在工作或項(xiàng)目的進(jìn)行中，我們應(yīng)不斷更新計(jì)劃書(shū)，以便適應(yīng)新的情況和需求。下面是一些廣為流傳的計(jì)劃書(shū)樣本，大家可以從中學(xué)習(xí)一些好的寫(xiě)作技巧和思路。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇一

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的`思想感情。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、釋題質(zhì)疑。

1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。

2．釋題。

尋：尋找、尋訪(fǎng)。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒(méi)有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪(fǎng)一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。

3．質(zhì)疑。

怎么找的？為什么沒(méi)有找到？

二、初讀課文。

1．自讀古詩(shī)。

2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。

三、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意。

1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）。

2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。

3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。

言：說(shuō)。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。

只：就。

4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。

（l）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎？

5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

第一句：松下問(wèn)童子滿(mǎn)懷希望。

第二句：言師采藥去情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中失望之中萌生了一線(xiàn)希望。

第四句：云深不知處悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。

在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。

6．扮演詩(shī)人我和童子，表演一下對(duì)話(huà)。

四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。

1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。

五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

童上邊的立寫(xiě)得要扁平，與下邊里寫(xiě)得緊湊。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇二

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)部分的學(xué)習(xí)主要是用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，并且記住字詞。老師引導(dǎo)，學(xué)生自主討論，讓學(xué)生成為課堂的主人。)。

(三)檢測(cè)訓(xùn)練，鞏固重難點(diǎn)。

游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來(lái)，卡片的背面寫(xiě)上生字。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)摘月亮。誰(shuí)能把卡片后面的生字讀對(duì)，摘下的月亮就給誰(shuí)。

游戲三：誰(shuí)是小李白。與古詩(shī)《靜夜思》相配的音樂(lè)，投影片(十五夜晚、明月當(dāng)頭照的情境)。播放音樂(lè)，由學(xué)生模仿著李白的樣子，對(duì)著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，評(píng)選出班里的“小李白”。

(設(shè)計(jì)原由：經(jīng)過(guò)上面一環(huán)接一環(huán)的講解，學(xué)生的注意力基本上達(dá)到了高峰，所以檢測(cè)訓(xùn)練這方面我主要通過(guò)兩個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字，練習(xí)吟誦。)。

(四)視頻欣賞，老師歸納。

1.集體朗誦一遍，播放一段視頻。

2.老師總結(jié)：

(1)作者簡(jiǎn)介，李白，是我國(guó)偉大的詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多有名的詩(shī)篇，以后我們還會(huì)學(xué)到他很多很多的詩(shī)。

(2)字詞回顧。

(3)寫(xiě)作契機(jī)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)字，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感;潛移默化地滲透親情的可貴。讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生活中的美，作者不作為重點(diǎn)介紹，讓同學(xué)了解即可;而文章的寫(xiě)作契機(jī)則可以幫助同學(xué)們更好地融入詩(shī)歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過(guò)更好地融入。詩(shī)人的契機(jī)這一部分用講故事的語(yǔ)氣講出來(lái)。)。

(五)結(jié)束語(yǔ)。

課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。親愛(ài)的同學(xué)們：故鄉(xiāng)，給我們一種深厚的溫暖;親人，是我們永遠(yuǎn)的保護(hù)神。無(wú)論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時(shí)時(shí)記住給家人一個(gè)問(wèn)候。

(六)布置作業(yè)：

2.制作月亮卡片，每張卡片上寫(xiě)一個(gè)生字，互換卡片學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽(tīng)，一方面可以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，又可以讓學(xué)生與父母互動(dòng);在生字掌握這方面，不用死板地抄寫(xiě)方式，而讓他們動(dòng)手做卡片，激起學(xué)習(xí)的情趣。)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

抬頭思念。

詩(shī)人故鄉(xiāng)。

低頭。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單明了為主。)。

十、設(shè)計(jì)思想及特色。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指示，低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫(huà)、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀(guān)事物感興趣，他們喜歡各種各樣的(如畫(huà)一畫(huà)、跳一跳、唱一唱、表演等)活動(dòng)。教學(xué)中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫(huà)、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。新課標(biāo)還指出入學(xué)的兒童是以口頭表達(dá)為主，進(jìn)入書(shū)面閱讀以后，才由具體直觀(guān)的現(xiàn)實(shí)世界逐步向抽象的文字符號(hào)世界過(guò)渡。因此，在閱讀教學(xué)的初始階段，必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀，教師應(yīng)該重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學(xué)生認(rèn)真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學(xué)設(shè)計(jì)中把知識(shí)的積累作為重點(diǎn)，并采取游戲的方式學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考。綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)特色，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，在本文的講授過(guò)程中，主要運(yùn)用了討論法和朗讀法的語(yǔ)文教學(xué)法，設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語(yǔ)文教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，努力達(dá)到現(xiàn)代化教育的要求。同時(shí)在課堂上讓同學(xué)們充分發(fā)揮主體作用，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生并與之共同學(xué)習(xí)、探討文章的寫(xiě)作特色和思想內(nèi)涵!真正把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位。

第二，本文利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)有所改進(jìn)這一點(diǎn)，利用多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生能夠更充分、深入地投入學(xué)習(xí)。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以激發(fā)同學(xué)們的靈感，幫助他們更好的識(shí)字，理解課文;而且多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

第三，采取游戲的方式教學(xué)，把“教、學(xué)、做”合一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教學(xué)于快樂(lè)之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參，形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

第四，落實(shí)精讀，注重培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是范文語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，是語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過(guò)程。而這一過(guò)程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語(yǔ)感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這一過(guò)程，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，這些也許是這一節(jié)課最大的收獲!

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇三

出示學(xué)習(xí)步驟：

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

2、抓字眼、明詩(shī)意。

3、品詩(shī)句、悟詩(shī)情。

4、誦感情、賞詩(shī)文。

二、學(xué)習(xí)課文。

師：(放錄像李白呤誦《靜夜思》)請(qǐng)大家看錄像聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。

(生認(rèn)真聽(tīng)，一部分學(xué)生模仿)。

師：你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好?

生1：我認(rèn)為“疑是地上霜”寫(xiě)得好。

生2：我認(rèn)為“舉頭望明月”這句寫(xiě)得好。

生3：“低頭思故鄉(xiāng)”這句寫(xiě)得好。

……。

過(guò)渡：是的，這首詩(shī)寫(xiě)得很美，現(xiàn)在老師和大家一起學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)第一行詩(shī)。

師：請(qǐng)大家齊讀第一行詩(shī)。

生：(大聲朗讀)。

師：你認(rèn)為這句詩(shī)哪個(gè)詞寫(xiě)得好?

生：“明月光”寫(xiě)得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家鄉(xiāng)。

(字理識(shí)字：電腦課件出示--明，兩字進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生說(shuō)出表示日，表示月，太陽(yáng)與月亮同時(shí)出現(xiàn)表示非常亮。)。

(師指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意)。

2、學(xué)習(xí)第二行詩(shī)。

師：哪位同學(xué)喜歡第二行詩(shī)，請(qǐng)站起來(lái)讀，讀的時(shí)候要注意什么?

生1：“疑”是懷疑的意思，所以要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

生2：“疑”要重讀。

(生朗讀第二行詩(shī))。

師：讀到這里你有什么疑問(wèn)?

生1：李白為什么把月光當(dāng)作白霜?

生2：因?yàn)椤八焙汀霸鹿狻倍际前咨摹?/p>

生3：因?yàn)樽髡吆芡聿荒苋胨a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，所以把月光看成了白霜。

(指導(dǎo)讀第二行詩(shī)，重讀“霜”，體會(huì)詩(shī)意，然后齊讀1、2行詩(shī))。

3、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

師：剛才我們采用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)?

生：抓字眼，明詩(shī)意;品詩(shī)句，悟詩(shī)情。

師：請(qǐng)大家采用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)三、四行詩(shī)。

(學(xué)生自學(xué)，分組討論學(xué)習(xí)。)。

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

生1：這首詩(shī)為什么說(shuō)“望明月”而不是“看明月”?

生2：月亮離我們太遠(yuǎn)了，所以要“望”。

(師點(diǎn)撥，分析“望”的`字理。)。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察“望”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：我發(fā)現(xiàn)“望”讀下面“王”的音。

生2：它也讀左上角“亡”的音。

生3：那右上角“月”是它的形旁，它與月亮有什么關(guān)系?

師：(引導(dǎo))月亮離我們較遠(yuǎn)、較高，所以“望”有看的意思，它指向高處、遠(yuǎn)處看。

生1：老師，這句詩(shī)中“望”可以換成“看”嗎?

師：你們說(shuō)呢?

生1：我認(rèn)為不可以，但我不知道為什么?

師：你用“看”造一個(gè)句子行嗎?

生1：我正在燈下看書(shū)。

生2：我知道了，“望”指向高處、遠(yuǎn)處看。“看”指看矮的、近處的東西，所以不能換。

師：非常正確。李白抬頭望著圓圓的月亮，他的心情會(huì)是怎樣?

生1：他一定覺(jué)得自己很孤獨(dú)。

生2：他肯定想念好的媽媽。

生3：他想快點(diǎn)回家。

……。

師：你會(huì)讀這句嗎!

生：這一句語(yǔ)調(diào)要有一種孤獨(dú)感，語(yǔ)調(diào)要低沉。

師：你們還學(xué)會(huì)了什么?

生1：我知道最后一句寫(xiě)什么?意思是(略)。

生2：看到圓圓的月亮李白想到了故鄉(xiāng)。思念起故鄉(xiāng)的親人。

師：這時(shí)李白想對(duì)親人說(shuō)些什么?

生1：李白說(shuō)“親人們，我一個(gè)人在異鄉(xiāng)很孤獨(dú)，很想你們。”

生2：他會(huì)說(shuō)“八月十五真想和你們一起唱歌飲酒。”

生3：他說(shuō)：“要是有一只鴿子，能把我的思念帶給你們就好了。”

……。

師：八月十五你們是怎么過(guò)?

生1：我們拿著月餅，點(diǎn)著燈籠全家人到樓頂賞月。

生2：我們家看電視來(lái)歡度八月十五。

生：……。

師：你們知道邊防戰(zhàn)士是怎么過(guò)的嗎?(進(jìn)行思想教育)。

生1：他們?nèi)允匦l(wèi)著祖國(guó)，他們精神令人敬佩。

生2：他們太偉大了，我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。

(師指導(dǎo)讀：用低沉語(yǔ)調(diào)讀出思念之情)。

生：(齊讀全詩(shī))。

三、給詩(shī)譜曲。

師：我國(guó)詩(shī)人很了不起，他們寫(xiě)詩(shī)非常注重押韻，每一首好詩(shī)，都可以譜成一首歌。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師唱給大家聽(tīng)。

(師自己譜曲演唱)。

師：好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng))你們可以用你喜歡的歌曲的旋律給這首歌譜上曲，然后把它唱出來(lái)。

(生小組討論匯報(bào))。

生1：我們用《黃鸝鳥(niǎo)》給它譜曲(生唱)。

生2：我們用《劉三姐》旋律給詩(shī)編歌。

生3：我們用《中國(guó)功夫》來(lái)唱這首詩(shī)特別好聽(tīng)。

生4：我們可以用《讓我們蕩起雙槳》來(lái)演唱這首詩(shī)(生唱)。

生5：我們用《采草莓》這首歌來(lái)演唱這首詩(shī)(生唱)。

……。

四、背誦課文。

1、齊背、分組背、指名背。

2、課后找李白詩(shī)。

五、自評(píng)。

1、字理教學(xué)不光運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)，也能運(yùn)用在閱讀教學(xué)，為此我進(jìn)行了大膽的嘗試，在課文中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行字理分析，突出了字理教學(xué)，并運(yùn)用在品詩(shī)中。在品詩(shī)這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察字形，找出字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字理，理解并能正確運(yùn)用詞語(yǔ)。提高了識(shí)字的“質(zhì)”。

2、突出了學(xué)生為主體、全員參與、全程參與。

素質(zhì)教育最主要是面向全體，突出學(xué)生的文體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在這節(jié)課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主體地位得到實(shí)現(xiàn)。如小組討論形式，自學(xué)這些設(shè)計(jì)都是面向全體，人人參與。我還注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生參與。如學(xué)習(xí)課文時(shí)注重運(yùn)用存疑設(shè)疑的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。在自學(xué)三、四行詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

3、有創(chuàng)新、能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教案設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了給詩(shī)譜曲和想象這一環(huán)節(jié)，唱歌和想象能喚起兒童的表達(dá)欲望，使他們興趣大增，暢所欲言，充分的調(diào)動(dòng)全身的感官。這樣他們的創(chuàng)新思維與求異思維得到了充分的發(fā)展。他們的想象，及所譜的曲表現(xiàn)個(gè)性，具有童趣，從而學(xué)生學(xué)詩(shī)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。一下子就能把整首詩(shī)背下來(lái)。并能理解全詩(shī)所表達(dá)的感情。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇四

這首詩(shī)寫(xiě)的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的.感受。詩(shī)的前兩句，是寫(xiě)詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)。一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人睡夢(mèng)初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達(dá)了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩(shī)人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇五

教材簡(jiǎn)析：

《詠柳》是長(zhǎng)春版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來(lái)臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。

學(xué)情分析：

大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩(shī)《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)的能力和興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

不如授人以漁。”教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)流程：

一、知詩(shī)人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。

1、關(guān)于作者，你知道多少？

2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢？下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。

二、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意：

1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

第一句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

a、妝：（課件演示妝的演變過(guò)程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？

b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話(huà)的意思是：柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話(huà)的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)啊！

﹝在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過(guò)理解字義，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。﹞。

三、想意境，悟詩(shī)情；

1、再來(lái)讀第一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面？

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。

誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來(lái)拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞。

3、此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。

四、橫縱觀(guān)，拓視野：

春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿(mǎn)懷……。

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中，選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇六

1感覺(jué)我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，珍視友情的高尚情操。

2學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。

3理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

4能正確地背誦和默寫(xiě)3首古詩(shī)。

重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景。

難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1理解《贈(zèng)汪倫》和《題臨安邸》兩首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

2解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。

3練習(xí)朗讀，背誦和默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程。

1回憶學(xué)法，揭示課題。

回憶背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。出示學(xué)法：

理解課題，認(rèn)識(shí)作者；解釋字詞，廛說(shuō)詩(shī)意思。

聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。

揭題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用上述方法來(lái)學(xué)習(xí)三首詩(shī)，要以學(xué)生自學(xué)為主。

2指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪化》。

理解課題，簡(jiǎn)介李白及有關(guān)本詩(shī)的故事。

聽(tīng)錄音，袼內(nèi)容。

解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地方。

檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。

逐句理解。

理解句子。

“將欲行”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開(kāi)這里了。

“踏歌”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述；忽然聽(tīng)天岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。

這兩句主要寫(xiě)什么？

“千尺”是虛指，極言潭水之深，是夸張的說(shuō)法。

“不及”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述。

這兩句詩(shī)用桃花潭來(lái)比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。

第3句用詩(shī)用了夸張的寫(xiě)法。

總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

這處詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

背誦這首詩(shī)。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)《題臨安邸》。

理解課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人及有關(guān)的背景知識(shí)。

聽(tīng)錄音，初知內(nèi)容。

解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地方。

檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。

逐句理解。

看圖幫助理解詩(shī)句含義。

理解第3句。“暖風(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：（略）。

理解第4句。“直”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述。

總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的.思想感情？

背誦這首詩(shī)。

4布置作業(yè)。

完成作業(yè)本上1、2、4、5題。

背誦這兩句詩(shī)，并準(zhǔn)備默讀寫(xiě)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1理解第三首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

2解釋有關(guān)詞語(yǔ)的句子。

3練習(xí)朗讀，背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。

4完成有關(guān)作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程。

1復(fù)習(xí)，檢查。

先背后默與前兩首古詩(shī)，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)在燈片上，然后出示燈片，全班評(píng)價(jià)糾正。

2指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋夜將曉迎涼有感》。

理解課題，簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。

聽(tīng)錄音，初知內(nèi)容。

解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

＊學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地主。

＊檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。

＊逐句理解。

“三萬(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng)，是夸張的說(shuō)法，不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬(wàn)里和長(zhǎng)的黃河奔騰翻滾，向東流入大海。

“五千仞”也是虛指，形容華山的雄偉高大。

這兩句主要寫(xiě)景運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法？（夸張、化靜為動(dòng)，虎虎有生氣）。

“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在民族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭干了。

“南”、“王師”是什么意思？

這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

總結(jié)。

＊說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

＊這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

＊背誦這首詩(shī)。

3布置作業(yè)。

完成作業(yè)本上3、4（3）、5（3）和6的練習(xí)。

有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩(shī)一首抄錄并背誦。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇七

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)了這樣一句話(huà)：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生們已經(jīng)知道了什么，為學(xué)生們而教——古詩(shī)《靜夜思》教學(xué)談。”這就是說(shuō)，教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須先了解學(xué)生們究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生們的實(shí)情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計(jì)了古詩(shī)教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)前后，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學(xué)生們肯定會(huì)興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生們提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的學(xué)生們，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、有感情的朗讀全詩(shī)并背誦。2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì)認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類(lèi)字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、釋題，了解學(xué)情。

學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生們的.個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分學(xué)生們聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（學(xué)生們有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）。

正是在這種了解學(xué)生們“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教。

為了尊重學(xué)生們的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生們找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴(lài)的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

最后，學(xué)生們交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生們讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《為學(xué)生們而教——古詩(shī)《靜夜思》教學(xué)談》。再讓高層次的學(xué)生們與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生們自己評(píng)議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生們的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生們都能感受到成功的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生們頭腦中的一種精神積淀。

另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生們的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生們對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)。”可以說(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生們?cè)跐鉂獾乃监l(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字。

課標(biāo)中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)好基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過(guò)的。教師先讓學(xué)生們認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的？但不要做過(guò)多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過(guò)程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生們死記硬背。最后讓學(xué)生們練寫(xiě)，練寫(xiě)上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生們自主選擇的空間，沒(méi)必要提出相同的要求（至少寫(xiě)2個(gè)）。寫(xiě)完后還可以讓學(xué)生們把自己認(rèn)為寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生們進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、學(xué)生們領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。

2、游戲：小刺猬摘蘋(píng)果。（開(kāi)展背誦競(jìng)賽）。

3、拓展積累：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句？（不知道也沒(méi)關(guān)系，不做過(guò)高要求，只要有積累的意識(shí)即可。）。

4、教師拓展資料，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生們，要求學(xué)生們會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。

在作業(yè)安排上，我布置學(xué)生們觀(guān)察夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生們收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。（可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了學(xué)生們的個(gè)體發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生們廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為學(xué)生們而教！

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇八

《宿新市徐公店》是二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文書(shū)第二篇課文《古詩(shī)兩首》的第二首古詩(shī)，描寫(xiě)的是作者對(duì)春天美景的贊美和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。其實(shí)，傳統(tǒng)的古詩(shī)，老師們通常就重點(diǎn)求學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，特別是面對(duì)二年級(jí)的小孩子，或許理解詩(shī)句意思對(duì)他們而言，難度過(guò)大了。可是，當(dāng)我在深入教材備課時(shí)，我覺(jué)得二年級(jí)下學(xué)期的孩子，需要掌握一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，作為老師我更是要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)孩子們學(xué)得更加深入。于是，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)《草》的時(shí)候，我一步一步地帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)古詩(shī)的4步驟板書(shū)：讀（寫(xiě)拼音）－理解詩(shī)意－體會(huì)中心－背誦古詩(shī)。接著，在第二課時(shí)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時(shí)，我就放手讓學(xué)生照著4個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)，效果確實(shí)不錯(cuò)。學(xué)生都能比較快地讀通古詩(shī)、理解古詩(shī)的.詩(shī)意和體會(huì)中心。在這節(jié)課，我還特別重視孩子的口頭表達(dá)，我讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)觀(guān)察圖畫(huà)，盡可能地用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)中的美景和趣事。我始終認(rèn)為，孩子們要講得完整講得清楚，他們才會(huì)更好地理解詩(shī)意和得到提高！不過(guò)，我這節(jié)課還是有不少細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)做好，現(xiàn)在反思如下：

1、老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練高效。認(rèn)真觀(guān)看了自己的上課視頻，最大的一個(gè)感覺(jué)就是，自己好緊張，總怕學(xué)生不會(huì)，導(dǎo)致自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。很多時(shí)候，我的一個(gè)提問(wèn)明確提出了，可是發(fā)現(xiàn)自己總在重復(fù)，一再解釋?zhuān)浅Ａ_嗦。還有，學(xué)生的回答，我也是怕其他孩子聽(tīng)不到或聽(tīng)不懂，自己總在重復(fù)。到了最關(guān)鍵，讓孩子們充分發(fā)言時(shí)，我仍然不放心！一句話(huà)，老師的課堂講述太多了，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，占據(jù)了孩子們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合度有待提高。現(xiàn)代教育，要求給孩子們肩負(fù)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，語(yǔ)文課堂內(nèi)容的選擇和整合就尤為重要。一篇課文，一首古詩(shī)，可講可學(xué)的內(nèi)容多得是，但是我們的課堂時(shí)間就非常有限，高效課堂就需要高效整合。在這一方面我做的非常不足，我總是按部就班地一項(xiàng)一項(xiàng)地上課，教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《宿新市徐公店》，我設(shè)置孩子們充分口頭語(yǔ)言表達(dá)后，就寫(xiě)話(huà)練習(xí)，把口頭表達(dá)整理轉(zhuǎn)換成書(shū)面文字。這樣一操作下來(lái)，直接一課時(shí)變成兩課時(shí)了。試想想，如果不整合讀、講、寫(xiě)，課堂時(shí)間如何有效保證！

3、全面關(guān)注學(xué)生。從教學(xué)視頻中，我發(fā)現(xiàn)一旦遇到稍微難度較大的語(yǔ)言表達(dá)題目，舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾，而且總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的孩子舉手發(fā)言。我特別留意到，從不肯舉手發(fā)言的都是學(xué)習(xí)有困難的孩子。所以，我認(rèn)真反思，一堂課精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)，可是在關(guān)注學(xué)生的程度上，還是忽略了學(xué)習(xí)困難的他們，那么他們從何提高呢。關(guān)注學(xué)生不難，全面關(guān)注學(xué)生是我做得不夠好的地方。

一堂課，是實(shí)驗(yàn)也是經(jīng)驗(yàn)，看著自己的課堂錄像，更是直觀(guān)地了解自己的教學(xué)狀態(tài)！反思自我，從這節(jié)課開(kāi)始，向著高效課堂而努力！

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇九

一、本課目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。

3．基本理清課文的層次,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。

難點(diǎn)：如何理清文章的層次；正確書(shū)寫(xiě)生字。

三、教具準(zhǔn)備：

課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生自學(xué)課文：圈畫(huà)生字詞語(yǔ)，試質(zhì)疑。教師查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫(xiě)生字。）。

四、教學(xué)流程：

（一）古詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．板書(shū)：古詩(shī)。（認(rèn)讀、你怎么記住詩(shī)？）。

2．說(shuō)話(huà)練習(xí)：你學(xué)會(huì)了哪些古詩(shī)？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩(shī)）。

出示：我學(xué)會(huì)的古詩(shī)有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因?yàn)開(kāi)_____________。

（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩(shī)的能力，要讓學(xué)生說(shuō)出一二。）。

3．今天，老師帶來(lái)了一位新同學(xué)，她叫英英。

（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)（書(shū)空）她的名字。

4．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)，這就是我們要學(xué)的課文。請(qǐng)一學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書(shū)課題《英英學(xué)古詩(shī)》。

5．齊讀課題。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知。

1．看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？善于提問(wèn)題的小朋友是最會(huì)動(dòng)腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。

*可能提的問(wèn)題：

生：我想知道《英英學(xué)古詩(shī)》學(xué)的是哪首古詩(shī)？

生：我想知道英英學(xué)古詩(shī)是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？

生：我還想知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？

（針對(duì)學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動(dòng)，比教師直接教授的效果要好。）。

在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？說(shuō)說(shuō)你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出認(rèn)真聽(tīng)課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。

2．針對(duì)小朋友不同的回答及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)，并適時(shí)讀書(shū)，對(duì)課文要有大致的整體印象。

3．剩下的問(wèn)題我們?cè)趺唇鉀Q呢？小朋友們想想辦法。

（三）以學(xué)定教，讀書(shū)為本。

1．聽(tīng)教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽(tīng)清生字的讀音。

3．檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字詞語(yǔ)：

英英一首古詩(shī)教靜夜思意思照一層白霜唐代。

（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。

如：后鼻音英靜層唐翹舌音詩(shī)照平舌音思。

（3）請(qǐng)同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評(píng)議:誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?

4．請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題下面（1）和（2）再讀課文后交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話(huà)。

（2）英英說(shuō)了幾次話(huà)？（三次）奶奶說(shuō)了幾次話(huà)？（兩次）。

（3）課文一共寫(xiě)了英英和奶奶的三次對(duì)話(huà)，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個(gè)對(duì)話(huà)讀或全班對(duì)半讀或同桌對(duì)讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（beibei），可聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文分別組詞。

提醒板書(shū)：第一次詩(shī)句。

第二次詩(shī)意。

第三次作者。

（4）如果你是英英，你會(huì)把這些說(shuō)給奶奶或者別人聽(tīng)嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書(shū)上打上：

***（要努力）****（很不錯(cuò)）*****（你真棒）。

（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進(jìn)步。）。

（四）自主探究，識(shí)字寫(xiě)字。

1．重點(diǎn)出示下列生字：英詩(shī)教首靜思。

2．請(qǐng)對(duì)照生字在文中圈出來(lái)，領(lǐng)著大家讀一讀。

3．同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書(shū)上標(biāo)記不會(huì)認(rèn)讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種我要全對(duì)的適度壓力。

4．自己想想好辦法記一記這些字形。

（教師對(duì)一些如加、減、換偏旁的方法要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的識(shí)字方法，對(duì)富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）。

教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：

（1）英字下面的央一撇要出頭。

（2）書(shū)寫(xiě)教字要左右等寬，右半部分四筆完成。

（3）首的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是自。（首字的記憶方法純屬個(gè)人意見(jiàn)。）首還可以擴(kuò)詞：首長(zhǎng)、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩(shī)等。

（4）靜引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察月的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫(xiě)得左窄右寬。

（5）思是內(nèi)心的情感，所以用心字底。口頭擴(kuò)詞。

5．教師范寫(xiě)或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫(xiě)。（教師要在第一時(shí)間掌握學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，即時(shí)矯正或激勵(lì)。）。

（五）課外作業(yè)。

1．1.請(qǐng)小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭(zhēng)取背出李白的另兩首古詩(shī)。

第二教時(shí)。

一、本課目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。

2．能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

3．學(xué)會(huì)四個(gè)生字意、照、層、代，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩(shī)句意思，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：借助課文正確理解詩(shī)意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。

三、教具準(zhǔn)備：

生字卡片的大轉(zhuǎn)盤(pán)、課文掛圖、詩(shī)與文相照應(yīng)的句子、（與寧?kù)o夜空和諧的音樂(lè)）。

四、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．游戲：大轉(zhuǎn)盤(pán)。（轉(zhuǎn)盤(pán)上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識(shí)字效果。）（教師巡視了解學(xué)生認(rèn)字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。）。

2．評(píng)讀課文。

（1）指名讀，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）。

（2）全班對(duì)半讀，先互評(píng)后教師點(diǎn)評(píng)。

（二）逐層領(lǐng)悟，詩(shī)文整合。

1．學(xué)習(xí)第一層。

（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀英英的第一次說(shuō)話(huà)？先自己讀一遍，想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎(chǔ)上出示《靜夜思》）。

（2）指名讀，交流讀懂的地方。

2．學(xué)習(xí)第二層。

（1）請(qǐng)同桌的小朋友分讀詩(shī)句與詩(shī)意，你讀一句古詩(shī)，我讀一句詩(shī)意，一一對(duì)應(yīng)，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見(jiàn)）床前明月光，疑是地上霜。秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)。

（2）小朋友說(shuō)得真好，你們能夠通過(guò)自己的讀來(lái)理解詩(shī)句的意思，解決了問(wèn)題，真了不起！齊讀。

（3）抽查學(xué)困生是不是真的讀懂了詩(shī)中字詞的意思。（教師要用期待的心態(tài)、鼓勵(lì)的目光等待他們的進(jìn)步，并要讓學(xué)困生感受老師與同伴的溫暖。）。

3．學(xué)習(xí)第三層。

（1）齊讀奶奶說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

（2）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹李白，也可教師介紹。

（3）師生接讀最后一次對(duì)話(huà)。

（三）引導(dǎo)體會(huì)，感悟詩(shī)句（這個(gè)環(huán)節(jié)重要的是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。）。

1．出示掛圖，什么時(shí)候天上的月亮這么圓、這么亮？（元宵、中秋-----）。

2．每月農(nóng)歷十五的月亮圓又亮。你們說(shuō)說(shuō)中秋節(jié)的晚上是怎樣度過(guò)的？

3．假如這時(shí)，你獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎么想呢？

5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩(shī)人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。

6．誰(shuí)愿意當(dāng)一回李白來(lái)朗讀這首詩(shī)？生加上動(dòng)作配樂(lè)試讀。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色。

1．課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩(shī)學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來(lái)演一演啊！（生在座位上先與同桌練習(xí)對(duì)話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)正確、說(shuō)連貫。）。

2．師也非常想做一做文中的奶奶，誰(shuí)愿意與老師合作來(lái)演一演英英？（師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。）。

3．指名學(xué)生上臺(tái)來(lái)演一演，其余做導(dǎo)演。

4．作為導(dǎo)演,你觀(guān)看了表演后有什么要對(duì)他們說(shuō)的嗎？（師可以引導(dǎo)從說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是否自然、流利來(lái)評(píng)價(jià)。）。

(五)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀意、照、層、代。

2．說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記這幾個(gè)生字？交流。

3．師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。

4．反饋寫(xiě)字情況。

（六）課外作業(yè)。

模擬課文對(duì)話(huà)形式回家與父母對(duì)話(huà)學(xué)古詩(shī)，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過(guò)的其他古詩(shī)，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》〉等。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1．有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

（四）美育滲透點(diǎn)。

通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

（一）教師教法。

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法。

借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。

（一）重點(diǎn)。

1．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

（二）難點(diǎn)。

體會(huì)作者的思想感情。

（三）疑點(diǎn)。

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。

（四）解決辦法。

1．多讀品味。

2．發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。

3．教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩(shī)配畫(huà)。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

1．啟發(fā)談話(huà)。

古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。

板書(shū)：12古詩(shī)三首。

2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

（二）自學(xué)、探究《游園不值》。

1．讀通全詩(shī)。

2．自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。

3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)自學(xué)收獲。

1．指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的.字幕片，或直接用投影。）。

在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。

2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。

（l）關(guān)于題目。

游園不值：意思是游覽花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。

（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

師引導(dǎo)：這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。

應(yīng)：大概，表示推測(cè)。

憐：在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。

展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔。

“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。

是誰(shuí)“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。

這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。

（3）關(guān)于“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。

a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）。

b．這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿(mǎn)驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）。

（四）有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)。

第二課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．背誦《游園不值》。

2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。

（二）自主探究。

1．讀通全詩(shī)。

2．朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。

3．小組合作，共同探討。

（三）匯報(bào)自學(xué)收獲。

1．指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：

（1）題目。

“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。

（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。

（3）相宜：合適，適宜。

（4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。

（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。

2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

（四）有感情地朗讀這首詩(shī)。

1．聽(tīng)范讀。

2．學(xué)生練習(xí)。

3．組內(nèi)交流讀。

4．班上展示。

（五）背誦這首詩(shī)。

第三課時(shí)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．指名背誦前兩首詩(shī)。

2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么？

3．本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）自主探究。

1．讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。

2．自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。

3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

1．請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？

題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。

（2）“林子方”，是作者的朋友。

（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）。

（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際。“無(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛(ài)。

引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？

（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）。

2．看圖，（用投影）直觀(guān)感受西湖六月的美。

（四）感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展。

1．指名朗讀三首詩(shī)。

2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

3．談?wù)勛约旱氖斋@。

4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。

（六）布置作業(yè)。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十一

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

【翻譯】。

明亮的月光灑在窗戶(hù)紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來(lái)，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。

名家點(diǎn)評(píng)。

《唐詩(shī)品匯》：劉云：自是古意，不須言笑。

《唐詩(shī)正聲》：百千旅情，妙復(fù)使人言說(shuō)不得。天成偶語(yǔ)，詎由精煉得之？

《批點(diǎn)唐詩(shī)正聲》：樂(lè)府體。老煉著意作，反不及此。

《增訂評(píng)注唐詩(shī)正聲》：郭云：悄悄冥冥，千古旅情，盡此十字（末二句下）。

《李杜詩(shī)選》：范德機(jī)曰：五言短古，不可明白說(shuō)盡，含糊則有余味，如此篇也。

《唐詩(shī)廣選》：有第三句，自不意其末句忽轉(zhuǎn)至此。便奇（“疑是”句下）。蔣仲舒曰：“舉頭”、“低頭”，寫(xiě)出躊躕躑躅之態(tài)。

《詩(shī)藪》：太白五言，如《靜夜思》、《玉階怨》等，妙絕古今，然亦齊、梁體格。他作視七言絕句，覺(jué)神韻小減，緣句短，逸氣未舒耳。

《唐詩(shī)歸》：鐘云：忽然妙境，目中口中，湊泊不得，所謂不用意得之者。

《李詩(shī)鈔》：偶然得之，讀不可了。

《李詩(shī)通》：思?xì)w之辭，白自制名。

《唐詩(shī)解》：摹寫(xiě)靜夜之景，字字真率，正濟(jì)南所謂“不用意得之”者。

《增訂唐詩(shī)摘鈔》：思鄉(xiāng)詩(shī)最多，終不如此四語(yǔ)真率而有味。此信口語(yǔ)，后人復(fù)不能摹擬，摹擬便丑，語(yǔ)似極率，回壞盡致。

《古唐詩(shī)合解》：此詩(shī)如不經(jīng)意，而得之自然。故群服其神妙。

《唐詩(shī)別裁》：旅中情思，雖說(shuō)叫卻不說(shuō)盡。

《唐詩(shī)選勝直解》：此旅懷之思。，月色侵床，凄清之景電，易動(dòng)鄉(xiāng)思。月光照地，恍疑霜白。舉頭低頭、同此月也，一俯一仰間多少情懷。題云《靜夜思》，淡而有味。

《唐宋詩(shī)醇》：《詩(shī)藪》謂古今專(zhuān)門(mén)大家得三人焉，陳思之古、拾遺之律、翰林之絕，皆天授而非人力也，要是確論。至所云唐五言絕多法齊梁，體制白別：此則氣骨甚高，神韻甚穆，過(guò)齊梁遠(yuǎn)矣。

《唐詩(shī)箋注》：即景即情，忽離忽合，極質(zhì)直卻自情至。

《網(wǎng)師園唐詩(shī)箋》：得天趣（末二句下）。

《湖樓隨筆》：李太白詩(shī)“床前明月光”云云，王昌齡詩(shī)“閨中少婦不知愁”云云，此兩詩(shī)體格不倫而意實(shí)相準(zhǔn)。夫閨中少婦本不知愁，方且凝妝而上翠樓，乃“忽見(jiàn)陌頭楊柳色”，則“悔教夫婿覓封侯”矣。此以見(jiàn)春色之感人者深也。“床前明月光”，初以為地上之霜耳，乃舉頭而見(jiàn)明月，則低頭而思故鄉(xiāng)矣。此以見(jiàn)月色之感人者深也。蓋欲言其感人之深而但言如何相感，則雖深仍淺矣。以無(wú)情言情則情出，從無(wú)意寫(xiě)意則意真。知此者可以打詩(shī)乎！

《詩(shī)境淺說(shuō)續(xù)編》：前二句，取喻殊新。后二句，往舉頭、低頭俄頃之間，頓生鄉(xiāng)思。良以故鄉(xiāng)之念，久蘊(yùn)懷中，偶見(jiàn)床前明月，一觸即發(fā)，正見(jiàn)其鄉(xiāng)心之切。且“舉頭”、“低頭”，聯(lián)屬用之，更見(jiàn)俯仰有致。

《李太白詩(shī)醇》：謝云：直書(shū)衷曲，不著色相。徐增曰：因“疑”則“望”，因“望”則“思”，并無(wú)他念，真“靜夜思”也。

《唐人絕句精華》：李白此詩(shī)絕去雕采，純出天真，猶是《子夜》民歌本色，故雖非用樂(lè)府古題，而古意盎然。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十二

第一課時(shí)。

1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。

2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫(xiě)法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）。

注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。

3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）。

2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。

3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）。

5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。

提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？

讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫(xiě)春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6．開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎？

學(xué)生繪畫(huà)，自由創(chuàng)作。

（四）作業(yè)。

你還能背一背有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)嗎？

附：板書(shū)。

《游園不值》。

屐齒扣瀲滟亦抹。

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。

第二課時(shí)。

1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

2．有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入新課。

（二）回憶學(xué)法。

誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？

小結(jié)板書(shū)：

1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。

2．質(zhì)疑、討論和交流。

3．反復(fù)吟誦，

4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。

（三）學(xué)習(xí)新課。

1．我們已有了學(xué)詩(shī)的'經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。

出示自學(xué)提示：

（1）同是描寫(xiě)夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫(xiě)法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）。

（2）觀(guān)察圖畫(huà)（或播放.課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？

2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。

4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放.課件，學(xué)生吟誦）。

5．指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。

（五）作業(yè)。

1．默寫(xiě)三首古詩(shī)。

2．完成自己創(chuàng)作的畫(huà)。

附：板書(shū)。

《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。

（蘇軾）（楊萬(wàn)里）。

西湖晴雨天氣滿(mǎn)湖荷花荷葉。

學(xué)法：

自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，

反復(fù)吟誦，想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十三

1.朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦，領(lǐng)略古體詩(shī)的韻律之美。

2.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

3.積累優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣，提升審美能力。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀《庭中有奇樹(shù)》和《龜雖壽》。

2.結(jié)合相關(guān)背景，感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

庭中有奇樹(shù)

南朝梁一位文學(xué)批評(píng)家曾這樣評(píng)《古詩(shī)十九首》：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。”這句話(huà)說(shuō)明《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言運(yùn)用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)十九首》中的一首——《庭中有奇樹(shù)》。

（板書(shū)：庭中有奇樹(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】由古代批評(píng)家對(duì)《古詩(shī)十九首》的評(píng)價(jià)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.讀順字音節(jié)奏

師范讀《庭中有奇樹(shù)》，同桌互讀，感知古體詩(shī)的韻律特點(diǎn)，小組評(píng)讀。

師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀：

語(yǔ)氣：誦讀時(shí)應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味。《古詩(shī)十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和諧整齊；全詩(shī)壓“i”韻，韻腳有“滋”“思”“之”“時(shí)”，朗讀時(shí)要重讀韻腳。另外，可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，這樣整體的韻律感就出來(lái)了。

2.讀懂詩(shī)歌大意

（1）結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解這首詩(shī)的大意并質(zhì)疑。

（2）小組交流并釋疑。

預(yù)設(shè)

這是一首表現(xiàn)思婦憶遠(yuǎn)的閨怨詩(shī)，寫(xiě)一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫(xiě)環(huán)境，描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感，描繪出了一幅孤寂賞花圖，表達(dá)了主人公對(duì)心上人深深的思念之情。

3.讀出意境畫(huà)面

師：閱讀要讀出情味，邊讀邊體味，邊體味邊想象，嘗試還原詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面，想象主人公當(dāng)時(shí)的情態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，感知古體詩(shī)的韻律和節(jié)奏，讀出情味。同時(shí)初步感知詩(shī)作內(nèi)容，為后面理解情感、把握手法做鋪墊。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，思考以下問(wèn)題。

設(shè)問(wèn)1：詩(shī)歌前兩句寫(xiě)景，作者抓住哪些景物，描繪了怎樣的意境？

預(yù)設(shè)

描寫(xiě)庭院中的奇樹(shù)，抓住其葉、花等景物。“綠葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思，寫(xiě)出葉綠花盛的景象，描繪了一幅春日花盛圖。

設(shè)問(wèn)2：第三、四句寫(xiě)主人公，寄托了怎樣的情懷？

預(yù)設(shè)

主人公攀枝折花，欲寄遠(yuǎn)人。一個(gè)“思”字，可謂詩(shī)眼。深閨中的女子面對(duì)這繁花似錦的景象，忍不住攀著枝條，折下了最好看的一束花，想要把它贈(zèng)送給日夜思念的人。以花寄情，揭示了詩(shī)歌的主旨——對(duì)遠(yuǎn)行人的思念。

設(shè)問(wèn)3：“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)

一個(gè)“盈”字，表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞，但此時(shí)思念之人卻在遠(yuǎn)方，使這愉悅之情變淡了，更襯托出悲涼、孤寂之情。

設(shè)問(wèn)4：“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”中的“此物”指什么？這兩句表達(dá)了怎樣的情感？

預(yù)設(shè)

“此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”？顯然這是主人公的心理感受。試想，女子執(zhí)花在手，無(wú)語(yǔ)凝佇，任花香盈袖，愁緒百結(jié)，終無(wú)可奈何，心生感慨：此花雖美，卻不能相贈(zèng)，有何可貴？不過(guò)更增思念之苦罷了。表達(dá)了主人公長(zhǎng)期盼歸又寄情無(wú)望而產(chǎn)生的憂(yōu)愁之情。

師小結(jié)：全詩(shī)因人感物，由物寫(xiě)人，抒寫(xiě)情思，通篇不離“奇樹(shù)”，篇幅雖短，卻有千回百折之態(tài)，深得委婉含蓄之妙。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩(shī)歌的意境和情感，更好地把握詩(shī)情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)歌的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)歌的妙處。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

龜雖壽

1.讀順字音節(jié)奏

（1）教師范讀《龜雖壽》，同桌互讀，感知詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，小組評(píng)讀。

（2）自由誦讀，抽查朗讀。

教師針對(duì)學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。

節(jié)奏：四言詩(shī)，有規(guī)律的短暫停頓（二二節(jié)拍）。為了突出語(yǔ)意或情感，要讀出詩(shī)中較大的停頓（層與層之間）。

重音：表達(dá)思想感情的詞語(yǔ)，如“志在千里”“壯心不已”要重讀。

語(yǔ)氣：語(yǔ)氣高亢激越，應(yīng)讀出積極、樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)的感覺(jué)。

2.讀懂詩(shī)歌大意

結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解這首詩(shī)的大意，說(shuō)說(shuō)傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀(guān)念。

預(yù)設(shè)

詩(shī)人告訴我們，不必羨慕神龜?shù)拈L(zhǎng)壽、神蛇的通靈，生命的意義不在于簡(jiǎn)單地“活著”，而在于奮發(fā)有為。

【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中與文本對(duì)話(huà)，進(jìn)一步感知詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，引發(fā)共鳴，為下文理解詩(shī)人情志做鋪墊。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩(shī)，思考以下問(wèn)題。

設(shè)問(wèn)1：前四句作者選取了哪些意象，有什么用意？

預(yù)設(shè)

選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句話(huà)的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制，更何況人呢？但詩(shī)人這樣說(shuō)，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。

設(shè)問(wèn)2：賞析詩(shī)句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。

預(yù)設(shè)

這四句是千古名句，筆力遒勁，韻律沉雄，蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比，用比興的手法，引出“烈士暮年，壯心不已”，表達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)樂(lè)觀(guān)奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春。

設(shè)問(wèn)3：如何理解詩(shī)歌第九至十二句的內(nèi)涵？

預(yù)設(shè)

“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”是說(shuō)壽命長(zhǎng)短，并不只是被動(dòng)地由上天安排；身心和悅，就可以益壽延年。說(shuō)明人通過(guò)正確的方法，是可以健體強(qiáng)身，可以取得相對(duì)“永年”即長(zhǎng)壽的。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘衰老的豪邁氣概。

預(yù)設(shè)

這兩句的意思是“真是幸運(yùn)極了，我唱這首歌來(lái)表達(dá)我的志愿”。這八個(gè)字常見(jiàn)于樂(lè)府四言詩(shī)形式性的結(jié)尾，是按樂(lè)章尾聲的格式，應(yīng)配樂(lè)的需要所加上去的（樂(lè)府詩(shī)是用來(lái)唱的），與詩(shī)意并無(wú)必然關(guān)聯(lián)。

設(shè)問(wèn)5：詩(shī)人在詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？試品析。

預(yù)設(shè)

比興。詩(shī)歌前四句托物起興，興中有理，以神龜和騰蛇起興，說(shuō)明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀(guān)規(guī)律。

比喻，照應(yīng)。詩(shī)歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣，以老馬為喻，抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情。“烈士暮年”和“老驥伏櫪”又相呼應(yīng)，“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。

師小結(jié)：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。”在時(shí)光的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬(wàn)漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，定會(huì)流芳百世。什么時(shí)代都需要昂揚(yáng)向上的情懷，什么時(shí)候都需要積極樂(lè)觀(guān)的信念，讓我們滿(mǎn)懷信心，懷著昂揚(yáng)的斗志，努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)建功立業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌情感及藝術(shù)手法。采用問(wèn)題引領(lǐng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

龜雖壽

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀《贈(zèng)從弟》（其二）和《梁甫行》，繼續(xù)領(lǐng)略古體詩(shī)的韻律之美。

2.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

3.積累優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)誦讀古詩(shī)詞的興趣，提升審美能力。

【教學(xué)過(guò)程】

贈(zèng)從弟（其二）

課件出示：

劉楨（？—217），字公干，東平寧陽(yáng)（今屬山東）人，東漢詩(shī)人，“建安七子”之一。博學(xué)有才，與魏文帝友善。曹丕稱(chēng)“其五言詩(shī)之善者，妙絕時(shí)人”。所作五言詩(shī)，風(fēng)格遒勁，語(yǔ)言質(zhì)樸，重名于世，今有《劉公干集》。

【設(shè)計(jì)意圖】朗誦詩(shī)歌，讓學(xué)生了解作者，做到知人論世，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，更好地把握詩(shī)歌的思想感情。

1.讀順字音節(jié)奏

（1）教師范讀《贈(zèng)從弟》，同桌互讀，感知詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，小組評(píng)讀。

（2）自由誦讀，抽查朗讀。

通過(guò)抽查朗讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。

預(yù)設(shè)

斷句：五言古詩(shī)一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。

押韻：本詩(shī)閱讀時(shí)要注意平聲韻要拖長(zhǎng)音，如“松”“風(fēng)”；仄聲韻要急促而短，如“盛”“勁”“正”等。

語(yǔ)氣：詩(shī)歌贊揚(yáng)松柏凌寒的氣魄，因而朗讀時(shí)應(yīng)讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

（3）學(xué)生按照指導(dǎo)再讀詩(shī)作，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)作閱讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏。

2.讀懂詩(shī)歌大意

（1）結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解這首詩(shī)的大意并質(zhì)疑。

（2）小組交流并釋疑。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌雖然為古體詩(shī)，但通俗易懂。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感知內(nèi)容，理解詩(shī)人寫(xiě)作意圖，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩(shī)，思考以下問(wèn)題。

設(shè)問(wèn)1：詩(shī)的題目是“贈(zèng)從弟”，從內(nèi)容來(lái)看，寫(xiě)了什么？

預(yù)設(shè)

從弟即堂弟。題目的意思是寫(xiě)詩(shī)慰勉堂弟，寫(xiě)的內(nèi)容是松柏樹(shù)。

設(shè)問(wèn)2：詩(shī)中的松柏樹(shù)有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)

“一何”是多么的意思，分別修飾“盛”和“勁”兩字，突出的是風(fēng)“大”和松“勁”，展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征，寫(xiě)出了松柏的凜然正氣。

預(yù)設(shè)

目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無(wú)畏精神，表達(dá)自己的人生態(tài)度，并以此來(lái)勉勵(lì)堂弟要像青松一樣保持堅(jiān)貞本色，不向嚴(yán)寒低頭，不在惡勢(shì)力下彎腰，高峻挺拔，傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫(xiě)法。

設(shè)問(wèn)4：品析詩(shī)歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。

預(yù)設(shè)

用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài)，用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲，簡(jiǎn)潔生動(dòng)。通過(guò)對(duì)比，以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。

設(shè)問(wèn)5：賞析“豈不罹凝寒？松柏有本性。”

預(yù)設(shè)

作者以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì)，以此勉勵(lì)他的堂弟要像松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。

設(shè)問(wèn)6：詩(shī)歌中除采用托物言志手法之外，還運(yùn)用何種寫(xiě)作手法？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。

預(yù)設(shè)

用谷中風(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。

師小結(jié)：中國(guó)古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來(lái)比喻人格。在本詩(shī)中，劉楨以松柏為喻勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋，把自己對(duì)堂弟的勸勉寄托于其中，委婉含蓄，更有詩(shī)意和韻味。

【設(shè)計(jì)意圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，抓住字詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌文本，品析詩(shī)歌情韻，讀出詩(shī)味。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

贈(zèng)從弟（其二）

梁甫行

課件出示：

曹植（192—232），字子建，三國(guó)魏詩(shī)人，曹操之子，封陳王，死后謚“思”，故世稱(chēng)“陳思王”。他才思敏捷，工詩(shī)善文。其詩(shī)內(nèi)容廣泛，形式優(yōu)美，思想深刻，鍾嶸稱(chēng)其“骨氣奇高，辭采華茂”（《詩(shī)品》）。特別是他的五言詩(shī)，代表了當(dāng)時(shí)詩(shī)歌最高成就，對(duì)后世五言詩(shī)的發(fā)展也起到了很大的推動(dòng)作用。代表作有《白馬篇》《七步詩(shī)》等。

1.題解

梁甫，泰山下的一座小山。“行”，古代詩(shī)歌的一種文體。“梁甫行”原為挽歌，在這里曹植用舊題描寫(xiě)海邊人民貧苦的生活，為貧苦民眾寫(xiě)挽歌。

2.讀順字音節(jié)奏

生：二三拍。

師：其實(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)注音，來(lái)把握詩(shī)歌的頓挫，也就是要學(xué)會(huì)區(qū)分平仄。

課件出示：

一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲和緩，仄聲短促。

預(yù)設(shè)

沉緩、低沉。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

3.讀懂詩(shī)詞大意

師：我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)歌的主要意思。（學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解這首詩(shī)的大意）

預(yù)設(shè)

反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)下層人民的深切同情。

【設(shè)計(jì)意圖】“三分詩(shī)七分讀”，學(xué)生反復(fù)誦讀，與文本對(duì)話(huà)，感知詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，讀出情味，為理解詩(shī)歌情感做鋪墊。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩(shī)，思考以下問(wèn)題。

設(shè)問(wèn)1：曹植在海邊看到了怎樣的情景？

預(yù)設(shè)

民不聊生，破敗荒涼。其中，“寄身”三句，從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個(gè)方面實(shí)寫(xiě)“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”，過(guò)著非人的生活，生吞活剝，巢息穴居，所以說(shuō)“象禽獸”；他們不敢出來(lái)，怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走，每天就鉆在山林里邊，所以說(shuō)“行止依林阻”。一個(gè)“依”字把難民們的實(shí)際活動(dòng)和恐懼心理都表現(xiàn)出來(lái)了。“狐兔翔我宇”一句通過(guò)對(duì)狐貍、兔子的描寫(xiě)，側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩(shī)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合，使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。

設(shè)問(wèn)2：詩(shī)中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感？

預(yù)設(shè)

詩(shī)人用“劇哉邊海民”一句，總括海邊貧民的艱苦生活，點(diǎn)出了全詩(shī)的中心。“劇哉”是這首詩(shī)的“詩(shī)眼”，下面具體艱苦的生活由此而展開(kāi)，起到了提挈全詩(shī)的作用。詩(shī)人面對(duì)海邊貧民的痛苦生活，感慨萬(wàn)端，用“劇哉”二字，便把深切的同情毫無(wú)保留地表達(dá)了出來(lái)。

設(shè)問(wèn)3：“八方各異氣，千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩(shī)中有什么作用？

預(yù)設(shè)

“八方各異氣，千里殊風(fēng)雨”兩句，以對(duì)偶的句式，從自然現(xiàn)象寫(xiě)起，既渲染了氣氛，又為正面描寫(xiě)海邊貧民的生活做了必要的鋪墊，起到了烘托作用。

設(shè)問(wèn)4：試簡(jiǎn)要分析作品寫(xiě)法上的藝術(shù)特色。

預(yù)設(shè)

這首詩(shī)在表現(xiàn)手法上，運(yùn)用白描、直敘的寫(xiě)法，不作雕飾，語(yǔ)言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時(shí)候，采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十四

《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)“客、借”等字。

2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3、從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì)情感。

1。生字卡片。 2。多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

（一）背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。

（三）板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。

（四）齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

（一）學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。

（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順。

（三）認(rèn)讀生字。

1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。

2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。

3、小組交流：用什么方法記住它們？

4、全班交流。

（四）讀詞語(yǔ)。

1、出示詞語(yǔ)指名讀。

2、開(kāi)火車(chē)讀。

（五）指名讀古詩(shī)。

（六）師范讀古詩(shī)。

（七）學(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

（一）這首詩(shī)寫(xiě)了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。

（二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？

（三）學(xué)生反饋。

（四）你們說(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。

（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

（六）全班交流。（讓學(xué)生從形象直觀(guān)的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。）

（七）討論詩(shī)意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。

（八）交流：

1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

（一）聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。

（二）誰(shuí)給我們展示一下？

（三）學(xué)生讀詩(shī)。

（四）學(xué)生自由背一背。

（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

（六）齊背。

五、總結(jié)升華，課外拓展

（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)

教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

教學(xué)過(guò)程 ：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。

二、板書(shū)課題3 英英學(xué)古詩(shī)

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學(xué)生說(shuō)圖意

小結(jié)畫(huà)面上是英英和奶奶正在說(shuō)話(huà)。

兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話(huà)。

2、自學(xué)課文

（1）教師講述對(duì)話(huà)的書(shū)面形式

（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。

（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。

（4）理解下列詞語(yǔ)

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

3、檢查自學(xué)效果

（1）出示字詞

教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思

（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話(huà)

指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。

5、理清脈絡(luò)

課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？

（英英三次，奶奶二次）

每次各人都說(shuō)了些什么？

小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話(huà)里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。

我們平時(shí)和人對(duì)話(huà)也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話(huà)說(shuō)清楚。

過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)話(huà)的書(shū)面表達(dá)形式。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片

教學(xué)過(guò)程 ：

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、板書(shū)課題，解釋詩(shī)題。

靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？

（2）從圖上看，他正在做什么？

3、學(xué)詩(shī)句。

（1）指名讀《靜夜思》。

（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。

第一句

（1）指名讀。

（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話(huà)再回答。

（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

理解霜、疑是。

第二句

（1）指名讀。

（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？

當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？

指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導(dǎo)。

（1）用/畫(huà)出句中的停頓。

（2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。

（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。

二、朗讀課文，練習(xí)背誦。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、指導(dǎo)背誦。

2、生字書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程 ：

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文。

小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

1、聽(tīng)錄音欣賞。

2、揭示板書(shū)，引導(dǎo)背誦。

3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、按筆順描紅的生字。代英舉

2、其它要描紅的生字。詩(shī)意

五、作業(yè) 練習(xí)。

1、描紅練習(xí)。

2、比一比，再分別組詞。

波（）代（）

披（）袋（）

3、背誦課文。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十六

1.認(rèn)知：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；正確流利地朗讀、背誦這首古詩(shī)；了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，感受詩(shī)句的節(jié)奏美，體會(huì)詩(shī)的意境美，初步感受這種文化內(nèi)涵。

2.情感：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感；發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操；能夠體會(huì)詩(shī)人的.情感，入境入情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、想象畫(huà)面、繪畫(huà)等方法來(lái)體會(huì)詩(shī)文所描繪的意境。

正確、流利地誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，寫(xiě)好8個(gè)生字。

感受詩(shī)的意境。

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂(lè)吧！

揭示并板書(shū)課題。

（一）。

1、學(xué)生自讀（投影：出示兩首詩(shī)的注音全文）要求：把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順。

2、再讀，圈出生字詞，多讀幾遍。

3、開(kāi)火車(chē)讀，同桌間互讀并糾錯(cuò)。

4、去掉拼音讀，達(dá)到正確熟練。

（二）檢查生字的認(rèn)讀情況。

1、用卡片出示要求會(huì)讀的生字詞，反復(fù)認(rèn)讀。

2、卡片出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，指名反復(fù)認(rèn)讀，并試著組一組詞語(yǔ)。喚起學(xué)生已有喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒并蓄勢(shì)成“憤”的狀態(tài)。

通過(guò)反復(fù)誦讀逐步達(dá)到正確熟練，為背誦打基礎(chǔ)。

脫離語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

（三）指導(dǎo)背誦。

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們都能把兩首詩(shī)正確地讀下來(lái)了。就看誰(shuí)最先把它們背下來(lái)了。

2、學(xué)生自由練習(xí)背誦，初步感受詩(shī)的節(jié)奏美。

3、檢查背誦情況。

（一）感受《望廬山瀑布》。

1、師：這又是一首李白的詩(shī)，你們對(duì)李白有那些了解？

生：.暢談李白。

2、生齊讀課題。

師：通過(guò)讀題你知道了什么？理解“望”字。

師：讓我們一起來(lái)看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。（示插圖）。

師介紹廬山、香爐峰以及瀑布。

3、師：李白在詩(shī)中是怎樣夸廬山瀑布的呢？

生讀詩(shī)后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過(guò)程中反復(fù)吟誦古詩(shī)。

交流過(guò)程中師適時(shí)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)理解：紫煙遙看飛流三千尺疑。

4、質(zhì)疑問(wèn)難。

5、師：輕聲背誦古詩(shī)，邊背誦邊想象仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么。

6、你能用自己的話(huà)也來(lái)夸一夸廬山瀑布嗎？

（二）進(jìn)一步理解《山行》。

1、示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問(wèn)題。

5、細(xì)讀。

（1）學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。

（2）指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

（3）教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

（4）學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

6、誦讀。

（1）出示掛圖，讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。

（2）挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

（3）觀(guān)看插圖，練習(xí)背誦。

（4）背誦展示。

（一）自學(xué)八個(gè)生字，觀(guān)察每一個(gè)生字的字形，確定識(shí)記方法。

（二）小組內(nèi)交流。

1、交流識(shí)記方法。

2、擴(kuò)詞。

（三）班內(nèi)匯報(bào)。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

2、學(xué)生自己提出不好書(shū)寫(xiě)的字，師生共同解決。

3、師生共同仿寫(xiě)。

4、點(diǎn)評(píng)。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生將詩(shī)背下來(lái)，在頭腦“自現(xiàn)”詩(shī)的意境實(shí)現(xiàn)初步感悟。

充分讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩(shī)基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺(jué)潛入到詩(shī)所描繪的情景中去，有的學(xué)生搖頭晃腦，朗誦得有滋有味。

打通想象世界與經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的質(zhì)量。

朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生字教學(xué)也要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。由學(xué)生自己想辦法記憶字形，他們會(huì)記得更牢固。同時(shí)，生字的正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，從小應(yīng)養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十七

1．借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，了解三首古詩(shī)的大概意思，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2．朗讀并背誦三首古詩(shī)。

3．認(rèn)識(shí)雙線(xiàn)格內(nèi)的個(gè)字，會(huì)寫(xiě)田字格里的12個(gè)字。

1．讀懂詩(shī)的意思，能背誦這三首古詩(shī)。

2．頌讀古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的景象和意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩(shī)的資料。

2．掛圖或課件。

課 時(shí): 2課時(shí)。

一、引入新課，介紹作者

b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說(shuō)說(shuō)這些了解是從從哪里得到的？

二、自學(xué)詩(shī)歌，感知大意。

出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩(shī)歌。

三、合作討論，解決疑難。

a 小組內(nèi)朗讀這三首詩(shī)歌，組長(zhǎng)匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。

b 小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先報(bào)告討論的是什么問(wèn)題，通過(guò)討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。

一、積累內(nèi)化。

（1）背誦三首古詩(shī)。

（2）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。

二、遷移練習(xí)。

（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫(xiě)一首《艦上作》，表達(dá)他的愛(ài)國(guó)情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。

（2）根據(jù)情景填寫(xiě)適當(dāng)?shù)墓旁?shī)。

20xx年的春天，當(dāng)一位中國(guó)記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對(duì)蔥蔥的綠樹(shù)和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩(shī)：“ ， ”。

（國(guó)破山河在，城春草木深。）

（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩(shī)作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。

通過(guò)三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)有所感悟，對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人有了深刻的了解。

古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（專(zhuān)業(yè)18篇）篇十八

1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，了解詩(shī)的內(nèi)容和寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)意，并能從內(nèi)容想開(kāi)去。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：涕淚、洛陽(yáng)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。

兩課時(shí)。

20xx年9月15日。

第一課時(shí)。

一揭題。

1、我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首詩(shī)《聞官軍收河南河北》。

2、板書(shū)課題：聞官軍收河南河北。

3、解題：聞：聽(tīng)。

指名匯報(bào)，對(duì)了解信息較多的學(xué)生可追問(wèn)信息的來(lái)源并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師出示相關(guān)課件。

1、用生字卡片檢查生字讀音。

2、指名讀詩(shī)，正音。

1、自由讀，借助字典、結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)阑ハ嗪献鳎f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、匯報(bào)交流。

（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。”

初：剛聞：聽(tīng)。

劍門(mén)關(guān)外忽然傳來(lái)收復(fù)薊北的消息，剛聽(tīng)到這個(gè)消息，眼淚就灑滿(mǎn)了衣裳。

（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。”

卻看：回過(guò)頭來(lái)看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡亂卷起。

回過(guò)頭來(lái)看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂(yōu)愁？胡亂卷起詩(shī)書(shū)，我高興得快要發(fā)狂。

（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”

放歌：放聲歌唱。

縱酒：盡情飲酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”

即：就。

我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。

學(xué)生口述句意，教師出示課件作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

（1）讀了這首詩(shī)，你感到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？原因是什么呢？

（2）你是從哪些地方看出來(lái)的呢？

4、引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中想開(kāi)去。

（1）如果當(dāng)時(shí)流漓在外的人是你，你聽(tīng)到這種好消息，你會(huì)怎樣表達(dá)你的心情？

（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

5、配音，練習(xí)有感情地朗讀。

1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。

2、出示《春望》，指名朗讀。

悲之切是因?yàn)閲?guó)家未統(tǒng)一，失地未收復(fù)；喜欲狂是因?yàn)閲?guó)家收復(fù)了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩(shī)人的拳拳愛(ài)國(guó)之心。他們的確是著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，留下了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們課外收集來(lái)讀一讀，你一定會(huì)有更多的收獲！

第二課時(shí)。

1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。

2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)——《靜夜思》。

過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）。

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。

（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）。

1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫(xiě)作背景。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。

引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、默寫(xiě)《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。

《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人的臨終絕筆。全詩(shī)文字言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，似乎不費(fèi)時(shí)力，就能讓學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的一腔愛(ài)國(guó)熱情。但是理解詩(shī)意并不難，學(xué)生讀上幾遍，再疏通一下幾個(gè)字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學(xué)生就能理解個(gè)八九不離十了。但學(xué)古詩(shī)詞，遠(yuǎn)不止理解詩(shī)意那么簡(jiǎn)單。體悟詩(shī)人能過(guò)短短的二十八個(gè)字所表達(dá)的詩(shī)情，才是重中之重。這首詩(shī)，以“悲”為感情基調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的渴強(qiáng)烈望，愛(ài)國(guó)熱情一表無(wú)遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛(ài)國(guó)心，豈是一首詩(shī)所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報(bào)國(guó)之心。他一生寫(xiě)下了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，抒情言志。

所以，在學(xué)完《示兒》后，為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向，我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩(shī)：

《十一月四日風(fēng)雨大作》。

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

三首詩(shī)，寫(xiě)于不同的時(shí)期，寫(xiě)的內(nèi)容也不盡相同；人老時(shí)，做夢(mèng)時(shí)，乃至臨終時(shí)，詩(shī)人都在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。三首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人同一個(gè)情懷：一心為國(guó)、渴望祖國(guó)統(tǒng)一。

三首詩(shī)學(xué)下來(lái)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都為陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。