教案模板是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，能夠全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)資源。接下來是一些教案模板的推薦，希望能給大家提供一些靈感和思路。

春的說課稿大全（16篇）篇一

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生體會到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)極能導(dǎo)行入情的教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強(qiáng)的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運(yùn)用我們自創(chuàng)的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。

教學(xué)目的:。

1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識生字。

2、會寫“忘、想、念”3個生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

1、教法:通過課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對毛主席的崇敬之情。

2、學(xué)法:利用卡片、游戲讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)與所認(rèn)識的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。

1、(3名男生、3名女生臺前準(zhǔn)備，一女生主持)。

主持人:小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎?希望你們能喜歡。(6名同學(xué)隨著歌曲“我愛北京天安門”進(jìn)行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手)。

師:你喜歡他們的表演嗎?那么，你都看懂或聽懂什么了?

2、教師相機(jī)小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識生字。

對!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的(出示主席畫像)。人物簡介:(毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。(相機(jī)出示:主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放)。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎?(生齊讀)。

過渡:今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎?

1、齊讀課題。

問:看到課題后，你們有話要說嗎?(自由發(fā)展)。

(設(shè)想:部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵學(xué)生想出辦法弄明白)。

2、認(rèn)識生字“忘、挖、井?！?/p>

師:誰來當(dāng)今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎?(指名)。

設(shè)計(jì)意圖:孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創(chuàng)設(shè)這一小小的情境，目的是想激活學(xué)生思維，使他們學(xué)得有興趣、樂學(xué)。

3、你知道課文中的“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰嗎?說說自己的理由。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性)。

1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗(yàn)上面問題的答案，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。

2、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識“戰(zhàn)士、時刻、想念。”

意圖:在故事情境中識字，降低了識字難度。

3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎?(學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀，再次識記生字)。

4、同桌互相讀詞，說出對方的優(yōu)點(diǎn)和不足。

設(shè)計(jì)意圖:同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會，可互相取長補(bǔ)短。

5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。(如，“我今天忘記帶課本了”;爸爸正在地里挖土……)生:個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。

7、游戲:交朋友。

想和這些生字寶寶交上朋友嗎?那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那?這樣你就能和他們交上朋友了!

(師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進(jìn)行識記，教師參與到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)中，尤其要注意幫助差生識字)。

設(shè)計(jì)意圖:全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)。

8、小組成員相互交流自己的方法。

1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

2、你想請幾名同學(xué)來讀課文，為什么?(目的是明確文中的自然段);你希望他們怎么讀?(目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足)。

三名同學(xué)讀課文，教師相機(jī)范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

3、想象、擴(kuò)展。

出示題目:。

a、毛主席初到沙壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會怎么想?

b、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會怎么想?

c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?

學(xué)生自由組合小組a、可以分角色(即:主席、士兵、鄉(xiāng)親)把題目表演出來;b、也可以用語言表述出來;比一比誰是優(yōu)秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo))。

設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動全員參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。

1、說說這幾個字在字型上有什么特點(diǎn)。

2、寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字)。

3、學(xué)生獨(dú)立寫其余2個字，隨時進(jìn)行指導(dǎo)。

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗囊簧杏泻芏喙廨x事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好，從多方面認(rèn)識這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采!

師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結(jié)束。

“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切、又是多么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當(dāng)我們沐浴著太陽的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他的一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖，中國人民將永遠(yuǎn)懷念他。

但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放，為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。

因?yàn)楦锩}材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

為了突破這一難點(diǎn)，我給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括:沙洲壩地理環(huán)境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時穿插在教學(xué)的過程中，幫助了學(xué)生對課文閱讀的理解和判斷。

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考:。

看了以后，又會說些什么”，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，“穿衣不忘織布人?！薄俺燥埐煌N田人。”“住房不忘做房人?！薄⒆訌淖约旱纳罱?jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

春的說課稿大全（16篇）篇二

尊敬的各位評委、老師，大家好!今天我說課的主題課題是《大自然之歌》。本課我主要通過說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說教學(xué)總結(jié)五大方面加以說明。

一、說教材

本課選自江西美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書初中七年級下冊第二課，屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域，圍繞著美術(shù)與環(huán)境的單元主題。本課擬在色彩基本知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合春夏秋冬四季的季節(jié)變化特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)并借助實(shí)際操作，親身感受的色彩的變化。以促使學(xué)生感悟世界，描繪生活。

2.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：掌握有關(guān)的色彩基礎(chǔ)知識。

（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生對色彩的感知能力，自主學(xué)習(xí)和對色彩的運(yùn)用能力。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感悟生活。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：色彩三要素明度,純度,色相.及他們之間的關(guān)系為本課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過對色彩知識的理解，突破自身對色彩知識簡單、準(zhǔn)確地評述，設(shè)計(jì)與制作。

二、說教法

在教法上，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用欣賞法，情景創(chuàng)設(shè)法，觀察法，提問法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)，討論的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，運(yùn)用師生交談法，問答式。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心。積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的。

三、說學(xué)法

我們常說：“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，教師的一切行為都圍繞著如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。因此在學(xué)法上，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生課前收集資料，課上通過觀察法，討論法，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維能力提高。練習(xí)法，培養(yǎng)了在課堂中的合作，探究性學(xué)習(xí)。

四、 教學(xué)程序：

根據(jù)本課的內(nèi)容和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下

創(chuàng)設(shè)情景，引出主題

賞析圖片，學(xué)習(xí)新知

創(chuàng)作實(shí)踐，展現(xiàn)自我

展示評價，課堂小結(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)情景，引出主題：

（2）賞析圖片，學(xué)習(xí)新知：

在我們的生活中，到處充滿了色彩，那么你們對色彩知識了解多少呢？結(jié)合書本和自身收集的資料，各小組整理總結(jié)出色彩基礎(chǔ)知識。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。講解三原色，三間色，作為鋪墊。由此來學(xué)習(xí)色彩三要素和十二色環(huán)。在講解時，我結(jié)合水粉顏料親身做示范，使學(xué)生清晰，直觀感受色彩變化，再出問，講授新知，探究目的比較明確。實(shí)現(xiàn)多媒體，示范與講解同時并用，更深層次體會色彩的樂趣。

（3）創(chuàng)作實(shí)踐，展現(xiàn)自我：

運(yùn)用色彩知識結(jié)合自己對大自然的感受，表現(xiàn)一幅大自然的風(fēng)景或者選一張大師的作品，用自己喜歡的色調(diào)做一張色彩對比練習(xí)。任選其一，通過有選擇性地做練習(xí)，學(xué)生更能把握自己對知識的理解及駕馭能力。小組合作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松創(chuàng)作的氛圍，促進(jìn)了生生間的合作與交流。教師通過巡視指導(dǎo).及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的共性問題.例如:畫稿設(shè)計(jì)的方法.顏色填圖的整齊,干凈等.對于明度,純度,色相漸變的把握.個別同學(xué)的情況可以單獨(dú)講解.也可以讓同學(xué)們把自己繪畫積累經(jīng)驗(yàn)相互交流介紹.鼓勵表揚(yáng)為主,激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情.

（4）展示評價，課堂小結(jié)：

首先采用學(xué)生自評，互評，最后師評，尊重個體差異，以鼓勵為主。目的是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力及獲得成功體驗(yàn)，同時每個學(xué)生都希望得到教師的肯定與表揚(yáng)，從而使學(xué)生變得更加自信。

我的小結(jié)不是簡單的總結(jié)，為此我設(shè)計(jì)了三個問題

你學(xué)會了什么？

你的體會是什么？

你喜歡今天這堂課嗎？

根據(jù)我以人為本，應(yīng)用探究教育法的教學(xué)特色，我在整個教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生色彩基本的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生更深層次得體驗(yàn)成功感。

我的說課完畢，謝謝！

春的說課稿大全（16篇）篇三

《天凈沙 秋思》是人教版七年級語文上冊第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對美的景物，美的語言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

《天凈沙 秋思》是元曲中的小令，旨在表達(dá)天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠(yuǎn)的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識。

2、提高賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。

3、通過品味語言，聯(lián)想想象，感悟小令的語言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受詩人的`思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、情感美。

教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和作者的情感。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》是古典詩詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：

（一）情景設(shè)置激興趣。

（二）朗讀吟誦引感知。

（三）品詞析句求深入。

（四）以詩作畫入意境。

（五）聯(lián)想想象促感悟。

（六）知人論世探根源。

（七）聯(lián)類比照尋互證。

具體教法是：

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

2、情景設(shè)置法。

3、知人論世法。

4、化詩入文法。

5、點(diǎn)撥法。

以上教法運(yùn)用了多媒體等教學(xué)工具來營造氛圍，用老師富有詩情畫意的引導(dǎo)語言增強(qiáng)學(xué)生的古詩文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

“授人與魚，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

1、積累法

2、情感體驗(yàn)法。

3、朗讀感悟法。

4、自主探究法。

5、聯(lián)想想象法。

6、討論交流法。

以上學(xué)法，能達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

（一） 朗讀吟誦—感受語言美。

1、掌握小令的朗讀技巧。 （課件：課文內(nèi)容）

2、老師范讀，學(xué)生仿讀。

3、師生挑戰(zhàn)賽。

4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。

5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。

（二） 美讀想象——感悟意境美。

1、美讀課文。

2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句。

3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。

4、以詩作畫，把獨(dú)立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）

5、賞析詩畫合一的意境美。

（三） 品味延伸—賞析情感美

1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽曲》、《四塊玉》）

2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受思鄉(xiāng)情。

（五）欣賞歌曲—感受永恒美。

1、欣賞歌曲《游子吟》。

2、師生深情誦讀小令。

3、課堂結(jié)語。

用黑板上的簡筆畫加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩情畫意的板書。

春的說課稿大全（16篇）篇四

《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。

語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一?；谝陨侠砟?，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。重點(diǎn)：體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn)：憑借例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會作者對生命的感悟。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀、思、說、寫有機(jī)的結(jié)合起來，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。

我追求簡約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)如下流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！

板書：的勇氣

釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）

學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。

（二)、自學(xué)感悟：

作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一（指著板書）。他在維也納到底經(jīng)歷了什么？看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢？現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因，有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。

（三）合作交流，展示點(diǎn)撥。

1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時候？（四月）同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月，你們看我們的校園花紅柳綠，到處一派生機(jī)勃勃的樣子，可作者卻感到很失望，文中的哪句話就能說明他的失望呢？（大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的）

學(xué)生逐句匯報，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒有花的綠地是（寂寞的），因此作者對司機(jī)小呂說四月的維也納（可真乏味），他下一出來（非躲開四月不可）。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點(diǎn)抓住“寂寞（孤單，在文中指全是綠色沒有花，開滿鮮花的綠地才不會寂寞，才是熱鬧的，同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎？那是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是寂寞的失望的。）乏味（沒有意思，綠色連著綠色沒有意思）泛濫（只是綠色連著綠色，多令人討厭）、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

教師小結(jié)：

一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。讓我們再次走進(jìn)文章，走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句，男生讀一句，（老師聽出來了，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心。

2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎？作者接下來，看到了什么？會使他如此驚喜呢？（我用手撥開草一看——這么遼闊）。指導(dǎo)白的、黃的、紫的（教師快、慢比較讀）作者寫了這么多的顏色，我們還能想象出有哪些顏色？（粉的、紅的、半紫半紅的）這么多的顏色、太多了，目不暇接，我們可以用一個詞來表達(dá)是什么？誰知道？（五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅）老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界，同學(xué)們你們不僅想象力豐富，而且語言組織能力也很強(qiáng)，老師真為你們感到驕傲。文中這幾個詞寫了小花的顏色多，文中哪幾個詞寫小花的樣子好看、哪幾個詞寫小花的數(shù)量多。（誰再來給大家讀一讀，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。

教師小結(jié)：

在這一段作者寫小花的是侯，寫了他的顏色、樣子、數(shù)量，從多方面給我們進(jìn)行描寫，以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從方面、多角度對事物進(jìn)行觀察和描寫。

3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長在了青草的下面，而作者就要離開維也納去意大利了，他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。

4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎？當(dāng)作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的讀給大家聽。（我看到了花的原野——整個世界鋪滿了全新的色彩）（他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜怼蔚囟穑w會：改天換地，原來是什么樣？現(xiàn)在整個世界鋪滿了全新的色彩。(對比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長出來了，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個心靈、整個心情。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情。（學(xué)生讀）

5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因?yàn)樽髡呖吹侥切┗▋喝迹俺鰜砹耍€因?yàn)樾⌒〉幕▋壕尤唬ㄓ腥绱说臍馄?，）不是在溫暖的（陽光下冒出來），而是在（冷風(fēng)冷雨中拔地而起）。所以我的心頭怦然一震，（這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）

理解“改天換地”“拔地而起”。

1、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來的小花，我驚奇的想：

2、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我驚奇的想：

小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，老師真佩服這些小花，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧！

聽了同學(xué)們的朗讀，老師真為那些小花驕傲，同時也讓老師信心十足的面對生活，那么你們呢？是不是也和這些小花一樣有勇氣？下面就讓我們來看大屏幕。

我能行：（根據(jù)例句寫句子）

例句：（花兒）能在（冷風(fēng)冷雨中傲然挺立）這是勇氣

（種子）能在（石頭下破土而出）這是勇氣

（梅花）能在（冰天雪地中傲然綻放）這是勇氣

（我們）能在(艱難險阻中依然生活)這是勇氣

（我們）能在（困難中面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨）這就是勇氣

結(jié)束語：

（六、）拓展延伸（作業(yè)自助餐）

1、請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，細(xì)細(xì)品味。

2、請同學(xué)們把對這一課的體會和感受寫在日記本上。

春的說課稿大全（16篇）篇五

我所講授的是校本教材《我的好媽媽》。 歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達(dá)孩子愛媽媽、關(guān)心媽媽的情景。由于歌曲旋律線并不復(fù)雜，所以本課圍繞節(jié)奏展開，目的是訓(xùn)練孩子演出歌曲與拍打節(jié)奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)搭兩拍的節(jié)奏形式。雖然本課要求學(xué)習(xí)的這組節(jié)奏并不難，但要與歌曲完美的配合卻也不是件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節(jié)奏，考驗(yàn)小朋友的思維能力和口手的配合能力。

能完整的演唱歌曲并帶著情緒演唱。

全體同學(xué)能夠邊打本課這組節(jié)奏邊演唱

最后一句“我的好媽媽”中附點(diǎn)和節(jié)奏的配合。

（1）通過課前律動、聽辯節(jié)奏和復(fù)習(xí)《放牛歌》等環(huán)節(jié)引出本課要學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

（2）通過情感的教育導(dǎo)入新課。

（3）利用補(bǔ)充歌詞、教師示范和師生接龍等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)歌曲與節(jié)奏的配合。

（4）利用派發(fā)打擊樂器和歌曲創(chuàng)編來為本課增色。

（5）利用新課的延展和情感的教育來結(jié)束本課。

通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生不再拘于只會演唱歌曲，而是通過表演、打擊樂器等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并在愉悅的課堂氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到情感教育的目的。

春的說課稿大全（16篇）篇六

1、教材分析。

《浮力》為九年級第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學(xué)的延伸擴(kuò)展，是初中力學(xué)部分的一個重點(diǎn)?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)等知識的深化。與過去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：進(jìn)一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

二、說教法。

通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點(diǎn)涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問題為主，通過學(xué)生活動，把浮力知識有機(jī)地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調(diào)動學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

2、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，合作探究。

（1）建立浮力概念。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，得到用彈簧測力計(jì)測浮力的方法。

這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)過程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。

（2）探究浮力的大小。

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細(xì)線和一盤清水，請你幫他完成實(shí)驗(yàn)方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生探究意識，有利于開拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。

（3）探究浮沉的條件。

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上?。吭O(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，學(xué)生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運(yùn)用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。

（4）浮力的應(yīng)用。

（5）浮力知識小結(jié)。

學(xué)習(xí)了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補(bǔ)充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識點(diǎn)，讓學(xué)生對浮力的內(nèi)容形成知識體系。

3、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

五、說板書設(shè)計(jì)：

采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對本節(jié)知識一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、說教學(xué)效果評估。

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡單，但對初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習(xí)題澄清認(rèn)識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

附：例題和習(xí)題。

例題：

（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？

習(xí)題：

（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。

春的說課稿大全（16篇）篇七

岑參的《白雪歌送武判官歸京》是八年級下學(xué)期第六單元的課文。大綱要求學(xué)生了解詩歌的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對古文化的涵養(yǎng)。

本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是歷來必考內(nèi)容之一。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知目標(biāo)：

a、了解唐朝詩歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。

b、朗讀背誦詩歌，理解作品表達(dá)的思想感情。

2、 能力目標(biāo)：

掌握初步的詩歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。

3、 情感態(tài)度價值觀：

豐富學(xué)生古典文化修養(yǎng)，體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法，并展開豐富的想象。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，掌握朗讀技巧，體會詩人情感。

我同時擔(dān)任兩個班的語文教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)也有差異。因而，在備課上應(yīng)該以備中游為主，兼顧首尾的學(xué)習(xí)。比如，在詩歌的鑒賞方面，對處后生的要求相對要低很多。而對尖子生，很有必要提高他們的鑒賞能力，因?yàn)槟壳暗目荚囯y度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩歌是提高對文學(xué)作品鑒賞力的一個非常有效的途徑。

1、我參考了《中國文學(xué)發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過的詩歌及相關(guān)的詩人。這樣，使學(xué)生對唐詩有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。

2、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學(xué)生共同探討本詩的寫作技巧。

3、誦讀法： “三分詩七分讀”，將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，采用集體讀，小組讀，個人讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。

4.提問法：以提問的方式把全詩講析內(nèi)容帶出來，促進(jìn)學(xué)生積極思考，希望以此加深學(xué)生對課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。

5.合作探究：讓學(xué)生積極參與各個環(huán)節(jié)的討論與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

6、想象與聯(lián)想：通過想象與聯(lián)想，深切體驗(yàn)詩人的離愁別緒。

一、導(dǎo)入 我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

二、學(xué)生思考： 這四個階段各有哪些著名的詩人?

三、教師明確并在此過程中啟發(fā)學(xué)生一起來背誦學(xué)過的相關(guān)的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學(xué)生來說，通過教師的歸納總結(jié)，他們對唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性了。

初唐(618——712)這時期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰，他們在轉(zhuǎn)變詩風(fēng)上起到了重要的作用。

盛唐(713——765)這時期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人岑參、王昌齡;田園詩人王維和孟浩然。

中唐(766——824)這時期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚(yáng)杜甫精神與創(chuàng)新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還出現(xiàn)了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。

四、教師范讀的基礎(chǔ)上學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。

五、學(xué)生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。

這個教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫什么”(用7個字來概括)

2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。

3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌。

4、分析情與景的融合。

a、 抓住詩歌的線索。(通過讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”)

b、 同時找出與四個詞相對應(yīng)的“情”——送別前、餞別中、臨別時、離別后。

c、 依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前(離愁)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！笔乔Ч琶洌龑?dǎo)學(xué)生去想象并體會其中運(yùn)用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。(學(xué)生試背該部分)餞別中(盛情) 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關(guān)無故人”。臨別時 (依戀)輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后(回味)山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫的是——別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。

六、學(xué)生試背全詩，進(jìn)一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對友人的誠摯濃厚的送別之情。

七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強(qiáng)古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

八、作業(yè) 1、 默寫詩歌2、 將本首詩改編成500字左右的散文。

九、板書設(shè)計(jì)：

白雪歌送武判官歸京

雪(景) 別(情)

飛 雪 欲別的離愁

暮 雪 餞別的盛情

雪 滿 臨別的依戀

雪 上 別后的回味

春的說課稿大全（16篇）篇八

《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實(shí)也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德?！钡牡览?。通過本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。

三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動探究，小組合作交流時也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個統(tǒng)一、貫穿一個情趣。

（一）、圍繞一個中心，體現(xiàn)主體性。

設(shè)計(jì)始終圍繞著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個中心展開，力求充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標(biāo)：會認(rèn)、會寫生字新詞，能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

（二）、抓住三個關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展性。

第一個關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強(qiáng)烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)也想對三年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

第二個關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個詞進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生既學(xué)會理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語、透過人物的神情來走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中，還力求實(shí)現(xiàn)三個緯度的整體推進(jìn)，達(dá)到披文入情的目的。

第三個關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”言為心聲，這是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動著我們，所以在教學(xué)時，我就抓住了這一個動情點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實(shí)現(xiàn)這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。

（三）、落實(shí)一個統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)科性。

這個統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實(shí)也是語文教學(xué)的一個基本特點(diǎn)，只有突出了這個特點(diǎn)，才能突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機(jī)地結(jié)合，不是孤零零地去進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處來體現(xiàn)學(xué)科性。

（四）、貫穿一個情趣，突顯情趣性。

語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計(jì)有意識地營造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們在整個語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。

（2）、教師板題、讀題。

2、句中自主識字

（1） 初讀課文，找出會認(rèn)字，多讀幾遍。

（2） 自學(xué)會認(rèn)字，同桌互相考一考。

（3） 句中鞏固會認(rèn)字：老師編一段帶有各個會認(rèn)字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會認(rèn)字。

（4） 學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)討論。

（5） 讀準(zhǔn)課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。

3、記憶會寫字，指導(dǎo)書寫

（1） 自由學(xué)會寫字。

（2） 請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

（3） 教師指導(dǎo)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的“糖”和“寬”。

（4） 同學(xué)們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

4、研讀課文，感悟人物情感。

（一）、透過“沉默不語”，體會金吉婭內(nèi)心

（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？

（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象??？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）

（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看

買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）

(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學(xué)們表演表演看。

(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）

(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語”句子。

a)

b)

c) 透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。 興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣啊？一邊想象一邊讀。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。

（二）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情

（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）

(1)、請同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。

(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒有了” ，她沒有了什么？

(4)、如果你是金吉婭，當(dāng)你來到商場，看到這個卡，你的心里會想什么呢？

(5)、你認(rèn)為金吉婭真是個（ ）的好女孩（學(xué)生回答）。

5、 朗讀釋情，體會文章中心

(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

(2)、師生合作感情朗誦最后一段：

作為媽媽的我，（師讀）

作為哥哥的你，（生讀）

作為姐姐的你，（生讀）

還有我們，每一個被感動的人啊，（集體讀）

6、課后練習(xí)

讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

希望通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情有趣地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。

春的說課稿大全（16篇）篇九

這節(jié)活動是大班的一節(jié)社會活動。由于大班的孩子們一般到了下學(xué)期就會常聽家長和老師說馬上就要讀小學(xué)了，他們就會感覺時間過的特別的快。大班的孩子對于小學(xué)是陌生的，他們不知道上小學(xué)該是怎么的學(xué)習(xí)方式，最多只是在家長口中知道要讀書，不能只想著玩。但孩子對于這些話會產(chǎn)生懼怕心理，會不想上小學(xué)，因?yàn)樗麄冎郎闲W(xué)不好玩，只能是讀書，無疑的給孩子造成一些思想上的負(fù)擔(dān)，形成一種精神壓力。那么，我們怎么樣為孩子做好上小學(xué)的充分準(zhǔn)備呢？我們就該從平時入手，從心理和物質(zhì)上進(jìn)行準(zhǔn)備。我們平時可以向孩子問一些和上小學(xué)有關(guān)的問題，說一些小學(xué)生的行為規(guī)范，介紹上小學(xué)要用到的學(xué)習(xí)工具和體育玩具等等。使幼兒在活動中逐漸了解到小學(xué)與幼兒園的不同，對上小學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而我就是先從物質(zhì)開始入手，設(shè)計(jì)了書包這個活動，目的是想讓大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便進(jìn)入小學(xué)后能很快地適應(yīng)小學(xué)生活。

《綱要》的基本特點(diǎn)是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我在教學(xué)目標(biāo)的確定，和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)階段的需要我設(shè)計(jì)了以下幾個目標(biāo)：

1．熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學(xué)習(xí)有條理地整理小書包。

2、激發(fā)幼兒上小學(xué)的向往之情，在活動中體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快感。而了解常見文具用品的名稱與用途和學(xué)會有條理地整理書包就是本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我想通過本次活動啟發(fā)幼兒從喜歡書包的心情逐步升華到想上小學(xué)的興趣。

1、事先準(zhǔn)備好的書包帶到幼兒園

2、桌上放有教科書、練習(xí)本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、玩具等，數(shù)量不一。

3、音樂“我愛我的小書包”

為了活動的順利展開，可以事先讓家長帶孩子一起去購買書包和上小學(xué)用的學(xué)習(xí)用品，讓孩子適當(dāng)了解學(xué)習(xí)用品的名稱和使用方法。

孩子上小學(xué)首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實(shí)驗(yàn)法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認(rèn)識了解書包。

因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習(xí)，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導(dǎo)他們裝書包。這對孩子上小學(xué)是非常有幫助的?；顒拥男问轿沂亲尯⒆硬僮髟谇?，討論在后，讓孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學(xué)生活的一種積極情感，體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快，真正地為幼兒上小學(xué)而作準(zhǔn)備。

根據(jù)本次活動的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的年齡特征，我將本次活動分為四個環(huán)節(jié)和一個延伸活動。

第一個環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個環(huán)節(jié)中，我先通過談話法，讓幼兒認(rèn)識知道書包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上小學(xué)準(zhǔn)備的，再通過觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展幼兒的視野。

第二個環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實(shí)驗(yàn)法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進(jìn)書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學(xué)時必須要帶的東西，如書本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學(xué)校去的。

第三個環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用“整理書包”這一操作活動來訓(xùn)練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達(dá)到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道以后上小學(xué)去的時候，要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護(hù)好書包里的這些東西。

第四環(huán)節(jié)表演歌曲“我愛我的小書包”。這個活動是在課結(jié)束之前，我在這一環(huán)節(jié)中讓小朋友背著書包表演歌曲，增進(jìn)了幼兒對書包的熱愛，體驗(yàn)了快樂的心情及對小學(xué)的向往。使整個活動在輕松快樂的音樂聲中結(jié)束。

可帶領(lǐng)幼兒多參觀小學(xué)。看看那里的小學(xué)是什么樣子的，學(xué)校里有什么活動，有還可以通過網(wǎng)上瀏覽小學(xué)生的課余生活，加深他們對小學(xué)的進(jìn)一步了解。

春的說課稿大全（16篇）篇十

本單元是人教版初中英語八年級下冊 unit３，主題是“家務(wù)和許可”，其功能項(xiàng)目是“禮貌地請求”和“征求許可”。語言目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會用情態(tài)動詞culd來禮貌地進(jìn)行請求或者征求他人的許可。本節(jié)我要講的是本單元的sectin a的第一節(jié)。

根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)會表示家務(wù)的短語；學(xué)會用culd表示禮貌的請求以及征求許可，并能作出相應(yīng)的回答。

過程與方法：本課采用問題導(dǎo)入方法，教師提問學(xué)生在家中是如何幫助父母的，大部分學(xué)生都會回答做家務(wù)，由此過渡到關(guān)于家務(wù)和許可的話題，然后教授與家務(wù)相關(guān)的短語和表達(dá)。多采用對話的形式，讓學(xué)生練習(xí)用culd表示禮貌的請求和征求許可，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)來進(jìn)行表達(dá)。情感、態(tài)度與價值觀：教會學(xué)生在日常生活中禮貌、得體地表達(dá)自己的請求和意見。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣，讓學(xué)生意識到幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的重要性，讓學(xué)生樂于在生活中多做自己力所能及的事情來幫助父母。

基于上述對教材的分析，我確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為一些動詞短語和culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。

教學(xué)難點(diǎn)為culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。

通過形式多樣的課堂活動和豐富的練習(xí)，讓學(xué)生能夠輕松地掌握本單元的知識要點(diǎn)，提高英語聽說讀寫的能力。

春的說課稿大全（16篇）篇十一

棱錐這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和平面的基礎(chǔ)知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關(guān)系的具體化，又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)棱臺的概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。 因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要，同時，這節(jié)課也是進(jìn)一步培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運(yùn)用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計(jì)算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質(zhì)，從而找到解決正棱錐問題的一般數(shù)學(xué)思想方法，這樣做，學(xué)生會感到自然，好接受。對教材的內(nèi)容則有所增減，處理方式也有適當(dāng)改變。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)教材的特點(diǎn)和高一學(xué)生對空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：

通過棱錐，正棱錐概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力;

領(lǐng)會應(yīng)用正棱錐的性質(zhì)解題的一般方法，初步學(xué)會應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題;

進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

對于高一學(xué)生來說，空間觀念正逐步形成。而實(shí)際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質(zhì)用處較多。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實(shí)質(zhì);而如何將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題來解決?本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破，教學(xué)的關(guān)鍵是正確認(rèn)識正棱錐的線線，線面垂直關(guān)系。

類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導(dǎo)、建立模型、學(xué)會應(yīng)用、發(fā)展?jié)撃?、形成能力、提高素質(zhì)。

由于本節(jié)課安排在立體幾何學(xué)習(xí)的中期，正是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳時機(jī)，因此，在教學(xué)中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質(zhì)或知識關(guān)鍵點(diǎn)制成了投影片，既節(jié)省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學(xué)中并沒有采取把正棱錐性質(zhì)同時全部講授給學(xué)生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)立體幾何教學(xué)的特點(diǎn)，這節(jié)課主要是教給學(xué)生動手做，動腦想;嚴(yán)格證，多訓(xùn)練，勤鉆研。的研討式學(xué)習(xí)方法。這樣做，增加了學(xué)生主動參與的機(jī)會，增強(qiáng)了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑;思考問題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做，才能使學(xué)生學(xué)有新思，思有所得，練有所獲。學(xué)生才會逐步感到數(shù)學(xué)美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

(可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學(xué)生)

將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例抽象成數(shù)學(xué)模型，獲得新的幾何體――棱錐。(板書課題)

請同學(xué)們描述一下棱錐的本質(zhì)特征?(學(xué)生觀察模型，提示學(xué)生可以從底面，側(cè)面的形狀特點(diǎn)加以描述)

結(jié)論：(1)有一個面是多邊形;(2)其余各面是三角形且有一個公共頂點(diǎn)。

由滿足(1)、(2)的面所圍成的幾何體叫做棱錐。

(設(shè)計(jì)意圖：由觀察具體事物，經(jīng)過積極思維，歸納、抽象出事的本質(zhì)屬性，形成概念，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。)

觀察圖1：依次逐個介紹棱錐各個部分

名稱及表示法。表示法：棱錐s-abcde

或棱錐s-ac。與棱柱相似，棱錐可以按

底面多邊形的邊數(shù)分為三棱錐，四棱錐、五棱錐，，n棱錐。

(設(shè)計(jì)意圖：從簡處理棱錐的表示法，分類等，為后面重點(diǎn)解決正棱錐的性質(zhì)問題節(jié)省時間。)

由于實(shí)際生活中，遇到的往往是一種所以下面重點(diǎn)研究正棱錐的概念及性質(zhì)。

通過對比正棱柱的定義，讓學(xué)生描述正棱錐。

(拿出各式各樣的棱錐模型讓學(xué)生辨認(rèn))

討論：底面是正多邊形的棱錐對嗎?聯(lián)想正棱柱的定義，棱柱補(bǔ)充幾點(diǎn)后才是正棱柱?

結(jié)論：底面是正多邊形，并且頂點(diǎn)在底面射影是底面中心。為什么?

采用觀察、聯(lián)想、類比、猜想、發(fā)現(xiàn)的方法引出正棱錐的定義比課本直接給出顯得自然，學(xué)生好接受)

正棱錐的頂點(diǎn)在底面的射影是底面下多邊形中心，這是正棱錐的本質(zhì)特征。它決定了正棱錐的其他性質(zhì)。下面以正五棱錐為例，請同學(xué)們說出其側(cè)棱，各側(cè)面有何性質(zhì)?(將圖2出示給學(xué)生)

結(jié)論：各棱相等，各側(cè)面是全等的等腰三角形。

為什么?

春的說課稿大全（16篇）篇十二

1、使用教材：

鄂教版《品德與社會》六年級上冊第一單元第一課“生命是寶貴的”第二課時。

2、教材的地位及作用：

六年級的學(xué)生，十二歲左右處于青春發(fā)育期的起點(diǎn)，生命日趨充滿活力，此時對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育，是非常必要的。在此之前《品德與社會》課以及其他教育中，學(xué)生已經(jīng)受到一些安全教育，自護(hù)、自救教育，但是，很少從生命意義與責(zé)任的高度探究珍愛生命的意思和方法?！墩鋹蹖氋F的生命》在以前安全教育的基礎(chǔ)上，上升到生命教育的高度，幫助學(xué)生初步建立關(guān)于生命的價值觀，從而鼓勵學(xué)生更加注重生命的安全。通過本單元教學(xué)，可以幫學(xué)生體會到比以前較為全面，較為深刻的生命教育。

3、創(chuàng)造地使用教材：教師在上這節(jié)課前，收集了大量的資料幫助學(xué)生感悟生命的寶貴，教材上的內(nèi)容有選擇地使用。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過一系列的活動感受父母的偉大與平凡，感受父母對我們的關(guān)愛，愿

意與他們真情溝通

（2）在每個人獨(dú)特、神奇、美麗的生命之旅中，時時刻刻在接受來自各方的關(guān)愛。本活動旨在讓學(xué)生通過各種活動體會周圍人的愛心，懂得如何感激在生命過程中支持和幫助過自己的人，從而明白自己生命的重要意義，珍惜眼前這美好、溫馨、幸福的生活。

六年級的學(xué)生，對生命的來臨，生命的愛并不陌生。針對學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生加深對相關(guān)知識地理解，引導(dǎo)學(xué)生在平凡地生命中感悟世界上生命地珍貴與和諧，在日常生活中尊重、珍惜、善待生命。

1、教法

（1）在教學(xué)過程中，教師要扮演“導(dǎo)演”的角色，給予學(xué)生指導(dǎo)，突出學(xué)生的體會。

（2）讓學(xué)生在課前收集資料，感悟愛的力量的偉大。

2、學(xué)法

（1）合作學(xué)習(xí)法：既學(xué)生間的互動、合作、共同探討、研究問題

（2）自己研究法：即學(xué)生要活動探究、討論、交流對社會的理解。

3、教學(xué)過程

活動一：生命的可貴

通過看“小海的誕生” 材料的感悟?qū)ι膩砼R給家人帶來的歡樂。小孩他也得到了生命與愛。

活動二：愛在溫馨的家里

播放學(xué)生時候照片，讓學(xué)生找變化，猜是誰，從而體會到自己的成長離不開家人的關(guān)愛。

活動三：愛在溫暖的集體里

通過講同學(xué)、老師關(guān)愛的故事，及劉煜的故事，讓學(xué)生體會到集體的愛。

活動四：愛在社會的真情里

通過講“5· 12”大地震中感人的故事和自身也體會到社會關(guān)愛的故事。讓學(xué)生感悟愛在社會的真情里。

活動五：設(shè)計(jì)愛心小卡片

讓學(xué)生把對愛的理解，對生命的理解寫下來，提醒自己要珍愛生命。因?yàn)檎鋹凵俏覀兊谋灸?，也是我們的?zé)任。

春的說課稿大全（16篇）篇十三

1.單元教學(xué)要求：掌握和改進(jìn)跨越式或其它姿勢的跳高技術(shù)；著重學(xué)習(xí)跳高助跑與起跳的協(xié)調(diào)配合，采用多種練習(xí)手段發(fā)展跳躍能力，培養(yǎng)自我鍛煉和評價的能力。

2.單元重點(diǎn)：騰空技術(shù)； 難點(diǎn)：助跑與起跳的結(jié)合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高為主教材，與速度素質(zhì)練習(xí)為輔教材相搭配。我認(rèn)為，教材搭配合理，能夠全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，符合全面發(fā)展的原則，并根據(jù)各年級學(xué)生特點(diǎn)，在準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分都安排了自編操和舞蹈游戲，充分展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的青春活力，朝氣蓬勃的精神面貌，使他們在歡快的音樂中陶冶美的情操，受到美的教育。

4.本次課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）視步體會跨越式跳高的動作方法，讓學(xué)生們都能在腦海中形成正確的動作表象，使用方法90%以上的學(xué)生能夠初步掌握助跑以及助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)動作。

（2）通過素質(zhì)練習(xí)，提高學(xué)生的速度和靈敏的身體素質(zhì)。

（3）通過本次課的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們沉著、冷靜、勇敢果斷的良好品質(zhì)。

5.本次課重點(diǎn)：正確的起跳動作；難點(diǎn)：助跑與起跳的結(jié)合；

6.與前后課次的聯(lián)系：

通過把上次課中練習(xí)的"快速跑素質(zhì)練習(xí)"和"準(zhǔn)備活動中原地正踢腿"的知識點(diǎn)結(jié)合起來，作為導(dǎo)入"新教材的引子，幫助學(xué)生理清思路，有助于學(xué)生對新教材的理解和記憶，縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，同時也為以后學(xué)習(xí)完整的跨越式跳高技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（2）組織方法：在主體部分的教學(xué)時，我采用分組輪換與分組不輪換相結(jié)合的組織方法。

（3）這種分組形式的優(yōu)點(diǎn)在于：能夠統(tǒng)一調(diào)動各小組，合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按預(yù)定的時間進(jìn)行主、輔教材練習(xí)內(nèi)容的輪換。這樣，既節(jié)省了時間、場地和器材，提高了練習(xí)效率，又能使學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷達(dá)到一定的水平。

（1）先學(xué)、再練、后教結(jié)合教學(xué)法

在教學(xué)中，我采取以"先學(xué)、再練、后教"為主，并結(jié)合啟發(fā)和討論的教學(xué)法。"先學(xué)"就是運(yùn)用"多媒體教學(xué)手段",通過學(xué)生的各種感觀，去感悟"新動作",并使其在頭腦中形成正確動作表象；"再練"就是在學(xué)生頭腦中形成正確表象的基礎(chǔ)上，針對該動作學(xué)生自由結(jié)合，展開討論，總結(jié)動作要點(diǎn)，并大膽嘗試練習(xí)；"后教"就是教師結(jié)合各組學(xué)生的練習(xí)情況，以錯誤動作為突破口，有效地對"新教材"進(jìn)行講解示范，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對新知識的理解和記憶。對嘗試練習(xí)表現(xiàn)好的同學(xué)及時表揚(yáng)，也能極大地調(diào)動起學(xué)生的練習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。

（2）小組商量討論或友伴結(jié)合練習(xí)法

針對所學(xué)教材關(guān)鍵部分內(nèi)容的教學(xué)，教師以提出問題的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位或友伴結(jié)合的方式，針對提問展開激烈討論，發(fā)表出各自的看法，通過交流，相互商討，得出一致想法，并派代表發(fā)言，也可以邊講邊示范，教師便給予指導(dǎo)或糾正。以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勤于動腦，善于表達(dá)的好習(xí)慣，最終能夠使他們的創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。

（3）學(xué)生間的榜樣演示法

結(jié)合現(xiàn)如今的表少年學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動及愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，教師采取學(xué)生做演示動作的方法，利用個別同學(xué)的榜樣示范，激發(fā)起其他同學(xué)的好勝欲，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。

（4）指導(dǎo)糾正法

在練習(xí)過程中，通過應(yīng)用全體與個別指導(dǎo)、糾正錯誤相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)同學(xué)們自覺地學(xué)習(xí)其規(guī)范、優(yōu)美的動作。

（5）障礙練習(xí)法：

運(yùn)用助跑3——4步，結(jié)合起跳的方法，嘗試跨越一定高度，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并為下節(jié)課教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（1）水平段練習(xí)法：

據(jù)個人的身體素質(zhì)及接受新事物的能力的不同，把學(xué)生分成若干水平段小組，各小組設(shè)定適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做可以保持不同水平段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能兼顧部他學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（2）大膽嘗試練習(xí)法：

將學(xué)生按不同水平段，分成若干練習(xí)小組后，在教師的指導(dǎo)下，各組同學(xué)要大膽嘗試新動作的練習(xí)，教育他們不要害怕失敗，并使他們認(rèn)識到，在遇到困難或新生事物的時候，要學(xué)會大膽嘗試，只有那樣才會有戰(zhàn)勝困難及適應(yīng)新生事物的機(jī)會，如果邊嘗試的勇氣都沒有就更談不上戰(zhàn)勝。要學(xué)會相信自己，并在不斷的嘗試中尋找出取得成功的最佳方法。

（3）游戲練習(xí)法：

將教學(xué)寓于游戲中，以比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的活動積極性。并注重在練習(xí)中將個人與集體的聰明才智和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。這個學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，集體主義以及積極進(jìn)取的精神，都有顯著作用。

（4）互學(xué)互練，互幫互助法

同學(xué)之間，誰練習(xí)的好，其它同學(xué)應(yīng)加以學(xué)習(xí)，誰練的不好，則加以注意，一個同學(xué)練習(xí)，其它同學(xué)應(yīng)及時提醒和適當(dāng)幫助，對于有進(jìn)步的同學(xué)還要給鄧必要的掌聲以姿鼓勵。這個學(xué)法可以提高學(xué)生熱愛集體，關(guān)心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對集體、關(guān)心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對集體的榮譽(yù)和責(zé)任意識。

（二）環(huán)節(jié)（2分鐘）：課堂常規(guī)，導(dǎo)入準(zhǔn)備活動；

（三）環(huán)節(jié)（8分鐘）：各小組在組長帶領(lǐng)下做各種準(zhǔn)備活動；

（四）環(huán)節(jié)（30分鐘）：主體部分：a前15分鐘男生分組練習(xí)跳高、女生接力游戲；b后15分鐘男女生練習(xí)內(nèi)容交換。

（五）放松練習(xí)（5分鐘）：運(yùn)用各種韻律舞蹈及舞蹈游戲，進(jìn)行最后的整理放松，既活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感及美感，又使他們在一種"開心、愉快"的氛圍內(nèi)，身心得到放松。

（1）本次課自認(rèn)為特點(diǎn)在注重學(xué)生的主體地位放在教學(xué)首位，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，始終貫穿"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，最后能在一種"快樂"的氛圍內(nèi)，以一種非常自然、輕松的心態(tài)來結(jié)束本課。

（2）本次課在設(shè)計(jì)上肯定還會有許多不足之處，這還得需要實(shí)踐的檢驗(yàn)才行，衷心希望老師們多提高寶貴意見。

春的說課稿大全（16篇）篇十四

《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負(fù)重?fù)?dān)，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅(jiān)韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的優(yōu)秀作品。

本單元教材贊揚(yáng)了人類堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫史記》是本組的第四篇課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。難點(diǎn)是體會并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。

基于上面對教材的分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生探究心理，我先由學(xué)生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫《史記》的這三個問題導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)，然后圍繞這三個問題展開研究學(xué)習(xí)，最終解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）.注重聯(lián)想和模擬的結(jié)合運(yùn)用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分讓學(xué)生展開聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和《史記》說些什么？帶動學(xué)生進(jìn)入司馬遷的內(nèi)心世界去體會人物感情。

針對本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采取了一下兩種學(xué)法的指導(dǎo)：

（一）.培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學(xué)生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發(fā)掘原因，讓他們在不斷的自學(xué)中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。

（二）.指導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，采取讀書-體會-合作探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上體會司馬遷所受的奇恥大辱，進(jìn)而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫史的動因和發(fā)憤的痕跡，這樣學(xué)生就更能自己理解司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作得精神。

根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定采取二課時教學(xué)。

第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，了解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。

第二教時

一、展開想象，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫《史記》。（學(xué)生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫《史記》）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著《史記》。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評）

二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：

1、昨天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，誰來給老師說說“發(fā)憤”是什么意思？

學(xué)生回答，師點(diǎn)評：“發(fā)憤”就是振作起來，努力去做。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么？（生回答）

2、同學(xué)們，老師昨天布置了二個作業(yè)，其中一個是讓同學(xué)們提出你最想了解，最想知道的的關(guān)于文章的問題，我歸納了一下有以下三個問題：

（1）、司馬遷到底受了一個什么樣的磨難？

（2）、司馬遷為什么會發(fā)憤寫《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負(fù)重活下去呢？

（3）、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？

今天，老師就尊重同學(xué)們的意思，去了解，去探究解決這些問題。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：

（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。（配合音樂，請同學(xué)讀一讀）

（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”

（4）、同學(xué)們自己去讀一讀，讀出司馬遷當(dāng)時的悲和憤。（指名讀與齊讀結(jié)合）

（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報任安書》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀）

（6）、可是后來司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀；（出示幻燈片）

“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”

（7）、由第一個問題過渡到原因探究：

師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因。

三、找準(zhǔn)句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：

1、師找同學(xué)說說所劃句子是什么，在說說劃這個句子的原因。（學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié)）

2、師總結(jié)：同學(xué)們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時時提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫史記。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”

1、師：關(guān)于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請一位同學(xué)來讀讀：

出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。”

2、同學(xué)們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學(xué)們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。

（出示幻燈片，學(xué)生4人一小組展開想象和討論）

（1）、冬天，寒風(fēng)刺骨，司馬遷……

夏天，烈日炎炎，司馬遷……

（2）、2.在編寫《史記》的過程中，遇到某個年代的人或事不太清楚時，司馬遷……

（3）、當(dāng)他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時，司馬遷……

3、找同學(xué)讀讀自己想象到的情景。

4、師總結(jié)：同學(xué)們，你們想象下，在當(dāng)時的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻(xiàn)，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。

1、師引導(dǎo)：同學(xué)們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來不得半點(diǎn)差錯，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動和激動之情，來讀讀最后一段。

2、那么《史記》到底有什么影響與價值呢？讓我們一起看段視頻。

（出示視頻檔）

（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評）

4、出示幻燈片：魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”

同學(xué)們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對于生活的強(qiáng)者來說苦難是一筆財(cái)富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價值。

課堂小天地，天地大課堂：請同學(xué)們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會有更大的收獲。

崇英雄的精神

遵父親的囑托

原 因 擔(dān)史官的責(zé)任

對歷史的熱愛

司馬遷發(fā)憤寫《史記》

研讀、整理、搜集

怎么發(fā)憤

攤開竹簡、寫下工整隸字

春的說課稿大全（16篇）篇十五

今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的實(shí)驗(yàn)教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”，這部分的知識是在學(xué)生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性并初步感知可能性的大小。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，本節(jié)課的教學(xué)正是以這樣的理念來設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過合作、交流、自主探究的方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們活潑好動、求知欲強(qiáng)，有“初生牛犢不怕虎”之勢，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導(dǎo)地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，然而學(xué)生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)睦迷u價手段，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過游戲活動使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的;

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識及運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特制定本節(jié)課的教學(xué)的重、難點(diǎn)是：通過游戲活動使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的，會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達(dá)事件發(fā)生可能性的大小。為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、競賽、實(shí)踐操作、小組合等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新知;

二、活動體驗(yàn)，合作探究;

三、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué);

四、聯(lián)系生活，拓展視野;

下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項(xiàng)師生互動的游戲來導(dǎo)入新課，這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過了，在他們猜測了老師和自己誰會贏之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開始猜測的結(jié)果的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個板塊來進(jìn)行，一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個數(shù)相等的棋子。要求各組的同學(xué)分別進(jìn)行摸棋子的游戲。要求摸到黃色棋子最多一組同學(xué)獲勝。實(shí)際上，分發(fā)到各組的棋子袋中，有四組同學(xué)袋內(nèi)的棋子全是白色，而有一組同學(xué)袋內(nèi)的棋子全是黃色，在同學(xué)們高興的游戲，到失敗的嘆氣，再到對比賽規(guī)則的猜疑中，教師適時點(diǎn)拔，讓學(xué)生打開口袋看一看，在同學(xué)們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出在全是黃棋子的袋里任意摸出一個棋子的結(jié)果一定是黃棋子，那其他小組沒有獲勝的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黃棋子。在學(xué)生親身實(shí)踐，動手操作，用眼觀察，評析結(jié)果的過程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著教師的適時提問：“這樣的游戲公平嗎?怎樣才能使比賽公平呢?”將教學(xué)推入本環(huán)節(jié)的第二和第三板塊，體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解之后，也就是說出“在一個袋既要有黃棋子，又要有白棋子。這樣才公平”之后，教師適時引導(dǎo)，“這時我們在這樣的袋中任意摸出一個棋子的結(jié)果會怎樣?”點(diǎn)出事件發(fā)生的可能性，為了對可能性的大小進(jìn)行驗(yàn)證感知，此時教師將一袋白棋子和一袋黃棋子中的一顆棋子進(jìn)行對換，強(qiáng)調(diào)如果游戲規(guī)則不變，還是摸到黃棋子多的為勝的話，你愿意到哪組的袋里來摸棋子呢?為什么?并讓學(xué)生再次進(jìn)行摸棋子的游戲，并做好記錄，實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。

a.一定是桔子

b.一定不是桔子

c.可能是桔子

d.很可能是桔子

e.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與，動手、動腦、動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和小組合體的意識，對所學(xué)的知識達(dá)到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)“動手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場經(jīng)理的不同的身份來設(shè)計(jì)，再次感知所學(xué)。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委給予批評和指正。

春的說課稿大全（16篇）篇十六

《北京》這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門，高大的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋;名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學(xué)生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“央”、“瓦”等13個生字，會寫“國”、“圖”等10個字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞匯，背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標(biāo)：自主識字，對閱讀有興趣。能在閱讀中主動積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，合作交流，動手操作的能力。

3、情感目標(biāo)：感受北京的美麗和巨大變化。培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都，熱愛祖國的意識和感情。

教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會北京的美。

1、情境教學(xué)法。我們知道：“興趣是最好的老師。”本堂課我主要采用情境教學(xué)法，用多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)旅游的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。

2、聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練必不可少的手段。

3、朗讀感悟法：我在教學(xué)中安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中體會。

1、朗讀感悟法。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

2、勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)為以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片，讓學(xué)生對北京有個初步的了解。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在觀看視頻以后，問：你們想不想去北京走一走看一看?然后教師以導(dǎo)游的身份，帶領(lǐng)學(xué)生坐上快樂大巴去旅行。同時，在出發(fā)前，還讓學(xué)生先做一下準(zhǔn)備活動，復(fù)習(xí)生字詞，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

(三)、品讀課文，走進(jìn)北京。

課文的第二、三自然是本課的重點(diǎn)。我首先出示天安門廣場的圖片，讓學(xué)生感受它的美，然后再自己讀一讀第二自然段，畫出自己覺得寫得美的地方，然后再進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練，這樣圖文結(jié)合，有利于加深學(xué)生對北京的印象。然后，我出示北京天安門廣場的方位示意圖，讓學(xué)生同桌合作用自己的話向別人介紹一下天安門廣場，我這樣做的目的是讓學(xué)生初步感知按一定順序描寫景物的方法，同時也鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

在第三自然段的教學(xué)中，先由教師來范讀，讓學(xué)生閉眼想象，然后再讓學(xué)生來說說從教師的朗讀中看到了什么，然后再圖文結(jié)合進(jìn)行學(xué)。這一部份我主要采取朗讀感悟法，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中充分感受北京的美。

教學(xué)第四自然段時，我先讓學(xué)生把第四自然段齊讀一遍。然后由教師展示北京名勝古跡的圖片，教師進(jìn)行適當(dāng)講解。然后，由學(xué)生上臺展示他們課前搜集的北京的新變化的圖片。

最后，在進(jìn)行，總結(jié)時，通過結(jié)合圖片讓學(xué)生反復(fù)朗讀“北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”，使整堂課達(dá)到高潮，更有效地激發(fā)了學(xué)生對北京的熱愛向往之情。

(四)拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用手中的畫筆畫出心中美麗的北京，把抽象的語言化為具體可感的畫面，讓學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步得到升華。