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激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇一

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。

一、增強管理意識。

1、健全班級的規章制度，依章“治”班。俗話說“無規矩不成方圓”、我們班有學生31人，學生素質參差不齊，紀律松懈。尤其是班里的幾位降級學生，不僅成績倒數，而且品質惡劣，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良影響。如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律的自由意識，而且還會對其他同學造成負面影響。這時老師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。事事做到親力親為，用環境去感染他們。以小組為單位，制定規章制度，比如紀律小組制定班級的紀律細則，然后拿到班級討論通過，這樣他們會考慮到自身的問題進行制定。其實比你給他們下的命令更有實際性。就像栗生力組，在制定規則時，有一條就是到專用室上課時，不準亂動與學習無關的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

2、做到事事做總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。

二、捕捉全班學生閃光點。

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在辦公室里和同事閑聊時，對于學習不好的學生，我們就將他貶得一文不值。其實他可能除了學習不好外，還有很多優點，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時的引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。班級中一直處于后進生的范泓壯，數學成績就是30分左右，我對他可以說沒報太大的希望了。可就在上半學期我上數學公開課時，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導回答出了所要的規律，我抓住這個契機，在全班同學面前進行鼓勵，說他其實非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經過努力，他的學習成績一定會有飛躍。事實也證明了這一點，期末考試中，數學取得了56分的好成績，有的人一定會說，就考這么點分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發現他們的進步。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

三、對學生要愛。

有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫治心靈的創傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。我現在任教的班級中，有好幾個特殊家庭的學生，其中有一個叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓在床的奶奶，兩個生活上需要照顧的伯伯，還有一個剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個人來承擔。她的每次衛生檢查都不合格，周末作業沒有一次能按時完成的。每次面對她時，可以說我的內心也不好受，正是享受快樂童年時，卻在這樣的環境中成長，一切只能歸于她的父母太不負責任。所以對于她的表現我已經很滿意了。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。“愛的力量是無窮的”，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活，教育。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教會了孩子們如何愛別人。

四、做好學生家長的溝通工作。

家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我非常注重家訪。與城里學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。平時做作業經常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常常空著或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業中表現尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學回來，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業狀況，最初家長也只是幾句應承話，“在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了啊！”后來，我就直接和家長時講：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。

農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，我想你離成功已經不遠了。

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激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇二

這一年來我校擔任特殊教育的教師以樹愛心，轉觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質為指導思想。以形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制；建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制；形成關愛特殊學生的良好校園氛圍；提供學校師生和學生家長的相關咨詢為工作目標。我校認真地做好了特殊學生的隨班就讀工作。具體工作如下：

2、加強過程化管理，有效地組織學校特殊教育教學，促進隨班就讀特殊學生學習能力的提高。

1、建立并完善小學階段特殊學生發展的規劃，讓特殊學生的學習和訓練的既有整體性，又有個體性，為隨班就讀學生的可持續發展提供有效保障。

2、本學期特殊教育教研工作將圍繞“和諧、發展、共享”的主題為切入點，對特殊學生教學內容實施進行有效的指導，促進隨班就讀學生的學業發展。

3、為特殊兒童、家長、教師提供特殊教育咨詢、康復服務。

特殊學生隨班就讀工作是一項常抓常新的工作，面對這樣的學生，老師和學生都要付出更大的心血。我們應該堅持加強研究，不斷探索，努力實踐，力爭形成特設學生獨特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇三

班級是學校教育教學的基本單位，是學生健康成長最直接的環境，班級管理是一種以人為對象的管理，是一種民主的管理。職業學校的學生，學習基礎較差，目的性不強，行為習慣欠佳，紀律觀念淡薄；但同時思想上比較活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要采取切實有效的、符合學生心理的科學的教育思想觀點以及科學的教育管理方法，順利地開展班級建設。

一、注重過程，強化一日常規管理。

職業學校教師所從事的是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。“不以規矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導學生學習和遵守中學生守則和行為規范，同時還依據班級實際情況，制定了若干學習、衛生、課堂常規、宿舍要求等可行的條例與規定，以引導和規范學生的日常道德和學習等行為習慣。班級的一日常規管理從學生周末到校一直到周五下午放學回家，貫穿學生一天的學習生活，其中包括出操、課前準備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規范等。如班規要求上課前應作好準備、下課文明休息、自習課不準隨意走動等，目的是使學生知道在什么時間應該遵守哪些規范要求，使學生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數。經過一個學期的體驗，學生的文明習慣有了很大的改善。

二、正確看待和理性評價學生，適當進行鼓勵。

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學生。要學會換位思考，學會欣賞和信任學生，并且不吝惜愛心的投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，使學生變被動接受管理為主動自我管理。做班主任要以情動人、以理服人,用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步。班級要根據具體情況制定好切實有效的獎勵機制，根據班級量化考核條例制定的內容每月打分，排出前20名給予獎勵，期末統計如果每月都排名前10名的給予大獎。

并且班級還可制定星級獎勵辦法，如作業優秀的得一顆星，語文征文等競賽中取得成績的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動積極主動、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽的得一顆星。這樣不僅能培養學生的集體榮譽感，而且還能激勵學生綜合能力的提高。

三、老師要做好示范作用，以身作則。

班主任老師的`人格魅力和行為舉止是關系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學生還處于模仿期，有很強的認知力和判斷力，要求學生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學生有困難，我竭力幫助；學生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學生心目中可敬的老師、知心的朋友。當今的孩子多數是獨生子女，從小生活在父母的細心呵護之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅持以真情去修補那些環境上帶來的不足。

四、開展良好的班級文化建設。

在實踐中，我主要從以下幾個方面著手進行了班級文化建設。班級物質文化建設主要是指教室環境建設。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”等，渲染營造學習的氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀班規、學校規章制度等；教室后面的墻壁上則是表揚和盡顯畫藝，激發學生的上進心；衛生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環境，一種和諧優良的學習生活氛圍，從而在各方面給學生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動，促進班級凝聚力的形成，是開展班級精神文化建設的主要形式。我們積極組織學生參加學校舉辦的形式多樣的活動（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉ok比賽、各種教學技能競賽等），通過活動，提高了學生的思想修養，培養了他們的學習習慣和學習興趣，促進了學生的自主參與，促進了學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進了彼此的友誼，進而升華為集體感情，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了責任感。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，這就需要我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇四

組長：（校長）。

副組長：（副校長）。

組員：（德育主任）（少先隊總輔導員）（教導主任）（副教導、團支部書記）。

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，特制定“特殊未成年學生”幫扶工作計劃。

學習困難生、心理障礙生。

單親、學習家庭雙困生。

心理障礙、學習困難生。

不良行為、心理障礙、學習困難生。—經濟困難、學習困難生。

心理障礙、學習困難生，有不良行為。

1、家庭原因：

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、學校原因：

教師思想教育不力以及片面追求成績，對他們的輔導不及時。

3、社會原因：

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素：

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折、經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態、敵對心理，總認為老師、同學看不起，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進“雙差生”行列。

1、繼續圍繞以校長為組長，分管德育副校長為副組長，德育處、健康教育處、團支部（少先隊）負責人為組員的幫護工作領導小組，全面負責本校特殊未成年學生幫扶工作。

2、學校在開學對全體學生進行上學期談話活動總結并對本學期的活動進行部署、提出希望。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇五

針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規章制度，保證學員養成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態和班級動向等，引導班級的正確發展。在班級管理工作中，不應突出學員之間差別，重點培養骨干力量，調動學員的工作積極性，獎勵優秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養目標，全面提高學生的理論素養和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉，有效激發學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉變管理理念，把傳統的單一知識型人才培養理念轉變為綜合創新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導學生積極探索知識的樂趣，提高學生創新能力和應變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現代化網絡平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經常曠課的學員，需要采用規章制度嚴加規范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設工作。成人管理與一般的國民教育在本質上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發展打下基礎。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設定學習目標，整合學習者經驗和活動情境，關注學生的需求，培養學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設計以及需求評估等環節中，與教師共同制定教學方案。

3結束語。

綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業人員，因此班級管理工作具有特殊性和復雜性，在管理中需要轉變班級管理觀念，構建和諧的班級，健全班級管理規章制度，提高班級管理質量。

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激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇六

1.信息化背景下的營銷是世界范圍的。

2.信息化有利于營銷組合的優化。市場營銷活動的四個因素，產品、定價、渠道、促銷是緊密聯系的整體，若各因素能相互#充，協調配合，0標統一，其整體功能必然大于局部功能之和在傳統經濟條件下，由于信息傳遞慢，企業內部各部門之間、企業與企業之間不能即時溝通和交流，營銷負責人只能依靠經驗和階段性總結來判斷營銷組合是否合理。而信息化帶來的完善的網絡和軟件使企業內部和企業之間能有效協作，為實現營銷組合優化提供了強有力的支持。

3.信息化為全面詳細地了解消費者的需求提供了新的手段。滿足消費者的需求是市場營銷的中心。傳統方式預測消費者的需求是采用詢問法、觀察法、實驗法等獲取消費者需求信息，但前兩種方法缺點是主觀因素影響很大，實驗法的缺點是時間長、費用高、選擇的調查對象不一定具有代表性:，信息化使企業可通過pos技術和internet網絡記錄消費者的個人信息及購買細節，通過電子商品目錄、電子建議箱等了解顧客的產品評價情況等。這種調查方式有著傳統調查法不可比擬的優點，一是信息即時，耗費時間短;二是花費不多;三是信息客觀準確:。

二、信息化基礎上的市場營銷系統。

從市場營銷管理的發展情況來看，真正首次提出“市場營銷管理體系”的要屬美國的科特勒，他在所著的《市場營銷管理》一書中提出了市場營銷管理體系的建立，其管理體系包括:(1)分析市場營銷機會;(2)市場營銷戰略_，(3)制定市場營銷戰術;(4)組織市場營銷活動;(5)執行和控制市場營銷努力：進入20世紀90年代以來，盡管關于市場營銷、市場營銷網絡、政治市場營銷、市場營銷決策支持系統、市場營銷專家系統等新的理論與實踐問題不斷引起學術界和企業界的關注，但是建立和完善企業市場營銷管理體系始終是其中關注的焦點：

在信息化時代，營銷管理體系應包括五個方面:(1)市場需求管理;(2)市場營銷網絡管理;(3)市場推動管理；(4)市場營銷環境管理；(5)市場營銷組織管理等：市場營銷管理體系應該建立在企業信息化建設的基礎之上，通過創造、建立和保持與目標市場之間的有益交換和聯系，以實現企業的各種目標。這個系統不僅是定價、分銷、促銷等單一活動的職能行使，而是一個目標市場運作的中樞神經系統，通過這個系統，消費者可以十分方便地通過網絡進行交易，企業家們可以自動、及時、準確地發布或接收所有的交易信息，進行商品展示、舉行貿易談判等常規性的商業活動：企業可以不斷的觀察市場，發現和評估各種變化因素，然后反饋企業，作為企業制定新戰略和行動計劃的基礎，然后運用修正過的行動來消除阻礙目標實現的因素，使企業形成新的戰略修正方案推向市場，這樣形成良性循環，以達到不斷適應市場，創造市場的目的：

放眼全球市場，企業信息化已成為未來市場發展的大趨勢：加強和完善企業市場營銷管理體系無疑是企業在競爭日趨激烈的今天應做出的明智選擇。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇七

摘要：本文以管理班級過程中遇到的學生對抗行為為起點進行案例分析，剖析中職校日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機，讓學生吐露心聲，撥動學生心弦，把握教育契機對癥下藥。通過“溫柔”地處罰學生、開展各項活動使學生“自生長”、班集體建設的“共生長”等適當、有效的教育手段，最終達到教育目的，體現教育的藝術性。

關鍵詞：對抗行為；把握契機；對癥下藥。

目前中高職的學生都是“90后”，一般都是家中獨子，平時在家幾乎所有的事情都是父母包辦，抗壓能力差。每個學生都有獨立的個性，來到學校后，出現部分學生難以融入集體或者與教師發生對抗等現象。作為一名老班主任，辦公室里出現的“緊張”、“吵鬧”、“劍拔弩張”的場景總是在筆者腦海中浮現，感觸頗多。一些“問題學生”總是讓班主任和任課教師頭疼，并無從下手管理。任憑教師聲色俱厲地批評、苦口婆心地說教，對學生來說效果欠佳。筆者分析研究中職學校班級管理中日益明顯的學生對抗現象，并分析其原因，揣摩學生心理，希望能使類似情況得到很好的解決，不斷提高班級管理的工作成效，幫助學生健康成長。筆者認為師生對抗的控制權不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作為管理者，需要積極尋找、巧妙把握教育契機，正確面對新形勢下的師生關系，合理的化解這些矛盾，實施素質教育，體現“以人為本”的重要教育原則。本文結合筆者如何處理學生對抗行為的經驗，剖析中職校普遍存在且日益凸顯的對抗行為的主要原因，進而提供如何積極有效處理這類事件的教育方法和技巧以及達到的教育效果，從而期望構建和諧的師生關系，孕育良好的班集體，提高班主任工作的實效性。

一、中職校對抗行為日益凸顯的原因剖析。

1.內在主觀因素。學生的逆反心理很容易使其產生與教師對抗的行為：（1）由于學生自尊心和好勝心態較為強烈，閱歷比較淺，很容易感情用事，遇事考慮的比較少，當其想法與教師不一致時，依然我行我素，自然會產生對抗行為。（2）好奇心驅使，對教師規定的所謂“禁條”不屑一顧，只按自己的想法做事，遇到阻力，不分對錯，予以反抗。（3）受到網絡或者電視等媒體的影響，對網絡內容不加分辨的模仿學習，藐視傳統和權威，并以此為榮。2.外在客觀因素。面對這些求新求異的中職生，教師的教育方法不妥當，往往是簡單、粗暴地教育，不講科學民主，沒有充分站在學生的立場，從而使學生產生不滿進而產生逆反心理和反抗行為。還有一部分教師在對待學生時，沒有做到一視同仁，使學生也會在自身行為上做出反抗。與此同時，校園內外的一些不良現象也會給學生造成影響。

二、如何積極有效地處理對抗行為，達到教育效果。

1.實施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機。當學生抗拒教師和教學時，有教學經驗的班主任不會意氣用事，也不會用教師的威嚴施壓，而是采用“冷處理”，沉著、冷靜地尋找契機。如果犯錯的是班主任，一般為了自己的面子，教師會巧言強辯，堵住學生的辯論并讓其認錯，這樣，學生是口服心不服，強壓的后果會造成師生關系長期僵硬，不符合教書育人的理念。即使錯的是學生，在事情發生之時，也要冷靜、慎重地處理，因為在激烈的情緒下學生會屏蔽一切外來教育，只有“冷處理”，雙方才能避免沖突發生和矛盾升級。這樣的優點有兩個方面：（1）班主任樹立了低調、睿智的形象，這種形象更容易受到自尊心強的學生群體的認同和接納。（2）在“冷處理”的過程中，可以讓班主任有時間反思自身缺失和檢討。從辯證的角度來看，對抗發生在學生青少年時期是非常自然的事情。從教育的角度出發，學生發生的問題和錯誤對學生自身或者相似群體都是一種寶貴的教育資源，只要班主任放遠目光，不局限在解決“這件事”上，而是積極地審時度勢地進行教育，把教育目光放在學生本身成長和進步上，教學效果會提升的更快。2.“讓自己少說，讓學生多說”，真正走進學生的心靈。在處理班級學生對抗行為時，很多班主任往往采用說教的方法，通過給學生講道理、擺事實，從過去說到現在，從現在說到將來，從正面說到反面，從危害說到益處，把事情分析地透徹明了，但是這種反復說教的教育方法效果一般，不僅沒有達到教育學生的效果，反而引起了學生的反感，學生無動于衷，表現出一副無所謂、滿不在乎的態度。班主任在教育這樣的學生時，應該換一種方式，自己少說話，讓學生自己反思總結，教師要耐心傾聽并注意觀察學生的表現，窺探學生的心理，切實了解學生的真實想法和對抗的目的，通過學生的外在表現，分析其內在原因及學生的性格特點，從而有針對性的對學生實施教育和關懷。當了解清楚事情的來龍去脈以及學生的.行為目的和心理想法后，班主任就要開始反思自己應該如何能夠更好的與學生溝通，用怎樣的語氣，在什么樣的環境，抓住學生的性格特點，把握教育契機，對學生展開教育。對學生的教育也不是一味地使用一連串的“氣話”，或者“為什么”、“你怎樣……”去質詢學生，而是應該循序漸進地對學生的錯誤行為和不良思想進行疏導，讓學生切實明白自己的行為給其他同學帶來了不良影響，應該充滿人文關懷和理解、真誠與感激、充滿人情味，讓學生切實感受到教師是在為學生考慮，是站在學生的立場上的。“讓自己少說，讓學生多說”不是因為教師怕麻煩、圖輕松，而是為了充分了解學生，讓學生自己反思，將問題解決權交給學生。因為發生對抗行為時，大多數情況下錯在學生，因此教師要切實走進學生的心里，讓學生明白錯在哪兒、為什么會范這樣的錯誤，并能夠讓學生自己用實際行動去化解、彌補、修復，同時，給學生創造良好的成長環境，達到教育學生的目的。3.“溫柔”地處罰學生以達到教育效果，體現教育的藝術。班主任和學生在相處的過程中，偶然會發生對抗行為，有的班主任在處理這些問題時并沒有采取好的方法，甚至有的班主任直接采取“停課”、“罰站”、“寫保證書”、“叫家長”等不良的懲戒教育方法。這些處理方式是錯誤的，班主任應該在了解學生年齡階段特有的特征和叛逆心理的基礎上抱有寬容、理解的態度，做到教師和學生之間相互反思，主動用發現的眼光去尋找學生的不同點、閃光點和動情點。通過班主任運用賞識激勵、啟發點撥、容長護短的方式，使用積極肯定的語言來激勵學生，并且引導學生認識錯誤、反省自己，讓其進行“悔過”的自我覺醒。通過問題的處理成為促進學生“自我修煉”的契機。班主任在班級管理中，且思且行、且行且悟，把握住教育契機，撥動學生的心弦，達到教育的實效性。讓學生的被動生長，通過班集體的朋輩互助、家校互動、班級微社團、主題活動和社會實踐的開展進行學生的“自生長”以及與特色班集體建設的“共生長”。讓學生個人發展推動班集體發展，班集體發展帶動學生個人的發展，這樣，不僅體現了教育作為科學事業有其莊嚴神圣的一面，而且作為藝術事業有其睿智機巧的一面。隨著時代的發展變化，教育改革的不斷深化，中職學校班主任不僅僅是處理日常的班級管理工作，在普通的工作中也許還會遇到比對抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應該要冷靜，要學會反思，避免師生雙方結成疙瘩，彼此之間受到傷害。同時，班主任加強自身職業修養、增強應對師生沖突的能力、提高教育工作的有效性顯得尤為必要和緊迫。教師不僅要用愛心、慧心、耐心、細心、誠心把真、善、美的種子播進學生的心田，而且要成為他們的傾訴者、激勵者和導航者。

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[4]王露華.把握教育契機[j].上海教育,.

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇八

隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調整管理模式的過程中，難免會出現各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養談起，闡述教育藝術在班主任管理中的應用。

一、班主任應具備的個人素養。

調查結果顯示，初中班主任最應該具備的品質為：誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質分為六個級別：智慧、勇氣、節制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質為：活力、洞察力、領導能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學生普遍期待、班主任比較欠缺的品質。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學生，讓學生盡快走出內心的陰霾。學生的性格、品質很容易受到環境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學，同樣，班主任優秀的心理品質也會對學生產生積極影響，正因如此，我們才強調班主任的精神面貌與個人素養。

二、班主任應具備的職業素養與教學能力。

職業素養有兩個特點：長期性與基礎性；教學能力同樣有兩個特點：實踐性與綜合性。班主任在肩負教學責任的同時，又是班級的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰精神，不能安于現狀，應不斷追求更高層次的職業素養和教學能力，前者是班主任的工作基礎，后者是班主任的職責所在。教學能力包括三個方面：對學生成長規律的認知、學科的教學能力與學科的職業素養。學生是教學活動的主體，班主任所實施的教學模式都是為了滿足學生的個體需求，在關心學生學習情況的同時，班主任更要關心學生的日常生活，甚至家庭狀況，這個過程包含了連續的學習、實踐與自省。有的學生學習水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學習興趣，也找不到適合自己的學習方法，班主任應該從營造學習氛圍、激發學習意識與公平的激勵制度三方面幫助學生，根據學生的知識掌握情況、學習能力因材施教地分層教學，讓班上的每位學生都能在學習中有所收獲。

三、班干部的選拔。

班級管理需要師生共同參與，班干部是學生的代表，更是學生中的表率。班集體盡管人數不多，但仍是一個有組織的團體，學生是團體中個性鮮明的個體，班主任給學生提供多大的“舞臺”，學生就會發揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”，一支優秀的班干部隊伍，在為班主任分擔工作壓力的同時，又能帶領其他同學活躍在“舞臺”上，給每個人發揮特長的機會。所以，選拔班干部同樣是班主任應該具備的一項才能。1.培養學生的良性競爭意識班主任必須給每位學生公平的機會參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現“公平”二字的選拔方式。成績在學生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發學生的競爭意識，變相提高了學生的學習積極性。2.堅持培養學生的個性特長班主任應該對所有學生一視同仁，不能只針對成績突出的學生進行培養，更要引導、鼓勵學習水平較差的學生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費大量的時間和精力，班主任首先要有奉獻精神，帶領班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學生共同探討解決措施，無論何時何地都要站在學生的.立場考慮問題。3.收放有度的工作態度班級管理是一項繁復瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會適得其反，引起學生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應該給他們適當的管理班級的權利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。

初中生正處于青春期這個敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩定的情緒和心理，班主任必須關注學生的心理健康。對初中生心理健康產生影響的因素主要包括人際關系、家庭支持、教育方式、學習壓力等。青春期學生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內心，很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產生自責心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動踐行，深入學生群體，在交流中加深對學生的了解。班主任是學生的老師，更是學生的朋友。班級管理中，班主任應從自身素養、工作態度、管理措施、教育方式等各方面出發，為學生營造有利于身心成長，又能發揮出個性特長的班集體，讓每位學生都能得到全面發展。

參考文獻：

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［2］許曉紅.教育藝術在初中班主任管理當中的應用［j］.課程教育研究（新教師教學），2016（17）：134.

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇九

職中的教育管理，一直以來都耗費班主任非常多的時間和精力，如果說高中的關鍵是升學率，那么職中的重點就是學生的教育管理。在高中，學生的目標、行動非常明確，就是高考。但是在職中，學生的目標分散、多樣、多變，致使學生目標模糊不定，再加上職中學生大部分意志力不夠堅定，耐心、毅力不足，在三年的職中學習生活中很容易變得缺乏目標，無所事事，所以，職中班主任的教育管理工作比起普通高中具有更多的壓力與工作量。

在班主任工作中，本人嘗試了不同的班級教育管理方式，現對效果比較好的方式進行總結。

一、開展趣味性班級活動。

班級活動的目標有很多種，班主任也可以通過班級活動達到教育效果，但現今的班級活動卻局限在課堂短短的幾個小時。其實，班主任可以采取延續時間較長的有意義的班級活動。

例如，開學的第一個學期，進行同學間的認識活動，一種是在學生剛進校時，進行一項“守護朋友”的活動，讓學生抽簽，抽取需要互相認識的同學，在平時的交流聊天中了解這位同學的興趣愛好、特點強項等，幫助他解決學習生活中的疑惑困難，適應學校生活，然后與同學合影，并寫一封信，寫出同學的閃亮點和對他的建議，在活動交流班會上展示。另一種是在學生剛進校園時，在班級上抽取15個同學，讓其他同學去了解他們的喜好特點，在班會上交流展示。

這種活動能夠記錄同學的特點資料，讓班級同學相互認識，讓老師認識學生，了解他們的喜好特點、性格習慣。同時這項活動有助于學生之間加深認識，增進友誼，相互幫助，學會感恩，更有利于班級團結，增強班級歸屬感、集體感。

又譬如，“互換同桌”活動，活動內容主要是每一個半月換一次同桌，第一次至第四次隨機安排，每一次換同桌前都寫出同桌的優點強項和想要他改掉的習慣，尤其是寫出想讓他改掉的習慣的原因及對他的好處，然后同桌間交換來看，各自保留。第五次開始，讓學生自己配對同桌，每兩個月換一次，每次同桌都不相同。同樣，每一次都寫出同桌的優點和想要他改掉的習慣及原因、對其的益處，持續三年。

這一活動主要是讓學生了解不同性格的人，學會與不同特點的人相處，在溝通交流中學會尊重，學會體諒，學會理解，學會相互幫助，從而與同學建立真誠的友誼。這項活動也有助于大家在別人對自己的評價中認識自己，了解別人眼中的自己，認識到自己的優點與缺點，盡力減少壞習慣對自己、對別人的影響，成為一個開朗、善良、積極、受人尊重的人。再者，職中期間，學生與人的相處模式、習慣都會對他們今后與人相處產生重要的`影響。

如果學生在職中期間與人相處存在嚴重問題，這種負面影響會使得他們將來與人相處共事有所畏懼，缺乏信心，甚至在與人交流時產生巨大的心理壓力，抗拒與人接觸。當然，這項活動也能夠在班級中營造一種溫馨、善意、融洽的氛圍，有助于大家在和諧和睦的班級氛圍中學習生活，與班級同學建立真摯的友誼，在以后的生活工作中相互幫助，相互安慰，共同進步，同時留下美好的職中記憶。

二、班級周記。

周記是學生每一周寫一篇記錄，主題由老師確定。在班級周記中，班主任可以了解學生這一個星期的所思所想、心理狀況、生活情況，或某一方面的特點情況。而且周記還可以讓學生學會思考，明辨是非。這取決于周記的主題。例如，周記“損友、益友”，讓學生通過思考，把自己對損友益友的想法寫在周記中。學生已滿16歲，有一定的是非觀念，但模糊，需要老師點明。由于學生處于青春期，有逆反心理，不適合講述式的教化，所以需要用特別的方式，讓學生明確什么是損友，什么是益友，應該怎樣對待他們。通過周記的方式，老師可以了解學生對損友益友的整體認識，根據情況在平時的教育教學中對學生進行潛移默化的正確的交友教育引導，同時能夠及時糾正個別學生對交友的偏激或異常想法。

學生也可以通過老師的評語，了解老師對此的想法，獲得老師的認同，如同老師有細致“傾聽”自己的想法，感受到老師對自己的尊重和認同。又如，材料性周記，給一段身邊的真實故事，讓學生在周記中寫想法。譬如，學生頂崗實習的真實故事，讓學生分別從自己和老板的角度看待事情，理解其中的區別，學會從最佳的方面解決困難和問題，并且意識到做事不能沖動，更不應該事事以自己為中心。

三、讀書筆記。

讀書筆記是學生在看完一本書或一篇文章后寫出自己的感受。例如，讓學生選擇一本自己喜歡的人的自傳，寫寫喜歡他的原因，他的成功之處，他的生活、學習、工作中有沒有你欣賞的、值得你學習的地方。又例如，讓學生選擇一篇自己想去的地方的旅記，寫出想去這個地方的原因，如果能夠到那里去旅游或者生活，會怎么安排。老師看完學生的讀書筆記后進行點評，在語言方面或者內容方面適當贊賞鼓勵。在班級中兩個月進行一次交流會，抽簽，讓學生自己上講臺讀出自己認同的讀書筆記，可以是自己的，也可以是別人的。

讀書筆記能夠提高學生文化素質，提升人的思想高度，開闊視野，老師也可以從中引導，幫助學生培養正確的世界觀、價值觀、人生觀。在文章中可選擇偉人的自傳系列，讓學生有正面積極的人生榜樣，也可以選擇散文，如，余秋雨的《文化苦旅》、劉墉作品集等，激發學生對文學的興趣，培養學生的文化涵養，提高學生語言藝術修養。

四、班級專項訓練。

班級專項訓練主要是在對學生學習、思想、生活的充分認識的基礎上，有重點地對班級學生能力進行培養提升。

在進行班級專項訓練時，首先要為班級量身訂制班級目標，包括大目標與小目標。例如，對當期會計班的學生大部分選擇就業的，分別開展“職場禮儀”“職場心理學”“營銷心理學”的主題討論研究月，幫助學生適應職場環境，為以后更快更好地適應職場工作作準備。再接著開展儀容儀表、化妝技巧的分享展示會和班級競賽，逐步教會學生如何穿戴工作著裝，提高職場工作自信心。

還需要對頂崗實習單位的工作手冊、工作內容進行教育培訓。又如，當期會計班的學生大部分有繼續升學(大專)的愿望，可以設計一系列升學專項訓練，根據“3+證書”升學條件，開展語文、數學、英語模擬練習，語文的詩詞歌賦、練字，數學的基礎知識，英語的聽力、閱讀。根據考試要求，參考三年級升大班的試卷練習，進行專項訓練，利用自修課、班會課、晚修進行點評。

班級專項訓練不僅能夠樹立班級特色，增強集體感，提高學生能力水平，而且能夠讓學生通過班級目標，強化學習目標，在集體共同為目標努力的過程中互相學習，互相促進，擴大進步的空間，提升歸屬感。

班主任工作的中心是對學生的關愛，不僅是對他們現狀的關心，更是對他們以后人生發展的關懷。班級的教育管理方式也是為了學生今后更好地發展。任何教育管理方式都會對學生今后的學習、工作、生活產生影響，這是班主任需要銘記的。所以，班主任在實施教育管理的方式時，需要時刻關注學生的感覺、態度、變化，更重要的是在實施任何教育管理方式前，先得到班級學生對班主任的認可。

親其師，信其道。學生認同了，教育管理方式才能更有效地進行，如此，方可再進行教育管理方式的與時俱進，與先進教育理念的融合，根據學生的時期變化，更新班級教育管理方式，讓學生在有效的班級教育管理方式中獲得身心的健康發展。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇十

（一）素質教育的基本內涵。素質教育，指的是在對學生目前的發展水平以及未來的發展潛力進行準確、客觀判斷的基礎上，利用教育、遺傳、環境等對學生所起到的積極影響，將大量的有價值的知識傳授給學生，促進知識在學生頭腦中的不斷深化，以此來使學生的各項潛能得到激發，使學生的精神品質得到提升。簡單來講，素質教育就是為了讓每一名學生在各個方面都能夠有所發展的綜合化的教育，素質教育實施的主要目的就是為了使學生的勞動技能、審美素質、身體素質、智力素質、道德素質等各方面素質得到全面的提升，使學生得以全面綜合發展。在大力提倡素質教育的今天，通過各種方式對當代初中學生的綜合素質進行培養與提升，己經被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學改革的重要突破，其對學生的全面發展以及初中教學質量的提升都具有十分重要的促進作用。

（一）教學觀念陳舊。處于素質教育的大背景之下，初中教學改革在教學觀念方面陳舊、落后，主要表現在三個方面：一是當前初中教學的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創新意識；二是受傳統教學思想影響，一部分中學教師仍然將自身視為教學的中心，過于對自身在教學過程中的主導作用進行強調，忽視了學生在教學中的主體地位，在這種思想的影響下學生只能被動地去接受教師所傳授的內容，學生在學習中的主觀能動性以及自主性受到抑制；三是初中的大多數教育者只認識到學校教育對學生的重要性，而忽視了社會和家庭在學生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學校、社會、家庭教育很好的結合起來，以為學生未來的發展和成長營造出一個良好的空間。

（二）教學模式落后。隨著我國素質教育改革在中學中的進一步推進和落實，那些形式落后的教學模式己經難以適應初中素質教學改革的需要。首先，在選取教學方法方面，原有的教學模式只是將課堂上對知識的講授作為教學的重點，而沒有認識到討論、互動等方法在教學中所起到的'重要作用，致使學生對知識的探索能力逐漸弱化；其次，在設置教學內容方面，由于長期受應試教育思想的影響，大多數教師都將教學內容的重點局限在應對考試上，為更好的適應應試教育的要求，使學生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動、音樂、體育等與升學考試范圍不相關的學科，在教學時間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學。

（一）積極轉變教學觀念。在素質教育背景下，要想使初中教學改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進行更新。具體來說，一是要轉變在教學過程中教師將自身看作教學主體的錯誤觀念，在教師當中重新樹立起以學生為中心的教學觀，教學的一切活動都要圍繞著學生來進行，以便使學生對知識的自主學習能力、探索能力得到發展和提高。二是要轉變以知識傳授為主的教學觀念，使教師樹立起為培養學生高水平的、全面化的綜合素質能力為主的教育觀念，對學生的創新能力進行培養，使學生成為不僅樂于學習而且善于學習的人。

（二）營造良好的教學環境。環境是一切教學活動賴以生存和發展的主要空間良好的社會環境、和諧的家庭氛圍以及團結友愛的校園環境在學生的學習和成長方面都發揮著各自重要的促進作用。只有為師生營造出一個良好的、適應素質教育改革需要的、綜合化的教學環境，才能保障初中教學改革在素質教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環境建設方面，應將工作的重點放在校園硬件、軟件以及制度環境建設上，校園硬件環境即各項教學設施、校容校貌等；校園軟件環境即校紀校風、精神面貌、價值觀念等；校園制度環境即學校當中的各項規章制度、組織結構等。

（三）改革現有教學模式。我們對學生實施教育的主要目的并非是為了使學生在考試中獲取較高的分數值，而是為了使其各項綜合能力得到培養和提升。因此為了使初中素質教育改革得到更好的開展，我們必須對初中陳舊的現行教學模式進行改革。具體來說應從兩方面來著手：一方面在對教學方法進行選取時，要重視網絡教學資源的利用，使學生的自主學習能力以及獲取信息的能力得到提升；另一方面針對學生之間的差異性，對課程結構內容的難易程度要作出相應的調整，根據學生學習特點及水平對其分別開展基礎型、拓展型、探究型課程的分層教學。其中基礎型課程教學內容即教材當中的基礎知識，拓展型課程即包括多媒體計算機軟件知識、名著閱讀等在內的知識，探究型課程則是對學生發現、分析、解決問題的能力進行培養，其教學內容涉及到了社會、人文、自然等學科的方方面面。

（四）加強師資隊伍建設。在教學中教師不僅扮演著重要的引導者的身份，同時也是各項教學活動重要的組織者、設計者，其對教學成敗起著關鍵的作用。處于素質教育背景下的初中教學改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質、高水平的師資隊伍。首先，應努力提高初中教師尤其是偏遠農村地區教師的福利待遇，如增加工資、為其解決子女的就學等間題，使其沒有后顧之憂，這樣教師才能夠將全部精力都投入到教學中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進，對于青年教師要鼓勵其通過進修來不斷完善其教學技能和教學理念，使其能夠在短時間內更好的融入到教學工作環境當中，對于老教師要為其各項科研活動的開展提供一定的條件。此外，學校還要針對全體教師的考核和聘任在制度上進行不斷的完善，并對教師在科研、教學、課程開發以及師德等方面所取得的成績給予鼓勵和表彰。

（五）改革教學評價機制。在素質教育背景下初中教學改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統應試教育觀念束縛下的以考試成績為唯一評價標準的評價機制，使教師能夠根據學生日常學習中的表現以及德、智、體、美、勞等各方面的內容來對學生進行客觀的綜合評價。提升學生的學習積極性，使每一位學生都有在集體面前表現和接受表揚的機會，從而使學生的綜合素質得以全面發展。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇十一

1.1農村小學教師短缺，管理及交流匱乏。

現階段，大部分農村小學的教師年齡大，新生代教師嚴重短缺。師資力量不能局限于教師數量的評價，應該對教師的素質、專業水平及思想觀念進行綜合的評價，比如音樂、美術、體育及英語等課程的老師數量缺少的時候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時還要教授數學或是美術等。并且對于農村小學教師來講，很多教師未經過專業的學習培訓等。這種情況嚴重影響到農村學生的綜合素質的發展。

1.2傳統枯燥的授課方法，不能順應素質教育的發展。

很多農村小學的教師在授課時依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現象的原因一是學校硬件設施的限制，二是知識掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進，這類科目具有才能的教師數量較少，學生在音樂、體育科目的學習受到一定的局限，導致一些具有這方面天賦的學生得不到好的培養，不能在此方面有更好的發展。

1.3農村小學教育的硬件設施嚴重限制了教學質量。

如今我國城鎮化建設逐步加快，農村人口也不斷的遷移，致使很多農村小學倒閉，僅存的農村小學也是學生越來越少，有的年級出現了沒有學生的情況。在農村設置這樣的小學，不但不科學，同時也是教學資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區設立了中心學校，將教學資源及師資力量進行了整合。但是在設立中心學校的同時，交通設施、住宿設施及心理輔導未能達到標準，致使很多新問題的出現，制約了農村小學的發展。

2.1打造良好的情感教學氛圍。

打造良好的情感教學氛圍，成為小學情感教學的重要內容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據小學生的個性特點，結合授課內容設計出可以完成授課任務的.情感教學情境，利用情感教學使學生完成學習目標，讓學生在一個富有人性化、溫馨的學習氛圍中學習知識，這樣學生就不會對學習產生厭倦情緒，會覺得學習是一件快樂的事。開展小學情感教育時，情境作為基礎及前提，教師要依據授課目標和學生的心理特征進行情境的布置，使學生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養學生建立自身獨有的審美觀。

2.2構建師生互動交流的情感授課方式。

在小學授課過程中，教師的授課內容要緊密聯系教學大綱，結合實際的授課內容，構建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學的開展打下了堅實的基礎。教師運用情感教學是感染學生的思想情感過程，教師熟練、科學的使用情感教學方法，不僅使學生在情感上同教師產生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學習環境。比如教師要對每位學生的性格及家庭狀況進行掌握，在課堂上，教師要引導性格相對內向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應該給予相應的鼓勵及表揚，引導其建立自信心，激發其與別人溝通的勇氣。學生首先要在思想及情感上有一個良好的轉變，才能夠在教師的引導下發揮學習的主動性及創造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學習目標，熟練掌握學習知識，達到學生的全面發展目標。

2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通。

俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時掌握學生的思想動態，還可以在教學過程中科學合理的應用情感來教導學生。比如，教師教育學生要幫助父母做家務，多和父母談心，講講自己生活學習中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學的有效延伸。這樣做不但使學生和家長之間都學會了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進而在學校及家庭兩方面對學生的思想進行要的教育及引導，使孩子的情感得到大幅度的提升。

三、結語。

總而言之，無數的實踐說明了，小學教育中運用情境教育科研大大提升學生的互動交流能力及智力水平，幫助學生掌握與家長及教師的溝通方法，學會了在遇到困難的時候積極的進行思考、分析，可以快速的發現解決問題的方式方法，從而提升學生的綜合素質，培養了學生各方面的能力。在小學教育管理過程中，教師有效的運用情感教學，順應了教學的規律，也有效的結合了學生的自身特點，是教師完成教學任務，提升授課質量及效率的高效方法。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇十二

激勵教育是一種重要的教育方式，旨在激發學生的學習興趣和學習動力，提高學習效果。在學校教學中，教師可以通過建立激勵教育班級文化，進一步增強學生的積極性和主動性。我作為一名班級學習委員，在參與激勵教育的過程中有了一些心得體會。

首先，激勵教育需要營造積極的班級文化氛圍。班級文化是班級成員共同遵循的行為規范和價值觀念。在激勵教育中，我發現積極的班級文化非常重要。當班級中每個人都充滿積極向上的態度，并且同學們習慣于鼓勵和支持彼此，學習的動力就會更大。因此，我們班級在每周召開的班會上，我積極推動通過分享成功故事、鼓勵同學們取得進步等形式，營造積極的班級文化氛圍。

其次，激勵教育需要對學生的學習行為進行激勵。在班級中，教師可以通過多種方式對學生的積極學習行為進行激勵和獎勵，以鼓勵他們繼續發揚優秀品質。比如，我經常在班會上表揚那些完成作業認真、積極參與課堂討論和樂于助人的同學，并給予小獎勵作為鼓勵。經過一段時間的實踐，我發現這種積極的激勵方式對于班級的學習氛圍的改善起到了很大的作用。

第三，激勵教育需要尊重學生的個體差異。每個學生都有不同的興趣、天賦和學習方式。為了能夠更好地激勵每個學生，在激勵教育中，我通過了解學生的興趣愛好和特長，為他們提供更個性化的激勵方式。比如，對于喜歡文學的同學，我會鼓勵他們參加文學寫作比賽，給予他們展示自己才華的機會。對于喜歡科學的同學，我會組織他們參加科學實驗，培養他們的實踐能力。通過尊重學生的個體差異，我們班級中的每個人都能找到適合自己的學習激勵方式，進一步提高學習的積極性。

第四，激勵教育需要教師的激勵態度。作為一名班級學習委員，我認識到自己在激勵教育中的重要性。作為一個榜樣，我努力保持積極向上的態度和樂觀的情緒，鼓勵同學們積極參與班級活動和學習。當同學們遇到困難和挫折時，我會耐心地給予他們幫助和支持，鼓勵他們堅持下去。通過自身的激勵態度，我希望能夠影響更多的同學，讓他們真正享受學習的過程，不斷追求進步。

最后，激勵教育的最終目的是幫助每個學生實現個人價值。在班級中，我們需要確保每個學生都能夠得到充分的關注和培養，激發他們的學習潛能和創造力。因此，在進行激勵教育時，我們班級積極開展了各種培訓和課外活動，為學生提供更多的機會和平臺展示自己。通過培養學生的綜合素質和培養他們實踐能力，我們班級的學生們逐漸變得自信、獨立和有能力應對各種挑戰，從而更好地實現自己的人生目標。

總之，激勵教育班級文化對于提高學生的學習效果和個人發展具有重要的作用。我在參與激勵教育的過程中，深刻體會到了積極的班級文化氛圍、學生個體差異的尊重、教師的激勵態度以及學生的個人發展的重要性。只有當所有成員都積極參與，才能讓班級文化激勵教育發揮最大的效果。我相信，通過我們班級的努力，我們的激勵教育班級文化將會變得更加繁榮和有活力。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇十三

摘要：情感激勵可以激發大學生內驅力，調動大學生積極性、主觀能動性，大學生教育管理中利用情感激勵對于提高教育效果有著重要的作用。傳統教育模式更注重對學生進行學業指導、事務管理，對情感產生的作用重視不夠。教育管理者應該充分重視情感激勵的作用，在掌握情感激勵理論的基礎上，營造良好的激勵環境，運用情感激勵，可以有效進行教育管理。

高校要培養出中國特色社會主義事業的建設者和接班人，需要適應新時期的發展特色，了解新時代的大學生特點，創新理念，改進方法。大學生處于人生發展的關鍵時期，有效的教育管理對于促進他們健康發展有著積極的意義。心理學告訴我們，情感是人的活動的內部動力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發和鼓舞人的行為，消極的情感則會能阻礙人的行為。當一個學生取得進步時，哪怕是一點點小小的進步，如果受到表揚和獎勵，他會產生愉悅的情感體驗，進而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認可，他感受不到進步帶來的愉悅，久而久之可能會失去興趣、沒有自信，甚至產生頹廢心理。可見情感激勵在大學生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應該以學生為主體，注重情感關懷，與學生進行心靈上的溝通，科學合理地將情感激勵運用到高校學生管理工作中，通過情感激勵充分肯定、鼓勵學生，調動學生的主觀能動性，激發學生的潛能，實現自身價值。

激勵是管理心理學的一個重要概念，美國管理學家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵下了如下定義：所有內心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠對人產生激勵……它的本質就是一種內心狀態。學者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵定義為：其本質是一種傾向，促使人能向某個目標去努力。所以說，激勵實際上就是利用某種刺激，幫助人們產生強烈的動力，向著某一目的不斷努力、前進。激勵可分為物質激勵、精神激勵兩種。作為精神激勵很重要的一種方式，情感激勵是最為常見的激勵手段。情感激勵是指通過一定的形式和途徑，對激勵客體的情感產生影響，激發客體內在精神力量，形成內驅力，提高自信心和積極性，產生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵運用到高校教育管理領域中，主要指的是教育管理者以尊重、關心為前提，通過語言的鼓勵、情緒的感化、環境的渲染，去引導學生主動交流，積極面對學習、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學會用典型事例，適時的表揚、鼓勵、陪伴、慰藉學生，促使學生對教育管理者產生理解、感激之情，進而產生親切感、認同感和信任感，培養激發學生的積極情感，進而運用到學習、生活中，產生較好的效果。

大學生的實際狀況客觀上需要教育管理者進行情感激勵。當代大學生多為獨生子女，他們是伴隨國家經濟快速發展成長起來的一代，他們在享受著社會發展成果的同時，也不可避免地受到經濟發展多元文化的影響，社會轉型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價值取向、思想觀念、生活態度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當代大學生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學校、社會不同層面的關愛，卻沒有更多地認識到自身的社會責任感，索取多于付出，得到多于回報，他們思想標新立異，觀念開放自由，感恩回報意識較弱。這種客觀實際表明，高校需要通過情感激勵幫助學生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養學生正確的人生觀、價值觀。大學生主觀上需要情感激勵。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。隨著經濟社會發展、國家繁榮穩定，大學生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時交往、尊重、自我實現的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個特殊群體或者社會所接納。尊重需要實際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時能夠被認可。自我實現的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內的工作，將自己的潛能充分發揮出來。大學生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵可以幫助大學生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對大學生的情感產生影響，激發他們的內在精神力量，形成內驅力，情感激勵產生的作用比物質激勵產生的作用更為持久，有利于大學生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調動個人積極性的催化劑，還是人際關系的粘合劑，融洽、協調的情感關系可以團結成員，凝聚力和向心力都由此產生，有助于形成積極互助友愛的集體，進一步促進個體的成長發展。以人為本的`管理理念，強調關心、尊重人為前提，認為教育管理不僅要滿足人的物質需要，更要滿足人的情感需求。可見，情感激勵是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應全面掌握并將情感激勵理論運用到大學生教育管理工作中，最大程度地調動學生的主觀能動性，讓學生有效地挖掘自身潛能，充分發揮才能，這樣才能有效地實現高校教育培養目標。

（一）情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。

情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要人的愛，學生需要教育者的愛。教育者想要運用好情感激勵，更應該以愛為基礎，一句主動的問候，一個留意的關心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵和行為上的支持，熱情地在思想、學習、生活等各個方面給予學生無私的關愛，會讓學生感受到被愛被重視。關愛學生的同時要懂得尊重學生，不可以以愛為名，將想法強加給學生，否則會讓學生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產生逆反對立心理，這樣的狀態情感激勵無法產生效果。因此，要以愛為基礎，以尊重為前提進行情感激勵。

（二）情感激勵以有效溝通為橋梁。

情感激勵主要通過表揚、關心、信任等方式進行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因為它是教育管理者與學生之間的橋梁，是進行情感激勵的重要手段，如果沒有教育管理者和學生之間的有效溝通，情感激勵不可能產生。只有經過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進而對學生產生激勵。因此教育管理者應該學習溝通的技巧，溝通時應注意態度、語氣、內容、環境等，盡量讓學生感受到關愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進而成為有效情感激勵。

（三）情感激勵應以學生的需要為出發點，因人而異。

從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學生的社交需要、尊重需要和自我實現需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對于不同學生來說，各種需要的權重不一樣，從教育管理者的角度來說，應該對大學生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學生，不同專業的大學生，不同年級的大學生，不同地域的大學生，不同經濟狀況的大學生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據這些不同，有針對性地引導、滿足，進行情感激勵，這樣才能幫助每個學生積極面對學習、生活。

（四）情感激勵應把握全面、公平的原則。

進行情感激勵時應遵循全面、公平的原則。情感激勵需要面向每一位學生，不能因學生的表現差，取得的進步不明顯，就忽視對他們進行情感激勵，也不能因為表現好，就偏愛那些優秀的學生，把贊賞關心全給了他們。應該認識到，教育管理者應該平等對待每一位學生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學生可以好上加好，而目前較弱的學生經過情感激勵，也可以發現問題，改正錯誤，進而變好，甚至更好。

（五）情感激勵與物質獎勵相結合。

情感激勵需要適時適度地與物質獎勵有效結合。一方面，如長期無物質獎勵，情感獎勵顯得過于空泛，而且由于經濟原因，部分學生還存在一些物質缺乏和經濟需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵效果的顯現有時需要一定過程，而物質獎勵更為直接和容易理解，有助于學生消化吸收情感激勵。將兩者結合起來才能將情感激勵成效發揮到最大。比如在表揚學生進步的同時，如果能頒發榮譽證書加以紀念留存，將情感激勵和物質獎勵相結合，這樣可以最大限度地滿足學生的需求，更好地達成情感激勵的目的。

（六）營造良好的情感激勵環境。

情感激勵不是獨立存在于單獨個體之間，它與環境有密不可分的關系，情感激勵需要適當的環境作為載體，而良好的環境可以使情感激勵達到更好的效果，某種意義上，良好的環境本身就能產生一定的情感激勵。因此，高校需要加強校園環境建設。在硬件方面，完善的教學設施保障，優美的校園環境，高質量的教學水平，有助于激發學生學習動力，激勵學生為更美好的自己、學校而努力，積極學習，快樂生活；在軟件方面，應以校風為核心加強校園精神環境建設。校風是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的相對穩定的辦學風格、精神風貌、工作作風、教學風氣和校園風尚的總和。它集中體現了一所學校的精神文化。優良的校風會形成一種獨特的教育心理環境，成為影響整個學校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會受到陶冶，達到心理共融，產生一種情感激勵，鼓勵著學生積極上進、互助友愛。總之，高校教育管理者應運用好情感激勵，充分發揮情感激勵的作用，使情感激勵在教育管理中發揮出作用，培養合格的社會主義建設者和接班人。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇十四

2．1確定目標，選取正確的班級管理方向：美國心理學家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標進行合理設定。教師要依照德育教育環境及今后職業需求設定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學生交流，讓學生充分參與到班級管理工作中，與學生討論，對該期望值進行調整并確定分解目標，提升目標實施的可靠性和有效性。2．2處理關系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關系是提升班級管理效益的關鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關系進行把握，依照德育內容明確班級中的師生地位，激發學生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發展營造良好的環境氛圍。教師要把握好細節處理：（1）關愛學生，以學生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學會從學生角度看待問題，換位思考，從學生角度體會學生情感，從而避免師生之間可能出現的沖突。該工作要求教師體諒學生，以德育內容舒緩學生的情緒，讓學生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（2）平等對待，充分尊重學生：德育工作下的班級管理明確指出學生是平等的，要求教師對學生一視同仁，對學生發展具有至關重要的作用。在該工作落實過程中教師要學會轉換角度看待學生，多與學生進行交流，充分尊重學生，讓學生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生盡可能多地認同德育教育下的班級管理工作。（3）鼓勵激勵，提升德育教育工作質量：教師要積極、主動地與學生溝通，鼓勵學生，讓學生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發學生的主觀能動性。教師要多對學生班級管理中的工作進行肯定，讓學生價值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。2．3選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質量、高水平地實現班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學生的意見，讓學生對上述班級管理成員進行評價，確保學生參與班集體管理建設。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學生形成良好的班級管理環境和積極的學習氛圍。

3結語。

班級管理作為教學工作開展的基礎，對學生發展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優化過程中，教師要嚴格依照德育教育規范約束自己，對德育教育內容進行全面研究，形成系統化、規范化的班級管理體系。教師要學會通過德育教育下的班級管理內容形成和諧的師生關系，將強制管理轉變為自覺遵守，讓班級管理內容成為學生思想的一部分，為學生發展奠定堅實的班級基礎。

參考文獻。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇十五

［摘要］在職業教育管理中往往會涉及許多管理理論，主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業教育管理中的應用。

21世紀，國家的競爭實際上就是教育的根本，教育水平是衡量一個國家發展進步的重要尺度。職業教育作為教育系統的一個重要分支，在它的管理中往往會涉及許多的管理理論，本文主要論述了激勵管理理論和賞識管理理論在職業教育管理中的應用。

在心理學上，激勵是指一個心理過程，能夠讓人處于較長時間的興奮狀態，繼而調動人的最好狀態。職業教育的學生相比于學歷教育的學生，學習狀態會差一些，學習目的比較不明確。將激勵管理理論應用在職業教育管理中，旨在激起職業教育學生的學習興趣、學習動機，繼而更加積極的參與學習過程，提升學習效率。在職業教育管理中，激勵的形式是多樣化的，它既可以是情感上的，也可以是行為上的。以下簡單介紹幾種激勵手段：1.情感激勵，也就是從學生的情感成長的方面給予激勵。例如在課堂教學上，為了鼓勵學生積極發言，職業教育教師可以采用“褒獎式”的評論來降低學生的“畏難”心理，有勇氣說出自己的想法。又例如在班級管理和教育過程中，職業教育教師可以用自身豐富的情感經驗來激勵學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。2.目標激勵，職業教育本身具有一定的目標向和指向性，目標激勵正是以階段性教育目的為主要的指向性，激勵職業教育學生產生積極的學習動機。目標激勵運用在職業教育管理過程中，需要注意兩個方面：一是目標設立的合理性，目標不能夠脫離職業教育學生生活與學習的實際，不能夠超越學生的真實學習水平，目標應該是職業教育學生通過努力能夠達到的，而不是為了難住學生；二是目標的階段性，對于職業教育目標而言，并不是單一而互相獨立的，所有的教學目標應該是相互聯系的，應該在一個總目標下，設置多個分級目標，激發職業教育學生的積極性和參與性。3.競爭激勵，競爭是客觀存在的，對于職業教育學生的成長而言，競爭是無處不在的，競爭激勵的本質是去深入挖掘學生的潛能，在職業教育管理中應用適當的競爭激烈是十分必要的，但同時職業教育教師應該要把握好競爭激勵的尺度，可以更多地從學生的行為、表現等無形的潛能上作競爭。

所謂賞識教育，實質是一種尊重生命規律的教育理論，人在發展的不同的年齡階段，其身心發展特點和水平有所不同，賞識教育要遵循人的生命發展生長規律教育。在職業教育管理領域，賞識教育尤為必要。職業教育的學生相比于學歷教育的學生，心理會產生自卑或低人一等的感覺。在職業教育管理領域中運用賞識教育，通過對學生心理、行為過程的'賞識，來糾正學習成長過程中職業教育學生的不良心理、行為，抓住學生渴望的心理，創建更好的職業教育氛圍。在職業教育管理中應用賞識教育理論，應注意做好以下幾個保障措施：

1.要確保職業教育者對賞識教育理念的正確認識，一方面職業教育要培養教師的賞識教育理念，轉變傳統教學理念中的“表揚與鼓勵”的表現形式，創新賞識教育的手段，不妨試試給予學生無聲的鼓勵，這樣也會給職業教育學生帶來感激與溫暖，另一方面，職業教育教師必須要針對學生的實際情況來制定相關的教育方案，不能夠盲目套用成功經驗。要正確地認識學生是發展中的人，是整個教學過程中的主體，處處處于主體性地位，使之成為學習的主體。

2.要確保賞識教育的“度”，賞識教育的實施過程中，過度地對個體進行賞識自然會導致學生個體的脆弱和自負感。職業教育教師對學生的賞識過程中，應該適度的賞識和肯定，這樣會增加學生的自信心。職業教育教師在賞識教育過程中，要正確定位學生的潛能，做到賞識有度。3.要構建和諧的師生關系，教師與學生的關系是多面的：一方面，教師應該在學生面前樹立威信，避免學生的逆反心理，促進教師做出更加科學的教育方案；另一方面還要盡可能地獲取學生的信任，讓學生能夠與教師形成良好的“朋友”“伙伴”關系，有利于讓學生的個體賞識教育得到更充分的發揮，促使學生從職業教育中得到更多的收獲。

三、結束語。

教育是國家發展的根本，職業教育的發展也關系到千千萬萬的家庭和孩子。職業教育管理是一個沒有標準答案的討論題，無論身處哪個時代，都是當代職業教育教師需要深入思考、實踐，并不斷總結的課題。除了激勵理論、賞識教育理論之外，在職業教育管理中還有許多理論能夠有效地促進職業教育的前進。無論應用何種教育理論，職業教育管理的本質都是創造一個適于職業教育學生成長、學習的環境，讓職業教育學生更加綜合全面的發展。

參考文獻：

［1］徐國泉，王元地.西方激勵理論的再認識［j］.鄭州航空工業管理學院學報（管理科學版），2014，22（1）.

［2］孫利娟.論賞識教育在高一政治思想課堂教學中的運用［d］.華中師范大學，.

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇十六

自古以來，老師這一角色是對學生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統教育的一種體現，這也是學生們學到知識的一個重要保障。作為學生們的良師，班主任應該體現自身的知識內涵、道德水平等，還要通過自己獨特的人格魅力贏得學生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經驗。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴管”的力度，雖然說“嚴師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學生的叛逆心理，從而得不到好的結果。此外，過于嚴厲的班級管理可能讓學生的學習生活變得戰戰兢兢，師生關系得不到進展，老師將無法真正走進學生的內心，這就無法做到新課標提倡的“以學生為本”的教學理念。此外，作為老師最重要的還是向學生們傳授知識，因此老師應該有極高的權威性，同時也要重視對真理的維護。

2.2作為學生們的益友。

對于一個班級的學生來說，班主任是最親近的一個老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學生的知心朋友，當學生在生活中、學習中遇到問題時，他們需要一個朋友角度的指點而不是老師角度的教導，因此說班主任也要承擔起學生們益友的角色。班主任要想成為學生們的朋友，首先需要班主任向學生們敞開內心，為師生間的信任打好堅實的基礎，有了信任師生關系才能得到很大的進步。當今社會學生們受到家庭、學業、就業等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應該分享自身的學習、生活經歷，站在學生的角度思考問題，這樣也能為學生提出更好的建議，從而促進每一位學生成長進步。此外，承擔起學生益友這一角色可以培養學生對學習的興趣，由于有些學生的基礎知識不是十分扎實，他們對權威性的理論知識興趣較低，課堂學習效率比較差，但是朋友角色的應用，班主任將會把教學過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發很多學生的學習興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領學生思考問題。班級教育管理工作應該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學生，可以拉近和學生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學生的尊重，師生之前和諧相處共同進步。

3提高班主任教育管理藝術性的具體方法。

由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔起這一重要職責，運用多種管理方法提高自己教育管理的藝術性，不斷總結自身經驗。

3.1分析所在班級學生狀況。

每個班集體學生的狀況都不同，有的學生是單親家庭、有的學生是爺爺奶奶照顧、有的學生從小嬌生慣養等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學生的家庭、生活以及學習狀況后，才能真正起到關懷學生的作用，每一位學生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項教育活動的開展。充分了解學生的狀況，還可以避免學生朝不好的方向發展，及時發現學生的錯誤并將其引領到正確的道路來發展。

3.2關愛學生。

關愛都是相互的，班主任用關愛的`態度教育每一位學生，學生才會反饋給他關愛。因此班主任在日常教學過程中，要多多接近學生、關愛學生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學生，讓學生們真正感到集體的溫暖，學生才會更加樂意融入這個集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔著老師這一重要職責，既要做好學校與學生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學生豐富的理論知識，更要重視培養學生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業知識水平和教學能力，對于學生日常生活中遇到的問題，班主任也應該給予及時的幫助。這樣班主任將會贏得更多學生的尊重和愛戴。

3.3合理評價學生。

傳統教學評價僅僅以學生成績為單一標準，新課標的實施提倡培養學生綜合能力全面發展，因此班主任對學生的評價標準也應變得豐富，重視對學生課堂教學過程中的表現作出評價。對于學生們犯的一些錯誤，班主任也應該學會包容，每一位學生都是在不斷犯錯中成長起來的，因此不怕學生犯錯誤。對于小錯誤，班主任應該從容對待，及時指出，對于大錯誤，則需要按照學校的規章制度來處理。對于學生的知錯就改行為，班主任要作出表揚。此外，班主任在班級教育管理中，應該充分發揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養工作，及時掌握班級的各種動態，這也可以很好的培養班干部自身素質和能力。

4結語。

總的說來，班主任這一職責有著極其繁瑣的工作任務，但是只要我們有一顆關愛學生的熱心，加強對每一位學生的了解和認識，真正做到為學生著想，承擔起學生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術性充分展現出來。

參考文獻:。

[1]陳和.班主任教育管理心得[j].中華少年,.

[2]陸妍.論社會化教育結合素質教育的班主任教育管理[j].現代企業教育,.

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇十七

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，對教育事業的重視程度也在不斷提高，班級是學校教育的一個基本元素，班級的管理工作也正是學校教育各項工作開展的重要前提，因此對于一個班級來說，有效的、藝術性的班級管理制度有利于團結合作、積極向上的班風的形成，這也對班級里每一位學生的成長有關鍵作用。班級有了良好的、積極的學風，各項教學活動才能順利開展。班主任在班級學風建設過程中起到直接引導作用，班主任需要不斷轉換自身角色，承擔起學生的良師益友責任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學生的注意，促進學生更好的學習、成長。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇十八

教育是培養學生全面發展的過程，而班級文化則是促進學生團體凝聚力和個體發展的重要因素之一。在激勵教育的背景下，班級文化的建設更是至關重要。在我班級的實踐中，我深刻領悟到了激勵教育班級文化的重要性和有效性。以下是我對激勵教育班級文化的一些心得體會。

首先，班級文化的建設要以激勵為核心。正是因為激勵的存在，才使得班級文化可以更好地發揮作用。激勵可以來自于老師的獎勵，也可以來自于同學之間的互動。比如，我班在學習成績方面設立了一系列的獎勵機制，每月根據學生的成績進行評選，并給予獎勵，這激發了大部分同學的學習興趣。此外，我們還鼓勵同學們互相交流并分享學習經驗，這為班級創建了一個互助共享的學習氛圍。激勵教育班級文化的核心是要鼓勵和激發學生的內在動力，讓他們從內心愿意去努力學習和進步。

其次，班級文化的建設要注重培養學生的自主性和責任感。在我們的班級中，老師并不會對每一個同學進行嚴密的監督，而是鼓勵他們自己制定學習計劃，并對計劃的實施進行跟蹤和評估。同時，我們也重視培養同學們的責任感，讓他們明白自己的學習成果和行為將影響到整個班級的環境和氛圍，從而激發他們對自己學習和行為負責的意識。通過這種方式，我們逐漸培養了一批有自主性和責任感的學生，他們對自己的學習有著更高的要求，并愿意為班級的共同目標努力奮斗。

再次，班級文化的建設要充分發揮集體主義精神。學生是班級的一部分，個體的發展需要在集體的環境中得到支持和促進。因此，在我們班級的文化建設中，我們注重培養集體主義精神。我們鼓勵同學們互相幫助，關心彼此，并共同參與班級的事務。例如，在課余時間，我們組織各種班級活動，如集體郊游和文藝活動，這不僅可以增加同學們的情感交流，還可以培養他們的團隊意識和合作能力。通過集體主義精神的培養，我們班級的凝聚力得到了極大的提升。

最后，班級文化的建設要注重價值觀的塑造。班級文化是塑造學生思想品質和價值觀的重要手段。在我們的班級中，我們注重培養學生的優秀品質和正確的價值觀念。我們組織了一系列的主題班會活動，讓同學們從小事做起，培養良好的行為習慣和品德。此外，我們也注重培養同學們的社會責任感和公民意識，通過開展一些公益活動，使同學們能夠感受到奉獻他人的快樂和幸福。通過這種方式，我們逐漸培養了一批具有正確價值觀的學生，他們不僅在學習上取得了很大的進步，也開始注重培養自己的社會責任感。

綜上所述，激勵教育班級文化在班級建設中起到了重要的作用。通過激勵，我們可以激發學生的內在動力，讓他們從內心愿意努力學習和進步；通過培養自主性和責任感，我們可以讓學生在學習和行為上對自己負責；通過發揚集體主義精神，我們可以促進學生的團隊意識和合作能力；通過培養正確的價值觀，我們可以塑造學生正確的思想品質和價值觀念。只有在這些方面做好，班級文化才能更好地起到促進學生全面發展的作用。

激勵教育班級管理論文范文（19篇）篇十九

職業教育強調技能習得，職業教育質量保障與職業教育有關的高績效的概念，如教學，學習，基礎設施，學生的行為和整個學術過程。實現素質職業教育在我國高校的發展，良好的素質教育是非常必要的，如學生的發展，工作的前景和實現學術目標都有不同的要求。

一、質量保證概念。

職業教育可以被描述為一個技能方面的教育，關注的是培訓合格的技術人員。這是一種類似教育培訓或再培訓的過程，是使學習者或學生更有效率通過學習實現自我就業。

這其中強調，為了保證教學的高質量，檢查和改進在職業技術教育中學習，學生有學習的機會，老師們在他們的職業生涯中，不斷地展示他們的嚴格職業標準。這個職業教育質量標準的實現是一個與前、后有關的過程服務教育，監控，專業發展和認證。職業教育的主要目標是創建和改進高質量的學習。職業教育的相關性一直被強調，國家教育以確保高質量的職業教育在應用科學，技術和商業，特別是在分專業水平提供人力，保障農業、工業、商業等方面的技術知識和職業技能人才。這些人可以運用科學知識解決、改善工程和其他技術專業問題。職業院校給予培訓和傳授生產工藝必要的技能、技術，使之成為自力更生的技能型人才。在技術日益復雜化、智能化得今天，傳統的職業教育不能更好的發揮作用，除非有高質量的教學標準，材料可用，教學方法和適當的評價學生的方案。對評價素質職業教育是一個持續、多維的過程，應該以過程和結果評價為基礎。高質量的教學可以被視為有效性傳授理論知識和教導技能教學，確保學生獲得適當的知識、技能和能力。質量保證，因此可以被描述為教育管理部門以服務的方式為確保被教育的對象以高標準，走向社會和適應社會。確保質量的責任實際上取決于教師、講師們直接負責實施的教育方案。職業教育中的質量保證整體從進入學習和過程要求來看，包含教師、講師，設施，教學材料，學校環境，考試，結果評價，證書考取，分級制度監督等，它們也可以用來判斷在這方面已經實現了既定目標的程度。一些重要指標將有助于獲得成功。

二、教師的素質。

教師的素質對職業院校、技工院校的質量評價有很大的影響。教師需要有足夠的資格來影響知識的工作，他們必須具備職業教育的基本理論知識要求和實踐資格。并能夠運用經驗和技能，進行和完成某些實際工作任務。教學質量必須有良好的教學方法，充分的設施來幫助教與學，為所有學生提供平等的學習機會。職業教師教育需要一個適當的專業理論知識和實踐培訓技能。

三、在職業教育質量保障中的妨礙因素。

一些眾多困擾突出的問題如下：

（一）職業教育經費投入不足。

隨著大力發展職業教育的春風，職業教育經費投入不比往日，但是職業教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發展慢等問題。職業教育經費投入還是一個長期持續的過程，不可能一下借著投入加大，很快的達到要求，在硬件投入和軟件建設兩手抓的同時，要合理的分解消化經費投入。

（二）職業技術專家的持續短缺是一個主要的問題。

職業教育課程是專為那些能通過它而發展和進步的人設計的。但是這當中真正能夠完成要求，適應企業、行業發展的人才寥寥無幾，而就是這些人中，能夠反哺職業教育的更是少之又少。企業、行業高等技術人才，專業學科建設專家能夠實時的走進學校走入課堂的也是為數不多。

（三）沒有足夠的設施、工作的.課程，沒有討論的標準可以實現。

職業教育的質量體現在技術和技能的達標，可是針對目前高速發展的經濟要求，學科建設已經明顯的落后，跟不上企業、行業標準制定，造成沒有可討論的現代標準，而現有標準有不能夠滿足快速發展的社會需求。

職業教育在技術和技能培養上要走出校園，走進企業，走向社會。原有的設施設備淘汰的速度加大，導致學不能致用，甚至造成學無所成。

（四）對職業教育的消極態度，對職業教育的信心下降和興趣的缺乏。

隨著經濟的高速發展，技術技能的更新換代，職業教育在高學歷、高門檻的壓迫下，已經是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進入一個惡性循環，導致社會認可度下降，學生素質不高，不能夠完成技術技能要求，走向社會不能夠自力更生。

（五）培養目標不明確，學生技術、技能無法適應告訴發展的社會要求。

為了謀求生存，找方法，尋出路，職業教育不斷的進行改革，進行學科優化。但是如果不走出校園，不讓企業走進學校，所有的方法都是閉門造車。

四、結論、建議。

從前面，職業教育的質量保證的需要，不能過分強調方案的性能指標，以回答眾多對數量質量、市場化、創業素質、科技與教育政策的問題。教育是國家發展的頭等大事，所有的利益相關者和機構都應該在確保教育質量下，重視和發展職業教育。教師、講師應努力做好充分準備功課和使用作為教材的具體工具。應該有合格技師、高級技師走進校園，走入課堂，避免師資短缺。職業教育課程專家在職業教育中應該嚴格建立質量保證、監督方案和考核標準。建立健全專業建設標準，建設可供使用的公共實訓基地，讓職業教育的教育教學質量標準高于企業行業標準，讓職業教育走在社會需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業教育質量，也只有這樣才能夠使職業教育保證更有實際意義。