教學工作計劃可以使教師更好地與學生、家長和學校管理層進行溝通和合作。以下是一些教學工作計劃的范文,供大家參考學習,希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇一
走一步,再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文,這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。《在山的那邊》用象征手法說明,通往理想之路要翻越無數座山,要不怕艱苦跋涉。《走一步,再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命,生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰,感悟到生命的長河是沒有止境的,人生應該豁達樂觀、積極進取。《童趣》說的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事,有一種物外之趣。閱讀五篇文章,不但對同學們正確認識人生,走好人生之路有一定的幫助,而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。
走一步,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷,告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心、不怕它,將它分解為一個一個的小困難,從眼前腳下做起,就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟,引出一個富有哲理的道理,給人以啟發和教益。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇二
一、?????教學目標?:
1、要求學生在預習的基礎上,借助于工具書掌握相關的字詞。
2、有感情的朗讀全文,初步感知課文內容,準確復述課文內容。
3、理解重點語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認識。
4、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點難點:
1、整體感知課文,掌握詳略得當的寫作技巧。
2、掌握文章如何借事論理,使學生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應付的信心和決心。
三、教學準備:
1、通過預習初步掌握字詞的含義,把握文章的大概內容。
2、品味文中優美語句,領悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。
四、教學設想:
使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難,使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟,幫助學生端正克服困難的態度和樹立堅強的個性。
五、教學過程?:
第一課時。
一、教學目標?:
1、能夠整體感知課文,能復述課文內容。
2、在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。
二、教學過程。
[4]?[5]。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇三
(3)“請同學們穿上膠鞋,我們到操場上去”
(4)幾十雙眼睛在問。
(5)“我要求同學們到操場上站立5分鐘”
(7)誰也沒有吭聲,我們老老實實地到操場排好了隊瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂,襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規規矩矩地站著5分鐘過去了,老師吃力地說:“解散”
1.在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語,最恰當的一組是()。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態自若驚恐。
c.栽一反常態驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下面沒有用比喻修辭手法的一項是()。
a.厚實的衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷,一如室外的天氣。
d.大家都在喊冷,讀書的心思似乎已被凍住。
4.文章中揭示歐陽老師在操場上給學生上這“一課”用意的一句話是?
5.作者在第(8)自然段補充敘述了“一課”之外的另一件事,有什么作用?
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇四
一、復習鞏固,檢查字詞。
二、多角度閱讀:
同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?
從不同的角度觀察山姿,視角不同,進入視野的山的形象也就有了差異。同樣,從不同的角度去解讀文章,也會有不同的感覺和發現,多角度閱讀,首先要確立角度,可以著眼于某個任務,也可以著眼于某一情節,提出問題,思考問題。請同學們積極思考,就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度。
先確定角度(如:如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等),然后探究問題,根據學生提出的問題教師加以整理、補充,如:
(1)評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物?不喜歡哪個人物?為什么?
(3)假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?
(4)假如你是“我”,,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
…………。
學生合作探究,各抒己見。
三、體驗反思:
2、讀下面一段文字,你有何感受?用簡潔的語言表述出來。
心理學家做過一次實驗:將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端,中間用透明的玻璃板隔開。剛開始,鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著,它又向小魚發動了更猛烈的進攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要攻擊。第三次,第四次……多次進攻無望后,它不再進攻。這個時候,心理學家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續的努力,最終活活餓死了。
3、學生稍做準備,然后全班交流。
4、教師小結:居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步,再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想,就要面對無數困難。怎樣面對無數困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。
四、拓展延伸。
比較閱讀:
學生朗讀《迷途笛音》,回答問題:
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請你舉例。
五、布置作業:
結合課堂討論內容,聯系自身生活實際,寫一篇讀書筆記,或仿照課文的寫法詳細記述自己戰勝困難的一件小事(注意心理描寫)。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇五
對一個剛剛跨入初中大門的同學來說,初中生活的開始,意味著另一段人生旅程的開始,他們是帶著父母親友的期望,在他們殷切的目光中走進初中校園的,因而在他們的心中,充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想,有目標,有干勁,但由于缺乏必要的經驗,心理承受能力相對較差,因而一遇到困難,或手腳失措,不知該咋辦;或怨天尤人,哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓,畏懼退縮。總之,他們大都不敢面對困難,正視困難,積極思考,從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇六
本文是篇講讀課文,第一節課重點是復述故事情節,第二節課重點是學習文章的寫法,如環境的渲染、情節的鋪墊、心理的刻畫,細節的描寫,以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結構。
此課,本人認為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面,學生在齊讀課文之后,我給了學生兩分鐘時間看文中注釋和課后“讀一讀,寫一寫”,接下來我迅速讓學生完成“同步訓練”中1、2題,搶占時間,減少學生課外做“同步訓練”的時間。二是教學生如何進行復述時,我因時因地制宜,我先傳達一個意思給班長(本日恰好是星期五,在教室走廊我要班長告訴學生今天第七節課下課后周寄生和通學生可以回家,月寄生今天晚上由老師組織看電影,明天、后天由老師組織文體活動,所有學生趕到星期天晚自習。),這樣學生興趣大增,一下子明白了復述的重要性及其要點。三是在具體復述時,我一改以往由一人上講臺當著全面學生的面復述,我而是在組內面對面復述,這樣學生參與面大大擴大,真正形成了全員動起來的局面。
在教學時本人也有點困惑,教師有時一圈又一圈的提問,我們是否可以用試題的形式來讓學生來寫,因為學生閱讀能力是否真正提高,最終要體現在答題能力的高低上。在以往的教學中,我們經常看到這樣的學生,他們課堂上非常活躍,老師的每個問題,他們總能迎刃而解似的,結果一到考試,閱讀得分卻相當低,如何提高這類學生的閱讀分數,本人真是有點困惑。
文檔為doc格式。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇七
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中,在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。
b)學法。
反復朗讀培養語感;學會抓住關鍵詞句進行分析的方法;聯系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學習方式的培養。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇八
一.教學內容:
二.教學目標:
1.培養學生對詩歌的感悟能力。
2.訓練學生有表情的朗讀詩歌。
3.通過對“夢”的討論,逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。
4.明確“山”和“海”的含義。
5.要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內容,準確復述課文內容。
6.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進行比較閱讀。
三.教學重、難點:
1.“山”和“海”象征意義的體會是本課學習的重點。
2.激發學生勇于克服困難,敢于戰勝困難的決心與勇氣。
四.知識分析:
《在山的那邊》。
1.詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現。作者以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰勝困難,堅持奮斗,理想終將實現。這首詩意象壯闊,意蘊豐富。一座山,也可以指無數座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇九
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經濟陷入困境;你自以為學習挺努力的,可升入中學后,卻發現自己和別人差距挺大,不會學習;你想和同學們搞好關系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。
【學習目標】。
1.掌握重點字詞,注意語言的積累、感悟和運用。
2.嘗試用自己的語言復述故事情節。
3.多角度、有創意地閱讀。
4.聯系實際,感悟人生。
【基礎知識精講】。
一、背景材料。
作者簡介。
莫頓?亨特,美國作家。早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰時期,他曾駕機執行過對德國的偵察任務。
二、課文剖析。
1.寫法精講。
本文記敘了“我”童年時一次“脫險”的經歷,其中蘊含著生活的哲理。課文記敘部分是以時間順序安排的。其中,“但是自我出世以后,八年來我一直有病,而且我一直把母親叫我不要冒險的訓誡牢記在我心里。”是插敘部分。這部分也是伏筆。理解了這一點,對為什么“五個孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外,課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念,引起讀者的興趣,急切地期待下文。最后一段,懸崖脫險給作者提供了經驗:對一切事物,要著眼于最初的那一步,走一步,再走一步,最終直達目的。整篇文章記敘順序合理,語言周密,值得我們學習。
2.重點精講。
閱讀這篇課文,可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”,這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰勝的,一步一步戰勝了小困難,最后就是戰勝了巨大的困難。當然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。
這種人生經驗,給人以戰勝一切艱難險阻的信心。“我”爬到石架,上不去,下不來,陷于絕望、恐懼,聽了父親的話,覺得一小步,“似乎能辦得到”,第一步成功,“頓時有了信心”,第二步成功,“信心大增”。這個經驗,使他在今后的人生道路上,能對付一切。
作者從一件往事,感悟到一個人生哲理,成為一筆精神財富。這給我們一個啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中領悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險,立意卻很高,富有教益。
3.難點精講。
一篇課文,可以從不同角度去探究,獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會摔死,可是他并不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來,很有意思。看來,這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來,經受一次歷練,增長勇氣和經驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的,自己只給以指導、鼓勵,這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經驗。
再看五個孩子。是杰利去把父親找來的,他是富有友情的。其他四個孩子呢,則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,對一起玩的伙伴竟然如此,真夠惡劣。
【學習方法指導】。
學習這篇文章,應首先采用默讀的方法。默讀要注意速度,要從每分鐘三百字提高到五百字,本文大約一千五百字,要求四分半鐘看完。默讀后注意復述故事情節,復述的要點是時間、地點、人物、原因、數字等。所以在默讀時就應在課文中找出復述的要點。其次,整體感知課文,探究“走一步,再走一步”的含義。繼而進行多角度閱讀,這樣不至于老是往一個方面去想,能讀得有創意,能提高閱讀質量。對于多角度閱讀,首先要確立角度,關鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節,提出問題,思考問題。舉個例子說,評論杰利什么地方做得對,什么地方做得不太好,就是一個角度。最后,聯系所學及自身實際,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。
【知識拓展】。
初中應掌握的閱讀方式。
1.探究性閱讀。
在教師的引導啟發下,學生主動參與閱讀的過程。主動探究、主動發現,篩選信息,處理信息,猜想驗證,形成解釋的閱讀方式。
2.創造性閱讀。
在閱讀基礎上,引發學生進行聯想、想像、推論,注重培養學生的再造想像力,培養學生的創造性想像力,激發思考,提高學生創造性思維和創造性閱讀的能力。
3.多角度閱讀。
教師引導學生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料,進行個性化閱讀,以期獲得閱讀過程中的獨特體驗與獨特感受。
4.體驗性閱讀。
教師根據閱讀材料或教材內容設置具體情境,或借助相關教學媒體設置具體可視的場景,導引學生自覺進入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味,從中得到感悟、受到啟發。
【課內問題指導】。
一、朗讀課文,復述故事情節,說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內容,理解中心意思。既練朗讀,又練說話。朗讀要以“讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣”三點要求完成。
本文蘊含的哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真解決小困難,終將戰勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
二、在下邊兩種情況下,你將分別說些什么,做些什么?說出來與同學交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學,將怎么辦?
2.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
本題讓大家走進課文,培養患難與共的愛心,同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練,大家應熱情大方地自由言說,表達自己的真實想法。
三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經驗教訓?寫出來,班里出一期專欄。
本題結合課文,引導大家總結人生經驗。這既是練筆活動,又是交流活動。沒有字數規定,但宜短小精悍。內容要真實,書寫標題、設計花邊要美觀。張貼,布置專欄。大家應自告奮勇報名,負責編輯、設計和張貼。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇十
我的心理變化父親的指導。
毫無信心。
走一步。
有了信心。
再走一步在困難面前不應畏懼卻步,
信心大增而要冷靜分析,化解困難。
每次走一小步將大困難化小,一個一個。
巨大的成就解決,就能戰勝困難。
設計意圖:
簡明扼要,抓住課文精要,便于學生記憶,一目了然。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇十一
那是在費城,一個酷熱的七月天——直到56年后的今天,我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個男孩子已經厭倦了玩彈珠,以及用透鏡在干樹葉上燒洞等游戲,正在尋覓其他好玩的事。
一臉雀斑的小內德說到:“嗨!我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了。”
“我們走吧!”有人附和著。然后他們出發了,氣喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。
我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍,但是在八年歲月中,我絕大部分時間都是一個病弱的孩子,并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強壯,而且不能冒險。
“快來呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友,“就因為你過去生病,所以就要當膽小鬼?這沒道理。”“我來了!”我喊道,然后跟在他們后面跑。
我們穿過公園,進入樹林,最后來到一塊空地上。在很遠的另一邊,有一道懸崖,像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中,四面都是土坡,上面長著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣,只有60英尺左右,但是對我來說,這是嚴禁和不可能的化身。
其他的孩子一個接一個地往上爬,在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決,直到其他孩子都爬到了上面,然后我開始滿頭大汗、渾身發抖地往上爬。手扒在這兒,腳踩在那兒,我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動,我努力往上爬著。
不知何時,我回頭向下看了一眼,然后嚇壞了:懸崖底下的地面看起來非常遙遠;只要滑一下,我就會掉下去,撞上懸崖,然后摔到巖石上,摔個粉碎。
但是他們已經爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上,那里大約有五-六英尺深,15英尺長。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬著,盡可能貼近里面,緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃,我偷偷地抓住背后的巖石。
幾分鐘后,他們開始繼續往下爬。
“喂,等等我。”我啞著嗓子說。
“再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們中的一個說到,其他的則哄堂大笑。
“但是我不能。。我。。。”這句話刺激了他們,他們開始嘲笑我,發出噓聲,然后繼續向上爬,這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前,他們向下盯著我看。
內德嘲笑說:“你可以留下來,如果你想的話。”
“全看你自己了。”杰里看起來很擔心,但是最后還是和其他孩子一起走了。
我往下看,但是卻感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上,感覺天旋地轉。我絕對下不去。這太遠,也太危險了;在懸崖的中途,我會逐漸感到虛弱、無力,然后松手,掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測;我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那就是我。
時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長,太陽已經沒在西邊低矮的樹梢下,夜幕開始降臨。周圍一片寂靜,我趴在巖石上,神情恍惚,害怕和疲勞已經讓我麻木,一動也不動,甚至無法思考怎樣下去,安全地回家。
爸爸遠遠地站在懸崖腳下,這樣才能看見我,他用手電筒照著我然后喊道:“現在,下來。”他用非常正常、安慰的口吻說道:“要吃晚飯了。”
“我不行!我會掉下去的!我會摔死的!”我大哭著說。
“你能爬上去,你就能下來,我會給你照亮。”
“不,我不行!太遠了,太困難了!我做不到!”我怒吼著。
“聽我說,”爸爸繼續說,“不要想有多遠,有多困難,你需要想的是邁一小步。這個你能做到。看著手電光指的地方。看到那塊石頭沒有?”光柱游走,指著巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎?”他大聲問道。
我慢慢地挪動了一下。“看到了。”我回答。
“好的,現在轉過身去,然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點。你能做到。不要擔心接下來的事情,也不要往下看,先走好第一步。相信我。”
這看起來我能做到。我往后移動了一下,用左腳小心翼翼地感覺著巖石,然后找到了。“很好。”爸爸喊道,“現在,往右邊下面一點,那兒有另外一個落腳點,就幾英寸遠。移動你的右腳,慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步,不要想別的。”我照做了。“好了,現在松開左手,然后抓住后面的小樹干,就在邊上,看我手電照的地方,這就是你要做的。”再一次,我做到了。
就這樣,一次一步,一次換一個地方落腳,按照他說的往下爬,爸爸強調每次我只需要做一個簡單的動作,從來不讓我有機會停下來思考下面的路還很長,他一直在告訴我,接下來要做的事情我能做。
突然間,我向下邁出了最后一步,然后踩到了底部凌亂的巖石,撲進了爸爸強壯的臂彎里,抽噎了一下,然后令人驚訝的是,我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。
我還驚訝地意識到,在我生命中有很多時刻,每當我遇到一個遙不可及、令人害怕的情境,并感到驚慌失措時,我都能夠應付——因為我回想起了很久以前自己上過的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石,而是注意相對輕松、容易的第一小步,邁出一小步、再一小步,就這樣體會每一步帶來的成就感,直到完成了自己想要完成的,達到了自己的目標,然后再回頭看時,不禁對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇十二
二、自主、合作、探究。
……。
“使我們在思想認識上有了收獲。”
“使我們在寫作上有了收獲。”
……。
有的說:“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細致”。
有的說:“文章的細節描寫很生動,對人的心理把握很準”。
有的說:文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好,值得我們學習”。
于是她念道:“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”
“你體會到這個句子寫得很好,好在哪里,你能說說嗎?”我說。
“還有沒有這樣的句子?”我問。
又有學生念道“我聽見有人在啜泣,正在納罕那是誰時,結果發現原來是我自己。”
“好在哪里?”我問。
學生說:“這句話寫出了作者當時極度恐懼的表現,因為恐懼所以產生了幻覺。”
接下來我又讓學生們自己在下面讀兩遍,進一步體會。
過了一段時間后,我就讓小組推選代表分別回答。
一個學生說:“這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。”
“有些什么心理。”我追問道。
“有因為膽小而表現出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈。”
“有后悔當初不該來的悔恨。”
……。
不等那位學生說話,下面就有人說了出來。
“有什么作用呢?”我問。
我看到討論得差不多,大家得聲音也越來越小,于是就組織學生們交流。
有的說:“我們做事不要老想著最終的目標是什么,而應該先把眼前的做好。”
有的說:“我們要學會鼓勵別人,適當的鼓勵能給人強大的精神動力。”
有的說:“我們看到自己的朋友有困難的時候不應該棄他而去,而應該去幫助他。”
執教感言:
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇十三
1.初步學會分析記敘文章中的敘事論理及其詳略安排,學習描寫心理活動的方法。
2.了解課文中以小見大,以實寓虛的記敘方法。
過程與方法。
通過品讀課文,感受“我”學會正確對待困難,在困難面前不餒不躁,一步一個腳印來沉著應付的心理。
情感、態度與價值觀。
學習正確對待困難,在困難面前不餒不躁,一步一個腳印來沉著應付的精神。
重點。
有感情地朗讀全文,把握記敘文的六要素,整體感知課文內容;體會文中所蘊含的生活哲理,能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。
難點。
學習文中運用的伏筆和照應手法,感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。
情境教學法、討論點撥法、合作探究法。
學生。
課文預習,自讀課文,圈點生字詞,勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。
老師。
多媒體課件。
1課時。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地,一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現在所要做的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不需想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時候一段經歷的啟示。
莫頓亨特,美國作家,心理學家,早年曾在空軍服役,莫頓亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家。
1.朗讀課文。
(1)朗讀要做到讀音準確;(2)朗讀要注意表達語氣;(3)朗讀時要體味作者的感受。
2.默讀課文,提取記敘的六要素。
時間:一個酷熱的七月天。
地點:懸崖上。
人物:“我”,內德、杰里等小伙伴,父親。
起因:無聊、尋求新花樣來玩。
經過:冒險、遇險、脫險。
結果:順利脫險并悟出深刻的人生哲理。
1.通讀全文,回答下面的問題。
聯系課文結尾的議論句來理解:無論遇到怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。
(2)課文結尾“懸崖上的那一課”指什么?
從懸崖上學到的經驗使自己終生受益:在困難面前不應該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉化。
2.默讀課文,畫出寫心理活動的語句,并歸納“我”的心理變化過程,然后加以分析。學生自主閱讀,作旁批,并在小組內交流,教師組織課堂交流,點評。
(1)當“我”爬上懸崖以及被棄于懸崖,文章用了“猶豫不決”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動”“陣陣眩暈”“一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去”“我聽見有人在哭泣,呻吟;我想知道那是誰,最后才意識到那就是我”“天旋地轉”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強烈的恐懼感。
(2)概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程:“我”在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我不行!……我會摔死的”),繼而是信心萌發(“這看起來我能做到”),隨后是(“再一次,我做到了”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”。
最初毫無信心繼而信心萌發。
隨后信心大增最后巨大成就感。
3.文中多次寫“我”哭泣,當“我”走下懸崖,“抽噎了一下”,與前面有什么不同?
表面都是哭泣,其實截然兩樣:前面是恐懼和傷心,后者有復雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種全新的感覺--“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。”
4.分析人物。(鼓勵學生個性化解讀)。
父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步地下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順,那只會讓他更加嬌氣,一生一世都軟弱無能。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實,父親這樣做是想給孩子一份經驗,一次鍛煉,一個成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種明智的體現,是真正的父愛。
母親角度:母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下,“我”變得非常懦弱。如果杰里通知的是母親的話,可能她會聲嘶力竭地叫我別動,叫一大幫人來,之后母親可能不允許我跨出家門半步。
(2)杰里算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?
杰里感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑,不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰里雖然“看起來很擔心”,但還是和大家一起走了。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰里的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險的邊緣救了回來,杰里還是“我”真正的朋友。
(3)其他四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果你是其中的一位,你會怎么做?
(各抒已見)。
5.本文哪些內容詳寫?哪些內容略寫?這樣安排有什么好處?
開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動作和心理活動,其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,好友杰里回家領父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖。本文寫作上詳略得當,重點突出,主次分明,文章寫的是一次攀爬懸崖的過程,寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見,凡是能充分表現中心的材料詳寫。
本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大、以實寓虛的寫法。
6.“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難、積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學習具有什么指導意義?舉例說明。
(言之成理即可)。
本文記敘“我”小時候走下懸崖的故事,告訴我們:在困難面前不應該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉化。
1.敘事技巧嫻熟。
本文在敘事中注意前后照應,注意設下伏筆,使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應。文中幾處提到杰里,筆筆都有匠心,杰里叫我“別做膽小鬼”、不放心都為下文埋下伏筆。
本文采用倒敘的筆法,簡潔地交代了事情發生的時間和起因。結束回憶也用筆干脆利落,這樣一起一收與正文渾然一體。
2.描寫準確恰當。
本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致,都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現在讀者面前。景物描寫起交代、渲染、襯托作用,突出了中心。
3.小中見大,哲理深刻。
這篇文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,這無疑是“以小見大”的典范。
本課的教學,正如本文的題目一樣,讓學生走一步,再走一步,逐漸學會欣賞課文。因此,我讓學生先自主學習,再進行小組合作探究,路讓學生自己走,一步一步地走,目的是讓學生養成良好的研究性學習的好習慣,提高學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
李杰。
文檔為doc格式。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇十四
教學目標:
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學習文章心理狀態描寫的方法。
3、聯系自身生活體驗,感悟生活哲理。
教學過程。
一、作品與作者簡介。
選自《心理學與成長》(世界圖書出版公司20xx年版)。原題為《懸崖上的一課》,選入課本時改為現在的題目,并做了刪改。莫頓·亨特(1920-20xx),美國作家、心理學家。
二、初讀課文。
(一)請同學們自由朗讀課文,要讀出聲音,用自己喜歡的方式讀。
(二)學習生字和新詞,這些詞要讀音和書寫都正確,并掌握詞的意思。同學朗讀課文的時候,請一個學生板書生字和新詞。朗讀結束,請6名學生朗讀生字和新詞,并解釋詞的意思。
(三)朗讀課文。舉行朗讀比賽,一個學生讀,其他同學找他讀的錯誤之處,并說明原因,然后這個同學繼續往下讀,看誰能一讀到底,沒有錯誤之處,能正確地朗讀到底的同學是冠軍,老師發給獎品。
(四)課文是按什么順序寫的?
按時間順序寫的。
三、精讀課文。
(一)請同學們想一想,這篇課文主要寫了什么?先自己思考,再請兩名同學在全班交流。
明確:文章講述了自己從冒險、遇險,再到脫險的全過程。這個過程,其實也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙,收獲自信,甚至有了一種成就感的心路歷程。
(二)如何理解課文中“這是嚴禁和不可能的化身。”
明確:懸崖60英尺,太高了。作者的身體很弱,不像其他孩子那樣強壯,而且不能冒險。
實際在寫心理狀態。
進退兩難,孤立無援,心理描寫細膩、真實。
(五)爸爸為什么讓我先“邁一小步?”
因為懸崖很陡,很險,小步子能安全、穩當地邁出,這樣能增加自己的成就感,增加信心。邁出一小步后,再邁一小步,一步一步地往下走。
(六)為什么爸爸不讓我有機會停下來思考“下面的路還很長”?
想著成功,增加自信,就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”,就會覺得離脫險還很遠,擔心自己不能克服困難,不能順利地脫險,有可能喪失信心,被困難嚇倒。
四、拓展。
(一)生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前,就像文中的“我”那樣。你有過類似的經歷嗎?是怎樣克服的?先請同學自己思考,然后請3名學生全班交流。
有一次,數學作業比較難,很長時間都沒有做出來,我很著急,怎么辦呢?花了很大的精力還是想不出辦法,就是做不出來。我的同學看在眼里,勸我說:“不要著急,慢慢想辦法,總有辦法的。你把昨天和今天學的公式再復習一遍,把書上的例題再重新做一遍,看看能不能對你有所幫助?”我就按他說的做了,把昨天學習的公式自己推導一遍,又把今天課上的例題自己做一遍,得到了啟發,終于把數學作業題做出來了。最后我想,遇到困難的事情不能退縮,要想辦法,看看自己能做什么,一點點地去做,最終能解決問題。
(二)文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發?
今后,我在生活中遇到困難,不要退縮,不要被困難嚇倒,要相信自己的能力,要根據具體情況,看能做什么,一步一步去做,要有耐心,能持之以恒地去做,不要想著一步就能解決所有問題。
五、作業。
復述這個故事。
圖片來自網絡,如有侵權,請聯系我們,將及時刪去。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇十五
一.內容:
二.教學目標:
1.培養學生對詩歌的感悟能力。
2.訓練學生有表情的朗讀詩歌。
3.通過對“夢”的討論,逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。
4.明確“山”和“海”的含義。
5.要求學生借助工具書和注釋,初步感知課文內容,準確復述課文內容。
6.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進行比較閱讀。
三.教學重、難點:
1.“山”和“海”象征意義的體會是本課學習的重點。
2.激發學生勇于克服困難,敢于戰勝困難的決心與勇氣。
四.知識分析:
《在山的那邊》。
1.詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實現。作者以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰勝困難,堅持奮斗,理想終將實現。這首詩意象壯闊,意蘊豐富。一座山,也可以指無數座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇十六
在本課的第一課時,我的第一步,就是要像文中的父親那樣,做好學生學習的引路人。讓學生走一步,再走一步,逐漸學會欣賞文章。為此,我的思路是讓學生先通過自主學習,再進行小組合作探究,路讓學生自己走,我只是一個指路人。目的是讓學生養成良好的研究性學習的好習慣。以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。上完了這堂課后,我認為有以下幾個亮點:
我從作者的一次飛行經歷導入:1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難作到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時候一段經歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓·亨特,那么小時候的一段什么樣的經歷改變了他呢?讓我們一起走進《走一步,再走一步》這個導語是以故事的形式說給大家,加之我生動的語言,一上課就吸引了學生目光,創設了很好的教學情境。
二、通過問題的設計滲透學習方法的指導。
1、首先,在學生充分閱讀的基礎上,我提出了第一個問題:這個故事敘述了一件什么事?指導學生概括的方法,抓住記敘的六要素,時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果,用簡潔的語言表述出來。
2、然后,接著問:文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經常出現,要指導學生解題的方法。回歸文本,從文章確定答題的大致范圍,一段一段按順序找能概括其人物的性格特點,如果有的段落沒有詞語,就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。
這節課也有幾點不足:
在反思中,我發現了一點遺憾,學生沒有親身經歷過,無法體會當時的“我”是一個怎樣的心理過程。
走一步再走一步七年級語文教案大全(17篇)篇十七
教學目標?。
1、了解記敘詳略與中心的關系。
2、學習心理描寫與動作描寫,并理解其作用。
教學重點與難點。
1、重點:行動、心理描寫的內容及作用。
2、難點:文章以小見大的寫法。
教學步驟?。
第一部分???組織教學。
一、導入??新課。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。
就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。
同學們,你們想知道這個人是誰,經歷的是怎樣一件事嗎。
二、研讀課文。
一、初讀感知,了解課文“寫了什么”。
(承前)明確:這個人就是莫頓亨特,他當時在受獎會上講了自己之所以能夠戰勝困難,是由于小時侯的一段經歷留下的啟示,接著,他講了一段故事,請大家代替他說出故事的大致內容。
明確:要素齊全,包括時間??地點、人物、事情的起因?、經過、結果等。
費城七月里一個悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖?,在懸崖上下不下來,最后在爸爸的引導下,“走一步,再走一步”爬下了懸崖,并且得到了珍貴的人生啟示。
二、研讀課文,了解“怎么寫的”。
明確:對,在寫到爬上爬下懸崖,肯定少不了寫一些具體的動作,并且談談自己的心理活動。為了更清楚了解,我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,看看他是怎樣將這個故事的。為了方便,我們分成爬上和爬下兩個部分,先研究爬上的部分。
2、布置:默讀課文,找出攀爬懸崖過程中表示心理活動的和動作描寫的詞。注意,將整個過程分為三個階段,分別用一個動詞來表示。(投影)。
爬?全身顫抖?冷汗直冒?心卜卜亂跳。
蹲?心驚肉跳?哀求啜泣?頭暈目眩。
伏?恐懼疲乏?全身麻木?不能動彈。
(投影,以“失去信心”導入??)?。
4、布置:研讀一下在巖石上的部分,聽教師范讀。
毫無信心:?害怕會摔死—啼哭。
萌發信心:?似乎能辦到——移、探。
信心大增:?是能辦到的——啜泣。
問題:剛才兩次都寫到“哭”,大家看看,這種哭法是一樣的嗎?
明確:??“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難,我在下懸崖時,曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,后者卻復雜得多,有歷險的余悸,有脫險的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
三、研讀課文,了解“為什么這樣寫”。????。
2、討論詳略:我曾經聽過有的同學講這個故事,對小伙伴和爸爸的情況感興趣,你認為呢?(或者:讓我們回到將故事的現場,看看,怎樣講的?)。
2、問題:那座懸崖并不很陡,如果是中國的爸爸,會怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現呢?談談為什么會這樣。(說出文中的爸爸具體的語言和動作,換了中國爸爸,又可能怎么樣?描寫手電筒的細節和爸爸的語言等都是值得討論分析的。)大家討論一下。
討論明確:關于中國爸爸的問題,可以各抒已見。文中的爸爸,是為了培養孩子戰勝困難的信心和勇氣,積累人生的經驗。確實也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵的語氣來培養“我”的信心,用手電筒給我以指引,教給我方法。可以從以上兩點來加以指導。
四、整理遷移。
l、總結全文。
布置:我們生活中有關這樣的事情嗎,同學們談一談,回去后寫在日記本上。
板書。
小懸崖。
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受。
大人生。
不害怕困難——積小勝漸成大勝——勝利。