在編寫初中教案時，教師需要考慮學生的學習特點和實際需求，確保教學目標的達成。以下是一些基于學科特點和學生需求編寫的初中教案示例，供大家參考。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇一

2、會根據要求使用和組裝滑輪組。

3.了解其它簡單機械的一些應用。

教學重難點。

定滑輪、動滑輪及滑輪組的工作特點。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

前提測評。

引入新課。

新課教學。

(3)杠桿的分類及省力、費距離;費力、省距離的情況。

觀察漫畫，思考其中的科學道理引入滑輪。

一、定滑輪和動滑輪。

再舉例起重機吊鉤上的滑輪，分析：軸隨著物體一起運動。說明這種滑輪叫動滑輪。

學生舉例說明生活中的動滑輪、定滑輪。

思考：定滑輪、動滑輪有什么不同的作用及特點呢?

二、實驗探究:比較定滑輪、動滑輪的特點。

1、學生組裝定滑輪、動滑輪，

2、設計表格，分別用來記錄實驗時拉力的大小。

和方向，還要記錄物體運動的距離和繩子自由端運動的距離;。

1、分析實驗數據，得出結論：

(1)定滑輪不省力，但可以改變力的方向;。

(2)動滑輪省一半的力(同時費2倍的距離)，但不能改變力的方向。

三、滑輪組。

實驗探究：學生利用一個動滑輪、一個定滑輪進行組裝，有幾種不同的方式?

學生通過合作交流、評價得出兩種不同的組裝方式，并通過實驗分析它們的不同特點：

(1)繩子從動滑輪繞起，最省力(f=1/3g)，費3倍距離，但不能改變力的方向;。

(2)繩子從定滑輪繞起，省一半的力(f=1/2g)，費2倍的距離，可以改變力的方向。

四、輪軸和斜面。

同時總結：使用任何機械，省力就一定費距離。

學生自己總結本節課所學習的知識。

完成動手動腦學物理。

1、定滑輪、動滑輪。

特點：定滑輪：不省力，可改變力的方向。

動滑輪：省一半的力，不可改變力的方向。

2、滑輪組。

3、輪軸和斜面。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇二

1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。

2.會應用功率的計算公式進行簡單的計算。

二、過程和方法。

通過觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。

三、情感、態度與價值觀。

培養學生實事求是的科學態度。

教學重點：電功率和用電器的額定功率。

教學難點：正確理解電功率和電功的。區別與聯系。

教學準備：電燈（功率差別較大）兩只、燈座（與燈泡配合使用）、按鈕開關、導線若干、插頭、絕緣膠布、電能表（盡量選用轉數大的）等。因為要用220v電壓做演示，所以必須注意安全，最好用已連接好導線和燈座的示教板。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇三

（1）了解光在一些物體表面可以發生反射。

（2）認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

（3）理解反射現象中光路的可逆性。

（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

（1）通過實驗，觀察光的反射現象。

（2）體驗和感悟我們是如何看見不發光的.物體的。

（3）經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

（1）在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

（2）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

（3）鼓勵學生積極參與探究活動。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇四

本節是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一身的課。其中光的反射規律是本節的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程，自己“發現”并總結出光的反射規律。

師：光源發出的光是怎樣傳播的？

生：光在同一種均勻物質中是直線傳播的。

師：光在傳播過程中若遇到另一種物質時情況又會怎樣呢？

生猜想：反射回來。

［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。

師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現象？

生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現一紅色小光斑。

［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。

師：這次同學們又觀察了什么現象？

生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現了一紅色光斑。

［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。

師：同學們為什么能從墻上看到圖像？

生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。

師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。

［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）。

師：這些問題都跟光的反射有關，學習和研究了光的反射規律，這些問題也就迎刃而解了。

師：從上面的實驗中，你是否可以總結一下，什么現象叫做光的反射？

生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現象叫光的反射。

師：請同學們來舉一些生活中的一些現象，這些現象是屬于光的反射現象。

生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。

師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。

（板書畫圖，并講解）。

反射面：mm’入射點：入射光線與反射面的交點。

法線：過入射點和鏡面垂直的直線。

入射角：入射光線與法線的夾角。

反射角：反射光線與法線的夾角。

［演示實驗］將激光筆發出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。

生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側，反射光束，入射光束在法線的兩側。

師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？

生：反射光束也會向法線靠攏。

師：對不對呢？實驗探究。

［演示實驗］將激光筆發出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現象，來證明猜想的正確性。

生：變大。

（演示實驗，證明其正確）。

師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？

生：會。

師：誰來上講臺，演示一下。

（學生上講臺演示，存在重合）。

師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？

生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。

師：這時入射角等于多少度？

生：（１）0°（2）90°。

（教師強調入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°，此時反射角r=0°）。

師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？

生：也變大。

師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？

生：猜想：可能會相等吧。

師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？

生：做實驗來探究。

師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本p39實驗與記錄。

［演示實驗］。

器材：

教學激光演示儀。

步驟：

（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。

（2）改變入射光線的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數據填入教材上的表格中。

師：根據實驗情況，表格中的數據說明了什么？

生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。

師：同學們總結的很好，這就是光反射時所遵循的規律。

（板書）在反射現象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。（指導學生看課本“漫反射”內容）。

師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結的反射規律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。

師布置課后實驗：試一試在家里，晚上關燈，將一小平面鏡平放在一張白紙上，用手電筒的光正對著鏡面照射，從側面看去哪個顯得亮？（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。

1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。

2、今天你學到了什么？

3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。

1、請一位學生講述反射規律的內容。

2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。

教學說明：

本節課光的反射規律可讓學生通過“發現并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據——得出結論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇五

教學科目：初中物理。

適用年級：八年級。

一、理論基礎。

此案例基于主導—主體（“學教并重”）的教學設計，即以教師教為主導、學生學為主體，這種教學模式是在兼取以教為主和以學為主的教學設計兩者優點的基礎上提出的。其理論基礎是當代最有影響的兩種“學與教”理論的結合，即奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論兩者的結合。主導—主體教學設計過程模式具有以下特點：

1.可根據教學內容和學生的認知結構情況靈活選擇“發現式”或“傳遞—接受”教學分支。

2.在“傳遞—接受”教學(于:滬科版初中物理教學設計)過程中基本采用“先行組織者”教學策略，同時也可采用其他策略（甚至是自主學習策略）作為補充，已達到更佳的教學效果。

3.在“發現式”教學過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學的長處（如學習者特征分析和促進知識的遷移等）。

4.便于考慮情感因素（即動機）的影響。

二、基本假設。

（一）課標。

1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進行正確的分類。

2.能夠通過實驗觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現象和應用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。

3.能夠正確畫出光線以及識別常見幾種光線圖。

4.能夠識記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。

（二）學生。

八年級的學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強，光學現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。他們已在小學階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學習提供一定的知識和經驗基礎。因此在教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

（三）教學條件。

基于電子白板的多媒體教學環境，用于展示ppt知識點、圖片、習題等。基于便于移動器材的實驗環境，用于演示相關實驗現象，探究實驗結果。

三、教學設計。

（一）教學目標分析。

1.知識與技能。

（1）了解光源，知道光源的分類；

（2）理解光沿直線傳播及其現象與應用；

（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。

2.過程與方法。

通過實驗，探究光在同種介質中的傳播特點，在觀察實驗中注意收集證據，培養分析、論證、歸納物理規律的能力。

3.情感態度與價值觀。

（2）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的.科學態度。

（二）學習者分析。

八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。光學現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象，因此以學生對光的感性現象引入知識，逐步讓學生理解掌握物理知識，并能應用物理知識解決實際問題。

了解到學生在學習本課之前，在小學階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產生正是反映了光直線傳播的特點，因此為本課學習提供一定的知識和經驗基礎。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

（三）學習內容分析。

本節是滬科版八年級物理第四章多彩的光中第一節內容，光的傳播，是光學的入門。課本首先展示了四幅圖，使學生感受到五光十色的大自然的美麗，教學中還要列舉大量和光的傳播有關的現象，由這些現象自然地引導學生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點出本課探究的主題－－光在同種均勻介質中的傳播特點及其應用，并讓學生知道光的傳播速度是最快的。

本節教學的重點是通過實驗探究，使學生知道光在同種均勻介質中沿直線傳8。

播。通過對各種光現象的介紹，讓學生初步學習怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現象）中發現問題，并能用恰當的語言表達這些問題；知道影子形成的原因。教學的難點是如何保證實驗現象清晰、明顯，培養學生提出問題、表述問題的能力。

這是一節實驗探究型課。教學中主要通過實驗，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結出光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。并能應用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現象，并能對探究的結論有評價的意識。

（四）教學策略分析。

本課的設計著重體現從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創設線性探究模塊，努力建構一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。

本節是光學的入門，很多知識都是從生活現象中歸納得出的，所以教學時應利用多媒體技術從身邊的光現象入手，讓學生聯系生活經驗，多觀察、多舉例、多提問、多發表看法，教師因勢利導，適時點撥引申，讓學生步入科學的殿堂，這是教好本節課的關鍵。此外讓學生動手進行實驗，通過合作探究發現物理規律。

（五）媒體選用。

演示文稿：貫穿整個教學過程，呈現所有知識要點以及習題、圖片等材料。

2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、x光片、舞蹈千手觀音、日月食現象圖等。

3.實驗材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機、白板、帶有小孔的白紙。

（六）評價設計。

1.形成性評價：介紹完光源的定義和分類之后，進行一個隨堂小測驗，考查學生是否掌握了基本知識。講解完日食的成因，讓學生試著講解月食的成因，考察學生的學習遷移能力。

2.終結性評價：在本單元學習結束后，教師設計一套測驗題目考核學生是否掌握所學內容。

四、基本環節。

（一）導入。

（二）講解。

1.引導學生學習光源的概念。

老師現在要問大家一個問題：在我們生活中，哪些物體都可以發光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學們很聰明，知道這么多會發光的物體，那么這些會發光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發光），嗯，的確，它們都可以發光。我們給這些能發光的物體起個名字：光源。光源就是能夠發光的物體。從光源發出的光進入我們的眼睛，我們便看見了這個發光體。

2.引導學生學習光源的分類。

剛才大家說太陽和蠟燭都能發光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當我們一覺睡醒時，太陽早已高高掛起，這是一種自然現象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發光，就必須得用火柴或者打火機點燃它，它不會自動發光。所以，按光源的產生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們再來看一下光源的另一種分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時的歡樂？螢火蟲它也可以發光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據發光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的，所以我們又可以根據光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。

3.進行隨堂小測驗強化對光源定義的掌握。

下面我們來做個隨堂小測驗：下列物體屬于光源的是a、反射陽光的平面鏡。

b、月亮c、放電影時所看到的銀幕d、收看電視時看到的電視機屏幕。可見這個。

題目是考察大家對光源定義的把握。能夠發光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發光，放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發光。所以它們都不是光源。只有電視機的屏幕，是電子槍發射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質發光，所以電視機屏幕是光源。所以d正確。

4.引導學生探究光沿直線傳播的規律。

了解了光源，我們再來研究下光的傳播。下面我們來做個實驗。（1）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑。現象：光在空氣中沿直線傳播。（2）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑。現象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個實驗我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個實驗表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質。因此，我們可以歸納出光的傳播特點：光在空氣、水、玻璃等透明介質中沿直線傳播。經研究發現，光可以在真空中傳播，由于實驗條件限制，我們無法進行演示。所以，最終的結論是：光在真空中或均勻介質中沿直線傳播。

5.組織學生討論光沿直線傳播在生活中的現象和應用。

知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現象和應用呢？這是考試的一個重難點，請大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現象。

（1）趣味手影：請大家觀察一下當我站在這里，在電子白板后面出現了什么？（影子）對，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。

（2）小孔成像。這個實驗我來請同學一起來完成。（請兩位同學做）請大家注意觀察實驗現象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結下實驗結果，小孔所成的像是倒立的實像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。

（3）光沿直線傳播還能解釋什么現象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現象都與光的傳播特點有關，比如日食、月食的形成（播放ppt日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。

（播放ppt月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現在根據我的思路，哪位同學來給大家分析下月食的成因？答案：當地球運行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇六

1、知識和技能：

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

2、過程與方法：

嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態度、價值觀：

初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

顯微鏡、望遠鏡結構原理。

顯微鏡、電腦平臺。

1課時。

一、前提測評：

凸透鏡的焦距為10cm；

物體與透鏡的距離為25cm；

物體與透鏡的距離為15cm；

物體與透鏡的距離為5cm；

二、導學達標：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

進行新課：

1、顯微鏡：

（1）、顯微鏡的結構：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。

（作光路圖說明）。

總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠鏡：圖3.5-2示。

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。

（作光路圖說明）。

總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

1、完成課本練習。

2、我還想知道……。

可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇七

1、了解什么是激光和激光的特性。

2、了解激光的應用。

能力目標。

培養自主學習能力。

情感目標。

通過組織學生從不同的媒體中學習有關激光的知識同時，讓學生了解我國的科學事業，培養學生的愛國熱情。

教學建議。

本節內容可以作為閱讀材料，指導學生自學，教師采取多種方式安排教學活動，以提高學生的學習興趣，比如：組織學生觀看有關激光的科技電影片，發動學生收集相關材料，組織閱讀、參觀等均可。以鍛煉學生的自主學習能力。

讓學生通過學習了解以下兩點：

1、激光與自然光的區別。

激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發出的是混合光，激光的頻率單一。因此激光相干性非常好，顏色特別純，

（2）激光束的平行度和方向性非常好。

（3）激光的強度特別大，亮度很高。

激光的應用非常多，發展前景非常廣闊，目前的重要應用有：光纖通信、精確測距、目標跟蹤、激光光盤、激光致熱切割、激光核聚變等等。

教學設計示例。

關于本節內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：

1、究竟什么是激光呢？

2、激光是如何產生的？

3、激光都有那些特性和用途呢？

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇八

1.知道什么是光的反射現象。

2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象。

能力目標。

1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力。

2.通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力。

3.通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力。

情感目標。

通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感。

建議。

教材分析。

本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律。

教法建議。

1）研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵。

讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。

2)要給學生樹立空間的概念。

由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感。

3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。

4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。

設計示例。

難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律。

過程。

一、引入新課。

問題引入。

為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課.

二、新課。

方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行.

演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。

實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數。

引導總結得出光的反射定律：

方法2：探究光的反射規律（對于基礎較好的學生可使用）。

向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。

學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。

實驗探索并得出結論。

引導歸納出光的反射定律。

演示：如圖5-2-2圖，a點發出的光經o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如c點，調整光線bc的方向，使其與bo重合，發現其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。

在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。

1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？

2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？

3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？

4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。

方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法。

演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。

方法2：從反射面入手分析。

在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。

用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象。

總結鏡面反射和漫反射的特點和異同。

鏡面反射。

漫反射。

相同點。

不同點。

（原因）反射面不同。

平整光滑。

粗糙不平。

（結果）反射光方向不同。

有反射光束，其他方位則沒有。

各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向。

（現象）人的感覺不同。

迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯。

各個方向都能看清。

實例。

黑板反光。

燈下看書反光。

平靜的水面。

各個方向都能看清黑板上的字。

電影屏幕用布而不用玻璃。

一般非光滑物體。

本節課我們研究了光的反射現象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律。這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。

設計。

【課題】自制潛望鏡。

【活動目的】。

潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡。同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現象以及光路設計原理。

【組織形式】學生活動小組。

【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進。

【參考方案】。

準備兩塊小鏡子。用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡。

【備注】。

1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告。

2、發現新問題。

3、總結經驗，提出新的見解。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇九

1、通過閱讀教材，小組合作實驗認識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質和指向性。

2、通過小組合作實驗歸納總結磁極間的相互作用規律。

3、通過動手操作使起子具有磁性認識磁化現象。

條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細線，鐵架臺等。

3.1第一學時

活動1【導入】觀看影片

活動2【活動】學習活動一

學習活動一：

學生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現象然后交流展示下列問題:

(1) 觀察什么現象？

（2）觀察到的現象說明了什么？

活動3【活動】學習活動二

（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）

學生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現象，然后交流展示下列問題:

（1）觀察到什么現象？

（2）實驗現象可得出什么結論？

（3）什么叫磁極？

（4）磁極位于磁體的什么位置？

學生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。

活動4【練習】當堂訓練

甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發現甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）

a、甲、乙一定都有磁性。

乙

b、甲、乙一定都沒有磁性。

c、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。

d、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。

活動5【活動】學習活動三

（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）

學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉動，靜止后觀察現象，然后交流展示下列問題：

（1）觀察到什么現象？

（2）什么叫南極？

（3）什么叫北極？

學生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（s極），一個叫北極（n極）。磁體自由轉動后，靜止時指南的一端叫南極（s極）指北的一端叫北極（n極）

活動6【活動】學以致用：

世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據什么原理制成的

活動7【活動】學習活動四

（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象？）

學生小組合作用細線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉動，用另外一根條形磁鐵的n極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的n極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的s極。觀察現象，然后交流展示下列問題：

（1）觀察到什么現象？

（2）實驗現象可得出什么結論？

學生板書：磁極間的相互作用規律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

活動8【練習】當堂訓練

1、用條形磁鐵的n極去靠近某物體的a端，發現

能把a端吸引過來，則物體的a端（ ）

a、一定的s極 b、可能是n極

c、可能是s極 d、一定是n極

2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當靠近

小磁針的n極和s極時都能吸引，則這物體的這端（ ）

a、可能是無磁性的 b、可能是n極

c、可能是s極 d、一定有磁性

我們已經研究了磁體的磁現象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學們繼續完成實驗。

活動9【活動】學習活動五

學生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現象，最后拿走磁體，最后又觀察現象，后交流展示下列問題：

（1）觀察到什么現象？

（2）什么叫磁化現象？

（3）哪些物質可以被磁化？

學生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。

活動10【講授】課堂小結：

1、學到了什么？

2、評價一下你們小組的學習情況并為你們小組提點建議或希望

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇十

根據大綱要求和全面提高學生素質的需要，現確定第一教時教學目標如下：

知識目標：

1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

2、了解浮力產生的原因和影響浮力的大小因素。

3．理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。

技能目標：

學會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規律的一般方法，培養學生分析排除、歸納整理數據的能力。

情感目標：

結合教學對學生進行科學方法的教育和培養學生實事求是的科學態度。同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學真理的精神。

二．教學重、難點教學重點：

1、教學重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。

2、教學難點：啟發探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學方法。

三、教學的關鍵：以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。

四、教法與學法：

作為探究自然科學的規律課，過程一般是。

本節內容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規律”。

五、教學策略。

教材中是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學生上講臺參與，仍不利于滿足大多數學生的求知心理，也不利于發揮學生的'主體作用和方法教育的實施。故相應策略：

1．把演示實驗改為并進式實驗：即有演示實驗又有學生實驗。

2．通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數值關系，并運用實驗驗證和歸納法為得出一般規律提供必要的素材。

六、教具準備。

除了教師演示用裝置外，還給每組學生準備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細線等供選用等。

七、教學過程設計。

（一）、引入新課：提問復習液體內部壓強的特點引入新課。

浮體演示實驗1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。

浮體演示實驗2：木塊（實心體）在液體中上浮（多媒體演示）。（說明：動態觀察、創設情景、激發思維）。

（二）．新課講授。

1、浮力產生的原因（互動1）。

學生討論并啟發答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前后兩個側面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側面和前后兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面積相等，據p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產生浮力的原因。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇十一

一、復習

1． 光的直線傳播

2． 光的反射現象及反射定律

3． 光路可逆

二、導入

學生 觀察課本p54照片

設問 湖中的倒影是怎樣產生的？為什么與湖面上的景物對稱？

展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產生與物體對稱的影子。

這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

三、新課

（一）、平面鏡所成的像有什么特點？

實驗1 內容 活動卡p35實驗1

記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，

量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

結論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。

實驗2 內容 活動卡p35實驗2

觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關系

結論 虛像、對稱、大小相等

練習 課本p56思考與練習1.2.5.

（二）、平面鏡中的像是如何產生的？

閱讀 課本p54-p55

發光點s發出的光束經平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發出的，好像s在發光，s實際沒有光線射出，它是發光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。

演示 平面鏡成像作圖法

利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）

提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？

練習 活動卡p36思考和討論1.2.

課本p56思考與練習3.4.6.

（三）、平面鏡的應用

閱讀 課本p55

平面鏡作用：1.成像2.改變光路

練習 活動卡p37探究1.2. 3.

小結 1. 平面鏡所成的像特點

2. 平面鏡中的虛像的產生

3. 平面鏡的應用

作業

活動卡p38家庭實驗1.2.

一、平面鏡成像特點

1.平面鏡所成的像是虛像；

2.像和物體到平面鏡的距離相等；

3.像和物體的大小相等；

4.像和物體對鏡面來說是對稱的。

二、平面鏡成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、平面鏡成像應用

課后記錄

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇十二

知道串聯電路電壓的計算規律，掌握實驗基本技能。

【過程與方法】。

通過實驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

【情感、態度和價值觀】。

學生能養成實事求是的科學探究態度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結協作的能力。

教學重難點。

【重點】。

串聯電路的電壓規律。

【難點】。

實驗探究的過程。

教學方法。

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

教學過程。

(一)導入新課。

演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然后再串聯進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什么兩只燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?

導出課題：串聯電路的電壓規律。

(二)科學探究。

問題1：回憶關于電壓的知識。

回答1：電壓符號“u”，單位是伏特，簡稱伏(v)，還有千伏、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣使用?

回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

教師引導：為什么串聯之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什么特點。

實驗探究：探究串聯電路電壓的規律：

1.猜想：串聯電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。

2.設計實驗：(1)畫出電路圖(2)選取不同規格的燈泡以及其它實驗器材，根據電路圖連接好電路。(3)分別測出uab、uac、ubc，計入表格(4)更換小燈泡的規格，重做上述實驗。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

4.得出結論：通過多次實驗的數據分析，發現uac=uab+ubc。

5.交流討論：實驗中哪些數據不符合結論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結：串聯電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?

回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

(三)鞏固提高。

(四)作業。

小結：淺談本節課收獲。

作業：填寫實驗報告，整理實驗流程。

板書設計。

教學反思。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇十三

[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題。

培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.

[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用。

[教學過程]。

教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。

一、了解硬幣(20分鐘)。

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)。

2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。

3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。

二、解釋生活中的現象(8分鐘)。

交流每個小組的討論結果總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。

三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)。

從比熱容的角度比較。

從硬度角度比較。

從導電性角度比較。

四、總結知識點(7分鐘)。

歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講。

[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇十四

計算路程、時間的題目中常見的問題：

1．不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．

2．沒有統一單位．

3．在計算過程中沒注明單位．

4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．

5．做題的格式不合理，容易出錯．

解題的一般思路

1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．

3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

一．速度公式和公式變形

用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式．

二．路程和時間的計算

本題要注意的問題是：

（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．

探究活動

實踐探究: 體驗運動的感覺

體驗運動的感覺

學生活動小組

1、寫出探究過程報告，可以沒有結果．

2、發現新問題．

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇十五

(4)培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2.過程與方法。

經歷實驗分析過程。

3.情感、態度和價值觀。

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

力的測量原理。

會用彈簧測力計測量力的大小。

教師活動設計學生活動設計。

一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。

引導學生自己動手實驗：

(1)鋼尺壓彎反彈；

(2)拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

老師引導學生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用老師引導學生做實驗。學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。

投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：

(1)最大刻度的意義；

(2)最小刻度的概念；

(3)零刻度的調整。學生了解彈簧測力計結構。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

(1)如何調零；

(2)測量范圍；

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。學生實驗：

用彈簧測力計測鉤碼重量；

用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。

三、實驗探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；

提問：以上兩邊的力相等嗎?學生觀察錄像，思考。

引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

學生做書上實驗，補全結論。

引導學生對拔河、牛拉車進行分析。學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。

五、課堂作業課后發展空間中的練習。

課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇十六

1.知識與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。

2.過程與方法：通過觀察、實驗探究，培養科學探究的能力。

3.情感態度與價值觀：通過實驗探究物質比熱容的過程，使學生獲得科學探究的樂趣。

【重點】熱量及其單位，探究物質比熱容。

【難點】探究物質比熱容的過程。

環節1：導入新課

教師提問，復習之前的知識，“改變物體內能的方式有哪幾種?”

環節2：講授新課

1.熱量：進行追問“在熱傳遞中，物體內能的改變與吸熱或放熱有什么關系?物體內能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關系?”

引導分析，在熱傳遞中，物體吸熱，它的內能增加，物體吸收多少熱量，它的內能就增加多少;物體放熱，它的內能就減少，物體放出多少熱量，它的內能就減少多少，因此可以用熱量來量度物體內能的變化，由此引出熱量的概念。

2.比熱容：緊接著從生活中的具體實例入手，舉出生活中燒水的現象，說明同種物質，質量不同時，升高或降低相同的溫度，吸收或放出的熱量是不同的，引出提問“不同種類的物質，質量相同時，升高(或降低)相同的溫度，他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發學生進行猜想。

【提出問題】

不同種類的物質，吸熱的本領一樣嗎?

【猜想與假設】(讓學生思考或小組討論后回答)

(1)可能與物體的溫度有關。

(2)可能與物體的質量有關。

(3)可能與物體的溫度變化有關。

(4)可能與物質種類有關。

(5)可能與物質的物態(氣態，液態，固態)變化有關。

在設計實驗時，要引導學生注意控制變量。

【制定計劃與設計實驗】

制定計劃：

在這一環節，引導學生討論回答：

(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質量的關系，要控制物質的種類，溫度的變化相同。

(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關系，要控制物質的種類與質量相同。

(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質種類的關系，要控制質量、溫度變化相同。

設計實驗：

在這一環節，先讓學生分小組設計討論后交流，教師從旁指導。

1.實驗器材：2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規格的”熱得快”、2個攪拌器、秒表、量筒、溫度計。

2.實驗步驟：

(1)取兩個相同的燒杯，甲燒杯里裝400g水，乙燒杯里裝400g煤油，使它們的溫度都處于室溫，給他們都加熱相同的時間(如1-3分鐘，使他們吸收的熱量相同)，觀察它們升高的溫度是否相同。

(2)接著上次繼續實驗，如果讓他們都從室溫升高到40℃，觀察加熱所需要的時間是否一樣(吸收熱量是否相同)。

【進行實驗與收集證據】

進行實驗：

學生進行分組探究實驗，并隨時記錄好實驗數據，教師要對實驗步驟進行必要的演示，從旁進行指導。

收集證據：

在對實驗數據分析的基礎上，讓學生通過小組討論得出：質量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時間，使它們吸收相等的熱量，煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度，對水加熱的時間更長一些，水吸收的熱量更多一些，即給相同質量、不同種類的物質加熱，使它們升高相同的溫度，對它們加熱的時間是不同的，這表明它們所吸收的熱量是不同的。

由此可知，不同種類的物質，升高(或降低)相同的溫度，所吸收(或放出)的熱量不僅與質量有關，還與物質本身的性質有關，如何表示物質的這種性質呢――引出比熱容的概念。

通過剛才的實驗證明，以及大量實驗表明，不同種類的物質，在質量及溫度變化都相同時，所吸收(或放出)的熱量一般不同，這是由物質本身的性質及狀態決定的。通過類比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。

3.查表

讓學生自主查表，查出生活中常見的一些物質的比熱容，并思考以下問題：

(1)在表中比熱容最大的是哪種物質?比熱容是多少?有什么物理意義?

(2)不同的物質比熱容一定不同嗎?

(3)比熱容反映了物質的什么特性?

以此來加深學生對于比熱容概念的理解。

4.應用

這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應用，可以讓學生自主閱讀，并思考以下問題：

(2)為什么汽車發動機的冷卻循環系統常用水作為工作物質?

教師指導學生進行分析，并進行解答。以激發學生學習物理的興趣，范文，培養學生分析問題和解決問題的能力。

環節3：鞏固提高

用比熱容思想解釋生活中的一些現象。

環節4：小結作業

小結：找同學來總結本節課的知識點。

作業：課后完成練習冊本節的內容。

略

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇十七

一、知識和技能。

了解家庭電路的組成，了解安全用電常識。

二、過程與方法。

觀察家庭和教室的實際電路，能簡單描述家庭電路的主要特征。

三、情感態度與價值觀。

提高安全用電的意識。

教學重點：研究家庭電路的組成及各部分的功能。

教學難點：組織學生觀察、分析、歸納出家庭電路中各部分的功能。

教學用具：家庭電路示教板、保險絲、銅絲、鐵絲、拉線開關，開關、螺絲口燈座、卡口燈座、固定插座，可移動插座。

教學過程。

連接家庭電路示教板，現在大家注意觀察黑板上關于家庭電路的示教板，示教板上全部是實物連接，觀察之后，你想知道些什么呢？家庭電路是由哪幾部分組成的？電能表是不是平常所說的電表，它的作用是什么？插座在家里也見過，常用的有幾種？電路中的幾部分是如何連接的？保險絲的作用是什么？家庭中，要安全用電，需要注意些什么呢？看來，我們最熟悉不過的生活電路中也有許多物理知識呢，接下來，讓我們一起來學習。

1.家庭電路的組成和各部分功能。

板書：家庭電路由電能表、總開關、保險裝置、插座、用電器和導線組成。

播放視頻：家庭電路。

大家知道為什么是這個順序嗎？電能表是用來顯示整個家庭所用電能的，所以，輸電線進戶后首先應接到電能表上，接下來是全戶用電的總開關。當家庭電路需要修理時，必須斷開總開關，這時室內全部與外面的輸電線分離，可以保證施工人員的'安全。總開關的后面是保險裝置，它對所有的用電器起保護作用。由此可知：電能表、總開關、保險裝置都是對整個電路起作用的，應放在用電器的前面逐次連接比較好。

電能表實際上在生活中叫電表。關于保險絲的問題，我們一起來做個實驗.

想想做做。

我們一起做一個小實驗；把保險絲、銅絲、鐵絲分別放到火焰上，看看哪個能熔化。現象：保險絲熔斷了。

播放視頻：家庭電路。

結論：家用保險絲是由電阻率較大而熔點較低的鉛銻合金制成的。當電流過大時保險絲會熔化，自動切斷電路，起到保護電器的作用。鐵絲、銅絲在電流過大時不熔斷，起不到保險的作用，所以千萬不要用鐵絲、銅絲代替保險絲。

保險絲在我們生活中是英雄，它的獻身精神非常可貴。不過，目前還有一種空氣開關普遍使用，它同樣可以切斷電路，對用電器及用電線路起到保護的作用。

同學們可以觀察到電能表、燈座、開關及用電器上都標有電流值，它們都是按照一定的工作電流設計生產的，因此要根據電路設計安全電流，選擇合適的保險絲。

2.火線和零線。

在電路板上，在家觀察一下進戶的兩條輸電線是否一樣？有一條在戶外就已經和大地相連，叫零線；另一條叫端線，俗稱火線。如何區別火線和零線呢？我手里拿的是一支試電筆，它可以判斷哪條是火線，下面我們來了解試電筆的結構及正確使用方法。

試電筆有氖管，充有氖氣，兩端是兩個金屬電極，當電流從一個電極通過氖氣流到另一個電極時氖氣會發出紅光。使用時，手指按住筆卡，用筆尖接觸被測的導線（手指千萬不能碰到筆尖）。如果被測導線是火線，電流經過筆尖、電阻、氖管、彈簧，再經過人體、經過大地，流到零線，與電源構成閉合電路，氖管就會發光。如果筆尖接觸的是零線，氖管中不會有電流，也就不會發光。

3.兩種類型的觸電。

播放視頻：觸電事故。

人體是導體。當人體成為閉合電路的一部分時，就會有電流通過，如果電流達到一定大小，就會發生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手接觸零線，這樣，人體、導線就構成了閉合電路，電流通過人體，發生觸電事故。假如人的一只手接觸火線，另一只手雖然沒有接觸零線，但是由于站在地上，導線、人體、大地同樣構成了閉合電路，電流同樣會流過人體，發生觸電事故。此外，還有些情況可能引起觸電。如絕緣皮破損、機殼沒有接地，在電線上晾衣服、電視天線與電線接觸等。我們知道了一共有兩種類型的觸電，一種是同時接觸火線和零線，另一種是接觸火線。

4.觸電的急救。

播放動畫：觸電的急救。

假如觸電了，應如何急救呢？強大的電流通過人體可能使心跳、呼吸停止，電流產生的熱還會使肢體燒傷。如果發生了觸電事故，要立即切斷電源，必要時要用絕緣的木棒挑電線，然后對觸電者進行人工呼吸，同時盡快通過醫務人員搶救。關于觸電急救，同學們首先要保護自己，幫助別人時更要講安全，講科學，講規則。也只有這樣，才能人人都安全。

5.三線插頭和漏電保護器。

下面，大家仔細觀察桌上的幾種插座，插頭和燈座，說說它們用在什么地方。固定插座在家里用處很多，一般固定在墻上；可移動插座用起來比固定插座靈活一些。插座有兩孔和三孔的。你知道什么時候用三孔的插座呢？三孔插座對應的應用三線插頭，前面我們剛知道火線和零線，第三條線是什么線？第三條線是是地線。地線是把用電器的金屬外殼與大地相連。萬一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電，電流就會流入大地，不致對人造成傷害。同學們回到家后，再觀察家中的插頭、插座、燈座，然后集中討論一下，那樣，我們得到的知識就更全面了。

隨著科技的進步，生活用電會越來越安全。如在新建的樓房里，連接各戶的總開關上大多數有漏電保護器。正常情況下，用電器通過火線、零線和供電系統中的電源構成閉合電路，不應該有電流直接流入大地。但是，如果站在地上不小心接觸了火線，電流經過人體流入大地，這時，總開關上的“漏電保護器”就要起作用了，它會迅速切斷電流，對人身起到保護作用。

本節課我們主要學習了以下內容：

1.家庭電路由電能表、總開關、保險裝置、插座和用電器組成，以及它們的主要功能。

2.什么是火線、零線，試電筆的功用是什么。

3.兩種類型的觸電和觸電的急救。

4.三線插頭和漏電保護器的作用。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇十八

一、知識與技能。

1.知道做功是能量轉化或轉移的過程。

2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。

3.理解功率的概念。

二、過程與方法。

通過觀察和實驗了解功的物理意義。

三、情感、態度與價值觀。

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

理解功和功率的概念。

理解并會計算功率。

一、引入新課。

2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發學生區分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

二、新課學習。

（一）功。

1.力學中的功。

a.做功的兩個必要因素：

(1)作用在物體上的力。(f)。

(2)物體在力的方向上通過的距離。(s)。

b.舉例幾個不做功的例子：

(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。

(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的'路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。

2.功的計算。

力學里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

(1)功的計算式：

w

=

fs。

(2)功的單位：焦耳j，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。

(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

3.功的原理。

播放視頻：用動滑輪省功嗎？

播放視頻：功的原理。

事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結論叫做功的原理。

（二）功率。

播放動畫：功率。

從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念。或者創設情境，甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300j的功，而乙物體40秒鐘做了240j的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。

在動畫中選擇相應內容的按鈕進行學習。

1．功率是表示物體做功快慢的物理量。

2．功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。

3．功率的定義式：

p

=

w

/

t

4．功率的單位：瓦特（符號w）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。

6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。

7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）。

8．紹額定功率(銘牌上的功率)。

三、小結。

這節課我們認識了功和功率，也學會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內所做的功。

四、板書設計。

第三節功和功率。

功

力學中的功。

功的計算：

w

=

fs。

功的原理：使用任何機械都不省功。

功率。

p

=

w

/

t

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇十九

1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養學生的學科發展能力，最終目的培養學生終身的學習能力和可持續發展的能力。

2、教材地位作用分析：本節課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進行結合，學習兩種能量的轉化及生活應用。同時本節也是對改變內能的方式的補充，所以學好前三節知識是前提，學好本節知識是對前面知識的提升和應用。

3、教學目標：

1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式。

2、通過視頻了解熱機基本結構和工作原理。

3、知道四沖程內燃機工作過程中的能量轉化。

體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。

1、了解內能的利用在社會發展的意義。

2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實事求是的科學態度。

4、重難點及突破方法：

本節重點為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過程。難點是：通過觀察、分析內能轉化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現象分析到本質。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內能增加;物體對外界做功時內能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉動情況)。調動學生的各種學習機能來主動學習。

實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。

6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。

利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。

學生活動。

ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?

圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?

火箭上天，能量是如何轉化的?

尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知。

復習舊知，引出新課題。

1、做功——改變物體內能的另一種方式。

活動與演示：

(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?

提問：在剛才的活動中，物體增加的內能從何而來的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)。

板書：改變物體內能的另一種方式：做功。

學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。

(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現的?(做功與熱傳遞的等效性)。

(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)。

區別：熱傳遞方式是內能的轉移過程，能的形式沒有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發生改變。

2、熱機。

(1)熱機中的能量轉化情況。

演示：演示點火爆炸實驗。

《機械能與內能的相互轉化》教學設計分析能量轉化情況：化學能內能機械能。

結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。

(2)汽油機的結構和工作原理。

熱機：是將燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。

觀看視頻：汽油機的工作過程。

指導學生閱讀課文并設問：

(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?

(2)汽油機完成一個工做循環要經歷幾個沖程?分別是什么?

(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)。

(4)這四個沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?

(5)汽油機完成一個工做循環曲軸旋轉圈，活塞往返次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。

第5個問題教師利用模具進行突破。

用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

3、閱讀：了解熱機的發展歷程。向學生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發動機、火箭發動機的初步知識。

4、小結本節課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?

做一做。

看一看。

學生思考，內能的增加是通過什么方式?

歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功。

學生舉例。

指導學生總結熱傳遞與做功改變內能時的區別。

分析能量的轉化情況。

思考：與前三個試驗的區別是什么?

學生看視頻。

學生獨立自主學習后經過小組討論再回答。

學生自主學習，互動交流后填寫答案。

通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過程。

三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結共性，學會歸納的方法。

讓學生明白：新舊知識既有聯系，又有區別進行歸納，尋找異同。

先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識。

再通過問題驅動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案。

課堂練習。

1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是()。

《機械能與內能的相互轉化》教學設計。

2、汽油機工作過程中，機械能轉化為內能的沖程是()。

a.吸氣沖程b.排氣沖程c.做功沖程d.壓縮沖程。

3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質被壓縮，氣缸中氣體的()。

a.壓強增大，溫度降低b.壓強增大，溫度升高。

c.壓強減少，溫度降低d.壓強減少，溫度升高。

練習冊21頁1-----10題。

板書設計。

初中物理教案光的反射（模板20篇）篇二十

初中物理教案???在初中物理教學實踐中，伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。因為，它既涉及學生對相關重要物理概念的正確理解，又涉及對學生實驗操作能力的培養。可以采用許多學校推薦學生使用的“vcm仿真實驗”軟件，它是為學生拓展課堂實驗、進行探究式學習、自主獲取知識、構建知識體系而研發的。用vcm仿真實驗高度仿真的實驗環境，讓學生課堂課外都可以隨時地、反復地親自動手做實驗。同時，作為對學生物理學習知識掌握的一項重要的考核內容，它還是學生成績考核的必出題之一。因此，怎樣讓學生理解實驗、學會實驗、做好實驗，真正掌握實驗所包含的物理要領和實驗技能，就成為許多教師探索的課題之一.