教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源，提高教學(xué)效果。小編整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃樣例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇一

1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內(nèi)容，知道世界著名科學(xué)家居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。教育學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人這種品質(zhì)。

3.理解課文內(nèi)容，有條理地回答課后作業(yè)中的問(wèn)題。

4.能正確、流利地朗讀課文。

3課時(shí)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.理解居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。

理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮?lái)更加尊敬的目光。教學(xué)準(zhǔn)備一幅彩色掛圖。

第一課時(shí)

我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書(shū)）這里的“我”是誰(shuí)呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

（一）指名讀第1段：

1.提問(wèn)：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？

2.區(qū)別下面的句子：居里夫人是科學(xué)家。居里夫人是世界著名的科學(xué)家。什么叫“世界著名”？說(shuō)明知名度大，聲望高。

（二）齊讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？

1.提問(wèn)：居里夫人回到哪兒去開(kāi)會(huì)？人們是怎樣對(duì)待居里夫人的？她是怎樣做的？說(shuō)明什么？（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）

2.板書(shū)：擁、獻(xiàn)

3.提問(wèn)：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？4.板書(shū)：目光停下急匆匆地走下奇怪5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。

（三）指名讀第3、4段（邊聽(tīng)邊思考：居里夫人走到誰(shuí)身邊？怎么做的？）

回答下邊問(wèn)題：

（1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）

（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？

（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著）

（4）她的老師怎樣做的？

（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”

2.區(qū)別句子：居里夫人擁抱那位老人。居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先??！熬o緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。

3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來(lái)。

（六）小結(jié)：這課書(shū)告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？

（一）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣 席

2.組詞：主席

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： lian臉

1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉

2.組詞：臉上洗臉3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

（二）自學(xué)生字。她師主臺(tái)情目發(fā)雙要求分析字形，組出詞語(yǔ)，在本上寫(xiě)一個(gè)。

目光雙手老師事情親自發(fā)生熱情主席臺(tái)三、作業(yè)把本課生字在作業(yè)本上各寫(xiě)3～5個(gè)。

自（ ）情（ ）臺(tái)（ ）目（ ）睛（ ）告（ ）難（ ）幫（ ）獅（ ）雄（ ）整（ ）師（ ）

（一）居里夫人是世界著名的（ ）。

（二）人們向（ ）投來(lái)更加尊敬的（ ）。

（三）她是居里夫人讀（ ）時(shí)候的（ ）。

抄寫(xiě)課后作業(yè)2的詞語(yǔ)。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇二

1、學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏的演唱，體會(huì)歌曲的歡快跳躍感。

2、能夠正確演唱帶有切分音和休止符的部分，培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏的感知能力；根據(jù)歌詞的提示和理解養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，增強(qiáng)交往能力。

3、體會(huì)歌曲帶來(lái)的積極歡快的情緒，使幼兒自覺(jué)養(yǎng)成講禮貌和早起的習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

相應(yīng)圖片x張。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)歌曲。

1、每天早晨是誰(shuí)喊小朋友起床？

引導(dǎo)—太陽(yáng)公公，大公雞。

2、對(duì)應(yīng)圖片—小朋友們背著書(shū)包賽跑，你們覺(jué)得他們?cè)诒仁裁矗?/p>

引導(dǎo)—看誰(shuí)最先到學(xué)校。

3、小朋友們賽跑的時(shí)候，嘴里也哼著一首好聽(tīng)的歌，他們唱的什么呢？來(lái)聽(tīng)老師唱一遍。

二、老師范唱。

三、進(jìn)一步根據(jù)圖片提示和肢體動(dòng)作的輔助記憶歌詞。

四、完整地學(xué)習(xí)歌曲。

1、欣賞一遍歌曲的旋律，并配上規(guī)范的動(dòng)作。

2、掌握住動(dòng)作的同時(shí)，把歌曲完整地唱出來(lái)。

3、引導(dǎo)幼兒用歡快的聲音和表情，配上動(dòng)作，完整地演唱歌曲。

4、把歌曲分成老師演唱和幼兒演唱的兩個(gè)部分，老師和幼兒對(duì)唱。

【活動(dòng)延伸】。

請(qǐng)小朋友想一想美麗的早晨都有些什么？請(qǐng)小朋友把見(jiàn)到過(guò)的或者想象中的`美麗的早晨用蠟筆畫(huà)出來(lái)。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇三

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

體會(huì)重點(diǎn)詞句，激發(fā)愛(ài)師之情。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、談話，情感鋪墊。

2、揭示課題，指導(dǎo)有個(gè)性地朗讀課題。

二、學(xué)文，深入領(lǐng)悟。

1、以故事激發(fā)學(xué)生愛(ài)師、敬師之情。

同學(xué)們，今天我先給大家講個(gè)故事，故事的主人公是一位鄉(xiāng)村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。

在她19歲的時(shí)候，就加入教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)時(shí)她被分配到鄉(xiāng)下教書(shū)，那所學(xué)校離她家有幾十里山路，要走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的崎嶇小路，要赤腳過(guò)好幾條小河，冬天的時(shí)候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點(diǎn)不愿意去，但是最后她還是去了，因?yàn)槟抢镎娴暮苄枰瑢W(xué)校與鎮(zhèn)里的領(lǐng)導(dǎo)找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。

每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過(guò)幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開(kāi)始，她越來(lái)越喜歡孩子們的純真可愛(ài)，他們之間的感情也越來(lái)越深，孩子們?cè)谒慕逃逻M(jìn)步很大很大，甚至超過(guò)了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生。

很快，一年過(guò)去了，她因?yàn)楣ぷ鞒錾徽{(diào)到城里教書(shū)，孩子們?yōu)樗湴?，但同時(shí)又感到傷心，家長(zhǎng)們也是高興又無(wú)語(yǔ)。

不管怎么不情愿，要走的那一天還是來(lái)了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒(méi)有和孩子們說(shuō)在天還很黑的時(shí)候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會(huì)，一個(gè)山岡出現(xiàn)在眼前，是那么熟悉，但是當(dāng)她走到山岡時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子們都在那里等著她，他們離得很近很近，卻不說(shuō)一句話，老師開(kāi)口了：“孩子們，你們回去吧。”孩子們不說(shuō)話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語(yǔ)，終于有一個(gè)孩子說(shuō)了：“老師，您走吧，我們會(huì)想你的?！薄拔覀冎皇撬退湍??！薄⒆觽兌颊f(shuō)出了自己的心里話，盡管他們懂得這個(gè)進(jìn)城機(jī)會(huì)難得，但是他們愛(ài)他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對(duì)的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來(lái)，一起說(shuō)道：“老師，您留下來(lái)陪我們吧，留下來(lái)教我們吧。”所有的孩子都哭了，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來(lái)。（說(shuō)到此處，班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……）。

這一留，留了十多年，她送走了好幾界學(xué)生，每一界學(xué)生與她的感情都很深。

有一天，女教師暈倒在講臺(tái)前，當(dāng)送到醫(yī)院后，才知道她已經(jīng)得了癌癥，而且不久就得離開(kāi)人世，一開(kāi)始所有的人都不告訴她的病情，后來(lái)她才知道，于是，她決定不治療，因?yàn)橹委熧M(fèi)用太高，鄉(xiāng)親們湊的錢(qián)幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的零花錢(qián)都來(lái)拿來(lái)了，可是治療不好了，老師決定回到學(xué)校，她說(shuō)：“我得回去給孩子們上最后一節(jié)課。”經(jīng)過(guò)她的再三請(qǐng)求，領(lǐng)導(dǎo)和朋友們才允許她回去。

于是，第二天，她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀，她對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開(kāi)你們了，但是我還是希望你們好好學(xué)習(xí)，如果你們將來(lái)考上了大學(xué)，一定到我的墳前和我說(shuō)一聲，如果你有什么煩心事，你來(lái)我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶外的那個(gè)山崗上，我會(huì)陪伴你們一起成長(zhǎng)……”孩子們聽(tīng)后，教室里哭聲一片，悲切而持久。

幾天后，女老師永遠(yuǎn)地離開(kāi)他們了，她的骨灰真的埋在那個(gè)山崗上。

2、整體把握課文。

“孩子們，你們現(xiàn)在來(lái)輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業(yè)怎么樣？”

孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書(shū)——老師的事業(yè)。

生1：“教師的事業(yè)多么崇高?！?/p>

2：“教師的事業(yè)多么美好。

3、初步整體朗讀、感知課文。

4、深入學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）各自朗讀第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

生：老師工作很辛苦。

師：你從哪里知道的？

生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。

師：我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明？

學(xué)生齊讀。

生：心血。

生：辛勞。

師：為什么呢？

生：因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞。

師：說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

生齊讀。

師：老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？

師：那我們?cè)賮?lái)試試，

生再讀。

生：是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。

師：不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)？

生：每個(gè)人。

師：“哪一項(xiàng)”呢？

生齊說(shuō)：每一項(xiàng)。

師：噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。

（學(xué)生全笑）。

生：應(yīng)該把“不”改成“都”

師：說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。

學(xué)生再讀。

師：你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？

沉默。

師：我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……。

師：更能突出教師的……。

生齊接：辛勞。

師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。

生接：崇高。

師：好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

生齊讀。

師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？

生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

師：為什么呢？

生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)。

師：老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。

師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

生沉默。

師：我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

生齊讀第一段。

生：我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激。

生：尊敬。

生：熱愛(ài)。

師：說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！

生齊讀課文第一節(jié)。

5、深入學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：同學(xué)們，你們知道老師平時(shí)都做些什么工作呢？

生：學(xué)生暢所欲言。

師：有位詩(shī)人寫(xiě)下了這么一句話。

筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解。

“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業(yè)?！按盒Q”指教師。

“笑語(yǔ)盈盈”指老師在教書(shū)育人過(guò)程中傾注感情、耐心細(xì)致、和藹可親。

指導(dǎo)朗讀。

其它內(nèi)容教學(xué)同第一小節(jié)。

三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)朗誦。

四、拓展，升華感情。

2、寫(xiě)話。

老師，我想對(duì)您說(shuō)：

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇四

千屈菜的葉對(duì)生或三葉輪生，披針形或闊披針形，長(zhǎng)4-6(-10)厘米，寬8-15毫米，頂端鈍形或短尖，基部圓形或心形，有時(shí)略抱莖，全緣，無(wú)柄。

花

千屈菜的花組成小聚傘花序，簇生，因花梗及總梗極短，因此花枝全形似一大型穗狀花序;苞片闊披針形至三角狀卵形，長(zhǎng)5-12毫米;萼筒長(zhǎng)5-8毫米，有縱棱12條，稍被粗毛，裂片6，三角形;附屬體針狀，直立，長(zhǎng)1.5-2毫米;花瓣6，紅紫色或淡紫色，倒披針狀長(zhǎng)橢圓形，基部楔形，長(zhǎng)7-8毫米，著生于萼筒上部，有短爪，稍皺縮;雄蕊12，6長(zhǎng)6短，伸出萼筒之外;子房2室，花柱長(zhǎng)短不一。

果

千屈菜的蒴果扁圓形。

千屈菜的花期6—10月。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇五

通過(guò)游戲、談話熟悉老師，增進(jìn)對(duì)老師的信任感和安全感。

（一）看錄像。（老師的單人錄像）

t：你們看到誰(shuí)？（×老師）她們是哪個(gè)班的老師？有幾位老師？

t：老師在干什么？

t：你們喜歡不喜歡這些老師？為什么？

（二）引導(dǎo)幼兒說(shuō)：老師還幫小朋友做了哪些事？

t：老師還幫小朋友做了什么事情呢？ 如果你不高興的時(shí)候可以告訴老師，老師會(huì)幫助你的。

（三）操作活動(dòng)“送給老師的禮物” 在音樂(lè)伴奏下請(qǐng)幼兒為自己喜愛(ài)的老師做禮物。

家長(zhǎng)根據(jù)老師的外貌特征，平時(shí)行為等進(jìn)行描述，讓孩子猜一猜是哪位老師，幫助孩子進(jìn)一步了解自己班上的老師。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇六

一、燃燒：

燃燒的兩個(gè)條件：

1.可燃物要與氧氣接觸;。

2.要使可燃物達(dá)到燃燒所需的最低溫度。(這最低溫度叫著火點(diǎn))。

二、燃燒的現(xiàn)象。

1.可燃物不同性質(zhì)不同，決定燃燒的現(xiàn)象不同。

2.可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越劇烈。

3.氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈。

4.爆炸：在有限空間內(nèi)，由于急速燃燒放出大量能量，驟然產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象。

三、緩慢氧化和自燃。

1.緩慢氧化：不像燃燒那樣劇烈發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應(yīng)。

2.自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒。

探究活動(dòng)。

小實(shí)驗(yàn)-制作防火材料。

實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象。

1.用氯化銨溶液制防火布。

把布在飽和氯化銨溶液中浸濕，取出晾干。將處理后的布放在火焰上燒烤時(shí)，布只是冒煙，離開(kāi)火焰，布完好無(wú)損。用這種方法處理過(guò)的紡織品可用于防火。

2.用明礬做防火紙。

將紙的一部分在明礬溶液中浸濕，晾干后，點(diǎn)燃未經(jīng)處理的另一半，可以觀察到火焰燃至明礬溶液浸泡過(guò)的痕跡處時(shí)便熄滅了。經(jīng)明礬溶液處理過(guò)的材料可用于防火。

3.防火木材。

取一根火柴，將其后半部分浸入由1份碳酸鈉和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干，劃著火柴后發(fā)現(xiàn)，火焰燃至浸過(guò)碳酸鈉溶液的部分時(shí)，火柴便熄滅了。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒認(rèn)真察看及細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

2、發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力及勇敢表現(xiàn)的能力。

3、通過(guò)以故事、出示圖片的方式，輔助幼兒感受音樂(lè)情緒，懂得音樂(lè)內(nèi)容，摸索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)形象。

4、通過(guò)學(xué)歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)籌備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的籌備：組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。

材料的籌備：音樂(lè)磁帶三盒、圖片若干張。獅王、兔子、猴子、狐貍等動(dòng)物頭飾若干個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室。

今天我們?nèi)ド滞嬗螒?，高興嗎?

2、調(diào)動(dòng)幼兒生涯經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣。

瞧，我是誰(shuí)呀?你們喜歡獅子大王嗎?它是什么樣子的?一起學(xué)學(xué)它的聲音和走路的樣子。

3、引導(dǎo)幼兒完全的聽(tīng)賞音樂(lè)第一遍，初步感受音樂(lè)情緒。

4、教師有表情地講述故事一遍。今天老師跟你們講一個(gè)關(guān)于獅子大王的故事。

5、出示圖片，引導(dǎo)幼兒分段欣賞音樂(lè)。

6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)分角色表演。

你喜歡哪個(gè)動(dòng)物就請(qǐng)帶上它的頭飾，(由幼兒自愿擔(dān)任角色)邊聽(tīng)音樂(lè)邊玩游戲，教師參與領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)聽(tīng)到獅子王出來(lái)的音樂(lè)就學(xué)它走路;當(dāng)聽(tīng)到獅子王吼叫的音樂(lè)你們就學(xué)學(xué)它的動(dòng)作和聲音;當(dāng)聽(tīng)到動(dòng)物們出來(lái)的音樂(lè)你們就和獅子王一起跳舞;最后獅子王餓了，就把狐貍吃到肚子里。

7、幼兒之間互換角色表演。

8、教師小結(jié)：今天我們玩得真高興，回家休息一會(huì)吧。

附：

森林里靜悄悄的，一個(gè)人也沒(méi)有。只聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在不停的地刮、樹(shù)在不停地?fù)u。一群動(dòng)物士兵出來(lái)站崗了。突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)嗵、嗵、嗵的腳步聲，這是誰(shuí)呀?原來(lái)是獅子大王來(lái)了。它踏著重重的腳步向前走著，走啊，走啊，繞過(guò)了四片樹(shù)林，森林怎么沒(méi)有一個(gè)動(dòng)物。獅子大王很賭氣，'啊嗚--'一聲吼叫起來(lái)。它停下來(lái)又看看，周圍還是沒(méi)有動(dòng)靜。獅子大王更氣了，一連叫了四聲，并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動(dòng)物們聽(tīng)到了，小白兔來(lái)了、小花貓來(lái)了、許許多多的小動(dòng)物都來(lái)了。狐貍聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物們來(lái)了，它也趕來(lái)了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲，森林一下變得熱鬧起來(lái)。這時(shí)獅子大王餓了，它張開(kāi)大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。

活動(dòng)反思：

一開(kāi)始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽(tīng)故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、小動(dòng)物的不同心情(懼怕、高興)，幼兒能結(jié)合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強(qiáng)健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高;接下去的欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂(lè)的構(gòu)造和內(nèi)容，幼兒在老師的引導(dǎo)下，能積極匹配音樂(lè)與故事情節(jié)，并自覺(jué)地配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作，可以說(shuō)《獅王》音樂(lè)引起了幼兒興趣，而幼兒表演音樂(lè)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

幼兒園音樂(lè)教案二：《獅王進(jìn)行曲》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒認(rèn)真察看及細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

2、發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力及勇敢表現(xiàn)的能力。

3、通過(guò)以故事、出示圖片的方式，輔助幼兒感受音樂(lè)情緒，懂得音樂(lè)內(nèi)容，摸索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)形象。

4、通過(guò)學(xué)歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)籌備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的籌備：組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片。

材料的籌備：音樂(lè)磁帶三盒、圖片若干張。獅王、兔子、猴子、狐貍等動(dòng)物頭飾若干個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室。

今天我們?nèi)ド滞嬗螒颍吲d嗎?

2、調(diào)動(dòng)幼兒生涯經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣。

瞧，我是誰(shuí)呀?你們喜歡獅子大王嗎?它是什么樣子的?一起學(xué)學(xué)它的聲音和走路的樣子。

3、引導(dǎo)幼兒完全的聽(tīng)賞音樂(lè)第一遍，初步感受音樂(lè)情緒。

4、教師有表情地講述故事一遍。今天老師跟你們講一個(gè)關(guān)于獅子大王的故事。

5、出示圖片，引導(dǎo)幼兒分段欣賞音樂(lè)。

6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)分角色表演。

你喜歡哪個(gè)動(dòng)物就請(qǐng)帶上它的頭飾，(由幼兒自愿擔(dān)任角色)邊聽(tīng)音樂(lè)邊玩游戲，教師參與領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)聽(tīng)到獅子王出來(lái)的音樂(lè)就學(xué)它走路;當(dāng)聽(tīng)到獅子王吼叫的音樂(lè)你們就學(xué)學(xué)它的動(dòng)作和聲音;當(dāng)聽(tīng)到動(dòng)物們出來(lái)的音樂(lè)你們就和獅子王一起跳舞;最后獅子王餓了，就把狐貍吃到肚子里。

7、幼兒之間互換角色表演。

8、教師小結(jié)：今天我們玩得真高興，回家休息一會(huì)吧。

附：

森林里靜悄悄的，一個(gè)人也沒(méi)有。只聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在不停的地刮、樹(shù)在不停地?fù)u。一群動(dòng)物士兵出來(lái)站崗了。突然，遠(yuǎn)處傳來(lái)嗵、嗵、嗵的腳步聲，這是誰(shuí)呀?原來(lái)是獅子大王來(lái)了。它踏著重重的腳步向前走著，走啊，走啊，繞過(guò)了四片樹(shù)林，森林怎么沒(méi)有一個(gè)動(dòng)物。獅子大王很賭氣，'啊嗚--'一聲吼叫起來(lái)。它停下來(lái)又看看，周圍還是沒(méi)有動(dòng)靜。獅子大王更氣了，一連叫了四聲，并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動(dòng)物們聽(tīng)到了，小白兔來(lái)了、小花貓來(lái)了、許許多多的小動(dòng)物都來(lái)了。狐貍聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物們來(lái)了，它也趕來(lái)了。為了讓獅子大王高興它們一起跳舞玩游戲，森林一下變得熱鬧起來(lái)。這時(shí)獅子大王餓了，它張開(kāi)大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。

活動(dòng)反思：

一開(kāi)始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽(tīng)故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、小動(dòng)物的不同心情(懼怕、高興)，幼兒能結(jié)合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強(qiáng)健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高;接下去的欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂(lè)的構(gòu)造和內(nèi)容，幼兒在老師的引導(dǎo)下，能積極匹配音樂(lè)與故事情節(jié)，并自覺(jué)地配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作，可以說(shuō)《獅王》音樂(lè)引起了幼兒興趣，而幼兒表演音樂(lè)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

幼兒園音樂(lè)教案三：《花之舞》。

活動(dòng)意圖：

音樂(lè)活動(dòng)《花之舞》是孩子們都非常喜歡的一種集體舞蹈。幼兒集體舞不僅需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力，更需要孩子的紀(jì)律、樂(lè)感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養(yǎng)是難上加難。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、試用動(dòng)作表現(xiàn)歐洲民間舞蹈。

2、根據(jù)手腕花顏色，找出“s”隊(duì)形規(guī)律。

3、體驗(yàn)快速交換舞伴的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、經(jīng)過(guò)舞蹈活動(dòng)促進(jìn)全身運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、手腕花人手1朵(戴左手或右手)。

2、活動(dòng)前熟悉音樂(lè)，會(huì)做身體動(dòng)作和游戲“捉迷藏”。

3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放音樂(lè)，隨音樂(lè)做身體動(dòng)作。

聽(tīng)音樂(lè)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)一、二樂(lè)句的舞蹈動(dòng)作。(每一個(gè)樂(lè)句為4小節(jié))師幼配合示范動(dòng)作。

教師利用口訣幫助幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，“點(diǎn)--點(diǎn)--跳跳跳，我們一起來(lái)跳舞”，模仿花兒開(kāi)放閉合來(lái)調(diào)整隊(duì)形)幼兒面向舞伴練習(xí)腳跟點(diǎn)地及側(cè)向跨跳動(dòng)作(見(jiàn)附圖一。

面向舞伴，學(xué)一學(xué)新的動(dòng)作。

學(xué)習(xí)手臂動(dòng)作和頭部姿態(tài)。

小花跳舞時(shí)什么樣子?教案來(lái).自:屈老師教案網(wǎng)手臂怎樣?頭又怎樣?

聽(tīng)教師唱曲譜練習(xí)動(dòng)作。

幼兒嘗試隨音樂(lè)表演第一、二、五、六樂(lè)句的舞蹈動(dòng)作，第三、四、七、八樂(lè)句仍做原來(lái)拍腿、拍肩的動(dòng)作。

3、學(xué)習(xí)第三、四樂(lè)句的舞蹈動(dòng)作。

復(fù)習(xí)“捉迷藏”游戲，尋找“s”形穿花隊(duì)形的規(guī)律。(見(jiàn)附圖二)。

學(xué)習(xí)和第三位新朋友拍拍手，做結(jié)伴開(kāi)花的動(dòng)作。

請(qǐng)和第三位新朋友拍拍手，一起做開(kāi)花的動(dòng)作。

教師唱曲譜，幼兒練習(xí)做動(dòng)作。

4、完整表演《花之舞》。

幼兒完整地練習(xí)舞蹈動(dòng)作。

從頭到尾完整地表演一遍舞蹈。

幼兒嘗試自己隨音樂(lè)完整地表演舞蹈兩遍。

活動(dòng)反思：

為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣，教授的過(guò)程中采用動(dòng)作不斷累加，逐漸豐富的形式進(jìn)行，讓孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂(lè)也能獲得新的體驗(yàn)。孩子們非常喜歡參與活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中能非常專注。讓幼兒通過(guò)圍著椅子“s”形轉(zhuǎn)，輕松地了解了“s”型的隊(duì)形方案。雙人從不同方向圍著椅子轉(zhuǎn)，幼兒在玩玩鬧鬧中輕松地掌握了雙“s”行進(jìn)的隊(duì)形及自己的空間方位，整個(gè)活動(dòng)也變得快樂(lè)而有趣。成功來(lái)自找到好的方法解決問(wèn)題。

不足之處：

幼兒對(duì)于左右方向的辨別，幼兒經(jīng)常會(huì)混淆。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇八

1.課題名稱。

這是指該節(jié)課教學(xué)的總題目，可以是教科書(shū)的某一課的名稱，也可是該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)名稱，還可是該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的總稱。

2.教學(xué)目標(biāo)。

即要求研制和陳述該節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，基本原則在本課程第5章有專門(mén)而詳細(xì)的論述。陳述的根本要求是“作業(yè)化”，即可以通過(guò)作業(yè)加以準(zhǔn)確檢驗(yàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容。

即列出該節(jié)課教學(xué)的具體內(nèi)容項(xiàng)目。教學(xué)目標(biāo)在一定程度上決定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本條件。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和教學(xué)目標(biāo)，分析確定該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)規(guī)定必須掌握和理解的內(nèi)容，而難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的'內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)的分析確定，是非常重要的項(xiàng)目和步驟，它為教材教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的時(shí)間分配以及板書(shū)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

5.課的類型。

確定該節(jié)課是綜合課還是單一課；若是單一課，需進(jìn)一步確定是什么樣的單一課。

6.教學(xué)方法。

分析、選擇甚而設(shè)計(jì)確定該節(jié)課使用的教學(xué)方法，教案《教案：條目式教案》。教學(xué)方法的選擇原則本書(shū)第6章有專門(mén)面詳細(xì)的論述，可供參考。不過(guò)教學(xué)有法無(wú)定法，教師既可以在已有的教學(xué)方法中選擇使用，也可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)使用一些新的教學(xué)方法，一方面促進(jìn)教學(xué)方法的發(fā)展，另一方面進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

7.教材教具準(zhǔn)備。

根據(jù)從實(shí)際可能和創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則，分析和確定該節(jié)課需要使用的各種教學(xué)材料和教學(xué)用具。除課本以外，要充分利用教學(xué)指南、習(xí)題集、補(bǔ)充材料以及自行設(shè)計(jì)的教學(xué)材料等，充分利用投影儀、幻燈機(jī)、電視錄像機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)和多媒體等教學(xué)設(shè)備，利用和自制各種教學(xué)軟件，同時(shí)選擇（自制）和使用各種圖表卡片。

8.教學(xué)時(shí)間。

標(biāo)明該節(jié)課的持續(xù)時(shí)間。

9.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

這是教案設(shè)計(jì)撰寫(xiě)工作中最為重要的項(xiàng)目和步驟。要求步驟結(jié)構(gòu)清晰、文字?jǐn)⑹鲈敿?xì)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要從以下幾方面加以考慮確定。

（1）關(guān)于教學(xué)過(guò)程的步驟結(jié)構(gòu)：

一是“組織教學(xué)”；

二是“引入新課”或“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”；

三是“教授新課”；

四是“小結(jié)”；

五是“布置作業(yè)”。

其中，“組織教學(xué)”既是課堂教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，又是必須貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)工作。

（2）關(guān)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：

一是分解教學(xué)內(nèi)容，并按內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序；

二是就教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)；

三是設(shè)計(jì)使用教學(xué)方法、教學(xué)材料和教學(xué)用具；

四是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，在重點(diǎn)難點(diǎn)上給予充分的時(shí)間保障。

10.板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)就是在教室里的黑板或白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，它的作用非常大，能使教學(xué)條理清晰、吸引學(xué)生的注意力、提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)并書(shū)寫(xiě)出優(yōu)秀的板書(shū)，是作為一名合格教師的基本功。板書(shū)設(shè)計(jì)要求比較高：一是條理清楚；二是書(shū)寫(xiě)工整；三是突出重點(diǎn)難點(diǎn)；四是保留和擦除部分分明；五是形象地揭示內(nèi)容的各種聯(lián)系。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課件。

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

1．讀通課文，自學(xué)生字、新詞。

2．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？

2. 學(xué)生暢所欲言。

3. 揭示課題。

4. 學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

1. 學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2. 讀后匯報(bào)交流。

（1）小組交流圈畫(huà)的詞語(yǔ)。

（2）指名學(xué)生把圈畫(huà)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

3. 讀讀寫(xiě)寫(xiě)，熟悉詞語(yǔ)。

4. 考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。

（1）課文講了一件什么事？

（2）你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

（3）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

1. 多媒體出示：

當(dāng)我讀到（ ），我覺(jué)得懷特森先生是位（ ）的老師。

2. 學(xué)生盡情讀文，并做批注。

3. 個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開(kāi)教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。）

4. 提煉文本，升華理解。

（1）課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（ ）。

（2）小組交流匯報(bào)。

1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？

2. 真情表白。

（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？

3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

（1）你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎？看了故事，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（2）生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

4. 你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫(xiě)幾句學(xué)習(xí)感言。

2.學(xué)生展示真情感言。

回憶教過(guò)自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心？……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個(gè)大概的了解，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)時(shí)效。

“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開(kāi)課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。

攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。

以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。

情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇十

本文以“難忘”為線索，回憶了作者上小學(xué)時(shí)的一位女教師蔡蕓芝先生。簡(jiǎn)要的外貌描寫(xiě)，突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動(dòng)作描寫(xiě)，突出了她性格溫柔，熱愛(ài)孩子的特點(diǎn)。作者又從不同的方面選取了幾件事，使我們看到蔡老師愛(ài)孩子，溫柔、活潑，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。這位老師對(duì)作者的接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)產(chǎn)生過(guò)有益的影響，這位老師對(duì)作者小時(shí)候心靈的創(chuàng)傷，有過(guò)令人難忘的撫慰。她使“我”少年時(shí)代常常思念，“我”長(zhǎng)大后成為作家仍對(duì)蔡老師難以忘懷。

這篇課文，字里行間浸透著作者對(duì)老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫(xiě)人，才能寫(xiě)出打動(dòng)別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫(xiě)，感人至深。

焚()香磕()卜（）問(wèn)

勸慰()糾紛()依戀（）

蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜

狡猾：

卜問(wèn)：

勸慰：

糾紛：

依戀：

迷迷糊糊：

模模糊糊：

1．本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?

2．重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?

3．為從不同角度突出蔡老師的品質(zhì)，作者選取了哪五個(gè)事例?給每個(gè)事例加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

4．這五件事和“我”各有什么關(guān)系?

5．這五件事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)?

6．從總體上說(shuō)一說(shuō)蔡老師是一個(gè)怎樣的人。

起因：

經(jīng)過(guò)：

結(jié)果：

議論抒情：

1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

(說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果)

2．我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。

(“狡猾”的本義是什么，感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣，新的含義是什么?)

3．蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!

(行文到此，作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)

她從來(lái)不打罵我們。

她不經(jīng)常打罵我們。

她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。

她愛(ài)詩(shī)，還教我們朗讀詩(shī)歌。

像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，并且愿意和她親近呢?

像這樣的教師，我們都喜歡她，并且愿意和她親近。

他的老師是多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人啊?

他的老師是慈愛(ài)、公平、偉大的人。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇十一

1、激發(fā)對(duì)老師的敬愛(ài)之情，大膽表達(dá)自己的心意。

2、學(xué)習(xí)講述人物的方法,訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、知道9月10日是教師節(jié)，加深幼兒熱愛(ài)老師的情感。

重點(diǎn)—了解教師節(jié)的有關(guān)常識(shí)，并能大膽地有感情地朗誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)—能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)老師的尊敬之情。

1、歌曲我的老師像媽媽、輔導(dǎo)一名幼兒先講述我的老師。

2、布置老師愛(ài)我的照片展、ppt課件

活動(dòng)導(dǎo)入；

（一）請(qǐng)出被輔導(dǎo)的那一位幼兒講述我的老師:“我的老師姓xx,她長(zhǎng)得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長(zhǎng)。每天她都早早來(lái)到教室，把活動(dòng)室收拾得干干凈凈的。她的脾氣特別好，特別愛(ài)笑……?！?/p>

1、幼兒分組，5人一組，講述“我的老師”。

2、游戲“我給老師打電話”，讓每位幼兒跟老師說(shuō)一句最想說(shuō)的話，增強(qiáng)對(duì)老師的感情。

3、欣賞歌曲《我的老師像媽媽》。

總結(jié)：唱歌《我的老師像媽媽》，進(jìn)行表演。

（二）引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

（三）利用《老師愛(ài)我》的照片展，激發(fā)幼兒對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬之情。

（四）通過(guò)欣賞詩(shī)歌《我的老師真正好》，激發(fā)幼兒愛(ài)老師的美好情感。

1、完整欣賞詩(shī)歌。

2、通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。

（五）鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一句祝福老師的話。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇十二

1.能配上動(dòng)作有表情的朗誦兒歌。

2.知道老師的手很能干，愿意跟老師學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。

4.引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

老師事先做各種各樣的手工作品，如：折紙小鴨、泥工等。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：能配上動(dòng)作有表情的朗誦兒歌。

一、看作品導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的積極情感。

小朋友們：你們看，這些作品好看嗎?那你知道它們的名字嗎?

它們又是用什么材料做的?

二、幫助幼兒熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

教師朗誦詩(shī)歌，邊朗誦邊拿出相應(yīng)的作品，用聲調(diào)手勢(shì)強(qiáng)調(diào)突出詩(shī)歌中的動(dòng)詞。

(1)展示紙工“小鴨”，老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”—身子直搖。(強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“折”與“搖”，下同。)。

(2)展示泥工“小狗”：老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”—沖我直叫。

(3)展示繪畫(huà)“小羊”：老師的手，真巧!畫(huà)只小羊“咩咩咩”—要吃青草。

(4)展示自制的飛機(jī)：老師的手，真巧!做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”—飛得高高。

三、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

四、幼兒嘗試連貫朗誦。

五、針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論。

師：詩(shī)歌里說(shuō)的是什么?

師：老師的手真巧，你們知道老師還會(huì)做什么?鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編。

鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真和老師一起學(xué)本領(lǐng)，讓自己變得更能干。

六、幼兒仿編詩(shī)歌。

教師出示其他通過(guò)“折、畫(huà)、捏”的作品，請(qǐng)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。

老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。

老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。

老師的手，真巧!畫(huà)只小羊“咩咩咩”——要吃青草。

老師的手，真巧!做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”——飛得高高。

在活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和圖畫(huà)的作用下，都能跟著一直完整地朗誦詩(shī)歌了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問(wèn)題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己看圖說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在活動(dòng)中我并沒(méi)有真正地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，表現(xiàn)在幼兒對(duì)整個(gè)圖畫(huà)有了自己的解讀后，我并沒(méi)有按照幼兒的意愿進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還是回到了預(yù)設(shè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始有了下降，不但浪費(fèi)了時(shí)間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié),都需要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇十三

1、體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。

4、揣摩文章的語(yǔ)句。

(1)學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。

(2)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

讀議展點(diǎn)練

一、課前預(yù)習(xí)

1、查工具書(shū)，辨析各組字的形、音、義。

2、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：

(1)溫柔：

(2)心情如水：

(3)依戀：

(4)糾紛：

(5)熱戀：

3、你了解作家魏巍嗎？

二、整體感知，理清思路

第一部分：

第二部分：

第三部分：

三、合作探究

2、這七件事是如何貫串起來(lái)的？

3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

四、拓展學(xué)習(xí)，仿寫(xiě)訓(xùn)練。

回憶留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，請(qǐng)用100字描寫(xiě)出來(lái)。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇十四

1、了解兒歌的'含義，知道老師像媽媽一樣很愛(ài)小朋友。

2、能跟著老師用普通話朗誦兒歌。

3、體會(huì)媽媽和老師對(duì)小朋友的愛(ài)。

4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

5、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

《世上只有媽媽好》歌曲；已有游戲經(jīng)驗(yàn)“小孩真愛(ài)玩”。

（一） 播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒歌

1、引導(dǎo)語(yǔ)：“為什么說(shuō)媽媽好？平時(shí)在家里，媽媽為我們做什么？”

2、教師小結(jié)：媽媽幫助寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，陪寶寶玩游戲。

3、提問(wèn)：在幼兒園里誰(shuí)幫助寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，陪寶寶玩游戲呢？現(xiàn)在老師來(lái)念一首兒歌，兒歌的名字叫“我的老師像媽媽。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《老師像媽媽》

1、老師緩慢清晰地念出兒歌

2、通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解兒歌

問(wèn)：“你聽(tīng)到兒歌里面說(shuō)了什么？”

3、引導(dǎo)幼兒跟讀兒歌

（三）師幼共同游戲

引導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡老師嗎？愿意親親（抱抱）老師嗎？愿意和老師一起做游戲嗎？那我們來(lái)玩一個(gè)游戲 ，名字叫“小孩真愛(ài)玩”。（強(qiáng)調(diào)一遍游戲規(guī)則）

4、小結(jié)：以后在幼兒園有什么困難可以請(qǐng)老師幫忙，老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們。

（四）延伸活動(dòng)：教師融入到幼兒的游戲中，與幼兒共同游戲。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇十五

1、學(xué)念兒歌，理解動(dòng)詞：“折、捏、畫(huà)、剪”，練習(xí)發(fā)音：老師、手。

2、感受教師的心靈手巧，激發(fā)心中對(duì)教師的喜愛(ài)和敬佩之情。

3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

1、教師的手工作品：折紙青蛙、泥塑小猴、剪紙小羊、手工紙飛機(jī)各一個(gè)。

2、幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖。

一、導(dǎo)入

1、教師出示手工作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。

2、你們知道這些好玩的手工作品是誰(shuí)做的嗎？是怎么做的呢？

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)詞“折、捏、剪”。

二、欣賞兒歌

1、教師邊朗誦兒歌，幼兒跟念。

2、幼兒學(xué)念兒歌，教師用手工作品提示相關(guān)內(nèi)容。（重點(diǎn)提醒幼兒發(fā)清楚“老師、手”的字音。）

三、師幼合做游戲

1、幼兒念兒歌，教師在“呱呱呱、蹦蹦跳、咩咩叫、飛得高”處做模仿動(dòng)作。結(jié)尾一句大家一起念。

2、教師念兒歌，幼兒模仿動(dòng)作。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇十六

老師在幼兒心目中是神圣的，老師的手很巧，孩子們喜歡模仿老師做事。時(shí)值教師節(jié)來(lái)臨之際，選用這首瑯瑯上口的詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)老師，并在教學(xué)中讓幼兒掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，為仿編作準(zhǔn)備，提高幼兒的表達(dá)能力。

1、了解詩(shī)歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌的技巧。

2、嘗試遷移句式，在自己制作的過(guò)程中仿編一段詩(shī)歌。

3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)自己的老師。

4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

幼兒已有折紙、涅泥、繪畫(huà)和搭積木等經(jīng)驗(yàn)，美工角展示老師的作品。

重點(diǎn)：了解詩(shī)歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：嘗試遷移句式仿編一段詩(shī)歌。

（一）活動(dòng)導(dǎo)入。

1、展示老師的各種作品，大家一同欣賞。

2、老師引導(dǎo)幼兒討論這些作品都是老師的手變出來(lái)的，老師的手很能干，很靈巧。

（二）學(xué)習(xí)朗誦。

1、老師朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。

2、分段學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解每一段的句式。

3、幼兒學(xué)習(xí)完整地朗誦詩(shī)歌。

（三）仿編詩(shī)歌。

1、出示操作材料，提出仿編要求：老師能干的手還會(huì)叫什么呢？

2、幼兒邊操作邊模仿，老師觀察指導(dǎo)。

3、把幼兒編的詩(shī)歌用錄音機(jī)錄下來(lái)。

《綱要》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和理解?！边@一要求淡化了文學(xué)教育的工具色彩，而突出了藝術(shù)欣賞要求。兒童文學(xué)作品形象性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯，非常適合幼兒的欣賞水平。其突出的功能就是培養(yǎng)兒童的美感和審美能力，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇十七

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來(lái)觀察人物，并用一段話寫(xiě)出來(lái)。

2．教育學(xué)生要尊敬老師?！白寣W(xué)生感受到老師的愛(ài)。”

3．正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

把自己想說(shuō)的話比較清楚、明白地寫(xiě)出來(lái)，正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

學(xué)生暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為寫(xiě)作鋪墊。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課，希望我們合作愉快，首先請(qǐng)欣賞老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)歌。（播放音樂(lè)）詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)來(lái)描繪心目中的老師，對(duì)嗎？今天我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一篇寫(xiě)人的作文《我的老師》。（板書(shū)《我的老師》）

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

1．同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，看到這個(gè)題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來(lái)評(píng)價(jià)他（她）。

2．生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）

（1）你的老師長(zhǎng)的什么樣？

提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

（2）你的老師身材怎么樣？

提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？

3．教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序。

4．同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)交流。

5．教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。

6．教師提示學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)要加入自己的感情，會(huì)使作文有聲有色。

7．剛才我們開(kāi)了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì)，你們個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩，接下來(lái)，你們就拿出筆，把你們說(shuō)的工工整整寫(xiě)下來(lái)，但一定要注意。

生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序，表達(dá)你的情感。

三、學(xué)生寫(xiě)作

抓住一方面或幾方面寫(xiě)下一段話，然后共同欣賞。

四、欣賞作文

一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。

五、教師總結(jié)

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇十八

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

1課時(shí)

1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）

2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書(shū)“我最好的老師”，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：

（1）把課文讀正確，讀通順；

（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？

3、課堂交流

（1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

師：剛才讀書(shū)時(shí)，老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是最好的，結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個(gè)，而是大家都是最好的，不僅讀得認(rèn)真讀書(shū)姿勢(shì)也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。

生：課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，教育他的學(xué)生不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。

師：你真會(huì)讀書(shū)，這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話。大家一起說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是我最好的老師。（板書(shū)：懷特森先生）

（3）學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。

1、朗讀句子，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

3、課堂交流。

（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；

（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；

（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)；

（5）科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”；

……

4、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？

2、課堂交流。

學(xué)生可能的回答會(huì)有：

（2）使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；

（3）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”。

根據(jù)學(xué)生的回答，可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。

3、帶著自己的感受朗讀句子，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”

4、教師小結(jié)：科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇十九

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容及其所表達(dá)的情感，并能配上動(dòng)作有表情的朗誦詩(shī)歌。

2、能用替換的方式進(jìn)行仿編兒歌。

1、事先做好折紙鴨、泥塑狗、繪畫(huà)羊、自制玩具飛機(jī)各一個(gè)，其他作品若干、ppt課件。

2、折紙、油泥、筆等。

活動(dòng)導(dǎo)入：

（一）教師展示自己制作的各種手工、繪畫(huà)作品，激發(fā)幼兒的積極情緒。

1、教師將幼兒帶到展示臺(tái)前，請(qǐng)幼兒觀看各種手工、繪畫(huà)作品。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)出展覽作品的名稱及其所用的材料。

3、教師：你們知道這些好看的玩具和圖畫(huà)都是誰(shuí)做的嗎？（老師）有一首好聽(tīng)的詩(shī)歌講的也是老師會(huì)做很多東西，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（二）教師朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1、教師有感情的朗讀一遍詩(shī)歌。

2、教師：詩(shī)歌里講到老師的手會(huì)做哪些東西呢？

3、教師根據(jù)幼兒回答任意指出教具（鴨、狗、羊、飛機(jī)）。

（三）教師借助教具再次朗誦詩(shī)歌，幫助幼兒記憶詩(shī)歌。

1、展示折紙“小鴨”：老師的手，真巧！折只小鴨“嘎嘎嘎”————身子直搖。（強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“折”與“搖”）。

2、展示泥塑的“小狗”：老師的手，真巧！捏只小狗“汪汪汪”————沖我直叫。（強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“捏”與“叫”）。

3、展示繪畫(huà)的“小羊”：老師的手，真巧！畫(huà)只小羊“咩咩咩”————要吃青草。（強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“畫(huà)”與“吃”）。

4、展示自制的飛機(jī)：老師的手，真巧！做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”————飛得高高。（強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“做”與“飛”）。

5、幼兒在教師演示教具時(shí)可以輕輕跟念。

（四）教師針對(duì)詩(shī)歌提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、教師：詩(shī)歌里為什么說(shuō)老師的手真巧？

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答。

3、教師：老師的手真巧，除了詩(shī)歌里說(shuō)的，你們平時(shí)還看到、知道老師會(huì)做什么？4、請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)一說(shuō)老師還會(huì)做什么。（引導(dǎo)幼兒從班上每一位老師說(shuō)起）。

5、鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真和教師一起學(xué)本領(lǐng)，讓自己變得能干。

（五）引導(dǎo)幼兒用替換的方法仿編詩(shī)歌。

1、啟發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌。如可以替換為：“老師的手，真巧！剪只青蛙呱呱呱————保護(hù)莊稼。”

2、鼓勵(lì)幼兒將剛才討論的關(guān)于老師會(huì)做的事編進(jìn)詩(shī)歌里。

（六）教師運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)幼兒有感情的朗讀詩(shī)歌。

1、師幼合作念。如老師念“老師的手，真巧！”，幼兒念“折只小鴨嘎嘎嘎————身子直搖?！?/p>

2、男孩、女孩合作朗誦詩(shī)歌。

3、集體有感情的朗誦詩(shī)歌。

鼓勵(lì)幼兒在日?；顒?dòng)中閱讀幼兒用書(shū)，繼續(xù)仿編詩(shī)歌。

折只鴨子“嘎嘎嘎”身子直搖。

捏只小狗“汪汪汪”沖我直叫。

畫(huà)只小羊“咩咩咩”愛(ài)吃青草。

老師的手，真巧！做艘飛船“嗖嗖嗖”飛得高高。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇二十

鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。

1.老師想請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙好不好？你們能給老師畫(huà)張相嗎？

2.觀察

教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看老師。

請(qǐng)幼兒描述老師的基本形象和主要特征。

（頭發(fā)的長(zhǎng)短，是圓臉還是長(zhǎng)臉，眼睛是大是小）

3.教師邊講解邊演示繪畫(huà)的步驟。

4.布置作業(yè)，提出要求。

（1） 在繪畫(huà)前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征，

觀察完先用黑色水彩筆畫(huà)出形象，再動(dòng)手涂色。

（2）在繪畫(huà)時(shí)要保持畫(huà)面的干凈。

（3）用色要大膽，美觀。涂色要均勻。

5.幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)幼兒掌握畫(huà)畫(huà)的正確順序。

（2）指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。

布置幼兒作品“我喜愛(ài)的老師”展，請(qǐng)幼兒互相參觀、介紹，并互評(píng)畫(huà)的像不像。

體驗(yàn)與老師間的美好感情，提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫(huà)的能力，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。

引導(dǎo)幼兒初步學(xué)畫(huà)人的上半身，簡(jiǎn)單畫(huà)出人的五官，并表現(xiàn)出老師的明顯特征。

老師的照片

幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫(huà)紙。_ 兒童網(wǎng)

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇二十一

1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)唱歌曲，知道歌曲的名稱和內(nèi)容。

2、發(fā)展幼兒正確用嗓唱歌的能力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

4、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力

5、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。

音樂(lè)課件

1、在音樂(lè)的伴奏下，幼兒伴隨節(jié)奏邊表演手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作邊進(jìn)教室。

2、復(fù)習(xí)歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》。

師：上節(jié)課我們學(xué)了一首歌，叫什么名字?現(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱。

3、教師范唱歌曲。

師：小朋友來(lái)到幼兒園該對(duì)老師說(shuō)什么?這首歌曲叫什么?歌里面唱了些什么?

4、幼兒按節(jié)奏朗誦歌詞。

師：小朋友和老師一起輕輕地念這首歌的歌詞。

5、幼兒學(xué)唱歌曲。

師：注意不要搶，跟著節(jié)奏唱。

6、在演唱的過(guò)程中加入一些簡(jiǎn)單的、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作。

7、活動(dòng)小結(jié)。

老師補(bǔ)教案（精選22篇）篇二十二

1、能抓住教師的形象神態(tài)進(jìn)行描繪，培養(yǎng)自己的觀察力。

2、能記憶或想象畫(huà)出師生之間印象深刻的故事，培養(yǎng)自己的繪畫(huà)表現(xiàn)力。

4、在充滿土活情趣的繪畫(huà)與制作中，增進(jìn)師生之間的感情。

重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征，教學(xué)可作如下安排：

引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。

上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事，

讓學(xué)生猜猜這位教師是誰(shuí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理分析：“你是怎樣猜出來(lái)的?”，“這位教師外形有何特點(diǎn)?”，“你還知道他(她)喜歡干什么?”，通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的注意和記憶。

在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過(guò)示范畫(huà)或?qū)W生作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫(huà)像”那一課中人物的基本畫(huà)法，抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作，之后，可將作業(yè)進(jìn)行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫(huà)上是哪位教師，再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

與活動(dòng)一比較，要表現(xiàn)的人物更多，情節(jié)更生動(dòng)。教學(xué)中可作如下安排：

觀察比較——學(xué)習(xí)討論——指導(dǎo)——自主表現(xiàn)——交流評(píng)析。

出示兩幅學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，

范畫(huà)讓學(xué)生在畫(huà)面中對(duì)既定的教師、學(xué)生形象進(jìn)行嘗試組合構(gòu)圖，

出現(xiàn)人物形象組合的各種圖畫(huà)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學(xué)生和教師在何處干什么"的故事情節(jié)，大膽表現(xiàn)，在交流分析中對(duì)自己表現(xiàn)的印象深刻的畫(huà)面故事暢所欲言。

計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)安排如下：觀察分析——掌握規(guī)律——拓展思路——自主設(shè)計(jì)——體驗(yàn)交流。

教師出示尊師卡揭示課題，并讓學(xué)生拆分卡片，了解卡片的構(gòu)成要素。

包括：襯底、形象、文字，探討卡片的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)律。教師各種卡片供學(xué)生欣賞，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并向?qū)W生卡片外形和圖案設(shè)計(jì)的思路，如根據(jù)文字進(jìn)行聯(lián)想等。學(xué)生設(shè)計(jì)制作完畢后可相互欣賞，并贈(zèng)送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對(duì)小孩的肯定，又促進(jìn)情感交流的升華。

不能局限于繪畫(huà)或制作表現(xiàn)的區(qū)別，重要的是通過(guò)繼續(xù)構(gòu)建師生友誼之橋，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

活動(dòng)一，以寫(xiě)生或記憶的方式畫(huà)——畫(huà)自己喜歡的老師，可以是頭像，半身像或全身像。

活動(dòng)二，記憶或想象畫(huà)己和老師之間印象最深的事情。

活動(dòng)三，設(shè)計(jì)制作一張賀卡送紿自己喜歡的老師，表達(dá)自己的心意。