優(yōu)秀作文是文學藝術創(chuàng)作的一種形式，它通過文字表達思想感情，給人以心靈的觸動。以下是一些獲獎作文的摘錄，希望能夠給你提供一些寫作的參考。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇一

語文是一碧清泉，洗刷我們的心靈；語文是一團火焰，它可以燃燒我們的激情；語文是一棵參天大樹，通往智慧的殿堂；語文是生活中的太陽，照亮了我們的人生。

語文是一朵潔凈的荷花，荷花出淤泥而不染，總帶著一種芳香，迷人的同時又讓人敬佩，她把自己的一切，都貢獻了出來，荷花里的語文是高雅脫俗的。

語文是堅強勇敢的梅花，在寒冷的冬天，百花凋謝的時候，梅花還是挺立在風雪中獨抗嚴寒“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”把梅的獨特品格傳頌。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”然我明白了在經(jīng)過不斷的磨礪之后，才會擁有成功花香，人們愛梅正是因為她的堅毅，敢于和嚴寒作斗爭的精神，梅花里的語文是充滿生機永不凋謝的。

語文又是一盆平凡的吊蘭花。吊蘭雖沒有牡丹的高貴，沒有玫瑰的'艷麗，沒有松柏的高大挺立但是吊蘭能給我們一年的綠色，一年的生機，為人們默默地奉獻著自己，不求回報，我從他那蓬勃的綠葉上體會到了語文的美好。

認真體會，你一定會愛上這神奇的語文。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇二

初中的語文學習是我人生中重要的一部分。在這三年里，我經(jīng)歷了很多，收獲了很多。通過這門學科的學習，我發(fā)現(xiàn)了很多知識的美，也理解了語文的深刻意義。下面我將從課文的閱讀、寫作技巧、語言表達、文化思考以及對未來的啟示五個方面，談一談我對初中語文學習的心得體會。

首先是課文的閱讀。初中語文學習中，老師讓我們閱讀了很多經(jīng)典課文，比如《紅樓夢》、《西游記》等。通過閱讀這些經(jīng)典，我感受到了文學的魅力和深度。文學不僅僅是一種娛樂，更是一種啟迪人心靈的力量。在閱讀過程中，我通過揣摩人物心理、琢磨作者用詞等方式，更好地理解了文學作品的內涵。同時，我也從中學到了許多人生的道理，比如《草房子》中的母愛偉大，以及《荷塘月色》中對自然的贊美等。這些經(jīng)典作品啟發(fā)著我思考人生的意義，讓我明白了人應該追求的是精神的富饒和內心的寧靜。

其次是寫作技巧的學習。初中語文學習中，我們也學習了很多寫作技巧。通過學習這些技巧，我提高了自己的寫作水平。比如，學習寫敘事文時，我掌握了合理安排時間順序、描寫人物形象的方法；學習寫議論文時，我學會了找到論據(jù)、提出論點并進行合理的論證。這些寫作技巧不僅幫助我更好地表達自己的想法，還使我的文章更加生動有趣、有說服力。通過不斷地寫作，我的語文能力在提高，寫作也成為我生活的一部分。

再次是語言表達的提升。初中語文學習中，不僅使我學到了許多知識，還提高了我對語言的理解和駕馭能力。學習語文，我學會了合理運用句子結構、豐富詞匯的方法，使我在表達時更加準確、自如。同時，在學習文言文的過程中，我也對漢字的演變有了更深入的了解。學習古漢語，讓我懂得了語言的歷史，更加尊重漢字的價值。通過不斷的修煉，我相信我的語言表達能力會越來越好，從而更好地與他人交流。

其四是文化思考的拓展。初中語文學習中，我們也學習了很多古代文化知識。這些古代文化不僅豐富了我的知識庫，還培養(yǎng)了我的文化素養(yǎng)。比如，學習古詩詞時，我更深入地了解了唐宋文化的精髓，感受到了古人對于美的追求和對世界的審思。通過學習古代文化，我意識到現(xiàn)代社會的進步不應該讓我們忽視傳統(tǒng)文化的價值，而是應該更好地傳承和發(fā)揚。因此，我會繼續(xù)努力學習和了解更多的文化知識，讓自己在文化層面更有深度。

最后是對未來的啟示。通過初中的語文學習，我明白了知識的重要性和語文的作用。語文不僅是一門學科，更是一種思維方式的培養(yǎng)。通過學習語文，我不僅培養(yǎng)了自己的思考能力和創(chuàng)造力，還提高了自己的修養(yǎng)和人文素質。這些對我來說，都是寶貴的財富。在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)發(fā)揚初中語文學習的精神，繼續(xù)追求自己的夢想，用語文的智慧照亮自己的人生之路。

初中的語文學習是我人生中重要的一部分。通過閱讀課文，我領略了文學的美妙；通過學習寫作技巧，我提高了自己的寫作水平；通過語言表達的提升，我更好地駕馭了語言；通過文化思考的拓展，我培養(yǎng)了自己的文化素養(yǎng)；通過對未來的啟示，我明白了語文的價值和意義。初中的語文學習讓我獲得了很多，我會繼續(xù)努力，讓自己在語文學習的道路上越走越遠。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇三

顧之川在《詩詞與中小學語文素質教育》一文中認為：文學教育是一種美育，文學教育應當給人以豐富的心靈體驗，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇為歷代讀者喜聞樂見，對培養(yǎng)學生審美能力非常適宜。學習詩詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，在優(yōu)美的詩歌作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學生的審美能力和審美情趣。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學生對詩歌的審美感知能力。

語文課的審美教育就是讓學生在反復吟詠中激發(fā)起審美心理上的情緒反應，進而通過對作品的剖析，讓學生感知詩歌的形象美、內涵美和思想美。

1.感知詩歌的語言美。詩歌的語言，音節(jié)優(yōu)美，氣韻流轉。詩歌的讀要講究節(jié)奏，處理好詩句內部的停頓，要做到清晰流利。把握好詩句的情感節(jié)奏，情感表達才能恰如其分，自然流動。詩歌的讀要注意掌握感情基調，融入情境，讓學生在反復吟詠中獲得審美愉悅，真切體味到包孕于節(jié)奏和旋律之中的詩情、詩意、詩味和詩美，感受詩歌獨特的韻致。如讀《雨巷》時，語調宜低沉，語速宜緩，體味浸潤在詩中幽怨低沉的感情基調，感受詩人在現(xiàn)實黑暗和理想幻滅后的彷徨感嘆。宋代方岳說：書不厭頻讀，詩須放淡吟。只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到詩歌的語言美。

2.感知詩歌的繪畫美。詩的繪畫美是詩的形象性與圖畫性的體現(xiàn)。別林斯基說：詩的本質就在于給不具形的思想以生動的'、感性的、美麗的形象。王維《積雨輞川莊作》中寫道：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。詩歌是通過意象反映生活的，我們可以通過對作品中意象的剖析，讓學生感知詩歌的繪畫之美。

3.感知詩歌的情感美。詩歌的第一特征是抒情性。詩歌是感情的產(chǎn)物，感情是詩歌的生命。沒有感情的詩不是詩；感情不充沛，矯揉造作、無病呻吟的詩是蒼白無力的詩。曹操的《短歌行》氣格高遠，感情豐富，是詩人內心世界的真實寫照。詩中詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)表達及時進取的精神，以放縱歌酒的行為表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。嚴羽認為：詩者，吟詠性情也。詩人在真情下創(chuàng)作的詩句，當然是美的，也是能感染讀者心靈的。所以詩歌教學中，教師應引導學生披文入情，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。

二、培養(yǎng)學生對詩歌的審美鑒賞能力。

審美鑒賞能力既包括對審美對象性質的深刻理解，又包括對審美對象的美丑識別。詩歌教學中教師要通過語言、意象、意境的賞析，使學生在對作品表達的思想感情深有體會的基礎上，由情入理，把握作品的思想、觀點，體會文章的思想美，使學生心靈得到啟迪，進而從感知發(fā)展到鑒賞階段。

如學習蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時可引導學生分析這首詞在風格、藝術手法、思想內涵等方面的特征，使學生深刻領悟這首詞。1.風格上：《念奴嬌赤壁懷古》風格豪放，縱古論今，橫覽江山，須關西大漢，執(zhí)鐵板，唱大江東去。2.藝術手法上：《念奴嬌赤壁懷古》將寫景、懷古、詠史、抒情熔鑄一體。寫景，雄奇險峻，聲響宏大，色彩壯偉，寥寥幾筆白描出一幅長江勝景圖；寫人，理想與現(xiàn)實結合，夸張與寫實并用，英雄形象栩栩如生。語意高妙，真古今絕唱。3.思想上：《念奴嬌赤壁懷古》通過對赤壁月夜景色的描繪，塑造了英武蓋世的周瑜形象，寄托了作者振興北宋積弱局面的殷切希望，透露出了作者因詩得罪，謫居黃州時有志報國、壯志難酬的感慨。由于詞人的胸襟開闊、豁達，雖禍及己身，卻能作達觀之辭。全篇搏動著豪邁的精神氣概，詞尾作者發(fā)出的人生如夢的感嘆，格調低沉，情緒消極，實是詞人企圖改變現(xiàn)實又無能為力的思想情緒的反映。通過鑒賞，注意讓學生分清其中精華與糟粕，從詩美中領悟詩理，樹立正確的人生觀。

詩歌教學中教師可以通過培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，提高他們正確鑒別美丑的能力。只有這樣，才能使學生樹立起健康的審美情趣追求真正的美。

審美感知、審美鑒賞并不是各自獨立的，而是互相滲透的。當感知、情感和領悟這些心理要素結合起來，并達到相互協(xié)調的狀態(tài)時，才會產(chǎn)生愉快的審美體驗。在這種狀態(tài)中，不僅學生的審美感知、鑒賞能力得到發(fā)展，而且學生的人格修養(yǎng)得到提高。

三、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。

詩歌教學中的審美教育不僅要讓學生感受到美的存在，得到美的陶冶，而且要重視培養(yǎng)和提高學生表達美、創(chuàng)造美的能力。所以教學中語文教師應鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作。中學生正處在美麗的青春階段，這個時期的學生熱情、獨立、充滿幻想、善于表現(xiàn)，他們有自己眼中的世界和心中的世界，有無限的想象力和創(chuàng)造力。教師引導學生作詩，就是讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造的樂趣，把他們的才華顯示出來。所以，語文教師應激發(fā)學生的靈性與情感，啟發(fā)他們用寫詩表達才情，表現(xiàn)生活的美。

鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作教師應給學生創(chuàng)造自由、寬松的寫作空間，給學生創(chuàng)造張揚個性的環(huán)境，給學生創(chuàng)造一片展開想象的天地。在學生初學寫詩的時候可以鼓勵學生仿寫，引導學生借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美。鼓勵學生利用手抄報發(fā)表自己創(chuàng)作的詩歌，大膽展示自己的才華。

總之，高中語文詩歌教學中的審美教育是課程標準的重要要求，是提高學生素質的重要措施。它是依據(jù)詩歌固有的思想性、藝術性，貫穿聽說讀寫全過程的一種美的熏陶。語文教師通過詩歌教學中的審美教育，培養(yǎng)和提高學生的審美能力和審美情趣，塑造健康的人格，這是語文教師應盡的職責。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇四

悄然呷一口清酒，茗一口清茶，聆聽飛淌的瀑布似曾有過多少對巖石的憎恨，走在被落葉定格的霜徑上，仰望所謂的蒼穹，更明視著古老自然之靈趣。被風所追擊的靈山，捎一些依戀與惋惜，追風溯夢，有著與自然最后的融合，最后愴然消逝在心中，化作一番塵埃，飄散在茫茫霧氣中。

我似曾想過天涯有多遠．惦記著星空有過流星劃逝，曾想過追逐自然所賦予人類的靈趣。陽光顯得微不足道，夢最終領會了自然。自然任憑世間萬物肆無忌憚地摧殘著，但自然不怨恨，想把自己最后的唯美獻給人類萬物。

小溪潺潺地流過，不曾有過依戀，清澈見底、春天萬物摒棄了所有世間雜念，共同與自然融合，顯示出最后的依戀。走在沙路上，扎扎之聲連綿著，好像自然想把自己的聲音傳遞給世間。

太陽也毫不遜色地給人間最后的噴射。夏天，沒有一絲風，疲憊的蟬鳴打擾了這個夏天，熾熱的天氣干涸了這片僅有的'濕潤，刺眼的陽光帶著光圈來代表著這個夏天有多潑賴，這是自然靈動的過程，人類應該學會適應。

秋天，走在落葉堆疊的樹林里，放眼望去，黃色充滿了這幅秋日圖。獨特的黃色把世界染成自己的模樣，凋零的落葉只能適應這所謂的自然，它知道自然靈趣給世間所造成的一種規(guī)律。夕陽西下，沿著地平線染紅了世間萬物，火燒云被映染成了血似的。夕陽墜下去了．將預示著來日的紅日東升。

冬日，銀裝素裹，白皚皚的積雪晶瑩著天地萬物。一切都將沉睡于大自然的溫暖懷抱。讓這早已疲憊了的大地進入冬眠，在體力上進行休整。山坳里傳來一陣悲鳴的寒鴉之聲，撥動了整個大地的心臟。

“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”綿綿細雨將冰封的土地催醒，活脫出一個萬紫千紅。昨日承載著季節(jié)輪換的歲月，單單一個人坐在大青石上，望著飄浮不定的游云，冥想著這自然的靈趣。寵辱不驚，看門前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。這大自然的個中奧秘，有誰能參透呢？“一花一世界，一葉一菩提”，我可以嗅著淡淡的花香，聽著花開花落的聲音，這一切都需要用心來感悟。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇五

初中的語文學習對于一個學生來說是非常重要的，它不僅僅是一門課程，更是培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過三年的學習，我深刻體會到了語文的魅力和重要性。在這里，我將總結我在初中語文學習中的心得體會。

首先，在初中語文學習中，我深刻體會到了“積累”的重要性。無論是詞匯積累，還是古詩詞歌曲積累，都對于提高自己的語文素養(yǎng)有著至關重要的作用。記得剛入初中的時候，老師就告訴我們要多讀書，多背誦，多積累。于是，我開始了自己的積累之旅。每天晚上，我都會選擇一本好書，用心去讀，然后找一些自己喜歡的句子進行背誦。在這個過程中，我真正體會到了詞匯的魅力和古文的魅力。擴大了自己的詞匯量，也提高了自己的閱讀能力。

其次，我在初中語文學習中學會了寫作。寫作對于一個人來說是一種自我表達的方式，也是一種思維的延伸。從最初的短文寫作到后來的議論文和作文，每一次寫作都是一次鍛煉和進步。記得第一次寫作的時候，我感覺到了無從下手，不知道該寫些什么。但經(jīng)過老師的指導和同學們的幫助，我漸漸找到了自己的寫作方法。每一篇作文都是一次思維的拓展和表達的嘗試。通過不斷地寫作，我提高了自己的思維能力和表達能力。

再次，在初中語文學習中我也深刻體會到了閱讀的重要性。閱讀是一種獲取知識、拓寬視野的重要途徑。只有通過閱讀，我們才能增長自己的知識面，開闊自己的思維。在初中的語文課堂上，我們讀了很多優(yōu)秀的文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等。通過閱讀這些作品，我不僅僅了解了文學的魅力，也了解了其中蘊含的人生哲理。閱讀不僅幫助我提高了自己的語文素養(yǎng)，也讓我受益匪淺。

此外，在初中的語文學習中還學會了傾聽和思考。語文課上，老師經(jīng)常會給我們提出問題，鼓勵我們思考并發(fā)表自己的看法。通過和同學們的討論，我懂得了傾聽別人的觀點，并從中汲取營養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)一個問題可以有不同的答案，一個觀點可以有多種解讀。因此，我學會了用不同的視角看待問題，用不同的思維方式解決問題。這樣的思考也讓我在其他學科的學習中受益匪淺。

最后，在初中的語文學習中，我也明白了語文作為一門學科的關鍵是理解和應用。理解是語文學習的核心，只有通過對文本的深入理解，才能真正領會到文學作品的內涵和價值。然而，理解只是基礎，要想真正的學以致用，就需要將所學的知識應用到實踐中。通過寫作、背誦、朗讀等活動，我將所學的知識運用到實際中，不斷提高自己的語文能力。

總而言之，初中的語文學習讓我收獲頗豐。通過積累、寫作、閱讀、傾聽和思考，我不僅提高了自己的語文素養(yǎng)，也拓寬了自己的思維和視野。同時，我也明白了語文作為一門學科的核心是理解和應用。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文能力，發(fā)掘語文學習的更多魅力。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇六

我原本是“飛”在天空中的一滴小水珠，可是，有一天，我不小心掉了下來。那時我看見白云姐姐在空中梳著那優(yōu)美柔軟的頭發(fā)；太陽公公在空中照了照鏡子，然后又戴上了一個墨鏡，真“帥”！我還聽見了小溪流不停地“嘩——嘩——”那種聲音，是人類無法想象的，那聲音像一股靈泉流了出來。真美！

哦，這里原來是個池塘，有許多數(shù)不清的小魚兒在水里歡快的游著，我也以最優(yōu)美漂亮的姿勢，縱身跳入水中。然后，我變成了水，變成了一條清澈的小溪流。每天，我與小魚兒打鬧、嬉戲，到了晚上，柔軟的荷葉和海草給我當枕頭，每當下雨，就有很多我的同伴下來和我們一起作伴，我們就一起玩耍。之后，太陽公公還免費送給我們彩色、好看的花衣服，我們仔細的看著這七件花衣服，真美！

經(jīng)過我與它們聯(lián)手一起洗刷的世界，這個世界就變得一干二凈、一塵不染了。我給人們帶來的清新的空氣，是生命的希望。所以嘛，我也就很相信我們小雨滴一定是大家，是魚兒、是人們最喜愛的天氣，因為，是我們把這個世界在一夜之間變得一塵不染，是我們把這個世界變得更加美麗和諧，是我們小雨滴把這個世界變得更加漂亮、動人！所以，我也相信我們——小雨滴們，就是大自然媽媽最寵愛的孩子。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇七

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的大自然中的語文作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文是一碧清泉，洗刷我們的心靈；語文是一團火焰，它可以燃燒我們的激情；語文是一棵參天大樹，通往智慧的殿堂；語文是生活中的太陽，照亮了我們的`人生。

語文是一朵潔凈的荷花，荷花出淤泥而不染，總帶著一種芳香，迷人的同時又讓人敬佩，她把自己的一切，都貢獻了出來，荷花里的語文是高雅脫俗的。

語文是堅強勇敢的梅花，在寒冷的冬天，百花凋謝的時候，梅花還是挺立在風雪中獨抗嚴寒“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”把梅的獨特品格傳頌。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”然我明白了在經(jīng)過不斷的磨礪之后，才會擁有成功花香，人們愛梅正是因為她的堅毅，敢于和嚴寒作斗爭的精神，梅花里的語文是充滿生機永不凋謝的。

語文又是一盆平凡的吊蘭花。吊蘭雖沒有牡丹的高貴，沒有玫瑰的艷麗，沒有松柏的高大挺立但是吊蘭能給我們一年的綠色，一年的生機，為人們默默地奉獻著自己，不求回報，我從他那蓬勃的綠葉上體會到了語文的美好。

認真體會，你一定會愛上這神奇的語文。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇八

我沒想到我竟如此魯莽，和媽媽吵了一架獨自瞪上自行車一氣之下不知走了多遠。停下來雙腳著地，大喘了半天。耳邊不時還想起跑出門時，媽媽說的那番話：“蘭蘭啊！還是選擇英語吧！中考能加分呢！語文，就當是一項愛好行嗎？”

越想我越是心煩，索性不要想了。頃刻間，一抬頭，啊！好美的景色。我看呆了。

于是，把車子停在一邊，坐在草坪上，望著湖中的水。湖水是綠色的`，因為沒有一絲風，湖顯得十分平靜，宛如一面鏡子。湖上的游船激起地一圈圈漣漪慢慢地向四周擴散開來，好美麗！

在湖的不遠處有一片樹林。我漫步在樹林里，婉轉的鳥鳴仿佛天籟之音一般在心中激起一圈圈漣漪。也許是盛夏的緣故吧！花兒都顯得十分有精神地站在那獻媚，伴著青草綠樹的搭配，花兒顯得更加嬌艷了。

走了不知多久，又回到了原點，累的躺在了綠油油的草地上。草很軟，很軟。仿佛是世界上最軟的棉花做的，使我感到十分愜意。

躺在草地上，過了很久才睜開眼睛，天是那么藍，好像被洗過一般，純純的，毫無骯臟之處。云白白的，好像前幾天吃的棉花糖一般。輕輕的，薄薄的好像一陣風就能把它們吹跑掉。鳥兒們不時在天空飛過，來展示它們的英姿。

此時，愜意的躺在草地上，心情已經(jīng)恢復過來了，才明白大自然如同一名老師在教導著我們語文。此時，靈感特好，把所看見的都寫在了腦子里。

蹬上自行車，飛快地騎著。夕陽拉長了我的影子。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇九

初中的語文學習是我們學生中至關重要的一門學科。經(jīng)過三年的語文學習，我對語文的認識和理解不斷深化，也收獲了許多心得體會。下面我將從注重基礎知識的學習、培養(yǎng)閱讀能力、提高寫作水平、寫作與思維的關系以及語文學習的終身意義這五個方面，與大家分享我的一些感悟。通過這些心得體會，希望能夠幫助更多的同學提升自己的語文水平。

首先，初中的語文學習首要任務是注重基礎知識的學習。掌握好語文的基礎知識對我們后續(xù)的學習起到至關重要的作用。語文知識的掌握包括字詞的認讀與拼寫、句子的構成、修辭手法等。良好的基礎知識能夠幫助我們更好地理解作品的意義、文言文的閱讀和理解。而且，初中是語文知識的積累期，只有掌握好基礎知識，才能在高中階段更好地理解和應用。

其次，初中的語文學習還需要培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀能夠擴大我們的知識面、提升我們的思維能力。在閱讀過程中，我們需要分析文章的結構、語言運用的手法以及深入剖析作者的觀點和態(tài)度。例如，在閱讀一篇文章時，我們需要理解作者要表達的意思，還要分析作者的觀點與我們的觀點是否一致，并且給出自己的理解和看法。通過閱讀的訓練，不僅能夠提高我們的理解能力，還可以培養(yǎng)我們的審美情趣和表達能力。

另外，初中的語文學習是提高寫作水平的關鍵階段。寫作是語文學習的綜合能力的體現(xiàn)，也是我們發(fā)表意見和觀點的主要方式。初中階段，我們需要通過寫作來訓練自己的表達能力和思維能力。從最基礎的寫句子、寫段落開始，逐漸提高到寫作文、議論文等。在寫作過程中，我們要注重提高文采和語言表達的能力，還要培養(yǎng)邏輯思維和觀點判斷能力。通過不斷的練習和積累，我們的寫作能力會越來越強，對于以后的學習和工作都會有不可估量的幫助。

另外，初中的語文學習還幫助我們認識到寫作與思維的關系。寫作是一種思維的表達和組織方式。通過寫作，我們能夠更清晰地表達自己的思想和觀點，也能夠對所學的知識進行深入的思考和總結。在寫作過程中，我們需要先進行思考和構思，然后才能清晰地表達。寫作能夠幫助我們培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維。寫作不僅是對所學知識的檢驗，更是對自己思維能力的鍛煉和提高。

最后，初中的語文學習對我們而言具有終身的意義。語文學習不僅是為了應付考試和學校的要求，更是為了提升我們的綜合素質和人文修養(yǎng)。語文能力的提高能夠使我們更好地與人交流、理解社會，也能夠幫助我們更好地把握自己的人生。在語文學習的過程中，我們不僅要學習作品的內涵和形式，還要學會思考、學會感悟、學會反思。通過不斷地學習和積累，我們的人文素養(yǎng)和思想境界會得到提升，使我們成為一個更優(yōu)秀的人。

總之，初中的語文學習是建立和培養(yǎng)我們語言能力的關鍵時期。通過對基礎知識的學習，培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作水平，認識寫作與思維的關系以及理解語文學習的終身意義，我們能夠更好地應對語文學科的學習和應用。希望我能夠在今后的學習中更好地運用語文知識，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十

一堂成功的音樂課，一首好的歌（樂）曲，對學生都是一次美的熏陶。這是因為學生愉悅地進入構成音樂的兩大要素――節(jié)奏和旋律的環(huán)境中，感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。所以應重視在音樂教學中進行美育滲透。

理解歌曲情感美。

我國著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質、思想感情的重要手段。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產(chǎn)生深遠的影響，甚至作用于他一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代，一首《義勇軍進行曲》曾鼓舞了多少愛國志士不怕拋頭顱、灑熱血，走上抗日最前線；今天，一曲《愛的奉獻》，又促使多少人慷慨解囊支援災區(qū)，資助素不相識的失學兒童……。

在音樂教學中教師采用各種教學手段使學生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強化功能充分發(fā)揮作用，引起他們感情的變化，產(chǎn)生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品時，會激發(fā)學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發(fā)學生的學習欲望；引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內涵……這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。

感受旋律節(jié)奏美。

音樂是時間性、動態(tài)性最強的藝術，而它的時間性、動態(tài)性又是通過節(jié)奏反映出來的。節(jié)奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基矗培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感是發(fā)展兒童音樂才能的重要內容之一。因此，在教學中應重視對學生節(jié)奏感的`培養(yǎng)，為他們提供大量的隨音樂合拍動作的機會，進行節(jié)奏訓練，不僅可發(fā)展其音樂才能，還可在感受旋律節(jié)奏美的同時，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在訓練四分音符和八分音符的節(jié)奏時，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿來練習。亦可用打擊樂將學過的歌曲演奏一番，可使學生在演奏中深刻地感受其節(jié)奏美。

創(chuàng)造育人環(huán)境美。

[1][2]。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十一

在這一年語文教學活動中，努力營造輕松民主的學習氛圍，學生能積極參與、理解，大膽發(fā)表見解，大膽質疑，具有一定的自學能力，基本學會同學間的討論，養(yǎng)成讀課外名著的習慣，采用寫日記和作文相結合的方法，學生把生活作為寫作的源，絕大多數(shù)作文內容真實，感情真切，養(yǎng)成了良好的寫作習慣，提高了寫作能力。一年課程實驗改革，取得了一些可喜的變化和成績，但也發(fā)現(xiàn)了諸多缺漏，需在本學年中，探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教學效果，真正讓學生打好語文基礎，提高語文能力和語文素養(yǎng)。

1.注重了對學生思維的激發(fā)，問題探討、口頭交流。忽視了基礎知識掌握、詞匯的積累和書面表達。

2.對課文閱讀理解不透，有囫圇吞棗現(xiàn)象。以課文為載體提高學生的閱讀、理解，多角度分析總結概括上欠缺較多。

3.部分學生學習語文的興趣不濃，主動性不強，俗語說，興趣是最好的老師。調動其主動性、積極性是關鍵。

4.讀課外書對豐富學生知識有幫助，但效果不明確。

針對以上情況，具體采取如下措施。

1.采用靈活多樣的方法，積累豐富的詞匯，并結合具體實際運用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實實把該積累的詞匯作為學生語文的積淀，實現(xiàn)每學期積累詞匯的目標。

2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學，將語文學習與學生經(jīng)驗，生活世界和社會、科學世界緊密聯(lián)系。使語文富有時代生活氣息，提高學生學習的積極性和學習效果。

3.不斷吸納先進的語文教學理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對文章把握有自己獨到見解，給學生理智的挑戰(zhàn)，認知上的充實，內心的震撼和無言的感動，帶給學生充實的精神生活，從而提高學生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提升求異思維和感悟能力。

4.作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發(fā)寫作動力，同時用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發(fā)，激勵學生寫作，把作文教學落到實處。

5.大多數(shù)學生已有自學課文的能力和習慣，加強指導自學的方法，提高自學的效果，督促學生及時自學并能提出問題，質疑、探討。

6.做好考試總結，分析每一個學生學習情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，及時鼓勵、表揚，及時對一部分較差學生指導，幫助，使其盡快趕上來。

總之，要對每一位學生做深入了解，做他們的知心朋友，做學生學習的伙伴，真正成為學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者、幫助者。

八年級語文上冊，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養(yǎng)素質，特制訂如下計劃。

在聯(lián)系生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創(chuàng)新精神的'培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學生社會主義道德，使之健康的發(fā)展并逐步形成健全的人格。

通過學習掌握一定的學習方法，養(yǎng)成習慣積累一定的詞匯，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。

八年級上冊有六個單元，共30課，其中第一單元是戰(zhàn)爭題材的作品，使學生了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。第二單元以“愛”為主題，訴說對普通人，尢其是對弱者的關愛。第三、四單元是說明文，要求掌握說明的方法和順序等。第五、六單元主要是文言文，要求借助注釋和工具書讀懂課文大意，并積累一些文言詞匯。

總之，說明文是本冊的重點，應該教會學生寫簡單的說明文。

聯(lián)系生活培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。

認識學習語文與生活的聯(lián)系，良好的學習和寫作習慣。

課時。

周次。

第一單元。

8

一、二、三周。

第二單元。

8

四、五、六周。

第三單元。

9

七、八、九周。

第四單元。

9

十、十一、十二周。

第五單元。

8

十三、十四、十五周。

第六單元。

9

十六、十七、十八周。

期末復習。

6

十九周——。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十二

我是大自然中的一員，我是一片落葉，我是一片默默無聞，毫不起眼的落葉。

春天的時候，我生長在大樹媽媽的枝頭，天天和知了弟弟玩耍，和鳥兒們一起開音樂會。日子就這樣一天天過去了，在不經(jīng)意間，我馬上就要離開大樹媽媽，開始我新的生活了。

是到我該離去的時候了。風爺爺從遠方狂奔而來，嘟起了嘴，毫不留情地吹著我的伙伴們。“嘩啦啦——嘩啦啦——”盡管大家那么不愿意離開大樹媽媽，卻還是被風爺爺卷到了地上。我很害怕，怕得縮起了身子。我緊緊地抓住媽媽的枝干，想緊緊抓住這最后一絲希望，但風爺爺還是不死心，仍猛烈地吹著我。和所有的伙伴們一樣，我還是被狠狠地刮倒了地上。“啊！”我尖叫著，就這么離開了，就這么離開了我的媽媽，知了弟弟和鳥兒們。我的視線越來越模糊，漸漸的，我閉上了眼睛。

當我醒來之后，看到周圍躺著許多我的伙伴們。我和慶幸，慶幸我沒有離開這個美妙的世界。此時此刻，我真的很討厭風爺爺，討厭他為什么要硬生生的將我和媽媽分開，討厭他為什么這么快把我?guī)У降厣稀Ｎ覛夤墓牡赝車纯矗业幕锇閭円粋€個都安詳?shù)臉幼樱瑳]有一絲抱怨。我十分好奇：“為什么你們不生氣啊！”他們理所當然地說：“有什么好生氣的，等我們變成泥土的時候，用處可就大拉！”“哦。”我若有所思地點點頭。

是呀，我是大自然中的一員，當然應該為大自然做出一點貢獻嘍！也許等我變成泥土后，就能養(yǎng)育我的弟弟，我弟弟的弟弟。我開心極了！

我閉上了眼睛，不知過了多久，我變成了一粒泥土……。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十三

1、學會本課的3個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

3、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。

一、談話引入，揭示課題。

1、讀題。

2、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）。

二、初讀課文。

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（2）給詩歌的各節(jié)標上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

2、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。

三、學習詩歌的2—5節(jié)。

1、學生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習：“我讀懂了第節(jié)，知道了（）。”

（1）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學同時讀）。

（2）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）。

經(jīng)過學生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。

四、研讀品味，體會生動的詩句。

1、分小組品讀詩句。

2、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。

3、學第2節(jié)的語氣讀第3段。

4、指名讀第4節(jié)。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

5、指導讀好第5節(jié)，并背誦。

五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。

選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組討論寫詩。

八、課后延伸。

同學們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十四

１、學會本課的３個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。

一、談話引入，揭示課題。

１、讀題。

２、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）。

二、初讀課文。

１、出示自學要求：

（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（２）給詩歌的各節(jié)標上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

２、問：哪幾節(jié)是寫大自然語言的？指名讀。

三、學習詩歌的２—５節(jié)。

１、學生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習：“我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）。”

（１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學同時讀）。

（２）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）。

經(jīng)過學生的問答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。

四、研讀品味，體會生動的詩句。

１、分小組品讀詩句。

２、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。

３、學第２節(jié)的語氣讀第３段。

４、指名讀第４節(jié)。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

５、指導讀好第５節(jié)，并背誦。

五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。

選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組討論寫詩。

八、課后延伸。

同學們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十五

《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準確性，更具有生動典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識，更倡導我們要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

1學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

2初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。

1整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中適當?shù)狞c撥。

4.品析法。對語言的理解運用須如此。

5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

一、導入新課，質疑激趣。

由古詩導入課文，設置懸念，激發(fā)興趣。

二、朗讀課文，整體把握。

采用多種閱讀方法，師生共同參與，達到熟悉課文，了解內容的目的。

三、理清脈絡，梳理順序。

在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，在教師的點撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡，并獲得新的閱讀方法，使學生的閱讀能力進一步得到提高。

四、精析語言，合作探究。

賞析文章離不開品析語言，語言的準確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導學生，調動學生，準確而深入的把握本文的語言特色。

五、延伸拓展，轉化知識。

轉化已學知識，調動已有經(jīng)驗，合作交流，既鞏固本課所學，又提高語言表達能力。

六、走出課堂，走進自然。

學以致用，才是學習的終極目標。通過對本課的學習，讓學生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

七、課后演練，學以致用。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十六

輕輕地，你——語文從我身邊走過，無聲無息，帶來了各種各樣的詩情畫意，帶來了錯綜復雜的情感，帶來了不可名狀的神奇和美麗。

不知是怎樣的一種緣分，我特別地熱愛語文，就如同樹葉對樹的依戀。每當接觸到這二字，心中總會涌起一種莫名的親切。

當在泰山腳下仰望那高聳的山峰時，總會浮現(xiàn)“會當凌絕頂，一覽眾山小”的念頭；當細雨撫摸著我時，才領會到什么叫“潤物細無聲”；當和朋友含淚道別時，總會用“海內存知己，天涯若比鄰”來安慰自己；當在文學巨著中讀到一個個虛偽的小人時，才明白啥叫“金玉其外，敗絮其中”；當聽到一首好歌并情不自禁地跟著唱起來時，就知道了“不由自主”的含義……總之，語文就像一杯老酒，清香甘醇，讓人越品越有味；語文就像一只小舟，小巧沉穩(wěn)；帶你倘佯在文學的海洋里；語文也像一朵荷花，冰清玉潔，叫你明白什么叫做“出淤泥而不染”；語文還像滿天的繁星，調皮可愛，永遠都在幻想的天空里閃爍！

從呱呱墜地的那一時刻起，爸爸媽媽就向你傳遞著這一詞匯，口頭說出來的話就是語，在紙上將意思化作文字表達出來的就叫文，二者連系在一起，便成了“語文”。我驚嘆，為什么可以用優(yōu)美的文字來傳達自己的情感；我贊美，原來心情也可用各種詞語來描繪；我品味，品味這細膩的筆法給人身心舒暢的感覺。

輕輕從我身邊走過的語文，如細雨后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠；又如風雨后的`小草，褪去了怯懦，顯出的是生機；更如霜打事的楓葉，隱去了衰黃，溢出的是火熱！

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十七

成語。

是人們相沿習用的意義完整、結構定型、表達精練、含義豐富的固定詞組。文化的內容豐富多彩,語言是文化的載體,成語又是語言文化的重要組成部分,下面是本站小編為您整理的初中的語文成語典故，希望對你有所幫助!

晉公子夷吾和公子重耳是兩兄弟。夷吾得秦國和齊國的幫忙，登上國位，就是晉惠公。

晉公子夷吾和公子重耳是兩兄弟。夷吾得秦國和齊國的幫忙，登上國位，就是晉惠公。可是惠公的大臣分作兩派，擁護惠公的一派以卻茅和呂省為首。暗里擁重耳的一派以里克和丕鄭為首。可是這班人對晉惠公個人來說都是有功的。當丕鄭到秦國去公干的時候，惠公藉故殺了里克。丕鄭回來后，心里很恐懼，深怕自己也給惠公殺掉。可是事情倒沒什么對他不利的，他就安心下來。當然，他心里很恨惠公，便暗地召集同黨，商量趕走夷吾，迎公子重耳登位。有一天，屠岸夷要來見丕鄭。他從午間等到深夜，才見著丕鄭。丕鄭問他有什么事情，屠岸夷告訴他，惠公要殺他，所以請丕鄭相救。

丕鄭說：“你去叫呂省救你吧!”屠岸夷說：“呂省不是好人，我正要喝他們的血，吃他們的內呢!”丕鄭不大相信。屠岸夷還獻議了怎樣怎樣推翻惠公的辦法。丕鄭聽了，大聲喝道：“是誰教你來說的!”屠岸夷見他不信，只好咬破了指頭，鮮血之流，對天發(fā)誓說：“天老爺在上，我如有三心兩意，叫我全家都死光。”這么一來，丕鄭就相信了，跟著丕鄭這一伙人密謀了。他們寫了一封信給重耳，請他準備回來。丕鄭、共華、屠岸夷等十位大臣都簽了字。

屠岸夷把信貼胸的帶走了。第二天，他們上朝，惠公問丕鄭說：“你們?yōu)槭裁匆又囟?”丕鄭這一班人都吃了一驚，心知不妙，都給縛去軟了頭。這九位反對夷吾的大臣全都一網(wǎng)打盡了。

這個成語來源于宋.釋道原《景德傳燈錄.招賢大師》，師示一偈(ji)曰：“百丈竿頭不動人，雖然得入未為真。百丈竿頭須進步，十方世界是全身。”

宋朝時，長沙有位高僧名叫景岑，號招賢大師。這位太師佛學造詣高深，時常到各地去傳道講經(jīng)。

一天，招賢大師應邀到一座佛寺的法堂上講經(jīng)。前來聽講的僧人很多，大師講得深入淺出，娓娓動聽，聽的人深受感染。法堂內除了大師的聲音外，一片寂靜。招賢大師講經(jīng)完畢后，一名僧人站立起來，問他行了一個禮，然后提了幾個問題，請求大師解答。大師還了禮，慢慢地作答起來。

那僧人聽到不懂處，又向大師提問，于是兩人一問一答，氣氛親切自然。

聽講的人發(fā)現(xiàn)，他倆談論的是有關佛教的最高境界----十方世界的內容。為了說明十方世界究竟是怎么回事，招賢大師當場出示了一份偈(ji)帖。所謂偈帖，就是佛教中記載唱詞的本子。但見大師指著上面的一段文字念唱道：“百丈的竹罕并不算高，尚需更進一步，十方世界才算是真正的高峰。”

袁紹身邊的一位門客，名叫崔琰，他從小喜習武藝，到了23歲才開始讀《論語》、《韓詩》，求師。

學習。

由于他刻苦努力，學問也逐漸多起來。當時袁紹的士兵非常殘暴，掘開墳墓將尸骨暴露出來。崔琰勸說袁紹不要這樣做，袁紹認為他說得對，封他為騎都尉。后來，崔琰跟隨曹操，為曹操出了不少主意。

在他作尚書時，曹操想立曹植為嗣子，而崔琰反對，他說：“自古以來的規(guī)矩是立長子，怎么能立曹植呢?”曹植是崔琰的侄女婿，盡管是親屬他也不偏袒，曹操十分佩服他的公正，崔琰有個堂弟叫崔林，年輕時既無成就也無名望，親戚朋友都看不起他，可是崔琰卻很器重他，崔琰常對人說：“才能大的人需要長。

時間。

才能成器，崔林將來一定會成大器。”后來，崔林果然當上了翼州主簿、御史中丞，還在魏文帝手下任過司空。

出處：《后漢書·班超傳》如有卒暴，超之氣力，不能從心。

東漢時，班超受明帝派遣，率領幾十個人現(xiàn)使西域，屢建奇功。然而，班超在古西域經(jīng)過了27個年頭，年事已高，身體衰弱，思家心切，于是就寫了封信，叫他的兒子捎至漢朝，請求和帝劉肇把他調回。此信未見反應。他的妹妹班昭又上書皇帝，申明哥哥的意思。

信中有這樣的幾句話：“班超和他同去西域的人中，年齡最大，現(xiàn)在已過花甲之年，體弱多病，頭發(fā)已白，兩手不遂，耳朵不靈，眼睛不亮，扶著手杖才能走路……如果有淬不及防的暴亂事件發(fā)生，班超的氣力，不能順從心里的意愿了，這樣，對上會損害國家的長治之功，對下會毀壞忠臣好不容易取得的成果，實在令人痛心呀!”

和帝劉肇被深深地感動了，馬上傳旨調班超回漢。班超回到洛陽不到一個月，就因胸脅病加重而支世，終年71歲。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十八

品味簡潔，準確，生動，科學的語言。

了解物候的相關知識。(重點)。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)。

理清的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)。

激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

兩課時。

搜集一些農(nóng)諺。

〖導入新課〗。

方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

〖新課講授〗。

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽。

快速朗讀課文：

1、標出難讀，難記的字，詞。

2、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言。

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(補充)。

1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)。

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)。

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。

4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)。

四、細嚼慢咽。

朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)。

五、摩拳檫掌。

欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)。

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇十九

根據(jù)《義務教育課程標準》以及七年級語文《義務教育課程標準實驗教科書》，特制定本學期教學計劃。

我所任教班級為7級3班和4班，共有58名學生。學生學習基礎一般，行為習慣差，表現(xiàn)在課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極；閱讀能力較差；作文興趣不是很濃，語文綜合素養(yǎng)不強。

1、教材格局。

本套教材的單元布局改變了鄂教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一：生命體驗。

第二單元：人與自然之二：理想信念。

第三單元：人與自然之一：自然美景。

第四單元：人與自然之二：科學世界。

第五單元：人與社會之一：家庭親情。

第六單元：人與社會之二：想象世界。

這本教材力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等）、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然（自然環(huán)境、生態(tài)等）三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元（主題），每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

2、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。

3、積極倡導和培養(yǎng)自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務。

3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基矗抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養(yǎng)成等方面指導和督促他們寫好每一個字。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇二十

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。

2、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟能力。

4、學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。

2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明文語言的生動性。

教學方法：合作討論法、點撥法、品味法。

課型：講讀課。

教學手段：多媒體。

課時：1課時。

因為前一個單元已經(jīng)進行了說明文的學習，學生對說明文的特點，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學本文時應引導理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。

這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學方法，設計了四個主問題：一、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)1、什么是物候?什么是物候學?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候學有什么意義?二、理清順序：1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調換，為什么?三、體會語言：1、文章為什么以“大自然的語言”為題?2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。四、拓讀運用。教學線索清晰，激發(fā)學生的探究興趣。

(一)激情導入。

出示春夏秋冬四季的圖片，教師導入：微風輕撫，燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃，落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。

設計意圖：激情導入，通過優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的`語言，讓學生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學生學習興趣。

(二)初讀，整體感知。

1、初讀文章，解決生字詞。

2、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)。

1、什么是物候?什么是物候學?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候觀測的因素有哪些?

4、研究物候學有什么意義?

學生進入自學，在文中勾畫所需信息。

設計意圖：通過自學，勾畫這幾個問題的答案，把握文本內容，引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。

(三)互動交流展示成果。

學生自學結束后，進行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內展示即可。2小題對學生來說有一定難度，先讓學生在小組內討論交流，然后班內展示，教師視情況進行點撥。

設計意圖：通過互動交流，使學生更清楚的掌握文章內容，在交流中理清文章思路。

(四)再讀，理清順序。

1、分析本文的說明順序。

2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調換，為什么?

這兩個小題都有一定難度，所以我先給學生思考的時間，讓學生深入文本，靜靜思考，然后組內互動，最后班內展示。

明確：

1、本文的說明順序是邏輯順序。

2、6--10段這幾個段落順序不能調換，因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。

設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，理清說明順序，體會文章條理性，讓學生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。

(五)品讀，體會語言。

2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。

設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，品味本文生動形象的語言，增強學生語言感悟能力。讓學生明白說明文的語言風格有嚴謹質樸也有生動形象。

(六)拓讀，學會運用。

作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎?

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開;兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪!費了兩個月工夫，你才到了京華。

——郭沫若《玉蘭和紅杏》。

設計意圖：學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

結語：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個細心人、有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。

(七)布置作業(yè)。

以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點為內容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

設計意圖：充分發(fā)揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

大自然中的語文初中（優(yōu)秀21篇）篇二十一

七零五班58人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態(tài)度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。

七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的`文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質教育。

5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。