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數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇一

1、知識與技能：

2、過程與方法：

讓學(xué)生通過任務(wù)條讀取進度和衣服吊牌明白百分數(shù)其實就在身邊，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)百分號的特點，弄清百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的寫法和讀法。

教學(xué)重難點。

1、教學(xué)重點：

2、教學(xué)難點：

教學(xué)工具。

多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程。

1、教學(xué)重點及課程引入：

百分數(shù)的意義：結(jié)合主題圖說說百分數(shù)的意義。（課件出示）（出示生活中的實例進行檢測）。

利用兩個例子對比發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生討論：上傳文檔顯示已上傳20/100個文件，可不可以說“已上傳文件20%”？

讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處：百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，表示兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分數(shù)也叫做百分比。分數(shù)不僅能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個具體的數(shù)量。如20/100個，也就是說，分數(shù)后面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱，百分數(shù)的后面不可以帶單位名稱的。

辨析：分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)，這句話對不對？（學(xué)生舉例說明）。

討論：4/6和46%的區(qū)別與聯(lián)系。

要求學(xué)生先自己閱讀課本內(nèi)容，再說說寫百分數(shù)時要注意什么問題？

14%讀作百分之十四。

33、3%讀作百分之三十三點三。

120%讀作百分之一百二。

（課件出示練習(xí)題）。

3、小組合作探究百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。

（1）小組合作填表格。

（2）小組派代表匯報，教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件逐條出示表格內(nèi)容。

2探索新知。

哪杯牛奶最濃？

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇二

2、教材分析：

分數(shù)的意義是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位，可以用單位“1”來表示，許多物體組成的一個整體也可以用單位“1”來表示，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。

3、教學(xué)目標：

知識目標：了解分數(shù)的產(chǎn)生，認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，能說明一個分數(shù)所表示的實際意義。

能力目標：通過一些直觀演示，實際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，分析、概括能力。

情感目標：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與，積極合作，充分體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、教學(xué)重點、難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究、動手操作等教學(xué)法，并穿插直觀演示。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動手的材料，正方形紙、四個蘋果、一米長的繩子，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折、剪一剪表示四分之一。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體，達到感性認識到理性認識的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

三、設(shè)計思路。

本節(jié)課著重研究的是分數(shù)的意義，主要設(shè)計思路是盡可能多的讓學(xué)生動手去操作去實踐，從而自己得出分數(shù)的意義。在備這節(jié)課時我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應(yīng)該準備哪些材料讓學(xué)生操作？什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進行有效學(xué)習(xí)？最后決定用一張圓形紙片、一張長方形紙片、一米長的線段平均分成10份、一些正方體以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高交流合作學(xué)習(xí)的能力。盡量做到讓每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。

在課堂教學(xué)時，學(xué)生利用我為他們準備的材料展開別開生面的研究，在小組合作操作過程中，學(xué)生獲得許多不同的分數(shù)，然后從這些不同的分數(shù)產(chǎn)生中逐漸得出分數(shù)的意義。特別是學(xué)生在利用正方體和火柴棒進行操作的時候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個整體，也就是單位“1”，突破這節(jié)課的教學(xué)難點，從而讓學(xué)生深刻地理解分數(shù)的意義。

這部分我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)回顧，激活記憶。

2、自主探究，概括新知。

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次。

（1）合作交流，理解單位“1”

（2）概括分數(shù)意義，認識分數(shù)單位。

3、內(nèi)化知識，解決問題。

4、課堂總結(jié)，全面升華。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇三

《百分數(shù)的意義和寫法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第八單元百分數(shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分數(shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

2、學(xué)生分析。

對于百分數(shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時進行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數(shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標。

（1）知識與技能：使學(xué)生理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，能利用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、重點：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

二、說教法。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法：

1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。

新課開始，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實例引出百分數(shù)，再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分數(shù)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、自主探究、合作討論、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本，理解百分數(shù)的讀、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，進一步深化百分數(shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進，不僅使學(xué)生獲得知識與技能，同時關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。

三、說學(xué)法。

1、通過學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習(xí)、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

2、利用所學(xué)的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

四、說教學(xué)流程：

針對以上教材學(xué)情的分析及對教學(xué)目標和重難點的把握，我設(shè)計了以下由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

課件出示近視率的統(tǒng)計、學(xué)校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分數(shù)。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分數(shù)，說說是從哪里收集的。由此引出課題并板書。

第二個環(huán)節(jié)：自主探究，合作交流。

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個層次的學(xué)習(xí)活動來引導(dǎo)學(xué)生逐步展開對百分數(shù)意義的探究。

首先，讓學(xué)生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料，說一說其中的百分數(shù)的表示什么意思。引導(dǎo)他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎(chǔ)上，概括出百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。然后，讓學(xué)生議一議百分數(shù)在生活里的實際用處，百分數(shù)的使用有什么好處。這一活動的設(shè)計，聯(lián)系了生活實際，讓學(xué)生感知百分數(shù)的意義，同時明確百分數(shù)的好處，便于比較。

分三個層次學(xué)習(xí)：首先，讓學(xué)生先自由看書，再小組交流百分數(shù)的讀寫法。然后，匯報百分數(shù)的寫法，學(xué)生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導(dǎo)百分號的寫法，做示范。第三，匯報百分數(shù)的讀法，學(xué)生容易把分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的`讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，這里可出示不同的百分數(shù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中體會。通過自學(xué)、探究、討論，掌握百分數(shù)的讀、寫法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

活動三：自主探究百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

課件出示一組含有分數(shù)的關(guān)于奧運會籌備情況的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生辨別其中哪些分數(shù)可以改成百分數(shù)，哪些不能。

學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。

百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時的教學(xué)難點，為了突破難點，我設(shè)計了這一組數(shù)學(xué)信息，利用對比的方法來輔助理解概念，組織學(xué)生進行討論，各抒己見。我力爭為學(xué)生創(chuàng)造一個平等和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認識內(nèi)化為表象，形成思維。

在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用他們熟悉的生活素材和已經(jīng)具備的分數(shù)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們在自主互助合作交流的過程中，既理解和掌握了數(shù)學(xué)知識和技能，又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。我設(shè)計了三個層次的活動。

第一個活動：明辨是非。在這里出示一組基礎(chǔ)判斷題，考查學(xué)生關(guān)于百分數(shù)的意義和讀寫法的掌握情況。

活動二：我是設(shè)計師。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學(xué)生已標明百分數(shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設(shè)計出喜歡的圖案。

活動三：看信息、談想法。在這里我展示多條有關(guān)耕地面積、環(huán)保調(diào)查、水資源狀況等方面的含有百分數(shù)的信息。讓學(xué)生說一說想法。

在這個環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性、趣味性、和發(fā)展性，讓學(xué)生既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又拓展了運用百分數(shù)知識解決實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇四

教師編制考試面試是分學(xué)科進行的，小學(xué)一共10門學(xué)科，今日和你分享的是小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)的意義》優(yōu)秀說課稿。

一、說教材。

《分數(shù)的意義》是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第五單元第節(jié)的資料。主要由分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義組成。

分數(shù)的產(chǎn)生，經(jīng)過分物引入分數(shù)，使學(xué)生感悟分數(shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習(xí)的進取性，并促進對分數(shù)意義的理解。分數(shù)的意義，經(jīng)過分鐵釘、分硬幣的實例，學(xué)生對“整體”有正確的認識，既能夠是一個物體，也能夠是一些物體，從而強調(diào)出單位“1”。在此基礎(chǔ)上再給出分數(shù)單位的概念。

二、說學(xué)情。

五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時能進取的思考、主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要教師多關(guān)注、多引導(dǎo)，在課堂上多提問，充分的調(diào)動他們參與到課堂中來。

三、教學(xué)目標。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，制定本課教學(xué)目標：

知識與技能：體會分數(shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，認識分數(shù)的意義和分數(shù)單位。

過程與方法：經(jīng)過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗活動，認識分數(shù)的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分數(shù)單位。在實踐中領(lǐng)悟必須的科學(xué)探究的方式方法，提高實踐本事。

情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，進取探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活的思想。

四、說教學(xué)重點、難點。

難點：熟知單位“1”和分數(shù)單位。

五、說教法和學(xué)法。

教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程，學(xué)生經(jīng)過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點，借助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察、探究充分調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的進取性。

教學(xué)中我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、動手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

六、說教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，激活記憶。

首先，經(jīng)過談話問學(xué)生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少?”根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，能很快回答是12，然后經(jīng)過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學(xué)生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報所填寫的分數(shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫最終一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“23、26、13”，這時肯定13這個答案是正確的。

環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知。

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次。

(一)合作交流，理解單位“1”

先讓學(xué)生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的?再全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生能認識到那里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向?qū)W生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都能夠用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，之后要求學(xué)生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。

先讓學(xué)生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說出把這個餅看作單位1，34是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學(xué)生能仿照第一個物體較容易的說出，對于最終一個由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分數(shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時總結(jié)分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。

全班齊讀分數(shù)的意義。之后讓學(xué)生試著說一說練習(xí)六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照第(1)中的格式相互間說一說，第(3)小題，經(jīng)過畫直觀的鐘面圖，讓學(xué)生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關(guān)系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向?qū)W生說明什么是分數(shù)單位，之后讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫忙那些對分數(shù)單位不是很理解的學(xué)生。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)三：內(nèi)化知識，解決問題。

為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：

練一練是要求學(xué)生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對分數(shù)單位的認識。

練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并明白一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)23涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不一樣，每次需要涂的桃的個數(shù)也不一樣，有利于加深對分數(shù)意義的理解，異常是對單位1的理解。

練習(xí)六的4-5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，經(jīng)過用直線上的點表示分數(shù)，使學(xué)生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。

經(jīng)過不一樣形式的練習(xí)，不僅僅加深了對單位1的理解，進而內(nèi)化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位，也為后面學(xué)習(xí)用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，全面升華。

課結(jié)束前，讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。

經(jīng)過總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括本事。

七、說板書設(shè)計。

為了進一步突出重點，我的板書注重條理清晰，易于學(xué)生理解。

1.單位“1”是一個物體、一些物體的整體。

2.分數(shù)單位：單位是“1”，把它分成若干份，表示其中一份的數(shù)。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇五

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇六

《分數(shù)的產(chǎn)生及意義》位于五年級下冊第四單元第一課時，本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：分數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關(guān)系，真分數(shù)與假分數(shù)，分數(shù)的基本性質(zhì)，最大公因數(shù)與約分，最小公倍數(shù)與通分以及分數(shù)與小數(shù)的互化。

學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀、初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱及含義，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較同分母分數(shù)的`大小，還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)加、減法。這些都為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標。

使學(xué)生知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，理解分數(shù)的意義及單位“1”，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義，并在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3、教學(xué)重點。

4、教學(xué)難點。

理解單位“1”。

牽引法-----學(xué)生已經(jīng)能將一個物體平均分若干份，并能用分數(shù)準確表示各部分大小，由此我引導(dǎo)學(xué)生由平分一個物體過渡到平分一些物體，知識牽引過渡，降低了學(xué)習(xí)難度。

指導(dǎo)練習(xí)法-----學(xué)生理解了分數(shù)的意義，認識了分數(shù)單位后，通過幾組練習(xí)題，加深學(xué)生對概念的理解。

小組合作動手操作、探討---分數(shù)的意義。

讓學(xué)生知道單位“1”是什么，平均分了幾份，這樣的幾份表示什么。學(xué)生在獨立思考后，再小組探討、交流、匯報，理解各個分數(shù)的具體含義。

一、導(dǎo)入新課。

課前讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從中引出本課教學(xué)內(nèi)容。如：一分為二、一心一意、七上八下。

二、探究新知。

（1）將1個蘋果平均分成兩份，每份是多少？這一份怎樣表示？能用整數(shù)表示出來嗎？

（2）課件出示蘋果圖，學(xué)生用分數(shù)表示出來，問有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生討論交流。

2、認識單位“1”

我為各小組準備了數(shù)量不同的物體，讓學(xué)生運用平均分的方法來分，在分的過程中讓學(xué)生找出不同的分法。

（1）教師強調(diào)說出單位“1”的含義，不僅指一個物體，還可以是一些物體。（課件出示）。

（2）學(xué)生舉例：加深對單位“1”的認識。

（3）說明：單位“1”可以表示一個物體，也可以表示一些物體，單位“1”可以很大，也可以很小。

3、讓學(xué)生自學(xué)分數(shù)單位（出示課件教學(xué)）。

（1）引出分數(shù)單位的概念，強調(diào)“其中的一份”。

（2）指導(dǎo)完成p64的第8題。（課件出示學(xué)生做，讀出分數(shù)，并說出每個分數(shù)的分數(shù)單位）。

三、新知運用。

課件出示習(xí)題，讓學(xué)生做，當堂指名回答，集體訂正。小組比賽，學(xué)習(xí)積極性高。

四、課堂小結(jié)。

由學(xué)生小組討論，代表發(fā)言，教師再總結(jié)。

板書了本節(jié)課的三個知識點，重點板書了分數(shù)的意義幾分數(shù)單位的概念，做到條理清晰，重點突出。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇七

（一）教學(xué)內(nèi)容:。

人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊書p60--62《分數(shù)的意義》。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位及作用：

《分數(shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點，“分數(shù)”的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。這節(jié)課教學(xué)難點是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。

（三）教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)單位、分數(shù)各部分的名稱及含義。

2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。

3、感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對分數(shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始，但是小學(xué)五年級的學(xué)生的思維特點在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學(xué)生提供豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識物化在演示、操作過程中，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分數(shù)的概念。基于以上教學(xué)理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個特點：

（一）關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。

（二）充分尊重學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）。

（三）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

具體安排有四個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，憶舊引新。

師：關(guān)于分數(shù)，你們已知道了哪些知識？”在喚醒學(xué)生已有知識的同時，學(xué)生可能會談到分數(shù)的讀寫法、分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的各部分名稱、簡單分數(shù)的含義等（如1/21/4），這時教師作適當?shù)男〗Y(jié)。

設(shè)計意圖：我覺得對教學(xué)影響最大的是學(xué)生的已有知識。關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，可以找到本節(jié)課的教學(xué)起點。然后作為新課教學(xué)的切入點，并聯(lián)系學(xué)生認知水平的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去探索分數(shù)的意義。

（二）提供材料，學(xué)習(xí)新知。

1、動手操作，初步感知。（利用實物感知）。

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個分數(shù)作例子(如：1/4)讓生小組合作，動手操作。

（1）小組合作分一分或擺一擺。

（2）大組匯報（邊說邊展示作品）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上的表示過程，有什么相同點和不同點？

（不同點：被分物體的個數(shù)有一個物體的、有一些物體的。相同點：都是“平均分”；都表示1/4）。

（4）歸納說明單位“1”的含義。

（5）列舉單位“1”。

設(shè)計意圖：單位“1”是教學(xué)中的難點。通過學(xué)生分一分，借助動作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學(xué)生理解起來容易，突破了教學(xué)難點。動手分一分，還可以使學(xué)生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”。“平均分”和單位“1”是分數(shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）。

出示圖例（略）用分數(shù)表示陰影部分：（其中兩個不能用分數(shù)表示）。

（1）寫一寫用哪個分數(shù)表示。（有1/35/62/54/71/23/8）。

（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？

（3）引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會。

a、一個物體、一些物體可以用“1”表示；

b、“平均分”，沒有平均分就沒有分數(shù)；

c、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分數(shù)表示。

設(shè)計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學(xué)生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形成分數(shù)的正確表象。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分數(shù)的形成過程同時，也理解了這些簡單分數(shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。

設(shè)計意圖：創(chuàng)造分數(shù)能直觀地幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義。

4、深化整體，總結(jié)意義。

（1）師：我們已學(xué)了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)？

（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。

設(shè)計意圖：這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的`基礎(chǔ)上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進行推廣。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語言表達能力。

（3）最后接著問：這些分數(shù)的分數(shù)單位會是多少呢？（自學(xué)書本書p62）。

設(shè)計意圖：分數(shù)單位理解起來不難，所以放手給學(xué)生自學(xué)。這樣既可以為學(xué)生指導(dǎo)讀書的機會，培養(yǎng)自學(xué)能力的同時，也能為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

（三）鞏固練習(xí)，強化意義。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點。

1、書p63ｔ1—2。

2、書p64ｔ8。

3、用直線上的點表示下面各分數(shù)。

4、畫一畫游戲：

有三個紙盒，里面分別放有一些小棒。

（1）從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒？

（2）從第一個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒？

（3）從第一個紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5，第一個紙盒里有幾根小棒？

（四）課堂總結(jié)。

把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇八

曾讀過這樣的一段話：“一個以人為本的教學(xué)預(yù)設(shè)，定會為師生的智慧潛能在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮提供條件，定會為每一個學(xué)生提供主動參與、積極活動的機會。”本節(jié)課中，宋老師富有生成空間的預(yù)設(shè)以及在生成中智慧地引導(dǎo)學(xué)生對知識的有效建構(gòu)令人暗暗折服。

課堂伊始，宋老師鼓勵學(xué)生利用手中的學(xué)具通過折一折畫一畫來表示1/4這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面，激起了學(xué)生強烈的求知欲，為各個層次的學(xué)生留足了思考的時間和空間，這個有彈性的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生生成了很多精彩，通過動手操作，學(xué)生分別找出了圓，正方形，線段一盒巧克力，12個園片和8根小棒的1/4，通過學(xué)生有序的反饋、思維的碰撞，教師引領(lǐng)學(xué)生對單位“1”的認識走向清晰，也正是這樣的過程，自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個重難點。

解讀新課程標準，我們清楚地認識到：一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這是教學(xué)的最高宗旨和核心理念，而“發(fā)展”又是一個動態(tài)生成的過程，研究分數(shù)的意義時，宋老師充分利用學(xué)生的已有知識，放手讓學(xué)生用自己準備的材料五角星創(chuàng)造出學(xué)生自己喜歡的分數(shù)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造的千變?nèi)f化的'分數(shù)，教師的有效引導(dǎo)，師生共同合作。精彩地生成了什么是分數(shù)的意義，巧妙地突破了第二個重難點。

由于宋老師在教學(xué)中預(yù)設(shè)得巧妙，學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會飛揚著學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和教師教學(xué)的智慧，從而讓人享受著數(shù)學(xué)知識從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過程。

課堂結(jié)束很久了，但我依然沉浸在宋老師的課堂中，品位與思考之余，我想，應(yīng)該說宋老師的課堂為我們找到了課堂預(yù)設(shè)的導(dǎo)航，在以后的課堂中，我也會在預(yù)設(shè)中多下功夫，將直線性設(shè)計柔化為板塊式的彈性設(shè)計，少去多余、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗，生成更多扎實、有效的數(shù)學(xué)化課堂！

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇九

我說課的題目是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第四單元《分數(shù)的意義》。

《分數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)知道了"把一個物體平均分成若干份其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始。也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始，分數(shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算和分數(shù)應(yīng)用題的重要前題，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用。

2、學(xué)習(xí)目標。

根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的理念結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定教學(xué)目標如下：

（1）知識目標：

了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義。

（2）能力目標：

（3）情感與態(tài)度目標：

結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識和創(chuàng)新精神。

3、教學(xué)重點、難點：

（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教學(xué)難點。

針對學(xué)生和本節(jié)課的特點，我準備采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。讓學(xué)生在自主探索過程中獲取新知。引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，文本閱讀自主探究獲取知識，同時總結(jié)歸納，多層次練習(xí)形成技能。

為了突出重點，突破難點。達到預(yù)期的教學(xué)目標，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

我是這樣設(shè)計導(dǎo)語。

（1）同學(xué)們，今天來了這么多老師聽課，根據(jù)老師現(xiàn)在的心情，大家能猜一個歇后語嗎？此時我的心里真像十五只吊桶打水：

學(xué)生：7/8引出“分數(shù)”

（2）關(guān)于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么。

新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點。

（3）運用舊知解決實際問題。

2、自學(xué)課本，了解新知。

新課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用，閱讀課本使學(xué)生真正走近了“分數(shù)”，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

（1）學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，自學(xué)后又知道些什么？

（2）說說自學(xué)過程中有什么不明白的？

（3）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)，理解課文意思。

（4）說出各分數(shù)表示的意義。

練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，安排工作了以下練習(xí)：

（1）作分數(shù)表示涂色部分。

（2）點擊生活。

（3）動動你的小手。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇十

1、教學(xué)資料：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時。

2、教學(xué)目標：．。

（1）讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的本事和抽象概括的本事。

（2）在實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的本事以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的本事。

（3）經(jīng)過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，進取探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活的思想。

3、教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

4、教學(xué)難點：理解單位“1”的概念。

學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。所以，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。經(jīng)過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生供給了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示12。然后觀察、比較他們的相同點和不一樣點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達感性認識到理性認識的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也能夠是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分數(shù)也不一樣，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

（一）展示資料，了解分數(shù)的產(chǎn)生。

經(jīng)過談話自然引入，讓學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、把自我明白的說給大家聽。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）喚醒已知、探究未知。

1、經(jīng)過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。

2、第一次動手操作理解單位“1”的含義。

（1）教師提出：12除了能夠表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還能夠表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問題，教師為學(xué)生供給了一些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示12。

（2）團體交流、共享成果。

各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自我的操作方法及成果。

（3）重點、難點問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。

如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示12這個分數(shù)后，教師出示課件，經(jīng)過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個圓、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整體。

（4）引導(dǎo)歸納，經(jīng)過比較相同與不一樣，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分數(shù)的意義。

（3）閱讀課本86頁什么叫分數(shù)，自學(xué)分數(shù)各部分所表示的含義。

（4）5738”為例，鞏固分數(shù)的意義和分子分母的含義。

（三）反饋練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，到達訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：

1、用分數(shù)表示下頭各圖中的涂色部分。

2.用下頭的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

3.游戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽教師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，教師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12，剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，貼合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

（四）全課小結(jié)，揭示課題。

“這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇十一

《分數(shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。

《分數(shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；重點是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，從而確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。

能力目標：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認識，理解分數(shù)意義的過程，感受分數(shù)形成，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，綜合和抽象、概括等思維能力。

情感目標：體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)難點：認識理解單位“1”。

教具準備：作業(yè)紙。

1、教法。

學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

2、學(xué)法。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

1、教給學(xué)生探索知識的方法。通過然后觀察、討論，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生討論、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)，并通過操作，體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義。

（一）談話導(dǎo)入，喚醒已知。

首先，通過激趣談話問學(xué)生，把一個餅分給4個學(xué)生，怎么分大家才公平？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗明確分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探索新知，建構(gòu)概念。

1、觀察比較，抽象單位1。

為了突破這難點便于理解和認識，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個分數(shù)觀察各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個物體，一個計量單位，一個整體，其中特別注意對由一些物體組成的一個整體的理解：接著以及這些平均分的對象，說明這樣的一個物體，一個計量單位，一個整體，通常看做單位1，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1，使學(xué)生體驗與認識：忍受追問上面表示的分數(shù)中，是把什么看做單位1，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象，幫助深化理解。

首先，讓學(xué)生用單位1平均分來分別解釋、說明每個分數(shù)的含義，從抽象的層面分析、體驗每個分數(shù)的含義，接著讓學(xué)生綜合這些分數(shù)“都是怎么得到的？”思考不同分數(shù)表示的含義的共同點，抽象分數(shù)本質(zhì)的特征，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生“說出怎樣的數(shù)是分數(shù)”，水到渠成的概括出分數(shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同的分數(shù)，在操作的過程中讓學(xué)生體會到單位1相同卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，深化分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）巧設(shè)練習(xí)，深化新知。

練習(xí)的設(shè)計有淺入深，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實踐性練習(xí)，不僅鞏固課堂所學(xué)知識，還把學(xué)生所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

最后設(shè)計游戲，不但加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇十二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元《百分數(shù)》的第一課時。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)和比的概念，以及用分數(shù)和比解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容又是后續(xù)學(xué)習(xí)用百分數(shù)解決問題，更好地理解折扣、利率、稅率、統(tǒng)計與概率等實際問題的基礎(chǔ)。百分數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。

1、學(xué)生的基礎(chǔ)資源。生活中學(xué)生通過各種渠道已接觸過很多的百分數(shù)，并且學(xué)生有學(xué)習(xí)分數(shù)和比的知識基礎(chǔ)，以及利用分數(shù)和比的知識解決問題的經(jīng)驗，這一切都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課時非常寶貴的基礎(chǔ)資源。

2、學(xué)生可能會遇到的困難。對百分數(shù)意義的表述、關(guān)于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別以及百分數(shù)的正確寫法這些問題都是我在教學(xué)中要充分注意的。

1、知識與技能目標：讓學(xué)生理解百分數(shù)的意義，學(xué)會正確地讀、寫百分數(shù)。

2、過程與方法目標：通過觀察思考、比較分析、抽象概括等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探究過程，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作交流。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并結(jié)合具體實例對學(xué)生進行思想教育。

教學(xué)重點：百分數(shù)的意義和讀、寫法。

教學(xué)難點：百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。

學(xué)具準備：收集生活中的百分數(shù)。

教具準備：課件。

本節(jié)課我堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在看書、討論的基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過觀察、比較、聯(lián)想、概括等活動，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。教學(xué)中做到三個注重：一是注重學(xué)生自主建構(gòu)；二是注重小組合作和集體交流；三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師：老師從我們的班級中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分數(shù)。

（課件出示）：

（1）我們班男生人數(shù)占59，女生人數(shù)占49。

（2）全班同學(xué)的平均身高是147.76厘米，平均體重是40920千克。

（3）喜歡樂器的同學(xué)約占全班人數(shù)的37%，喜歡繪畫的約占24.1%，喜歡舞蹈的約占20.4%，喜歡體育的約占18.5%。

2、揭示課題。

師指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%這樣的數(shù)叫做百分數(shù)。今天我們就一起來認識百分數(shù)。（板書課題）。

3、確立研究目標。

關(guān)于百分數(shù)你想了解哪些知識？

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設(shè)計了兩個教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生展開對新知的探究。

活動一：學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)。

課件出示方法提示：

1、找出書中小學(xué)生、初中生近視率的例子，任選一個想一想：在這個例子中，有幾個量，分別是什么，這個百分數(shù)表示什么意思。

2、照著例子說一說自己找到的、班級信息中的百分數(shù)表示什么含義。

3、舉例說明如何讀寫百分數(shù)。

4、試比較百分數(shù)與分數(shù)、比的異同。

5、根據(jù)班級信息比較班內(nèi)喜歡哪項活動的人數(shù)最多，喜歡哪項活動的人數(shù)最少。

活動二：班內(nèi)展示交流。

學(xué)生依照研究目標逐個匯報，教師作為參與者與學(xué)生一起傾聽、評價，肯定正確，糾正錯誤，補充遺漏，強調(diào)重點。例如:。

要求學(xué)生舉例說明百分數(shù)表示的含義，重在感受百分數(shù)表示的是兩個量之間的關(guān)系。并從具體事例中抽象概括出百分數(shù)的意義。

2、百分數(shù)的`讀寫。

明確百分數(shù)的讀寫方法，特別是百分數(shù)的書寫順序。

3、與分數(shù)的不同。

除了讀法、寫法表面形式的不同外，結(jié)合實例對比，著重理解意義上的不同。

4、百分數(shù)的好處。

體驗到百分數(shù)分母相同，易于比較的優(yōu)越性。

（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知。

1、看信息，說意義，談想法。

（1）勤勞智慧的中國人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口。

（2）在某市學(xué)校附近小攤中，合格的食品僅占30%。

2、寫出成語中的百分數(shù)。

百里挑一一箭雙雕百發(fā)百中十拿九穩(wěn)。

（四）回顧反思，總結(jié)提升。

1、這一節(jié)課你有什么收獲？

2、你是如何取得這些收獲的？

最后教師送大家一句名言，與大家共勉。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇十三

（一）教學(xué)資料:五年級下冊p60--62《分數(shù)的意義》。

（二）教學(xué)資料的地位及作用：

“分數(shù)”的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙。在以前的學(xué)習(xí)中已直觀初步認識了分數(shù)。明白了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，可是使學(xué)生學(xué)起來有必須的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。這節(jié)課教學(xué)難點是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。

（三）教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，明白分數(shù)單位、分數(shù)各部分的名稱及含義。

2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括本事。

3、感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)課程標準指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對分數(shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始，可是學(xué)生對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要學(xué)生自我尋找素材，充分感知，構(gòu)成表象，把知識物化在演示、操作過程中，建立分數(shù)的概念。這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個特點：

（一）關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。

（二）充分尊重學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）。

（三）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

具體安排有四個環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

用4個簡單的拍手問題，作為新課教學(xué)的切入點，喚醒學(xué)生已有的知識，同時回憶分數(shù)的讀寫法、以及分數(shù)的產(chǎn)生、這時教師作適當?shù)男〗Y(jié)。分數(shù)這么重要只學(xué)會分數(shù)的讀寫是不行的，引入新課分數(shù)的意義。

（二）設(shè)問導(dǎo)學(xué)，探究提示。

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個分數(shù)14作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本，筆等等動手操作。來表示14。參照探究提示或例子完整的表述。

（5）列舉單位“1”。

設(shè)計意圖：單位“1”是教學(xué)中的難點。經(jīng)過學(xué)生分一分，借助動作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅僅表示一個物體、一個計量單位，還能夠表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學(xué)生理解起來容易，突破了教學(xué)難點。動手分一分，還能夠使學(xué)生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”。“平均分”和單位“1”是分數(shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下頭的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）。

出示圖例（略）用分數(shù)表示陰影部分：（其中兩個不能用分數(shù)表示）。

（1）寫一寫用哪個分數(shù)表示。（有135625471238）。

（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？

（3）引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會。

a、一個物體、一些物體能夠用“1”表示；

b、“平均分”，沒有平均分就沒有分數(shù)；

c、其中的一分或幾分的數(shù)都能夠用分數(shù)表示。

設(shè)計意圖：這樣經(jīng)過觀察、寫一寫、說一說使學(xué)生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中構(gòu)成分數(shù)的正確表象。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分數(shù)的構(gòu)成過程同時，也理解了這些簡單分數(shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。

設(shè)計意圖：創(chuàng)造分數(shù)能直觀地幫忙學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不一樣，從而更加深入地理解分數(shù)的意義。

（1）師：我們已學(xué)了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)？

（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。

設(shè)計意圖：這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎(chǔ)上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進行推廣。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括本事和語言表達本事。

（3）最終之后問：這些分數(shù)的分數(shù)單位會是多少呢？（自學(xué)書本書p62）設(shè)計意圖：分數(shù)單位理解起來不難，所以放手給學(xué)生自學(xué)。這樣既能夠為學(xué)生指導(dǎo)讀書的機會，培養(yǎng)自學(xué)本事的同時，也能為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

（三）鞏固練習(xí)，強化意義。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本資料、重難點。

1、書p63ｔ1—2。

2、書p64ｔ8。

3、用直線上的點表示下頭各分數(shù)。

（四）課堂總結(jié)。

把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的本事，到達學(xué)以致用的目的。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇十四

“分數(shù)的意義”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計，制定本課教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，掌握分數(shù)的意義，并理解單位“1”的含義。

2、使學(xué)生知道分子、分母、分數(shù)單位表示的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。

根據(jù)教材和課標的要求以及學(xué)生的實際情況確定教學(xué)重點是分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。

根據(jù)學(xué)生的心理特點與認知思維規(guī)律，五年級的學(xué)生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學(xué)難點為：把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。

1、教給學(xué)生探索知識的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分數(shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。基于本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動探究法和集體討論法進行教學(xué)。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

由學(xué)生說分數(shù)，分子、分母及寫這個分數(shù)引出新知識，使學(xué)生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。

在講授新課的過程中，我以動手操作、歸納總結(jié)活動為主，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中，我還注重了題目的引申，有利于學(xué)生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

針對本節(jié)課的重難點，我設(shè)計了四道習(xí)題，通過多樣化的習(xí)題，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義和分子、分母、分數(shù)單位的含義。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過學(xué)習(xí)你懂得了什么？

練習(xí)十一4、5題。

板書設(shè)計的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點，使學(xué)生直觀的理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的......

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇十五

xx月14日參加了第一學(xué)區(qū)的大學(xué)區(qū)教研活動，聽了外國語小學(xué)xx教師、環(huán)通中心校xx教師，第一實驗小學(xué)丁香丹教師分別執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，內(nèi)心涌起眾多感想壓抑不住的興奮與喜悅。

三位教師都能在認真專研教材、教參的基礎(chǔ)上，精心地備課，用心地上課，同樣的課，不一樣的設(shè)計，不一樣的生成，呈現(xiàn)了不一樣的精彩和高效。

經(jīng)意間，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了“分數(shù)的意義”，這充分說明董教師的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿靈性的課堂，從引導(dǎo)學(xué)生“起跑“到“加速”，最終“沖刺”，水道渠成，她使每個學(xué)生獲得了成功的體驗。

xx教師經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)，層層巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。她能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計了較為開放的問題，供給了必需的學(xué)習(xí)材料，解放了學(xué)生探索的時空。經(jīng)過學(xué)生觀察思考等學(xué)習(xí)活動，引出一個物體、一個整體的情景，從而為抽象單位“1”做好了準備。之后讓學(xué)生說說單位“1”這個“1”是自然數(shù)1嗎？區(qū)別在哪兒呢？之后讓學(xué)生嘗試著用文字來表示分數(shù)的意義，并把重點的字或詞用重讀表示出來，真正的讓學(xué)生理解了分數(shù)的意義。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。分數(shù)意義的探索完全在學(xué)生自我實踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自我指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。

這節(jié)課，作為一節(jié)經(jīng)典課，有很多版本的設(shè)計，其中不乏名師的精巧設(shè)計。作為三名普通教師，她們都能大膽的做到保留與取舍，都凝結(jié)了設(shè)計者的冥思苦想。看似隨意自然，其實不明白有多少的失眠在漫漫長夜！磨課的歷練，是教師課堂教學(xué)藝術(shù)提高的一條高效之路。祝福我們的教育能在這樣扎實有效的活動中得到提升！

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇十六

我也以往上過《分數(shù)的意義》公開課，總找不出自我不足的關(guān)鍵處，今日領(lǐng)略名師的風(fēng)采，讓我受益匪淺。

本節(jié)課是在學(xué)生原有知識和課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生的潛能得到了最大的發(fā)揮。本課教師緊緊抓住分數(shù)的意義設(shè)計安排，靈活地并創(chuàng)造性的使用教材，大膽地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)目標明確，（體此刻領(lǐng)取任務(wù)這一環(huán)節(jié)）探究進取主動，尤其是學(xué)生對于單位“1”的理解，對于分數(shù)以及分數(shù)單位的理解，都是在學(xué)生自主探究的前提下，順理成章地得出概念。值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方：

2．本節(jié)課的知識與原有知識的時間距離較長，教師正是利用了這一點出示老朋友“14”一個簡單的問題：關(guān)于分數(shù)你明白些什么？”一下子讓學(xué)生想起了自我原有的知識，也讓學(xué)生對自我原有知識有個簡單的梳理。“關(guān)于分數(shù)你還想明白些什么”引出了新課的學(xué)習(xí)。

3．課堂的高潮部分是分數(shù)意義的探究過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，詮釋了新時代教師的主角。教師由學(xué)生創(chuàng)造的“14”的展示、匯報、交流，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)主人的地位，在這一過程中教師不僅僅強度了產(chǎn)生分數(shù)的前提是平均分，并且讓學(xué)生清楚的看到并理解單位“1”不僅僅表示一個物體，還可表示一些物體，能夠指所有能夠分的物體。還讓學(xué)生觀察都是14，但單位“1”不一樣，它的14也不一樣。難點得以突破、分數(shù)的意義也在師生交流互動中得以歸納、完善。最重要的是教師看似無心的問題，如“4個蘋果的14是幾個，116是多少個蘋果”…，教師在無形之中為學(xué)生滲透分數(shù)的兩種意義，能夠表示誰是誰的幾分之幾，也可表示量。這都源于教師扎實的教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗。

4.課堂設(shè)計以及供給的素材，無一不是體現(xiàn)著串起學(xué)生新知與舊知，豐滿著學(xué)生的原有知識。如教師畫了8個蘋果，把8個蘋果看作一個整體，也就是單位“1”，教師不是說讓學(xué)生說出14就結(jié)束了，而是又問還能夠怎樣分，再進行創(chuàng)造分數(shù)，讓學(xué)生明確8個蘋果，由于平均分的份數(shù)不一樣，所得出的分數(shù)也不一樣。教師開放性設(shè)計的精、細、巧。

5、練習(xí)設(shè)計形式多樣，涵蓋面廣。

提議：讓學(xué)生多說說單位“1”與數(shù)字1的區(qū)別，說說為什么帶引號？

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇十七

王立平老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,尤其是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究,體現(xiàn)的較為突出。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師提出活動要求，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目的明確。活動中，教師參與到各個小組適時點撥，起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，在小組匯報創(chuàng)造的.分數(shù)時，教師也相機引導(dǎo)、啟發(fā)，起到了穿針引線的作用。最后，通過新老知識的比較引導(dǎo)學(xué)生說出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份獲幾份的數(shù)叫做分數(shù)。”

再有就是王立平老師設(shè)計的課堂練習(xí)也比較新穎，比如“成語中找分數(shù)”：十室九空、百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、萬里挑一等都很有意思，就這一練習(xí)題提一個小小的建議：象“九死一生”、“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語讓學(xué)生用分數(shù)表示不太恰當，一是有些難為學(xué)生，二是容易造成學(xué)生對成語的誤解。

李靜老師的課有她獨到之處，比如：課的開始，以問題導(dǎo)入：“整數(shù)能否滿足我們?nèi)粘Ｉ畹男枰俊弊寣W(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗舉例說明，充分調(diào)動學(xué)生的積累，兩句話就解決了“分數(shù)的產(chǎn)生？”問題，接著在設(shè)問：對于分數(shù)，你還有哪些了解？學(xué)生根據(jù)三年級學(xué)過的以及自己生活中積累的把分數(shù)各部分名稱都復(fù)習(xí)了，并強化了“平均分”接下來再讓學(xué)生用掌握的知識，用彩筆在一張紙上表示1/4這個分數(shù)。

以上過程，李靜老師充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒做多余的講解，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

這節(jié)課的特點就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很突出，教師給每組學(xué)生三張不同的圖畫紙，學(xué)生根據(jù)“方塊圖”、“手機圖”、“娃娃圖”創(chuàng)造分數(shù)。通過小組討論，探究產(chǎn)生了很多分數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生說出這些分數(shù)是怎么來的。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，探索知識的能力，還讓學(xué)生親身感受了知識的形成過程。

數(shù)學(xué)分數(shù)意義說課稿大全（18篇）篇十八

1、教學(xué)資料：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時。在第七冊的分數(shù)的初步認識中，學(xué)生借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，明白把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分數(shù)來表示，并會讀、寫簡單的分數(shù)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，理解單位“1”和分數(shù)單位。學(xué)生理解了單位“1”能夠表示一個物體，一個計量單位，還能夠表示一個整體，才能正確理解分數(shù)的意義，也為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的知識打下了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標：．讓學(xué)生在體驗、探究活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義。

3、教學(xué)重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

4、教學(xué)難點：理解單位“1”的概念。

學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。所以，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。經(jīng)過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義。

新課標指出：努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間、空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究。在本節(jié)課中，我組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng)造分數(shù)，不僅僅有利于學(xué)生廣泛參與，也有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲，發(fā)展了學(xué)生的個性，同時也使學(xué)生擁有了更多的自我探索，自我表現(xiàn)的機會，真正使學(xué)生在做中學(xué)。

1、動手操作，探究新知。

由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分數(shù)表示。那么把一個整體平均分，雖然書上沒有學(xué)過，但對于一個五年級的學(xué)生來說，應(yīng)當不是一個空白，在以往的生活經(jīng)驗中應(yīng)有所認知。所以，我打算在課上分小組合作，動手操作課前供給給每一小組的材料（1分米的線段，4枚棋子，8支鉛筆，6塊橡皮，一根繩子）。學(xué)生四人為一組，選一種或幾種學(xué)具自我動手創(chuàng)造分數(shù)，并對學(xué)生提出要求：“在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你能夠動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。”學(xué)生操作、合作交流，盡可能多的創(chuàng)造一些分數(shù)，并說說為什么這樣表示？我們匯報交流的重點是學(xué)生把不一樣物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。）。

交流結(jié)束以后，組織討論：大家在得到這些分數(shù)的時候有什么共同的想法？重點要注意什么？根據(jù)學(xué)生的回答，強調(diào)指出：必須是平均分成的。

之后討論：平均分的對象相同嗎？你能把這些平均分的對象進行分類嗎？在學(xué)生的回答過程中，教師隨機板書“一個物體、一個計量單位，許多物體組成的一個整體”，最終教師指出：無論是一個物體、一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都能夠用自然數(shù)“1”來表示，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強理解單位“1”的含義，緊之后要求學(xué)生舉例說說：我們還能夠把什么看作單位“1”？學(xué)生在很多舉例的同時，充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個難點以后，進一步引導(dǎo)學(xué)生概括分數(shù)的意義以及分數(shù)各部分的名稱和意義。

2.師生互動，理解意義。