優秀作文不僅具有準確的語法和拼寫，還需要有豐富的詞匯和句型運用。接下來，我們來欣賞一些優秀作文的范例，看看它們是如何通過結構合理、論證有力和語言精彩呈現出思想和情感的。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇一

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

3、培養學生良好的寫字習慣。

教學過程：

一、趣味鞏固識字。

1、玩轉盤認讀生字。

2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）。

3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）。

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學生團結合作意識和競爭意識。]。

二、指導寫字。

1、靜態觀察：讀字。

教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）。

2、動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）。

3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）。

[有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。]。

三、進行課堂評價性.總結。

8《月亮的心愿》教學設計之二由本站會員分享，,轉載請注明出處!

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇二

1．認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學重點。

認記生字。

教學難點。

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。

教學方法。

以讀為主，讀中感悟。

教學用具。

生字卡片；媒體資源：視頻《月亮的心愿：范讀》，動畫《月亮的心愿：生字學習》。

教學時間。

3課時。

教學過程。

第一課時。

（一）談話揭題。

同時質疑：“心愿”是什么意思？

（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

（二）聽范讀課文，標識生字。

（三）朗讀感悟。

學生聽后自讀課文，評價，激起讀書興趣。

（1）個人自由讀課文，自己評價。

（2）同位互相讀課文，并互相評價。

（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

（4）教師總結。

（四）細讀討論。

1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

2．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

（五）疑讀課文。

課結束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？

第二課時。

（一）討論上節課布置的問題。

（二）學生字。

1、學生自學生字。

（1）讀課文找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2、教師檢查讀生字。

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。

3、教師檢查記生字。

（1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出后，讓學生說說是怎么記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。

（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發下進行識記。

（三）鞏固生字。

教師課前準備好課件或投影片：將結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。

以上教學過程可利用動畫課件《月亮的心愿：生字學習》輔助完成。

（四）朗讀課文。

朗讀全文，說說月亮的`心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

全班有感情齊讀課文。

第三課時。

（一）鞏固讀生字（復習導入）。

1、按序讀卡片。

2、打亂順序讀卡片。

3、學生讀自制卡片。

4、游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。

（二）書寫生字。

1、教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

2、學生書空。

3、學生在書上練寫，教師評價。

（三）聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。

1、烏鴉反哺。

《本草綱目?禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

2、聽故事，念童謠。

故事：《烏鴉愛媽媽》。

經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現在已經長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動，整天只能坐在窩里。

大烏鴉捕蟲的技術非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來飛去。

“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

火勢還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。

忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！”

童謠：《大烏鴉》。

大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇三

教材分析：

《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

教學理念：

語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學過程：

一、質疑導入。

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

[質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。]。

二、讀文、識字。

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

3、學生圈出本課要認的.生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）。

4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

三、創設情境，讀好課文。

1、展示第一幅圖。

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

2、展示第二幅圖。

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）。

3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）。

4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）。

四、拓展結課。

1、談談本節課的新收獲。

2、說說自己的心愿。

[培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。]。

板書設計。

月亮孩子們一起去交游。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇四

1、認讀生字。

2、出示卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）。

3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）。

1、靜態觀察：讀字。

教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）。

2、動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）。

3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。

語文園地二。

1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

1、引導學生運用規律自主識字。

2、創設情景，提高學生口語交際的`能力。

三課時。

第一課時。

引導學生去發現。

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示圖片）。

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）。

學生a：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生b：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生c：我還發現這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好，請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？

學生a：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生b：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生c：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發現，請大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生a：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的。

學生b：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）。

2、接下來，我們繼續去發現。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫-東張西望。

開張-張爺爺-張開嘴巴。

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）。

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇五

學習目標：1、復習鞏固生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學流程：

一、復習生字。

上節課我們學習了第八課《月亮的心愿》的生字，我們一起把生字來讀一讀。

1、齊讀2、猜字謎：洞穴下面掛毛巾（簾）月亮上面是北京（背）。

下面我們一起開雙列小火車，開得好的小組將得到一個紅五角星的獎勵。

二、理解課文。

1、月亮，到底有什么心愿？課文哪幾自然段具體寫出來了？請同桌小朋友一起讀讀課文找一找。

2、反饋交流，課文的哪幾自然段寫出了月亮的心愿？

1）生：課文二（八）兩段寫了月亮的心愿。

師：我們先來看月亮剛開始的心愿，請你大聲的讀一讀。（出示第二自然段）請同學們自己輕輕地讀讀這一段話，你能夠讀懂什么？（我讀懂了，月亮的心愿是希望明天天晴）。

2）、什么叫做“自言自語”（生答）。

師：對了，自言自語就是自己跟自己說話，那怎么樣才能把這一段話讀好呢？請你試著讀一讀，（生讀）。

師：誰來讀？（指名讀）叫兩三人，問問讀得好的同學為什么這樣讀？（因為月亮知道孩子們去郊游，非常高興。）讓我們一起像他一樣讀一讀。（生讀）。

師：月亮有這樣的心愿，是因為，一天晚上月亮吃完晚飯出來散步，走走就來一個小朋友的窗前，看到了（有個小姑娘正甜甜的睡著，她已經做好了去郊游的準備。你們看，床邊有個背包，里面裝滿了水果和點心。）出示圖。

1）、課文哪一自然段寫這幅圖的？（：第一自然段）我們一起讀讀描寫這個小女孩的自然段，噓……她睡的這樣香甜，我們不要吵醒了小女孩，小女孩的心愿是什么呢？（明天有個好天氣）。

2）、月亮的第二個心愿是課文的第幾段？（指名回答，并請他把這一段話大聲的讀一讀，說說這時的心愿是什么？（明天下雨）師出示第八自然段。）板書（下雨）。

請同學們自己讀一讀體會一下月亮這時的心情。

指名讀。多叫幾人？問問為什么這樣讀？（生：不太高興，發愁呢）。

板書：明天天晴。

明天下雨？

3質疑激趣。

4、原來，月亮又來到另一家的窗前，你們看月亮笑瞇瞇的樣子不見了，變成了怎樣的表情？（滿臉愁容）她在愁什么呢？我們先來看一段課本劇。（表演珍珍和媽媽的對話）。

表演的好嗎？（好！）課文的3—7自然段就是寫了剛才這段表演。你們想表演嗎？（想），那請同學們自己先讀一讀，讀得最好的同學，老師邀請他們當小演員來表演。你可以讀媽媽的話，也可以讀珍珍的話，還可以找個同學一起讀。（生讀）。

1）、自己讀。

3）、表演。

5、看到這么孝敬媽媽的好孩子，怎樣使她既能照顧好生病的媽媽，又能高興的和同學們去郊游。有什么兩全其美的好辦法，所以月亮這時候的心愿是由希望明天天晴變為希望明天（下雨）。

6、他們的心愿都實現了嗎？齊讀最后一段。

7、再讀讀課文，說說你喜歡課文中的誰？請你夸一夸：

“月亮，你————————————————”

“珍珍，你————————————————”

四、課外拓展，活動實踐回家為自己的父母做一件事。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇六

1．認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

認記生字。

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。

以讀為主，讀中感悟。

生字卡片；媒體資源：視頻《月亮的心愿：范讀》，動畫《月亮的心愿：生字學習》。

3課時。

第一課時。

同時質疑：“心愿”是什么意思？

（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

學生聽后自讀課文，評價，激起讀書興趣。

（1）個人自由讀課文，自己評價。

（2）同位互相讀課文，并互相評價。

（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

（4）教師總結。

1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

2．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

課結束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？

1、學生自學生字。

（1）讀課文找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2、教師檢查讀生字。

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。

3、教師檢查記生字。

（1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出后，讓學生說說是怎么記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。

（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發下進行識記。

教師課前準備好課件或投影片：將結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。

以上教學過程可利用動畫課件《月亮的心愿：生字學習》輔助完成。

朗讀全文，說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

全班有感情齊讀課文。

第三課時。

1、按序讀卡片。

2、打亂順序讀卡片。

3、學生讀自制卡片。

4、游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。

1、教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

2、學生書空。

3、學生在書上練寫，教師評價。

1、烏鴉反哺。

《本草綱目·禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

2、聽故事，念童謠。

故事：《烏鴉愛媽媽》。

經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現在已經長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動，整天只能坐在窩里。

大烏鴉捕蟲的技術非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來飛去。

“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

火勢還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。

忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！”

童謠：《大烏鴉》。

大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇七

1認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2. 正確、流利地朗讀課文。

3. 理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：流利的朗讀課文。

課件、小黑板、生字卡片

心愿

一、 談話激趣，導入課題

1. 師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？老師有什么心愿呢？

2. 你知道月亮有什么心愿嗎？

出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）

3. 師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）

二、 感知性閱讀，學習生字詞

1. 自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2. 用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）窗簾、窗戶與圖連線；背，多音字組詞；另，我說一家，我說另一家，（一個，一條，一塊，一瓶）；顧，組詞，看圖，珍珍怎么照顧媽媽的？累，你什么時候最累？悄，組詞悄悄地，造句。離，組詞。裝，后鼻音，開火車讀。（要簡單處理）

3. 檢查生字詞掌握情況

（1） 小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2） 擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3） 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4. 小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、 讀后悟，讀后思

1. 指名讀自己喜歡的自然段。

2. 讀了課文，你有什么想問的？

四、 再現生字，復習鞏固

一、 復習導入

請一名學生帶讀。（或指名讀）

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

二、 再讀課文，理解內容

1. 月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.

（1）用“自言自語”說話。

（2）這時月亮的心愿是什么？

3. 月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1） 用“悄悄地”說話。

（2） 月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

（3） 指導朗讀對話。

4. 那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

5. 說說月亮的心愿是什么？你喜歡珍珍嗎？說說你喜歡珍珍的原因。用上句式“因為……所以……”用一句話夸夸她。

三、 再現生字，書寫指導

早去亮，觀察：你發現了什么？亮與高比較，各部分要緊湊。

四、 拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

五、作業（自選套餐制）

a套餐：閱讀一篇關于月亮的課外文章，摘錄好詞好句。

b套餐：閱讀本課課文，摘錄好詞好句，進行仿寫。

教學自評：

學情分析：

本文借女孩珍珍為了照顧生病的爸爸媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，因此本課的重點除識字寫字外，還應該放在引導學生有感情朗讀課文、感悟課文蘊涵的思想感情上。

得：

1、導課設計很好，簡短精練，又體現了濃濃的師生之情。

2、識字設計中“簾”、“戶”和“窗”組成朋友 ，并利用本班資源進行窗前演示，效果很好。

3、“另”字說話的設計很好，讓孩子理解了它的詞意。

4、教學的隨機性設計較好。

失：

1、識字重點不夠突出，浪費時間較多，導致本課內容沒有進行完。

2、識字卡片貼的過晚。應該識字開始時就把生字卡片貼在黑板上。

3、課堂節奏過快，教師語速過快。

4、課件設計動畫過多，分散了孩子的注意力。

5、jqc的尖舌音過重。學生的三聲音讀的不夠準，糾正不足。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇八

教學內容：

教材第30―32頁。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

重點、難點：

教學重點：識字、寫字。

教學難點：流利的朗讀課文。

教、學具準備：

課件、小黑板、生字卡片。

板書設計：

心愿。

教學步驟：

第一課時。

一、談話激趣，導入課題。

1、師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？老師有什么心愿呢？

2、你知道月亮有什么心愿嗎？

出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）。

3、師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8。《月亮的心愿》（齊讀）。

二、感知性閱讀，學習生字詞。

1、自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2、用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）窗簾、窗戶與圖連線；背，多音字組詞；另，我說一家，我說另一家，（一個，一條，一塊，一瓶）；顧，組詞，看圖，珍珍怎么照顧媽媽的？累，你什么時候最累？悄，組詞悄悄地，造句。離，組詞。裝，后鼻音，開火車讀。（要簡單處理）。

3、檢查生字詞掌握情況。

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思。

1、指名讀自己喜歡的自然段。

2、讀了課文，你有什么想問的？

四、再現生字，復習鞏固。

第二課時。

一、復習導入。

請一名學生帶讀。（或指名讀）。

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）。

二、再讀課文，理解內容。

1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1―2自然段。

（1）用“自言自語”說話。

2、月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3―8自然段。（同桌讀對話）。

（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導朗讀對話。

3、那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

4、說說月亮的心愿是什么？你喜歡珍珍嗎？說說你喜歡珍珍的原因。用上句式“因為……所以……”用一句話夸夸她。

三、再現生字，書寫指導。

早去亮，觀察：你發現了什么？亮與高比較，各部分要緊湊。

四、拓展練習：

兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

五、作業（自選套餐制）。

a套餐：閱讀一篇關于月亮的課外文章，摘錄好詞好句。

b套餐：閱讀本課課文，摘錄好詞好句，進行仿寫。

教學自評：

學情分析：

本文借女孩珍珍為了照顧生病的爸爸媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，因此本課的重點除識字寫字外，還應該放在引導學生有感情朗讀課文、感悟課文蘊涵的思想感情上。

得：

1、導課設計很好，簡短精練，又體現了濃濃的師生之情。

2、識字設計中“簾”、“戶”和“窗”組成朋友，并利用本班資源進行窗前演示，效果很好。

3、“另”字說話的設計很好，讓孩子理解了它的詞意。

4、教學的隨機性設計較好。

失：

1、識字重點不夠突出，浪費時間較多，導致本課內容沒有進行完。

2、識字卡片貼的過晚。應該識字開始時就把生字卡片貼在黑板上。

3、課堂節奏過快，教師語速過快。

4、課件設計動畫過多，分散了孩子的注意力。

5、jqc的尖舌音過重。學生的三聲音讀的不夠準，糾正不足。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇九

教學目標：

1、認識簾、女等14個生字，會寫女、太等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學重點：

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、質疑導入。

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

二、讀文、識字。

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）。

4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

三、創設情境，讀好課文。

1、展示第一幅圖。

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

2、展示第二幅圖。

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）。

3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）。

4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）。

四、拓展結課。

1、談談本節課的新收獲。

2、說說自己的心愿。

第二課時。

一、趣味鞏固識字。

1、玩轉盤認讀生字。

2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）。

3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）。

二、指導寫字。

1、靜態觀察：讀字。

教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）。

2、動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）。

3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）。

三、進行課堂評價性總結。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇十

《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

兩課時。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學過程：

一、質疑導入。

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

二、讀文、識字。

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）。

4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

三、創設情境，讀好課文。

1、展示第一幅圖。

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

2、展示第二幅圖。

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）。

3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）。

4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）。

四、拓展結課。

1、談談本節課的新收獲。

2、說說自己的心愿。

月亮孩子們一起去交游。

心愿。

珍珍照顧媽媽。

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

3、培養學生良好的寫字習慣。

教學過程：

一、趣味鞏固識字。

1、玩轉盤認讀生字。

2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）。

3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）。

二、指導寫字。

1、靜態觀察：讀字。

教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）。

2、動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）。

3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）。

三、進行課堂評價性總結。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇十一

教材分析：

《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

教學理念：

語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的.要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學過程：

一、質疑導入。

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

二、讀文、識字。

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）。

4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

三、創設情境，讀好課文。

1、展示第一幅圖。

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

2、展示第二幅圖。

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）。

3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）。

4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）。

四、拓展結課。

1、談談本節課的新收獲。

2、說說自己的心愿。

板書設計。

月亮孩子們一起去交游。

心愿。

珍珍照顧媽媽。

第二課時。

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

3、培養學生良好的寫字習慣。

教學過程：

一、趣味鞏固識字。

1、玩轉盤認讀生字。

2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）。

3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）。

二、指導寫字。

1、靜態觀察：讀字。

教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）。

2、動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）。

3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）。

三、進行課堂評價性.總結。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇十二

1、認識簾、女等14個生字，會寫女、太等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、有體貼、照顧父母的愿望和行動。

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

教學課時：

兩課時。

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）。

4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

1、展示第一幅圖。

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

2、展示第二幅圖。

（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）。

3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）。

4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）。

1、談談本節課的新收獲。

2、說說自己的心愿。

1、玩轉盤認讀生字。

2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）。

3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）。

1、靜態觀察：讀字。

教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的'字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）。

2、動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）。

3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇十三

因為。

月亮想讓孩子們高興地去郊游，所以。

她要跟太陽商量，讓明天有個好天氣。月亮她要跟雷公公說說。珍珍她不能去郊游。

聽月亮姐姐講故事：

天空上，被染黑了。

黑布中，鉆出了月亮姐姐。

柔和的眼睛，看著大家，

星星們眨著眼睛，和我們一起，

聽月亮姐姐講故事……。

小手拉大手，我為家人做點事。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇十四

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇十五

尊敬的各位評委、老師們：

珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。

重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。

教具：掛圖、生字卡片。

【教學目標】。

1、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

〖教學過程。

一、首先是復習生字導入。

二、細讀討論。

1、然后讓學生自由讀讀課文，說說月亮姐姐的心愿是什么？通過上一節的學習，學生很快就說出來：（板書：好天氣下雨）。

的窗前，她看到了什么？

3、現在我們再來看看插圖二：

珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解讀4——7段。

文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]。

就找出來了，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！

姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時，珍珍媽媽的病已經好了，再讓太陽公公有個好天氣。問：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”

”學生大聲說：實現了。“你高不高興？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最后一個自然段吧。”

三、朗讀課文。

最后指導學生有感情地朗讀全文。

出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇十六

尊敬的各位評委、老師們：

珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。

重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。

教具：掛圖、生字卡片。

１、鞏固識字，正確、流利地朗讀課文。

２、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

１、然后讓學生自由讀讀課文，說說月亮姐姐的心愿是什么？通過上一節的學習，學生很快就說出來：（板書：好天氣下雨）。

的窗前，她看到了什么？

3、現在我們再來看看插圖二：

珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解讀4——7段。

文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]。

就找出來了，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！

姐先讓雷公公下了兩天的雨，這時，珍珍媽媽的病已經好了，再讓太陽公公有個好天氣。問：“你知道月亮姐姐這樣做的目的是什么嗎？”

”學生大聲說：實現了。“你高不高興？（高興）那就帶著你的感覺讀讀最后一個自然段吧。”

最后指導學生有感情地朗讀全文。

出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇十七

教材分析：

《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

教學設想：

本課我準備兩課時完成。第一課時的主要任務是識字寫字，第二課時引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環節設計的時候，我想在播放課件時，學生邊聽邊思考，月亮的心愿到底是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上結合自己的生活經驗來談談自己是怎樣照顧父母、照顧家人的，來進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現了沒有，再次點題。

教學效果：

第二課時的基本教學環節是看——找——讀——感悟——聯系實際。在實施的過程中，基本實現了，只是有些教學環節連接不夠好。比如說學生在找出月亮的心愿后，適時出示，學生通過朗讀比較，就能更深入地領悟思想內涵。這一環節被我省去了，導致重點有點不突出了。其二，在指導分角色朗讀時，指導不到位。有些學生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急于讓他們分角色朗讀，有點像是走過場，從而沒有達到預期的朗讀效果。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇十八

《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母，體貼長輩的珍珍的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組“關愛家中每一個人”的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計《月亮的心愿》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來完成這一目的，我還通過引導學生看圖，結合自身體驗談看法、感受等形式，來達到學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用啟發、引導式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。為了能讓學生動腦想象，動口說，深入體會課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取引導學生看圖說話，結合自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學生準確體會文中珍珍那種關心、體貼父母的情感。這也充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

１、一年級學生經過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。

２、在具體的情景中，結合自身的生活體驗、看圖，大膽合理想象，學習體會、理解人物的想法情感。學生通過自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學重點：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

教學難點：理解月亮的心愿到底是什么？

（一）揭題導入

本課題目中“心愿”一詞對學生來說，理解起來有一些難度。為了能給學生學好課文奠定良好的基礎，我設計一個接近學生的活的問題：“小朋友們，你們過生日的時候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說的希望、想自己將來會怎樣，這樣的話就是他們的心愿。”通過對問題的回答 ，學生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時“月亮姐姐也有一個心愿，她的心愿是什么呢？”這個導入新課的問題，能夠引起學生的強烈好奇心，從而調動起學生學習課文的積極性，主動參與學習。

（二）、生字教學

一年級學生經過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點的生字詞，讓學生練習讀，同桌互查，教師重點點撥容易讀錯的字。通過這些環節的學習，學生就會學習本課生字，而老師也解決生字教學這以教學重點的問題，同時為接下來的閱讀理解部分的學習節省了一些教學時間。而學生又能在預習的過程中將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

（3）初讀感知

在這一環節，學生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學生更深入理解課文思想感情的重要基礎。本課有兩條線索，一是月亮對小朋友的關系；一個是珍珍對媽媽的體貼、孝順和關心，所以一年級的小學生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學生整體把握課文，老師設計了一個主線問題：“月亮有那幾個心愿？”由于學生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。

（4）、細讀理解

在這一環節中，老師要引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。所以在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環節設計的時候，我引導學生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上，再次引導學生看圖，說說珍珍在家都干些什么？并結合自己的生活經驗來談談自己是否喜歡郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問題思考之后學生真正理解了珍珍的情感，從而進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現了沒有，再次點題。

（三） 、全課小結

在小結環節，老師引導學生重新看著板書、歸納：月亮有兩個心愿，一個是希望明天有個好天氣；一個是希望明天下雨，這都是為誰許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰？這一單元所學的課文都是告訴我們要關心家人，其他人。希望小朋友們學完了，能向他們學習。讓學生再次明確本課學習的重點內容，同時緊扣單元主題，使學生懂得要關心父母，家人。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇十九

尊敬的各位評委、老師們：

你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。教學這節課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創設了探究的平臺，還為學生創設了與文本對話的廣闊空間。

通過這節課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。

而這節課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。

教具：白板、多媒體課件、心意卡。

〖教學過程〗

在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環節，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。

在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發了孩子探究的愿望。

自然進入細讀品味、探究“心愿”

“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變去的？” 我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的說：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接著問：“如果明天你們就要去郊游，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情。“這時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。

月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：

月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭。“發生什么事了？”讓學生結合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段。“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游。“月亮的心愿實現了沒有？”學生大聲說：實現了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。

最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓 學生寫心愿卡給父母，這一環節通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇二十

一、質疑導入。

1、小朋友們，你們有什么心愿？

2、月亮姐姐也和大家一樣有著美好的心愿。板書“月亮的心愿”　。

3、請大家齊讀課題。

二、讀文理解課文1、2自然段。

1、月亮姐姐究竟有什么心愿呢？現在我們來了解月亮的第一個心愿。請看屏幕。（出示課件：展示第一幅圖）。

2、學生看圖。

（1）看到這幅圖，你想說些什么？

（2）課文中哪些內容描述了這幅圖？指名讀。

（3）誰愿意評價他的朗讀？

（4）小朋友們讀得有滋有味，是一群會讀書的孩子，會讀書的孩子是否會認字呢？

（5）這兩段文字中出現了許多生字寶寶，它們穿上了漂亮的紅衣服，誰來認一認？

（6）想一想，此時，月亮的心愿是什么？（板書：郊游）。

（7）“郊游”是什么意思？

（9）帶者愉快的心情，我們一起讀讀月亮的第一個心愿？

三、合作學習3——8自然段。

（一）如果老師提議現在就去郊游，小朋友們愿意去嗎？

2、學習第二幅圖之前，我們先回憶一下第一幅圖我們所用的學習方法。誰能說說？

（板書：看——讀——認——想）。

3、咱們用同樣的方法來學習第二幅圖。請小組合作學習。

（學生合作學習。）。

（二）匯報學習情況。

1、誰愿意挑戰“看”這個環節？

2、還有三次機會，誰來匯報“讀一讀”。

（1）指名讀。

（2）誰愿意評價他的朗讀。

3、大家讀得真好聽，我們來看看關于“珍珍和媽媽的對話”的這段文字。（出示課件）。

（1）哪些話是媽媽說的？

（2）哪些話是珍珍說的？

（3）誰愿意分角色朗讀。指名讀。

（4）老師也想讀讀。現在小朋友們就是珍珍，老師當你們的媽媽，咱們分角色讀讀，你們愿意嗎？（師生分角色讀。）。

（5）你覺得珍珍是個怎樣的孩子？

4、誰來把握“認”的機會？

5、多么聰明的小朋友啊！多么懂事的珍珍啊！月亮姐姐感動了！（師范讀第八自然段。）。

（1）指名說。（板書：照顧媽媽）　。

（2）你有過照顧家人的體驗嗎？

四、學習第9自然段。

1、到底結果怎樣，小朋友們去沒去郊游了呢？（出示課件）。

（1）誰來讀讀？指名讀第9自然段。

（2）珍珍去了嗎？從課文中哪里看出來的？

（3）什么樣的天氣叫“艷陽天”？

3、現在月亮如愿了，她看見小朋友們排隊去郊游，心情怎樣？帶著這樣的感覺，齊讀第9自然段。

五、拓展結課：

學完這一課，你有什么收獲？

大家表現都很出色！老師希望小朋友們不斷發揚風格，把自己的優點充分展現，給父母多一點孝心、給學校多一點愛心、給伙伴多一點關心，這樣我們就能沐浴愛的陽光里，幸福生活，茁壯成長。

月亮的心愿月亮的心思（實用21篇）篇二十一

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容。

認字、寫字。

感悟課文蘊含的感情色彩。

兩幅掛圖、小黑板。

一、情境導入，激發興趣。

1.師板書“心愿”，理解“心愿”，讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。

補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，并進行擴詞。

2.出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖說話。

3.總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習《月亮的心愿》。齊讀課題。

4.讀了課題，你最想知道什么？

[設計意圖]。

識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助于激發學生的學習興趣。讀了課題以后讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學生主動參與學習活動的意識。

二、初讀課文，自學字詞。

1.第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）有困難的地方可以請教他人。

3.學生用自己喜歡的方式讀書、認字。

4.檢查反饋：

（1）生字：

小朋友讀的好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的'名字記住。

（2）新詞：

出示小黑板：帶有生字的詞語。學生先自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。

（3）帶輕聲的詞：

課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確么？

點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶。

[設計意圖]。

把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。

三、整體感知，讀思結合。

1.過渡：大家讀的真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀的更正確、更流利。

2.學生選擇自己喜歡的方式自學課文呢，思考：月亮的心愿是什么？

4．再讀課文，找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容，哪幾節寫的是第二幅圖的內容，想一想那幅圖的內容寫的具體。

[設計意圖]。

閱讀是學生與文本的對話過程。讓學生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

四、總結全文，布置作業。

1.總結提問：月亮一開始的心愿是什么呢？后來月亮的心愿為什么又變了？下一節可我們繼續到課文中去尋找答案。

2.指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。

（1）教師出示生字，學生讀字觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。

（2）動態觀察：看范寫。

（3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

（4）對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識的指導學生品味字的筆畫美。

3.抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課文，把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

[設計意圖]。

俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的的觀察字、找規律記字、仿寫字、欣賞字，有利于提高學生寫好字的能力。