剛開學，對于新接任的年級，總有一種排斥感。因為這些班級都有一些問題孩子，這些孩子從小的學習習慣不好.這些學生紀律差，非常頑皮，我行我素，平時對于他們的批評也沒有多大的成效。因此面對這種不知所措的同時，我努力地想辦法來改變這種現狀。我覺得激發學生對老師、對你所任教學科以及學習的熱情：只有使學生真正喜歡上你，才能在課堂上和老師共同完成教學內容，改正自己的缺點。

案例背景：

八年級有個班級，有幾個學生是插嘴大王。等到這個班級上音樂課時，我努力控制著，但課堂教學過程中總是被他們兩個人打斷，效果不怎么好。批評對于他們來說太習以為常了，所以幾節課下來效果不好，所以我想換個方式來試試。那天，又是他們班的音樂課，在剛

開始上課時，有個學生又犯老毛病——插嘴了，我沒有批評他，而是對他說：“康志偉同學，你忘記東西在自己教室里了，沒有帶來上課啊。”他聽見后很奇怪的對我說“我沒有忘記東西啊！”我又強調了一遍，但語氣里沒有批評、責備的音調。這時，大家都很好奇他把什么東西忘記帶來上課了呢？教室里迅速安靜了下來。這時，我對他說“老師知道你喜歡上音樂課，剛才來教室的時候走的太快，把舉手用的手臂給忘記在自己的教室拉，現在要趕快去取嗎？”這時，他的臉紅了，只聽他輕輕地說“不用了，我已經帶來了。”我趕緊又說“那待會別忘記使用哦！”“會的……”

我充滿信心的對他說：“好，老師和同學相信你！”結果這節課上。那個學生積極發言，而且姿勢端正。我多次請他回答問題，當我采用了他的答案后，他的手舉的更高更快了。

批評是教育工作中經常運用的重要手段，是幫助學生增強自控能力，能轉變學生行為習慣的“特效藥”，如果說表揚是給幼苗施肥、澆水。那么批評則是給幼苗整枝除蟲。恰當的批評能使學生心悅誠服，讓你的教育得以順利開展，取得明顯的成效。否則。可能達不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學生產生逆反心理，激起抵觸情緒。因此。老師在批評時，應盡量創設批評時的激勵情景，講究批評的藝術。

案例背景：

還有一名同學，大大咧咧，在我的音樂教室上課時，在他的腳邊經常會出現碎紙片，我看見后，就稱：王瑞聰同學，你腳下是“白蓮花盛開的地方”。腳踩著“美麗的白蓮花”，靈感自然萌發哦。每當老師這么提醒他們時，同學們都會心的一笑，會不約而同的低頭看看自己腳的四周有沒有紙屑，并揀出來。以后只要我說找找腳邊有白連花盛開嗎？學生就會自覺保持教室的衛生，漸漸養成不扔紙屑的好習慣。

老師對學生的批評教育是師生之間一種溝通的過程，是老師和學生情感的碰撞、心靈的碰撞、智慧的碰撞、是成熟與幼稚的碰撞，在碰撞中，讓學生心靈受到震撼，產生共鳴，對自己的錯誤幡然醒悟，并能悔過自新。

老師對學生的批評是苦口良藥，具有藝術性。在教育過程中，我們應適時巧妙地采用批評藝術，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥。將它發揮最大的功效，達到教育的最佳境界——精誠所至，金石為開。并且能收到“無聲勝有聲”的管理效應。

我要學習這種寫作方式。

激勵語簡短學生

批評學生重在“評”

一封來自學生感謝信投稿

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