通過教學(xué)計劃,教師可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。小編為大家整理了一些教學(xué)計劃參考范文,希望能夠幫助教師更好地制定教學(xué)計劃。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇一
數(shù)學(xué)在我們的生活中可以說無處不在,數(shù)學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們特別提供了新編小學(xué)三年級數(shù)學(xué)日記,希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助!
有一次,我閑著沒事干,就從爸爸的書桌上拿了一本刊物讀了起來。上面有這樣的一個故事引起了我的注意:有一個生產(chǎn)鞋油的廠商,向社會征集提高鞋油銷量的方法。他征集到很多的方法。其中,有一個人的方法很普通,就是把鞋油的.口徑變大。鞋油廠商采納了這個人的方法之后,鞋油的銷量果然提高了許多。
看了之后,我覺得很有趣,于是在媽媽的幫助下,我做了個實驗。我先量出鞋油的半徑是5毫米,如果擠出15毫米的鞋油,那么擠出的鞋油的體積是3.145515=1177.5(立方毫米),約是1立方厘米,把它近似地看成重1克。
然后我把鞋油的半徑增加到6毫米,這時擠出同樣長的鞋油,它的體積約是3.146615=1695.6(立方毫米),約是2立方厘米,近似地看成重2克。增加口徑前,按全國13億人口每天擦1次來算,一天就用去了113=13(億克)。增加口徑后,一天就用去了213=26(億克),整整增加了一倍,如果按全世界人口來算,還要多得多。一句簡單的話,竟讓廠商獲得如此大的利潤,真是小鞋油,大學(xué)問!
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇二
老師在教學(xué)本課時,能以直觀的內(nèi)容為主,以探索學(xué)習(xí)活動做保障,創(chuàng)造性的使用教材,合理運用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚,層次分明,下面就這節(jié)課的亮點說一說:
1、遵循學(xué)生的認知規(guī)律,由易到難,層層遞進,具有極強的層次性。
本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手,激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣。在探究時,遵循低年級學(xué)生的年齡特點,從簡單問題入手,逐步加深難度,從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律,層層遞進。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程,借助動手?jǐn)[學(xué)會有序思考,利用畫圖體會符號表示的簡潔性,通過探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然,更能知其所以然。層次清晰,步步深入,在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及推理的能力。
2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境,拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
上課伊始,以“馬戲團的小丑要表演,選服裝”的情景導(dǎo)入,先讓學(xué)生幫助搭配一頂帽子和一條褲子;然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢,最后聯(lián)系生活實際引入路線的搭配,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高,達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3、在操作中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心,在操作中感悟數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)。十分符合這次展評課的.主題“做中學(xué)”。本節(jié)課教學(xué)中老師注重通過學(xué)生親自實踐探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法。由于組合知識的抽象性,所以在教學(xué)中通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,連一連,說一說,在行動中感受排列組合的思想方法,同時,注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作,使學(xué)生在互相補充,互相交流中提高,學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神,小組匯報進一步擴大了交流范圍,集思廣益,拓展思路,加深學(xué)生對組合思想方法的認識,在此過程中對學(xué)生語言表達能力也是一個很好的的鍛煉機會。
4、語言簡潔指導(dǎo)性強,運用了多種形式的解決策略。
老師課堂語言非常精煉,問題指向性明確,小結(jié)指導(dǎo)性強。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問題時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應(yīng)注意的問題:有序、不重復(fù)、不遺漏。并探究多種形式的解決策略:圖形、連線、字母標(biāo)序號等,讓學(xué)生體會最優(yōu)化策略。
針對本節(jié)課的教學(xué),我認為還有幾點不足之處:
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的,我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的契機對學(xué)生進行“美”學(xué)的指導(dǎo)。
2、課后的練習(xí)不夠充分,也沒有更深入的拓展與提高。
針對這些不足,我的建議是:
1、對于“美”的指導(dǎo),例如:在教學(xué)搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀,那種搭配不和諧等問題,說說你的理解。”滲透美,使學(xué)生愉悅的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習(xí)題,也可以增加搭配的數(shù)量,讓學(xué)生聯(lián)系,知識得到拓展與提升。
總之,老師這節(jié)課以飽滿的熱情,豐富的語言,形象的活體材料,趣味的活動形式,恰當(dāng)?shù)脑u價語言,一次次點燃了學(xué)生求知的欲望,是一節(jié)實用高效的課。
文檔為doc格式。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇三
《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊一節(jié)實踐活動課。我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計中,力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重學(xué)生”,使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實效性。課前我認真研究了教材,理解教材編寫意圖后,確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連(配餐)、擺一擺、配一配(服裝搭配);做一做(朋友間握手)、畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號、字母等表示出路線的搭配過程)的過程,從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)整個課堂氣氛活躍,小組討論、匯報都興致勃勃,學(xué)生的參與熱情很高,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個方面:
1.以學(xué)生的活動為主線。
我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開餐這一情境,通過讓學(xué)生配菜,了解到配菜的方法和策略。在配菜中,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍,通過擺一擺,配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃,參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動中“提出問題d尋求解決問題的方法d遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的素材,找準(zhǔn)結(jié)合點,力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實踐活動的時空,不斷地拓寬數(shù)學(xué)實踐活動的平臺數(shù)學(xué)來源于實踐,又服務(wù)于實踐,為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會,使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。
2.注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜,由易到難,重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流,使學(xué)生互相啟發(fā),共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值,這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如:朋友握手、服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線,都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動,不但鞏固了所學(xué)的知識,而且聯(lián)系生活實際,使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼,加深對搭配問題的理解。
3.注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此,我有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來,寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中,使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀豐富的客觀事物為載體,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊,生活中充滿數(shù)學(xué)。如:在練習(xí)中我設(shè)計了“朋友握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計動物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣,用現(xiàn)實的生活情景激活了學(xué)生的記憶,鞏固了所學(xué)知識。從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始,積極地創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極動手開展實踐活動,讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。如在活動二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中,我是這樣教學(xué)的:
教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認知起點,為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。基本體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動有趣、環(huán)環(huán)相扣。
上完這節(jié)課后,感想頗多。除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生活動安排進行反思之外,最重要的是要對在教學(xué)中存在的問題進行認真地反思。在細細地反思教學(xué)過程中的每一個細節(jié),我覺得本課在教學(xué)過程中主要存在的問題是:
1、關(guān)注個體差異不夠到位。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性,在一個班級的全體中,每個學(xué)生的差異是不同的。因此,我們的教學(xué)過程應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問題時優(yōu)先讓差生回答,如果差生都能理解了,也就意味著全體都理解了;在做課堂作業(yè)時教師應(yīng)該關(guān)注差生的'完成情況,將錯誤糾正在當(dāng)堂;在開始自主探究時,教師應(yīng)提出:“不懂的同學(xué)請舉手,也可以來到老師的身邊和老師一起合作。”;在反饋是也要時時關(guān)注差生,發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的,才是真正面向全體學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的評價有待進一步改進。
在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價,事實上,除了教師評價以外,還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一,在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法,是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯,有機會幫助理解、加深所學(xué)的知識;更能促進學(xué)生認真聽課、思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展,形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能,促進學(xué)生發(fā)展。
總之,這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué),雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀!”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆!但是,課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵,在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題,還請各位老師指正和幫助。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇四
一、教學(xué)內(nèi)容:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動,在具體的生活情境中,使學(xué)生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
2、結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識。
三、教學(xué)重點:
通過合作學(xué)習(xí)來解決問題,并且感知:要做到既不重復(fù),也不遺漏,就必須按照一定的順序去進行觀察與操作。
四、教學(xué)難點:
訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣。
五、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
2、什么是搭配呢?搭配中又有什么學(xué)問和奧妙呢?認真學(xué)完了這節(jié)課,你們就明白了!
3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅,交給我們?nèi)?)班的同學(xué)一個任務(wù),板書:配菜。
王師傅想在你們當(dāng)中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務(wù)員,你們愿意參加應(yīng)聘嗎?
(二)搭配菜譜、探究規(guī)律。
活動1:給星期一的菜譜配菜。
1、王師傅考大家來了,請看:
課件出示:星期一的菜譜。
葷菜。
肉丸子。
素菜。
白菜。
冬瓜。
2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊?你們知道什么是葷菜,什么是素菜嗎?
3、王師傅有個要求,請看:一個盒飯中含一個葷菜和一個素菜,你打算怎樣配菜呢?
4、學(xué)生思考并與同座交流自己的想法。
5、還有別的搭配方法嗎?你覺得這樣一葷一素搭配好嗎?
6、通過剛才的配菜,大家可以看出來,一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢?在學(xué)生獨立思考與交流的基礎(chǔ)上,老師要注意有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程,但不必特別強求和硬性規(guī)定,讓學(xué)生自由的選擇,如果學(xué)生有其他有創(chuàng)新的方法,就推薦給大家。
活動2:給星期三的菜譜配菜。
1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法,那么星期三呢,請看:
課件出示星期三的菜譜。
葷菜。
牛排。
魚
素菜。
豆腐。
油菜。
2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜,我王師傅將聘請你為本店的服務(wù)員。
(1)請同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜,并且把你的想法在小組上交流。
(2)哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。
(3)怎樣搭配,才不會重復(fù),又不會遺漏呢?
(4)怎樣按著一定順序搭配呢?有幾種方法?
(6)其它同學(xué)也能按一定的次序進行配菜嗎?把你的配菜方法說給同桌聽一聽。
這次的活動都是2種要注意要回答這個問題時,要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法,要注意學(xué)生理解成有4種搭配方法,這種錯誤的想法。
活動3:給星期五的菜譜配菜。
課件出示星期五菜譜。
葷菜。
肉丸子。
蝦
素菜。
白菜。
豆腐。
冬瓜。
2、誰能第一個配出所有的菜,王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。
3、請同學(xué)們試著配菜,然后說給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生以一種菜為準(zhǔn)與另一種菜搭配、
思考:通過剛才的配菜,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn),然后小結(jié):可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法。
板書:1葷×2素=2種。
2葷×2素=4種。
2葷×3素=6種。
(三)實踐應(yīng)用、解決問題。
活動1:搭配路線。
2、說說:一共有幾條路可以走呢?
(1)你能用字母表示出幾條路線嗎?
(2)哪一條最近呢?你能幫小淘氣選一條嗎?
(3)回來時有幾條路線呢?你能用字母把路線表示出來?
活動2:搭配服裝。
2、請你和同桌一起試著配一配。
3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢?為什么?誰來幫忙選一選。
4、看來穿衣服也需要搭配,搭配適當(dāng),會使我們生活更美好,更加豐富多彩。
活動3:握手中的學(xué)問。
(四)聯(lián)系生活、課后延伸。
這節(jié)課有什么收獲?你想利用今天所學(xué)的知識設(shè)計一些有關(guān)搭配的其它問題嗎?
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇五
天剛亮,媽媽就叫我起床,剛起床我就洗臉?biāo)⒀馈?/p>
我說:“媽媽,你有沒有空?我想去“開心軒”賣文具。”媽媽說:“好吧!”接著我坐媽媽的摩托車來到富民路。媽媽說:“我給你20元錢,讓你當(dāng)一回小主人吧。”我拿著錢去了面包店,我說:“老板,面包多少錢一個?”老板說:“一塊錢一個。”“我要2個。”我說。我和媽媽吃完面包就去“開心軒”。只見貨架上擺滿了故事書、鉛筆、本子、彩筆、還有玩具呢。我說:“買一盒彩筆、5支鉛筆、5本中方格和5本課文本。”老板說:“彩筆8塊5一盒,鉛筆2毛錢一支,課文本和中方格都是3毛錢一本,算算看一共要多少錢?”我想了想說:“鉛筆要2支,一共1塊錢,5本中方格和5本課文本是10本,每本3角就是3元,8元5角+1元+3元=12元5角。”老板說:“你真聰明!”我給老板15元,他又問我:“要找你多少錢呀?”我說:“要找我2元5角。”媽媽滿意的笑著說:“你今天的小主人當(dāng)?shù)貌诲e哦!”我也開心的笑了。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇六
在生活中我們處處都會遇到數(shù)學(xué)問題,就拿切蛋糕來說吧!現(xiàn)在有一個生日蛋糕,要分給8個孩子,只切徑直的3刀,而且不移動任何一塊蛋糕,就可以分成相等的8塊,那我們需要側(cè)面的思維,從上向下切兩刀,第三刀從蛋糕側(cè)面中間橫刀。如果要算出各塊蛋糕的大小,你只需要知道三角形面積的公式是面積=底x高每一個三角形有相同的高,所以每一塊的面積是×8×5=20平方英尺。
這方法適用于具有正多邊形形狀的任何蛋糕,如果你要將三角形蛋糕切成10塊,你就標(biāo)出周邊的10個等長,把這知識儲存起來,因為有一天會有人制作三角形蛋糕。數(shù)學(xué)學(xué)得真棒!媽媽和我都高興極了。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇七
天剛亮,媽媽就叫我起床,剛起床我就洗臉?biāo)⒀馈?/p>
我說:“媽媽,你有沒有空?我想去“開心軒”賣文具。”媽媽說:“好吧!”接著我坐媽媽的摩托車來到富民路。媽媽說:“我給你20元錢,讓你當(dāng)一回小主人吧。”我拿著錢去了面包店,我說:“老板,面包多少錢一個?”老板說:“一塊錢一個。”“我要2個。”我說。我和媽媽吃完面包就去“開心軒”。只見貨架上擺滿了故事書、鉛筆、本子、彩筆、還有玩具呢。我說:“買一盒彩筆、5支鉛筆、5本中方格和5本課文本。”老板說:“彩筆8塊5一盒,鉛筆2毛錢一支,課文本和中方格都是3毛錢一本,算算看一共要多少錢?”我想了想說:“鉛筆要2支,一共1塊錢,5本中方格和5本課文本是10本,每本3角就是3元,8元5角+1元+3元=12元5角。”老板說:“你真聰明!”我給老板15元,他又問我:“要找你多少錢呀?”我說:“要找我2元5角。”媽媽滿意的笑著說:“你今天的小主人當(dāng)?shù)貌诲e哦!”我也開心的笑了。
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三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇八
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動,體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題,鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法,滲透有序思考方法。
教學(xué)難點:
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則,運用多種搭配方法解決實際問題。
學(xué)法:通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法:運用直觀的教學(xué)手段,結(jié)合白板操作軟件,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上,及時抽象方法,再比較對照,從中進一步強化所學(xué)的新知識。
為了突出重點,突破難點,達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃,共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配:
數(shù)學(xué)來源于生活,而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的`興趣,創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一:通過想跟全班每個孩子擊掌,來提出思考:老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過,哪些同學(xué)沒擊過?原來可以一行一行擊掌,或者一列一列的擊,這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。(設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。)。
情景二:數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖,一共有四個數(shù),要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。(設(shè)計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識,為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。)。
2、借助活動體驗搭配:
(1)活動:
城堡里主人是小女孩,她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣,3件下裝。注意的是,在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么:1件上衣搭配1一件下裝。”
(2)動手操作:
同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣,3件下衣的圖片,讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法,并用自己喜歡的方法記錄下來。
(設(shè)計意圖:教師給學(xué)生充分的操作空間,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為下面的教學(xué)做鋪墊。)。
在操作的過程中,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,除了操作實物擺一擺,也可以在圖片上進行連線。
(3)交流展示:
學(xué)生上前操作,(可以選擇基礎(chǔ)比較差的),學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏,讓學(xué)生去糾正學(xué)生,可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考,如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢?原來可以選擇先固定1件上衣,再去搭配下裝,這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點:不重復(fù)、不遺漏(板書特點)。
討論:2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法?(鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法)。
有的學(xué)生仔細觀察,通過數(shù)一數(shù),數(shù)出6種搭配穿法;教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配,而我們有2件上衣,所以可以通過列算式:加法:3+3=6;乘法:3×2=6。
原來,搭配不僅可以動手?jǐn)[一擺、連一連,還可以通過列算式。
3、運用知識拓展搭配:
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),使學(xué)生形成知識的橋梁,也是考察目標(biāo)達成度的手段,因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1:從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選?(指名回答,學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。)。
練習(xí)2:有男運動員5名,女運動員8名,要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽,恭有幾種不同的搭配方法?(搶答方式回答,不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。)。
練習(xí)3:想走出城堡,最多試幾次能夠打開大門?(同座討論,與之前導(dǎo)入題目相比,問題的問話形式和難度上都有所提高。)。
練習(xí)4:午餐搭配:2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法?(小組交流,課下溝通,屬于提升題。)。
3、反思總結(jié)拓展延伸:
今天玩得真高興啊,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你的收獲吧!(指名回答),鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美!
特點:不重復(fù)、不遺漏。
擺一擺。
連一連。
列算式:3+3=6。
3×2=6。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、猜測、動手操作等活動,初步學(xué)會用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題,增強符號感;逐步學(xué)會有條理地思考問題。
2、在交流中,體驗到方法的多樣化,提高傾聽與表述能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:紙制衣服、練習(xí)紙。
教學(xué)過程:
一.引入。
師:六一兒童節(jié)就要到了,我們的好朋友小小要到少年宮去玩,小小打開自己的小衣柜,找出了幾件自己喜歡的衣服,2件上衣,2件下裝,小小要配成一套衣服,有多少種不同的搭配法呢?邊說邊板書:搭配。
二.展開。
1、衣服的搭配。
師:這里有一張練習(xí)紙,你可以把結(jié)果寫在上邊;這里還有一個信封,里面裝著紙做的衣服,同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報,別人才聽得明白。有困難的話,老師和你一起研究。(學(xué)生活動)。
交流。(適時引導(dǎo)并板書連線)。
(讓學(xué)生評價,你聽懂了嗎?他的方法有什么優(yōu)點?好在什么地方?師概括:“不重復(fù)、不遺漏”,可以把“有條理、有序”寫在黑板上。)。
師:媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫,現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢?你可以用你喜歡的方式表示,想一想,怎樣才能不遺漏、不重復(fù)(直接寫算式或者連線表示都可以),如果需要擺的.同學(xué),可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。
(板書連線)。
小結(jié):在剛才的幾次搭配過程中,我們怎樣才能做到不重復(fù),又不遺漏呢?
按照一定的順序進行操作、思考,這也是我們今天在搭配中的學(xué)到的學(xué)問了。(補充板書)。
師:能干的孩子們動了手、動了腦,配出了這么多的穿法,小小選了其中的一套,高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。
2、路線中的搭配。
師:請你用自己喜歡的方法表示,要求:不重復(fù)、不遺漏。
學(xué)生活動,展示方法。
(師:怎樣表示最清楚呢?)你對他們的表示方法有什么評價?你喜歡哪一種?為什么?
3.游戲中的搭配。
好,小朋友們用不同的方法解決了問題,思考問題很有條理。真是愛動腦筋的孩子。
4、數(shù)字搭配。
打完了乒乓球,他們來到一個數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個數(shù)字組合游戲,我們也一起來玩吧!
請聽題:用三個數(shù)字1、2、3可以組成幾個不同的兩位數(shù)?(停頓幾秒后搶答。)。
1、2、3、4可以組成幾個不同的兩位數(shù)呢?想一想,寫一寫。
三、小結(jié)。
師:這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問題,你知道搭配中有什么學(xué)問呢?
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、在搭配活動中,初步掌握搭配的規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式,掌握搭配的方法。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識。
教學(xué)重點:
結(jié)合具體情境,能夠進行有序的思考,掌握搭配的方法。
教學(xué)難點:
使學(xué)生有序的思考問題,做到即不重復(fù)又不遺漏。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下,碧波蕩漾,溢彩流光的黑龍江畔,郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美,有春季的雪中花,夏季的清涼池,秋日的五花山色,隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富,可以說是一座巨大的寶庫,一座美麗的大花園。
師:老師就來自這樣一個美麗的地方,你們想去嗎?(想)。
師:好,現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。
2、感受搭配。
生:說理由。
3、引出課題:他這樣搭配即做到了按一定的順序,又不重復(fù),不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容――搭配中的學(xué)問。(板書課題)。
二、動手操作、探索搭配。
1、服裝搭配。
生:能。
師:好,不要著急!你們看在每個小組的材料袋中老師為大家準(zhǔn)備了一些操作學(xué)具。先聽聽要求:組內(nèi)同學(xué)先認真的研究一下,怎樣搭配,并發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神,分工合作,開始行動吧!
2、發(fā)現(xiàn)方法。
師:下面哪個小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。
生:匯報。
生1:我們小組是從衣服入手,為了更加直觀,我們采用連線的方法。(用每件衣服分別和兩條褲子進行搭配。)。
生2:我們小組是從褲子入手,采用了用字母表示的方法。(用每條褲子分別和三件衣服進行搭配。)。
生3:……。
小結(jié):這樣搭配即做到了按一定的順序,又不重復(fù),不遺漏。
三、聯(lián)系生活、正確搭配。
1、觀察路線圖。
從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請看路線圖(出示課件:蘿北到太平溝路線圖)。
2、搭配路線。
師:請同學(xué)們同桌為一組,搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線?
生:匯報。(六種方法)。
師:同學(xué)們還有什么簡單的方法來記錄搭配的路線嗎?(字母、數(shù)字等)。
生比較:由車站――收費站――延興――太平溝這條路最近,我們就選擇這條路線吧!現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。(出示:太平溝風(fēng)光錄像)。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
你這么快就有答案了!別急,給其他同學(xué)一些思考的時間好嗎?
(生思考、匯報)。
生匯報。
生1:我是用3×2知道了有幾種方法。
生2:我是用2×3知道了有幾種方法。
小結(jié):經(jīng)過這么多的搭配活動,我們可以用計算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個重要的發(fā)現(xiàn),你們可真了不起。
四、知識拓展、強化搭配。
1、詞語搭配。
觀光太平溝之后,同學(xué)們的感想一定不同,請你們再用大屏幕上的詞語連成一句話,(出示課件:詞語搭配)做到有順序、不重復(fù)、不遺漏,先試一試。(生自由讀)。
(恭喜優(yōu)勝組,其他小組的同學(xué)其實也答對了,但要注意提快速度,我們繼續(xù)努力好嗎?)。
2、學(xué)生列舉生活中的搭配事例。
師:在生活當(dāng)中你還遇到過哪些關(guān)于搭配的問題?你是怎樣搭配的?
五、全課總結(jié):
同學(xué)們,搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問題每天都發(fā)生在我們的身邊,只要我們留心觀察,善于動腦筋,找規(guī)律,就能夠解決生活當(dāng)中的問題。
六、板書設(shè)計:
有序。
不重復(fù)。
不遺漏。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在解決實際問題中,掌握搭配的方法,體會有序思考的價值。
2、讓學(xué)生通過猜想、驗證、歸納、運用等活動探索搭配的方法與結(jié)果,初步體驗分類、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的方法。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,感受符號化思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)重點:初步掌握搭配方法,體會有序思考的價值。
教學(xué)難點:能夠有序地搭配,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出搭配的過程與結(jié)果。
教學(xué)過程:
2、猜一猜。偉大的發(fā)現(xiàn)就是從大膽的猜想開始的。
1、到底有多少種?猜想需要驗證哦。你能不能用簡便的方法把各種不同的穿法記錄下來,比如你可以用一些簡單的符號來表示上衣和下裝。
2、在紙上寫一寫、畫一畫吧。
1、小組討論。(出示討論要求)。
2、分組匯報。
預(yù)設(shè)1:一套衣服是由一件上衣和一件下裝組成的,可以先選定一件上衣,用它去搭配3件不同的.下裝,有3種穿法;再用另一件上衣分別搭配3件不同的下裝,又有3種穿法。一共有兩個三種,就是六種。(固定上衣法)。
預(yù)設(shè)2:先選花裙,分別去搭配兩件不同的上衣,有兩種穿法;再用長褲去搭配兩件上衣又有兩種;最后用灰裙去搭配兩件上衣,也有兩種,一共6種。(固定下裝法)。
預(yù)設(shè)3:用圓表示上衣,用三角形表示下裝,表示t恤,用它搭配三件下裝,有3種不同的穿法;表示外套,用它搭配三件下裝,也有3種不同的穿法,一共6種穿法。
預(yù)設(shè)4:我們組是用字母表示的,a表示上衣,b表示下裝,在它們右下角標(biāo)上數(shù)字以區(qū)別不同的上下裝。像這樣,每條連線表示一種穿法,共6種。
3、小結(jié):
(1)先選好上衣,再分別去搭配所有的下裝,或者先選好下裝,再分別去搭配所有的上衣,就能不重復(fù)、不遺漏地找到所有答案,我們將這種思考稱為“有序思考”。
(2)用圖形、字母等符號來表示更簡潔明確。
1、鞏固練習(xí)。
(1)搭配早餐。獨立完成后指名回答。
(2)送生日禮物。
2、課后拓展:數(shù)長方形。
今天,我們通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了這么多知識,老師真為你們驕傲!其實生活中有更多的學(xué)問等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,做生活的有心人吧,世界一定會因你們的發(fā)現(xiàn)而變得更加美好!
后記:潘老師此篇教學(xué)設(shè)計為參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選的導(dǎo)學(xué)案,經(jīng)過激烈的競爭,潘老師不負眾望,在縣級優(yōu)質(zhì)課評選中摘得頭冠!
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇十二
曹老師上的內(nèi)容是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題,結(jié)合聽課的實際情況,談一下自己的幾點感受:
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實際情境中,導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題,為了保證能做到和每位小朋友握手,從而引出搭配的有序性,做到不重復(fù),不遺漏。課堂的一開始,老師就切入到學(xué)生的生活實際,通過親密接觸后,引出問題,從而解決問題。在解決搭配問題中,老師做到了抓住中心:“有序性,不遺漏,不重復(fù)”。
2、課堂設(shè)計巧妙,在早餐搭配中,先出示2種飲料,3種點心,學(xué)生動手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法,緊接著老師說如果再增加1種飲料后,會出現(xiàn)什么樣的搭配情況?學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法,,再反過來,如果增加的是1種點心呢?會是什么樣的搭配情況,學(xué)生思維發(fā)生高漲,然后對兩種情況發(fā)生對比,從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計,體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進性,師生之間發(fā)生思維的碰撞,達到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學(xué)生動手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日,讓學(xué)生動手搭配衣服,在搭配中存在著符號的多樣性,有用三角形的、正方形的,還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究,方法靈活多樣。
幾點不成熟的想法:
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時候,可不可直接出示一幅圖片,用連線法直接出示,1件上裝配3件下裝,2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些,沒必要大費周折。
2、曹老師的語言很清晰,吐詞清楚,學(xué)生在動手操作完搭配后,可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來,用圖形結(jié)合的方法演示,效果可能會好些。
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三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇十三
2、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和良好的思維品質(zhì)。
訓(xùn)練重點:通過各種方法理解解決這類問題的方法。
訓(xùn)練難點:減去重復(fù)的,加上遺漏的。教具學(xué)具:課件、學(xué)具。
課件出示照片及題目,學(xué)生思考,并說說理由。
(1)、這張照片中,從右往左數(shù),楊穎是第6個,你能算出她的后面站著幾個小朋友嗎?
(一)例一:
小朋友排隊晨跑,繆新超的前面有3人,后面有7人。問:這一隊共有多少個小朋友?
2、學(xué)生交流:說說算式中每個數(shù)字各表示什么?討論總結(jié):漏數(shù),加一。
(二)例二:
1、請同學(xué)們先比較:兩題有什么不一樣的地方?
2、在本子上畫一畫,并數(shù)數(shù)一共有幾個?應(yīng)該怎樣列算式?
3、學(xué)生交流:說說算式中每個數(shù)字各表示什么?討論總結(jié):重復(fù)數(shù),減一。
(三)小結(jié):
像剛才那樣,已知1個物體,1個圖形或1個人在排列中的前后順序數(shù),計算總數(shù)時要注意減去重復(fù)的,加上遺漏的。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇十四
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動,《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力,這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗,能夠把物體進行簡單的組合,但他們的認識水平還停留在感性層面,無法做到有序搭配。為此,我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué),由易到難,循序漸進地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教材特點和本班情況,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動,掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。
教學(xué)重點:聯(lián)系實際、通過配菜,訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,掌握搭配的方法。
教學(xué)難點:使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題,并且進一步體驗解決問題策略的.多樣化。
教具學(xué)具:課件、(衣服、菜名)小卡片。
二、活用教材,重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境,通過讓學(xué)生配菜,了解到配菜的方法和策略。在配菜中,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍,小組討論、匯報都興致勃勃,參與熱情很高。還有就是:服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程,實現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動,愿意在活動中學(xué)知識。因此,在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連(配餐)、擺一擺、配一配(服裝搭配);畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號、字母等表示出路線的搭配過程)的過程,從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗到合作探究的成功,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。
總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的實際出發(fā),通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點,本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中,實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容,力求做到面向全體學(xué)生,讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開始,我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中,通過談話的形式,用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題,拉近師生之間的距離。同時,使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣,并揭示課題。
2、借助活動體驗搭配。
在這一環(huán)節(jié)中,圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題,我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里,教師把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生以同桌二人為一小組,通過想一想,擺一擺,配一配,記一記的方式主動獲取知識,教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,留給學(xué)生充分的時間與空間,讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動一:搭配星期一的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā),在自主探究中,初步感知搭配的方法。
活動二:搭配星期三的菜。
在這個環(huán)節(jié)里,我向?qū)W生提供充分從事活動的機會,在自主探究,合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法:按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的,從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官,參與整個學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗到合作探究的成功。
活動三:搭配星期五的菜譜。
在這個環(huán)節(jié)中,我運用已有的數(shù)學(xué)知識,自主探索,大膽猜想,發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律,能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題,鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,重視從學(xué)生的實際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。
3、運用知識拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后,為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間,我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題,比如:服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線,是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣,用生活激活了學(xué)生的記憶,鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受,將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識,同時實現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
4、全課總結(jié)體驗成功。
在這個環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
5、作業(yè):讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
2、能夠用多種方法解決問題并選取最佳方法。
3、感受自己身邊的知識,體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點:能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
教學(xué)難點:解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
教具準(zhǔn)備:口算卡。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、開火車:
師:小朋友們,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了十幾加幾和十幾減幾的算法,現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小游戲,看看哪位同學(xué)可以又快又好地口算出來。
(出示題片):
10+3=12+5=14-3=13+6=18-2=。
19-7=15-5=17-4=15-4=11+4=。
2、猜數(shù)字:
14、15、()、()、18、()、()。
20、19、()、()、16、()、()。
2、4、6、()、10、()、14、16、()、20。
二、探究新知。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,今天老師想帶你們到數(shù)學(xué)樂園去玩一玩,你們想不想去?好了,排隊,咱們出發(fā)吧!
(二)新課講解。
1、教學(xué)例6,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
觀察主題圖,回答問題。
(1)用你的語言給你的同桌講講圖中的故事。
(2)小麗排第(),小宇排第()。
(3)小麗和小宇中間隔了()個人。
(4)要求小麗和小宇之間有幾人,我們得先知道什么?用什么方法計算?
2、小組合作,解決問題。
學(xué)生探究方法:(小組交流,然后全班交流,把你的方法說給大家聽。)。
(1)數(shù)一數(shù)。
(2)畫一畫。
(3)算一算。
請列式計算的同學(xué)說一說理由,為什么用減法?應(yīng)該注意什么?
3、教師小結(jié)。
方法一:直接寫數(shù)、數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)時不能算兩個數(shù)字本身。
方法二:用畫圖和數(shù)數(shù)相結(jié)合的方法。畫圖時,將排序中的兩個關(guān)鍵數(shù)字用不同的圖表示,能更快更準(zhǔn)地數(shù)出之間數(shù)字的個數(shù)。
方法三:減法計算。計算時,用排序的大數(shù)減去小數(shù),還要再減1。在計算式,我們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
三、實踐運用。
1、出示課件,同學(xué)們都在玩滑梯,玲玲排第4,東東排第8,他們之間有幾人?
四、全課小結(jié)。
五、作業(yè):
第80頁練習(xí)十八,第5題。
第81頁練習(xí)十八,第6題。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇十六
針對本節(jié)課我發(fā)表一下我的個人觀點:我認為《搭配的學(xué)問》這節(jié)課,上得很成功,有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。開始創(chuàng)設(shè)猴山情境導(dǎo)入,很巧妙的串聯(lián)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次教師的教態(tài)自然親切,師生配合的很默契。整個教學(xué)流程很清晰,從搭配衣服(學(xué)生動手操作)、搭配早餐到拉一拉組成兩位數(shù)、再到回猴山到兒童樂園有幾條路,各個環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計。遵循學(xué)生接受知識循序漸進的過程,從直觀到抽象的過程。讓每一個孩子都經(jīng)歷了知識形成的全過程,孩子們對新知的理解得深,記憶的牢,自然教學(xué)效果好。我覺得這節(jié)課最大的亮點是讓學(xué)生動手操作,動手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會,充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式,方老師在這方面的展示給了我們極大的啟發(fā)。
但是這節(jié)課對于教材的編排我有一個疑問:本節(jié)課與二上的《搭配》有哪里不同?
1、在教材中的地位。組合與排列知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求,在二年級上冊教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識,學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù),三個小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容,就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、突出教學(xué)的重點。與二年級上冊教材相比,三上教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面,分別介紹了組合和排列。教學(xué)的.重點是讓學(xué)生用不同的方式(如學(xué)具操作、畫簡圖、文字形式羅列、連線等)把排列組合的結(jié)果羅列出來(即有哪些組合或排列),使學(xué)生學(xué)會用更簡潔、更抽象的方式來表達排列組合的方法。更為重要的是通過以上過程,引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重復(fù)、不遺漏地把所有結(jié)果都呈現(xiàn)出來,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,并發(fā)展學(xué)生有序思考的能力。
3、要把握好教學(xué)要求。本節(jié)課,教材只要求學(xué)生能根據(jù)實際問題采用羅列、連線等方式,找出簡單事物的組合數(shù)。允許學(xué)生用自己喜歡的方式去表示組合數(shù),并能感受到有順序思考,可用圖示的方式把所有的組合情況羅列出來(即有哪些組合),不要求抽象地計算一共有多少種組合數(shù)。因此,在教學(xué)中要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇十七
1、能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
2、能夠用多種方法解決問題并選取最佳方法。
3、感受自己身邊的知識,體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
口算卡。
1、開火車:
師:小朋友們,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了十幾加幾和十幾減幾的算法,現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小游戲,看看哪位同學(xué)可以又快又好地口算出來。
(出示題片):
10+3=12+5=14-3=13+6=18-2=。
19-7=15-5=17-4=15-4=11+4=。
2、猜數(shù)字:
14、15、()、()、18、()、()。
20、19、()、()、16、()、()。
2、4、6、()、10、()、14、16、()、20。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,今天老師想帶你們到數(shù)學(xué)樂園去玩一玩,你們想不想去?好了,排隊,咱們出發(fā)吧!
(二)新課講解。
1、教學(xué)例6,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
觀察主題圖,回答問題。
(1)用你的語言給你的同桌講講圖中的故事。
(2)小麗排第(),小宇排第()。
(3)小麗和小宇中間隔了()個人。
(4)要求小麗和小宇之間有幾人,我們得先知道什么?用什么方法計算?
2、小組合作,解決問題。
學(xué)生探究方法:(小組交流,然后全班交流,把你的方法說給大家聽。)。
(1)數(shù)一數(shù)。
(2)畫一畫。
(3)算一算。
請列式計算的同學(xué)說一說理由,為什么用減法?應(yīng)該注意什么?
3、教師小結(jié)。
方法一:直接寫數(shù)、數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)時不能算兩個數(shù)字本身。
方法二:用畫圖和數(shù)數(shù)相結(jié)合的方法。畫圖時,將排序中的兩個關(guān)鍵數(shù)字用不同的圖表示,能更快更準(zhǔn)地數(shù)出之間數(shù)字的個數(shù)。
方法三:減法計算。計算時,用排序的大數(shù)減去小數(shù),還要再減1。在計算式,我們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
1、出示課件,同學(xué)們都在玩滑梯,玲玲排第4,東東排第8,他們之間有幾人?
第80頁練習(xí)十八,第5題。
第81頁練習(xí)十八,第6題。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇十八
在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了11-20各數(shù)的基數(shù)及序數(shù)含義,這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識是學(xué)好以后實際排隊中學(xué)問的基礎(chǔ),它在整個教材中起著承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)。
(知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
2、體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
3、結(jié)合生活實際,體會數(shù)學(xué)與生活的緊密練習(xí)。
教學(xué)重點:使學(xué)生學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
教學(xué)難點:解決方法的多樣性和優(yōu)化策略。
教學(xué)準(zhǔn)備。
(師、生)多媒體課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整。
一、創(chuàng)境激趣。
二、自主探究。
三、交互反饋。
四、總結(jié)延伸。
小朋友們,放學(xué)時記得要排隊走出校門哦。你們可知道,在排隊中也有很多的數(shù)學(xué)問題,今天我們來研究一下排隊中的數(shù)學(xué)問題。
課中學(xué)習(xí)單:學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。及解決方法的多樣性和優(yōu)化策略。
(1)看圖體驗,交流信息。
(2)小組交流:圖上的小朋友在干什么?從圖上你知道了哪些信息。
你有什么解決方法嗎?和同組的同學(xué)一起說說。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息:小朋友們排隊去動物園看熊貓,小麗排第10,小雨排第15求他們之間有幾人?學(xué)生討論說出可以通過列算式、數(shù)數(shù)和畫圖來解決這個問題)。
(3)動手操作,合作交流。
獨立操作。小組交流。
小組匯報過程和結(jié)果。
師:大家同意嗎?還有別的方法來解決嗎?
學(xué)生可能說出:請問用數(shù)數(shù)的方法時,重點是要注意什么?
1.數(shù)的時候不能錯。
2.不能數(shù)10和15這兩個數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生明確:因為10和15指的是小麗和小雨,而題目是他們之間的人數(shù),所以不能數(shù)10和15。
(4)突出講解用列算式解決的方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的數(shù)數(shù),畫圖的方法來想一想,說一說。
課后檢測單:學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。
1、請20個同學(xué)上臺排隊,并指定兩人說說自己從左到右的的位置,臺下同學(xué)先聽臺上的同學(xué)說自己的位置,再說這兩名同學(xué)之間有幾人。
2、完成做一做:79頁。
3、80頁第5題。
星期一,今天有雨,運動會推遲3天再開,推遲后,運動會星期幾開?
4、81頁第6題。
今天從第10頁讀到第14頁,明天讀第15頁了,今天讀了幾頁?
分析:10---14頁讀書。
這節(jié)課我們有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計:1、課堂作業(yè)本。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇十九
為了讓學(xué)生充分體驗并感知有序搭配的意義和方法,本節(jié)課我活用教材,抓住學(xué)生心理,以“游覽武穴”為情境主線,讓學(xué)生在情景化、或動畫、情感化的探究過程中,經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程。為此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)情,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動,使學(xué)生初步掌握有序搭配的方法與策略。
2、結(jié)合生活實際,使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題的意識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為體現(xiàn)本課教學(xué)的核心價值,我制定的重難點是:滲透有序思考方法為教學(xué)重點,理解求兩種不同事物組合數(shù)的方法為教學(xué)難點。并通過分層操作、語言內(nèi)化、分析比較的.學(xué)習(xí)方法突破重難點。
為了使精講精練落到實處,我的教學(xué)時間初步安排如下(略)。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇二十
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過擺一擺、列算式等活動,體驗搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。
2、使學(xué)生運用多種搭配方法解決實際問題,鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
三、教學(xué)重點:
掌握多種搭配方法,滲透有序思考方法。
教學(xué)難點:
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則,運用多種搭配方法解決實際問題。
四、說教法、學(xué)法。
學(xué)法:通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法:運用直觀的教學(xué)手段,結(jié)合白板操作軟件,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上,及時抽象方法,再比較對照,從中進一步強化所學(xué)的新知識。
五、說教學(xué)過程:
為了突出重點,突破難點,達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進行了規(guī)劃,共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配。
2、借助活動體驗搭配。
3、運用知識拓展搭配。
4、反思總結(jié)拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配:
數(shù)學(xué)來源于生活,而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。聯(lián)系學(xué)生的生活,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。
情景一:通過想跟全班每個孩子擊掌,來提出思考:老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過,哪些同學(xué)沒擊過?原來可以一行一行擊掌,或者一列一列的擊,這樣擊的好處是有順序、不會重復(fù)也不會漏下誰。(設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點。)。
情景二:數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖,一共有四個數(shù),要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進行拖拽。(設(shè)計的目的'在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識,為學(xué)習(xí)新知識進行鋪墊。)。
2、借助活動體驗搭配:
(1)活動:
城堡里主人是小女孩,她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣,3件下裝。注意的是,在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么:1件上衣搭配1一件下裝。”
(2)動手操作:
同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣,3件下衣的圖片,讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法,并用自己喜歡的方法記錄下來。
(設(shè)計意圖:教師給學(xué)生充分的操作空間,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為下面的教學(xué)做鋪墊。)。
在操作的過程中,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,除了操作實物擺一擺,也可以在圖片上進行連線。
(3)交流展示:
學(xué)生上前操作,(可以選擇基礎(chǔ)比較差的),學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏,讓學(xué)生去糾正學(xué)生,可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考,如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢?原來可以選擇先固定1件上衣,再去搭配下裝,這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個特點:不重復(fù)、不遺漏(板書特點)。
討論:2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法?(鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法)。
有的學(xué)生仔細觀察,通過數(shù)一數(shù),數(shù)出6種搭配穿法;教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配,而我們有2件上衣,所以可以通過列算式:加法:3+3=6;乘法:3×2=6。
原來,搭配不僅可以動手?jǐn)[一擺、連一連,還可以通過列算式。
3、運用知識拓展搭配:
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),使學(xué)生形成知識的橋梁,也是考察目標(biāo)達成度的手段,因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1:從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選?(指名回答,學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。)。
練習(xí)2:有男運動員5名,女運動員8名,要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽,恭有幾種不同的搭配方法?(搶答方式回答,不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。)。
練習(xí)3:想走出城堡,最多試幾次能夠打開大門?(同座討論,與之前導(dǎo)入題目相比,問題的問話形式和難度上都有所提高。)。
練習(xí)4:午餐搭配:2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法?(小組交流,課下溝通,屬于提升題。)。
3、反思總結(jié)拓展延伸:
今天玩得真高興啊,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你的收獲吧!(指名回答),鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美!
六、板書設(shè)計:
特點:不重復(fù)、不遺漏。
擺一擺。
連一連。
列算式:3+3=6。
3×2=6。
文檔為doc格式。
三年級數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(實用21篇)篇二十一
(2)教材的地位和作用。
《小數(shù)的初步認識》是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
(二)學(xué)情分析。
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知,在日常生活中已經(jīng)有所接觸,但由于小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式,其意義具有一定程度的抽象性,學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義,還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀,教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗,找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點,利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā),讓學(xué)生親歷知識的形成過程。
(三)教學(xué)目標(biāo)分析。
知識與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義,會讀、寫簡單的小數(shù)。
過程與方法:通過自主探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀:通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進一步認識數(shù)的發(fā)展,感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會,生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
二、教學(xué)的重點、難點。
教學(xué)重點:掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學(xué)難點:(1)理解小數(shù)的意義。
(2)使學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
突破點:結(jié)合日常生活實際,讓學(xué)生感受小數(shù),認識小數(shù),并結(jié)合日常生活中的長度單位和元、角、分,掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。
3、教法學(xué)法:
教法:按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際,選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
學(xué)生方面:1。測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
2。搜集生活中的小數(shù)。
五、教學(xué)過程分析。
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
多媒體課件出示逛超市購物的情景,出示各類商品的價格。讓學(xué)生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學(xué)生看一看,再分一分的形式,引出生活中的小數(shù),揭示出本節(jié)課的課題:《初步認識小數(shù)》。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
2、聯(lián)系經(jīng)驗,學(xué)習(xí)讀寫。
從剛才的情景得出的數(shù)中,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察兩組數(shù),比一比它們之間有什么不一樣,表示商品的價格的小數(shù)有什么特點?學(xué)生先分組討論,然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù),中間都有一個小圓點,叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分;小數(shù)點后面是小數(shù)部分。
接著指名學(xué)生讀,學(xué)生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀,最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀,并多讓幾個學(xué)生起來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同,整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣,是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同,只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學(xué)習(xí)寫小數(shù),師示范寫,學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點的位置和寫法。
3、理解生活中的小數(shù)的實際含義。
(1)以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學(xué)生平時逛超市的購物經(jīng)驗,所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格,放手讓學(xué)生試著填寫價格表,再說說自己收集的商品價格表示多少,最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”,右邊第一位表示“角”,右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學(xué)生自己去感知。
(2)以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的`知識,不是本課的重點,把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊R虼吮经h(huán)節(jié)在教學(xué)用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學(xué)習(xí)方式,而在教學(xué)用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學(xué)習(xí)方式,通過一步一步引導(dǎo),讓學(xué)生明白小數(shù)點左邊表示“米”,右邊第一位表示“分米”,右邊第二位表示“厘米”。學(xué)生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義,以及初步感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
4、實踐應(yīng)用,鞏固提高。
為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進掌握知識,鍛淋力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點:一是練習(xí)的形式多樣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷提高學(xué)生的認知水平。
(1)找找身邊的小數(shù)。讓學(xué)生體會到小數(shù)無處不在,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。
(2)出示小數(shù)卡片,讓學(xué)生讀出上面的小數(shù)。進一步鞏固并加深學(xué)生對小數(shù)的讀寫的認識。
(3)你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎?猜老師的身高,既十固小數(shù)讀法與意義,同時也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,形式活潑,吸引學(xué)生。
5、總結(jié)評價,促進發(fā)展。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。
用小數(shù)的形式評價自己的學(xué)習(xí)行為,既關(guān)注了學(xué)生情感的需求,讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快樂,又激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的求知欲。
六、教學(xué)感悟。
本課在教學(xué)中,充分的體現(xiàn)了新課程的理念,通過立思考,小組合作探究,自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù),明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對于難點知識,教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成,真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用,不僅把學(xué)習(xí)的時間、空間、展示機會留給了學(xué)生,而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學(xué)效率,增強了教學(xué)效果。