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小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)

時間:2025-07-29 作者:琴心月

教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,注重因材施教,促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下是一些小學(xué)教案范文,供大家參考,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇一

各位評委老師:

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是六年制(蘇教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)流程、教學(xué)反思”六個方面來說課。

《分數(shù)的基本性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用.

學(xué)生之前已經(jīng)初步接觸了分數(shù),已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì),為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ);《分數(shù)的基本性質(zhì)》內(nèi)容比較抽象,小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上需要直觀形象思維的支撐,在教學(xué)中,化抽象為具體、為直觀,對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

1.知識技能性目標(biāo):讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分數(shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過程,正確理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),使學(xué)生能運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

2.發(fā)展性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力,滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、問題意識、合作意識以及應(yīng)用意識。

3.創(chuàng)新性目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力。

教學(xué)重點:理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點:自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。

(一)激趣引思。

學(xué)生的認知主要來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改所著重倡導(dǎo)的理念。因此,在本課的開始,我設(shè)計了“猴王分餅”這個故事情境,通過形象化、兒童化、趣味化的故事場景吸引全體學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,從而非常自然地引發(fā)新課的教學(xué),使學(xué)生感到本課的學(xué)習(xí)很有趣、不枯燥。在這個環(huán)節(jié)中,信息技術(shù)手段的運用把故事搬到了學(xué)生的眼前,比教師僅僅口述要形象得多。

(二)溫故探新,通過溫習(xí)、觀察、猜測、驗證及動手操作來尋找規(guī)律。

1.通過課件直觀的觀察對比,讓學(xué)生自主寫數(shù)、自主驗證、自主發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷分數(shù)的基本性質(zhì)的形成過程。

2.現(xiàn)代教學(xué)論認為:要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。這里我安排了一個創(chuàng)造活動,用折紙的方法創(chuàng)造出與相等的分數(shù),讓學(xué)生經(jīng)歷個人操作、投影展示、觀察思考,再一次體會分數(shù)的相等關(guān)系,使學(xué)生不斷有新發(fā)現(xiàn),滿足了他們的求知欲,把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程。

(三)深挖教材,小組協(xié)作,突破的重、難點。

學(xué)生先進行自主探索研究,然后通過多媒體完整的演變過程展示、以及教師及時有效的點撥,讓學(xué)生能夠高質(zhì)量地進行研究性學(xué)習(xí),在思維的激烈碰撞中,得出規(guī)律,再列舉一組相等的分數(shù)來驗證規(guī)律,讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴謹性。

(四)鞏固拓展,多層練習(xí)、運用規(guī)律。

以練習(xí)為載體,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過由淺入深的幾個練習(xí),盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式,一方面可以集中學(xué)生的注意力,另一方面也可以放松學(xué)生的心情,讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。

這里我采用教師操作與學(xué)生上機操作相結(jié)合的方式,避免了教師在教學(xué)中一味地講解和演示,這不僅實現(xiàn)了信息技術(shù)與教師教學(xué)中的整合,也實現(xiàn)了與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的整合。

(五)反思評價,完善認知。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我特定這節(jié)課的“課堂自我評價表”

并且讓學(xué)生把自己所學(xué)所感寫出來,完善了他們的認知。

(六)課外延伸。

陶行知先生說過:“行是知之始,知是行之成”實踐才能出真知,為此我在自己的博客和把一些關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)址推薦給學(xué)生,讓他們積極拓展課外知識,養(yǎng)成從小樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)反思。

縱觀本節(jié)課,借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了大量有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解數(shù)學(xué)知識的生活化場景,開展了一系列數(shù)學(xué)探究活動,一方面深深地吸引了學(xué)生,讓學(xué)生的精力能始終自然地放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上;另一方面通過教師及時、有效的指導(dǎo),組織學(xué)生進行了一些有價值的研究,為原被認為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,課件中的部分板塊是從東北師大資源庫中選取后靈活組合,既體現(xiàn)了教學(xué)的個性化,又節(jié)省了制作時間,“信息技術(shù)與課堂整合”無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程教學(xué)方式,也將是以后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二

(34~36頁)。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

本課是學(xué)生在三年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作,初步理解了分數(shù)的意義,能認、讀、寫簡單的同分母分數(shù)加減法,能初步運用分數(shù)表示一些事物,解決一些簡單的實際問題的知識儲備上進行深入和拓展,本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境,使學(xué)生體會一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,豐富學(xué)生的認識,使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點:一是突出分數(shù)的意義的教學(xué),使學(xué)生充分認識“整體”與“部分”的關(guān)系,深化對分數(shù)本質(zhì)的理解;二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動,教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分數(shù)的意義,體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)。

1.在具體的情境中,進一步認識分數(shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分數(shù)的意義。

2.結(jié)合具體的情境,體會“整體”與“部分”的關(guān)系,感受分數(shù)的相對性。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點:

突出分數(shù)意義的建構(gòu)體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。

教學(xué)難點:

結(jié)合具體情境,體會“整體”與“部分”的關(guān)系,感受分數(shù)的相對性。

二、說教法。

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會,更要使學(xué)生會學(xué)。”基于以上理念,讓學(xué)生動手操作,體驗過程,自主思考,總結(jié)規(guī)律,自我反思,質(zhì)疑評價是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法,真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`生命價值,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、說教學(xué)過程。

(一)活動引入。

課前每個學(xué)生準備不同數(shù)量的圓片,叫學(xué)生拿出你全部圓片的1/2。你拿了幾個?是怎么拿的?通過怎么拿圓片的活動,讓學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)要把圓片平均分,拿出其中的一份,是幾個,并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出的個數(shù)不同,由學(xué)生揭出問題,進行本課的設(shè)疑,“為什么拿出的1/2有的相同,有的不同呢?”從而入新課。

(二)互動探究、學(xué)習(xí)新知。

通過拿鉛筆的活動,讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系,理解分數(shù)的相對性。分兩次拿鉛筆,

首先叫全班學(xué)生拿出同樣總數(shù)6支的1/2是幾支?這個活動的目的有2個。一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把整體6平均分成2份,一份是3支,6支是整體,3枝是部分,二是讓學(xué)生感悟整體相同拿出的1/2的數(shù)出是相同的。

這部分其實是“總數(shù)相同,同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同”總數(shù)不同,同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學(xué),通過學(xué)生兩次數(shù)操作發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,形成逐漸抽象的認識,體驗整體與部分的關(guān)系,理結(jié)合這個知識點,及時的練習(xí),必要的鞏固和強化,能有效反饋學(xué)生的掌握情況。

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小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇三

1、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。

2、填空;。

(1)把一堆蘋果平均分成5份,一份是這堆蘋果的()兩份是這堆蘋果的()。

(2)把今天來上課的同學(xué)平均分成()組,一個組的人數(shù)是全()班人數(shù)的(),二個組的人數(shù)是全班人數(shù)的()。

3、糖塊游戲。

4、總結(jié)(略)。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇四

1、教學(xué)內(nèi)容:這是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元p75的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

2、教材與前后知識間的聯(lián)系:《分數(shù)的基本性質(zhì)》是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù),而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ),因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

3、教材重點:探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分數(shù)的基本性質(zhì),能運用分數(shù)的基本性質(zhì)。

難點:自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。

4、知識與技能目標(biāo):理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力,進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

過程與方法目標(biāo):是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論中,以自主探究、合作分享的教學(xué)方式,讓學(xué)生在交流中進一步完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

情感態(tài)度,價值觀目標(biāo):讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

1、以學(xué)生發(fā)展為本,著力強化主體意識。

2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究,引導(dǎo)自學(xué),合作探索相結(jié)合等教法。

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流,有順序的觀察題、對比分析、概括總結(jié)。

我將創(chuàng)設(shè)情境,動手體驗、自主探索的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生運用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察、歸納”法進行探究。為此,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿。我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入,顯得有些平淡,也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8,分得的結(jié)果看似不公,實則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評,看誰分的多,媽媽是不是偏心。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高,學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。同時,我又把這一懸念暫時先放一放,等學(xué)生理解并掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后,學(xué)生就會恍然大捂。原來,三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的,只不過是平均分的份數(shù)不一樣的,其中表示的份數(shù)也不一樣,但大小卻是相等的,誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計,不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整,前后呼應(yīng),同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。

第二個環(huán)節(jié)是動手體驗,形象感知。分數(shù)的基本性質(zhì),是以分數(shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8,并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分數(shù)的意義,又為學(xué)習(xí)新知識作了準備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,再請學(xué)生交流,匯報實驗過程及結(jié)果,使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,自主探索的教學(xué)理念。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維,初步體會到分數(shù)“形變值不變”的獨特之處,提高學(xué)生的認知能力。

第三個環(huán)節(jié)是深入探究,得出規(guī)律。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論:既然這三個分數(shù)大小相等,那這三個分子、分母都不相同的分數(shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,讓學(xué)生自己觀察,把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生觀察:從左往右得出什么規(guī)律,反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子,進行交流,有了這些較為豐富的感性認識,再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會概括得出:分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù),分數(shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外,因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù),所以0要除外,最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,老師揭示課題。最后提出問題,我們剛才是借助圖聯(lián)系分數(shù)的意義來說明分數(shù)的基本性質(zhì),這個性質(zhì)能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì),溝通新舊知識的聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

練習(xí)中,我除了安排一些基本根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來填空外,我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分數(shù)的大小,把分數(shù)改成分母是30的分數(shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此,除了基本的練習(xí)題外,我還逐步加深難度,提高學(xué)生的思維能力,如:分數(shù)的分子加上10,要使分數(shù)的大小不變,分母應(yīng)該加上幾?難度的加深,使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高,真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇五

分數(shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的.大小比較方法及學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分數(shù),在比較過程中,引出“通分”的概念。教材提供了3種思路:第一種是數(shù)形結(jié)合,根據(jù)分數(shù)的意義通過畫圖來比較分數(shù)的大小;第二種是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把兩個分數(shù)化成分母相同的分數(shù)來比較大小,在此基礎(chǔ)上引出通分的概念,即把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù),再比較大小;第三種是把兩個分數(shù)化成分子相同的分數(shù),再比較大小。

本節(jié)課主要學(xué)會比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小,并能理解通分的含義,掌握通分的方法。這部分知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡單問題具有十分重要的意義。

學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義和分數(shù)的基本性質(zhì),在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分數(shù)大小。因此,可以通過學(xué)生自主探究、親身實踐、合作交流的活動,引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會多種比較分數(shù)大小的方法,并選擇最簡便的方法,理解通分的含義,掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。

1.探索比較分數(shù)大小的方法,會正確比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小。

2.結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

3.結(jié)合具體情境,理解通分的含義,探索并掌握通分的方法。

4.進一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

5.在解決實際問題的過程中進一步體會教學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強自主探索意識。

會比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小;理解通分的含義;掌握通分的方法。

能應(yīng)用分數(shù)大小比較的知識解決生活中的實際問題。

1、找最小公倍數(shù)

(1)請同學(xué)們說說求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和步驟。

(2)求12和18的最小公倍數(shù)。

2、引入新課

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察和,并提問:它們是同分母的分數(shù)還是同分子的分數(shù)?

(3)教師總結(jié):有些分數(shù)它們既不同分母也不同分子,我們要依據(jù)什么來比較它們的大小呢?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容我們就能夠輕松解決這個問題。(板書給出課題——分數(shù)的大小。)

1、學(xué)生自主探究

同學(xué)們用兩分鐘時間,通過折紙、畫圖、想象、語言表達等方法,來驗證自己的判斷是否正確。(學(xué)生討論、探究,教師巡視指導(dǎo)。)

2、小組交流,全班反饋。

讓學(xué)生在小組中進行交流,說一說自己的思考過程,然后教師再組織,進行全班反饋。

3、歸納、總結(jié)。

(2)通分的概念:把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù),這個過程叫作通分。

1、將5/6和8/9通分,并與同學(xué)交流自己的做法。

2、我們運用了多種分數(shù)大小的比較方法,當(dāng)遇到不同的情形時,該怎么樣進行比較?誰能完整地說出來?(引導(dǎo)總結(jié),針對學(xué)生的回答給予肯定)

布置學(xué)生完成課本p54頁的“練一練”1、2、3題。

回顧一下,今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么想法或體會?

板書設(shè)計:

分數(shù)的大小

1/4=9/36,2/9 =8/36,1/4=2/8,

9/36 8/36,2/8 2/9,

所以1/4 2/9。所以1/4 2/9。

通分的含義:把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù),這個過程叫作通分。

比較分數(shù)大小的方法

1、分母相同的幾個分數(shù),分子大的分數(shù)較大。

2、分子相同的幾個分數(shù),分母小的分數(shù)較大。

3、分母和分子都不相同的分數(shù),先通分,化成分母相同的分數(shù),再比較大小。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇六

課本p13~14頁,例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

理解掌握平均分的含義,方法。

掌握平均分的方法。

各種食物若干、實物投影等。

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

相同)

二、探索交流解決問題

(一)探究例1

1、各小組動手操作

各小組匯報情況,教師板書。

2、觀察問題

(1)請小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)學(xué)生觀察匯報。

(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?

(4)學(xué)生自己取名。

(二)出示課題

(1)小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(板書課題)

(2)小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。

(3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

(4)學(xué)生交流、匯報

(三)教學(xué)例2:把15個橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?

(1)論分配方案。

(2)各小組動手分一分。

(3)學(xué)生匯報分法。

a把15個橘子先每個盤子放1個,又在每個盤子放1個,再在每個盤子放1個,也就是一個一個地分,每份分得3個橘子。

b先每個盤子放2個,又在每個盤子放放1個,每份分得3個橘子。這樣分快些。

c在每個盤子放3個,剛好分得每份3個橘子,這樣分更快些。

d剛才同學(xué)們通過不同的方法,把15個橘子分成5份,每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份,每份有3個。

(4)你喜歡哪種分法?為什么?

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動手分一分)

2、完成課本第14頁的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)

3、練習(xí)三第2題。

(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

(3)學(xué)生交流討論匯報。

4、實踐活動:插花活動

5、列舉生活中平均分的實例。

四、回顧整理反思提升

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的第一課時《分數(shù)的初步認識》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對本節(jié)課的教學(xué)作一簡單的闡述。

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念,本單元只是對分數(shù)的初步認識,知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示,初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課是單元的"核心",是整個單元的起始課,對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

我參照新課標(biāo),以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度,將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面:

(1)使學(xué)生在具體情境中初步認識幾分之一,會讀會寫幾分之一,能比較分子是1的分數(shù)的大小,知道分數(shù)各部分的名稱及含義,了解具體分數(shù)所表達的意義。

(2)通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

(3)在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點:認識分數(shù)各部分的名稱,初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法,體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

教學(xué)難點:理解分數(shù)的意義。

針對教學(xué)重點與難點,本課遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則,從教學(xué)實際需要出發(fā),設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí),例如,讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片,通過折和畫表示出幾分之一。整個教學(xué)過程著重突出探、疑、動、悟。

教學(xué)策略::對三年級的學(xué)生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進行直觀性教學(xué)、注重動手實踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍,并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生提出問題,發(fā)表自己的見解,并與同伴進行交流,讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。

課堂組織策略:根據(jù)學(xué)生的認知特點及思維能力,創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境,組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習(xí)活動,在動手、動腦探究中認識分數(shù)。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實,我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程:

(一)情境導(dǎo)入,認識分數(shù)。

1、認識二分之一。

3、認識四分之一。

為了鞏固學(xué)生知識性,在練習(xí)中我設(shè)計出示有5個圖形全部分成4份,但是只有2個是平均分的,可以用1/4來表示,通過練習(xí)進一步強調(diào)分數(shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。

下面練習(xí)我設(shè)計通過“我能行”實踐操作的活動中進一步理解1/4的含義,相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學(xué)生認識更多新的分數(shù)在練習(xí)中我設(shè)計用探究性學(xué)習(xí)方法折出其它的幾分之一,再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會,在動手操作中主動拓寬知識。

4、介紹分數(shù)各部分的名稱。

在上面知識點緊接著出示一組分數(shù)直接把學(xué)生引入到學(xué)寫分數(shù)中,并讓學(xué)生認識分數(shù)各部分名稱及分數(shù)的含義,加深對分數(shù)的理解。

5、提高認識幾分之一:

為了讓學(xué)生進一步的理解分數(shù)的意義,除了平面圖形可以平均分,還有其它物體也可以,從而得出了分數(shù)意義。我便設(shè)計一個線段圖和其它圖形的練習(xí),通過教學(xué)活動盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn):平均分的圖形不同,它們的幾分之一形狀也不一樣,但相同的地方都是把一個圖形(或物體)平均分成了若干份,所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1打下基礎(chǔ)。

(二)、自主探索,比較大小。

我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲。(出示課件)三只小動物分西瓜的故事,課件出示三個一樣大小的圓形,用涂色部分表示三只小動物分得的份數(shù),分別占圓形的1/2、1/3、1/4,探究比較分子是“1”的分數(shù)的大小。這個游戲活動練習(xí)應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺,同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/4的大小。讓學(xué)生從圖中得知:平均分的份數(shù)越多,得到一份越少。接著我又設(shè)計一組比較分數(shù)的大小練習(xí),通過“小試身手、大顯身手”多種練習(xí)方式加深學(xué)生對分數(shù)比較大小的理解。

(三)、拓展延伸,總結(jié)評價。

讓學(xué)生先討論再匯報,圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一。

通過一個綜合性拓展練習(xí)設(shè)計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,估計大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí),并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有層、有度。

最后我把分數(shù)置于生活當(dāng)中,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分數(shù),認識分數(shù)并對分數(shù)產(chǎn)生興趣,從而真正讓數(shù)學(xué)走進生活。

在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個總結(jié)性的歸納,談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲。通過小結(jié),有可能的提高學(xué)生的語言表達能力和概括能力,并體驗到成功的樂趣,同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。

綜上所述,在這節(jié)課的設(shè)計中,教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認知規(guī)律,讓學(xué)生在自己的具體活動中主動參與學(xué)習(xí),經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。

以上是我的說課內(nèi)容,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見,謝謝!

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇八

教學(xué)內(nèi)容:

教科書15頁,例2及做一做,練習(xí)四8─10題。

教學(xué)目的:

(1)、會畫線段圖分析分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

(2)、掌握分數(shù)兩步連乘應(yīng)用題解答方法,并能正確解答。

(3)、進一步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

教學(xué)重點:分析分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點:抓住知識關(guān)鍵,正確、靈活判斷單位1。

教學(xué)過程:

(一)、復(fù)習(xí)引入:

1、先說說各式的意義,再口算出得數(shù)。

ww。

2、指出下面含有分數(shù)的句子中,把誰看作單位1。

(1)乙數(shù)是甲數(shù)的。(甲數(shù))。

(2)乙數(shù)的相當(dāng)于甲數(shù)。(乙數(shù))。

(3)大雞只數(shù)的等于小雞的只數(shù)。(大雞)。

(4)大雞的只數(shù)相當(dāng)于小雞的。(小雞)。

(二)、探究新知:

(1)審題:

全體默讀,再指名讀,說出已知條件和問題。

師生邊討論邊畫出線段圖。

(根據(jù):小華的錢數(shù)是小亮的,把小亮的錢數(shù)看作單位1,平均分成6份,再畫出與這樣的5份同樣長的線段表示小華儲蓄的錢數(shù))。

然后畫一條線段表示誰儲蓄的錢數(shù)?畫多長?根據(jù)什么?

(又根據(jù):小新的錢數(shù)是小華的,把小華的錢數(shù)看作單位1,平均分成3份,畫出與這樣的2份同樣長的線段表示小新儲蓄的錢數(shù))。

小亮。

18元。

小華。

小新。

(2)分析數(shù)量關(guān)系:

(3)確定每一步的算法,列出算式。

怎么求小華的錢數(shù)?

根據(jù)小華的錢數(shù)是小亮的,把小亮的錢數(shù)看作單位1,求小華儲蓄多少錢就是求18元的是多少,用乘法計算。

板書:18w=15(元)。

怎么求小華的錢數(shù)?

根據(jù)小新的錢數(shù)是小華的,把小華的錢數(shù)看作單位1,求小新儲蓄多少錢就是求15元的是多少,用乘法計算。

板書:15w=10(元)。

把上面的.分步算式列成綜合算式:

板書:18ww=10(元)。

(4)檢驗寫答:

答:小新儲蓄了10元。

2、做一做。

學(xué)生獨立畫出線段圖,教師巡視指導(dǎo)。

3、歸納:今天學(xué)習(xí)的是連續(xù)兩次求一個數(shù)據(jù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,解答這類題的關(guān)鍵是弄清第一步把誰看作單位1,第二步把誰看作單位1。

(三)、課堂練習(xí):

獨立完成練習(xí)四的第8、9、10題。

板書設(shè)計:

小亮。

18元。

小華。

小新。

18w=15(元)。

15w=10(元)。

18ww=10(元)。

答:小新儲蓄了10元。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇九

本節(jié)課的教學(xué),單位“1”和分數(shù)單位這兩個概念非常重要,從直觀到抽象,由個別到一般,利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí),適當(dāng)展開概念的形成過程,幫助學(xué)生在過程中獲得感悟,自己構(gòu)建這些概念的意義。

(一)知識與技能:在學(xué)生原有分數(shù)知識基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義,經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程,進一步理解分數(shù)的意義。

(二)過程與方法:讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗、經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

(三)情感與態(tài)度:使學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十

各位老師:

你們好,今天我說課的題目是《異分母分數(shù)加、減法》下面我將從:

(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、地位作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點)。

二、教法學(xué)法。

三、教學(xué)過程。

四、板書設(shè)計。

四個方面去說課。

教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元第。

二、節(jié)課的內(nèi)容。

學(xué)情:本節(jié)課既是在學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分數(shù)相加減和通分知識的基礎(chǔ)上的拓展,又是后續(xù)將要學(xué)習(xí)異分母的帶分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算以及分數(shù)、小數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)。

地位作用:本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用,同時也是形成數(shù)學(xué)思想的典型章節(jié)(即轉(zhuǎn)化思想)。

在整個教材中有著舉足輕重的作用。

過程與方法目標(biāo):滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、自主探究及解決問題的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗,并加深環(huán)保的意識。

教學(xué)重點:掌握異分母分數(shù)加、減法的計算法則。

教學(xué)難點:法則的實際應(yīng)用及轉(zhuǎn)化思想的滲透。

教法:針對學(xué)生處于思維能力和數(shù)學(xué)化能力的發(fā)展階段,注意力難以持久的特點,本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)知識的層次與深度,有力的突出重點,突破難點。

學(xué)法:學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)探究、課堂討論三個維度去發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

下面我將從四個環(huán)節(jié)進行展開:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,探索新知,鞏固強化,課堂小結(jié)。

復(fù)習(xí)舊知:本環(huán)節(jié)我設(shè)計兩種題型:通分和同分母分數(shù)計算,這樣既可以對所學(xué)知識進行及時復(fù)習(xí)鞏固又可以運用到下面的教學(xué)中。

情景導(dǎo)入:本環(huán)節(jié)我會出示一篇關(guān)于生活垃圾的文章,一方面可以加強學(xué)生的環(huán)保意識,另一方面可以順利的導(dǎo)入新課。

探索新知:本環(huán)節(jié)我設(shè)計的思路是:先啟發(fā)引導(dǎo),再自主探究。首先我出示生活垃圾分類的扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生仔細觀察,然后出示第一個問題:廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象,它們在生活中共占幾分之幾?學(xué)生們很快能列出算式1/4+3/10=?但是學(xué)生知道分數(shù)單位不同,不能直接相加的道理,于是我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用剛才所復(fù)習(xí)的知識進行思考,然后讓他們以小組討論的形式去合作探究,這樣一來他們會滲透這樣的轉(zhuǎn)化思想:因為同分母分數(shù)可以直接相加減,所以先將異分母分數(shù)通分再進行加減。從而得出這樣的結(jié)論:分母不同的分數(shù),要先通分才能相加。接下來我會用多媒體出示孩子的思考過程及結(jié)論,這樣一來就可以滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)的需要,使學(xué)生有成就感,提高興趣。下面自主探究的過程我會出示第二個問題:危險垃圾多還是食物殘渣多,多多少?讓學(xué)生自己解決該問題,并通過以上的學(xué)習(xí)總結(jié)出本節(jié)課的重點:異分母分數(shù)加減法的計算方法:異分母分數(shù)相加減,先通分然后按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。同時教師要提醒學(xué)生注意:計算結(jié)果,能約分的要約分。

鞏固強化:數(shù)學(xué)是一門重在練習(xí)的學(xué)科,所以相應(yīng)的練習(xí)題是很必要的。本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生訓(xùn)練做一做的計算和改錯以及練習(xí)二十二的第四題(運用所學(xué)知識解決實際問題),讓學(xué)生在不同層次的題目上對本節(jié)課知識進行鞏固和應(yīng)用。

課堂小結(jié):一節(jié)課最后的總結(jié)是很必要的,所以我主要的總結(jié)思路是:以“學(xué)了什么?怎么用?注意什么?”為問題幫助學(xué)生梳理新知識,有效的鞏固和掌握要點。

我用簡單的文字:異分母分數(shù)加減法。

化異為同。

通分。

取締以前的概念性教學(xué),有利于學(xué)生的自主探究。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十一

1、使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程,理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序,并能按運算順序正確計算;主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用,能運用運算律進行有關(guān)分數(shù)的簡便計算,體驗簡便運算的優(yōu)越性。

2、使學(xué)生在理解運算順序和簡便計算的過程中,進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十二

百分數(shù)的意義和寫法》是人教版六年級上冊第五單元第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義和寫法。它是在學(xué)生掌握了分數(shù)的意義和讀寫法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生對于百分數(shù)并不陌生,他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù),并且能夠正確讀出百分數(shù),但大多數(shù)學(xué)生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確,因此,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分數(shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾,也就是讓學(xué)生完成百分數(shù)意義的自我建構(gòu)尤為重要。通過這節(jié)課教學(xué),使學(xué)生理解百分數(shù)的意義,能正確讀寫百分數(shù),為今后學(xué)習(xí)有關(guān)百分數(shù)其它知識做了鋪墊。

六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗,學(xué)生對于百分數(shù)并不陌生,他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù),并且能夠正確讀出百分數(shù),但大多數(shù)學(xué)生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確,分數(shù)和百分數(shù)有密切的聯(lián)系,但是意義又有所不同,因此,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分數(shù)表示的`是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾,也就是百分率的含義尤為重要。

(1)知識與技能:使學(xué)生理解百分數(shù)的意義,掌握百分數(shù)的讀、寫法,應(yīng)用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

(2)過程與方法:通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程,讓學(xué)生主動參與,學(xué)會交流討論。

(3)情感、態(tài)度、價值觀:結(jié)合相關(guān)信息,讓學(xué)生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點:讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十三

板書:分數(shù)。

2.設(shè)疑:分數(shù)用在什么時候?

(指名1-2名學(xué)生讀,如果發(fā)現(xiàn)有問題及時糾正)。

師小結(jié):在進行測量、分物或計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時用分數(shù)來表示。

引入分數(shù),使學(xué)生感悟分數(shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的】。

(通過多媒體的直觀展示,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。)。

(二)喚醒已知,探究新知。

1.喚醒已知。

提示:用為例,用自己喜歡的方法表示,并給這幾幅圖進行分類。

學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)習(xí)的知識進行解答。

小組合作,解決分類問題。

板書小結(jié):一個物體、一些物體等都可以看作一個整體,一個整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。

2.尋找生活中的分數(shù)。

(1)找出圖中的單位“1”

師:你是怎么知道的,或者說你是怎么想的。

(2)尋找教室里的單位“1”

(3)尋找生活中的單位“1”

(學(xué)生暢所欲言,老師加以肯定)。

師:單位“1”可以很大,也可以很小,那么單位“1”不同,所對應(yīng)的量也就不同。

師小結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。

4.課堂練習(xí):

(1)判斷。

(2)填空。

(3)用直線上的點表示分數(shù)。

(三)認知分數(shù)單位。

出示課件。

1.以12塊糖為例,引導(dǎo)學(xué)生動手分分數(shù)。

一堆糖,平均分成2份,每份是這堆糖的()。

平均分成3份,2份是這堆糖的()。

平均分成4份,3份是這堆糖的()。

平均分成6份,5份是這堆糖的()。

師:你來試一試吧!完成課堂練習(xí)。

用12個小正方體代替糖果,學(xué)生動手操作,并匯報。

2.認識分數(shù)單位。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)里有幾個。

里有幾個。

師小結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)單位。

整數(shù)、小數(shù)都有計數(shù)單位,例如:整數(shù)9的計數(shù)單位是1,9里面有9個1,0.9的計數(shù)單位是0.1,0.9里面有9個0.1。分數(shù)也有分數(shù)單位。例如:里有3個,的分數(shù)單位是。

從分數(shù)的現(xiàn)實來源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來源兩方面幫助學(xué)生深化對分數(shù)的認識】。

(四)遷移類推,鞏固認識。

1.填空練習(xí):

2.鞏固:用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分的。

3.提升練習(xí):完成書上的練習(xí)題。

(五)作業(yè):

任選一個分數(shù),在圖中涂色表示出來。

(六)全課總結(jié),疏理認知。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(七)板書設(shè)計。

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。

4份1份。

4份3份。

分數(shù)單位。

(八)教學(xué)反思。

分數(shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義。引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。因此,在本節(jié)課的設(shè)計上我淡化形式,注重實質(zhì),注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,一切以學(xué)生的發(fā)展為根本,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心,引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。為了能緩解降低難度,努力遵循因材施教的教學(xué)原則,以學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),營造和諧課堂,活化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計教學(xué)過程,較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思:

首先,我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ),促進知識經(jīng)驗的遷移。

分數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,創(chuàng)設(shè)較為豐富的,貼近學(xué)生生活實際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景中,感悟分數(shù)在生活中的體現(xiàn),體會數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個知識點都充滿生活的氣息。教學(xué)時舉出大量實例或圖形,引導(dǎo)學(xué)生運用對分數(shù)的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的'概念展開教學(xué),使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個東西,一個計量單位,也可以表示一個整體的含義。

2.注重學(xué)生的實踐操作,認知、感知分數(shù)的意義。

在本課教學(xué)中,有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗,使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。

3.教學(xué)面向全體學(xué)生,營造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。

其次,整個教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足:

1.深入教材,促進有效教學(xué)。

在教學(xué)過程中,分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué),使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個東西,一個計量單位,也可以表示一個整體的含義。通過討論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分數(shù)的意義。加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練,學(xué)生才能對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

2.巧用生成資源,促進有效教學(xué)。

在教學(xué)過程中,理解單位“1”的含義上多讓學(xué)生說出自己的見解,會較好的提高本節(jié)課的教學(xué)效果,這就是說如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源,教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng),再通過師生的互動方式加以有效利用,就會再次強化學(xué)生對單位“1”的正確認知,這樣就能實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。

在今后的課堂教學(xué)中,我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍,給學(xué)生充分的思考空間,創(chuàng)設(shè)合理情景,巧妙設(shè)計問題進行引導(dǎo),把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十四

為了使學(xué)生對本課時的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深,提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力,我在教法上注重課堂教學(xué)的靈活性、科學(xué)性。聯(lián)系實際增強學(xué)生的感性認識,抓住各知識的細節(jié)性、過渡性、完整性進行教學(xué),同時、采用自主探究、觀察、對比、獨立思考、小組合作交流、動手操作、匯報演示等學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生肯學(xué)、會學(xué)、善學(xué),讓學(xué)生在動手做一做、說一說的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,把握并突破重、難點,獲取新知。整堂課通過提問式、點撥式、談話法、分析法以及練習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十五

《分數(shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分數(shù)》第五課時的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生第一學(xué)段初步認識分數(shù)、體驗分數(shù)產(chǎn)生、理解分數(shù)的意義、讀寫一些簡單分數(shù)的基礎(chǔ)上,在本冊教材的第三單元前四課時,學(xué)生結(jié)合具體情境,再次認識分數(shù),大大豐富了學(xué)生的感性認識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,并結(jié)合分數(shù)的意義得出結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個算式,探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,讓學(xué)生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。它是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。

1、重視知識的獲取過程,樹立新的教學(xué)觀。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出:把只關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識結(jié)果,更要關(guān)注獲取知識的過程,以被動聽講和練習(xí)為主的方式,是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課,我不想把知識、結(jié)果直接告訴給學(xué)生,而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機會,給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數(shù)學(xué)材料,讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。

2、重組教材,樹立新的教材觀。

新課程主張用教材教,而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計者。本節(jié)課,我對教材進行分析后,把原來教材2課時放在一個課時教學(xué),體現(xiàn)了大容量的課堂。

1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關(guān)系,并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系,探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法,初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理,會正確進行互化。

1、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系,會用分數(shù)表示除法的商。

2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系,正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點拔,幫助學(xué)生完成探索知識的過程。

一、情境導(dǎo)入,引出新知。

課件播放分餅情境,學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境,引出除法與分數(shù)這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。

二、探究發(fā)現(xiàn),歸納認知。

1、分數(shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展,快速練習(xí)。

(1)、把a塊餅平均分成8份,每份是多少塊?

(2)、把a塊餅平均分成b份,每份是多少塊?

學(xué)生先寫出除法算式,再用分數(shù)表示結(jié)果,教師板書。

12=1/2塊。

94=9/4塊。

a8=a/8塊。

ab=a/b塊。

通過這個練習(xí)完成從個別到一般的思維過渡,為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。

2、歸納認知,明確關(guān)系。

(1)、學(xué)生觀察思考:分數(shù)和除法有怎樣的關(guān)系?

(2)、匯報發(fā)現(xiàn)。

板書:被除數(shù)除數(shù)=。

(3)、引導(dǎo)思考:在除法中除數(shù)不能為0,那在分數(shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢?

學(xué)生討論得出:分母不能為0。

板書:(除數(shù)不為0)。

3、嘗試用字母表示。

4、及時練習(xí)。

23=87=165=1012=。

5/6=()()13/15=()()。

12/7=()()100/6=()()。

(二)假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。

1、學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2、檢測合作學(xué)習(xí)效果。

3、師做針對性點評。

4、及時練習(xí)。

課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法,并采取邊學(xué)邊練的形式,使知識得到及時鞏固。

四、全課小結(jié),學(xué)生談收獲。

學(xué)生總結(jié)出本課的知識點,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個完整的認識。

板書是一節(jié)課的縮影,我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點分數(shù)與除法的關(guān)系來進行設(shè)計的。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十六

老師這里有4張便箋想平均分給兩名同學(xué)怎么分?(一人兩張)。

還有2張便箋還想平均分給兩名同學(xué)怎么分?(一人一張)。

這是什么數(shù)?關(guān)于分數(shù),你都知道些什么?

看來大家對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識,這節(jié)課,就讓我們一同來研究分數(shù)的意義。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、能用方程解決有關(guān)的簡單的分數(shù)實際問題,初步體會方程解決實際問題的重要模型。

2、在解方程中,鞏固分數(shù)除法的計算方法。

重難點:

1、能自覺用解方程解決簡單的有關(guān)分數(shù)的實際問題。

2、正確進行分數(shù)除法計算。

分數(shù)除法運用問題歷來是教學(xué)中的難點,尤其是在解決分數(shù)乘除法混合問題時,學(xué)生難以判斷是用乘法還是用除法解答。為了突破這個難點,教材鼓勵學(xué)生用方程解決簡單的分數(shù)除法問題。因此教學(xué)時,我讓已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法的學(xué)生利用這幅主題圖做充分預(yù)習(xí),然后把所有信息設(shè)計成開放式,讓學(xué)生根據(jù)信息大膽找到關(guān)系,提出問題,并出示探究指導(dǎo)鼓勵學(xué)生獨立解決問題,這樣讓學(xué)生思之有法,學(xué)之有據(jù),并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,反饋時,學(xué)生會出現(xiàn)多種解決問題的策略,要適時引導(dǎo),鼓勵學(xué)生用方程解決此類問題。如果有學(xué)生選擇用除法計算,要引領(lǐng)學(xué)生做好分析,可借助線段圖的功能瀝青思路。

課前預(yù)習(xí)作業(yè):

1、讀一讀、想一想:p29。

2、寫一寫、填一填:

操場上有()人參加活動;跳繩的有()人;

踢毽子的有()人;打籃球的有()人;跑步的有(。

踢足球的有()人。

3、說一說、做一做:

感到認識模糊的與父母和同學(xué)說一說,試做名校。

4、質(zhì)疑:

教學(xué)流程:

)人;

同學(xué)們,你們喜歡課外活動么?你們都喜歡什么樣的課外活動?你們的課外活動真是豐富多彩,在課外活動中也能發(fā)生數(shù)學(xué)故事那,今天就讓我們這節(jié)課進行一次快樂的數(shù)學(xué)活動好么?(1分鐘)。

預(yù)習(xí)檢測:5分鐘。

1、判斷誰是整體1,說出個數(shù)量關(guān)系。

(1)書的價錢是鋼筆價錢的2/5。

(2)一種書包打九折出售。

(3)參加跳繩的是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9。

2、解方程:

8x=4/75/8x=1/4。

3、前面的'填一填。

1、同學(xué)們觀察很仔細,預(yù)習(xí)很認真,這些數(shù)量之間有什么關(guān)系么?

可能會出現(xiàn):打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9等等(隨即板書)。

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

可能會出現(xiàn):踢足球的有多少人?等等。(隨即板書)。

3、同學(xué)們你們想解決哪個問題?

選定探究問題,出示探究指導(dǎo):

獨立思考我能行:(3分鐘)。

要解決這個問題,要用到我們提供的哪些條件?

找到整體1,等量關(guān)系是什么?

自己嘗試解決問題。

合作交流我最棒:

做完后與同座交流列式的根據(jù)是什么?(2分鐘)。

4、匯報交流。

方程:求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。(提倡)。

除法:可借助線段圖理解。

5、探究其余問題。

6、總結(jié)方法:

分數(shù)應(yīng)用不算難,

掌握方法是關(guān)鍵;

是、占、比、與、相當(dāng)于,

后面數(shù)量看作1;

知一求幾用乘法,

知幾求一用方程。

生活處處用分數(shù):

1、某月雙休日共有9天,是這個月總天數(shù)的3/10,這個月有多少天?

2、丑小鴨超市讓利大酬賓,商品一律八折,一件襯衣現(xiàn)價40元,這件襯衣原價多少元?

通過這節(jié)課的活動,你有哪些收獲?還有什么問題?

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十八

2、把一個圓平均分成4份,其中的一份用分數(shù)()表示。

3、把一條線段平均分成8份,其中的1份用分數(shù)()表示。

4、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。(p.67第1題)。

5、用下面分數(shù)表示圖中的陰影部分,對不對?為什么?

二、教學(xué)新課。

1、一個食物、一個圖形、一條線段都可以看作單位“1”。

2、舉幾個“1”。

3、其實一把鉛筆、一群小羊、一盤蘋果、一項工程等組成的整體,都可以看作單位“1”。

4、再舉幾個單位“1”。

5、把4支鉛筆看做一個整體,平均分成4份,每份(1支)是這個整體的1/4,3份是整個整體的1/3。那么兩份呢,4份呢。

6、把6只小羊看作一個整體,平均分成3份,每份(2)只是這個整體的1/3。2份是這個整體的2/3。

7、把12只蘋果看作一個整體,平均分成4份,每份(3只)是這個整體的1/4,2份是這個整個的1/4。

8、一個食物,一個圖形,組成一個整體一把鉛筆,一群小羊都可以看作單位“1”。

9、判斷題:單位“1”只能是一個物體、嗎?

10、教學(xué)分數(shù)的概念:把單位”1“平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分數(shù)。

理解若干份的意思:1份、2份、3份、4份…...

11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8。

以上這些分數(shù)表示把單位“1”平均分成()份,表示這樣的()份。

11、教學(xué)分母、分子。

在分數(shù)里,表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母。

表示這樣多少份的數(shù),叫做分子。其中的一份,叫做分數(shù)單位。

三、教學(xué)例1用直線上的點表示1/5和3/5。

想:直線上從0到1表示單位“1”,把他平均分成5分,這樣的一份用1/5表示,這樣的3份,可以用3/5表示。

試一試:指出下面直線上a、b、c各點分別表示幾分之幾?

四、鞏固練習(xí):

1、把15個圓平均分成5份,其中的2份用分數(shù)()來表示。

2、把12面小紅旗平均分成6分,其中的5分用分數(shù)()來表示。

3、把12根小棒平均分成3份,每份是():如果平均分成2分,每份是()。

4、說出下面每一個數(shù)的分數(shù)單,位,并指出每個分數(shù)含有多少個分數(shù)單位。

1/75/83/104/159/20xx/100。

5、4/5是()個1/5。

五、反饋總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇十九

2.引入并板書課題:分數(shù)除法(二)。

設(shè)計意圖:設(shè)疑激趣。明確目標(biāo)。

二、扶放結(jié)合探究新知。

1.分一分,引導(dǎo)感知一個數(shù)除以分數(shù)的意義。

2.畫一畫:引導(dǎo)完成27頁的畫一畫,理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

3.引導(dǎo)完成28頁的填一填,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.引導(dǎo)歸納計算方法。

設(shè)計意圖:理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義。總結(jié)歸納計算法則。

三、反饋矯正。

出示p28的試一試。

1.統(tǒng)一分數(shù)除法的計算法則。

2.指導(dǎo)完成p28練一練的1~4題。

四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)。

1.引導(dǎo)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2.布置預(yù)習(xí):p29分數(shù)除法(三)。

板書設(shè)計:分數(shù)除法(二)。

4÷1/2=4×2=8;4÷1/4=4×4=16。

一個數(shù)除以分數(shù)的意義與整數(shù)除法的意義相同。一個數(shù)除以分數(shù),等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)。

小學(xué)分數(shù)教案(優(yōu)質(zhì)20篇)篇二十

3、試一試。

4、說一說。

5、畫一畫。

6、玩一玩。

好,打開課本獨立完成“練一練”

下面請你想一想……。

評論別人頭頭是道那自己做如何呢?請你試一試。

看清題目在作業(yè)本上寫出你的答案。

這么會說就請你們來說一說。

輕聲讀題用心考慮。

喜歡畫畫么?那想不想在這節(jié)課上畫一幅數(shù)學(xué)畫?

哪位同學(xué)讀題?

想好了再動筆,畫出你的理解和個性。

大家的表現(xiàn)真的是精彩極了。

做了這么多想不想玩兒?

好這是?數(shù)數(shù),幾個?

誰能上臺來拿出這9個球的1/3?對么?

誰能繼續(xù)來拿出剩下球的1/3?對不對?

怎么都拿1/3卻一次拿3個一次拿2個?

猜猜這里裝的是什么?哦,2個球。聽好,這2個球是袋子里原有球的1/3,你知道袋子里原來有球多少個么?真的么?倒出來看看。

再來還是2個球這2個球是袋子里原有球的1/5,你知道這個袋子里原來有球多少個?再次驗證一下。

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優(yōu)秀作文展示了作者對于語言的駕馭能力,通過簡潔明了的表達給讀者帶來閱讀的愉悅。現(xiàn)在,我將為大家推薦一些堪稱經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)硭季w的飛揚和靈感的迸
通過閱讀優(yōu)秀作文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和表達的方法。聚焦于優(yōu)秀作文的精華部分,讓我們一起來品味文學(xué)的魅力。爺爺家最美麗的地方就是小院子。小院子中不僅有盛
教學(xué)計劃是幫助教師在一段時間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的重要工具。接下來是一些關(guān)于教學(xué)計劃的范文,希望能夠幫助大家更好地理解和運用教學(xué)計劃。內(nèi)容:復(fù)習(xí)雙杠動作
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畢業(yè)生是校園文化的重要組成部分,他們?yōu)閷W(xué)校增添了蓬勃的活力。小編為大家搜集了一些畢業(yè)生的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供寫作的指導(dǎo)和思路。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):首先請允許我做
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