教案模板是教師編寫和設計教學計劃的一種規范化形式，能夠提供指導和支持教師進行有效的教學活動。以下是一些針對不同年級和學科的教學設計模板，希望能夠幫助到您。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇一

《含有括號的四則混合運算（整數）》是計算教學中的重要基礎知識，也是在學生已初步學過無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括總結，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學生列綜合算式解決相關實際問題打下基礎，也為進一步學習代數運算鋪路奠基。

二、學情分析（根據考評要求，可不說）。

因為年齡特征決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異，多數學生思維活躍，數學興趣濃厚，表現欲望強烈，少數學生缺乏積極性，學習被動，基礎較為薄弱；部分學生新知基礎遺忘。

三、教學目標。

根據課程標準、教材內容與特點，結合學生的認知水平，我將教學目標定位如下：

1．知識與技能：使學生通過具體情境問題案例，探索發現、認知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的混合運算順序與技能，體會括號的作用，并能正確計算解決實際問題。

2.過程與方法：使學生主動經歷自主探索、合作交流、實踐操作過程，培養觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結協作能力。

3．情感態度：使學生在探索新知，解決問題的過程中，體會數學思維的嚴密性和數學符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強數學興趣與學習自信心（培養團結協作精神）。

四、教學重難點。

依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。

教學難點是：掌握含有括號的四則運算的順序，正確有據、合理簡潔地計算三步四則混合運算和解決問題。

五、教學策略方法。

讓“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”及“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程”是數學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據教材與現代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將主要采用教學策略方法是：

1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長點；

2.注重和發揮情景作用，聯系生活實際，創設教學情景和問題，激發興趣動力；

4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關系，以教師為主導，以學生為主體和中心，教師恰當設問引路，觀察案例，啟發問題思考，引導學生自主探索實踐、合作交流、比較分析、質疑解惑、歸納概括性質（或方法），實現新舊知識、能力的.轉化遷移和實踐應用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。

六、教學過程。

為了體現以學生為中心，發揮學生為主體和教師為主導作用，依據教學內容與目標要求，結合學生學情，擬從以下幾個環節組織開展本課教學活動：

（一）溫故奠基，激活新知生長點，引入新知（概念）。

根據新知教學基礎，利用多媒體課件資源展示呈現輔助手段，定位復習必要關鍵基礎知識－無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，鞏固激活新知基礎點（起點）與生長點，引入學生“新舊知識的最近發展區”。繼而引入新知教學。

1.迄今為止，我們學過哪幾種數學運算？（加、減、乘、除四種運算，統稱為四則運算。其中加、減法稱為一級運算；乘、除法稱為二級運算。）。

2.快速說出下列算式應先算什么？后算什么？

由此我們發現：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。

（二）引導探究探索新知。

1.討論交流，獨自操作實踐，豐富感知，促進理性認知。

課件展示算式，96÷12+4×2，引導學生討論交流算式特征與計算順序，并計算結果和小結計算順序。（對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）。

2.創設問題情景，引導分析、思考、交流和探索，感受括號作用。

結合教材，通過課件展示和創設“學?；@球社團人數為96人，科技社團男生12人，女生4人，美術社團的人數是科技社團的2倍。

（1）如籃球社團按科技社團人數分組，每組安排2名輔導老師，需輔導教師多少人？

（2）籃球社團人數是美術社團人數的幾倍？”問題現實情景，給教學新知賦予生活的情境，使其更具有現實意義。

（三）實踐應用，深化鞏固。

依據教學重難點知識，有針對性地設計“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習、實踐應用，學生獨立操作，實現從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。

（四）反思感悟，總結評價。

通過設問：“今天我們學習了什么內容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學知識，同時培養學生表達能力。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇二

教學內容：

教學目標：

教學重難點：

教學準備：

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

活動一：新課引入。

師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續和老師一起去果園里領略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！

（播放多媒體課件出示：出示信息窗3中的`情境圖片一）。

活動二：提出問題。

出示情境圖，引導學生觀察，理解圖意。

師：前面我們學習了兩步計算的應用題，你能利用剛才的信息提出兩步計算的問題嗎？

生：同桌交流想法。

教師板書：

問題1：1籃蘋果一共有多少個？

問題2：3籃蘋果一共多少個？

對于學生提出第1題時，直接讓學生口頭列出算式。然后引導學生，能提出用兩步計算的數學問題嗎？引導提出第2個問題：3籃蘋果一共多少個？板書這個問題，并指出：這節課我們就來解決這個問題。

二、自主學習，小組探究。

（一）分析數量關系，確立解題思路。

1.把信息與問題連起來默讀兩遍。

2．你能自己來試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫在練習本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學生獨立完成，教師巡視了解學生的解題情況。）。

3．小組內交流想法，看看你們小組能用幾種方法來解決這個問題。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇三

今天我說課的內容是青島版小學數學第三冊第十單元混合運算的這部分知識。本課指導學生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。在認真學習《數學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下五方面進行說課：

一、領悟課程標準新理念。

《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現”現實的、有意義的、富有挑戰性的“材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。

二、教材及學情分析。

”乘加（減）混合運算“是”數與代數“的`重要內容之一。是在學生已經掌握100以內加減法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今后繼續學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎。教材通過游人來到景區購票、付車費的情境，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節課的設計依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助于學生體會運算的價值。

三、教學目標及教學重、難點。

結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：

1、在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加（減）法時，要先算乘法、后算加（減）法的運算順序的合理性。

2、在具體情境中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問題；并能結合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題。

3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。

由于二年級學生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內容對于學生來講，理解”先算乘法，后算加減法“的運算順序是比較困難的。所以，掌握運算順序是本課教學的重點，也是本課教學的難點。

四、教學準備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

制作課件（泰山風景圖片，購票情景圖，司機付費的圖片）。

五、教學過程。

（一）、創設情境，提出問題。

1、泰山風景圖片欣賞。

2、師：同學們喜歡旅游嗎？今天就讓我們一起跟旅游團去泰山游玩。

學生欣賞圖片。

（板書：旅游團一同有多少人）。

（二）、自主學習，小組探究（課件呈現信息窗1）。

師：請你認真觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？

1、師：同學們觀察得真仔細，根據這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內交流。

2、師：誰能上來講一講你的方法。

3、這些同學的計算方法有什么相同點和不同點？

4、師：當算式里有加法和乘法時，應該先算乘法，在算加法。

5、師：你最喜歡哪種方法，為什么？

學生思考后可能回答：

旅游團一共有多少人？

需要多少張票？……。

學生根據畫面尋找所需要的信息：

導游說：”9人一組，已經分了4組。“。

游客說：”還剩5人。"……。

（三）、匯報交流，評價質疑。

1、學生嘗試解決，在小組內交流自己的想法和算法。

學生在黑板上邊板書邊講解自己的想法和算法，可能出現的方法有：

9+9+9+9+5。

先算9×4=36（人）。

在算36+5=41（人）。

9×4+5。

5+9×4……。

學生獨立思考，全班交流。

重點明確：這幾道算式都是先求4個組的人數，在加剩余的人數。也就是先算乘法，再算加法。

2、（課件出示司機拿錢交款的畫面）。

師：從圖中，你看到了什么了？

還能提出什么數學問題？

（板書：應該找回多少元）。

師：請大家嘗試自己解決。

3、師：對這個同學的方法，你有什么問題要問？

引導學生看圖說出：有一個牌子，上面寫著：小型車：4元每輛，大型車：6元每輛。

司機要交3輛轎車的停車費，他拿出來50元。……。

學生可能提出的問題有：

一共要付出多少錢？

要找回多少錢？……。

學生獨立完成，教師讓不同算法的學生在黑板上板書并講解自己的思路，可能出現的算法:。

（1）4×3=12（元）。

50—12==38（元）。

（2）50—4×3=38（元）。

學生之間互相提問、回答。

能否認真觀察畫面，尋找有用信息。

鼓勵學生用不同的方法解決問題，關注學生是否能清晰地講解算式的含義。

在相互的質疑、解疑中，加深對知識的理解。

（四）、抽象概括，總結提升。

1、師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發現有什么共同點嗎？

2、師：當有乘法和加減法時，應該先算什么？

學生觀察后自由發言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。

都是先算乘法。

師：通過這節課的學習，你認為自己有哪些收獲，或者在哪些方面做的比較好？

（五）、鞏固應用，拓展提高。

師：請大家完成教科書102頁自主練習第2題。

學生獨立完成，訂正時說說每道題的運算順序。

關注是否能掌握乘加減混合運算的順序。

附：板書設計。

在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。

（在本課教學中，我遵循了學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環節。由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！）。

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有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇四

1、鞏固已學過的四則運算的運算順序，并能準確、熟練地進行計算。

2、進一步鞏固運用四則運算解決實際問題的方法，提高解狹問題的能力。

3、體會四則運算在生活中的應用，體會數學知識在生活中的價值。

理解并掌握四則混合運算的運算順序。

運用所學知識解決實際問題。

實物投影。

師：在這個單元中我們學習了哪些知識？在小組內交流并匯報。今天這節課我們就一起來將這些知識進行整理和復習，板書課題：練習三。

學生獨立思考，回想之前所學的內容。

1、梳理知識。

（1）提出問題：本單元我們學習了哪些知識？

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師相機板書。

指導學生完成練習三第1～3題。

1、完成教材第11頁第1題。

課件出示題目，讓學生說一說運算順序，再計算，最后集體訂正。

反饋時，師生共同總結四則混合運算的順序。

2、完成教材第11頁第2題。

出示題目，讓學生在小組內進行計算，然后進行交流反饋。集體訂正時，讓學生分別說說自己是如何列出綜合算式的。

3、完成教材第11頁第3題。

題目出示后，引導學生對比上下三道題目有什么不同后，再進行計算。反饋時，讓學生總結括號的意義及含有括號的四則混合運算的'順序。

出示練習三第4～6題。

4、完成教材第11頁第4題。

出示題目后，引導學生理解題意。

獨立解決，引導學生說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨立完成，集體訂正。

5、完成教材第12頁第5題。

指名板演，教師巡視，個別輔導。

6、完成教材第12頁第6題。

交流時，讓學生寫出三四個不同的算式后，組織交流、評價。

最后歸納出在湊數過程中主要運用83、46、122等基本算式。

說一說你有什么收獲。

板書設計：

加、減法的意義和各部分間的關系。

乘、除法的意義和各部分間的關系。

四則運算只有加、減法或只有乘、除的，都按從。

左到右順序。

四則混合運算的順序有乘、除和加、減法，要先算乘、除法。

有括號的算式，先算括號里的，再算括號外的。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇五

本節課是新人教版義務教育課程標準二年級下冊第五單元第三小節的內容，屬于混合運算的范圍。它是在學生已經學習了沒有括號的同級的混合運算和含有兩級的混合運算的基礎上安排的。括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用，這對學生來說在課堂教學中是第一次。學生探索和理解運算順序的基礎依然是在計算中掌握運算順序。讓學生通過自己的探索，體會括號在混合運算中的作用，從而真正理解并學會正確使用小括號。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

（二）教學目標。

2．使學生理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

本著課程標準，我確立了如下的教學重難點：

（三）教學重點難點：

教學重點：正確理解和運用含有兩級混合運算（有括號）的運算順序。

教學難點：在認識和理解混合運算順序的`過程中，積累學習的經驗，形成計算技能。

1．說教法。

教法措施。

2．說學法。

學法措施。

（2）設計針對性練習突出重點，根據反饋情況及時給與引導和補救突破重難點，使之形成技能。

（一）激趣導入。

1．填空。

（1）12+7-5，這道題里面有（。

）法，又有（。

）法，要先算（。

），再算（。

）。

）法，又有（。

）法，要先算（。

），再算（。

）。

2．看誰算得對。

3．你們還記得58-（14+6）的運算順序嗎？

【設計意圖】通過復習，使學生回憶沒有小括號的混合運算的順序，為接下來學習含有小括號的混合運算奠定經驗基礎。

（二）探究新知。

問題：

a．這兩道題你們是怎么算的？先算什么？再算什么？

小結：算式里有小括號的，我們要先算括號里面的。在脫式計算時要注意在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結果。等號要對齊。

（三）鞏固練習。

1．計算。

a．這6道題有什么相同點?

2．說出各題的運算順序并計算。

問題：每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？

小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。

【設計意圖】通過讓學生比較和計算，一方面可以使學生充分體會到算式中的括號對改變運算順序的作用，另一方面，可以幫助學生對本單元學習的混合運算進行整理，系統地掌握混合運算的運算順序，建立合理的認知結構。

3．先填空，再列綜合算式。

4．在數字間填寫適當的運算符號使等式成立。

（四）全課小結。

本節課你有什么收獲？

（五）課堂作業。

課本第51頁練習十一第7、8題。

板書把整節課的知識點明確的呈現給學生，真正起到提綱挈領的作用。

我的說課結束了，請各位評委多提寶貴的意見。謝謝！

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇六

尊敬的各位評委老師：

你們好！

我說課的內容是人教版義教課程標準教科書小學數學四年級下冊第一單元的第3節《括號——即含有括號的四則混合運算》的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。

《含有括號的四則混合運算（整數）》是計算教學中的重要基礎知識，也是在學生已初步學過無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括總結，不斷豐富計算知識，初步形成和提高計算能力，為學生列綜合算式解決相關實際問題打下基礎，也為進一步學習代數運算鋪路奠基。

因為年齡特征決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；同時又存在個體差異，多數學生思維活躍，數學興趣濃厚，表現欲望強烈，少數學生缺乏積極性，學習被動，基礎較為薄弱；部分學生新知基礎遺忘。

根據課程標準、教材內容與特點，結合學生的認知水平，我將教學目標定位如下：

1．知識與技能：使學生通過具體情境問題案例，探索發現、認知掌握含有兩級運算及小括號、中括號的'混合運算順序與技能，體會括號的作用，并能正確計算解決實際問題。

2.過程與方法：使學生主動經歷自主探索、合作交流、實踐操作過程，培養觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結協作能力。

3．情感態度：使學生在探索新知，解決問題的過程中，體會數學思維的嚴密性和數學符號的普遍性，獲得成功的體驗，增強數學興趣與學習自信心（培養團結協作精神）。

依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。

教學難點是：掌握含有括號的四則運算的順序，正確有據、合理簡潔地計算三步四則混合運算和解決問題。

讓“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！奔啊敖虒W活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程”是數學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據教材與現代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將主要采用教學策略方法是：

1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長點；

2.注重和發揮情景作用，聯系生活實際，創設教學情景和問題，激發興趣動力；

4.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關系，以教師為主導，以學生為主體和中心，教師恰當設問引路，觀察案例，啟發問題思考，引導學生自主探索實踐、合作交流、比較分析、質疑解惑、歸納概括性質（或方法），實現新舊知識、能力的轉化遷移和實踐應用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。

為了體現以學生為中心，發揮學生為主體和教師為主導作用，依據教學內容與目標要求，結合學生學情，擬從以下幾個環節組織開展本課教學活動：

（一）溫故奠基，激活新知生長點，引入新知（概念）。

根據新知教學基礎，利用多媒體課件資源展示呈現輔助手段，定位復習必要關鍵基礎知識－無括號的加減、乘除、積（商）之和（差）等混合運算及其運算順序，鞏固激活新知基礎點（起點）與生長點，引入學生“新舊知識的最近發展區”。繼而引入新知教學。

1.迄今為止，我們學過哪幾種數學運算？（加、減、乘、除四種運算，統稱為四則運算。其中加、減法稱為一級運算；乘、除法稱為二級運算。）。

2.快速說出下列算式應先算什么？后算什么？

由此我們發現：不含括號，只有加、減法或乘、除法的同級運算，按從左到右順序，依次計算；對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。

（二）引導探究探索新知。

1.討論交流，獨自操作實踐，豐富感知，促進理性認知。

課件展示算式，96÷12+4×2，引導學生討論交流算式特征與計算順序，并計算結果和小結計算順序。（對不含括號，既有一級運算的加法（減）法，又含有二級運算的乘（除）法的異級（不同級）運算，按由高級到低級的順序，先乘除，后加減。）。

2.創設問題情景，引導分析、思考、交流和探索，感受括號作用。

結合教材，通過課件展示和創設“學?；@球社團人數為96人，科技社團男生12人，女生4人，美術社團的人數是科技社團的2倍。

（1）如籃球社團按科技社團人數分組，每組安排2名輔導老師，需輔導教師多少人？

（2）籃球社團人數是美術社團人數的幾倍？”問題現實情景，給教學新知賦予生活的情境，使其更具有現實意義。

（三）實踐應用，深化鞏固。

依據教學重難點知識，有針對性地設計“做一做”、“算一算”、“說一說”、“判斷正誤”、（具體案例）等生分層變式，拓展練習、實踐應用，學生xxx操作，實現從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。

（四）反思感悟，總結評價。

通過設問：“今天我們學習了什么內容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學知識，同時培養學生表達能力。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇七

《含有括號的四則混合運算》人教版小學數學四年級下冊第一單元內容，是在學生已學過的混合運算及其運算順序，初步認識小括號的作用的基礎上，認識中括號，對整數四則混合運算進行概括總結。

知識與技能：使學生掌握含有兩級運算(含有小括號、中括號)的運算順序，并能正確計算。

過程與方法：通過自主探究、合作交流，讓學生主動參與教學活動。

情感態度與價值觀：培養學生的主體意識、問題意識、探索精神、協作交流意識。培養學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。

（一）創設情景，激趣導入。

同學們還記得“冰雪天地游樂場”嗎?前兩天我們曾去過滑冰區，也到過滑雪區，在那里探索過不少的數學問題。今天我們到冰雕區走一走，一起去研究一下冰雕區里的數學問題好嗎?(出示冰雕區的場景)。

你從圖中了解了哪些數學信息?(這里給出的信息是：冰雕區上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。)據這些信息，你能提出哪些數學問題?學生自由提問題。

（二）自主探究，解決問題。

通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員?”這個問題呢?同學們能不能通過算式把自己解決問題的.過程表示出來呢?放手讓學生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學生上來板書算式，然后請板書的學生說說自己的思考過程，請學生具體解釋一下270-180為什么要用括號?小結：括號是用來改變運算順序的。

1、出示例496÷12+4×2小組內討論，說運算順序，學生匯報運算順序，教師小結，學生獨立計算。

2、在題目基礎上加上小括號96÷（12+4）×2教師說明根據剛才得出的結論先算小括號中的學生嘗試計算。

3、引入中括號96÷【（12+4）×2】這個算式既有小括號又有中括號，猜一猜該怎樣計算？學生思考后發表意見，最后教師總結方法。

（三）、鞏固練習、反饋提升。

1、完成相應做一做，小組互出題目練習。

2、錯例分析，提高解題的能力。

（四）、全課總結、自我評價。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇八

學生對混合運算順序已有了一定的認識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學生已有的知識基礎上，我運用知識的遷移規律進行教學，我先讓學生計算300—120+25×4×（38+12）×50+6×3—18÷3等，復習鞏固混合運算的運算順序，再把第一題改成300—（120+25×4）變成了例題，讓學生觀察比較與以前學習的有什么不同，學生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學生獨立進行嘗試計算，并出示學生的不同的計算過程，再進行討論交流，學生自主歸納出結論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。

在做第37頁想想做做第2題時，我讓學生比較每組的3道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識（含有小括號的三步混合運算與含有小括號的兩步混合運算）的聯系，使學生進一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進而鞏固了新知。

從學生做的作業情況來看，計算準確率不是太高，還得必須重視良好的計算習慣的培養，進一步提高學生的計算能力。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇九

3、培養學生認真、嚴謹的學習習慣。

教學重點使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算。

教學方法嘗試練習法、合作學習法。

課前準備ppt、小黑板等。

教學過程：

一、直接導入新課，板書課題。

2、說一說下面各題應先算什么。

（1）180－120÷6（2）15×9÷6（3）168÷（15＋6）。

二、自主探究。

1、師：去過商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。

出示：（圖片）。

鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元。

2、師：能看懂嗎？能試著編一道應用題嗎？

生思考，指名回答。

3、現在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請列出綜合算式。

學生口答，師板書。師：會計算嗎？試一試。

有針對性地指名板演，其余在自己本子上完成。

集體評議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？

4、師：你能再接著提問嗎？該怎樣算？

同桌交流，指名說說。師：對于剛才學習的混合運算，你有什么收獲？

5、出示：試一試。

150+120÷6×5。

學生獨立完成，做完后集體評議。師：你是怎樣算的？為什么？

三、鞏固提高。

1、完成“想想做做”第1題。

（1）小組交流：這些題分別應先算什么，再算什么？

（2）獨立完成計算，指名4人板演。

（3）集體訂正，反饋、改正。

2、完成“想想做做”第2題。

先找一找錯在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評議。

3、完成“想想做做”第3題（出示）。

做完后，交流：你的估計正確嗎？能說說為什么嗎？

4、完成“想想做做”第4題和第5題。

學生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。

四、總結質疑。

1、師：本課學習了什么？你有哪些收獲？你還想學習什么？

2、布置作業：“想想做做”第6題和補充的混合運算題。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇十

教學目標:。

3,培養學生認真,嚴謹的學習習慣.

教學重難點:。

兩個乘法(或除法)與加法(或減法)混合運算同時進行脫式的運算方法.

教學準備:。

例圖,投影,小黑板等.

教學過程:。

一,創設情境。

提問:這道題應該先算什么(生答)你能列出綜合算式嗎(獨立列式)。

指名回答,同時板書:12×3+15×4。

提問:回憶以前學過的知識,在進行時沒有括號的混合運算時,要注意些什么(生答)。

二,自主探究。

1,提問:你能替王老師算一算嗎。

2,學生獨立計算解答.

3,交流:。

(1)你是怎樣列式計算的。

方法一:12×3+15×4方法二:12×3+15×4。

=36+15×4=36+60。

=36+60=96(元)。

=96(元)。

(2)聯系實際問題,分別說說:你是怎樣想的先算什么為什么要先算乘法。

4,比較:哪種方法簡單為什么哪一步可以省略。

5,小結:這道題里有兩個乘法和一個加法,兩個乘法可以同時脫式計算.

三,活動嘗試。

1,出示"試一試":150+120÷6×5。

2,學生獨立完成計算.

3,交流:你是怎樣計算的為什么這樣算。

5,小結:在沒有括號的算式里,有乘除法和加減法,要先算乘除法.

三,鞏固反思。

1,完成"想想做做"第1題。

(1)小組交流:這些題分別應先算什么,再算什么。

(2)獨立完成計算,指名4人板演.

3,(3)集體訂正,指3題。

(1)同桌互相說一說:錯在名說說:先算什么再算什么為什么這樣算。

2,的完成"想想做做"第2題。

(1)學生一組一組地進行計算;。

(2)讓學生觀察和比較每組中兩道題的算式和得數,說說:有什么發現。

完成"想想做做"第哪里原因是什么。

(2)指名回答。

(3)獨立訂正.

4,完成"想想做做"第4題和第5題。

學生先列式解答,再交流自己的思考過程和解題方法,集體訂正.

四,總結質疑。

1,通過這節課的學習,你知道了什么學會了什么還有什么不明白的地方嗎。

混合運算的運算順序學生是有基礎的,所以在課上感覺學生很容易接受三步的運算順序.

這部分內容主要是結合具體的問題情境幫助學生理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序,學會正確地進行計算.例題提供的是一個求兩積之和的實際問題.這樣的問題學生已經會分步列式解答.教材從學生已有的知識和經驗出發,適時地提出"這道題先算什么你能列出綜合算式嗎"這兩個問題,引導學生列出三步計算的綜合算式,并自然地引起學生理解和掌握相關運算順序的心理需求.教材沒有直接告訴學生所列算式的運算順序,而是讓學生按運算順序填空,引導學生聯系對實際問題中數量關系的分析和理解,自主掌握運算順序.同時,填空的過程也能啟發學生先同時算出兩個積,再相加,從而使計算過程簡便一些.

作業中學生暴露出來的還是計算問題.解決實際問題的這幾題,計算不是太難,很多學生都更喜歡用口算,結果算錯.說明學生的口算訓練還要加強.

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇十一

聽了杜老師的《分數的混合運算》一課，感覺杜白老師還是延續了一貫大氣的.上課風格。對課堂的掌控力還是很不錯的，值得學習。

下面主要談談自己對這節課中一些具體問題的看法。

1、關于導入。

老師用舊知導入新課，我覺得沒有問題，有助于學生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運算的復習，或者分數加減的鞏固練習等。

2、運算法則。

另外，對于例題中的兩種列式方法，可以簡單做一個聯系。從一個數里連續減去兩個數，等于從這個數里減去這兩個數的和。

3、關于練習。

可能由于時間關系，老師在處理練習時顯得有些急躁。可以精講個別習題，選擇一些作為作業。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇十二

1、（出示情境圖）王老師到文化用品商店為學校的棋類興趣小組買棋，讓我們跟著她一起去看看吧。

讓學生說說從圖中知道了哪些信息。

2、讓學生根據以上信息提出數學問題。

學生可能會提出：她一共要會多少錢？買中國象棋比買圍棋少付多少錢？

1、嘗試解答。

（1）學生獨立列出算式12×3＋15×4,15×4－12×3。

老師引導：這是幾步式題？你準備怎樣算？在隨堂本上算一算。

（2）交流匯報。

交流中，如果發現錯誤的計算方法，引導學生結合問題情境來想一想，并請做對的學生說說想法，使學生發現：先算乘法才與實際相符合，即：

12×3＋12×412×3＋12×4。

＝36＋15×4＝36＋60。

＝36＋60＝96。

＝96。

2、掌握簡便算法。

在學生明白運算順序后，再來比較上面兩種計算方法。

小結：在解決這個問題時，都必須先求出3副中國象棋的價錢和4副圍棋的價錢，然后再把兩種棋的價錢合起來，所以我們還可以將算式中兩次乘法運算同時進行。

3、觀察比較，體會運算順序。

4、讓學生獨立計算：15×4－12×3。

（1）完成“想想做做”第1題，再集體訂正。

（2）完成“試一試”：150＋120÷6×5。

6、總結運算順序。

1、完成“想想做做”第2題。

先讓學生各自閱讀題目，找出題中的錯誤之處，再改正。然后請學生說出題目的錯誤之處，并說出正確的運算順序和結果。

2、完成“想想做做”第4題。

學生獨立完成后，交流思考過程和解題方法。

3、完成“想想做做”第6題。

（1）對比兩小題，有什么不同之處。

（2）獨立解答，集體校對。

通過今天這節課，你學到了哪些新本領？你有哪些收獲？

在課堂作業本完成“想想做做”第3、5題。

教完這節課后，我覺得學生知識點已掌握，

感覺還可以?？墒钱斘腋牡揭晃粚W生的`作業時，我發現他出現了這樣的錯誤：

25＋18×6－13。

=43×6－13。

=258－13。

=245。

這些錯的地方不就是這節課的教學重點嗎？上課時，不是總結得很清楚了？我努力回憶我的教學過程，我的確在兩方面有了疏忽了。

第一、練習題的單一。比較一下今天學生所接觸的練習題，類似于25＋18×6－13的題太少了，難怪學生會做錯了。學生在遇到這些題時，還是根據已有的經驗，不能熟練運用今天所學的知識。

第二，太高估學生了。在總結算法時，我也說出了先乘除，后加減。于是在作業中就有學生這樣算：

60÷2×3＋120。

=60÷6＋120。

=10＋120。

=130。

這真的是先“乘”“除”。看來，我的數學語言真的是值得仔細斟酌推敲了。

針對以上情況，我覺得在下節課首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應先算乘法；第二，針對出現的錯誤情況展示，進行糾錯；第三，算法強化練習。

看來今后再改學生作業時，不要一味的圖批改速度了，還要仔細分析一下，從中找出自己在課堂教學中的失誤點。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇十三

1、數學課程標準明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。”在例題時，董老師讓學生主動參與、嘗試探究。例題不難，讓學生“試一試”激起了學生的探究心理，把學生推到主動學習的主體位置上，把學習的主動權了還給學生。在學生列出了50－20÷5這道算式以后，她又組織學生討論、計算、比較，讓他們自己發現矛盾，而后引出小括號這一新規定，使他們明確小括號的意義，發現小括號的作用。

反思：在教學中，我們應創設讓學生主動參與探究的活動過程，讓學生體驗到成為學習主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅。

2、激發學生的`求知欲望，讓學生觀察后，交流了解到的信息，拋出一個又一個具有挑戰性的問題，留給學生充分的思維、想象與交流的空間，學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試。通過學生自己獻策略，提問題，使每個學生都參與到學習活動之中，讓他們親身感悟到數學問題來源于生活實際，從而激發求知欲，練習中讓學生說一說按照計算要求，下面的算式中要不要加括號，怎樣加括號？如70-30+22（先算加后算減），36+24÷6（先算加后算除）……這樣的習題形式是比較新穎的，學生學習的積極性很高，效果也很好。既讓學生體會到了括號的作用，又考查學生是不是會靈活使用小括號。

有小括號的混合運算說課稿（優秀14篇）篇十四

本堂課是在學生掌握了兩步混合運算的基礎上進行教學的。為了避免計算與實際引用的割裂，我將運算順序與具體場景結合在一起，讓學生充分理解實際問題中的數量關系，讓學生思考先算什么，然后列出綜合算式，并總結出運算順序，感悟運算順序的合理性，從而提高學生解決實際問題的能力。

從學生的.練習情況來看，基本上沒有出現運算錯誤的情況，但是計算錯誤比較多，看來對于計算能力的訓練還需進一步加強。還有，學生對解決實際問題的能力比較薄弱，特別是“想想做做”的第4題，很多同學不理解“人均居住面積”的含義，因此都用乘法來求，其實我應該在學生解題之前就應幫助學生理解其含義。

今天教學了不含括號三步混合運算，重點讓學生理解運算順序。例題出示后，學生都能列出綜合算式，對于如何計算？學生中出現了兩種計算，雖然都正確。但引導學生先同時算出兩個積，既先算出象棋和圍棋的錢，這樣計算比較簡便。當時，我讓學生先算的部分劃出來，這樣下面就出現了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起畫，一起算，沒有過程的。我發現后及時指出：在計算時，要把沒有參與計算的部分照寫下來，把每一步的計算過程要寫出來。又讓學生練習了45—20×3÷4，學生把過程寫得很清楚了。最后，大部分學生能歸納出不含括號的三步混合運算的運算順序。在后面教學中，我補充了2組把3道一步計算的題目合并成一道綜合算式。有點難度，錯的也比較多。書上的幾道解決實際的問題沒來得及講評完。我想，運算順序沒問題了，本節課目標基本上已達成了。