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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)

時(shí)間:2025-07-24 作者:QJ墨客

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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇一

摘要:教育家陶行知說:“生活即教育,只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”所以說,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提升學(xué)生實(shí)踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的很多知識和生活有著密切的聯(lián)系,很多也是學(xué)生感興趣的話題,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為本,將生活引入課堂,使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此,新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的聯(lián)系起來,用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生有經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,課堂教學(xué)走進(jìn)生活。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置生活情景,結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際問題引入新課,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,加深印象,注重知識的遷移。例如,在教學(xué)“元、角、分”這一內(nèi)容時(shí),教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí),可以給學(xué)生布置針對性的作業(yè),在家長保證其安全的情況下完成。(1)新學(xué)期開學(xué)時(shí)你交了多少錢?語文多少錢?數(shù)學(xué)多少錢?(2)買一個(gè)作業(yè)本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個(gè)雞蛋多少錢?你一天吃兩個(gè)雞蛋多少錢?利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例讓學(xué)生了解元角分這些單位以及它們之間的關(guān)系,了解人民幣單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

二、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的生活實(shí)踐,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。例如,在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時(shí),教師可讓學(xué)生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)到了兩個(gè)單位名稱以及它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。最后,教師可指導(dǎo)學(xué)生舉例說明如何計(jì)量生活中的物品以及比較這些物品哪個(gè)輕或哪個(gè)重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個(gè)重。通過列舉實(shí)例,學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)量單位,加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識,體會到了“數(shù)學(xué)生活化”的樂趣。

三、教學(xué)要以人為本,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)形式上,教師也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行必要的改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐體驗(yàn),進(jìn)而在解決問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

對此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要調(diào)整教學(xué)方式,學(xué)生能夠說的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生說;學(xué)生能夠做的,一定要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會;學(xué)生能夠自己講的,鼓勵(lì)學(xué)生多講。教師也要明確自己的職責(zé),要以“輔助者”的身份帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),廣大教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng),要不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),讓每一位學(xué)生都能抬著頭走路,積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中,教師要健全評價(jià)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評價(jià),在看到別人的'長處的同時(shí)主動(dòng)地完善自己。

生活處處皆學(xué)問,數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活的方方面面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識后,教師一定要和實(shí)際生活相聯(lián)系,要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,注重應(yīng)用,真正做到學(xué)以致用,注重學(xué)生的生活實(shí)踐。例如,在教學(xué)“長方形的周長和面積”時(shí),教師可讓學(xué)生實(shí)地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設(shè)問,教師可引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動(dòng),在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

總之,數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系,這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)可以依賴的平臺。因此,教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用學(xué)生熟知的信息資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這樣一定會大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)。

[2]王金石.從實(shí)際出發(fā)為生產(chǎn)服務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[j].成人教育,1982(5).

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇二

小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科,它是通過各個(gè)領(lǐng)域中不同的知識與生活實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段,他們的想象力與思維非常活躍,生活科學(xué)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合,讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式,利用生活中的規(guī)律和常識引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識,培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識與探索精神。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中,教師仍然充當(dāng)主角,占據(jù)主體地位,教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象,教學(xué)氣氛沉悶、乏味,學(xué)生上課打盹、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍。另外,教師在教學(xué)中存在照本宣科的問題,教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行,缺乏知識的有效延伸,與生活聯(lián)系不夠緊密,脫離了實(shí)際生活。造成學(xué)生聽課興趣不高,難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點(diǎn):首先,教師缺乏對學(xué)生實(shí)際能力的準(zhǔn)確判斷,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng),純理論性的知識讓學(xué)生理解起來晦澀難懂。其次,缺乏對學(xué)生主體地位的重視,導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位,傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一,與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此,面對這種教學(xué)問題,小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法,創(chuàng)新和完善教學(xué)模式,運(yùn)用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。

1、對生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ),首先要對學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的興趣。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問“為什么”,教師可以利用這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如,為什么有時(shí)候冰棍會冒出白色氣體?為什么澡堂的天花板上會掛滿水珠?在北方,為什么夏天下雨,而冬天會下雪?等等,通過這些問題的提出,讓學(xué)生們自主思考,提高學(xué)生們對生活現(xiàn)象的探究意識。

(2)對生活中的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)踐探索。探究活動(dòng)是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程,對于生活中的一些現(xiàn)象與問題,很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦,而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時(shí)間與空間,關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識。例如,一些孩子會問:為什么家里的.鐵鍋會生銹?還有的孩子問:為什么通過電話能夠聽到對方聲音?這些問題的提出,說明學(xué)生有探究的欲望,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,努力提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān),要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求,教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)理念,認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù),為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對教材的有效性延伸,使小學(xué)生拓寬思維與視野,在潛移默化中提升科學(xué)意識,掌握科學(xué)知識。

(1)將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長,校園環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識,教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境,設(shè)計(jì)一些具有豐富意義的文化環(huán)境,讓學(xué)生置身其中并體驗(yàn)科學(xué)知識帶來的樂趣。同時(shí),教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組,讓有共同興趣愛好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

(2)教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng),很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí),與其這樣,不如利用小學(xué)生的這一天性,通過開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們在實(shí)踐與思考中自主探索知識,這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會更加有效。同時(shí),教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上,科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然,走出課堂,讓孩子們在實(shí)踐中感受科學(xué)的神奇。另外,教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展,不僅僅局限于班級活動(dòng),可以通過聯(lián)誼或開展科普活動(dòng)等形式,拉近班級與班級的距離,普及科學(xué)知識,形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識的學(xué)習(xí)。

3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹,新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行,越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對科學(xué)知識有一定的了解與興趣,增強(qiáng)科學(xué)意識,探索科學(xué)奧秘,用知識解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此,教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果,并將知識運(yùn)用在實(shí)際的生活中。對于孩子好奇的問題,例如:下雨打雷不要站在樹下,冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干,從冰箱拿出的汽水冒白氣等等,這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學(xué)知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果,教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流,鼓勵(lì)學(xué)生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識,鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子們深入探索,鞏固課堂知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是一個(gè)新的名詞,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí),就是要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的教學(xué)理念。而在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象很普遍,特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更為嚴(yán)重。實(shí)際上,新教材比舊教材最大的進(jìn)步就是更加注重生活化,只不過是教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式而已。近幾年來,我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面做了一些嘗試,主要從學(xué)生的具體生活實(shí)際入手學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在生活中,體會數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,還要應(yīng)用于生活。

一、利用生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

數(shù)學(xué)知識極具邏輯性,對于農(nóng)村小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來是比較枯燥的,而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此,我結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)和他們所處的生活環(huán)境組織教學(xué),利用農(nóng)村生活的素材設(shè)置情境,讓他們在生活的具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。例如,在教學(xué)“乘法口算”的內(nèi)容時(shí),我先安排學(xué)生對本鎮(zhèn)的商鋪進(jìn)行調(diào)查,取得第一手?jǐn)?shù)字資料,在具體教學(xué)時(shí),我會選擇學(xué)生掌握的數(shù)字資料進(jìn)行使用。上課時(shí),學(xué)生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù),在討論時(shí),都曬出自己的數(shù)據(jù),積極探討,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、組織社會實(shí)踐,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

把生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué),利用生活信息組織數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題,極大提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活中,生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如:在教學(xué)“相遇問題”的.內(nèi)容時(shí),我們組織學(xué)生集中到運(yùn)動(dòng)場,編成八個(gè)小組,由組長組織成員模擬同地同向、同時(shí)兩地相向、同時(shí)同地反向等實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng),使學(xué)生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術(shù)語,掌握“相遇問題”中最基本的運(yùn)算道理。通過實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會的相互聯(lián)系,懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。

三、充當(dāng)社會角色,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的生活意識。

讓學(xué)生參加社會實(shí)踐的有效方式就讓學(xué)生充當(dāng)社會的某些角色,這也是最直接的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生參加社會實(shí)踐,這種方法也是可取的。例如:讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、裝修工人,到農(nóng)田當(dāng)農(nóng)民,做力所能及的農(nóng)活等。指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識安排生活,例如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”之后,讓學(xué)生到鎮(zhèn)里的工廠車間當(dāng)配件工人;教學(xué)“組合圖形面積”后,讓學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員,安排他們到農(nóng)家院落丈量并計(jì)算用地面積,鞏固組合圖形面積計(jì)算知識。組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng),充當(dāng)社會的某些角色,培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的興趣,也提高了他們生活實(shí)際中測量和計(jì)算的能力。

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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇四

(山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學(xué))。

摘要:數(shù)學(xué)來源于生活,理應(yīng)回歸生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搭建理論與生活對話的平臺,使學(xué)生真正學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),立足學(xué)生的生活實(shí)際,從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。同時(shí)應(yīng)杜絕僅傳授知識,忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié),降低學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情景,增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的鮮活案例,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,使其更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際,幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能。另外,數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計(jì)和提出探究性的問題,加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,努力借助數(shù)學(xué)常識背景,來嘗試解決生活中的實(shí)際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維,把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分,才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀,這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維;也可以結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施教學(xué)。例如,在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景,經(jīng)營者與消費(fèi)者的交易過程就包含著簡單的加減法運(yùn)算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個(gè)幽默笑話:一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿,它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿,讓商場小販用秤稱重,結(jié)果重一斤二兩;接著他又要求小商販去掉其中的一個(gè)西紅柿,再次稱重為一斤,老人順手便拿走了剛才的那一個(gè)西紅柿說想買這一個(gè)。這個(gè)笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維,從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上,教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,避免拘泥、死板的思考模式,將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

二、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和,大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感,具備良好的情緒和感受,并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來。要做到這一點(diǎn),首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu),形成全員互動(dòng)的活潑格局。第二,要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾,一般教室宜選擇冷色調(diào),從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí);可以適當(dāng)物化教學(xué)成果,展示師生合作完成的作品,進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后,學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間,每個(gè)班級的人數(shù)不宜過多,有條件的教室開辟休息區(qū),里面可包含圖書、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動(dòng)器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡,提倡在生活中真實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣,開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個(gè)星期都堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記,將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象,進(jìn)而體驗(yàn)到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實(shí)驗(yàn)等手段進(jìn)行材料的收集,積累經(jīng)驗(yàn),同時(shí)做出歸納、類比和分析,逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫,這需要經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程,目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于自己的生活中去。

三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。

在教學(xué)方法上,教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)模式,模擬問題情境,從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律,鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實(shí)際問題,都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,并匯編成一套科學(xué)的研究程序,幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑,勇于猜想,積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí),教師可以這樣設(shè)計(jì)一道題目:哪張統(tǒng)計(jì)圖是針對泳衣銷售的?哪張統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于銷售羊絨衫的?然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得知,泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天,而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季,因此可以迅速得出結(jié)論,做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法,從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來看,教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動(dòng)的過程里,經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)以及推理和證明的多種思維活動(dòng),這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)。此外,教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段,添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息,令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用。

生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià),是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù),逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先,這種評價(jià)具有多元性,即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解,并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),更要注重學(xué)生的自我評價(jià)與對教師做出的評價(jià)。其次,評價(jià)具有過程性,學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動(dòng)接收者,而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者,所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果,又要重視過程,通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價(jià)環(huán)節(jié),促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次,評價(jià)具有情境性,指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中有序展開,課堂教學(xué)評價(jià)需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實(shí)評價(jià)。最后,評價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣性,從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集,建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄,以及同學(xué)生和家長進(jìn)行交流反饋等。

五、結(jié)語。

總之,教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,使教學(xué)貼近真實(shí)的生活情況,進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化、通俗化和形象化,讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀,并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇六

1.學(xué)生方面。

由于高校的連年擴(kuò)招和普通高中教育的進(jìn)一步普及,大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí),使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生的知識基礎(chǔ)及非智力因素較差,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。許多學(xué)生認(rèn)為,除了考試之外,數(shù)學(xué)知識沒有其他用處。

2.教師方面。

長久以來,教師只注意講授數(shù)學(xué)結(jié)論,用數(shù)學(xué)符號與學(xué)生交往,而將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的生活意義和人文精神湮沒在符號化的概念和命題之中,忽視了開發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源,教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活,教學(xué)方法單一、陳舊,極大地削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,使得許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識是令人厭煩的符號與數(shù)字,完全不能理解和體會數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。

3.教材方面。

目前,中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材一般都是嚴(yán)格按照教學(xué)過程來編寫的,基本上是從概念入手,闡述概念的得出、結(jié)論的獲得,然后簡單介紹一些應(yīng)用。教材過分強(qiáng)調(diào)理論知識,而忽視了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值,有些實(shí)際應(yīng)用又嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無用,更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

陶行知的生活教育理論體系由三部分組成:一是“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心,其本質(zhì)是生活決定教育,教育改造生活,即教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定,教育要通過生活來進(jìn)行;二是“社會即學(xué)校”。陶行知指出:“到處是生活,即到處是教育,整個(gè)社會是生活的場所,亦即教育之場所”;三是“教學(xué)做合一”。這是生活教育理論的教學(xué)方法論,是“生活即教育”“社會即學(xué)校”等原則的實(shí)施策略。教學(xué)做合一既是教育法,又是生活法,它與“生活即教育”“社會即學(xué)校”共同構(gòu)建了陶行知生活教育理論的三大板塊。

從陶行知的生活教育理論來看,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為背景,將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際生活。

1.教學(xué)理念生活化。

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),把生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問題。對數(shù)學(xué)教學(xué)而言,生活是一個(gè)永恒的主題,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)由封閉走向開放,是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須深思的問題。

2.教學(xué)情境生活化。

創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境可使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體、直觀、生動(dòng),使學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動(dòng)力。

(1)創(chuàng)設(shè)直觀性情境。

直觀性情境是指從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),用看得見、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識成為有源之水、有本之木,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識。

(2)創(chuàng)設(shè)描述性情境。

描述性情境主要是指以文字描述、語言表達(dá)的`方法,為學(xué)生描述一個(gè)新鮮而熟悉的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

(3)創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。

欣賞性情境是指教師通過錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題,分析和思考數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程。

(4)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境。

體驗(yàn)性情境是指在教學(xué)中,教師可以把“小課堂”變?yōu)椤按笳n堂”,讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)現(xiàn)場,然后把自己了解到的信息作為教學(xué)的資源,再把“大課堂”變?yōu)椤靶≌n堂”。以教材為藍(lán)本,密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活,選取學(xué)生熟悉的生活素材,采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且還能起到事半功倍的教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化。

(1)例題生活化。

數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)過程也應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要,充分吸收生活中優(yōu)秀的教學(xué)資源,對教材進(jìn)行優(yōu)化組合。

(2)練習(xí)及作業(yè)生活化。

學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)也不應(yīng)該只是書后練習(xí)和作業(yè)本這種傳統(tǒng)的模式,而應(yīng)該布置生活化的作業(yè)。如教師可以從課外書籍或從網(wǎng)上搜索課外資料,還可以根據(jù)生活實(shí)際改編作業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容更加豐富多彩。

(3)開展實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)只有與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)三者的結(jié)合方式有兩種:一是模擬生活,理解數(shù)學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容受時(shí)空的限制,學(xué)生無法親自體驗(yàn),但教師可在課堂上模擬生活情境,讓學(xué)生從真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí);二是深入生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中,用數(shù)學(xué)知識解答的問題只是生活問題的簡化形式,教師只有積極尋找數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

4.教學(xué)過程生活化。

教學(xué)過程生活化是指合理利用生活化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

(1)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

生活化教學(xué)就是要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們多想、多說、多做,感受成功后的愉悅。教師創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中增長知識、發(fā)展思維、體驗(yàn)成功。

(2)開展小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,通過學(xué)生之間、師生之間的自主探究、平等合作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力在小組學(xué)習(xí)中的作用,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),正確處理好各層次學(xué)生的關(guān)系,為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極探索。

(3)實(shí)施問題教學(xué)。

在實(shí)施問題教學(xué)時(shí),教師應(yīng)以問題為開端和主線,教學(xué)的最終結(jié)果不僅只是傳授知識和解決問題,而應(yīng)在解決已有問題的基礎(chǔ)上探究更多、更廣泛的問題。這些新問題的出現(xiàn),不僅能使教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去,而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。

(4)恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地模擬生活化的教學(xué)資源,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的。恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能使學(xué)生從聽覺和視覺上獲得豐富的感性認(rèn)識,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具,達(dá)到“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的有效結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇七

“角色扮演”來源于電腦游戲,玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物,或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線,通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里,通過克服一個(gè)又一個(gè)困難,完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù),最后取得了勝利(單機(jī)版),或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多,我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過信息技術(shù),構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情景之中,并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。

二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一,提供什么樣的資源,以何種方式提供,就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況,以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,建立一些模擬網(wǎng)站,將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中,以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”,而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要,利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作,加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索,使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替,學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考上,優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。

三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開展,但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作,忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué),為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件,具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能,能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”,可以讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”,使抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。“思維導(dǎo)圖”是有效的思維模式,應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”,利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識點(diǎn),形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡單易操作的軟件,學(xué)生很容易學(xué)會并加以運(yùn)用,而且特別適合高年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中,我有意識地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡(luò)的整理,并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充,學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍,提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明,通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開展示,并讓學(xué)生嘗試著使用,對其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會大大提升。

四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛,它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來越表現(xiàn)出來,它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息,進(jìn)行交流,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購書》時(shí),一開始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購書的網(wǎng)上書店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店,學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多,而且書的價(jià)格還打折,怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購物的情境,讓學(xué)生嘗試自己付錢購物。這時(shí)候可以進(jìn)行師生交互,當(dāng)有學(xué)生有困難的時(shí)候,教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī),輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書時(shí),發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時(shí),同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助,共同發(fā)現(xiàn),深化了對多種付錢方法的理解,如此不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,更提升了生活實(shí)踐能力。

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數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇八

(一)必須對現(xiàn)有教材進(jìn)行改革。

教育的過程是培養(yǎng)學(xué)生更多地認(rèn)識世界,把所學(xué)到的內(nèi)容更多地運(yùn)用于日常的生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中更注重?cái)?shù)學(xué)與生活的相關(guān)聯(lián)系性,注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性與解決實(shí)際問題的能力。但由于目前的教材還有很多缺陷,并不能完全實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué),需要更多的努力來實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)。

(二)教材的改革應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生每天都會接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,但卻不能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情,原因在于傳統(tǒng)教學(xué)只限于課堂講解,老師沒有創(chuàng)造更多生活化教學(xué)的方法來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,相反老師的邏輯推理教學(xué)方法與題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上增加了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的情緒。要不斷培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的積極探索能力和創(chuàng)新精神,就應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中,把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生感到是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活現(xiàn)實(shí)問題。使小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和培養(yǎng)實(shí)踐能力。

(一)課堂教學(xué)要積極運(yùn)用生活化的方法。

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,也是思維由形象化向邏輯性轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程,數(shù)學(xué)中更多內(nèi)容都比較復(fù)雜、抽象,需要學(xué)生在認(rèn)識中不斷克服理解上的差異化,這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法,促使學(xué)生形成邏輯性強(qiáng)的抽象思維,順利轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以及思維方式,形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式。利用生活化教學(xué)的方法能提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和獲得的方法更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解答問題的實(shí)質(zhì)性因素。例如,在講到工作量一節(jié)時(shí),為了使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用該知識點(diǎn)進(jìn)行變換題型的解答,可以設(shè)置這樣類似的例題:星星家不遠(yuǎn)處要修一條南北方向的馬路,修路工人用2天的時(shí)間修了總路程的5%,照如此的速度,幾天能修完整體工程?一般小學(xué)生都會在生活中遇到這樣的工程,類似設(shè)置能夠使學(xué)生覺得題目較為熟悉,可以利用對應(yīng)公式恰當(dāng)解題。

(二)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性。

任何一門學(xué)問都來源于現(xiàn)實(shí)生活,對于數(shù)學(xué)來講,學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用到生活中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以提高小學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo),主要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解和不間斷的習(xí)題訓(xùn)練,沒有考慮到學(xué)習(xí)的真正目的。采用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)法,就必須把教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的生活結(jié)合起來,使小學(xué)生有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系考慮其相關(guān)性,這樣就能使小學(xué)生感受到身邊時(shí)時(shí)刻刻都存在數(shù)學(xué)問題,那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行合理解答時(shí),也就獲得了一定的成功與喜悅,能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有的真正價(jià)值和實(shí)用性。例如,在學(xué)習(xí)了圓以及打折的相關(guān)內(nèi)容后,就要讓小學(xué)生舉例并思考生活中的哪些實(shí)物是圓形的,而且為什么要設(shè)計(jì)成這樣的形狀;讓學(xué)生思考真實(shí)的商場打折現(xiàn)象,對不同打折的商品進(jìn)行比較與分析優(yōu)惠情況。

(三)在創(chuàng)設(shè)課堂情景時(shí)要與實(shí)際生活聯(lián)系。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè),使小學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氣氛中,可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲的作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景越接近真實(shí)的生活就越能起到良好的效果,因?yàn)橥荒昙壍男W(xué)生也存在理解差異,如果老師創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)比較新穎,對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的學(xué)生來講,可能會起到較強(qiáng)的作用,但對于學(xué)習(xí)中等和較差的小學(xué)生而言,不一定能夠起到好的效果,而更貼近真實(shí)生活的例子和情景,就會對大多數(shù)學(xué)生起到良好作用,同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如,相遇問題是學(xué)生必須要遇到的問題之一,可以這樣設(shè)置教學(xué)情景:兩個(gè)漁夫相向而行去集市賣魚,兩人一起出發(fā),10min后同時(shí)到目的地集市,一個(gè)漁夫的速度是10m/min,而另一個(gè)的速度則達(dá)到30m/min,問兩個(gè)漁夫開始的距離是多少米?這樣貼近生活的教學(xué)情景更有利于學(xué)生對相對距離的理解。

三、結(jié)語。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,采用生活化的方法,使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活中的原形或例子,不僅能夠幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題,而且能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,感受到學(xué)以致用的成功喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的總結(jié)與實(shí)施,更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇九

摘要:對高職教育進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位,既承認(rèn)它是高等教育的一個(gè)類型,又強(qiáng)調(diào)它是職業(yè)教育的本質(zhì)。由此可見,要達(dá)到教育部提出的對于高職教育人才的培養(yǎng)要求,課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一出路,對于經(jīng)管類的課程更是勢在必行。將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法融入到專業(yè)課程中是高職經(jīng)管類專業(yè)課程改革的新探索。

關(guān)鍵詞:高職經(jīng)管類;創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)方法。

一、高職經(jīng)管類課程教學(xué)現(xiàn)狀。

1.“工學(xué)結(jié)合”模式的照搬照抄。

“工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)在許多高職院校都在實(shí)行的模式。為迎合這種模式,有的教師將理論知識全部去掉,只是讓學(xué)生去完成工作流程,會操作就是掌握,這種模式不能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以商業(yè)銀行的柜員業(yè)務(wù)操作為例,業(yè)務(wù)流程的操作就是電腦流程的操作,在這種情況下,學(xué)生只要學(xué)會電腦操作就可以了,但事實(shí)上每家銀行的每筆業(yè)務(wù)都有不同模塊,學(xué)生沒有專業(yè)的業(yè)務(wù)知識很難勝任柜員崗位。

2.課程考核評價(jià)不適當(dāng)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)高職院校在進(jìn)行學(xué)生的成績評定時(shí)還采用平時(shí)成績+期末考試(試卷)分的形式,并且在這種考核方式中,平時(shí)成績占比達(dá)30%—40%,期末卷的占比在60%—70%,在這種考核模式下,學(xué)生不重視平時(shí)成績,上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)任務(wù)也不愿意完成,因?yàn)橹灰嚲硗ㄟ^課程就算通過了,是否真正達(dá)到了考核目的還有待研究。

3.生源數(shù)量和素質(zhì)“雙低”的局面。

(1)從高職生源看,最近幾年招收的學(xué)生主要來自兩個(gè)渠道:一類是在高考前成績不是很好,高考希望不大的學(xué)生參加各校組織的自主招生;一類是在高考錄取以后,沒有進(jìn)入本科學(xué)校,家長又不想其過早進(jìn)入社會的學(xué)生,面臨著招生人數(shù)的逐年減少,生源質(zhì)量也越來越不好,課程改革勢在必行。(2)從高職發(fā)展角度看,隨生源素質(zhì)變化和社會發(fā)展進(jìn)行調(diào)整也是必須要做的事情。現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)人才市場需求、行業(yè)崗位規(guī)范等用人單位(出口)的要求制訂,對于專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)、起點(diǎn)等學(xué)生素質(zhì)(入口)要求考慮較少,如金融專業(yè),從人才市場的需求來看,需求較大,但由于該專業(yè)對學(xué)生入門的起點(diǎn)要求較高,高職院校各專業(yè)面臨著學(xué)生素質(zhì)下降而企業(yè)的用人要求不變的狀況。要想解決入口質(zhì)量低,出口質(zhì)量不變的情況,只能改變原有的課程訓(xùn)練模式。(3)從高職教師角度看,高職師資隊(duì)伍建設(shè)在逐年加強(qiáng),無論是學(xué)歷結(jié)構(gòu),還是各種培訓(xùn)項(xiàng)目都在增加,但是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果提高不多。通過觀察發(fā)現(xiàn),以前的幾屆學(xué)生中每班有3—5人或是1/3的學(xué)生不學(xué)習(xí),但是最近幾屆學(xué)生每班有3—5人至1/3有學(xué)習(xí)興趣,1/3隨波逐流,1/3或5—10人根本不學(xué)習(xí),因此課程改革勢在必行,如果不進(jìn)行改革,1/3隨波逐流的學(xué)生也會成為不學(xué)習(xí)的學(xué)生。

1.使“工學(xué)結(jié)合”模式得到有效應(yīng)用。

經(jīng)管類專業(yè)與其他工科專業(yè)不同,進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)工作過程,往往會涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密,學(xué)生只能了解每個(gè)專業(yè)最邊緣的業(yè)務(wù)。學(xué)生認(rèn)為課堂講授的知識都是無用的,課堂教學(xué)效果較差,但將創(chuàng)業(yè)教育中模擬經(jīng)營的方法融入到專業(yè)課程的教學(xué),會使學(xué)生既可以在校內(nèi)體驗(yàn)工作流程,又可以掌握和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識;學(xué)生既獲得一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能,又能為專業(yè)知識應(yīng)用和自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ),使“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式得到有效應(yīng)用。

2.促進(jìn)高職經(jīng)管類專業(yè)課程的教學(xué)改革。

目前對于高職教育,上到國家,下到地方政府,都非常重視,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,所有的高職院校都在抓緊時(shí)間發(fā)展自己的專業(yè),學(xué)校的核心競爭力就是學(xué)生。面對現(xiàn)在的生源困境,要想培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才,只有通過教學(xué)改革才能實(shí)現(xiàn)。近年來,我國每年畢業(yè)生的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于崗位的空缺速度,經(jīng)管類專業(yè)更是如此。經(jīng)管類專業(yè)相對于其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢,就是創(chuàng)業(yè)過程中非常重要的崗位如財(cái)務(wù)、營銷等在專業(yè)課程中都有所涉獵,所以,引入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法,不但可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,還可以使學(xué)生將專業(yè)知識與自主創(chuàng)業(yè)相融合,使經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)改革落到實(shí)處,使學(xué)生為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。“金杯銀杯不如口碑”,學(xué)生會為學(xué)校帶來好的聲譽(yù),增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。

3.提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校在學(xué)生的教育過程中,與本科院校不同的是要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神在未來社會是很多人都應(yīng)該具備的一種精神,只有真正具備這種精神的人才能為社會創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。創(chuàng)業(yè)精神指的是具備一種可以發(fā)現(xiàn)問題,并且能為該問題提出解決辦法的精神。如果學(xué)生在掌握了專業(yè)知識的前提下,能夠擁有創(chuàng)業(yè)精神,那么在企業(yè)中也會是一名優(yōu)秀員工。由此,如果將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程的教學(xué)中,可以提高學(xué)生的就業(yè)空間和創(chuàng)業(yè)能力,為社會減輕壓力,并貢獻(xiàn)自己的力量。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法與經(jīng)管類課程相融合的有效途徑。

1.融入到課堂教學(xué)中。

目前,在不斷進(jìn)行的高職經(jīng)管類課程改革中,已經(jīng)在不斷地引入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法,比如模擬經(jīng)營的方法。但在課堂教學(xué)中教師通過調(diào)研,將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理,學(xué)生組建團(tuán)隊(duì),完成不同的仿真項(xiàng)目,由教師和學(xué)生共同扮演企業(yè)經(jīng)理、客戶等角色,沒有商業(yè)對抗。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,學(xué)生確實(shí)擺脫了單純聽課的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在課堂教學(xué)中得到了專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,但在事實(shí)上,通過和教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn),在這種團(tuán)隊(duì)的組建下會有學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中什么都不做,學(xué)生只是為了完成任務(wù)而已,缺乏主動(dòng)性。將創(chuàng)業(yè)教育中模擬經(jīng)營的方法帶進(jìn)專業(yè)課的課堂。首先告訴學(xué)生分組經(jīng)營的績效將是他們的最終成績,團(tuán)隊(duì)組建實(shí)行公開競聘和領(lǐng)導(dǎo)者選拔的方式;在整個(gè)經(jīng)營過程中,給予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一定的獎(jiǎng)罰權(quán)利,對每個(gè)學(xué)生的最終成績構(gòu)成一定影響,這樣會使最終的考核結(jié)果更加公平;在完成任務(wù)的過程中,不限制學(xué)生采用的方法或是專業(yè),但要求不能觸犯法律,不能違反職業(yè)道德,對具有創(chuàng)新性的團(tuán)隊(duì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,便于形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,不但會對學(xué)生的專業(yè)知識有所提高,還會拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.融入到課外活動(dòng)中。

高職院校的學(xué)習(xí)活動(dòng)除了課堂教學(xué),還有一些課外活動(dòng),如各種學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會組織的活動(dòng)。現(xiàn)在所組織的和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的.活動(dòng),主要是創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識講座和創(chuàng)業(yè)大賽等,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè),但效果并不明顯,這些活動(dòng)都是從本科院校照搬過來的,不適合高職院校。依托學(xué)生社團(tuán)組建創(chuàng)業(yè)類社團(tuán),將有興趣的學(xué)生集中起來,通過創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程和活動(dòng)的培訓(xùn),使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能。在對社團(tuán)學(xué)生的培訓(xùn)過程中,傾向于創(chuàng)業(yè)知識和技能的訓(xùn)練,教會學(xué)生如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能,提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。定期組織一定的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),增加學(xué)生的社會實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.打破專業(yè)限制。

在現(xiàn)有的教育體系中,強(qiáng)調(diào)每個(gè)專業(yè)都有獨(dú)立的課程體系,各自為政,事實(shí)上有些內(nèi)容和課程也是相互交叉的,如國貿(mào)專業(yè)和金融專業(yè)都開設(shè)國際金融課程,再如互聯(lián)網(wǎng)金融把電商和金融連在了一起。許多專業(yè)在教學(xué)過程中非本專業(yè)的知識不講,使學(xué)生形成了單一的專業(yè)思維,但如果將創(chuàng)業(yè)教育的思維和方法引入到專業(yè)教學(xué)中,就可以打破專業(yè)的界限,通過多專業(yè)滲透的方式,激勵(lì)學(xué)生掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識和技能。如法律、管理、財(cái)會以及網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)滲透;營銷專業(yè)與財(cái)會專業(yè)的滲透等。這種滲透不是無目的滲透,而是以專業(yè)關(guān)聯(lián)為原則,以創(chuàng)業(yè)教育理念為引導(dǎo),以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),使學(xué)生開闊眼界,成為復(fù)合型人才。

4.引入工作室模式。

目前,高職院校所采用的工作室模式,都是模擬企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際運(yùn)營,工作室的管理與運(yùn)營由專家或名師牽頭,以學(xué)生為主體,學(xué)校給予相應(yīng)的政策扶持,學(xué)生只是執(zhí)行者,不具備創(chuàng)新能力。所以,要想真正使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識技能得到大幅提升,需要將學(xué)生推向社會,通過實(shí)踐的磨練使其成為鋒利的寶劍。由專業(yè)教師組建工作室,類似于創(chuàng)業(yè)服務(wù)運(yùn)營商,學(xué)生自己選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,自己組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟了,就可以到工作室申請運(yùn)營。工作室的教師會從專業(yè)的角度評估該項(xiàng)目,并給予相應(yīng)的輔導(dǎo),提升項(xiàng)目的可行性,一旦項(xiàng)目可以實(shí)施,會讓他們在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)園運(yùn)營一段時(shí)間,待成熟后再進(jìn)入社會,成立企業(yè)以后,成為學(xué)校的校企合作企業(yè),并接納學(xué)校的畢業(yè)生。這樣,學(xué)生會覺得校內(nèi)的學(xué)習(xí)更加有意義,自己的專業(yè)知識更加有用,增加了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),學(xué)生項(xiàng)目中的問題也可以成為教師的科研內(nèi)容和教學(xué)案例,提升教師的科研能力。

參考文獻(xiàn):。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇十

長期以來,許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試,取得了不少很有價(jià)值的成果.但是從總體上說,當(dāng)今的'中學(xué)物理課堂教學(xué),仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢.仔細(xì)分析一下就不難看出,以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行的:一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí);二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來,從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能.很顯然,這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言,主要還是面向各種考試,特別足應(yīng)付高考的.

作者:田春陽作者單位:四川省渠縣中學(xué)刊名:科海故事博覽?科教論壇英文刊名:kehaigushibolan(baikeluntan)年,卷(期):2010“”(3)分類號:g63關(guān)鍵詞:

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇十一

(江蘇省丹陽市運(yùn)河初級中學(xué))。

摘要:數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)往往是因?yàn)閿?shù)學(xué)太過難懂,所以融合生活現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)成為一門具體的學(xué)科就顯得很有必要了。

教學(xué)不是單向的傳播活動(dòng),而是雙軌道的互動(dòng),是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了中學(xué)生這一群體的主動(dòng)性,教師往往成為單純的灌輸者,學(xué)生變成單純的接收器,這樣達(dá)不到效果的最優(yōu)化,所以教師需要實(shí)行生活化教學(xué),提高課堂有效性。

一、營造生活化情境。

數(shù)學(xué)無處不在,當(dāng)你去便利店買東西,需要數(shù)學(xué)去計(jì)算你的開支;當(dāng)你從一個(gè)城市奔赴另一個(gè)地點(diǎn),需要數(shù)學(xué)去計(jì)算你所花的時(shí)間。所以說,數(shù)學(xué)來自生活,教師要從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā),聯(lián)系生活,創(chuàng)造新型的教學(xué)方式。生活化的情境與學(xué)生更具有接近性,更能夠得到學(xué)生的理解,從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如,講解坐標(biāo)知識時(shí),教師可以提問學(xué)生:生活中存在哪些對應(yīng)關(guān)系呢?學(xué)生就會集思廣益,可能會想到經(jīng)緯度與城市的對應(yīng),可能會想到姓名與個(gè)人的對應(yīng),這些都是生活常識,但是其特性與坐標(biāo)的知識如出一轍,學(xué)生根據(jù)對坐標(biāo)實(shí)質(zhì)的分析,聯(lián)想生活存在的事物,就會覺得其實(shí)這門課程是很實(shí)用且有趣的,這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行尺規(guī)畫圖相關(guān)知識教學(xué)時(shí),教師也可以利用生活情境聯(lián)想法做開堂語,比如,教師可以說:有一個(gè)人的家在主干道的西北方向100米處,他從家里出發(fā)去主干道會見好友,而好友的家剛好在主干道西南方向200米處,試問他們倆如何走,在主干道匯合時(shí)的路程是最短的呢?路程又是多少米呢?教師可以利用此類情節(jié),吸引學(xué)生踴躍參與到問題的解答中,提高學(xué)生參與度。

初中生的智力水平還處在有待開發(fā)的未成熟階段,所以教師要著重注意學(xué)生的接受程度,畢竟對很多現(xiàn)象,他們都還是處在懵懂時(shí)期,所以舉例子要在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi),而且要選取普遍存在的現(xiàn)象,選擇發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上的例子得不到全班學(xué)生的`認(rèn)可,信息不對稱,教學(xué)效果也就可想而知。所以,教師要注重生活中的例子,并且是具有普遍性而非特殊性的,比如,數(shù)學(xué)中的一元一次方程,教師可以聯(lián)系利潤問題,讓學(xué)生解答,教師可以舉壓歲錢存銀行的例子:小明過年獲得累計(jì)1000塊的壓歲錢,他把這些錢全存進(jìn)銀行,一年后他從銀行取出本金的一般購買衣服,其余的錢繼續(xù)在銀行存放一年,最后小明獲得了900元,假如銀行利潤是固定不變的,那么銀行一年的利息是多少呢?此類數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化的例子,可以讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的同時(shí),也得知了有關(guān)銀行的一些內(nèi)容,可以拓展他們的知識面,提高其認(rèn)知水平。

教師把生活化教學(xué)應(yīng)用到課堂,提高了課堂有效性。課堂生活化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后練習(xí)也要朝著生活化的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn);教師單方面的聯(lián)想和情境創(chuàng)設(shè)是不夠的,學(xué)生應(yīng)該成為情境創(chuàng)建的發(fā)起者,學(xué)生要學(xué)會生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們要自身能夠使用這種方法來學(xué)習(xí)才是真實(shí)有效的,畢竟學(xué)習(xí)是自發(fā)的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,布置一些讓學(xué)生舉例的題型,如給出一個(gè)解答方程式,讓學(xué)生自發(fā)想象,編造情境,但是不能脫離現(xiàn)實(shí),天馬行空,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)往往更令人印象深刻。這不僅能讓學(xué)生汲取知識,而且學(xué)中作樂,讓他們懂得關(guān)注生活,并且由生活聯(lián)想到數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠把復(fù)雜的東西簡單化,而且還可以使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,提高學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]劉俠南。初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[j]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,(06)。

[2]卞兆俊。談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)生活化教學(xué)[j]。中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué),2014(08)。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇十二

學(xué)生生活在豐富多彩的世界中,而非真空空間,他們每時(shí)每刻都在接觸著豐富而真實(shí)的生活,具有一定的生活閱歷與生活體驗(yàn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系,是一門源于生活,又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解,教學(xué)枯燥無味,容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)活潑的畫面,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離,從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué),這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情,更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí),我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形,然后讓學(xué)生來拉動(dòng)這些圖形,這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定,極易變形,而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn),使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里,從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來,讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更為深刻,更能取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境,讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出:知識并不是獨(dú)立于情境的符號,而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中,人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識的講解,而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中,將抽象深?yuàn)W、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活素材,讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時(shí),我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實(shí)物。從而改變枯燥而單一的知識講述,而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來,這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān),消除學(xué)生的不良心理,將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時(shí)在利用多媒體強(qiáng)大的'處理功能來將這些實(shí)物轉(zhuǎn)換成幾何圖形,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,化抽象為形象,同時(shí)又讓學(xué)生積極操作,實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合。從而使得整個(gè)課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽,教學(xué)氛圍異常活躍,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情,學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)得快樂主動(dòng),學(xué)有興趣成效。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。

綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性強(qiáng),教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步,這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點(diǎn)原因。要真正落實(shí)生活化有效教學(xué),就不僅僅是要還原生活,重現(xiàn)生活畫面,從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué),更為重要的是要回歸現(xiàn)實(shí)生活,開展綜合實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用,讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此,在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問題,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后,我們可以讓學(xué)生來對自己的房間進(jìn)行重新布置,來測量自己的房間墻面面積以計(jì)算所需要的涂料,測量地面的面積,從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的,來計(jì)算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費(fèi)用。這樣的活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來,讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會,讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用于生活,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)語。

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念就是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。我們要深入落實(shí)生活化教學(xué)理念,在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活這股源頭活水,使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具藝術(shù)性、趣味性與實(shí)踐性,讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,以真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇十三

摘要:文章首先闡述了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義,然后探究了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐,包括結(jié)合實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生求知欲;聯(lián)系生活常見事物,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究;布置課外作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;問題情境聯(lián)系生活實(shí)際。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,與生活息息相關(guān)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并能夠在實(shí)際教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

(一)降低抵觸心理,提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科,許多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都存在許多問題。初中數(shù)學(xué)正處于一個(gè)由簡單向復(fù)雜過渡的時(shí)期,如果教師在講課的過程中只是一味向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識,導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味,加上數(shù)學(xué)科目本身就具有一定的難度,會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸情緒。但是如果教師能夠在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系生活,就能夠豐富教學(xué)模式,使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

(二)增強(qiáng)實(shí)踐意識,促使學(xué)生學(xué)以致用。

將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的目的,不僅是為了豐富課堂,也是為了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提升自身的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識在今后的生活中有著舉足輕重的作用。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,首先要讓學(xué)生意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,然后再結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué),最后讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,真正做到學(xué)以致用[1]。

(一)結(jié)合實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生求知欲。

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都要能解決生活中的實(shí)際問題。因此,教師一定要以這個(gè)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生的思維更加活躍。例如,在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的過程中,教師可以根據(jù)實(shí)際生活中的問題向?qū)W生發(fā)出提問,“以某校寄宿生的宿舍安排問題為例,假設(shè)每間宿舍能夠住六個(gè)人,那么會有三十人無法安排,但是如果每間宿舍能夠住進(jìn)八個(gè)人,那么其中一件宿舍就住不滿八個(gè)人,求宿舍到底有幾間?寄宿學(xué)生到底有幾個(gè)?”這就是聯(lián)系生活實(shí)際的一個(gè)數(shù)學(xué)問題,學(xué)生要通過自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來對其進(jìn)行解決。

(二)聯(lián)系生活,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。

如今,生活化教學(xué)正在大范圍的被引入到課堂教學(xué)中,這種改變能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)問題。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時(shí)候,教師可以制作一個(gè)直角三角形模型,然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些呈直角三角形的生活中常見的物品,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形,以此來發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián),通過這種靈活的方式幫助學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問題,并做到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

(三)布置課外作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,所以,在掌握了相關(guān)知識點(diǎn)之后,教師應(yīng)該通過布置作業(yè)的方式督促學(xué)生不斷復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在這個(gè)過程中教師應(yīng)該注意控制習(xí)題的數(shù)量,不要給學(xué)生造成壓力,盡量使用典型習(xí)題,鼓勵(lì)學(xué)生以舉一反三的方式來對習(xí)題進(jìn)行思考。例如,數(shù)學(xué)調(diào)查這種實(shí)踐活動(dòng)就可以在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分布”之后來進(jìn)行,教師組織學(xué)生在課下對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集,然后根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)制定出相關(guān)的頻數(shù)直方圖和其他圖表,讓學(xué)生進(jìn)行自主定義實(shí)踐的.主題,這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會調(diào)查能力和思維能力[2]。

(四)聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境。

教師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中,不能脫離生活實(shí)際去講解數(shù)學(xué)知識,教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅停留在書本上,更應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際并創(chuàng)設(shè)具體的問題情境來展開。例如,在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一課時(shí),教師可以讓學(xué)生先思考生活中有哪些物體是軸對稱圖形,教師也可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生播放一些生活中的軸對稱物體,如學(xué)生手中的教科書、書桌、家中的柜子等,這些都是軸對稱圖形,教師也可以讓學(xué)生在練習(xí)本中畫出軸對稱圖形,并畫出對稱軸,再相互對折。學(xué)生可以通過這種方式來了解軸對稱其實(shí)就是沿著一條直線折疊一個(gè)圖形,折疊之后圖形的兩邊是完全重合的,這就是軸對稱。聯(lián)系生活實(shí)際既能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力,也能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

三、結(jié)語。

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是非常緊密的,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相聯(lián)系,是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效,培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)綜合能力的有效手段。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極在教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]張翔.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析[j].學(xué)周刊,(31):85.

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇十四

摘要:文章首先闡述了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義,然后探究了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐,包括結(jié)合實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生求知欲;聯(lián)系生活常見事物,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究;布置課外作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;問題情境聯(lián)系生活實(shí)際。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,與生活息息相關(guān)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并能夠在實(shí)際教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

(一)降低抵觸心理,提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科,許多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都存在許多問題。初中數(shù)學(xué)正處于一個(gè)由簡單向復(fù)雜過渡的時(shí)期,如果教師在講課的過程中只是一味向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識,導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味,加上數(shù)學(xué)科目本身就具有一定的難度,會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸情緒。但是如果教師能夠在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系生活,就能夠豐富教學(xué)模式,使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

(二)增強(qiáng)實(shí)踐意識,促使學(xué)生學(xué)以致用。

將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的目的,不僅是為了豐富課堂,也是為了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提升自身的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識在今后的生活中有著舉足輕重的作用。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,首先要讓學(xué)生意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,然后再結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué),最后讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,真正做到學(xué)以致用[1]。

(一)結(jié)合實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生求知欲。

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都要能解決生活中的實(shí)際問題。因此,教師一定要以這個(gè)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生的思維更加活躍。例如,在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的過程中,教師可以根據(jù)實(shí)際生活中的問題向?qū)W生發(fā)出提問,“以某校寄宿生的宿舍安排問題為例,假設(shè)每間宿舍能夠住六個(gè)人,那么會有三十人無法安排,但是如果每間宿舍能夠住進(jìn)八個(gè)人,那么其中一件宿舍就住不滿八個(gè)人,求宿舍到底有幾間?寄宿學(xué)生到底有幾個(gè)?”這就是聯(lián)系生活實(shí)際的一個(gè)數(shù)學(xué)問題,學(xué)生要通過自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來對其進(jìn)行解決。

(二)聯(lián)系生活,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。

如今,生活化教學(xué)正在大范圍的被引入到課堂教學(xué)中,這種改變能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)問題。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時(shí)候,教師可以制作一個(gè)直角三角形模型,然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些呈直角三角形的生活中常見的物品,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形,以此來發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián),通過這種靈活的方式幫助學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問題,并做到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

(三)布置課外作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,所以,在掌握了相關(guān)知識點(diǎn)之后,教師應(yīng)該通過布置作業(yè)的方式督促學(xué)生不斷復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在這個(gè)過程中教師應(yīng)該注意控制習(xí)題的數(shù)量,不要給學(xué)生造成壓力,盡量使用典型習(xí)題,鼓勵(lì)學(xué)生以舉一反三的方式來對習(xí)題進(jìn)行思考。例如,數(shù)學(xué)調(diào)查這種實(shí)踐活動(dòng)就可以在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分布”之后來進(jìn)行,教師組織學(xué)生在課下對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集,然后根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)制定出相關(guān)的頻數(shù)直方圖和其他圖表,讓學(xué)生進(jìn)行自主定義實(shí)踐的.主題,這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會調(diào)查能力和思維能力[2]。

(四)聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境。

教師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中,不能脫離生活實(shí)際去講解數(shù)學(xué)知識,教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅停留在書本上,更應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際并創(chuàng)設(shè)具體的問題情境來展開。例如,在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一課時(shí),教師可以讓學(xué)生先思考生活中有哪些物體是軸對稱圖形,教師也可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生播放一些生活中的軸對稱物體,如學(xué)生手中的教科書、書桌、家中的柜子等,這些都是軸對稱圖形,教師也可以讓學(xué)生在練習(xí)本中畫出軸對稱圖形,并畫出對稱軸,再相互對折。學(xué)生可以通過這種方式來了解軸對稱其實(shí)就是沿著一條直線折疊一個(gè)圖形,折疊之后圖形的兩邊是完全重合的,這就是軸對稱。聯(lián)系生活實(shí)際既能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力,也能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

三、結(jié)語。

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是非常緊密的,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相聯(lián)系,是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效,培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)綜合能力的有效手段。相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極在教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]張翔.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析[j].學(xué)周刊,2014(31):85.

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義(精選15篇)篇十五

摘要:在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施sts教育,是將初中化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識、基本理論以及基本技能與科學(xué)、技術(shù)、社會問題較好結(jié)合在一起的教學(xué)活動(dòng)。因此,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,嘗試以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)模式,嘗試找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與sts教育的結(jié)合點(diǎn),嘗試開展課外教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施sts教育的保障和重要途徑。

關(guān)鍵詞:sts教育;結(jié)合點(diǎn);教學(xué)模式;。

如何找準(zhǔn)sts教育與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),需要在教學(xué)中充分挖掘教材中科學(xué)知識與社會生活實(shí)例間的內(nèi)在聯(lián)系,適時(shí)滲透sts教育。

(一)介紹化學(xué)家的創(chuàng)造、發(fā)明。

在學(xué)習(xí)測定空氣中氧氣的含量時(shí),向?qū)W生介紹法國化學(xué)家拉瓦錫是如何通過實(shí)驗(yàn)最早測出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的科學(xué)家,從而使人類盡早的了解空氣并利用空氣為人類造福;在學(xué)習(xí)化肥時(shí),向?qū)W生介紹我國制堿工業(yè)的先驅(qū)———侯德榜,為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn),加速了世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展。這樣介紹化學(xué)家的創(chuàng)造、發(fā)明,不僅使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代文明的結(jié)合可以造福社會,還培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)道德和社會責(zé)任感。

(二)使學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)。

在教學(xué)中介紹化學(xué)與自然資源、社會環(huán)境、社會生產(chǎn)等方面的聯(lián)系,使學(xué)生感受到生活離不開化學(xué),生活處處有化學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)煤、石油、天然氣等化石燃料時(shí),讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中資源亂開采、環(huán)境污染問題、為追求經(jīng)濟(jì)違規(guī)生產(chǎn)等不良問題,同時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識去解決開發(fā)新能源、環(huán)境污染治理、合理生產(chǎn)、綠色生產(chǎn)等問題,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的意識和能力。

二、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式實(shí)施sts教育。

為了更好地將sts教育落實(shí)到課堂教學(xué)中,我嘗試探索了“五步”教學(xué)流程的課堂教學(xué)模式,即:情景導(dǎo)入、提出問題———個(gè)人自學(xué)、分析問題———小組合作、討論問題———交流展示、得出結(jié)論———鞏固提高、課后拓展。

(一)情境導(dǎo)入,提出問題。

(二)個(gè)體自學(xué),分析問題。

學(xué)生自學(xué),通讀教材《燃燒和滅火》,此時(shí)教師將問題鏈條化:1.什么是燃燒?物質(zhì)燃燒需要什么條件?2.可燃物遇到氧氣就一定會燃燒嗎?3.可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)就一定能燃燒嗎?4.怎樣滅火?等出示在多媒體上,使學(xué)生帶著問題看課本。學(xué)生通過自學(xué)有的問題有了答案,而有的問題不能獨(dú)立完成,此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)尋找答案。

(三)小組合作,討論問題。

學(xué)生自學(xué)后,還存在不能解答的問題,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,利用已經(jīng)提供的儀器和藥品,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)。例如,燃燒條件的探究,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:用鑷子夾取蘸有酒精、水的小棉花球分別放在酒精燈火焰上片刻;用鑷子分別夾住一根小木條和小煤塊,在酒精燈上點(diǎn)燃;點(diǎn)燃兩支小蠟燭,其中一支用燒杯罩住。隨后小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、討論交流。

(四)交流展示,得出結(jié)論。

通過個(gè)體自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),各小組形成了各小組的共識,但全班還未達(dá)成共識,只有通過全班生生交流、師生交流、爭辯,才能發(fā)現(xiàn)更多問題,得出比較全面準(zhǔn)確的結(jié)論。可由各小組代表發(fā)言描述本組實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象,分析得出物質(zhì)燃燒的條件:物質(zhì)本身必須是可燃物;可燃物必須與氧氣(空氣)接觸;可燃物溫度必須要達(dá)到其燃燒所需要的最低溫度(即著火點(diǎn)),三者缺一不可。因此教師在本環(huán)節(jié)要組織全班學(xué)生進(jìn)行交流展示。

(五)鞏固提高,課后拓展。

教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識與自己日常生活或周圍環(huán)境中的.生產(chǎn)過程相聯(lián)系,從而使學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識得到鞏固提升。例如,教師要組織學(xué)生調(diào)查我們學(xué)校及周圍的工廠、賓館、超市都采取了哪些防火的措施;尋找我們生活中見到的消防標(biāo)志,并且試著去認(rèn)識它們;小組開展有關(guān)“燃燒與滅火”的手抄報(bào)競賽等。

三、探索開展課外教學(xué)活動(dòng)實(shí)施sts教育。

有效開展課外教學(xué)活動(dòng)實(shí)施sts教育,要結(jié)合本校條件,以及本地區(qū)環(huán)境資源,同時(shí)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及興趣和能力,確定課外教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)形式和規(guī)模。

(一)做好家庭趣味小實(shí)驗(yàn)。

例如,讓學(xué)生用所學(xué)初中化學(xué)知識鑒別生活中的白酒和白醋,鑒別食鹽和堿面;學(xué)習(xí)完二氧化碳的制取和性質(zhì),可讓學(xué)生利用家庭中的雞蛋殼和醋作原料,用礦泉水瓶和塑料管作反應(yīng)儀器,制取二氧化碳并做滅火實(shí)驗(yàn)。

(二)做好打假志愿者。

例如,在學(xué)習(xí)完金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用后,用所學(xué)化學(xué)知識鑒別市面上出現(xiàn)的假金首飾是真金還是黃銅;在學(xué)完cl離子的鑒別后,可以用agno3溶液和稀hno3溶液鑒別出售的純凈水是否是自來水等;用灼燒的方法鑒別純毛和假毛;學(xué)完鹽的性質(zhì)后可鑒別食用鹽和亞硝酸鈉等等。

(三)開展好能源、資源、環(huán)境、保健等化學(xué)主題講座。

教師要開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生課外知識面,使學(xué)生了解世界高新技術(shù)發(fā)展的趨勢和動(dòng)態(tài),了解化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。

總之,在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施sts教育有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及社會責(zé)任感;有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)。

[2]教育論[m].上海:上海教育出版社,.

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"讀后感"是讀完一本書或文章后對所讀內(nèi)容的個(gè)人感受和思考的一種表達(dá)方式,它可以幫助我們更深刻地理解和吸收書中的知識和思想。10.最后,希望大家能夠享受寫讀后感的
人生是一次不可逆轉(zhuǎn)的旅程,我們要珍惜每一刻,爭取不留遺憾。下面是一些經(jīng)典的人生總結(jié)案例,希望能夠給您的寫作提供一些有益的參考。尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:大家好!
寫一篇優(yōu)秀的作文不僅可以展示個(gè)人才華,還可以鍛煉思維能力。閱讀這些優(yōu)秀作文可以拓寬我們的視野,增強(qiáng)我們的思維能力和創(chuàng)造力。各位親愛的游客朋友們:大家好!我是這次
優(yōu)秀作文應(yīng)該注重形象的描繪和生動(dòng)的寫作,使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。每一篇優(yōu)秀的作文都是作者用心和智慧的結(jié)晶,以下是一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和
月工作總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)該客觀真實(shí),有事實(shí)依據(jù),并且有針對性地指出問題和提出改進(jìn)方案。以下總結(jié)范文展示了不同層級和職位的工作總結(jié),希望能為不同人群提供相關(guān)的參考和借鑒
誠信是國家形象的代表,它體現(xiàn)了一個(gè)國家民族的道德風(fēng)貌和軟實(shí)力。下面是一些寫總結(jié)時(shí)需要注意的誠信方面的要點(diǎn),希望大家能夠仔細(xì)閱讀。各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:經(jīng)過去相思湖新
一年的時(shí)間如白駒過隙,年終總結(jié)是對過去一年工作的回顧和總結(jié),有助于我們找出不足并改進(jìn)。借鑒一些成功的年終總結(jié)案例,可以幫助我們更好地進(jìn)行自己的總結(jié)寫作。
讀后感可以成為讀書交流和分享的重要內(nèi)容,通過與他人的交流,可以拓寬自己的思路和觀點(diǎn)。看看下面這些讀后感范文,或許能為你在寫讀后感時(shí)提供一些新的思路和靈感。
范文范本可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和寫作潛力,幫助我們寫出更加出色的作品。這些范例都是通過精心篩選和整理的,具有一定的權(quán)威性和參考價(jià)值。為防止手足口病傳播,提高在校廣
通過寫讀書心得,我們可以更好地吸收和消化書中的知識,加深對內(nèi)容的理解。與大家分享一些讀書心得,希望能夠?yàn)榇蠹业拈喿x和思考帶來一些啟發(fā)和信心。今天也看懂了大師的筆
裝修合同是裝修工程中的安全保障,可以保證裝修的順利進(jìn)行。為了方便業(yè)主們簽訂裝修合同,小編特地整理了一些優(yōu)秀的范文,僅供參考。發(fā)包人(甲方):承包人(乙方):就工
在寫思想?yún)R報(bào)范文時(shí),需要對自己的成長、收獲和不足進(jìn)行客觀的總結(jié)和分析。以下是小編為大家精心挑選的思想?yún)R報(bào)范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。敬愛的黨組織:今
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