

吃鉆咬。

森林里的害蟲成群結隊地向樹木進攻，()樹葉，樹根，()樹心。

發現發明。

科學家()每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊幣周圍略重一些的斑點。

科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所()，有所創造。

六、全課小結。

林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

板書設計:。

“打掃”森林人類的老師。

破環是無間的聯系蜻蜓鯨。

破壞了生態平衡防止機翼破碎流線型。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇十四

教學目標:。

1.通過中外名人事業的例子理解滴水穿石的啟示,通過雨水的例子進一步理解其含義。

2.了解本文主要寫作特色:正反說明,全面清楚;舉例說明,令人信服.

3.使學生明白:在堅持的過程中出現的失敗,并非真正意義上的失敗,那是一次積累經驗的機會,只要堅持下去,一定有更大的成功.

教學重點:。

圍繞中心話題正反論證滴水穿石的啟示.

教學過程：

一、教師談話。

1.出示“奇觀”

2.學生讀文。

3.讀幾組成語（找出與“滴水穿石”意思相近的詞）。

2、指名說說。

（二）學習第三自然段。

1、學生默讀第三自然段，畫出這一自然段的中心句。

2、指名說一說。

李時珍的“堅持”

指名讀描寫李時珍的部分，思考你從哪些文字中讀到了他的堅持：說說為什么？

1、?????????????指名說說。

想象李時珍的堅持(結合學過的李時珍夜宿古寺)嘗草藥是件危險的事;訪名醫也不容易.(二十幾年是一般人難以做到的,二十幾年的風風雨雨和山素嶇坎坷,他都走過來了.人生有幾個二十年?可以說,他畢生在努力,二十幾年專注地做一件事,一定能做的很好,也一定能成就一個人.)。

2、?????????????李時珍的堅持就是這些嗎?請大家看一段資料,。

課件出示：李時珍治學不畏強權。

（1）學生閱讀資料,交流感受(反對不僅僅是深受皇帝信賴的?).

（2）師小結:出示課件:你看?取得成功的嗎?(不怪寫作者發出了的感嘆).

愛迪生的“堅持”

1、學生自由讀愛迪生部分，談一談。

2、擁有1093項發明專利權。

沒有接受過正規教育。基礎薄弱，起點低。

幼年自謀生計，當小販，報務員等，說明生活的艱辛。

“迷戀”電學實驗研究。

3、出示“愛迪生堅持試驗的事例”

學生讀資料，交流感受。

課件出示愛迪生的名言：

(1)天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

(2)人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。

(3)所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實在的。

(4)如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。

(5)我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我相端重視奮斗而來的經驗。

集體讀一讀。

這一切也是作者發出由衷地感嘆。

課件出示：你看，古今中外所有。。。。。。。？

齊白石的“堅持”

大器晚成的畫家齊白石的堅持又是什么呢？

1、指名說說：

2、老師:提示：其實，齊白石的“堅持”最集中，也是最細致的體現在哪兒？

3、理解“不教一日閑過”

指名說說，表面含義，具體表現。

出示“不教一日閑過”小資料。

4、齊白石老人“不教一日閑過”，堅持不懈地創作，使他的技藝達到爐火純青的境界。

5、課件出示：欣賞白石老人的畫（蚱蜢好像會跳，小雞好像會眨眼睛，最有趣的是這些透明的小蝦，好像輕輕一碰就會游走）。

小結：滴水穿石的精神，使李時珍寫成了藥學巨著〈〈本草綱目〉〉；滴水穿石的精神，使愛迪生擁有了1093項發明專利權；滴水穿石的精神，使齊白石的技藝達到爐火純青的境界。其實，這種滴水穿石的精神就是目標專一，持之以恒。

三、了解本文主要寫作特色:。

同學們，學完了這部分內容，老師有個問題想考考大家？

2、現：同學們說的真好。

3、學生默讀第四自然段。指名交流。

4、銘記？銘記什么？

5、讀一讀，記在心里，勉勵自己。雨水部分的例子，正反兩面進行論證。

6、挖井人：在人的一生中，堅持不用多，有一次堅持到底就算是成功，而放棄一旦開了頭，就會步入一而再，再而三的惡性循環當中。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇十五

一、激情開篇，與學生進行交流。

師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）。

師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？

生：老師，我有點緊張。

師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？

生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。

師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。

生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。

師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現在開始上課，好嗎？

生：好！

二、激發情趣，指導學生書寫課文標題。

師：今天我們繼續學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。

三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現的問題。

師：上節課我們花了一節課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

生：老師我能把課文讀熟了。

生：我認識了本課的生字，還會寫呢。

生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。

生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。

師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。

師：回想一下課文講了一件什么事。

師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發現問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。

四、自讀質疑，培養學生問題意識。

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。

生：（邊默讀，邊思考，然后陸續陸續舉手。）。

根據學生發言，選擇播放幻燈片：

1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？

師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。

師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇十六

一、教學目的：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

4、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

二、教學重難點。

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解。

2、難點：體會景與意的對應關系。

三、教學布置。

1、通過朗讀，感知文章的內容。

2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究。

3、觀察自然、考慮生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想。

4、讀寫結合，鍛煉同學的觀察和表達，深化感受與思想。

四、教學課時：

教學過程。

一、前文遷引，導入新課。

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的`小朋友。

二、初讀感知，認記字詞。

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。

3．一起解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）。

三、了解內容，質疑交流。

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。

4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

四、遷移學法，運用鞏固。

小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什么？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。

（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

五、總結全文，拓展延伸。

1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所發明。可見假如我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，談談自身從動植物身上得到了哪些啟發？你想發明什么？

【教學反思】。

閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文本之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閱讀，達到增強同學的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到同學的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇十七

教學目標：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。培養學生的.語感。

3、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

4、教育學生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

教學重點:。

1．引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

3、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指的是什么。

教學難點:。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

課時安排：

2課時。

課前準備：

1．讓學生搜集有關鱸魚的相關資料。

2．搜集有關道德修養的名言警句。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。

2、與學生共同理解啟示一詞的含義。

3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？

為什么釣魚會使我從中受到啟示？

會得到什么樣的啟示呢？

二．初讀課文，自學生字新詞。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇十八

每天每天都有令人出乎意料之外的事情發生，有些是再次回想能讓人因而發出會心的笑；有些是短暫的片刻卻擁有美好的感受；甚至有些是能帶給我們新的啟示。這就是我的'“奇遇記”。

在一個平凡無奇的午后，我獨自在都市之肺——公園里漫步著，欣賞璀璨耀眼的陽光與碧綠如茵的草原，微風拂過身旁與花兒們會面的種種輕聲細語，漸漸傳入我的耳中，累了坐在一旁的涼亭休息，突然看見柱旁一支之五厘米的小小螞蟻，正辛苦地搬運糧食，這些工作勤奮的成員們從早到晚都努力的尋覓食材，準備為家人們做一頓美味可口的餐點，沿著密密麻麻的行軍路線，一排整齊的隊伍，正搬運著一只以死去的大蝴蝶，竟然能夠靠彼此配合搬運至巢穴，不禁讓我由衷敬佩。

螞蟻們憑著大自然的磨練與本能的條件，合作的維護著自己的家園，即使長途跋涉和奔波在外，那堅定、毅力的心卻不因為疲累不堪的身軀而半途而廢，持之以恆運送比自己龐大的食物殘骸，渺小的身體卻有偉大的精神，這個志氣值得我們學習。

這場午后與大自然的約會，從植物到小動物的發現，有趣又愉悅的我的“奇遇記”。

滴水穿石的啟示語文教案（模板19篇）篇十九

2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3.這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4.同學們，我們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)。

二、初讀感知，認記字詞。

1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。(掃：掃帚、打掃。)。

3.共同解決難理解的詞語。(如：生態平衡。)。

三、了解內容，質疑交流。

1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么?

2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示?

四、遷移學法，運用鞏固。

小結：剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

(1)想想文章主要寫了什么?

(2)在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。(結合課件理解“流線型”。)。

(4)這篇文章又帶給你什么啟示?

五、總結全文，拓展延伸。

1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

教案范文。