優秀作文應該注重細節描寫和形象感染，使得作品生動有趣。這些優秀作文不僅可以作為學習參考，還可以作為啟示和借鑒，對提升自身寫作水平具有積極作用。

六年級燈光（通用18篇）篇一

《燈光》的第二段是個完整的故事。用200字左右縮寫這個故事。縮寫時要注意抓住故事的主要內容，做到內容完整，語句通順連貫。

【指導】。

一、什么是縮寫？

縮寫就是按照一定的要求，把原來一篇較長的文章，壓縮成一篇較短的文章。這是作文訓練的基本方法之一。

比如我們這次習作訓練，具體要求就是縮寫《燈光》的第二段內容，而不是全文縮寫；縮寫時，要求我們抓住故事的主要內容，而不是重復敘述；要求縮寫后的短文依然內容完整，語句通順，字數在200左右，而不能因篇幅短小，字數有限，就破壞內容的完整性。

二、為什么要縮寫？

我們知道，縮寫是對全文內容的高度概括，通過縮寫可以培養我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，也可以提高我們由繁化簡、精煉語言的表達能力。

比如我們縮寫《燈光》，首先就應在了解課文大意的基礎上劃分段落，編寫段意，然后想一想歌頌了主人公什么樣的精神品質，這樣才可以把握住文章的主要內容進行縮寫。在劃分段落的過程中，同學們分析能力得到提高，在編寫段意和了解主要內容的過程中，同學們概括能力和閱讀能力得到了提高，在考慮如何縮寫的過程中，同學們斟酌語句的時候，表達能力得到了提高。

三、怎樣搞好縮寫？

縮寫一般要做到三個忠實。

1.要忠實原文的中心思想，不能另立主題。

《燈光》的中心思想是歌頌革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。我們縮寫后的短文，中心思想仍然是不變的。不可以依據自己的需要，再另立其他中心思想。

2.要忠實原文的基本內容，不能任意增減，只能減掉不傷害主題的內容。

《燈光》第二段的內容，主要是說在一次圍殲戰之中，郝副營長點燃書本為后續部隊照亮前進的道路，保證戰斗勝利，但自己因暴露而英勇犧牲的事。我們在進行縮寫的時候，應緊緊抓住這個主要內容，減掉那些與主題較遠的內容，適當增添一些使語句通順連貫的詞語。

3.要忠實原文的骨架。這就是說，原文是敘述性的，有故事情節的，要保持原故事的基本構架。但是，又必須將原文縮短。縮后的文章仍然有頭有尾，層次分明，前后連貫。

《燈光》第二段是個完整的故事，它在記敘故事時是按照事情發展順序來寫的，不但清楚地交待了事件的六要素，而且重點片斷具體，脈絡清晰。我們在縮寫時，應該保持故事的基本結構，保持原來故事的主要情節、人物人稱，不能打亂層次重新組合故事。但原文中有些段落可以適當合并。合并后層次也是清楚、分明的。

四、一般的縮寫方法有哪些？

為了達到上述的縮寫要求，具體辦法有很多，主要是兩種：刪和改。

1.刪。

刪的方法有兩個。

首先是留主干，去枝葉。我們常把文章比作一棵大樹。大樹有干、有枝、有葉。當大樹正常生長著的時候，我們看到它的樹干、樹冠成為一個整體，所占據的空間也很大。當園藝工人根據需要為大樹修枝剪葉時，我們再看大樹，它顯然小了許多，但樹仍然保持樹的特點，還是有樹干，還是有枝葉。縮寫就如同替樹木修枝剪葉。我們將文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就會變短了。

其次是留主句，去例證。有的文章為了證明某些觀點，常常舉許多例子來說明，縮寫時我們應把主句留下，把例子減少，文章自然也會變短。

2.改。

改的方法有三個。

第一個是將描寫改為敘述。這種方法就是把原文中描寫的部分改為敘述方式，這樣就可以省去不少字句。

第二個是將詳細敘述改為概括敘述。這種方法就是把原文中敘述得比較細致的地方，用概括敘述的方式表達出來。

第三個是將引用改為轉述。這種方法就是把原文中引用別人話來證明自己觀點的語句，改為轉述的辦法，就能濃縮引用的部分。

總之，刪和改是縮寫的主要方法。具體怎樣使用，應該根據具體的情況靈活處理。

五、《燈光》的縮寫應注意什么？

同學們在縮寫《燈光》第二段敘述的故事時，應注意以下幾個要點：

1.1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，在一個名叫沙土集的村子里，緊緊地圍住了國民黨軍的57師，準備在晚上打一場圍殲戰。

2.突擊連由郝副營長帶領。

3.戰斗打響以前，郝副營長在交通溝里劃著火柴看一本有插圖的書，想象著勝利以后孩子們在電燈下學習的情景。

4.戰斗打響以后，后續部隊在黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。

5.在這千鈞一發的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。

6.我們的部隊把敵人的一個整編師完全消滅了，但都副營長卻犧牲了。

上述六個要點，緊緊抓住故事的主要情節和基本骨架，脈絡清楚，層次分明。同學們縮寫時可做參考。

【習作評改】。

原文：

1947年初秋，我軍把國民黨一個師緊緊包圍在一個村子里，激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我來到郝副營長身邊，今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻。這會兒，他正在交通溝里借著火柴那微弱的亮光看一本書。書上畫著一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著這幅圖，默默地沉思著。“多好啊！”他在自言自語，“趕明兒勝利了，咱也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下好好學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，想象著勝利以后，也許孩子們在電燈下寫字，也許孩子們在電燈下玩耍，也許……他完全陷入了對未來的憧憬里。半小時以后，戰斗打響了。后續部隊遭到了敵人的阻擊，在黑暗里找不到突破口，與突擊隊失去了聯系。是郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。戰斗結束了，我們消滅了敵人的一個整編師，郝副營長卻犧牲了。

評改意見：

這篇縮寫練習，遠遠超過了字數要求，這僅僅是形式上不符合縮寫的要求。我們細讀便會發現，它的中心、內容、結構等方面也同樣存在著一些問題。

首先我們看它的中心思想。前邊提到《燈光》原文的中心思想，主要是歌頌革命先烈的獻身精神，縮寫文就應該集中力量突出這個主題。用戰斗打響后，郝副營長寧可暴露自己，也要點燃書本為后續部隊照亮道路這一事實，來突出先烈的獻身精神。而這篇縮寫文，在郝副營長看書、沉默、憧憬方面做了許多描述，使中心思想偏離原主題，我們讀后，感覺到在艱苦的戰爭環境中，革命前輩充滿對革命勝利的信心和樂觀主義精神。這樣就違背了縮寫的基本要求。

其次人們看它的內容。我們都知道，內容是為中心服務的，縮寫文應該圍繞中心組織內容，把原文中能突出郝副營長獻身精神的基本內容抽出來，把他在交通溝里想象未來的內容刪去，可以用“一邊看書一邊憧憬未來”這類語句一帶而過。這樣既不傷害主題，又能使內容集中，語言精練。另外，我們在前邊的縮寫方法中提到，縮寫時，應將引用話改為轉述。這篇縮寫文的小作者恰恰忽略了這一點，把原文中人物的語言搬進縮寫文中，這是大可不必的。如果需要的話，應改為轉述，在這篇文中刪去也不傷害主題。

最后我們看它的結構。原文第二大段敘述這個故事時，一共寫了九個自然段，縮寫時應該根據事情的發展順序適當合并段落，但也應該做到層次分明。這篇縮寫文一段到底，不成文章，只是片斷。我們在縮寫時，應根據原來的故事情節，按照順序分成三個段落，依次交待事情的起因、事情的經過和事情的結果。另外，原文中對故事發生的時間、地點、參與的人物等交待得很清楚。縮寫文在這方面卻不盡如人意，只介紹了故事發生的時間——1947年初秋；參與的人物，只簡單介紹了“我軍”和“國民黨一個師”（“郝副營長”可除外）；事情發生的地點交待得更簡單——一個村子里。我們知道，這些要素往往提示著故事發生的歷史背景，暗示著故事發生的價值或意義，即便從結構的完整性講，也應該把這些要素交待清楚。

總之，同學們在進行縮寫練習前，應把原文反復讀懂，抓準原文的中心思想，主要內容、重要段落及重點語句。縮寫時才可以把握文章主旨，運用恰當的方法刪繁縮簡，寫出好文章來。

【優秀習作】。

1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師緊緊包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。

天黑的時候，我來到郝副營長的身邊，今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻。這會兒他借著微弱的亮光正看一本書。書上畫著一個小孩在燈下聚精會神地讀書。他注視著這幅圖，默默憧憬著未來。戰斗開始了，后續部隊遭到了敵人的阻擊，黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。在這千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，為后續部隊照亮了路。

戰斗結束了，我們消滅了敵人的一個整編師，郝副營長卻英勇犧牲了。

1947年的初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。圍殲戰就要開始了。

今晚由郝副營長帶領突擊隊去完成突破任務。戰斗打響之前，他坐在交通溝里，劃著一根火柴，看一本有插圖的書，想象著革命勝利后，孩子們都在電燈下學習的情景。戰斗打響之后，我軍的后續部隊遭到敵人的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。此時，郝副營長劃著火柴點燃了那本書，為后續部隊照亮了前進的道路。

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師，但郝副營長卻犧牲了。

1947年的初秋，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，把國民黨軍57師緊緊地包圍在沙土集村。激烈的圍殲戰就要開始了。

郝副營長正在交通溝里休息，大約是一切準備工作都完成了吧，他正在看一本有插圖的破書。郝副營長看著插圖，默默地陷入了對未來的憧憬中。半小時后，戰斗打響了。可是后續部隊在黑暗里和突擊隊失去了聯系。突然，出現一星火花，這是郝副營長點燃了那本書。他為后續部隊照亮了路，但卻暴露了自己。

我軍勝利地消滅了敵軍一個整編師，但都副營長犧牲了。

1947年的初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍57師包圍在沙土集村，圍殲戰馬上就要開始了。

大約一切準備工作都完成了，突擊隊的郝副營長正在交通溝里劃著火柴看一本有插圖的破書，默默地沉思著，憧憬著未來。半小時后，戰斗打響了。后續部隊遭到敵人的阻擊，在黑暗中與突擊隊失去了聯系。在這危急時刻，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮了路。

這一仗我們勝利了，郝副營長卻犧牲了。

1947年的初秋，我軍把國民黨軍的57師包圍在豫皖蘇平原的沙土集村，圍殲戰就要開始了。

大約是一切準備工作都完成了，突擊隊的郝副營長正在交通溝里劃著火柴，邊看一本有插圖的書，邊憧憬著未來。戰斗開始了，突擊隊沖進守敵圍墻，后續部隊遭到敵人阻擊，和突擊隊失去了聯系。危急時刻，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊照亮前進的道路。

這一仗，我軍全殲敵57師，但郝副營長卻犧牲了。

【評析】。

讀過上面5篇優秀習作，我想大家會有很多感觸的。首先一點，這五篇習作都做到了語言精煉。試想，那么長的一段課文，小作者們僅用了一百余字便把主要內容、故事梗概表述得清楚確實，這是很不容易的。它說明小作者們不僅有良好的語言表達基本功，而且具有高度的概括力。其次，這5篇習作按要求都做到了三個忠實，忠實原文的中心思想，忠實原文的主要內容，忠實原文的骨架，只是對無關之處進行了高度濃縮。第三，這5篇習作都做到了內容完整，抓住了主要內容，符合題目要求，值得我們一學。

六年級燈光（通用18篇）篇二

我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

郝副營長是一位的戰斗英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎?”

我不由得一愣，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷人了對未來的憧憬里。

半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見見電燈。

事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

六年級燈光（通用18篇）篇三

在語文課堂上，我學習了這樣一篇課文——《燈光》，讀完這篇課文，我被郝副營長，為了讓孩子們能在電燈下讀書，百姓們能過上幸福生活，，寧愿犧牲自己的偉大精神深深感動了。

郝副營長是一位著名的戰斗英雄，他雖然只有22歲，卻已經打過不少仗了。這天，他看到一本書上的一幅畫——一個孩子正在電燈下聚精會神地讀書。郝副營長十分向往能讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。這個堅定的信念成為了他為了勝利不惜犧牲自己的強大精神動力。

就在這天晚上，由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。在這場戰爭中，他為了讓后續部隊盡快與突擊連聯系上，點燃了那本書，為后續部隊照亮了前行的路，可是火光卻暴露了他自己，敵人的機槍打中了他。

郝副營長為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的性命，可他自己卻沒來得及見一見電燈。而現在電燈應該是家家戶戶都必備的物件了，我們每天在電燈下學習，有些人卻不懂得珍惜，不需要使用時卻依然把電燈亮著，浪費電源。

如果不是戰士們為革命而戰斗，我們也不可能迎來勝利，不可能生活在一個平安美好的環境里，不可能像現在一樣吃不愁穿不愁，不可能使用著過去的人們從未見到過的遇見。所以我們一定要珍惜美好生活，珍惜這些來之不易的東西！

六年級燈光（通用18篇）篇四

六年級燈光（通用18篇）篇五

第一課時：

教學目標：初讀課文，掃清障礙，理清層次。學習課文的第一部分。

一、談話導入。

抽生介紹。

那文中的人物看到這樣的燈光又會想到什么呢？

二、初讀課文。

1、要求把課文讀通順，遇到不理解的字詞可以借助資料和工具書；邊讀還要邊想，你明白了什么？還有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一個小問題。

2、交流。

a、抽生讀生字，詞。

b、抽生讀難讀的段落，正音。

c、抽生交流讀懂的內容，以及自己的問題，試著解決這些問題。

a文中介紹了誰看到了這樣的燈光？

b看到這樣的燈光，他有什么感受？

（感到光明、溫暖。這是我和全中國人民的感受，這種感受表達了作者幸福、自豪的心情和對祖國的熱愛）。

c他不僅有這樣的感受，還讓他想起了一件往事。

3理清文章的層次。

請你按照回憶文的體例給課文分段。

（1—2為第一段；3---11為第二段；12為第三段）。

三、學習第一部分。

1、抽生讀第一部分，交流你知道的內容。

2、引導體會：這個部分描寫了我在天an門廣場上漫步，一聲贊嘆讓我沉入回憶。

（一個“震”字，讓我感受到了對我觸動很大）。

三、練習。

抄寫生詞。

第二課時：

教學目標：學習課文，理解課文內容，明白作者的寫作目的。

一、復習導入略。

二、學習第二部分。

1、整體感知：這個部分主要講了什么？

2、交流：主要講我回憶往事，回憶起了郝副營長。

3、他是一個怎樣的人？帶著這樣的問題讀文，思考勾畫。

4、交流：

a一個愛學習的人。

4自然段里做了詳細的介紹。

先讓學生找能看出他愛學習的句子，再找出可以看出他是如何學習的詞語。（倚、夾、拿、劃、看擺、注視、沉思）。

b一個英勇善戰的人。

從他是一名著名的戰斗英雄，雖年輕但是已經打過不少勝仗。

從他在戰斗中的表現，在危急的時刻能夠想出辦法。

c一個不怕犧牲的人。

明知道會犧牲，還是點燃了書，暴露的自己，使戰斗取得了勝利。

5、他犧牲了僅僅是因為使戰斗取得勝利嗎？為什么。

不僅是為了戰斗，還為了孩子們能夠在電燈下學習，為了更多的人的幸福。

（感受到我對這位戰友沒來得及見一見電燈的惋惜，同時還飽含著我對革命先烈為人民謀幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神的銘記）。

三、學習第三部分。

教師：讀雖然事情已經過去很長時間了，在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

問：從這句話，你還知道了什么？

交流：我知道了，我從來不曾忘記這位戰友。

我們不能忘記那些締造新中國，給我們帶來的革命先烈，我們應該珍惜今天的幸福生活。

五、有感情地讀文。

六年級燈光（通用18篇）篇六

正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

過程與方法。

能概括課文主要內容，理清課文順序。

情感態度與價值觀。

通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻的精神。

抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

一、揭示課題，整體感知。

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

（1）交流難讀或難懂的詞語。

（豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨）。

（2）尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。

學生勾畫，同桌輪讀。

3、讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）。

4、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。）。

二、細讀課文，認知文本。

1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光多好啊）。

2、快讀課文，小組探究：【課件2】。

3、交流，教師實時指導點撥。

“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。

第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）。

（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

出示：【課件3】。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

4、在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）。

三、聚焦“燈光”，理解課文。

1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？

（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）。

引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？

（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）。

3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的.“燈光”

（1）“千鈞一發”是什么意思？請聯系文中語句介紹當時的情況。

（2）“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）。

可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）。

4、再現“燈光”。

（1）教師范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四、拓展文路，深化主題。

1、最后的告別。

（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。）。

2、主題深化。

【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。

（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）。

3、在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。

4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

燈光。

燈光（多好啊）幸福生活。

火光（多好啊）生命換取。

六年級燈光（通用18篇）篇七

1、課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

3、能有感情朗讀5～7段，第10自然段。

【教學過程】。

一、激趣導入。

師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。

（出示幾組關于“燈光”的圖片。）。

師介紹。

師：同學們覺得這幾組圖片美嗎？

生：美。

師：這都是關于燈光的圖片，那同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

生：一片黑暗，什么也作不了。

生2：無法生活，動植物都無法生存。

師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽光時，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說親情，有的在燈下做一次書中漫步，有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心當中對燈光的向往。

板書課題：

燈光。

二、新授。

師：昨天，己經布置同學們進行了預習，下面誰來說說，你通過預習收獲了什么？

生1：我知道了，這是一篇回憶文。

生2：我知道了寫的是1947年發生的事。

生3：我知道了主要寫的是郝副營長。

師：同學知道的可真多呀，你們很會預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒有更多的收獲。在自讀前，請同學們翻開書，讀讀應該注意的問題，按著你喜歡的方式進行自讀，并給課文分段。

（生自讀。）。

師：誰來說說你又有了什么體會？

生：我體會到郝副營長的舍己為人精神……。

師：那同學是怎么分的段呢？

生：我是按著，回憶和現實來分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段為第三部分。

生：第一部分主要寫了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二部分寫了事情的整個過程，第三部分寫了燈光又使作者想起戰友來。

師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在1～2段中找出來。

生：是一聲“多好啊”。

師：是誰說的，當時看到什么，想到什么？

生：是一個游人說的，當時看到了天an門前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發出了一聲贊嘆。

生：在1947年的秋天，我軍部隊挺進豫皖蘇平原，要進行一場圍殲戰。

生：突擊隊的任務是炸開圍墻打開突破口。

生：郝副營長在借著火光看書。并陷入深深的憧憬。

師：這部分當中又出現了兩次“多好啊”，是誰說的，當時看到些什么？想到些什么？

生：郝副營長說的，當時在看一副圖畫，想到了未來的美好時光。

生：想到了將來孩子能在明亮的燈光下學習，陷入了美好的憧憬。

師：那誰能說說，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？

生：是對某種事物的向往。郝副營長在憧憬燈光。

師：那郝副營長為什么只對燈光充滿了憧憬？掃讀3～7自然段，找出原因。

生：因為當時共和國還沒有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大部分地區看不到燈光。

生：當時郝副營長正在看一本畫著孩子在燈下學習的圖畫。所以，想到了將來孩子能象畫中一樣在燈下學習，于是就對燈光產生了向往。

師：通過這一部分的學習，郝副營長給你留下了什么印象？從哪可以看出來？畫在書上。

生：我從他22歲就能當上營長，能看出他英勇善戰。

生：我從他借火光看書，能看出他非常熱愛學習。

生：我從他對未來的憧憬看出他是一個熱愛生活的人。

師：那你有沒有對一個事物有過強烈的向往呢？回憶一下當時的感覺，帶著這種感覺體會一下5～7段的對話應該用什么語氣來讀？給同桌讀讀。

（生同桌讀，并找生展示讀。）。

生：沒有。

師：那中間又發生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀8～11段，小組合作解決大屏幕上的問題：1、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系。2、面對這種情況，郝副營長是怎樣做的？3、結果怎樣？下面我們一起到書中去尋找答案吧！

生：因為在黑暗中后續部隊找不到突破口，所以失去聯系。

生：面對這種情況，郝副營長點燃了那本書，為部隊照亮了前進的道路。

生：結果，郝副營長壯烈犧牲了。

師：那通過這部分的學習，郝副營長又給你留下了什么印象？

生：舍己為人，不怕犧牲。

師：你對第11自然段的最后一句是怎么理解的？

生：我從中體會出郝副營長為了戰爭的勝利，獻出了自己年輕而寶貴的生命，為了孩子將來能在明亮的電燈下學習，而自己卻沒有來得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學習。

師：同學們讀得真認真而且能認真體會。那同學們想一想，第10自然段對英雄的壯舉，我們應該用什么語氣去讀呢？誰來試試。

（生讀，師指導。）。

師：課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，現在找出描寫燈光的地方，畫出來。

生：在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。

師：那我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

（出示第一自然段和最后一段。）。

生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

師：今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？

生：好好學習，不浪費一絲光陰。

生：珍惜得來不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。

師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

六年級燈光（通用18篇）篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、激趣導入，整體感知。

1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關于“燈光”的圖片。）。

3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心對燈光的向往。

4、板書課題：燈光，讀題。

5、了解作家王愿堅。

二、整體感知理清文路。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。

2、學習詞語：

豫皖蘇郝副營長憧憬。

黑魆魆劃著火柴璀璨。

誰能用上其中的幾個詞語，說說課文的主要內容？

3、瀏覽課文，理清文路。

學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）。

全文開頭結尾是寫現在，中間部分是寫往事。分段如下：

第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰友來。

三、精讀文本感受文章線索。

師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢-----是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多么真摯又樸實的心里話。它在文中出現了幾次？分別在什么樣的情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心里會想到些什么呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。

1、學生按要求讀、畫。

2、學習交流。

(一)學習第一次“多好啊！”

師“誰來說說第一次在什么樣的情況下寫到‘多好啊！’”

1、指名讀。

多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

2、師“（變紅）‘多好啊！’他在贊嘆什么？”板書：廣場燈光。

出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什么感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）。

看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

5、讓我們讀出對美好生活的贊嘆吧！

（二）學習第二次“多好啊！”

1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。

2、師“在什么樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好啊！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

3、指名說、讀。

5、男女分角色朗讀。

師“是啊！郝副營長借著微弱的燈光，注視著那幅圖，自言自語地說，多好啊！此時，郝副營長想到了什么？”

（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過著美好的生活。）。

（三）學習第三次“多好啊！”

生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師“郝副營長的話道出了他心中美好愿望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什么新的體會？”

2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？

說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）。

說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象征啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

3、指導朗讀：邊講邊讀。

（1）指名a師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀。

（2）指名b師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀。

（3）指名c師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀。

4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。

師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，默讀8-11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

5．交流討論。

同學們讀得很認真，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

重點品讀：

出示：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

出示：這位年輕的'戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）。

此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（出示：郝副營長，我想對你說??）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

（體會作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）。

四、體會表達方式，升華情感。

1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分里郝副營長的憧憬里寫到了燈光。）。

2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

（首尾呼應，為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）。

3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？請對郝營長說幾句話吧。

總結：年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

五、延伸拓展。

1、鼓勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱。

少云》）。

2、縮寫課文。

板書設計：燈光。

廣場燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活陣地火光憧憬未來（多好啊）生命換取。

六年級燈光（通用18篇）篇九

《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節課中，賴老師努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的`想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中賴老師給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生大多數領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，這節課激發出了學生心靈深處細膩的感受。

六年級燈光（通用18篇）篇十

小學六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。同時把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。

【教學目標】。

1．學習本課生字新詞。

2．抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3．有感情地朗讀課文。

【教學重點】。

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

【教學難點】。

從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

【教學準備】多媒體課件制作。

【教學時間】一課時。

【教學過程】。

一、導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的'呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

二、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）。

三、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）。

2．學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

四、精讀往事部分內容。

1．學生默讀這部分內容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。

2．學生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！他把頭*胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3．學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（萬盞燈這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）。

（2）學生質疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的多好啊！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）。

（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）。

五、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。

【板書設計】。

11、燈光。

廣場燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活。

陣地火光憧憬未來（多好啊）生命換取。

六年級燈光（通用18篇）篇十一

（1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。

（4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

理清課文的表達順序。

體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）。

（一讀解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）。

1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）。

3、檢查自學情況：

（1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發，璀璨。

（2）匯報主要內容：

作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事。

（3）指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）。

作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰斗打響了，后續部隊與突擊連失去了聯系，在這千鈞一發的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）。

請同學們自己連起來說一說。

（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）。

1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

2．全班交流：

（1）第2自然段：

說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出贊嘆的感覺）。

（2）第4自然段：

抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。

想象當時他的心情，再讀“多好啊！”讀出羨慕，渴望的語氣。

（3）第7自然段：

說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）。

抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

4、交流：

5、讀到這里，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……。

（三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）。

2、學生匯報：

抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；

這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

3、課文學到這里，你有什么疑問呢？（引導學生質疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）。

（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）。

4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。

出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）。

本文以（）為線索，采用（）的手法，通過回憶（）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（）精神，告訴我們（）。

課后反思：

1、在學生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關于思想方面的，教學過程中應引導學生借助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利于促進彼此的交流。

2、注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。

六年級燈光（通用18篇）篇十二

“啪嗒，嗡——”隨著夜晚的來臨，所有的路燈都打開了。呀，我發現我是一盞路燈了。比起我現在的驚訝，更令人我感到意外的是我所處的環境：一邊是有著微光的大街，一邊是伸手不見五指、交錯復雜的小巷，散發著垃圾和香水的雜味。那縱深窄小的漆黑巷子，除了“我”以外，暗得嚇人。

“奶奶，嗚，你在哪里啊？”

一個男孩一邊哭一邊從黑暗中小心翼翼地摸索了出來。他一看到我便面露喜色，迫不及待地沖了出去。“現在天還不是很黑，這孩子一定能找到他奶奶的。”心想著。果然，外面的男孩正帶著哭腔和一位交警說話。

“看來我并非一無是處，也能幫助人呢！如果不是我，那孩子可能看不到前面的光，也就……”想到這兒，我更“亮”了，當路燈也不錯嘛！于是我更迫切地想要看到幾個人，但周圍只是一片寂靜。不知過了多久，一個西裝革履的醉漢搖晃地走出了黑暗，他身上的酒氣簡直能醉倒一頭公牛。他搖搖晃晃地走過來，走到我身邊時，似是堅持不住了，“哇”地吐在了我身旁的垃圾桶里，真是酒后吐真言，這家伙鼻涕眼淚跟開閘的洪水一樣稀里嘩啦。他憑空，不，對我，說了很多、很多話。

“家！家……”

那醉漢搖搖晃晃地走進了我的燈光里，走進了遠處的燈光里。隱在了我的視線中。又不知多久，“啪嗒”一聲，我不是路燈了。但是，我曾是一盞燈，在那個真實的夜里，照亮過兩個人啊。

六年級燈光（通用18篇）篇十三

1、朗讀課文，概括文章主要內容。

2、學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感，積累美好的語言。

3、整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。

1.學習重點：體會文章中環境描寫的作用。

2.學習難點：挖掘文章的思想內涵。

自主、合作、探究

多媒體教學。

播mv《愛的奉獻》

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間” 最質樸的話語道出人類最美好的情感!在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。

1、檢查預習：

偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防

遼闊 無垠 啟程 領悟 婉言謝絕

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題

1〉文章寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。(人物、事件)

2〉讀了文章后，你有怎樣的感受?

1、導學：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?

本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含有兩方面意義：一是實指，只在那個風雪冬夜里農戶們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關愛，深深打動了寒夜里出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

2、自主探究：

學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀?

3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用?

1〉加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的美好和溫暖。

2〉文章寫到小鎮的荒涼，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環境描寫的作用主要是更好的表現主題，本文對環境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字，環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

3〉從內容上說，進一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。這與文章主題是一致的。從結構上說，這首詩與文章第一段首尾呼應。詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。

中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，搜集一些相關資料收錄在集錦本中。

俗話說：送人玫瑰手有余香。關愛自己、關愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經歷過這樣的事情么?以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實感。

六年級燈光（通用18篇）篇十四

學習目標：

1、我能讀讀記記“戰地突擊陷入憧憬阻擊點燃性命?焦急”等詞語。

2、我會正確、流利、有感情朗讀課文。

3、我要理清課文表達順序。（重點）。

4、通過讀課文，我能體會先烈無私奉獻精神。

學習難點：理解郝副營長憧憬的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

知識鏈接：

王愿堅（1929-1991）當代作家，1929年生，山東諸城縣人。主要作品有短篇小學《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》《足跡》《路標》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》(與陸柱國合寫)。

預習任務：

1、將課文讀通順、流利，我至少會讀三遍。

2、我會讀的新詞有：??????????我理解的詞語有：

3、我要簡單了解作者及背景。

預習檢測：

1、給詞語注音：

圍殲戰?千鈞一發??璀璨???郝副營長??黑魆魆。

2、交流作者及背景的相關資料.????。

導學提綱：

1、我能用自己的話說說課文講了一件怎樣的事？

3、想一想：我為什么看到天安門廣場千萬盞燈，感到光明、溫暖？

4、對照插圖，想一想：郝副營長注視著那幅畫，在默默的沉思什么？

5、讀第四段，想一想郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

6、再讀課題，想一想課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻含義嗎？

課堂檢測：

（一）根據詞語的意思寫出相關的詞語。

1、比喻千斤的重量系在一根頭發上，形容情況危急。（??????）。

2、形容精神集中。（??????）。

（二）根據課文內容填空。

1、本文的主人公是（??????），從他的身上你感受到（?????????????????）的品質。

2、學習本文后你的感受是（???????????????????????????????????）。

學習過程：

一、檢查預習。

二、以小組為單位檢查朗讀情況。

小組開火車朗讀課文。組長記錄朗讀情況。

三、整體感知：自學提綱第一題，指定一生交流，其他同學補充。

四、深入學習：小組合作學習2、3題，

1、在組內匯報自己勾畫的句子。

2、就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

3、小組代表發言，師生補充。

五、拓展想象。

自學完成4、5題，個人展示。

六、回歸整體：自學第6題，小組交流。

課堂小結：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書設計：四、感悟品評，突破重點。

燈光。

廣場燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活。

陣地火光憧憬未來（多好啊）生命換取。

六年級燈光（通用18篇）篇十五

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學習本課生字、新詞。

３、練習縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

一、檢查預習。

１、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序。

１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）。

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序。

（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

１、指導理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）。

（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）。

（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２、指導理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。

（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）。

（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業。

１、朗讀課文第二段。

２、預習課文的其它部分。

一、復習導入。

１、指名朗讀上一堂課學的課文。

２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。

二、學習課文第一段。

１、指名讀第一段。

２、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）。

３、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）。

４、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結尾部分。

１、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

２、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。）。

３、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

四、練習朗讀全文。

五、布置作業。

１、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

２、準備縮寫第二段。

一、聽寫詞語。

照耀漫步挺進微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發豫皖蘇。

二、指導作縮寫練習。

１、指導讀“思考練習”第六題，明確練習要求。

２、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

３、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）。

三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

五、布置作業：預習下一課《月光曲》。

六年級燈光（通用18篇）篇十六

1、認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發”等詞語。

2、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰斗中那微弱的火光相聯系，也很難將今天的幸福生活與無數戰士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

課前準備：學生預習。

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。

一談話揭題，檢查預習。

1、揭示課題。

2、檢查預習，認讀詞語。

第一組：電鈕爆炸沙柳林湊到耳邊夾著煙卷。

第二組：焦急憧憬暴露圍殲戰千鈞一發。

二精讀課文，深入理解。

戰斗前：

1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。

2、反饋交流。

（1）解讀第一個“多好啊！”課件出示：多好呀！他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎？”

教師：什么多好呀？你從這短短的三個字中讀出了什么？郝副營長此時心里在想些什么？

學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。

（2）解讀第二個“多好啊！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

教師：透過這三個字，又讓你體會到了什么？

學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。

（3）口語訓練。

選擇身份說句子：讓（）在那樣亮的燈光底下（）多好啊！

（4）理解詞語“憧憬”

戰斗中：

1、教師在情境中范讀：半個小時以后，戰斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯系。

2、指導理解詞語“千鈞一發”。

3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動了你？

4、交流反饋。

（1）學生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機槍打中。

（2）教師指導朗讀。

（3）注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引導學生第二層次朗讀。）。

（4）出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。（學生進行第三層次的朗讀）。

（5）個別讀，再畫橫線的地方，老師重復讀。（師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，升華主題）。

今天：

1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。

2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

3、教師引讀，升華主題。（我們的幸福生活來之不易）當我（）的時候，我們不會忘記（）。

4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰友說些什么？（音樂伴奏）。

5、寫完后交流。

（三）談寫法。

（四）布置作業。

生命之光。

幸福生活，來之不易。

六年級燈光（通用18篇）篇十七

1、掌握本課生字詞，積累語言。

2、理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、“多好啊”在文中多次出現，引導學身體會這個句子所表達的思想感情。

自主學習合作探究；有感情的朗讀，讀進去悟出來。

1、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

2、讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

重點。

從郝副營長在激戰前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學習先烈無私奉獻的精神。

難點。

理解由具體事物而產生的聯想的寫法。

針對重難點，指導學生有感情的朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神，通過指導有感情的朗讀，激發學生努力學習，回報社會的思想感情。

學生按照自學提綱課下自學。

到圖書室借來有關革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀并能講一講。

一、簡短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導入課文。

生談革命人物，進而引出本節課要認識的無名英雄——郝副營長。

板書課題——燈光。

簡單介紹作者——王愿堅。

二、展示自學效果，直接進入合作探究。

1、全體起立讀書，用我們滿腔的學習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）。

2、認字、積詞。

先是學生互相交流字音、字形，接著是查字典，或結合上下文理解詞語。適當交流后，班長領著同學畫出課文中的詞語或短語。

3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

課文講了一件怎樣的事？

疑問。

寫作方法。

4、班級合作探究，讀進去悟出來，感受文章思想情感。

課文講了一件怎樣的事？

疑問。

寫作方法。

以上四個目標，第二、三個是合作探究的重點。

簡單交流課文講了一件怎樣的事？緊接著復述，提高概括能力。

利用第一個“多好啊！”引出“現實”和“回憶”為后面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。

板書：廣場燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活。

進入回憶。

直擊重點段落、重點語句，讀進去悟出來感受革命先烈無私奉獻、視死如歸的高尚品質。

“這句話是誰在什么情況下說的？”陣地。

“看到了什么？”

a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。

b、漆黑的夜空。

“想到了什么？”

a、對未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們在燈下讀書。

“結果呢？”生命換取。

在一片遺憾聲中，借題發揮，談體會升華思想。

板書：陣地火光憧憬未來（多好啊！）生命換取。

質疑。針對同學們互相提出的問題展開適當的交流，教師恰當總結。

寫作方法。這一項主要是在領會全文思想感情的基礎上，突出兩點：

a文章的結構層次——1、2自然段/中間段落/最后一段。

b、文章的寫作順序——倒。

敘，關于倒敘可以引導學生回想學過的課文。

三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰場，結束本課。

四、板書。

燈光。

廣場燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活。

陣地火光憧憬未來（多好啊！）生命換取。

六年級燈光（通用18篇）篇十八

理解文章運用的對比手法。

體會環境描寫對突出文章主旨的作用。

感悟文章的人文內涵。

重難點：

同上。

教學過程。

一)多媒體顯示思考題：冬夜的燈光帶給我們怎樣的感受?啟發學生思考，導入課題。

二)初讀感悟，自主學習。

1、是陌生荒原里那輛不倦夜行的汽車引起你注意，還是農家門前暗夜中亮起的燈光使你。

激動?

2、文章寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

三)精讀體驗，合作探究。

2、這個荒涼的小鎮地方偏僻，天氣寒冷，是什么原因使我們感覺到“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”?結合文章內容，談談你的理解。

四)品味文章。

你覺得本文哪些地方寫得最美，最能打動你呢?并說說理由(文章的人文內涵或主旨、語言、結構、表現方式上探究)。

小結多媒體顯示。

五)擴展閱讀閱讀《第六枚戒指》，回答問題。

第六枚戒指。

美簡·伯特。

我17歲那年，好不容易找到一份臨時工作。母親喜憂參半：家有了指望，但又為我的毛手毛腳操心。工作對我們孤女寡母太重要了。我中學畢業后，正趕上大蕭條，一個差事會有幾十個甚至上百的失業者爭奪。多虧母親為我的面試趕做了一身整潔的海軍藍，才得以被一家珠寶行錄用。

在商店的一樓，我干得挺歡。第一周，受到領班的稱贊。第二周，我被破例調往樓上。

樓上珠寶部是商場的心臟，專營珍寶和高級飾物。整層樓排列著氣派很大的展品櫥窗，還有兩個專供客人看購珠寶的小屋。

我的職責是管理商品，在經理室外幫忙和傳接電話，要干得熱情、敏捷，還要防盜。

圣誕節臨近，工作日趨緊張、興奮，我也憂慮起來。忙季過后我就得走，恢復往昔可怕的奔波日子。然而幸運之神卻來臨了。

一天下午，我聽到經理對總管說：“艾艾那個小管理員很不賴，我挺喜歡她那個快活勁。”

我豎起耳朵聽到總管回答：“是，這姑娘挺不錯，我正有留下她的意思。”

這讓我回家時蹦跳了一路。

翌日，我冒雨趕到店里。距圣誕節只剩下一周時間，全店人員都繃緊了神經。我整理戒指時，瞥見那邊柜臺前站著一個男人，高個頭兒，白皮膚，大約三十來歲。但他臉上的表情嚇我一跳，他幾乎就是這不幸年代的貧民縮影。一臉的悲傷、憤怒、惶惑，有如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得體的法蘭絨服裝已是襤褸不堪，訴說著主人的遭遇。他用一種永不可企的絕望眼神，盯著那些寶石。

我感到因為同情而涌起的悲傷。但我還牽掛著其他事，很快就把他忘了。

小屋打來要貨電話，我進櫥窗最里邊取珠寶。當我急急地挪出來時，衣袖碰落了一個碟子，六枚精美絕倫的鉆石戒指滾落到地上。總管先生激動不安地匆匆趕來，但沒有發火。他知道我這一天是在怎樣干活，只是說：“快撿起來，放回碟子。”

我彎著腰，幾欲淚下地說：“先生，小屋還有顧客等著呢。”

“我去那邊，孩子。你快撿起這些戒指!”

我用近乎狂亂的速度撿回五枚戒指，但怎么也找不到第六枚。我尋思它是滾落到櫥窗的夾縫里了，就跑過去細細搜尋。沒有!我突然瞥見那個高個男子正向出口走去。頓時，我明白戒指在哪兒了。碟子打翻的一瞬，他正在場!

當他的手就要觸及門柄時，我叫道：“對不起，先生。”

他轉過身來。漫長的一分鐘里，我們無言對視。我祈禱著，不管怎樣，讓我挽回我在商店里的未來吧!跌落戒指是很糟，但終會被忘卻，要是丟掉一枚，那簡直不敢想像!而此刻，我若表現得急躁——即便我判斷正確——也終會使我所有美好的希望化為泡影。

“什么事?”他問。他的臉肌在抽搐。

我確信我的命運掌握在他手里。我能感覺得出他進店不是想偷什么。他也許想得到片刻溫暖和感受一下美好的時辰。我深知什么是苦尋工作而又一無所獲。我還能想像得出這個可憐人是以怎樣的心情看這社會：一些人在購買奢侈品，而他一家老小卻無以果腹。

“什么事?”他再次問道。猛地，我知道該怎樣作答了。母親說過，大多數人都是心地善良的'。我不認為這個男人會傷害我。我望望窗外，此時大霧彌漫。

“這是我頭回工作。現在找個事兒做很難，是不是?”我說。

他長久地審視著我，漸漸，一絲十分柔和的微笑浮現在他臉上。“是的，的確如此。”他回答，“但我能肯定，你在這里會干得不錯。我可以為你祝福嗎?”

他伸出手與我相握。我低聲地說：“也祝您好運。”他推開店門，消失在濃霧里。

我慢慢轉過身，將手中的第六枚戒指放回了原處。

1、用自己的語言概括文章的內容。

3、文中的“艾艾”在哪一個方面給你留下了美好或深刻的印象?(談印象，要求緊扣人物的性格特征)。