優(yōu)秀作文是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的一種形式，它通過文字表達(dá)思想感情，給人以心靈的觸動(dòng)。以下是一些獲獎(jiǎng)作文的摘錄，希望能夠給你提供一些寫作的參考。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇一

語文是一碧清泉，洗刷我們的心靈；語文是一團(tuán)火焰，它可以燃燒我們的激情；語文是一棵參天大樹，通往智慧的殿堂；語文是生活中的太陽，照亮了我們的人生。

語文是一朵潔凈的荷花，荷花出淤泥而不染，總帶著一種芳香，迷人的同時(shí)又讓人敬佩，她把自己的一切，都貢獻(xiàn)了出來，荷花里的語文是高雅脫俗的。

語文是堅(jiān)強(qiáng)勇敢的梅花，在寒冷的冬天，百花凋謝的時(shí)候，梅花還是挺立在風(fēng)雪中獨(dú)抗嚴(yán)寒“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來”把梅的獨(dú)特品格傳頌。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”然我明白了在經(jīng)過不斷的磨礪之后，才會(huì)擁有成功花香，人們愛梅正是因?yàn)樗膱?jiān)毅，敢于和嚴(yán)寒作斗爭的精神，梅花里的語文是充滿生機(jī)永不凋謝的。

語文又是一盆平凡的吊蘭花。吊蘭雖沒有牡丹的高貴，沒有玫瑰的'艷麗，沒有松柏的高大挺立但是吊蘭能給我們一年的綠色，一年的生機(jī)，為人們默默地奉獻(xiàn)著自己，不求回報(bào)，我從他那蓬勃的綠葉上體會(huì)到了語文的美好。

認(rèn)真體會(huì)，你一定會(huì)愛上這神奇的語文。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇二

初中的語文學(xué)習(xí)是我人生中重要的一部分。在這三年里，我經(jīng)歷了很多，收獲了很多。通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了很多知識(shí)的美，也理解了語文的深刻意義。下面我將從課文的閱讀、寫作技巧、語言表達(dá)、文化思考以及對未來的啟示五個(gè)方面，談一談我對初中語文學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

首先是課文的閱讀。初中語文學(xué)習(xí)中，老師讓我們閱讀了很多經(jīng)典課文，比如《紅樓夢》、《西游記》等。通過閱讀這些經(jīng)典，我感受到了文學(xué)的魅力和深度。文學(xué)不僅僅是一種娛樂，更是一種啟迪人心靈的力量。在閱讀過程中，我通過揣摩人物心理、琢磨作者用詞等方式，更好地理解了文學(xué)作品的內(nèi)涵。同時(shí)，我也從中學(xué)到了許多人生的道理，比如《草房子》中的母愛偉大，以及《荷塘月色》中對自然的贊美等。這些經(jīng)典作品啟發(fā)著我思考人生的意義，讓我明白了人應(yīng)該追求的是精神的富饒和內(nèi)心的寧靜。

其次是寫作技巧的學(xué)習(xí)。初中語文學(xué)習(xí)中，我們也學(xué)習(xí)了很多寫作技巧。通過學(xué)習(xí)這些技巧，我提高了自己的寫作水平。比如，學(xué)習(xí)寫敘事文時(shí)，我掌握了合理安排時(shí)間順序、描寫人物形象的方法；學(xué)習(xí)寫議論文時(shí)，我學(xué)會(huì)了找到論據(jù)、提出論點(diǎn)并進(jìn)行合理的論證。這些寫作技巧不僅幫助我更好地表達(dá)自己的想法，還使我的文章更加生動(dòng)有趣、有說服力。通過不斷地寫作，我的語文能力在提高，寫作也成為我生活的一部分。

再次是語言表達(dá)的提升。初中語文學(xué)習(xí)中，不僅使我學(xué)到了許多知識(shí)，還提高了我對語言的理解和駕馭能力。學(xué)習(xí)語文，我學(xué)會(huì)了合理運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)、豐富詞匯的方法，使我在表達(dá)時(shí)更加準(zhǔn)確、自如。同時(shí)，在學(xué)習(xí)文言文的過程中，我也對漢字的演變有了更深入的了解。學(xué)習(xí)古漢語，讓我懂得了語言的歷史，更加尊重漢字的價(jià)值。通過不斷的修煉，我相信我的語言表達(dá)能力會(huì)越來越好，從而更好地與他人交流。

其四是文化思考的拓展。初中語文學(xué)習(xí)中，我們也學(xué)習(xí)了很多古代文化知識(shí)。這些古代文化不僅豐富了我的知識(shí)庫，還培養(yǎng)了我的文化素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，我更深入地了解了唐宋文化的精髓，感受到了古人對于美的追求和對世界的審思。通過學(xué)習(xí)古代文化，我意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步不應(yīng)該讓我們忽視傳統(tǒng)文化的價(jià)值，而是應(yīng)該更好地傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和了解更多的文化知識(shí)，讓自己在文化層面更有深度。

最后是對未來的啟示。通過初中的語文學(xué)習(xí)，我明白了知識(shí)的重要性和語文的作用。語文不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)語文，我不僅培養(yǎng)了自己的思考能力和創(chuàng)造力，還提高了自己的修養(yǎng)和人文素質(zhì)。這些對我來說，都是寶貴的財(cái)富。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)初中語文學(xué)習(xí)的精神，繼續(xù)追求自己的夢想，用語文的智慧照亮自己的人生之路。

初中的語文學(xué)習(xí)是我人生中重要的一部分。通過閱讀課文，我領(lǐng)略了文學(xué)的美妙；通過學(xué)習(xí)寫作技巧，我提高了自己的寫作水平；通過語言表達(dá)的提升，我更好地駕馭了語言；通過文化思考的拓展，我培養(yǎng)了自己的文化素養(yǎng)；通過對未來的啟示，我明白了語文的價(jià)值和意義。初中的語文學(xué)習(xí)讓我獲得了很多，我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇三

顧之川在《詩詞與中小學(xué)語文素質(zhì)教育》一文中認(rèn)為：文學(xué)教育是一種美育，文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)給人以豐富的心靈體驗(yàn)，通過文學(xué)的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇為歷代讀者喜聞樂見，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力非常適宜。學(xué)習(xí)詩詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩歌作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美感知能力。

語文課的審美教育就是讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中激發(fā)起審美心理上的情緒反應(yīng)，進(jìn)而通過對作品的剖析，讓學(xué)生感知詩歌的形象美、內(nèi)涵美和思想美。

1.感知詩歌的語言美。詩歌的語言，音節(jié)優(yōu)美，氣韻流轉(zhuǎn)。詩歌的讀要講究節(jié)奏，處理好詩句內(nèi)部的停頓，要做到清晰流利。把握好詩句的情感節(jié)奏，情感表達(dá)才能恰如其分，自然流動(dòng)。詩歌的讀要注意掌握感情基調(diào)，融入情境，讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中獲得審美愉悅，真切體味到包孕于節(jié)奏和旋律之中的詩情、詩意、詩味和詩美，感受詩歌獨(dú)特的韻致。如讀《雨巷》時(shí)，語調(diào)宜低沉，語速宜緩，體味浸潤在詩中幽怨低沉的感情基調(diào)，感受詩人在現(xiàn)實(shí)黑暗和理想幻滅后的彷徨感嘆。宋代方岳說：書不厭頻讀，詩須放淡吟。只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到詩歌的語言美。

2.感知詩歌的繪畫美。詩的繪畫美是詩的形象性與圖畫性的體現(xiàn)。別林斯基說：詩的本質(zhì)就在于給不具形的思想以生動(dòng)的'、感性的、美麗的形象。王維《積雨輞川莊作》中寫道：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；遠(yuǎn)近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動(dòng)態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。詩歌是通過意象反映生活的，我們可以通過對作品中意象的剖析，讓學(xué)生感知詩歌的繪畫之美。

3.感知詩歌的情感美。詩歌的第一特征是抒情性。詩歌是感情的產(chǎn)物，感情是詩歌的生命。沒有感情的詩不是詩；感情不充沛，矯揉造作、無病呻吟的詩是蒼白無力的詩。曹操的《短歌行》氣格高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩中詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯(cuò)之景抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。嚴(yán)羽認(rèn)為：詩者，吟詠性情也。詩人在真情下創(chuàng)作的詩句，當(dāng)然是美的，也是能感染讀者心靈的。所以詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。

二、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美鑒賞能力。

審美鑒賞能力既包括對審美對象性質(zhì)的深刻理解，又包括對審美對象的美丑識(shí)別。詩歌教學(xué)中教師要通過語言、意象、意境的賞析，使學(xué)生在對作品表達(dá)的思想感情深有體會(huì)的基礎(chǔ)上，由情入理，把握作品的思想、觀點(diǎn)，體會(huì)文章的思想美，使學(xué)生心靈得到啟迪，進(jìn)而從感知發(fā)展到鑒賞階段。

如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞在風(fēng)格、藝術(shù)手法、思想內(nèi)涵等方面的特征，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟這首詞。1.風(fēng)格上：《念奴嬌赤壁懷古》風(fēng)格豪放，縱古論今，橫覽江山，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱大江東去。2.藝術(shù)手法上：《念奴嬌赤壁懷古》將寫景、懷古、詠史、抒情熔鑄一體。寫景，雄奇險(xiǎn)峻，聲響宏大，色彩壯偉，寥寥幾筆白描出一幅長江勝景圖；寫人，理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，夸張與寫實(shí)并用，英雄形象栩栩如生。語意高妙，真古今絕唱。3.思想上：《念奴嬌赤壁懷古》通過對赤壁月夜景色的描繪，塑造了英武蓋世的周瑜形象，寄托了作者振興北宋積弱局面的殷切希望，透露出了作者因詩得罪，謫居黃州時(shí)有志報(bào)國、壯志難酬的感慨。由于詞人的胸襟開闊、豁達(dá)，雖禍及己身，卻能作達(dá)觀之辭。全篇搏動(dòng)著豪邁的精神氣概，詞尾作者發(fā)出的人生如夢的感嘆，格調(diào)低沉，情緒消極，實(shí)是詞人企圖改變現(xiàn)實(shí)又無能為力的思想情緒的反映。通過鑒賞，注意讓學(xué)生分清其中精華與糟粕，從詩美中領(lǐng)悟詩理，樹立正確的人生觀。

詩歌教學(xué)中教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高他們正確鑒別美丑的能力。只有這樣，才能使學(xué)生樹立起健康的審美情趣追求真正的美。

審美感知、審美鑒賞并不是各自獨(dú)立的，而是互相滲透的。當(dāng)感知、情感和領(lǐng)悟這些心理要素結(jié)合起來，并達(dá)到相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生愉快的審美體驗(yàn)。在這種狀態(tài)中，不僅學(xué)生的審美感知、鑒賞能力得到發(fā)展，而且學(xué)生的人格修養(yǎng)得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

詩歌教學(xué)中的審美教育不僅要讓學(xué)生感受到美的存在，得到美的陶冶，而且要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。所以教學(xué)中語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。中學(xué)生正處在美麗的青春階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生熱情、獨(dú)立、充滿幻想、善于表現(xiàn)，他們有自己眼中的世界和心中的世界，有無限的想象力和創(chuàng)造力。教師引導(dǎo)學(xué)生作詩，就是讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造的樂趣，把他們的才華顯示出來。所以，語文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的靈性與情感，啟發(fā)他們用寫詩表達(dá)才情，表現(xiàn)生活的美。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的寫作空間，給學(xué)生創(chuàng)造張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一片展開想象的天地。在學(xué)生初學(xué)寫詩的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，引導(dǎo)學(xué)生借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美。鼓勵(lì)學(xué)生利用手抄報(bào)發(fā)表自己創(chuàng)作的詩歌，大膽展示自己的才華。

總之，高中語文詩歌教學(xué)中的審美教育是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。它是依據(jù)詩歌固有的思想性、藝術(shù)性，貫穿聽說讀寫全過程的一種美的熏陶。語文教師通過詩歌教學(xué)中的審美教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，塑造健康的人格，這是語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇四

悄然呷一口清酒，茗一口清茶，聆聽飛淌的瀑布似曾有過多少對巖石的憎恨，走在被落葉定格的霜徑上，仰望所謂的蒼穹，更明視著古老自然之靈趣。被風(fēng)所追擊的靈山，捎一些依戀與惋惜，追風(fēng)溯夢，有著與自然最后的融合，最后愴然消逝在心中，化作一番塵埃，飄散在茫茫霧氣中。

我似曾想過天涯有多遠(yuǎn)．惦記著星空有過流星劃逝，曾想過追逐自然所賦予人類的靈趣。陽光顯得微不足道，夢最終領(lǐng)會(huì)了自然。自然任憑世間萬物肆無忌憚地摧殘著，但自然不怨恨，想把自己最后的唯美獻(xiàn)給人類萬物。

小溪潺潺地流過，不曾有過依戀，清澈見底、春天萬物摒棄了所有世間雜念，共同與自然融合，顯示出最后的依戀。走在沙路上，扎扎之聲連綿著，好像自然想把自己的聲音傳遞給世間。

太陽也毫不遜色地給人間最后的噴射。夏天，沒有一絲風(fēng)，疲憊的蟬鳴打擾了這個(gè)夏天，熾熱的天氣干涸了這片僅有的'濕潤，刺眼的陽光帶著光圈來代表著這個(gè)夏天有多潑賴，這是自然靈動(dòng)的過程，人類應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)。

秋天，走在落葉堆疊的樹林里，放眼望去，黃色充滿了這幅秋日圖。獨(dú)特的黃色把世界染成自己的模樣，凋零的落葉只能適應(yīng)這所謂的自然，它知道自然靈趣給世間所造成的一種規(guī)律。夕陽西下，沿著地平線染紅了世間萬物，火燒云被映染成了血似的。夕陽墜下去了．將預(yù)示著來日的紅日東升。

冬日，銀裝素裹，白皚皚的積雪晶瑩著天地萬物。一切都將沉睡于大自然的溫暖懷抱。讓這早已疲憊了的大地進(jìn)入冬眠，在體力上進(jìn)行休整。山坳里傳來一陣悲鳴的寒鴉之聲，撥動(dòng)了整個(gè)大地的心臟。

“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”綿綿細(xì)雨將冰封的土地催醒，活脫出一個(gè)萬紫千紅。昨日承載著季節(jié)輪換的歲月，單單一個(gè)人坐在大青石上，望著飄浮不定的游云，冥想著這自然的靈趣。寵辱不驚，看門前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。這大自然的個(gè)中奧秘，有誰能參透呢？“一花一世界，一葉一菩提”，我可以嗅著淡淡的花香，聽著花開花落的聲音，這一切都需要用心來感悟。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇五

初中的語文學(xué)習(xí)對于一個(gè)學(xué)生來說是非常重要的，它不僅僅是一門課程，更是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過三年的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了語文的魅力和重要性。在這里，我將總結(jié)我在初中語文學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。

首先，在初中語文學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了“積累”的重要性。無論是詞匯積累，還是古詩詞歌曲積累，都對于提高自己的語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。記得剛?cè)氤踔械臅r(shí)候，老師就告訴我們要多讀書，多背誦，多積累。于是，我開始了自己的積累之旅。每天晚上，我都會(huì)選擇一本好書，用心去讀，然后找一些自己喜歡的句子進(jìn)行背誦。在這個(gè)過程中，我真正體會(huì)到了詞匯的魅力和古文的魅力。擴(kuò)大了自己的詞匯量，也提高了自己的閱讀能力。

其次，我在初中語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了寫作。寫作對于一個(gè)人來說是一種自我表達(dá)的方式，也是一種思維的延伸。從最初的短文寫作到后來的議論文和作文，每一次寫作都是一次鍛煉和進(jìn)步。記得第一次寫作的時(shí)候，我感覺到了無從下手，不知道該寫些什么。但經(jīng)過老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助，我漸漸找到了自己的寫作方法。每一篇作文都是一次思維的拓展和表達(dá)的嘗試。通過不斷地寫作，我提高了自己的思維能力和表達(dá)能力。

再次，在初中語文學(xué)習(xí)中我也深刻體會(huì)到了閱讀的重要性。閱讀是一種獲取知識(shí)、拓寬視野的重要途徑。只有通過閱讀，我們才能增長自己的知識(shí)面，開闊自己的思維。在初中的語文課堂上，我們讀了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《西游記》等。通過閱讀這些作品，我不僅僅了解了文學(xué)的魅力，也了解了其中蘊(yùn)含的人生哲理。閱讀不僅幫助我提高了自己的語文素養(yǎng)，也讓我受益匪淺。

此外，在初中的語文學(xué)習(xí)中還學(xué)會(huì)了傾聽和思考。語文課上，老師經(jīng)常會(huì)給我們提出問題，鼓勵(lì)我們思考并發(fā)表自己的看法。通過和同學(xué)們的討論，我懂得了傾聽別人的觀點(diǎn)，并從中汲取營養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題可以有不同的答案，一個(gè)觀點(diǎn)可以有多種解讀。因此，我學(xué)會(huì)了用不同的視角看待問題，用不同的思維方式解決問題。這樣的思考也讓我在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

最后，在初中的語文學(xué)習(xí)中，我也明白了語文作為一門學(xué)科的關(guān)鍵是理解和應(yīng)用。理解是語文學(xué)習(xí)的核心，只有通過對文本的深入理解，才能真正領(lǐng)會(huì)到文學(xué)作品的內(nèi)涵和價(jià)值。然而，理解只是基礎(chǔ)，要想真正的學(xué)以致用，就需要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過寫作、背誦、朗讀等活動(dòng)，我將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，不斷提高自己的語文能力。

總而言之，初中的語文學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐。通過積累、寫作、閱讀、傾聽和思考，我不僅提高了自己的語文素養(yǎng)，也拓寬了自己的思維和視野。同時(shí)，我也明白了語文作為一門學(xué)科的核心是理解和應(yīng)用。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文能力，發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的更多魅力。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇六

我原本是“飛”在天空中的一滴小水珠，可是，有一天，我不小心掉了下來。那時(shí)我看見白云姐姐在空中梳著那優(yōu)美柔軟的頭發(fā)；太陽公公在空中照了照鏡子，然后又戴上了一個(gè)墨鏡，真“帥”！我還聽見了小溪流不停地“嘩——嘩——”那種聲音，是人類無法想象的，那聲音像一股靈泉流了出來。真美！

哦，這里原來是個(gè)池塘，有許多數(shù)不清的小魚兒在水里歡快的游著，我也以最優(yōu)美漂亮的姿勢，縱身跳入水中。然后，我變成了水，變成了一條清澈的小溪流。每天，我與小魚兒打鬧、嬉戲，到了晚上，柔軟的荷葉和海草給我當(dāng)枕頭，每當(dāng)下雨，就有很多我的同伴下來和我們一起作伴，我們就一起玩耍。之后，太陽公公還免費(fèi)送給我們彩色、好看的花衣服，我們仔細(xì)的看著這七件花衣服，真美！

經(jīng)過我與它們聯(lián)手一起洗刷的世界，這個(gè)世界就變得一干二凈、一塵不染了。我給人們帶來的清新的空氣，是生命的希望。所以嘛，我也就很相信我們小雨滴一定是大家，是魚兒、是人們最喜愛的天氣，因?yàn)椋俏覀儼堰@個(gè)世界在一夜之間變得一塵不染，是我們把這個(gè)世界變得更加美麗和諧，是我們小雨滴把這個(gè)世界變得更加漂亮、動(dòng)人！所以，我也相信我們——小雨滴們，就是大自然媽媽最寵愛的孩子。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇七

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的大自然中的語文作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文是一碧清泉，洗刷我們的心靈；語文是一團(tuán)火焰，它可以燃燒我們的激情；語文是一棵參天大樹，通往智慧的殿堂；語文是生活中的太陽，照亮了我們的`人生。

語文是一朵潔凈的荷花，荷花出淤泥而不染，總帶著一種芳香，迷人的同時(shí)又讓人敬佩，她把自己的一切，都貢獻(xiàn)了出來，荷花里的語文是高雅脫俗的。

語文是堅(jiān)強(qiáng)勇敢的梅花，在寒冷的冬天，百花凋謝的時(shí)候，梅花還是挺立在風(fēng)雪中獨(dú)抗嚴(yán)寒“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來”把梅的獨(dú)特品格傳頌。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”然我明白了在經(jīng)過不斷的磨礪之后，才會(huì)擁有成功花香，人們愛梅正是因?yàn)樗膱?jiān)毅，敢于和嚴(yán)寒作斗爭的精神，梅花里的語文是充滿生機(jī)永不凋謝的。

語文又是一盆平凡的吊蘭花。吊蘭雖沒有牡丹的高貴，沒有玫瑰的艷麗，沒有松柏的高大挺立但是吊蘭能給我們一年的綠色，一年的生機(jī)，為人們默默地奉獻(xiàn)著自己，不求回報(bào)，我從他那蓬勃的綠葉上體會(huì)到了語文的美好。

認(rèn)真體會(huì)，你一定會(huì)愛上這神奇的語文。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇八

我沒想到我竟如此魯莽，和媽媽吵了一架獨(dú)自瞪上自行車一氣之下不知走了多遠(yuǎn)。停下來雙腳著地，大喘了半天。耳邊不時(shí)還想起跑出門時(shí)，媽媽說的那番話：“蘭蘭啊！還是選擇英語吧！中考能加分呢！語文，就當(dāng)是一項(xiàng)愛好行嗎？”

越想我越是心煩，索性不要想了。頃刻間，一抬頭，啊！好美的景色。我看呆了。

于是，把車子停在一邊，坐在草坪上，望著湖中的水。湖水是綠色的`，因?yàn)闆]有一絲風(fēng)，湖顯得十分平靜，宛如一面鏡子。湖上的游船激起地一圈圈漣漪慢慢地向四周擴(kuò)散開來，好美麗！

在湖的不遠(yuǎn)處有一片樹林。我漫步在樹林里，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴仿佛天籟之音一般在心中激起一圈圈漣漪。也許是盛夏的緣故吧！花兒都顯得十分有精神地站在那獻(xiàn)媚，伴著青草綠樹的搭配，花兒顯得更加?jì)善G了。

走了不知多久，又回到了原點(diǎn)，累的躺在了綠油油的草地上。草很軟，很軟。仿佛是世界上最軟的棉花做的，使我感到十分愜意。

躺在草地上，過了很久才睜開眼睛，天是那么藍(lán)，好像被洗過一般，純純的，毫無骯臟之處。云白白的，好像前幾天吃的棉花糖一般。輕輕的，薄薄的好像一陣風(fēng)就能把它們吹跑掉。鳥兒們不時(shí)在天空飛過，來展示它們的英姿。

此時(shí)，愜意的躺在草地上，心情已經(jīng)恢復(fù)過來了，才明白大自然如同一名老師在教導(dǎo)著我們語文。此時(shí)，靈感特好，把所看見的都寫在了腦子里。

蹬上自行車，飛快地騎著。夕陽拉長了我的影子。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇九

初中的語文學(xué)習(xí)是我們學(xué)生中至關(guān)重要的一門學(xué)科。經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，我對語文的認(rèn)識(shí)和理解不斷深化，也收獲了許多心得體會(huì)。下面我將從注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)閱讀能力、提高寫作水平、寫作與思維的關(guān)系以及語文學(xué)習(xí)的終身意義這五個(gè)方面，與大家分享我的一些感悟。通過這些心得體會(huì)，希望能夠幫助更多的同學(xué)提升自己的語文水平。

首先，初中的語文學(xué)習(xí)首要任務(wù)是注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。掌握好語文的基礎(chǔ)知識(shí)對我們后續(xù)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。語文知識(shí)的掌握包括字詞的認(rèn)讀與拼寫、句子的構(gòu)成、修辭手法等。良好的基礎(chǔ)知識(shí)能夠幫助我們更好地理解作品的意義、文言文的閱讀和理解。而且，初中是語文知識(shí)的積累期，只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能在高中階段更好地理解和應(yīng)用。

其次，初中的語文學(xué)習(xí)還需要培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀能夠擴(kuò)大我們的知識(shí)面、提升我們的思維能力。在閱讀過程中，我們需要分析文章的結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用的手法以及深入剖析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。例如，在閱讀一篇文章時(shí)，我們需要理解作者要表達(dá)的意思，還要分析作者的觀點(diǎn)與我們的觀點(diǎn)是否一致，并且給出自己的理解和看法。通過閱讀的訓(xùn)練，不僅能夠提高我們的理解能力，還可以培養(yǎng)我們的審美情趣和表達(dá)能力。

另外，初中的語文學(xué)習(xí)是提高寫作水平的關(guān)鍵階段。寫作是語文學(xué)習(xí)的綜合能力的體現(xiàn)，也是我們發(fā)表意見和觀點(diǎn)的主要方式。初中階段，我們需要通過寫作來訓(xùn)練自己的表達(dá)能力和思維能力。從最基礎(chǔ)的寫句子、寫段落開始，逐漸提高到寫作文、議論文等。在寫作過程中，我們要注重提高文采和語言表達(dá)的能力，還要培養(yǎng)邏輯思維和觀點(diǎn)判斷能力。通過不斷的練習(xí)和積累，我們的寫作能力會(huì)越來越強(qiáng)，對于以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有不可估量的幫助。

另外，初中的語文學(xué)習(xí)還幫助我們認(rèn)識(shí)到寫作與思維的關(guān)系。寫作是一種思維的表達(dá)和組織方式。通過寫作，我們能夠更清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和總結(jié)。在寫作過程中，我們需要先進(jìn)行思考和構(gòu)思，然后才能清晰地表達(dá)。寫作能夠幫助我們培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維。寫作不僅是對所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對自己思維能力的鍛煉和提高。

最后，初中的語文學(xué)習(xí)對我們而言具有終身的意義。語文學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試和學(xué)校的要求，更是為了提升我們的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)。語文能力的提高能夠使我們更好地與人交流、理解社會(huì)，也能夠幫助我們更好地把握自己的人生。在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅要學(xué)習(xí)作品的內(nèi)涵和形式，還要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)反思。通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，我們的人文素養(yǎng)和思想境界會(huì)得到提升，使我們成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。

總之，初中的語文學(xué)習(xí)是建立和培養(yǎng)我們語言能力的關(guān)鍵時(shí)期。通過對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作水平，認(rèn)識(shí)寫作與思維的關(guān)系以及理解語文學(xué)習(xí)的終身意義，我們能夠更好地應(yīng)對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。希望我能夠在今后的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用語文知識(shí)，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十

一堂成功的音樂課，一首好的歌（樂）曲，對學(xué)生都是一次美的熏陶。這是因?yàn)閷W(xué)生愉悅地進(jìn)入構(gòu)成音樂的兩大要素――節(jié)奏和旋律的環(huán)境中，感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。所以應(yīng)重視在音樂教學(xué)中進(jìn)行美育滲透。

理解歌曲情感美。

我國著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至作用于他一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代，一首《義勇軍進(jìn)行曲》曾鼓舞了多少愛國志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線；今天，一曲《愛的奉獻(xiàn)》，又促使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū)，資助素不相識(shí)的失學(xué)兒童……。

在音樂教學(xué)中教師采用各種教學(xué)手段使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強(qiáng)化功能充分發(fā)揮作用，引起他們感情的變化，產(chǎn)生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵……這樣，寓思想教育于音樂教學(xué)之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生，心靈美的花朵，就會(huì)在他們心中悄然開放。

感受旋律節(jié)奏美。

音樂是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性最強(qiáng)的藝術(shù)，而它的時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性又是通過節(jié)奏反映出來的。節(jié)奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基矗培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感是發(fā)展兒童音樂才能的重要內(nèi)容之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生節(jié)奏感的`培養(yǎng)，為他們提供大量的隨音樂合拍動(dòng)作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可發(fā)展其音樂才能，還可在感受旋律節(jié)奏美的同時(shí)，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在訓(xùn)練四分音符和八分音符的節(jié)奏時(shí)，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿來練習(xí)。亦可用打擊樂將學(xué)過的歌曲演奏一番，可使學(xué)生在演奏中深刻地感受其節(jié)奏美。

創(chuàng)造育人環(huán)境美。

[1][2]。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十一

在這一年語文教學(xué)活動(dòng)中，努力營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極參與、理解，大膽發(fā)表見解，大膽質(zhì)疑，具有一定的自學(xué)能力，基本學(xué)會(huì)同學(xué)間的討論，養(yǎng)成讀課外名著的習(xí)慣，采用寫日記和作文相結(jié)合的方法，學(xué)生把生活作為寫作的源，絕大多數(shù)作文內(nèi)容真實(shí)，感情真切，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，提高了寫作能力。一年課程實(shí)驗(yàn)改革，取得了一些可喜的變化和成績，但也發(fā)現(xiàn)了諸多缺漏，需在本學(xué)年中，探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教學(xué)效果，真正讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提高語文能力和語文素養(yǎng)。

1.注重了對學(xué)生思維的激發(fā)，問題探討、口頭交流。忽視了基礎(chǔ)知識(shí)掌握、詞匯的積累和書面表達(dá)。

2.對課文閱讀理解不透，有囫圇吞棗現(xiàn)象。以課文為載體提高學(xué)生的閱讀、理解，多角度分析總結(jié)概括上欠缺較多。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，俗語說，興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性是關(guān)鍵。

4.讀課外書對豐富學(xué)生知識(shí)有幫助，但效果不明確。

針對以上情況，具體采取如下措施。

1.采用靈活多樣的方法，積累豐富的詞匯，并結(jié)合具體實(shí)際運(yùn)用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實(shí)實(shí)把該積累的詞匯作為學(xué)生語文的積淀，實(shí)現(xiàn)每學(xué)期積累詞匯的目標(biāo)。

2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。使語文富有時(shí)代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.不斷吸納先進(jìn)的語文教學(xué)理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對文章把握有自己獨(dú)到見解，給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的充實(shí)，內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng)，帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活，從而提高學(xué)生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提升求異思維和感悟能力。

4.作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫作動(dòng)力，同時(shí)用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。

5.大多數(shù)學(xué)生已有自學(xué)課文的能力和習(xí)慣，加強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)的方法，提高自學(xué)的效果，督促學(xué)生及時(shí)自學(xué)并能提出問題，質(zhì)疑、探討。

6.做好考試總結(jié)，分析每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，及時(shí)對一部分較差學(xué)生指導(dǎo)，幫助，使其盡快趕上來。

總之，要對每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、幫助者。

八年級(jí)語文上冊，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計(jì)劃。

在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的'培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德，使之健康的發(fā)展并逐步形成健全的人格。

通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會(huì)對生活的觀察和分析、表達(dá)。

八年級(jí)上冊有六個(gè)單元，共30課，其中第一單元是戰(zhàn)爭題材的作品，使學(xué)生了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。第二單元以“愛”為主題，訴說對普通人，尢其是對弱者的關(guān)愛。第三、四單元是說明文，要求掌握說明的方法和順序等。第五、六單元主要是文言文，要求借助注釋和工具書讀懂課文大意，并積累一些文言詞匯。

總之，說明文是本冊的重點(diǎn)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生寫簡單的說明文。

聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。

課時(shí)。

周次。

第一單元。

8

一、二、三周。

第二單元。

8

四、五、六周。

第三單元。

9

七、八、九周。

第四單元。

9

十、十一、十二周。

第五單元。

8

十三、十四、十五周。

第六單元。

9

十六、十七、十八周。

期末復(fù)習(xí)。

6

十九周——。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十二

我是大自然中的一員，我是一片落葉，我是一片默默無聞，毫不起眼的落葉。

春天的時(shí)候，我生長在大樹媽媽的枝頭，天天和知了弟弟玩耍，和鳥兒們一起開音樂會(huì)。日子就這樣一天天過去了，在不經(jīng)意間，我馬上就要離開大樹媽媽，開始我新的生活了。

是到我該離去的時(shí)候了。風(fēng)爺爺從遠(yuǎn)方狂奔而來，嘟起了嘴，毫不留情地吹著我的伙伴們。“嘩啦啦——嘩啦啦——”盡管大家那么不愿意離開大樹媽媽，卻還是被風(fēng)爺爺卷到了地上。我很害怕，怕得縮起了身子。我緊緊地抓住媽媽的枝干，想緊緊抓住這最后一絲希望，但風(fēng)爺爺還是不死心，仍猛烈地吹著我。和所有的伙伴們一樣，我還是被狠狠地刮倒了地上。“啊！”我尖叫著，就這么離開了，就這么離開了我的媽媽，知了弟弟和鳥兒們。我的視線越來越模糊，漸漸的，我閉上了眼睛。

當(dāng)我醒來之后，看到周圍躺著許多我的伙伴們。我和慶幸，慶幸我沒有離開這個(gè)美妙的世界。此時(shí)此刻，我真的很討厭風(fēng)爺爺，討厭他為什么要硬生生的將我和媽媽分開，討厭他為什么這么快把我?guī)У降厣稀Ｎ覛夤墓牡赝車纯矗业幕锇閭円粋€(gè)個(gè)都安詳?shù)臉幼樱瑳]有一絲抱怨。我十分好奇：“為什么你們不生氣啊！”他們理所當(dāng)然地說：“有什么好生氣的，等我們變成泥土的時(shí)候，用處可就大拉！”“哦。”我若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

是呀，我是大自然中的一員，當(dāng)然應(yīng)該為大自然做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)嘍！也許等我變成泥土后，就能養(yǎng)育我的弟弟，我弟弟的弟弟。我開心極了！

我閉上了眼睛，不知過了多久，我變成了一粒泥土……。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十三

1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語。能把反問句改成陳述句。

2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。

一、談話引入，揭示課題。

1、讀題。

2、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（2）給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

2、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。

三、學(xué)習(xí)詩歌的2—5節(jié)。

1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第節(jié)，知道了（）。”

（1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）。

（2）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）。

經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。

四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩句。

1、分小組品讀詩句。

2、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。

3、學(xué)第2節(jié)的語氣讀第3段。

4、指名讀第4節(jié)。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問句。

5、指導(dǎo)讀好第5節(jié)，并背誦。

五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。

選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組討論寫詩。

八、課后延伸。

同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十四

１、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語。能把反問句改成陳述句。

２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。

一、談話引入，揭示課題。

１、讀題。

２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）。

二、初讀課文。

１、出示自學(xué)要求：

（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（２）給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

２、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。

三、學(xué)習(xí)詩歌的２—５節(jié)。

１、學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）。”

（１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）。

（２）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）。

經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。

四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩句。

１、分小組品讀詩句。

２、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。

３、學(xué)第２節(jié)的語氣讀第３段。

４、指名讀第４節(jié)。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問句。

５、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。

五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。

選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組討論寫詩。

八、課后延伸。

同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十五

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準(zhǔn)確性，更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識(shí)，更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。

2初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物的方法。

1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1.理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

1.朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

4.品析法。對語言的理解運(yùn)用須如此。

5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。

由古詩導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

二、朗讀課文，整體把握。

采用多種閱讀方法，師生共同參與，達(dá)到熟悉課文，了解內(nèi)容的目的。

三、理清脈絡(luò)，梳理順序。

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò)，并獲得新的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。

四、精析語言，合作探究。

賞析文章離不開品析語言，語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，準(zhǔn)確而深入的把握本文的語言特色。

五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)。

轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，合作交流，既鞏固本課所學(xué)，又提高語言表達(dá)能力。

六、走出課堂，走進(jìn)自然。

學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

七、課后演練，學(xué)以致用。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十六

輕輕地，你——語文從我身邊走過，無聲無息，帶來了各種各樣的詩情畫意，帶來了錯(cuò)綜復(fù)雜的情感，帶來了不可名狀的神奇和美麗。

不知是怎樣的一種緣分，我特別地?zé)釔壅Z文，就如同樹葉對樹的依戀。每當(dāng)接觸到這二字，心中總會(huì)涌起一種莫名的親切。

當(dāng)在泰山腳下仰望那高聳的山峰時(shí)，總會(huì)浮現(xiàn)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的念頭；當(dāng)細(xì)雨撫摸著我時(shí)，才領(lǐng)會(huì)到什么叫“潤物細(xì)無聲”；當(dāng)和朋友含淚道別時(shí)，總會(huì)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來安慰自己；當(dāng)在文學(xué)巨著中讀到一個(gè)個(gè)虛偽的小人時(shí)，才明白啥叫“金玉其外，敗絮其中”；當(dāng)聽到一首好歌并情不自禁地跟著唱起來時(shí)，就知道了“不由自主”的含義……總之，語文就像一杯老酒，清香甘醇，讓人越品越有味；語文就像一只小舟，小巧沉穩(wěn)；帶你倘佯在文學(xué)的海洋里；語文也像一朵荷花，冰清玉潔，叫你明白什么叫做“出淤泥而不染”；語文還像滿天的繁星，調(diào)皮可愛，永遠(yuǎn)都在幻想的天空里閃爍！

從呱呱墜地的那一時(shí)刻起，爸爸媽媽就向你傳遞著這一詞匯，口頭說出來的話就是語，在紙上將意思化作文字表達(dá)出來的就叫文，二者連系在一起，便成了“語文”。我驚嘆，為什么可以用優(yōu)美的文字來傳達(dá)自己的情感；我贊美，原來心情也可用各種詞語來描繪；我品味，品味這細(xì)膩的筆法給人身心舒暢的感覺。

輕輕從我身邊走過的語文，如細(xì)雨后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠；又如風(fēng)雨后的`小草，褪去了怯懦，顯出的是生機(jī)；更如霜打事的楓葉，隱去了衰黃，溢出的是火熱！

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十七

成語。

是人們相沿習(xí)用的意義完整、結(jié)構(gòu)定型、表達(dá)精練、含義豐富的固定詞組。文化的內(nèi)容豐富多彩,語言是文化的載體,成語又是語言文化的重要組成部分,下面是本站小編為您整理的初中的語文成語典故，希望對你有所幫助!

晉公子夷吾和公子重耳是兩兄弟。夷吾得秦國和齊國的幫忙，登上國位，就是晉惠公。

晉公子夷吾和公子重耳是兩兄弟。夷吾得秦國和齊國的幫忙，登上國位，就是晉惠公。可是惠公的大臣分作兩派，擁護(hù)惠公的一派以卻茅和呂省為首。暗里擁重耳的一派以里克和丕鄭為首。可是這班人對晉惠公個(gè)人來說都是有功的。當(dāng)丕鄭到秦國去公干的時(shí)候，惠公藉故殺了里克。丕鄭回來后，心里很恐懼，深怕自己也給惠公殺掉。可是事情倒沒什么對他不利的，他就安心下來。當(dāng)然，他心里很恨惠公，便暗地召集同黨，商量趕走夷吾，迎公子重耳登位。有一天，屠岸夷要來見丕鄭。他從午間等到深夜，才見著丕鄭。丕鄭問他有什么事情，屠岸夷告訴他，惠公要?dú)⑺哉堌о嵪嗑取?/p>

丕鄭說：“你去叫呂省救你吧!”屠岸夷說：“呂省不是好人，我正要喝他們的血，吃他們的內(nèi)呢!”丕鄭不大相信。屠岸夷還獻(xiàn)議了怎樣怎樣推翻惠公的辦法。丕鄭聽了，大聲喝道：“是誰教你來說的!”屠岸夷見他不信，只好咬破了指頭，鮮血之流，對天發(fā)誓說：“天老爺在上，我如有三心兩意，叫我全家都死光。”這么一來，丕鄭就相信了，跟著丕鄭這一伙人密謀了。他們寫了一封信給重耳，請他準(zhǔn)備回來。丕鄭、共華、屠岸夷等十位大臣都簽了字。

屠岸夷把信貼胸的帶走了。第二天，他們上朝，惠公問丕鄭說：“你們?yōu)槭裁匆又囟?”丕鄭這一班人都吃了一驚，心知不妙，都給縛去軟了頭。這九位反對夷吾的大臣全都一網(wǎng)打盡了。

這個(gè)成語來源于宋.釋道原《景德傳燈錄.招賢大師》，師示一偈(ji)曰：“百丈竿頭不動(dòng)人，雖然得入未為真。百丈竿頭須進(jìn)步，十方世界是全身。”

宋朝時(shí)，長沙有位高僧名叫景岑，號(hào)招賢大師。這位太師佛學(xué)造詣高深，時(shí)常到各地去傳道講經(jīng)。

一天，招賢大師應(yīng)邀到一座佛寺的法堂上講經(jīng)。前來聽講的僧人很多，大師講得深入淺出，娓娓動(dòng)聽，聽的人深受感染。法堂內(nèi)除了大師的聲音外，一片寂靜。招賢大師講經(jīng)完畢后，一名僧人站立起來，問他行了一個(gè)禮，然后提了幾個(gè)問題，請求大師解答。大師還了禮，慢慢地作答起來。

那僧人聽到不懂處，又向大師提問，于是兩人一問一答，氣氛親切自然。

聽講的人發(fā)現(xiàn)，他倆談?wù)摰氖怯嘘P(guān)佛教的最高境界----十方世界的內(nèi)容。為了說明十方世界究竟是怎么回事，招賢大師當(dāng)場出示了一份偈(ji)帖。所謂偈帖，就是佛教中記載唱詞的本子。但見大師指著上面的一段文字念唱道：“百丈的竹罕并不算高，尚需更進(jìn)一步，十方世界才算是真正的高峰。”

袁紹身邊的一位門客，名叫崔琰，他從小喜習(xí)武藝，到了23歲才開始讀《論語》、《韓詩》，求師。

學(xué)習(xí)。

由于他刻苦努力，學(xué)問也逐漸多起來。當(dāng)時(shí)袁紹的士兵非常殘暴，掘開墳?zāi)箤⑹潜┞冻鰜怼４掮鼊裾f袁紹不要這樣做，袁紹認(rèn)為他說得對，封他為騎都尉。后來，崔琰跟隨曹操，為曹操出了不少主意。

在他作尚書時(shí)，曹操想立曹植為嗣子，而崔琰反對，他說：“自古以來的規(guī)矩是立長子，怎么能立曹植呢?”曹植是崔琰的侄女婿，盡管是親屬他也不偏袒，曹操十分佩服他的公正，崔琰有個(gè)堂弟叫崔林，年輕時(shí)既無成就也無名望，親戚朋友都看不起他，可是崔琰卻很器重他，崔琰常對人說：“才能大的人需要長。

時(shí)間。

才能成器，崔林將來一定會(huì)成大器。”后來，崔林果然當(dāng)上了翼州主簿、御史中丞，還在魏文帝手下任過司空。

出處：《后漢書·班超傳》如有卒暴，超之氣力，不能從心。

東漢時(shí)，班超受明帝派遣，率領(lǐng)幾十個(gè)人現(xiàn)使西域，屢建奇功。然而，班超在古西域經(jīng)過了27個(gè)年頭，年事已高，身體衰弱，思家心切，于是就寫了封信，叫他的兒子捎至漢朝，請求和帝劉肇把他調(diào)回。此信未見反應(yīng)。他的妹妹班昭又上書皇帝，申明哥哥的意思。

信中有這樣的幾句話：“班超和他同去西域的人中，年齡最大，現(xiàn)在已過花甲之年，體弱多病，頭發(fā)已白，兩手不遂，耳朵不靈，眼睛不亮，扶著手杖才能走路……如果有淬不及防的暴亂事件發(fā)生，班超的氣力，不能順從心里的意愿了，這樣，對上會(huì)損害國家的長治之功，對下會(huì)毀壞忠臣好不容易取得的成果，實(shí)在令人痛心呀!”

和帝劉肇被深深地感動(dòng)了，馬上傳旨調(diào)班超回漢。班超回到洛陽不到一個(gè)月，就因胸脅病加重而支世，終年71歲。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十八

品味簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。

了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點(diǎn))。

理清的說明順序，并體會(huì)說明的條理性。(難點(diǎn))。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

兩課時(shí)。

搜集一些農(nóng)諺。

〖導(dǎo)入新課〗。

方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。

〖新課講授〗。

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽。

快速朗讀課文：

1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。

2、整體感知課文。

學(xué)生上講臺(tái)板書。

三、暢所欲言。

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(補(bǔ)充)。

1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)。

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)。

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。

4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)。

四、細(xì)嚼慢咽。

朗讀1段，品味語言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)。

五、摩拳檫掌。

欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)。

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十九

根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》以及七年級(jí)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，特制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

我所任教班級(jí)為7級(jí)3班和4班，共有58名學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，行為習(xí)慣差，表現(xiàn)在課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極；閱讀能力較差；作文興趣不是很濃，語文綜合素養(yǎng)不強(qiáng)。

1、教材格局。

本套教材的單元布局改變了鄂教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強(qiáng)調(diào)語文的文體知識(shí)的要求，更加注重學(xué)生的人文體驗(yàn)。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一：生命體驗(yàn)。

第二單元：人與自然之二：理想信念。

第三單元：人與自然之一：自然美景。

第四單元：人與自然之二：科學(xué)世界。

第五單元：人與社會(huì)之一：家庭親情。

第六單元：人與社會(huì)之二：想象世界。

這本教材力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等）、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然（自然環(huán)境、生態(tài)等）三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元（主題），每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

2、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中兼顧知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

3、積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。以便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握七年級(jí)（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文的教學(xué)，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基矗抓實(shí)書寫，從書寫方式方法、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成等方面指導(dǎo)和督促他們寫好每一個(gè)字。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇二十

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。

2、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會(huì)本文語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟能力。

4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語言，體會(huì)本文說明文語言的生動(dòng)性。

教學(xué)方法：合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法。

課型：講讀課。

教學(xué)手段：多媒體。

課時(shí)：1課時(shí)。

因?yàn)榍耙粋€(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明文的特點(diǎn)，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動(dòng)形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明順序和語言特點(diǎn)。

這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)主問題：一、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點(diǎn)勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?二、理清順序：1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么?三、體會(huì)語言：1、文章為什么以“大自然的語言”為題?2、朗讀1—2自然段，對本文生動(dòng)的語言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

(一)激情導(dǎo)入。

出示春夏秋冬四季的圖片，教師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃，落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會(huì)說話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽《大自然的語言》吧。

設(shè)計(jì)意圖：激情導(dǎo)入，通過優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的`語言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)初讀，整體感知。

1、初讀文章，解決生字詞。

2、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點(diǎn)勾畫)。

1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候觀測的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生進(jìn)入自學(xué)，在文中勾畫所需信息。

設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)，勾畫這幾個(gè)問題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

(三)互動(dòng)交流展示成果。

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)展示即可。2小題對學(xué)生來說有一定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后班內(nèi)展示，教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：通過互動(dòng)交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在交流中理清文章思路。

(四)再讀，理清順序。

1、分析本文的說明順序。

2、研讀第6--10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么?

這兩個(gè)小題都有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動(dòng)，最后班內(nèi)展示。

明確：

1、本文的說明順序是邏輯順序。

2、6--10段這幾個(gè)段落順序不能調(diào)換，因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。

設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，理清說明順序，體會(huì)文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。

(五)品讀，體會(huì)語言。

2、朗讀1—2自然段，對本文生動(dòng)的語言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，品味本文生動(dòng)形象的語言，增強(qiáng)學(xué)生語言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。

(六)拓讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎?

兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭花開;兩個(gè)月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。

——郭沫若《玉蘭和紅杏》。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

結(jié)語：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語言，才會(huì)聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。

(七)布置作業(yè)。

以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇二十一

七零五班58人，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。

七年級(jí)下冊按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。

本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。

第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的`文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。

知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢，推行語文素質(zhì)教育。

5、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。

6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。