優秀作文是語言和思想的完美融合，它能夠給人以啟示和感動。接下來，我們將為大家介紹一些獲獎作品，這些都是優秀作文的典范，值得我們學習。

漢語童謠優選（專業15篇）篇一

我是瀑布下的孤魂，不曾見日月，不曾見星辰，黑暗的夜里，塵封的睡眠中，我不曾見到橫穿亙古的光，水霧漫濕了我的雙眼，黑暗充充塞于我的心間，無比沉悶，無比陰冷。

但，離群的我也曾聽到歡快的樂聲，它道它站在枝椏上放歌，它道它站在云端跳舞，陽光下它歡快活躍，月光下它靜暖安詳。有人告訴我它叫童謠。

我迷戀上了它，我開始找尋它的足跡，我甘愿履過它穿越風霜雨雪的每一寸腳步，也愛它和風煦日下的歡聲笑語。

路上正有婦女行來，她看上去沉默寡言，但我還是問她：“您知道童謠在哪里嗎？”她怔了一會兒才道：“噢，它？你找它做什么？我不知道它到哪里去了。”不等我回答她加快了腳步匆匆離去。

路上正有旅人走來，他看上去急促匆忙，我走上去攔住問道：“您知不知道童謠在哪里嗎？我正找它”“不知道，誰知道它呢？我正趕路呢！”不等我回答，他又提起腳步匆匆離去，匆匆腳步驚起陣陣灰塵。

這時刻上有老者行來，它看去步履維艱，我走上前去問道：“您知道童謠正在哪兒嗎？我正找它！”他好一會兒才道：“它？我好像有點印象，可我沒時間去想了，你去問問孩子吧！”

這時，路上又來了一個孩子，他邊跑邊說，哼著歌兒，歡快愉悅。但還不等我開口，他便一路唱歌過去了。

我在路邊又遇到了燕子，它擺弄著嬌俏身姿，在我身邊掠過，它說道：“童謠就在離你最近的地方，去找它，只要你愿意”不等我再問，它已凌空掠過。

這時有喜鵲拍翅而來遨翔于遠天，一會兒又在我頭上盤旋，它只唱道：“或許不知是夢的緣故，流離之人總追逐，追逐·····”

我問起正要凌空的鸚哥，它說：“年輕人，它不在天邊，也不在眼前，循著你往來逝去的腳步去找它吧！想去找它，就不要妄想一騎絕塵。”

我沿著走過的腳步，寸寸踱回。我望向枝椏，望向云端，找到了日，找到了月，找到了星辰，終于找到了它。

原來，它是塵封于我心底經年一首離群索居的歌。

漢語童謠優選（專業15篇）篇二

假如我是一條五彩繽紛的彩虹，象一條光帶一樣照射到天空中，讓世界上所有的小朋友都來觀賞，那該多好呀！假如我是一頭胖胖的大象，在草原上搖來搖去的行走，讓世界上所有的小朋友都來騎一騎，那該多好呀！假如我是一滴亮晶晶的水珠，我會變成天空中潔白的雪花，讓世界上所有的小朋友都來打雪仗，那該多好呀！假如我是一棵高高的小樹，夏天的時候我的樹葉會變的很茂密，讓世界上所有的小朋友都來乘涼，那該多好呀！

假如我有一枝馬良的神筆，我要給發生火災的天空上畫一個巨大的滅火器。可以把火一下子撲滅，把受災的人民救出來。

假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一輛環保車，讓空氣更清新。把汽車尾部排放的二氧化碳等有害氣體都吸進來，轉換為氧氣排放出去。

假如我有一枝馬良的神筆，我要在森林里畫上森林報警器，只要人們來捕殺動物，森林報警器就會報警，動物們就會立刻逃跑。從此以后，動物們就能無憂無慮的生活。

假如我有一枝馬良的神筆……。

二年級:易翰林。

假如我有一枝馬良的神筆，

我要給山區的小朋友畫一所高大的學校，

讓他們在那里也能讀書、唱歌、學習，

不會沒有知識走不進大學的校門。

假如我有一枝馬良的神筆，

我要給貧困人們畫各種各樣食品和舒適的房子，

讓他們再也不用挨餓受凍。

假如我有一枝馬良的神筆，

我要給干旱的沙漠畫上美麗的綠洲和湖泊，

讓沙漠里的人們和動物也能喝上清涼的河水。

假如我有一枝馬良的神筆……。

安徽淮北濉溪縣實驗小學六年級:dianadiana。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給流浪的兒童畫一個溫暖的家。讓他們在溫暖的家里度過寒冷的冬天，健康快樂的成長。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一條小河。讓行走在沙漠里的人們，能夠喝到水，不會在炎熱的沙漠里因為口渴而失去生命。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給臺灣的小朋友畫一場大雪。讓臺灣的小朋友看到真正的雪，不會讓他們只看那些棉花做的雪而傷心。

假如……。

山東濟南濟南市歷城區雙語學校二年級:王雯。

假如我有一支魔法棒，

我要去童話世界，

把賣火柴的小女孩，

帶到現實世界，

一起讀書，一起睡覺。

假如我有一支神筆，

我要畫出許多許多的金錢，

幫助在困擾中的.窮人，

讓他們得到快樂。

假如我有一件華麗的禮服，

我要穿上這件禮服，

去參加所有的聚會，

讓大家讓認識我這位天真爛漫的美少女。

假如……。

我有太多太多的假如了，

如果這些假如都能實現，

那世界將變得更加美好！

惠安東嶺中心小學三年級:蘇詩晗。

假如我有一支。

馬良的神筆。

我要給山區的小朋友。

畫許多童話書。

讓他們像城里的孩子一樣。

在知識的海洋里遨游。

假如我有一支。

馬良的神筆。

我會給災區的小朋友。

畫許多食物。

讓小朋友們不再挨餓。

也像我們一樣。

在明亮的教室里學習。

假如我有一支。

馬良的神筆。

我要畫一個多彩的地球。

讓已經滅絕的動物、植物從新復活。

還他們一個美好的家園。

假如我有一支。

馬良的神筆……。

濟南師范學校附屬小學二年級：王紫萱。

小學作文。

假如我有500萬。

假如我有500萬，我要抽出五分之一為錫盟的人蓋一幢摩天大樓，讓沒有房子的人住進去。

假如我有500萬，我要捐出五分之一給農村蓋一棟學校，讓上不起學的孩子們能有一個優越的學習環境。

假如我有500萬，我要在購物不方便的地方蓋一個超市，方便他們的日常生活。

假如我有500萬，我要舉辦一場大型的晚會，讓貧窮的人們來娛樂，見識一下世面。

假如我有500萬，我要在家鄉蓋一個大型游樂園，讓更多的小朋友免費玩個夠。

假如我有500萬，我要讓愛灑滿人間！

站長。

假如我有一支馬良的神筆。

我要給每個窮人。

畫一座漂亮的房子和許多可口的食物。

當刮風下雨的時候。

可以躲進溫暖的房中。

分享食物的香甜。

假如我有一只馬良的神筆。

我要給那些上不起學的孩子。

畫許多書和免費的學校。

那么他們就能和我們一樣。

讀到有趣的故事。

獲得知識的營養。

假如我有一只馬良的神筆。

我要給經常發洪水的地方。

畫許多堅固的堤壩。

讓人們能放心的進入夢鄉。

假如，假如……。

漢語童謠優選（專業15篇）篇三

我要給陽臺上的花兒。

畫出一個圓圓的太陽。

讓它們在冬天。

也不會枯萎。

也能挺拔著身體。

我要給農村的朋友們。

畫一座美麗的校園和書還有許多衣服。

讓朋友們上學，看書。

冬天也讓朋友們穿的暖暖和和。

我要給我們共同的媽媽祖國。

畫一臺神奇的機器。

讓它幫我們清掃媽媽的垃圾。

不會讓各種垃圾污染。

我要給不幸的殘疾人。

畫好殘缺的身體。

漢語童謠優選（專業15篇）篇四

漢字是神奇的，中國有許多的漢字，但我最喜歡的漢字是“圓”。

在娛樂時，圓也是足球、籃球、乒乓球、排球……它們讓人類踢來踢去，打來打去，成為了我們童年當中的美好、快樂時光。

中秋時節，圓也是夜晚月亮，也是全家人坐在一起吃那圓圓的月餅。圓還是一家人坐在圓的飯桌上，一起吃團圓飯，那該多幸福呀！

圓的標識有：硬幣、電線上的路標、交通標識、停車場上寫這出口和入口的指示牌、車的標識，如：奧迪……有小勛章、大橋上用圓寫的：5噸、10噸、20噸……這些都表示能過多少噸的車，還有一些又小又圓的貼紙，上面印著笑臉、棒、小孩子……真是多得數不清呀！

圓可真神奇呀！我相信：世界上還有許許多多有趣、新奇的字。

漢語童謠優選（專業15篇）篇五

落日，已跌進遠山的深淵。

世界，在黃昏的微曛里失去了它最后一枚金果，一個而又衰老的許諾。

雪花，在窗外歡，唱著不變的童謠，從姍姍而下，帶來的禮物，的祝福。

我有些倦意，早已不知老師在講些什么，把頭依傍在清冷的窗上，透過那布滿呵氣的玻璃，很難看清那些飄揚的絲絮。我聆聽著雪花的舞蹈，想獨自領受這深深積于疲憊里的溫馨。

終于很不情愿的起來。我獨自在校園漫步，回頭看那些貼在窗戶上的臉，既然如此渴望，為何不盡情享受這冬天的第一場雪呢，我思索著，繼續走我的。

面前是空曠的操場，像一面雪白的大鏡子，明亮，沒有任何污點。身后是高低錯落的樹木，它們新的裝束為校園平添了一份雅趣。我不心再向前走去，生怕打破這神圣的靜謐。但我想跳出那狹小的圈子，從封閉我思維的角落那片開闊的土地。

風雪，低吟著含蓄的詩句。

我，不經意間又想起了那個古老而神秘的傳說——《冰雪女皇》，那些飄落而下的雪花，也許就是從冰雪女皇手中逃脫的公主吧，那么輕捷，那么歡快，正是永別冰城的喜悅。

夕陽收回了最后一抹的余輝，雪又多了幾分冗長與深沉。我愛這的美，愛這美，更愛這份，歡樂沒有微笑，痛苦沒有淚痕，永遠是沒有結局的開始，永遠是稍縱即逝的追尋。那童謠依然在詠唱，似乎在訴說著一個永遠不會破的夢。那些唱著童謠的舞者，了廢墟上的凄迷，撲滅了被記憶烈火所的渴望。雪的童謠，勇敢地宣泄著來自心靈的與反叛。

風繚繞起我的思緒。

漢語童謠優選（專業15篇）篇六

童謠是一種緣分，是一種藝術，它主要是在兒童中廣泛流傳，因為童謠這種類似兒歌的藝術形式，純凈而晶瑩。在這座美麗迷人的藝術水晶宮里，沒有渾濁污穢的空間。所以童謠選擇了我們天真無邪的孩子作為搖籃。

不知道從什么時候開始和童謠有緣分，只依稀記得這個緣分是哥哥畫的。我哥哥比我大十歲。我還在咿呀學語的.時候，他已經上初中了。依稀記得那段伴隨著童謠和哥哥的精致、清涼、清新的時光。

小時候家里不富裕。父親常年在外打工，為了一家四口的生計，家里大大小小的事都落在母親身上。所以我媽自然沒時間好好帶我，所以在我四五歲有基本行為能力的時候，就把我交給了我哥。我媽讓我哥帶我去讀童謠。我哥哥是個溫柔的男孩。聽了媽媽的話，他放學后經常拿著厚厚的一本書。根據上面的字，他一個字一個字地朗讀：“劉叔叔，打呼嚕……”“哈哈哈哈。打呼嚕……”聽完第一句，我就開始笑了。沒有別的原因，也不是我笑的低。“但簡單的話真的很有趣。

“你在笑什么？”我哥哥盯著我看了一兩次，但他的眼睛在微笑。“說我？你不也在笑嗎？”“你胡說八道！你不跟著我，就告訴你媽，讓她懲罰你！”我再也不能和哥哥傻笑了。我們兄妹各有一個書包，背著書包慢慢走。哥哥念一句，我念一句又一句。很快，我學會了很多童謠。我不太明白這些童謠的意思。我只是覺得讀起來很有趣。

有時候，在陽光明媚的周末，哥哥會帶我去外面的槐樹下讀童謠。太陽溫暖地照耀著我們。我和哥哥正蜷著腿坐在樹下的長椅上。我嘴里嚼著棒棒糖，哥哥卻低著頭看著書里的很多字，像雕塑一樣專注于此。“哎，你看，這首童謠真有意思！”哥哥突然拉著我的手，像哥倫布發現新大陸一樣興奮地大叫。我們倆都把頭湊在一起看。我們忍不住一起念了聲：“數星星，一星二星，數千顆一樣亮……”“好一首童謠，就像數羊一樣！”我捂著肚子，掩不住嘴。我笑了。不得不承認童謠給弟弟的童年增添了不少色彩。

而我弟弟，似乎真的陷入了童謠的境界。很多次，我汗流浹背回來，看到哥哥一個人蹲在房間里玩那本舊的童謠繪本……哥哥的努力得到了回報。過了幾天，媽媽告訴我，哥哥創作的一首童謠獲獎了。我也很開心。我向走進屋里的哥哥揮揮手：“恭喜你哥哥！”只是，讓我吃驚的是，我哥不肯給我看他的童謠。我只能找個機會偷偷看一眼。但是當我拿出獲獎證書的時候，我愣住了。上面寫著：“你創作的童謠《親愛的臭小妹》獲縣二等獎……”看著這些大人物，心里暖暖的，很開心。

漢語童謠優選（專業15篇）篇七

今天我們學習了第五單元，遨游漢字王國，我學完了這個單元，我深深的感受到，我們中國的漢字好美呀！

我們中國的漢字方方正正、生動形象，就拿人字來比較吧！當你看到人字的甲骨文以后，腦海里就會浮現出一個小人的形象，當你看到車字的甲骨文以后，腦海里就會浮現出車的形象，再來說一個月字吧，月子在甲骨文的時候很像畫畫，到了金文的時候就像一口井一樣，井的中間是月亮，他的行書我就一點也不認識。

你知道嗎？漢字是由甲骨文一點一點的演變過來的：先是甲骨文，然后是金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書。

我還見到過一些象形字，比如說：日、月、魚、水、山、等等。

除了象形字，還有形聲字，等等。

漢字真是有趣呀！所以我們一定要學好中國字。

漢語童謠優選（專業15篇）篇八

漢字，像天真可愛的孩子，像美麗多姿的鮮花，像有著獨特性格的小精靈。

漢字和恐龍一樣，很早以前就有了，但它經歷了漫長的演變過程，從甲骨文到金文到篆書又到隸書等等最后一直到了我們現在寫的字？楷書。

漢字還很奇妙，加一筆少一筆都會變成另一個字，像“土”和“士”，王”和“玉”，“鳥”和“烏”等等。它們還會發生一些爭吵，像“土”和“干”爭誰是“王”的兄弟，“入！”和“人”爭誰是，“八”的好朋友。像這樣的爭吵還有很多很多。

漢字是我們的好朋友，有了它們，我們能夠了解歷史，閱讀故事。

漢字是我們中華民族久遠歷史的見證，是我們每一個中國人的驕傲。

漢字，我為你喝彩！

漢語童謠優選（專業15篇）篇九

(1)每周五下午第一節課，為英語科組教研活動時間，地點在辦公室，活動圍繞本計劃，確立英語組科研重點，透過開會討論，學習閱讀理論知識，進行互評和反思，最后將教研工作落實到實際教學中。努力提高教師的教科研潛力，將科研工作落到實處。

(2)開展公開課、聽、評課活動。

透過課堂教學的研討活動來促進課堂教學不斷優化。本學期仍繼續做好開展公開課、互相聽課、互相評課工作，取長補短，使教研組全體英語教師能夠共同提高、人人受益。每位年輕教師一學期上一節公開課，定時間、定課題，要求按時完成。開展青年教師基本功比賽，全組教師都要參加聽課并及時評課。

(3)寫教學反思。

漢語童謠優選（專業15篇）篇十

新聞專業人才需求調查。

只有正視新聞人才需求的現狀，才能夠有的放矢，探索解決問題的對策。為此，筆者在鄭州、開封等地展開了“新聞采編與制作專業人才需求問卷調查”，共有100余位媒體從業人員參與了問卷調查，他們來自報紙、廣播、電視、企事業宣傳部門、廣告公司、策劃公司及影視公司等媒體機構。調查問卷從課程設置、個人素質、職業道德、新聞單位的用人標準、人員引進情況、對高職畢業生的看法、校企合作等方面來設置，以期從調查中分析出媒體對從業人員的素質需求，為新聞專業的教學改革提供依據。新聞教研室共收回110份問卷調查，經數據分析，發現以下情況。

用人單位對新聞人才的學歷要求存在差異。

在調查中發現用人單位對新聞人才的學歷要求，因地區而異。通常，鄭州的媒體對畢業生的學歷有著較高要求，要求本科以上學歷。鄭州以外的地區，新聞單位在學歷方面要求則有所降低。在河南省境內，大城市和小城市，對新聞人才的學歷要求存在著明顯差異。這一發現為新聞教研室開拓高職新聞專業學生實習就業市場提供了思路和方向。

用人單位認為新聞專業畢業生最應具備的素質。

接受調查的用人單位對新聞人才的能力要求帶有鮮明的傾向性，其中最受用人單位重視的畢業生能力分別是：綜合能力、專業技能、策劃與創新能力、敬業精神、表達能力，而理論知識水平的排名則比較靠后。

用人單位對新聞專業課程設置的意見。

學生就業情況調查。

課題組對新聞專業已畢業歷屆學生的就業情況進行了追蹤，充分了解學生就業情況。新聞采編與制作專業共有117位學生參與了問卷調查。新聞專業學生的就業率非常高，達到，其中進入國企、事業單位和政府機構的學生占，60%的學生進入了企業。真正進入新聞媒體工作的學生比較少，還不到6%，35%的學生是從事和新聞專業相關的文化傳播領域工作。只有10%的學生對目前的工作表示“不滿意”，剩下90%的學生對目前的工作表示“非常滿意”和“很滿意。”的學生表示“專業對口，與所學專業聯系緊密”，45%的同學表示“有一定聯系，但聯系不大，偶爾會用到專業知識”，的表示“毫無聯系，基本用不上專業知識”。這和學生的工作領域直接相關，進入媒體和文化傳播公司工作的學生，工作和專業的聯系較為緊密，而那些其他工作領域的學生則基本用不上專業知識。在“學校開設的專業實訓課程是否能滿足您目前的崗位需要”這一問題上，的學生認為“基本滿足”，40%的學生認為“不能滿足”，的學生認為“有很大差距”。通過對數據的匯總和分析，發現學生對新聞專業的整體教學設計還存在局部不認可的地方，實訓課程的教學內容安排需要進一步調整和設計，使其充分滿足工作崗位的實際需要。

3確定新的專業發展方向。

經過近兩年的教學改革和實踐探索，新聞專業逐漸找準發展定位。結合當前最新的行業發展形勢，新聞專業將人才培養目標進一步聚焦，確定“影像制作”為下一步的專業發展方向。

攝影、攝像及相應的后期制作。

技術有廣泛的市場需求隨著社會經濟水平的顯著提升，大眾對生活質量的要求也不斷上升，追求精神享受的愿望隨之增加，國家也在著力培養人民群眾的藝術修養，提高綜合藝術素質。攝影、攝像行業是目前正處在高速發展時期的朝陽產業，未來行業對攝影、攝像及相應后期制作人才的需求將逐年增加，其中經過正規培訓的高端攝影、攝像人才將更加搶手。當前行業人才總體呈現供不應求的局面，在行業內就業的專業人才薪資待遇和工作環境都很優越。本專業方向的就業適應性也非常廣泛，既能讓學生在報社、電視臺、影像制作部門、廣告宣傳部門、音像出版部門、影樓、劇組及影視公司從事攝影、攝像工作，又能支持自主創業，打造具備攝影、攝像和后期制作能力的專門應用型人才。

本專業轉型存在可實施空間。

河南廣播電視大學新聞教研室教師均獲得“高級攝影師資格”。面對高職學生就業市場的瞬息萬變，教師緊扣市場發展脈搏，積極調整自身的業務發展方向。教師們利用課余時間積極參加社會培訓和行業實踐，在提升職業技能方面取得了顯著成效，擺脫了長久以來教師知識與能力脫節的問題，也為新聞專業向“影像制作”方向轉型提供了良好的師資力量和教學條件。

新聞采編與制作專業向“影像。

漢語童謠優選（專業15篇）篇十一

讓我的`同學羨慕羨慕。

假如舉行寵物比賽，

我要帶它去報名。

讓所有的觀眾，

都大吃一驚。

用時四分鐘。

大魚小魚游泳，

排成長長一對。

一只小魚打前鋒，

大魚劈開水路。

水流刷刷向后，

小魚借光狂奔。

用時四分鐘。

大魚和小魚。

鯨魚小弟弟，看見許多小魚，

就喊他們小東西。

小魚生了氣，

我們個子是小，其實已經長大，

有的是爸爸，有的是媽媽。

不像你，塊頭大是大，其實還是小娃娃。

用時四分鐘。

漢語童謠優選（專業15篇）篇十二

1、魯班從中得到啟發。

2、特點：a、經常由動詞、形容詞充當。

3、張思德同志（主）永遠（狀）是（謂）我們學習的（定）榜樣（賓）。

4、擬聲語：摹擬事物的聲音，進行生動形象的描寫，以加強表達效果。如：呼——呼——狂風夾著沙石撲來了。砰，砰，門外響起了槍聲。

5、祥林嫂（主）叫（謂）阿毛（賓）坐在門檻上剝豆（賓補）。

6、“……地”：狀語，在動詞前修飾動詞，如：她開心地笑了。

7、先切狀中，在謂語部分里，先看動詞的前邊，找出狀語，它修飾謂語中心詞。如“開心地（笑了）”；然后，你再看看有賓語嗎？如果有賓語，可能還會有（定語）,這就是賓里找定（其實定語還不僅僅是修飾主語和賓語，（哪有名詞哪就有可能有定語）。

8、他推開門走進去站在桌子前。

9、符號：中括號[]。

10、凡能愿動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。

11、汽車在望不到邊際的高原上奔馳。

12、定語。

13、先切狀中，賓里找定；

15、豆大的汗珠不停的從臉上直往下落。

16、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。

17、已經上了岸的勇士乘機俯身沖了上去。

18、一分為二，就是用雙豎線（||）劃清主語部分和謂語部分，你就認清了主謂。

19、“地”后面加動詞，如快快地聽、慢慢地說、慢慢地動怒；

漢語童謠優選（專業15篇）篇十三

也許，你把我的作文讀到這兒了。那你可曾思考過，你也是在用著漢語拼音？在談話討論著的人們，他們何曾思考過，他們在使用著漢語拼音？譬如說，我在課室里聽廣播，那么課室的空氣里，凝漫著漢語拼音的氣息；我在向某位朋友訴說著心里的悶苦，那么那位朋友的耳朵里，也凝漫著悶苦的漢語拼音；我在津津有味地看著手機里幽默的語言視頻，那么我的腦子里，皆是那漢語拼音……漢語拼音，是中國人以及愛好漢語拼音的人的重要交流渠道。

寫著，望望窗外，裹著生機勃勃的綠枝的參天大樹，親昵地長到窗玻璃邊，拗過來，拗過來的，似乎在窺探著我；天上，幾眉云雀自由自在地飛翔著，道著他們自個兒的語言，又在葉間穿梭……它們多像我天真而又可愛的童年，認識漢語拼音的那一天，我是多么的無知。

那時，我還是附小的新生。忽然，正在我滿懷好奇的腦袋里，和藹的老師裝進了漢語拼音那有趣的知識，使我在當時不求甚解的外語言中有了極大的了解。雖說不是一看那字符便會說讀，但也知漢語四聲的魅力。可是。

清楚地記得那一晚，當我拿著作業本上講臺讓老師批改拼音作業時，卻讓我大跌眼鏡：只見上面用鮮紅打了一個個叉，用清晰的字眼寫著：不合格，重寫至合格再放學。我不以為然，拿著本子把拼音草草地潦了一遍，交上講臺去。可老師批改完后，一次又一次，批完的總是不合格。邊想，我便看著周圍。背起書包的，走一個，又走了一個。漸漸的，只剩下三個來人了，我心里越發怦怦直跳。漸漸的，最后只剩下了我。五點三十五分了（我們的放學時間是四點半）。老師只得讓我離開。

此后，我也發奮去學習漢語拼音，見到一個字母，讀幾遍；見到拼音組，也多讀幾遍，自然就朗朗上口。看吧，我的語文素質大大提高了！但我又“難剎車”，從此我愛上了漢語拼音：看書的時候，我不會“看”，我在心中默讀，細細的品味著漢語拼音的巧妙之處。從而，我也漸漸愛上了語文，喜歡寫作，寫詩。在寫作的過程中，也會叨念著，叨念著，先斟酌斟酌，說一說，再寫。寫完了，也用標準的拼音細讀幾遍。看吧，我對這個世界，也越來越親近了。

一日，我又望望窗外，樹木仍是那么青翠，天空仍是那么蔚藍。看這漢語拼音多有魅力與魔力！它已經成為了我的摯友，甚至是我心靈的翻譯，又使我結交更多的朋友。先前我窄小的心靈世界，現在已經變得光輝、廣闊而更有色彩了！

歐！漢語拼音，你是兩頭懸崖上穩定的橋梁，助來往者走過；你是茫茫大江上的一葉扁舟，幫路人渡過；你是荊棘叢中的一把利斧，為主人砍除一切困難；你是風風雨雨中的一把堅韌的傘，給傘下的人擋去一切雨滴……它是多么神奇而美妙啊！

漢語童謠優選（專業15篇）篇十四

為了解一年級學生學習漢語拼音的情況，檢測教師教和學生學的成效，更好地促進漢語拼音教學工作積極有效，特進行此次測試，現將有關事項安排如下：

星期一上午黃源小學、板橋小學。

星期一下午蘇家小學。

星期二上午第一節課開始。

筆試（60分鐘完成答題）。

一年級學生。

監考：

各完小（xxx、xxx）。

閱卷：中心小學一年級的四位老師（星期四上午8：50在二樓會議室統一閱卷）。

此次測試不評獎，不排位，僅作為學校了解掌握各校漢語拼音教學的實施情況，希望任課教師認真對待，認真負責。

漢語童謠優選（專業15篇）篇十五

“魅環宇宙載風云，力透萬年盡國魂，語潤民風真善美，文旋山海演紅塵。”大家都知道中國是三大之文明古國一，擁有5000多年的歷史，而漢字有著4000多年的歷史，是中國歷史的4/5。

漢字我們天天都在與它打交道，認識的字連自己也數不過來，說起來我還跟漢字有過不少有趣的故事呢。

記得有一次，我寫試卷的名字時一不小心把自己的名字寫成了何事坤。發試卷時，老師故意把我的名字寫成了何世坤我都恨不得找一個地縫鉆進去。

在一年級時，有一次老師教我讀橙字，而我卻把它讀成了凳子。我們班的人都笑得前俯后仰，我還以為他們是在贊賞我呢。老師皺著眉頭給我糾正了這個讀音，這才明白別人是在笑我呢。

三年級時老師教我們論語，我還不知道怎么讀，就把子曰讀成了子日。而別人抄字典都知道是曰而不是讀日，結果別人又來了一次哄堂大笑。

這就是漢字，行云流水的漢字，我愛漢字。