教學(xué)計(jì)劃需要考慮學(xué)科知識(shí)的連貫性和滲透性，幫助學(xué)生形成全面的學(xué)科理解和認(rèn)知。教學(xué)計(jì)劃能夠?yàn)榻處熖峁┯辛Φ闹С趾椭笇?dǎo)，提高教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等。而不斷深入的語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)教師提出了新的要求：教師應(yīng)該充分意識(shí)到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。以《觀滄海》為例，為大家講解在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容分析。

《觀滄海》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首詩(shī)歌，選自《樂府詩(shī)集》中的《步出廈門行》，是曹操的名篇。這篇詩(shī)歌是在曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫。通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩(shī)人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩(shī)歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩(shī)歌魅力的作用。

學(xué)情分析。

本詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對(duì)大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過古詩(shī)詞的基本知識(shí)，但是對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外，七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過品析語(yǔ)言文字，抓住詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩(shī)人心境，從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。

知識(shí)與技能：

（1）能夠正確讀、寫本課中的生字、新詞并知道字義；

（2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩(shī)的含義。

過程與方法：

（1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩(shī)的意思和寫作特點(diǎn)；

（2）分析全詩(shī)是如何展開的，歸納描寫實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷的詩(shī)句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩(shī)人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)；

（2）提高語(yǔ)言文字分析能力和想象能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

正確朗讀、默寫詩(shī)歌并理解其意思，習(xí)得與樂府詩(shī)、曹操相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本詩(shī)歌所用的寫作手法。

難點(diǎn)：

掌握本詩(shī)歌所用的寫作手法，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。

教學(xué)策略。

教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩(shī)歌相關(guān)背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；在教學(xué)中，開展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩(shī)句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程遵循在教師引導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

利用多媒體資源解讀《觀滄海》的背景知識(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。《觀滄海》的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。而在教學(xué)過程中，教師將《觀滄海》相關(guān)的背景知識(shí)如創(chuàng)作背景、詩(shī)體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識(shí)，為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。

開展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)最終解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”,也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語(yǔ)文知識(shí)體系，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于每一個(gè)問題，教師會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對(duì)該問題的理解。

由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩(shī)句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識(shí)題目的練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌意境。

教學(xué)環(huán)境與資源。

教學(xué)環(huán)境：

多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺(tái)電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。

《觀滄海》多媒體交互式課件、《走進(jìn)觀滄海》微課、《“樂府詩(shī)”知多少》微課、練習(xí)題資源。

（1）課程導(dǎo)入：

師：在正式上課之前我們先來聽一首歌曲，看看這首歌里都描寫了哪些人物。（利用多媒體播放《說唱臉譜》）。

生：聽音樂。

師：誰(shuí)能說下這首歌里都描寫了哪些人物呢？

生：關(guān)公、張飛、曹操等等。

師：歌曲里“白臉的”指的是誰(shuí)呢？

生：曹操。

師：對(duì)，“白臉的”就是曹操。不知道大家對(duì)曹操了解多少呢，誰(shuí)可以分享一下？

生：學(xué)生舉手回答問題。

師：大家對(duì)曹操都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。（ppt展示）與此同時(shí)，他也是一名詩(shī)人。他的詩(shī)歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩(shī)歌《短歌行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄海》。（板書：觀滄海）。

設(shè)計(jì)意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過提問，引出本節(jié)課所學(xué)課文。

（2）整體感知：

生：樂府詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩(shī)歌與以往詩(shī)歌的不同。

師：很棒，看來大家在課下都已經(jīng)觀看了《“樂府詩(shī)”知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂府詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩(shī)歌描寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由地朗讀一下詩(shī)歌吧。（板書：觀滄海整首詩(shī)）。

生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。

師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？

生：同學(xué)甲和乙朗讀。

生：指出個(gè)別生僻詞和易錯(cuò)字。

師：看來大家對(duì)碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（ppt展示“碣石、澹澹、竦峙”的讀音）。

生：同學(xué)甲讀字詞。

師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩(shī)吧，注意把每一個(gè)字讀準(zhǔn)。（板書：在黑板上為“碣石、澹澹、竦峙”這幾個(gè)字詞標(biāo)上讀音）。

生：一起朗讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來考考大家了。這些詞在本首詩(shī)歌中是什么意思呢？（ppt展示“臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志”的詞）。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而更好地理解詩(shī)句。

生：結(jié)合自己的理解回答問題。

師：（總結(jié)）同學(xué)們說的都對(duì)，看來課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們?cè)賮盱柟滔旅總€(gè)詞語(yǔ)的意思。（借助ppt回顧每個(gè)詞語(yǔ)的意思）。

生：聽講、記筆記。

師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩(shī)的含義了。誰(shuí)能將這首詩(shī)翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。

生：思考。

師：誰(shuí)來試試呢？

生：學(xué)生甲翻譯詩(shī)歌。

師：說的`不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！

生：閉上眼睛，感受詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的理解；而閉眼感受，想象畫面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。

（3）精讀交流：

師：好了，大家有感情地朗讀下詩(shī)吧。

生：自由朗讀。

師：大家覺得這首詩(shī)主要講什么呢？

生：景物（或者一些具體的景）。

師：對(duì)，這是一首描寫景色的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問題：第一：將整首詩(shī)劃分層次，思考全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來展開的？第二：全詩(shī)都描寫了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？（切換ppt,顯示出這三個(gè)問題。隨后走下講臺(tái)，聽取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。）。

生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問題展開討論交流。

師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來分享呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中，理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)所表達(dá)的思想。

生：以小組的形式分享討論結(jié)果。

師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說的很好，這首詩(shī)前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書：第一層，總寫）“觀”字是全詩(shī)的詩(shī)眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩(shī)句都由“觀”字展開，寫了作者的登山所見、所聽、所想，看到了水、山島、樹木、百草、洪波，聽到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫了很多景物，其中3-8句描寫了“大海”、“山島”、“樹木”、“百草”、“秋風(fēng)”、“洪波”等實(shí)景（板書：第二層，實(shí)寫），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫了“日月”、“星漢”等虛景（板書：第三層，虛寫，二層和三層屬于分寫）。

設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問題。

生：記筆記。

師：作者既寫了虛景，又寫了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。

生：思考，回答問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識(shí)總結(jié)作者的感情，感悟作者當(dāng)時(shí)的心境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

師：作者看到壯闊的大海，從而寫下這首詩(shī)，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫作手法呢？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫作特點(diǎn)，利于該知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合）。

師：對(duì)，作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說的借景抒情。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”沒有講呢？其實(shí)啊，這首詩(shī)開始是沒有題目的，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的，而詩(shī)的最后兩句是合樂時(shí)加上的，是詩(shī)的附文。（板書：在本句詩(shī)后面標(biāo)上附文）。

（4）課后小結(jié)與作業(yè)：

師：大家讀了幾遍詩(shī)歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的知識(shí)呢？下面，來考考大家：請(qǐng)同學(xué)們打開《觀滄海》測(cè)試題，自己在下面練一練吧。

生：打開教學(xué)通的測(cè)試題，進(jìn)行測(cè)試。

設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)試題鞏固課堂知識(shí)，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩(shī)詞的默寫。

師：看來同學(xué)們對(duì)本節(jié)課掌握得不錯(cuò)，下面我們通過一個(gè)微課來總結(jié)一下《觀滄海》。請(qǐng)同學(xué)們打開教學(xué)通微課資源。

生：打開教學(xué)通微課資源，開始賞析。

師：“白臉的曹操”,指的是曹操的狡詐，但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操，讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。

師：下面，布置兩個(gè)小作業(yè)：1.背誦詩(shī)歌并準(zhǔn)確默寫。2.搜集一首樂府詩(shī)，細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩(shī)歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇二

1．能流暢地背誦并能默寫。

2．能自如地說出詩(shī)歌的意思。

3．能體會(huì)作者的思想感情。

4．嘗試改寫成記敘文。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

教學(xué)方式：

以誦讀為主。

第一課時(shí)。

介紹古代詩(shī)歌的有關(guān)常識(shí)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有大致印象。

一．從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。

二．一生讀，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、詠。

三．教師范讀，字正腔圓，感情飽滿。

四．齊讀，響亮整齊。

五．簡(jiǎn)析：（學(xué)生討論）。

1．作者看到了哪些景物？其中哪些是實(shí)寫，哪些是想像的？

教師明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層（水何澹澹至洪波涌起）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立――動(dòng)靜相映，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波――靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象（實(shí)景）。

第三層（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩(shī)無(wú)關(guān)。

2．說說作者想要表達(dá)的思想感情。

六．比較閱讀：

請(qǐng)同學(xué)欣賞課件《沁園春雪》，請(qǐng)同學(xué)感受兩偉偉人在詩(shī)風(fēng)的相同點(diǎn)或異同點(diǎn)。學(xué)生自由暢談。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較閱讀幫助同學(xué)更好地理解了當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天的宏偉目標(biāo)了，詩(shī)中表現(xiàn)出自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。自然理解了課后的研討和練習(xí)第一小題）。

次北固山下。

一．導(dǎo)入：如果說曹操的《觀滄海》是抒寫偉人的宏闊氣度和偉大志向的大篇，那么王灣的《次北固山》一詩(shī)只能算是反映兒女情長(zhǎng)的小詩(shī)。抒寫鄉(xiāng)愁別緒也是古代詩(shī)歌中的一大主題。

二．感知全詩(shī)：學(xué)生大聲讀詩(shī)。

思考：詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有什么聯(lián)系？

哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

第一句（首聯(lián)），交代詩(shī)人在船上，想像到鎮(zhèn)江后還要乘驛車到別處，暗指旅途奔波之勞。

第二句（頷聯(lián)），描寫船上所見之景。

第三句（頸聯(lián)），即寫景又點(diǎn)明時(shí)令。

第四句（尾聯(lián)），詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到借雁足來傳遞家書了。

直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

四句之間相為因果，渾然一體。

三．研讀賞析。

請(qǐng)同學(xué)閉眼想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的一種景象？

（設(shè)計(jì)此題目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼，評(píng)析詩(shī)人精妙的用詞。如本詩(shī)中“闊”是潮平的結(jié)果。一個(gè)“正”字寫出了當(dāng)時(shí)“順風(fēng)”“和風(fēng)”的特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

課型：活動(dòng)課《白居易眼中的西湖》討論會(huì)。

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼來賞析古詩(shī)的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生在問題探討過程中合作、包容、傾聽等處事風(fēng)格。

一．課前安排：課前先布置學(xué)生自找資料，在語(yǔ)文筆記本上摘錄好。

二．四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。

三．課堂小結(jié)：這堂課我學(xué)會(huì)了什么。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《西江月》《天凈沙秋思》。

導(dǎo)入新課：學(xué)生齊背前三首詩(shī)，鞏固已上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了有“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩(shī)中的淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖的早春風(fēng)光。今天讓我們一起去領(lǐng)略南宋愛國(guó)詞人筆下的農(nóng)村夏夜的清新景色。

一．學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。

1．這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？

2．表達(dá)了詞人怎樣的心情？

要求：

1．學(xué)生用自己的話來描述詩(shī)人筆下景象，要求細(xì)致生動(dòng)，可以適當(dāng)發(fā)揮自己的想象來補(bǔ)充詩(shī)句的空間。

2．詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣，可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)（閑適）。

二．研讀賞析：

詞人為什么要夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？

教師明確：“蟬鳴”可見天氣酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見夜行之長(zhǎng)。夜行遇雨，要尋避雨之處，忽見自己所找的對(duì)象，自然就有了喜出望外之情。上片寫景烘托作者的那種閑適自在的鄉(xiāng)下生活。

課堂作業(yè)：《天凈沙秋思》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇，同桌試著用講故事的形式給自己的同座描繪一下。（設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)只用28個(gè)字，就把一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲愁情緒表現(xiàn)出來了，但文中似不見一人，讓學(xué)生閱讀品味用自己的語(yǔ)言來描繪這詩(shī)中之景，可以讓學(xué)生同樣感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙）。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇三

3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。

一、導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、《觀滄海》選自《樂府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等。

2、從《觀滄海》一詩(shī)的體裁看，它是一首樂府詩(shī)。（四言絕句）。

三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來）。

四、寫作背景（ppt展現(xiàn)）。

這首詩(shī)作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元2）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩(shī)。

詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！

五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）。

1、聽錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。

2、生字詞注音之后，全班齊讀。

六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞。

1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見邊際的大海；

2、臨：到達(dá)；

3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；

4、何：程度副詞，多么；

5、澹澹：水波蕩漾的樣子；

6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；

7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

（讓生回答，全班齊讀）。

譯文：

向東來到碣石山，并來觀賞這廣闊無(wú)垠的大海。

海水起伏搖蕩，山島高高挺立。

島上樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。

秋風(fēng)瑟瑟吹來，海上涌起巨大的波濤。

日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。

銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。

真是好極了，用這首詩(shī)歌來表達(dá)我的感受吧。

（全班齊讀譯文）。

七、詩(shī)歌品析。

1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來寫的？第一句主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開，寫登山所見。

第一句主要寫了“觀海的地點(diǎn)和目的”。

2、這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫實(shí)景的？哪些是想象？

明確：全詩(shī)共寫了三層意思：

第一層：（開頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層：（水何……涌起）：描寫了大海的景象和山島景象。——實(shí)景。

問：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景，大海和山島的景象；

（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸。

第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概。——虛景。是作者想象出來的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

八、詩(shī)意理解，寫作特點(diǎn)。

1、本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

九、復(fù)習(xí)總結(jié)。

《次北固山下》。

教學(xué)用時(shí)。

一、導(dǎo)入：

《觀滄海》讓我們感受到了曹操的豪邁情懷，現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)思。

二、預(yù)讀檢查。

《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律。

三、寫作背景。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。

作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩(shī)。

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的。

四、聽錄音朗讀（注意節(jié)奏）。

（齊讀全詩(shī)）。

五、詩(shī)句詳解。

漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。

潮水漲滿之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過，新年已到。

家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。

（逐步引導(dǎo)生翻譯，全班齊讀原詩(shī)和譯文）。

六、思考回答問題。

1、詩(shī)中描寫了什么時(shí)節(jié)的哪些景物？表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩(shī)可以看出？

3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢？

七、名句賞析。

海日生殘夜，江春入舊年。

蘊(yùn)含的哲理：

（1）紅日驅(qū)走黑暗——————樂觀向上。

（2）春意驅(qū)走寒冷—————樂觀積極。

（3）新舊事物更替——————體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律。

八、主旨。

詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江中下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇四

3.理解作者的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1.朗讀、背誦這五首詩(shī)詞；

2.理解作者的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌的意境。

五、課時(shí)：2課時(shí)。

六、課型：綜合新授課。

七、教學(xué)方法：講讀－討論。

八、教具：

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1.查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。

2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：

（二）三分鐘演講。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。

2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（四）學(xué)習(xí)《觀滄海》。

1．作家作品簡(jiǎn)介。

[4][5][6][7]。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇五

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

二．朗讀本詩(shī)二遍。理解此詩(shī)的意境。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。“詩(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

三.小結(jié)：

這首詩(shī)雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

一．導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。

我們說說馬致遠(yuǎn)，誰(shuí)來？

馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。

下面說說“曲”這種文體：

在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

二．朗讀理解。

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。

要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

（2）感受它的意境美。

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

有人說，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。

喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？

明確：人們常說，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）。

三．小結(jié)：

通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇六

1.學(xué)習(xí)這五首詩(shī),朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。

2.理解五首詩(shī)歌的意境；

3.理解作者的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1.朗讀、背誦這五首詩(shī)詞；

2.理解作者的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌的意境。

五、課時(shí)：2課時(shí)。

六、課型：綜合新授課。

七、教學(xué)方法：講讀－討論。

八、教具：

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1.，讀準(zhǔn)下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。

2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī)：

（二）三分鐘演講。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。

2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（四）學(xué)習(xí)《觀滄海》。

1．作家作品簡(jiǎn)介。

《觀滄海》選自《樂府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（1）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（2）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

小結(jié)：

寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

（五）學(xué)習(xí)《次北固山下》。

1.作家作品簡(jiǎn)介。

《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。

2.朗讀這首詩(shī)。

3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

4.題解：

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的。

5.總結(jié)：

首聯(lián)兩句點(diǎn)題。“青山”當(dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”一語(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨系之！

尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。

全詩(shī)層層相因，渾然一體。詩(shī)中對(duì)景色的描寫表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點(diǎn)凄涼之情。

6.當(dāng)堂背誦。

第二課時(shí)。

（一）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。

1．作家作品簡(jiǎn)介。

白居易（772～846），字樂天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容清新，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷，集詩(shī)3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。

《錢塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：

先范讀再由學(xué)生試讀。

3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

小結(jié)：

首聯(lián)從大處落筆，寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

中間兩聯(lián)是分寫。

頷聯(lián)寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。

頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

（二）學(xué)習(xí)《西江月》。

1.作家作品簡(jiǎn)介。

《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。

傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。

2.題解。

這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。

4.小結(jié)。

這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

5.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

6.寫分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來寫一寫自己的看法。

抽查幾個(gè)交流。

第三課時(shí)。

（一）學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》。

1.解題：

“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。

2.通過想象，把握意境。

作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。

通過想象，描述圖景，切忌硬譯：

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

3.總結(jié)：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。

元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

4.布置作業(yè)：

（二）課堂練習(xí)：

閱讀。

（一）。

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

1.從詩(shī)的體裁看，它是一首體詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首。

寫景詩(shī)。

2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是。

3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是。

4.本詩(shī)以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人。

（二）。

錢塘湖春行。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。

6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。

7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。

8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。

(三)老師點(diǎn)撥：

1.從詩(shī)的體裁看，它是一首樂府體四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首感懷寫景詩(shī)。

2.詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

3.最后兩句與詩(shī)的正文內(nèi)容的關(guān)系是最后兩句是樂章結(jié)尾時(shí)的套話，與正文內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。

4.本詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫實(shí)景，然后寫虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

5.表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。

6.表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。

7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。

8.詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。

古代詩(shī)歌五首。

觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海。

次北固山下王灣唐朝五言律詩(shī)駕舟揚(yáng)帆。

錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩(shī)賞花觀鳥。

西江月?夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行。

天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)。

十一、課后小結(jié)：

在教學(xué)過程中應(yīng)重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇七

1.了解作者,背誦這4首詩(shī)歌。

2.再次領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)江黃河在詩(shī)中的形象以及他所賦予的民族精神。

3.本單元的四首詩(shī)歌以及《長(zhǎng)江》各自表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感。

4.有感情的朗誦這幾首詩(shī)歌。

反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受長(zhǎng)江的形象。

同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一.組織教學(xué)。可以放歌進(jìn)入主題，比如《長(zhǎng)江之歌》《黃河頌》《一條大河》。

二.作者簡(jiǎn)介：

1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時(shí)開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺(tái)灣，1952年出版第一本詩(shī)集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩(shī)歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺(tái)灣筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。他的詩(shī)題材豐沛，形式靈活，風(fēng)格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩(shī)新古典詩(shī)詠史詩(shī)到鄉(xiāng)愁詩(shī)，走出了一條富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)道路。

2.光未然（1913-xxxx），原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛國(guó)歌詞《五月的花海》，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國(guó)際影響的杰作。著有詩(shī)集《五月花》《惜春時(shí)》。

1.小組討論這幾首詩(shī)應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語(yǔ)調(diào)，應(yīng)持有的情感。

2.個(gè)人試讀，小組試讀片斷。

3.推薦小組優(yōu)秀同學(xué)班級(jí)朗讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。

4.教師示范朗讀。

四.布置作業(yè)：背誦第一首詩(shī)。

第二課時(shí)。

一.復(fù)習(xí)作者介紹，進(jìn)入本課。

二.齊誦《當(dāng)我死時(shí)》。賞析這首詩(shī)。

條件是安葬的地方要在“在長(zhǎng)江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。

這種美感，是由長(zhǎng)江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長(zhǎng)江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長(zhǎng)江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。

2.為什么要對(duì)現(xiàn)實(shí)的軀體聽覺作如此夸張的想象？

表達(dá)了詩(shī)人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國(guó)，全身心的融入祖國(guó)的情感。

3.全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感?

抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限思念，表達(dá)了思念之苦。

三.指定學(xué)生誦讀這首詩(shī)。

四.賞析光未然的《黃河大合唱》：

1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡(jiǎn)介：共分八個(gè)樂章。

第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對(duì)口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。

2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。

3.研討：為什么用黃河而不是長(zhǎng)江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？

4.如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。

是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。

黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢(shì)。（表象）。

蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無(wú)私奉獻(xiàn)的韌性。

五.布置作業(yè)：1.繼續(xù)背誦。2.完成《中華一題》課內(nèi)部分。

第三、四課時(shí)。

一.組織教學(xué)。

二.作者簡(jiǎn)介。并解決生字詞。

埋葬頭顱。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇八

語(yǔ)言精練、優(yōu)美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能促進(jìn)幼兒感知覺、思維、想象力及語(yǔ)言的發(fā)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提高語(yǔ)言水平。

鑒于詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種好處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)和快樂識(shí)字整合的研究”，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

詩(shī)歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。

大班幼兒在以具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了類比、遷移能力。因此根據(jù)幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語(yǔ)言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

環(huán)節(jié)：第一部分：通過多媒體可見學(xué)習(xí)詩(shī)歌《傘》以及相關(guān)漢字。

第二部分：通過引導(dǎo)談話，幼兒理解并仿編詩(shī)歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩(shī)歌。

第三部分：通過進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識(shí)字。

活動(dòng)名稱：詩(shī)歌《傘》。

活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語(yǔ)言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片。

課件，啟發(fā)提問：

“在美麗的森林里小動(dòng)物們出來玩了，我們一起看看誰(shuí)來了？”（一一出示）。

“后來發(fā)生了一件什么事？”

“下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”

1、我把好辦法編成了詩(shī)歌，你們聽聽，聽到些什么？

2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識(shí)漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”

1、教師啟發(fā)：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”

2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）。

3、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）。

這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。

教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂趣。

首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測(cè)森林里會(huì)來的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。

其次，在學(xué)兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在認(rèn)識(shí)顏色漢字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子。

再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn)。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見，通過對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語(yǔ)言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌與漢字的有機(jī)整合。

因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展了認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹……五彩繽紛的樹……。

1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容，字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。

2、教師的教育策略有待提升，對(duì)活動(dòng)中孩子出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇九

1、欣賞理解古詩(shī)，感受故事的意境美和語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

2、能用自己的語(yǔ)言大膽地表達(dá)對(duì)春天景色的感受。

1、材料準(zhǔn)備：畫有古詩(shī)中的景象的圖片一幅，配樂。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有觀察過春天美景的經(jīng)驗(yàn)，主要回顧春鳥啼鳴、春風(fēng)春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。

1、活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞、理解古詩(shī)，感受古詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美，有感情地朗誦。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解古詩(shī)詩(shī)意，并學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表述。

3、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。感受古詩(shī)《春曉》的意境美和語(yǔ)言美。

1、出示教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)對(duì)春天景色的感受。

提問：春天里有哪些美麗的景色?春天里你感覺怎么樣?請(qǐng)把你看到的景色用好聽的話說一說。(引導(dǎo)幼兒回顧：春天的花、樹、風(fēng)雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結(jié)合幼兒的回答提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，豐富相關(guān)詞語(yǔ)，如小鳥在“啾啾”地唱歌;夜晚刮風(fēng)下雨啦;有一棵棵開滿花的樹;許多花瓣落下來等。)。

小結(jié)：春天是個(gè)美麗的季節(jié)。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風(fēng)雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。

2、教師示范朗誦，引導(dǎo)幼兒初步欣賞、理解古詩(shī)內(nèi)容。

師：古時(shí)候有個(gè)詩(shī)人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫了一首詩(shī)歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩(shī)人在春天的早晨里睡醒發(fā)現(xiàn)了什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

老師示范朗誦古詩(shī)后，提問：詩(shī)歌里講了什么?說說哪些地方你聽懂了，哪些地方?jīng)]聽懂。

3、教師再次示范朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。

第一句：春眠不覺曉。有誰(shuí)知道春眠是什么意思呢?(春：指春天;眠：指睡眠;不覺：指不知覺;曉：指早晨。)。

小結(jié)：“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺，不知不覺天亮了”。

第二句：處處聞啼鳥。詩(shī)人聽到了什么聲音呢?(處處：指到處;聞：指聽到;啼：鳥叫聲。)。

小結(jié)：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。

小結(jié)：詩(shī)人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風(fēng)下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢!”

4、教師配樂朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感受故事的意境美和語(yǔ)言美。

教師模仿古人，以抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦詩(shī)歌，表達(dá)出對(duì)春天景色的喜悅之情。

提問：聽了這首詩(shī)，你有什么感覺?

5、幼兒學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

(1)在教師的帶領(lǐng)下跟讀古詩(shī)。

(2)配樂學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

6、延伸活動(dòng)。

請(qǐng)幼兒把古詩(shī)《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩(shī)。

五、評(píng)價(jià)要素。

1、能否感受古詩(shī)《春曉》的意境美，并喜歡朗誦。

2、能否大膽表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解。

六、活動(dòng)建議。

請(qǐng)家長(zhǎng)在春天的節(jié)假日里帶著幼兒去踏青，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)春天。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十

沿著經(jīng)典詩(shī)歌的流淌脈絡(luò)，現(xiàn)代人開始重溫這些經(jīng)典。作為新時(shí)代的學(xué)子，作為有詩(shī)的國(guó)度之稱的炎黃子孫，我們對(duì)詩(shī)歌的了解有多少？期待通過《輕叩詩(shī)歌的大門》成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己收集的資料，交流學(xué)習(xí)的心得和收獲。讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”根據(jù)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我力求做到凸現(xiàn)綜合特點(diǎn)，不失語(yǔ)文個(gè)性。采用多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),從而輕輕叩響詩(shī)歌的大門。

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生展示收集詩(shī)歌并制作的古詩(shī)詞集，交流學(xué)習(xí)的收獲。

2、復(fù)習(xí)詩(shī)歌知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試寫詩(shī)的能力，叩響詩(shī)歌的大門。

能力目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。

情感目標(biāo)：

1、激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

2、感受詩(shī)歌的魅力。

重點(diǎn)：做好匯報(bào)前各方面的準(zhǔn)備工作，包括整理好的資料，朗誦的內(nèi)容、音樂。編好的詩(shī)集，以及我班學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌、班級(jí)《蝶舞輕揚(yáng)》文學(xué)社的兒童詩(shī)集。

難點(diǎn)：學(xué)生在課堂上的展示效果，以及如何突出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文味。

1、教師準(zhǔn)備：匯報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)，收集學(xué)生積累的資料（教師積累的資料也整理出來）制作好精美的課件。組織學(xué)生進(jìn)行資料的整理與呈現(xiàn)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗誦材料，匯報(bào)內(nèi)容，自編詩(shī)集、詩(shī)配畫，原創(chuàng)小詩(shī)，好詩(shī)欣賞等。

一、談話導(dǎo)入，明確要求。

師：同學(xué)們，我們中國(guó)擁有五千年的燦爛文明，在文藝百花園中，詩(shī)歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段時(shí)間我們開展了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門”，（呈現(xiàn)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的圖片）大家分小組制定計(jì)劃、進(jìn)行詩(shī)歌收集、開展詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)作詩(shī)歌、編小詩(shī)集。相信大家一定有很多收獲，今天，讓我們一起來分享大家的成果吧。

二、經(jīng)典詩(shī)詞代代傳。

師：同學(xué)們，老師知道你們?cè)谇耙欢螘r(shí)間收集并背誦了很多的古詩(shī)詞。現(xiàn)在老師想跟你們做一個(gè)“古詩(shī)詞之最”游戲來考考大家。

“我說你接”內(nèi)容為：

1、師：最開心的事？生：（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）。

2、師：最孤獨(dú)的人？生：（前不見古人，后不見來者。）。

3、師：最值錢的書信？生：（烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。）。

4、師：最高的瀑布？生：（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）。

5、師：最知心的朋友？生：（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。）。

6、師：最深厚的友誼？生：（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）。

7、師：最強(qiáng)的生命力？生：（離離原小草，一歲一枯榮。）。

8、師：離家最久的人？生：（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）。

三、展示自編詩(shī)集。

師：同學(xué)們，你們真是能干！老師相信同學(xué)們會(huì)背的、喜歡的詩(shī)詞一定不止這些吧？生：不止，不止！

師：前段時(shí)間你們通過小組合作一起把自己喜歡的詩(shī)歌自編成了一本詩(shī)集，現(xiàn)在是不是迫不及待地想跟同學(xué)和老師分享一下呢？師：那現(xiàn)在我們就用掌聲請(qǐng)出每個(gè)小組匯報(bào)展示的代表帶著你們的作品上臺(tái)來。

小組代表端著放在漂亮卡紙上的自編詩(shī)集站在臺(tái)上。

師：選擇其中幾個(gè)代表詳細(xì)介紹自編詩(shī)集，如談?wù)勗?shī)集的名字、小組成員最喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)、自編詩(shī)集時(shí)有什么收獲還可以當(dāng)場(chǎng)背一背自己最喜歡的詩(shī)歌等等。其它小組代表可以簡(jiǎn)單介紹。

師：同學(xué)們我們的展示還沒有完，下來我們把你們每個(gè)組的作品放到教室的走廊上,請(qǐng)全年級(jí)的老師和班級(jí)部分代表來為每一本詩(shī)集打分,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。

四、詩(shī)歌知識(shí)知多少？

師：同學(xué)們，你們?cè)凇霸?shī)海拾貝”中收集整理了那么多詩(shī)歌，真。

是能干！那你們對(duì)詩(shī)歌的知識(shí)了解多少呢？下面老師又想考考大家！詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽題：

1.我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。詩(shī)歌是一個(gè)廣闊的海洋。我國(guó)最早的詩(shī)歌總集是（）2.《七步詩(shī)》的作者是（）。

3、“詞”又被稱為（）。

4、我們通常說的“元曲”，正式的名稱應(yīng)該叫做（）。

5、詞和曲與詩(shī)歌的不同之一是在題目前還分別有（）和（）。

6、我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上被公認(rèn)的三個(gè)黃金時(shí)期的文學(xué)樣式分別是唐代的（），宋代的（）和元代的（）。

7、唐代詩(shī)歌創(chuàng)作高峰的兩大著名詩(shī)人是（）。

8、小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過的詩(shī)句勸他：（）。

9、在期末寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)祝你來年：（）。

10、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來教育我們：（）。

五、展示班級(jí)兒童詩(shī)集、朗誦原創(chuàng)佳作。

師：同學(xué)們，“蝶舞輕揚(yáng)”是什么？（出示課件蝶舞輕揚(yáng)封面）生：“蝶舞輕揚(yáng)”是我們班級(jí)兒童詩(shī)文學(xué)社的名字。

師：是的，我們班的孩子最愛寫詩(shī)了。下面請(qǐng)班級(jí)小詩(shī)人代表拿著我們的“蝶舞輕揚(yáng)”兒童詩(shī)集上臺(tái)展示。

老師我想對(duì)您說——我不想把您比作蠟燭，因?yàn)槲也荒苋淌芩臏I流成灰，可您總在默默燃燒。

老師我想對(duì)您說——我不想把您比作黃牛，因?yàn)槲易钚奶鬯蠛沽芾欤匀辉馐鼙拮拥某榇颍赡傇谀拧?/p>

老師我想對(duì)您說——我不想把您比作人梯，因?yàn)槊棵刻ぴ谌颂萆希铱傆X得心如刀絞，可您總默默忍受。

看！那一團(tuán)團(tuán)美麗的火苗，飄動(dòng)著迷人的向往。看！那一圈圈鮮艷的光環(huán)，閃爍著耀眼的光輝。

老師我想對(duì)您說——您雖平凡，但您做著綠葉的工作，做著最偉大的事業(yè)。

生2（李高欣）：我手中這一期是上一次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“祖國(guó)在我心中”寫的。這里面有我的作品，但我更喜歡我同學(xué)（曾英琦）的《祖國(guó)，我愛您！》我跟大家朗誦一下。

祖國(guó)，我愛您！

——曾英琦。

祖國(guó)，我愛您！愛您的錦繡山川，愛您的滾滾長(zhǎng)江，愛您的九曲黃河，更愛您巍峨的山海。

祖國(guó)，我愛您！

雖然您在大屠殺中血流滿面，但是您依然頑強(qiáng)地站起來了。是您使——。

一個(gè)個(gè)不平等條約灰飛煙滅。圓明園的搶掠使人銘記在心，祖國(guó)您受到的屈辱，我們百年難忘！

祖國(guó)，我愛您！

聞，五十六朵鮮花競(jìng)相開放，聽，國(guó)歌的音韻遙傳八方，看，國(guó)旗在廣場(chǎng)上冉冉升起。我相信，祖國(guó)的天會(huì)更藍(lán)。我相信，祖國(guó)的水會(huì)更清。

我相信，祖國(guó)的山會(huì)更巍峨。我相信，祖國(guó)的明天，一定會(huì)是一片艷陽(yáng)天！

生3：我這里還有最近同學(xué)們?cè)凇芭c詩(shī)同行”中寫的兒童詩(shī)。生4（羅英）：我手中這一期是我們班級(jí)蝶舞輕揚(yáng)文學(xué)社的第一期關(guān)于“快樂童年”的兒童詩(shī)，是在上學(xué)期寫的。

生5（曾英琦）：我這里這一期則是第三期關(guān)于“愛是什么”為主題的。同學(xué)們?cè)谶@里面借詩(shī)來抒發(fā)了對(duì)父母親的感恩。

生下臺(tái)，師：請(qǐng)把掌聲送給這詩(shī)集中小詩(shī)人們，老師希望你們以后寫出更多更美的詩(shī)歌！

六、師小結(jié)。

下面就讓我們用我們年級(jí)的羅懷君老師送給大家的一首詩(shī)來結(jié)束我們今天的課吧！

（原創(chuàng)）詩(shī)歌是多么令人神往。

喻寺小學(xué)。

羅懷君詩(shī)歌是多么令人神往。

凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂的天堂。

走進(jìn)詩(shī)經(jīng)。

那“饑者歌其食，勞者歌其事”猶在耳邊回蕩。

走進(jìn)楚辭。

蘭蕙依然為祖國(guó)命運(yùn)而開放。

走進(jìn)詩(shī)仙。

我仿佛看到了“直掛云帆濟(jì)滄海”的理想。

走進(jìn)杜甫。

我仿佛看到了“茅屋為秋風(fēng)所破歌”的憂傷。

走進(jìn)白居易。

我仿佛聽到了琵琶的音響。

走進(jìn)蘇軾。

我仿佛看到了“大江東去”的豪放。

走進(jìn)徐志摩。

我仿佛看到了康橋掛著一輪月亮。

走進(jìn)普希金。

我讀懂了：面對(duì)生活，請(qǐng)不要悲傷。

走進(jìn)雪萊。

我聽到了春天的腳步不太漫長(zhǎng)。

走進(jìn)泰戈?duì)枴?/p>

我看到了校園花兒燦爛漂亮。

詩(shī)歌是多么令人神往。

凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂分享。

詩(shī)歌就是擦亮眼睛詩(shī)歌就是發(fā)現(xiàn)美麗的芳心。

詩(shī)歌就是掏出良心詩(shī)歌就是攥著同情心詩(shī)歌就是捧著關(guān)心詩(shī)歌就是牽手愛心。

詩(shī)歌多么令人神往詩(shī)歌就是歌唱。

凡是有歌唱的地方就會(huì)有馨香。

師：同學(xué)們，詩(shī)歌的大門已經(jīng)打開了，讓我們繼續(xù)探索這個(gè)美麗的詩(shī)的世界，每天看到詩(shī)一樣的風(fēng)景，享受著詩(shī)一樣的生活，繼續(xù)與詩(shī)同行吧。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十一

帶來了綠色。

帶來了生機(jī)與活力。

夏天。

你是一位少年。

牽走了風(fēng)。

遮住了雨。

灑下了炎熱與酷暑。

秋天。

你是一個(gè)仙女。

卷走了片片落葉。

分享了成熟的`果實(shí)。

冬天。

你是一位老者。

鍛煉著人類的毅力。

留下了你最愛的色彩。

四季之歌，大自然之歌。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十二

１、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，熱愛詩(shī)歌。

２、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定。

一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩(shī)歌朗誦會(huì)。

１、確定內(nèi)容，詩(shī)歌朗誦會(huì)朗誦的詩(shī)，可以是搜集到的詩(shī)，也可以是自己寫的詩(shī)。可以利用教材，本學(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩(shī)，本組教材中的《我們?nèi)タ春！罚x讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩(shī)歌。

２、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。

３、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級(jí)的朗誦會(huì)。

４、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂朗誦。

５、組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。

６、確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。

二、制定一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表，如：

主題“秋詩(shī)冬韻”詩(shī)歌朗誦會(huì)。

時(shí)間地點(diǎn)。

形式。

四人小組參賽。

主持人。

教師布置。

串詞準(zhǔn)備。

道具準(zhǔn)備。

評(píng)委安排。

場(chǎng)地清潔。

活動(dòng)報(bào)道。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十三

1、了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫這四首詩(shī)歌。

2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

3、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。

2、培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

學(xué)情分析。

教師要在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課前提示，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，交流，運(yùn)用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀，提高能力。讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，與大自然溝通，更好的體會(huì)自然的詩(shī)意，人生的情趣；理解詩(shī)人的思想感情；品味含蓄、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言及其他藝術(shù)特色。教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。

課時(shí)分配2課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄海》。

作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）。

曹操（155―220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

漢代樂府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩(shī)原來是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

（一）初讀。

1、多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二/二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

（二）細(xì)讀。

1、學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：聳立。竦、峙，都是聳立的意思。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。幸運(yùn)得很，好極了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。

2、教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中的“互文見義”，即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。

（三）悟讀。

合作探究：

1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的？

2、《觀滄海》一詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為合樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。

小結(jié)：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

背誦全詩(shī)。（多媒體出示圖片）。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》。

作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）。

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。

（一）初讀。

1、聽讀詩(shī)歌，聽準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）。

提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

（二）細(xì)讀。

1、詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

2、哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十四

1、能流暢地背誦并能默寫。

2、能自如地說出詩(shī)歌的意思。

3、能體會(huì)作者的思想感情。

4、嘗試改寫成記敘文。

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

以誦讀為主。

第一課時(shí)。

介紹古代詩(shī)歌的有關(guān)常識(shí)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有大致印象。

一、從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。

二、一生讀，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、詠。

三、教師范讀，字正腔圓，感情飽滿。

四、齊讀，響亮整齊。

五、簡(jiǎn)析：（學(xué)生討論）。

1、作者看到了哪些景物？其中哪些是實(shí)寫，哪些是想像的？

教師明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

第二層（水何澹澹至洪波涌起）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象（實(shí)景）。

第三層（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩(shī)無(wú)關(guān)。

2、說說作者想要表達(dá)的思想感情。

六、比較閱讀：

請(qǐng)同學(xué)欣賞課件《沁園春雪》，請(qǐng)同學(xué)感受兩偉偉人在詩(shī)風(fēng)的相同點(diǎn)或異同點(diǎn)。學(xué)生自由暢談。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較閱讀幫助同學(xué)更好地理解了當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天的宏偉目標(biāo)了，詩(shī)中表現(xiàn)出自己的偉大抱負(fù)，闊大的`胸襟。自然理解了課后的研討和練習(xí)第一小題）。

次北固山下。

如果說曹操的《觀滄海》是抒寫偉人的宏闊氣度和偉大志向的大篇，那么王灣的《次北固山》一詩(shī)只能算是反映兒女情長(zhǎng)的小詩(shī)。抒寫鄉(xiāng)愁別緒也是古代詩(shī)歌中的一大主題。

學(xué)生大聲讀詩(shī)。

思考：詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有什么聯(lián)系？

哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？

第一句（首聯(lián)），交代詩(shī)人在船上，想像到鎮(zhèn)江后還要乘驛車到別處，暗指旅途奔波之勞。

第二句（頷聯(lián)），描寫船上所見之景。

第三句（頸聯(lián)），即寫景又點(diǎn)明時(shí)令。

第四句（尾聯(lián)），詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到借雁足來傳遞家書了。

直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

四句之間相為因果，渾然一體。

請(qǐng)同學(xué)閉眼想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的一種景象？

（設(shè)計(jì)此題目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼，評(píng)析詩(shī)人精妙的用詞。如本詩(shī)中“闊”是潮平的結(jié)果。一個(gè)“正”字寫出了當(dāng)時(shí)“順風(fēng)”“和風(fēng)”的特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

課型：活動(dòng)課《白居易眼中的西湖》討論會(huì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住詩(shī)眼來賞析古詩(shī)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生在問題探討過程中合作、包容、傾聽等處事風(fēng)格。

一、課前安排：課前先布置學(xué)生自找資料，在語(yǔ)文筆記本上摘錄好。

二、四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。

三、課堂小結(jié)：這堂課我學(xué)會(huì)了什么。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：《西江月》《天凈沙秋思》。

導(dǎo)入新課：學(xué)生齊背前三首詩(shī)，鞏固已上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了有“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩(shī)中的淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖的早春風(fēng)光。今天讓我們一起去領(lǐng)略南宋愛國(guó)詞人筆下的農(nóng)村夏夜的清新景色。

1、這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？

2、表達(dá)了詞人怎樣的心情？

要求：

1、學(xué)生用自己的話來描述詩(shī)人筆下景象，要求細(xì)致生動(dòng)，可以適當(dāng)發(fā)揮自己的想象來補(bǔ)充詩(shī)句的空間。

2、詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣，可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)（閑適）。

詞人為什么要夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？

教師明確：“蟬鳴”可見天氣酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見夜行之長(zhǎng)。夜行遇雨，要尋避雨之處，忽見自己所找的對(duì)象，自然就有了喜出望外之情。上片寫景烘托作者的那種閑適自在的鄉(xiāng)下生活。

課堂作業(yè)：《天凈沙秋思》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇，同桌試著用講故事的形式給自己的同座描繪一下。（設(shè)計(jì)意圖：本詩(shī)只用28個(gè)字，就把一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲愁情緒表現(xiàn)出來了，但文中似不見一人，讓學(xué)生閱讀品味用自己的語(yǔ)言來描繪這詩(shī)中之景，可以讓學(xué)生同樣感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙）。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十五

她還是個(gè)懵懂的女孩。

她小心翼翼的踏著小碎步看著這個(gè)世界，

她覺得這個(gè)世界太美好了，

卻不知她才是給這個(gè)世界帶來色彩的主角。

她迎來了她的季節(jié)。

她成熟了，邁著張狂的腳步蔑視一切。

她略帶囂張的翩然登場(chǎng)，

猶如一團(tuán)熾熱的火焰，無(wú)視人們痛苦的表情。

她募然回首，看著自己所造成的滿目狼藉。

她悔過了，她輕輕地，輕輕地彌補(bǔ)自己的過失。

她成了一個(gè)寧?kù)o而和藹的少婦，

甜美的猶如一顆飽滿的果實(shí)。

她已是滿頭銀絲。

她微笑著，重溫自己曾經(jīng)的回憶。

她即將走完自己的一生。

她把接力棒交給下一代，靜靜的看著春天的第一縷陽(yáng)光灑下。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十六

本單元的5首詩(shī)歌和兩篇小說，創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，都是對(duì)青春的吟唱，作者或感時(shí)憂國(guó)、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。學(xué)習(xí)本單元可以從青春的價(jià)值角度思考作品的意蘊(yùn)，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，敞開心扉，追求理想，擁抱未來。

1·理解詩(shī)歌意象的特征與內(nèi)涵，分析意象、意象的組合在表情達(dá)意上的作用。

2·了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律、節(jié)奏，分析這些形式上的特征與情感表達(dá)的關(guān)系。

3把握作品中敘述和描寫的細(xì)節(jié)，分析其對(duì)塑造小說人物形象、揭示小說主旨的作用。

4分析作品所選取的典型環(huán)境對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物的作用。

5賞析文學(xué)作品中運(yùn)用獨(dú)到的表現(xiàn)手法，賞析文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言表現(xiàn)力。

6理解作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容、情感與作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、時(shí)代精神之間的關(guān)系。

7從“青春的價(jià)值”角度，評(píng)析作品的思想意義。

8·初步學(xué)寫詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)。

1·理解詩(shī)歌意象的特征與內(nèi)涵，分析意象、意象的組合在表情達(dá)意上的作用；

2·把握作品中敘述和描寫的細(xì)節(jié)，分析其對(duì)塑造小說人物形象、揭示小說主旨的作用；

1·從“青春的價(jià)值”角度，評(píng)析作品的思想意義。

2·嘗試寫作詩(shī)歌。

課時(shí)1目標(biāo)《百合花》。

1·把握小說對(duì)人物形象的描寫，體會(huì)革命年代特有的崇高情操。

2·聯(lián)系特定的歷史背景，理解小說的內(nèi)涵。

3·賞析細(xì)節(jié)描寫，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

4·感受作品中呈現(xiàn)的青春美、人性美知道。

課時(shí)2目標(biāo)《哦，香雪》（泛讀）。

1·關(guān)注小說所呈現(xiàn)的幾個(gè)小的生活場(chǎng)景所折射出的山村生活的變化。

2·體味小說對(duì)香雪等幾位姑娘心理變化與情感波瀾的細(xì)致描繪。

3·欣賞小說清新的筆調(diào)及文字中的詩(shī)情畫意。

課時(shí)3目標(biāo)《沁園春長(zhǎng)沙》。

1·領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷，引發(fā)對(duì)青春的思考。

2·品味其中意象的活潑靈動(dòng)，意境的豐盈深邃。

3·反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩，體會(huì)這首詞選詞煉字的精妙之處知道。

課時(shí)4目標(biāo)《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》。

1·聯(lián)系特定的時(shí)代氛圍，理解詩(shī)歌新穎的內(nèi)涵與形式特征。

3·感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。

4·體會(huì)象征手法的運(yùn)用。

5·感受詩(shī)人借助意象所營(yíng)造的氛圍所抒發(fā)的情感。

6·體會(huì)詩(shī)歌的遣詞造句與情感表達(dá)的關(guān)系理解。

課時(shí)5目標(biāo)《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》（泛讀）。

1·把握詩(shī)歌意象豐富的內(nèi)涵。

2·欣賞作品中想象的奇特和運(yùn)用修辭手法的大膽、靈活。

3·把握作品節(jié)與節(jié)之間關(guān)系，理清詩(shī)歌的抒情脈絡(luò)4·梳理詩(shī)歌寫作特點(diǎn)。

課時(shí)6目標(biāo)。

1·結(jié)合前五首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，討論詩(shī)歌該如何寫作。

2·明確詩(shī)歌寫作的要點(diǎn)。

課時(shí)7目標(biāo)單元檢測(cè)：與單元教學(xué)目標(biāo)向匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與能力檢測(cè)知道理解。

課時(shí)8目標(biāo)單元檢測(cè)講評(píng)：診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度知道理解。

運(yùn)用綜合。

第三部分：?jiǎn)卧顒?dòng)設(shè)計(jì)。

一、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。

理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說的獨(dú)特魅力；學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)；嘗試寫作詩(shī)歌。

二、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。

欣賞本單元作品，從你最有感觸的某一點(diǎn)出發(fā)，和同學(xué)就青春的價(jià)值這一話題展開討論，反復(fù)誦讀本單元詩(shī)歌作品，圍繞意象和詩(shī)歌語(yǔ)言，探討欣賞詩(shī)歌的方法，揣摩作品的意蘊(yùn)和情感，感受不同的風(fēng)格。聯(lián)系特定的歷史背景，去理解兩篇小說的內(nèi)涵，欣賞小說的描寫藝術(shù)，揣摩人物的心理活動(dòng)，分析典型的新細(xì)節(jié)描寫，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。借鑒本單元詩(shī)歌意象選擇，語(yǔ)言錘煉等方面的手法，發(fā)揮想象，寫一首詩(shī)，書寫你的青春歲月。匯總所有同學(xué)的詩(shī)作，編一本詩(shī)集。

三、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。

（一）規(guī)劃活動(dòng)過程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架。

本單元的主問題是：小說和詩(shī)歌的意境創(chuàng)設(shè)何以如此回味無(wú)窮？

次問題是：小說和詩(shī)歌還有哪些獨(dú)特魅力？

（二）分解主問題為三個(gè)子問題：

1．意境的概念與特征是什么？如何欣賞其特征在文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力？

2．意象特征在不同體裁的文學(xué)作品中是如何創(chuàng)設(shè)美感的？

3．運(yùn)用文本所學(xué)，嘗試寫作一首詩(shī)歌。

（三）分解次問題為二個(gè)子問題：

1．《沁園春長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》。

體現(xiàn)出怎樣的意蘊(yùn)和情感，各有什么不同的風(fēng)格？

2．《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說有何異同點(diǎn)？

本單元的主問題與次問題都在課內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生須在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，借助課文相關(guān)的資料信息，通過自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單、小組討論、師生問答、補(bǔ)充修正等活動(dòng)，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)各子問題進(jìn)一步分解以及學(xué)習(xí)活動(dòng)大體規(guī)劃如下：

1·閱讀《沁園春長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》，思考作者是怎樣利用意象創(chuàng)設(shè)意境之美？要理解此文本，一者要對(duì)作家創(chuàng)作背景有所補(bǔ)充，二者要對(duì)意象有深度認(rèn)知，三要借助他人的鑒賞文字助推學(xué)生的理解。

老師可補(bǔ)充相關(guān)背景資料。

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：借助背景資料與文本誦讀，感受詩(shī)人的胸懷與追求。通過所供的相關(guān)欣賞資料，領(lǐng)悟其特征對(duì)本作品審美價(jià)值。

2·自讀《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》，通過梳理文本，初步解決概念的理解、特征的認(rèn)別；通過研究樣例，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫法。

學(xué)生可以對(duì)三篇詩(shī)歌進(jìn)行比較研讀，體悟意境的三大特征。意境的特征在不同的文本中或多或少都有體現(xiàn)，學(xué)生可通過三個(gè)文本的比較研讀，形成具體感受。

學(xué)生可自行梳理出詩(shī)歌寫作特點(diǎn)要點(diǎn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)即可。

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生可自行梳理出意境的三大特征；可嘗試寫一首詩(shī)歌，書寫青春歲月。

3·閱讀《百合花》，把握小說對(duì)人物形象的描寫，體會(huì)革命年代特有的崇高情操。聯(lián)系特定的歷史背景，理解小說的內(nèi)涵賞析細(xì)節(jié)描寫，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。感受作品中呈現(xiàn)的青春美、人性美。

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在老師的指導(dǎo)、生生互動(dòng)中，能體悟語(yǔ)言美、意境美情感美。

4·自讀《哦，香雪》，關(guān)注小說所呈現(xiàn)的幾個(gè)小的生活場(chǎng)景所折射出的山村生活的變化。體味小說對(duì)香雪等幾位姑娘心理變化與情感波瀾的細(xì)致描繪。欣賞小說清新的筆調(diào)及文字中的詩(shī)情畫意。將《百合花》與本文作比較，結(jié)合寫作背景，發(fā)現(xiàn)兩篇作品在表達(dá)、主旨、藝術(shù)及思想價(jià)值等方面的共性與獨(dú)特之處。

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在老師的指導(dǎo)、生生互動(dòng)中，能學(xué)會(huì)人物刻畫手法的賞析細(xì)節(jié)描寫的作用，能聯(lián)系時(shí)代背景體悟主人公的精神與品質(zhì)，能領(lǐng)悟青春的價(jià)值。

5·通過單元學(xué)習(xí)后活動(dòng)，學(xué)會(huì)意境的鑒賞與寫作。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十七

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

搜集學(xué)過的描寫春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。

2、ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

3、課前分好學(xué)習(xí)小組。

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）。

開小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）。

1、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地。

春光明媚。

春光融融。

春光旖旎。

春色怡人。

春燕回巢。

春風(fēng)得意。

春色迷人。

春色無(wú)邊。

春意盎然。

春暖花開。

2、出示佳句名詩(shī)：

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。

春風(fēng)又綠江南岸。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅與淺紅。

一年之計(jì)在于春。

季節(jié)不等人，春日勝黃金。

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）。

2、今天我們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書題目。

3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的'《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）。

5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）。

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……。

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩(shī)意，配樂讀。

一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)……、(師生共誦《春日》)。

聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）。

三、惜春：書海求知。

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）。

四、作業(yè)：繪春。

2默寫《春日》。

讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本。

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十八

悄悄走來，大地的新衣服五彩斑斕。

時(shí)不時(shí)傳來陣陣花香，

平靜的湖水掩映著花和樹。

風(fēng)，還在吹，

雨，還在下，

云，還在飄。

春天，是綠色的，

因?yàn)椋禾炀G得那么美好。

夏

伴隨著陽(yáng)光，

緩緩走來，

太陽(yáng)無(wú)聲地照著大地，

傳來一陣陣溫暖，

一陣陣光明，

知了正吱吱地叫。

夏天，是黃色的，

因?yàn)椋?yáng)的黃照著大地。

秋，

伴隨著豐收的喜悅，

快步走來。

鮮果飄香，

書上掛著一顆顆蘋果，

高粱紅了，

麥子黃了。

秋天，是紅色的，

因?yàn)椋r(nóng)民伯伯的臉上露出了紅彤彤的笑容。

冬，

伴隨著雪花，

歡快地走來，

雪花在空中飛舞，

落在地上，

孩子們的臉上露出笑容。

雪花給大樹，房子蓋上被子。

冬天，是白色的，

因?yàn)樯狡律希厣隙际邪酌Ｃ５囊黄?/p>

四季詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十九

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。練就一點(diǎn)讀的功夫，終生受益無(wú)窮。

1.知識(shí)與技能：有感情的誦讀這四首詩(shī)，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

2.過程與方法：結(jié)合四首詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解詩(shī)的大體內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：品味欣賞詩(shī)中佳句，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，豐富情感積累。

體會(huì)作者的思想感情，品味欣賞詩(shī)中的佳句。

多媒體課件。

一、課前熱身。

1.邊塞詩(shī)歌知多少？

邊塞詩(shī)是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。一般認(rèn)為，邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋朝開始興盛，唐朝即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。盛唐是邊塞詩(shī)創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，涌現(xiàn)了著名的邊塞詩(shī)派，代表詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡、李頎。

唐朝邊塞詩(shī)繁榮的原因。

一方面在于強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌；另一方面在于建功立業(yè)的壯志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投筆從戎，赴邊求功。正如楊炯詩(shī)句“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”；王維詩(shī)句“忘身辭鳳闕，報(bào)國(guó)取龍城。豈學(xué)書生輩，窗間老一經(jīng)”；岑參詩(shī)句“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。”

盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

（1）題材廣闊：一方面包括：將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰(zhàn)爭(zhēng)的酷烈場(chǎng)面，將士的思家情緒；另一方面包括：邊塞風(fēng)光，邊疆地理，民族風(fēng)情，民族交往等各個(gè)方面。其中以前者為主要題材。

（2）意象宏闊：大處落筆，寫奇情壯景。

（3）基調(diào)昂揚(yáng)：氣勢(shì)流暢，富有崇高感。

（4）體裁兼善：歌行、律絕皆有佳作。

2.認(rèn)識(shí)作者，寫出作者的相關(guān)信息。

（1）《涼州詞》的作者是________，_________朝詩(shī)人。

（2）《從軍行》的作者王昌齡，_______朝詩(shī)人。擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和絕句，尤其“七絕”成就最高，人稱_____________。

（3）《使至塞上》的作者是王維，字________，詩(shī)人，畫家。____朝山水田園詩(shī)派的代表作家。晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。因之官至尚書右丞，故世稱__________。蘇軾稱贊他的作品為______________________________，的確抓住了王維詩(shī)作的藝術(shù)特色。

（4）《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參，_________朝邊塞詩(shī)派的主要代表人物之一。詩(shī)作多表現(xiàn)軍旅生活及奇麗風(fēng)光，格調(diào)高昂，想象豐富，頗具奇情壯彩。因其曾任嘉州刺史，故稱__________。

二、自主學(xué)習(xí)。

1.小組內(nèi)朗讀四首詩(shī)，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）教師范讀，要求學(xué)生注意節(jié)奏和停頓。

（2）學(xué)生試讀，要求注意“仞，羌，侯騎，燕然，掣，裘，衾”等字的正確讀音。

2.自由讀，感悟，概括詩(shī)歌內(nèi)容。

三、合作探究。

1.精讀：品味欣賞詩(shī)中佳句；小組討論下列問題。

（1）“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句什么意思，僅僅指實(shí)際的自然現(xiàn)象嗎？

（2)賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句。

（3）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”，這個(gè)比喻好在哪里？

2.品讀：指出下列詩(shī)句中使用的修辭方法。

（1）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（）。

（2）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（）。

（3）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。（）。

（4）將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（）。

（5）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。（）。

3.小組品讀：討論歸納詩(shī)歌主旨。

四、課堂檢測(cè)。

1.根據(jù)下列提示默寫。

（1）《涼州詞》中描寫涼州一帶蒼茫遼闊的荒涼景象的詩(shī)句是_____________。

（2）《從軍行（其四）》中歌頌將士身經(jīng)百戰(zhàn)，金甲磨穿，但壯志絲毫不減的詩(shī)句是____________________。

（3）《使至塞上》中描寫塞外奇特壯麗風(fēng)光，被王國(guó)維贊為“千古壯觀”的詩(shī)句是______________________。

（4）《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中以春花比喻冬雪的千古名句是：______________________。詩(shī)中從側(cè)面反映天氣異常寒冷，戰(zhàn)爭(zhēng)非常殘酷的詩(shī)句是______________________。

2.在“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中：

(1)一個(gè)“大”字寫出了______________________。

（2）一個(gè)___字，寫出沙漠中景物的單調(diào)，因?yàn)檫吶臎觯瑳]有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的一股濃煙就顯得格外醒目，因此_______。

（3）一個(gè)___字，寫出烽煙升騰的荒漠中所顯示的勁拔堅(jiān)毅之美。

（4）一個(gè)“長(zhǎng)”字，寫出了______________________。

（5）一個(gè)“圓”字，既寫出了______________________,又寫出了詩(shī)人觀賞落日感覺到的親切溫暖和蒼茫。

3.讀《白雪歌送武判官歸京》，回答問題。

（1）解釋詞語(yǔ)。

鐵衣：錦衾：瀚海：掣：

（2）這首詩(shī)前十句重在詠雪，后八句則主要是寫_______________。

（3）由詠雪到送別的過渡句是______________________。

（4）本詩(shī)中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句是________。

（5）以春景喻冬景，“妙手回春“的千古名句是___________________。

（6）詩(shī)中表現(xiàn)依依不舍之情，跟“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙的是____________________。

（7）本詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情？_________________。

（8）古詩(shī)中有不少詠雪的名句，請(qǐng)?jiān)賹懗鰞删鋪?_________________。

五、誦讀，積累。

六、總結(jié)，反思，本節(jié)課在知識(shí)技能，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀方面所得，所感。

試讀自由讀熟讀研讀品讀誦讀。