教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，注重因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下是一些小學(xué)教案范文，供大家參考，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

各位評委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是六年制（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)流程、教學(xué)反思”六個方面來說課。

《分數(shù)的基本性質(zhì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用.

學(xué)生之前已經(jīng)初步接觸了分數(shù)，已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)，為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)；《分數(shù)的基本性質(zhì)》內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上需要直觀形象思維的支撐，在教學(xué)中，化抽象為具體、為直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

1.知識技能性目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分數(shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過程，正確理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生能運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

2.發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、問題意識、合作意識以及應(yīng)用意識。

3.創(chuàng)新性目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力。

教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),會運用分數(shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。

(一)激趣引思。

學(xué)生的認知主要來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改所著重倡導(dǎo)的理念。因此，在本課的開始，我設(shè)計了“猴王分餅”這個故事情境，通過形象化、兒童化、趣味化的故事場景吸引全體學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，從而非常自然地引發(fā)新課的教學(xué)，使學(xué)生感到本課的學(xué)習(xí)很有趣、不枯燥。在這個環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)手段的運用把故事搬到了學(xué)生的眼前，比教師僅僅口述要形象得多。

（二）溫故探新，通過溫習(xí)、觀察、猜測、驗證及動手操作來尋找規(guī)律。

1.通過課件直觀的觀察對比，讓學(xué)生自主寫數(shù)、自主驗證、自主發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷分數(shù)的基本性質(zhì)的形成過程。

2.現(xiàn)代教學(xué)論認為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。這里我安排了一個創(chuàng)造活動，用折紙的方法創(chuàng)造出與相等的分數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷個人操作、投影展示、觀察思考，再一次體會分數(shù)的相等關(guān)系，使學(xué)生不斷有新發(fā)現(xiàn)，滿足了他們的求知欲，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程。

(三)深挖教材，小組協(xié)作，突破的重、難點。

學(xué)生先進行自主探索研究，然后通過多媒體完整的演變過程展示、以及教師及時有效的點撥，讓學(xué)生能夠高質(zhì)量地進行研究性學(xué)習(xí)，在思維的激烈碰撞中，得出規(guī)律，再列舉一組相等的分數(shù)來驗證規(guī)律，讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴謹性。

(四)鞏固拓展，多層練習(xí)、運用規(guī)律。

以練習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過由淺入深的幾個練習(xí)，盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。

這里我采用教師操作與學(xué)生上機操作相結(jié)合的方式，避免了教師在教學(xué)中一味地講解和演示，這不僅實現(xiàn)了信息技術(shù)與教師教學(xué)中的整合，也實現(xiàn)了與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的整合。

(五)反思評價，完善認知。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我特定這節(jié)課的“課堂自我評價表”

并且讓學(xué)生把自己所學(xué)所感寫出來，完善了他們的認知。

（六）課外延伸。

陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成”實踐才能出真知，為此我在自己的博客和把一些關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)址推薦給學(xué)生，讓他們積極拓展課外知識，養(yǎng)成從小樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)反思。

縱觀本節(jié)課，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了大量有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解數(shù)學(xué)知識的生活化場景，開展了一系列數(shù)學(xué)探究活動，一方面深深地吸引了學(xué)生，讓學(xué)生的精力能始終自然地放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上；另一方面通過教師及時、有效的指導(dǎo)，組織學(xué)生進行了一些有價值的研究，為原被認為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，課件中的部分板塊是從東北師大資源庫中選取后靈活組合，既體現(xiàn)了教學(xué)的個性化，又節(jié)省了制作時間，“信息技術(shù)與課堂整合”無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程教學(xué)方式，也將是以后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

（34~36頁）。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

本課是學(xué)生在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題的知識儲備上進行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學(xué)生體會一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的認識，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分認識“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)。

1．在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。

2．結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

突出分數(shù)意義的建構(gòu)體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。

教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

二、說教法。

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)。”基于以上理念，讓學(xué)生動手操作，體驗過程，自主思考，總結(jié)規(guī)律，自我反思，質(zhì)疑評價是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`生命價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

三、說教學(xué)過程。

（一）活動引入。

課前每個學(xué)生準備不同數(shù)量的圓片，叫學(xué)生拿出你全部圓片的1/2。你拿了幾個？是怎么拿的？通過怎么拿圓片的活動，讓學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)要把圓片平均分，拿出其中的一份，是幾個，并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出的個數(shù)不同，由學(xué)生揭出問題，進行本課的設(shè)疑，“為什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”從而入新課。

（二）互動探究、學(xué)習(xí)新知。

通過拿鉛筆的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分數(shù)的相對性。分兩次拿鉛筆，

首先叫全班學(xué)生拿出同樣總數(shù)6支的1/2是幾支？這個活動的目的有2個。一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是部分，二是讓學(xué)生感悟整體相同拿出的1/2的數(shù)出是相同的。

這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同”總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學(xué)，通過學(xué)生兩次數(shù)操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，形成逐漸抽象的認識，體驗整體與部分的關(guān)系，理結(jié)合這個知識點，及時的練習(xí)，必要的鞏固和強化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況。

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小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

1、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。

2、填空;。

(1)把一堆蘋果平均分成5份，一份是這堆蘋果的()兩份是這堆蘋果的()。

(2)把今天來上課的同學(xué)平均分成（）組，一個組的人數(shù)是全（）班人數(shù)的（），二個組的人數(shù)是全班人數(shù)的（）。

3、糖塊游戲。

4、總結(jié)(略)。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元p75的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

2、教材與前后知識間的聯(lián)系：《分數(shù)的基本性質(zhì)》是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

3、教材重點：探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)。

難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。

4、知識與技能目標(biāo)：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、類推及動手實踐能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

過程與方法目標(biāo)：是學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論中，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生在交流中進一步完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識。

2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法。

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流，有順序的觀察題、對比分析、概括總結(jié)。

我將創(chuàng)設(shè)情境，動手體驗、自主探索的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用“操作――發(fā)現(xiàn)法”、“觀察、歸納”法進行探究。為此，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿。我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4、4/8，分得的結(jié)果看似不公，實則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng)，同時也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。

第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知。分數(shù)的基本性質(zhì)，是以分數(shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2、2/4、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分數(shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新知識作了準備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小，再請學(xué)生交流，匯報實驗過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習(xí)慣性思維，初步體會到分數(shù)“形變值不變”的獨特之處，提高學(xué)生的認知能力。

第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個分數(shù)大小相等，那這三個分子、分母都不相同的分數(shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個這樣的例子，進行交流，有了這些較為豐富的感性認識，再總結(jié)出規(guī)律。最后學(xué)生們會概括得出：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分數(shù)的意義來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

練習(xí)中，我除了安排一些基本根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學(xué)生不改變分數(shù)的大小，把分數(shù)改成分母是30的分數(shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，同時也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力，如：分數(shù)的分子加上10，要使分數(shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

分數(shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的.大小比較方法及學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分數(shù)，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分數(shù)的意義通過畫圖來比較分數(shù)的大小;第二種是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把兩個分數(shù)化成分母相同的分數(shù)來比較大小，在此基礎(chǔ)上引出通分的概念，即把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，再比較大小;第三種是把兩個分數(shù)化成分子相同的分數(shù)，再比較大小。

本節(jié)課主要學(xué)會比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡單問題具有十分重要的意義。

學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分數(shù)和分子是1的分數(shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義和分數(shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分數(shù)大小。因此，可以通過學(xué)生自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會多種比較分數(shù)大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

1.探索比較分數(shù)大小的方法，會正確比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小。

2.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

3.結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。

4.進一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

5.在解決實際問題的過程中進一步體會教學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強自主探索意識。

會比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小;理解通分的含義;掌握通分的方法。

能應(yīng)用分數(shù)大小比較的知識解決生活中的實際問題。

1、找最小公倍數(shù)

(1)請同學(xué)們說說求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和步驟。

(2)求12和18的最小公倍數(shù)。

2、引入新課

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察和，并提問：它們是同分母的分數(shù)還是同分子的分數(shù)?

(3)教師總結(jié)：有些分數(shù)它們既不同分母也不同分子，我們要依據(jù)什么來比較它們的大小呢?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容我們就能夠輕松解決這個問題。(板書給出課題——分數(shù)的大小。)

1、學(xué)生自主探究

同學(xué)們用兩分鐘時間，通過折紙、畫圖、想象、語言表達等方法，來驗證自己的判斷是否正確。(學(xué)生討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。)

2、小組交流，全班反饋。

讓學(xué)生在小組中進行交流，說一說自己的思考過程，然后教師再組織，進行全班反饋。

3、歸納、總結(jié)。

(2)通分的概念：把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，這個過程叫作通分。

1、將5/6和8/9通分，并與同學(xué)交流自己的做法。

2、我們運用了多種分數(shù)大小的比較方法，當(dāng)遇到不同的情形時，該怎么樣進行比較?誰能完整地說出來?(引導(dǎo)總結(jié)，針對學(xué)生的回答給予肯定)

布置學(xué)生完成課本p54頁的“練一練”1、2、3題。

回顧一下，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么想法或體會?

板書設(shè)計：

分數(shù)的大小

1/4=9/36，2/9 =8/36，1/4=2/8，

9/36 8/36，2/8 2/9，

所以1/4 2/9。所以1/4 2/9。

通分的含義：把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，這個過程叫作通分。

比較分數(shù)大小的方法

1、分母相同的幾個分數(shù)，分子大的分數(shù)較大。

2、分子相同的幾個分數(shù)，分母小的分數(shù)較大。

3、分母和分子都不相同的分數(shù)，先通分，化成分母相同的分數(shù)，再比較大小。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

課本p13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

理解掌握平均分的含義，方法。

掌握平均分的方法。

各種食物若干、實物投影等。

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

相同)

二、探索交流解決問題

(一)探究例1

1、各小組動手操作

各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

(1)請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)學(xué)生觀察匯報。

(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?

(4)學(xué)生自己取名。

(二)出示課題

(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(板書課題)

(2)小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

(3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

(4)學(xué)生交流、匯報

(三)教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?

(1)論分配方案。

(2)各小組動手分一分。

(3)學(xué)生匯報分法。

a把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。

b先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。

c在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。

d剛才同學(xué)們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。

(4)你喜歡哪種分法?為什么?

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動手分一分)

2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。)

3、練習(xí)三第2題。

(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

(3)學(xué)生交流討論匯報。

4、實踐活動：插花活動

5、列舉生活中平均分的實例。

四、回顧整理反思提升

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的第一課時《分數(shù)的初步認識》。下面我就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對本節(jié)課的教學(xué)作一簡單的闡述。

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，本單元只是對分數(shù)的初步認識，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本節(jié)課是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

我參照新課標(biāo)，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）使學(xué)生在具體情境中初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小，知道分數(shù)各部分的名稱及含義，了解具體分數(shù)所表達的意義。

（2）通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

（3）在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。

針對教學(xué)重點與難點，本課遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。整個教學(xué)過程著重突出探、疑、動、悟。

教學(xué)策略：：對三年級的學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進行直觀性教學(xué)、注重動手實踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。

課堂組織策略：根據(jù)學(xué)生的認知特點及思維能力，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習(xí)活動，在動手、動腦探究中認識分數(shù)。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，認識分數(shù)。

1、認識二分之一。

3、認識四分之一。

為了鞏固學(xué)生知識性，在練習(xí)中我設(shè)計出示有5個圖形全部分成4份，但是只有2個是平均分的，可以用1/4來表示，通過練習(xí)進一步強調(diào)分數(shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。

下面練習(xí)我設(shè)計通過“我能行”實踐操作的活動中進一步理解1/4的含義，相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4。為了讓學(xué)生認識更多新的分數(shù)在練習(xí)中我設(shè)計用探究性學(xué)習(xí)方法折出其它的幾分之一，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識。

4、介紹分數(shù)各部分的名稱。

在上面知識點緊接著出示一組分數(shù)直接把學(xué)生引入到學(xué)寫分數(shù)中，并讓學(xué)生認識分數(shù)各部分名稱及分數(shù)的含義，加深對分數(shù)的理解。

5、提高認識幾分之一：

為了讓學(xué)生進一步的理解分數(shù)的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分數(shù)意義。我便設(shè)計一個線段圖和其它圖形的練習(xí)，通過教學(xué)活動盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來表示。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”。這里為今后分數(shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1打下基礎(chǔ)。

（二）、自主探索，比較大小。

我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲。（出示課件）三只小動物分西瓜的故事，課件出示三個一樣大小的圓形，用涂色部分表示三只小動物分得的份數(shù)，分別占圓形的1/2、1/3、1/4，探究比較分子是“1”的分數(shù)的大小。這個游戲活動練習(xí)應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/4的大小。讓學(xué)生從圖中得知：平均分的份數(shù)越多，得到一份越少。接著我又設(shè)計一組比較分數(shù)的大小練習(xí)，通過“小試身手、大顯身手”多種練習(xí)方式加深學(xué)生對分數(shù)比較大小的理解。

（三）、拓展延伸，總結(jié)評價。

讓學(xué)生先討論再匯報，圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一。

通過一個綜合性拓展練習(xí)設(shè)計意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，估計大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí)，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

最后我把分數(shù)置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分數(shù)，認識分數(shù)并對分數(shù)產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進生活。

在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣，同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。

綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認知規(guī)律，讓學(xué)生在自己的具體活動中主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個“體驗——感知——理解——概括——運用——提高”的認知過程。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

教科書15頁，例2及做一做，練習(xí)四8─10題。

教學(xué)目的：

（1）、會畫線段圖分析分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（2）、掌握分數(shù)兩步連乘應(yīng)用題解答方法，并能正確解答。

（3）、進一步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

教學(xué)重點：分析分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：抓住知識關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位1。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)引入：

1、先說說各式的意義，再口算出得數(shù)。

ww。

2、指出下面含有分數(shù)的句子中，把誰看作單位1。

（1）乙數(shù)是甲數(shù)的。（甲數(shù)）。

（2）乙數(shù)的相當(dāng)于甲數(shù)。（乙數(shù)）。

（3）大雞只數(shù)的等于小雞的只數(shù)。（大雞）。

（4）大雞的只數(shù)相當(dāng)于小雞的。（小雞）。

（二）、探究新知：

（1）審題：

全體默讀，再指名讀，說出已知條件和問題。

師生邊討論邊畫出線段圖。

（根據(jù)：小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，平均分成6份，再畫出與這樣的5份同樣長的線段表示小華儲蓄的錢數(shù)）。

然后畫一條線段表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？

（又根據(jù)：小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，平均分成3份，畫出與這樣的2份同樣長的線段表示小新儲蓄的錢數(shù)）。

小亮。

18元。

元

元

小華。

小新。

（2）分析數(shù)量關(guān)系：

（3）確定每一步的算法，列出算式。

怎么求小華的錢數(shù)？

根據(jù)小華的錢數(shù)是小亮的，把小亮的錢數(shù)看作單位1，求小華儲蓄多少錢就是求18元的是多少，用乘法計算。

板書：18w=15（元）。

怎么求小華的錢數(shù)？

根據(jù)小新的錢數(shù)是小華的，把小華的錢數(shù)看作單位1，求小新儲蓄多少錢就是求15元的是多少，用乘法計算。

板書：15w=10（元）。

把上面的.分步算式列成綜合算式：

板書：18ww=10（元）。

（4）檢驗寫答：

答：小新儲蓄了10元。

2、做一做。

學(xué)生獨立畫出線段圖，教師巡視指導(dǎo)。

3、歸納：今天學(xué)習(xí)的是連續(xù)兩次求一個數(shù)據(jù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，解答這類題的關(guān)鍵是弄清第一步把誰看作單位1，第二步把誰看作單位1。

（三）、課堂練習(xí)：

獨立完成練習(xí)四的第8、9、10題。

板書設(shè)計：

小亮。

18元。

元

元

小華。

小新。

18w=15（元）。

15w=10（元）。

18ww=10（元）。

答：小新儲蓄了10元。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分數(shù)單位這兩個概念非常重要，從直觀到抽象，由個別到一般，利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開概念的形成過程，幫助學(xué)生在過程中獲得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。

（一）知識與技能：在學(xué)生原有分數(shù)知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義。

（二）過程與方法：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗、經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

（三）情感與態(tài)度：使學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

各位老師：

你們好，今天我說課的題目是《異分母分數(shù)加、減法》下面我將從：

（教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、地位作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點）。

二、教法學(xué)法。

三、教學(xué)過程。

四、板書設(shè)計。

四個方面去說課。

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元第。

二、節(jié)課的內(nèi)容。

學(xué)情：本節(jié)課既是在學(xué)生已經(jīng)掌握了同分母分數(shù)相加減和通分知識的基礎(chǔ)上的拓展，又是后續(xù)將要學(xué)習(xí)異分母的帶分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算以及分數(shù)、小數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)。

地位作用：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時也是形成數(shù)學(xué)思想的典型章節(jié)（即轉(zhuǎn)化思想）。

在整個教材中有著舉足輕重的作用。

過程與方法目標(biāo)：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、自主探究及解決問題的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，并加深環(huán)保的意識。

教學(xué)重點：掌握異分母分數(shù)加、減法的計算法則。

教學(xué)難點：法則的實際應(yīng)用及轉(zhuǎn)化思想的滲透。

教法：針對學(xué)生處于思維能力和數(shù)學(xué)化能力的發(fā)展階段，注意力難以持久的特點，本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識的層次與深度，有力的突出重點，突破難點。

學(xué)法：學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)探究、課堂討論三個維度去發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

下面我將從四個環(huán)節(jié)進行展開：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探索新知，鞏固強化，課堂小結(jié)。

復(fù)習(xí)舊知：本環(huán)節(jié)我設(shè)計兩種題型：通分和同分母分數(shù)計算，這樣既可以對所學(xué)知識進行及時復(fù)習(xí)鞏固又可以運用到下面的教學(xué)中。

情景導(dǎo)入：本環(huán)節(jié)我會出示一篇關(guān)于生活垃圾的文章，一方面可以加強學(xué)生的環(huán)保意識，另一方面可以順利的導(dǎo)入新課。

探索新知：本環(huán)節(jié)我設(shè)計的思路是：先啟發(fā)引導(dǎo)，再自主探究。首先我出示生活垃圾分類的扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生仔細觀察，然后出示第一個問題：廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們在生活中共占幾分之幾？學(xué)生們很快能列出算式1/4+3/10=？但是學(xué)生知道分數(shù)單位不同，不能直接相加的道理，于是我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用剛才所復(fù)習(xí)的知識進行思考，然后讓他們以小組討論的形式去合作探究，這樣一來他們會滲透這樣的轉(zhuǎn)化思想：因為同分母分數(shù)可以直接相加減，所以先將異分母分數(shù)通分再進行加減。從而得出這樣的結(jié)論：分母不同的分數(shù)，要先通分才能相加。接下來我會用多媒體出示孩子的思考過程及結(jié)論，這樣一來就可以滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)的需要，使學(xué)生有成就感，提高興趣。下面自主探究的過程我會出示第二個問題：危險垃圾多還是食物殘渣多，多多少？讓學(xué)生自己解決該問題，并通過以上的學(xué)習(xí)總結(jié)出本節(jié)課的重點：異分母分數(shù)加減法的計算方法：異分母分數(shù)相加減，先通分然后按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。同時教師要提醒學(xué)生注意：計算結(jié)果，能約分的要約分。

鞏固強化：數(shù)學(xué)是一門重在練習(xí)的學(xué)科，所以相應(yīng)的練習(xí)題是很必要的。本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生訓(xùn)練做一做的計算和改錯以及練習(xí)二十二的第四題（運用所學(xué)知識解決實際問題），讓學(xué)生在不同層次的題目上對本節(jié)課知識進行鞏固和應(yīng)用。

課堂小結(jié)：一節(jié)課最后的總結(jié)是很必要的，所以我主要的總結(jié)思路是：以“學(xué)了什么？怎么用？注意什么？”為問題幫助學(xué)生梳理新知識，有效的鞏固和掌握要點。

我用簡單的文字：異分母分數(shù)加減法。

化異為同。

通分。

取締以前的概念性教學(xué)，有利于學(xué)生的自主探究。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

1、使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算；主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中同樣適用，能運用運算律進行有關(guān)分數(shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)越性。

2、使學(xué)生在理解運算順序和簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

百分數(shù)的意義和寫法》是人教版六年級上冊第五單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義和寫法。它是在學(xué)生掌握了分數(shù)的意義和讀寫法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對于百分數(shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分數(shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是讓學(xué)生完成百分數(shù)意義的自我建構(gòu)尤為重要。通過這節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生理解百分數(shù)的意義，能正確讀寫百分數(shù)，為今后學(xué)習(xí)有關(guān)百分數(shù)其它知識做了鋪墊。

六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于百分數(shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確，分數(shù)和百分數(shù)有密切的聯(lián)系，但是意義又有所不同，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分數(shù)表示的`是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。

（1）知識與技能：使學(xué)生理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應(yīng)用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息，讓學(xué)生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

板書：分數(shù)。

2．設(shè)疑：分數(shù)用在什么時候？

（指名1-2名學(xué)生讀，如果發(fā)現(xiàn)有問題及時糾正）。

師小結(jié)：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時用分數(shù)來表示。

引入分數(shù)，使學(xué)生感悟分數(shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的】。

（通過多媒體的直觀展示，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。）。

（二）喚醒已知,探究新知。

1.喚醒已知。

提示：用為例，用自己喜歡的方法表示，并給這幾幅圖進行分類。

學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)習(xí)的知識進行解答。

小組合作，解決分類問題。

板書小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

2.尋找生活中的分數(shù)。

(1)找出圖中的單位“1”

師：你是怎么知道的，或者說你是怎么想的。

(2)尋找教室里的單位“1”

(3)尋找生活中的單位“1”

（學(xué)生暢所欲言，老師加以肯定）。

師：單位“1”可以很大，也可以很小，那么單位“1”不同，所對應(yīng)的量也就不同。

師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

4.課堂練習(xí)：

(1)判斷。

(2)填空。

(3)用直線上的點表示分數(shù)。

（三）認知分數(shù)單位。

出示課件。

1.以12塊糖為例，引導(dǎo)學(xué)生動手分分數(shù)。

一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（）。

平均分成3份，2份是這堆糖的（）。

平均分成4份，3份是這堆糖的（）。

平均分成6份，5份是這堆糖的（）。

師：你來試一試吧！完成課堂練習(xí)。

用12個小正方體代替糖果，學(xué)生動手操作，并匯報。

2.認識分數(shù)單位。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)里有幾個。

里有幾個。

師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)單位。

整數(shù)、小數(shù)都有計數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計數(shù)單位是1，9里面有9個1，0.9的計數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個0.1。分數(shù)也有分數(shù)單位。例如：里有3個,的分數(shù)單位是。

從分數(shù)的現(xiàn)實來源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來源兩方面幫助學(xué)生深化對分數(shù)的認識】。

（四）遷移類推，鞏固認識。

1．填空練習(xí)：

2．鞏固：用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分的。

3.提升練習(xí)：完成書上的練習(xí)題。

（五）作業(yè)：

任選一個分數(shù)，在圖中涂色表示出來。

（六）全課總結(jié)，疏理認知。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（七）板書設(shè)計。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

4份1份。

4份3份。

分數(shù)單位。

（八）教學(xué)反思。

分數(shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義。引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。因此，在本節(jié)課的設(shè)計上我淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進而逐步理解分數(shù)的意義。為了能緩解降低難度，努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：

首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。

分數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟分數(shù)在生活中的體現(xiàn)，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。教學(xué)時舉出大量實例或圖形，引導(dǎo)學(xué)生運用對分數(shù)的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的'概念展開教學(xué)，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。

2.注重學(xué)生的實踐操作，認知、感知分數(shù)的意義。

在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。

3．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍。

整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。

其次，整個教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：

1．深入教材，促進有效教學(xué)。

在教學(xué)過程中，分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué)，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。通過討論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分數(shù)的意義。加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

2．巧用生成資源，促進有效教學(xué)。

在教學(xué)過程中，理解單位“1”的含義上多讓學(xué)生說出自己的見解，會較好的提高本節(jié)課的教學(xué)效果，這就是說如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學(xué)生對單位“1”的正確認知，這樣就能實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。

在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

為了使學(xué)生對本課時的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力，我在教法上注重課堂教學(xué)的靈活性、科學(xué)性。聯(lián)系實際增強學(xué)生的感性認識，抓住各知識的細節(jié)性、過渡性、完整性進行教學(xué)，同時、采用自主探究、觀察、對比、獨立思考、小組合作交流、動手操作、匯報演示等學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生肯學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生在動手做一做、說一說的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，把握并突破重、難點，獲取新知。整堂課通過提問式、點撥式、談話法、分析法以及練習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

《分數(shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分數(shù)》第五課時的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生第一學(xué)段初步認識分數(shù)、體驗分數(shù)產(chǎn)生、理解分數(shù)的意義、讀寫一些簡單分數(shù)的基礎(chǔ)上，在本冊教材的第三單元前四課時，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認識分數(shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分數(shù)的意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。它是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。

1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學(xué)觀。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：把只關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識的過程，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課，我不想把知識、結(jié)果直接告訴給學(xué)生，而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機會，給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。

2、重組教材，樹立新的教材觀。

新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計者。本節(jié)課，我對教材進行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學(xué)，體現(xiàn)了大容量的課堂。

1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關(guān)系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。

1、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示除法的商。

2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點拔，幫助學(xué)生完成探索知識的過程。

一、情境導(dǎo)入，引出新知。

課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分數(shù)這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。

二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認知。

1、分數(shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)。

（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？

（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？

學(xué)生先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結(jié)果，教師板書。

12=1/2塊。

94=9/4塊。

a8=a/8塊。

ab=a/b塊。

通過這個練習(xí)完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。

2、歸納認知，明確關(guān)系。

（1）、學(xué)生觀察思考：分數(shù)和除法有怎樣的關(guān)系？

（2）、匯報發(fā)現(xiàn)。

板書：被除數(shù)除數(shù)=。

（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分數(shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？

學(xué)生討論得出：分母不能為0。

板書：（除數(shù)不為0）。

3、嘗試用字母表示。

4、及時練習(xí)。

23=87=165=1012=。

5/6=（）（）13/15=（）（）。

12/7=（）（）100/6=（）（）。

（二）假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。

1、學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2、檢測合作學(xué)習(xí)效果。

3、師做針對性點評。

4、及時練習(xí)。

課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識得到及時鞏固。

四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。

學(xué)生總結(jié)出本課的知識點，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個完整的認識。

板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點分數(shù)與除法的關(guān)系來進行設(shè)計的。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

老師這里有4張便箋想平均分給兩名同學(xué)怎么分？（一人兩張）。

還有2張便箋還想平均分給兩名同學(xué)怎么分？（一人一張）。

這是什么數(shù)？關(guān)于分數(shù)，你都知道些什么？

看來大家對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，這節(jié)課，就讓我們一同來研究分數(shù)的意義。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用方程解決有關(guān)的簡單的分數(shù)實際問題，初步體會方程解決實際問題的重要模型。

2、在解方程中，鞏固分數(shù)除法的計算方法。

重難點：

1、能自覺用解方程解決簡單的有關(guān)分數(shù)的實際問題。

2、正確進行分數(shù)除法計算。

分數(shù)除法運用問題歷來是教學(xué)中的難點，尤其是在解決分數(shù)乘除法混合問題時，學(xué)生難以判斷是用乘法還是用除法解答。為了突破這個難點，教材鼓勵學(xué)生用方程解決簡單的分數(shù)除法問題。因此教學(xué)時，我讓已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法的學(xué)生利用這幅主題圖做充分預(yù)習(xí)，然后把所有信息設(shè)計成開放式，讓學(xué)生根據(jù)信息大膽找到關(guān)系，提出問題，并出示探究指導(dǎo)鼓勵學(xué)生獨立解決問題，這樣讓學(xué)生思之有法，學(xué)之有據(jù)，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反饋時，學(xué)生會出現(xiàn)多種解決問題的策略，要適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用方程解決此類問題。如果有學(xué)生選擇用除法計算，要引領(lǐng)學(xué)生做好分析，可借助線段圖的功能瀝青思路。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、讀一讀、想一想：p29。

2、寫一寫、填一填：

操場上有（）人參加活動；跳繩的有（）人；

踢毽子的有（）人；打籃球的有（）人；跑步的有（。

踢足球的有（）人。

3、說一說、做一做：

感到認識模糊的與父母和同學(xué)說一說，試做名校。

4、質(zhì)疑：

教學(xué)流程：

）人；

同學(xué)們，你們喜歡課外活動么？你們都喜歡什么樣的課外活動？你們的課外活動真是豐富多彩，在課外活動中也能發(fā)生數(shù)學(xué)故事那，今天就讓我們這節(jié)課進行一次快樂的數(shù)學(xué)活動好么？（1分鐘）。

預(yù)習(xí)檢測：5分鐘。

1、判斷誰是整體1，說出個數(shù)量關(guān)系。

（1）書的價錢是鋼筆價錢的2/5。

（2）一種書包打九折出售。

（3）參加跳繩的是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9。

2、解方程：

8x=4/75/8x=1/4。

3、前面的'填一填。

1、同學(xué)們觀察很仔細，預(yù)習(xí)很認真，這些數(shù)量之間有什么關(guān)系么？

可能會出現(xiàn)：打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9等等（隨即板書）。

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

可能會出現(xiàn)：踢足球的有多少人？等等。（隨即板書）。

3、同學(xué)們你們想解決哪個問題？

選定探究問題，出示探究指導(dǎo)：

獨立思考我能行：（3分鐘）。

要解決這個問題，要用到我們提供的哪些條件？

找到整體1，等量關(guān)系是什么？

自己嘗試解決問題。

合作交流我最棒：

做完后與同座交流列式的根據(jù)是什么？（2分鐘）。

4、匯報交流。

方程：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。（提倡）。

除法：可借助線段圖理解。

5、探究其余問題。

6、總結(jié)方法：

分數(shù)應(yīng)用不算難，

掌握方法是關(guān)鍵；

是、占、比、與、相當(dāng)于，

后面數(shù)量看作1；

知一求幾用乘法，

知幾求一用方程。

生活處處用分數(shù)：

1、某月雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10，這個月有多少天？

2、丑小鴨超市讓利大酬賓，商品一律八折，一件襯衣現(xiàn)價40元，這件襯衣原價多少元？

通過這節(jié)課的活動，你有哪些收獲？還有什么問題？

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

2、把一個圓平均分成4份，其中的一份用分數(shù)（）表示。

3、把一條線段平均分成8份，其中的1份用分數(shù)（）表示。

4、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。(p.67第1題)。

5、用下面分數(shù)表示圖中的陰影部分，對不對?為什么?

二、教學(xué)新課。

1、一個食物、一個圖形、一條線段都可以看作單位“1”。

2、舉幾個“1”。

3、其實一把鉛筆、一群小羊、一盤蘋果、一項工程等組成的整體，都可以看作單位“1”。

4、再舉幾個單位“1”。

5、把4支鉛筆看做一個整體，平均分成4份，每份(1支)是這個整體的1/4，3份是整個整體的1/3。那么兩份呢，4份呢。

6、把6只小羊看作一個整體，平均分成3份，每份(2)只是這個整體的1/3。2份是這個整體的2/3。

7、把12只蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份(3只)是這個整體的1/4，2份是這個整個的1/4。

8、一個食物，一個圖形，組成一個整體一把鉛筆，一群小羊都可以看作單位“1”。

9、判斷題：單位“1”只能是一個物體、嗎?

10、教學(xué)分數(shù)的概念：把單位”1“平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

理解若干份的意思：1份、2份、3份、4份…...

11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8。

以上這些分數(shù)表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。

11、教學(xué)分母、分子。

在分數(shù)里，表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母。

表示這樣多少份的數(shù)，叫做分子。其中的一份，叫做分數(shù)單位。

三、教學(xué)例1用直線上的點表示1/5和3/5。

想：直線上從0到1表示單位“1”，把他平均分成5分，這樣的一份用1/5表示，這樣的3份，可以用3/5表示。

試一試：指出下面直線上a、b、c各點分別表示幾分之幾?

四、鞏固練習(xí)：

1、把15個圓平均分成5份，其中的2份用分數(shù)（）來表示。

2、把12面小紅旗平均分成6分，其中的5分用分數(shù)（）來表示。

3、把12根小棒平均分成3份，每份是（）：如果平均分成2分，每份是（）。

4、說出下面每一個數(shù)的分數(shù)單，位，并指出每個分數(shù)含有多少個分數(shù)單位。

1/75/83/104/159/20xx/100。

5、4/5是（）個1/5。

五、反饋總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

2.引入并板書課題：分數(shù)除法(二)。

設(shè)計意圖：設(shè)疑激趣。明確目標(biāo)。

二、扶放結(jié)合探究新知。

1.分一分，引導(dǎo)感知一個數(shù)除以分數(shù)的意義。

2.畫一畫：引導(dǎo)完成27頁的畫一畫，理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

3.引導(dǎo)完成28頁的填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.引導(dǎo)歸納計算方法。

設(shè)計意圖：理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義。總結(jié)歸納計算法則。

三、反饋矯正。

出示p28的試一試。

1.統(tǒng)一分數(shù)除法的計算法則。

2.指導(dǎo)完成p28練一練的1~4題。

四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)。

1.引導(dǎo)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2.布置預(yù)習(xí)：p29分數(shù)除法(三)。

板書設(shè)計：分數(shù)除法(二)。

4÷1/2=4×2=8;4÷1/4=4×4=16。

一個數(shù)除以分數(shù)的意義與整數(shù)除法的意義相同。一個數(shù)除以分數(shù)，等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)。

小學(xué)分數(shù)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

3、試一試。

4、說一說。

5、畫一畫。

6、玩一玩。

好，打開課本獨立完成“練一練”

下面請你想一想……。

評論別人頭頭是道那自己做如何呢？請你試一試。

看清題目在作業(yè)本上寫出你的答案。

這么會說就請你們來說一說。

輕聲讀題用心考慮。

喜歡畫畫么？那想不想在這節(jié)課上畫一幅數(shù)學(xué)畫？

哪位同學(xué)讀題？

想好了再動筆，畫出你的理解和個性。

大家的表現(xiàn)真的是精彩極了。

做了這么多想不想玩兒？

好這是？數(shù)數(shù)，幾個？

誰能上臺來拿出這９個球的1/3？對么？

誰能繼續(xù)來拿出剩下球的1/3？對不對？

怎么都拿1/3卻一次拿3個一次拿2個？

猜猜這里裝的是什么？哦，2個球。聽好，這2個球是袋子里原有球的1/3，你知道袋子里原來有球多少個么？真的么？倒出來看看。

再來還是2個球這2個球是袋子里原有球的1/5，你知道這個袋子里原來有球多少個？再次驗證一下。