作文教學要注重培養學生的寫作技巧和表達能力，提高他們的寫作水平。優秀作文是作者通過文字向讀者傳遞自己的情感和思想的一種藝術表達形式，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份優秀作文了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的優秀作文呢？以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能對大家在寫作方面提供一些參考和啟示。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇一

昨天晚上，我用檸檬沖了一杯蜜蜂檸檬茶，放今天喝。所以我就把蓋子擰緊了，誰想而知悲劇發生了。

到了今天早上準備去學校的`時候，我先擰了一下杯子喝一口水，可是我怎么擰也擰不開，于是我就讓爸爸試一試，爸爸也擰不開，爸爸分析了一下說：“這肯定是水杯熱脹冷縮的原因導致的！所以我就把杯子放家里了，到了晚上我在網上搜索了一下，上面說道：“熱水于盆中將瓶口浸入熱水，一兩分鐘后就可打開，我照著這樣的方法試了一下，可是還是擰不開。

這一次我受到了教訓，以后再也不會把熱水放在水杯里擰緊蓋子了，小朋友們你們如果知道的話，一定要給我說一下。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇二

你們還記得張尉然的那位“高脹低縮“的爸爸嗎？那可真讓他頭疼啊!不過我的爸爸更讓人頭疼!

一個炎熱的夏天，我們全家在家里避暑.家里開著電風扇，別提多涼快了!可是家里沒有冰淇淋了，所以就讓爸爸出去買冰淇淋.

我們立刻把爸爸送進了醫院.經專家檢查得出結論：爸爸患的是“熱脹冷縮“癥!

以后，我和媽媽都不敢讓爸爸在夏天或冬天出門，因為爸爸只要一遇到熱，他就膨脹；一遇冷，他就縮小。

別以為爸爸只能呆在家里，他還為地球做過貢獻呢!有一年，一顆小行星朝地球飛來.我們聽了，急忙把爸爸送到航天局.在介紹了爸爸之后，那里的工作人員立刻把爸爸送到了航天飛船上.在爸爸上飛船之前，他們在飛船上安了空調.

爸爸上天后不久，空調就打開了，放出大量的熱氣.爸爸遇到熱氣就開始膨脹，把飛船脹破后，他成功把小行星擋在了地球之外，脫離了軌道。

現在，爸爸還在享受“熱脹冷縮“的樂趣呢!

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇三

回到家以后，我問三表姐：“能不能幫我擰一下？”三表姐用盡全身的力氣也沒擰開。“要不你問問大表姐，看看她能不能幫到你。”三表姐告訴我。

“大表姐，幫忙想想辦法吧！”大表姐說：“辦法是有的！你去倒半碗開水來！”我照辦，然后大表姐把飲料瓶倒過來放到那半碗開水里，說：“熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態下會縮小。大多數物體都具有這種性質！”

這讓我想起了奶奶家臥室的門，在夏天的`時候，臥室的門關不上；冬天，門就可以關上了。這應該就是熱脹冷縮了吧。

后來，爸爸又告訴我：如果在冬天的時候把門板制作的緊，那么夏天就關不上了；如果夏天把門板制作的緊一點，那么冬天門板和門框的縫隙就不會那么大了。

如果在生活中掌握了熱脹冷縮，那么會使生活中少一些煩惱。

文檔為doc格式。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇四

今天，我和姐姐在打乒乓球，正打的高興，由于我用力太大，把乒乓球打扁了，我差點哭了出來，姐姐說：“我有辦法。”我說：“有什么辦法？快說。”于是姐姐說：“只要把乒乓球放在一個杯子里，然后倒入一杯沸騰的熱水，就ok了。”我按照姐姐說方法去做，當我用沸騰的熱水沖向乒乓球時，乒乓球被我打扁的地方慢慢膨脹起來了，果然變回了原樣，我興奮極了，問姐姐：“為什么會這么神奇呢？”姐姐說：“這不是神奇'而是熱脹冷縮的.原理，熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般情況下，受熱就會膨脹起來，受冷就會縮小，所有的物體都具有這樣的性質。”“噢，原來是這樣呀。想不到這其中有這么大的奧秘。”

通過這次有趣的實驗，我明白了在生活中，只要多用心觀察，就會發現很多奧秘，激發我們更大的求知欲望，探索神奇的科學。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇五

早上煮好雞蛋，突發奇想的問孩子：“為什么煮熟的雞蛋要在涼水里冰一下？”

沒成想孩子不假思索地回答，“是為了好剝皮！我早從十萬個為什么里面看過了。”

“那利用的是什么原理？”

“什么原理，我不知道，我去看看再給你講。”

孩子轉身就去找“老師”了，不一會兒，拿著書就開始解釋:。

是“熱脹冷縮”原理。每種物質都有不同的伸縮狀況，雞蛋由硬的蛋殼和軟的蛋白蛋黃組成的，它們的伸縮情況也不一樣：在溫度變化不大或溫度變化比較均勻的時候，差別不大；當溫度發生劇烈變化時，蛋殼和蛋白伸縮的步調就不一致了。

當把滾熱的雞蛋驟然浸入冷水中時，蛋殼猛然收縮，蛋白還處在原有的溫度而沒有縮小體積，這時候就會有一小部分蛋白被蛋殼擠壓到雞蛋的空頭處。隨后，蛋白又因溫度漸漸降低，也逐漸收縮。由于蛋殼和蛋白、蛋黃的收縮程度不同，這就形成了蛋白與蛋殼的脫離，因此，剝起來就不會連殼帶肉一起下來了。

“不錯，非常好！”我表揚他。

“那你還知道咱日常生活中還有別的熱脹冷縮現象嗎？”為了加深他的印象，我又問。

孩子合上書，自言自語：“熱脹冷縮就是一熱就脹，一冷就縮，還有什么是這種現象呢？”

“哦，我想起來了。媽媽你忘了，上次我的乒乓球一不小心睬癟了，爸爸不是把它放到一個杯子里，又往杯子里倒了一些開水，不一會兒，癟了的地方慢慢就鼓起來了，這不就是熱脹嘛！”

“對！還有別的嗎？”

孩子又想了想，“想不起來了。”

“那就先吃飯，一會兒我們再上網查一查。”

吃過飯，孩子就迫不及待的打開了電腦。真是不查不知道，一查可就大開眼界！

生活中的熱脹冷縮現象還真多,不過平時我們沒有認真注意過。只要我們真正掌握，熱脹冷縮會很好的為人類服務哦！

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇六

一上課，老師就帶來了兵乓球。它是橙橘色的，非常健康。于是，老師又拿出了一個“生病”的兵乓球。它的肚子“凹凸”了，看起來好像它得了“腹痛”。我們應該怎么治療它呢？大家都很納悶。

同學們各抒己見，該怎么治療白兵乓球的“腹痛”。有的同學說：“只要把兵乓球放在沸騰的開水里泡一會兒拿出來，兵乓球的“腹痛”就治好了。”有的同學說：“把生病的兵乓球放開水里泡一會兒在放到冷水里兵乓球的“腹痛”就治好了。”還有的同學說“把兵乓球放微波爐里熱一下兵乓球的“腹痛”就治好了。”不過我還是支持我的方法，因為我覺得熱脹冷縮。

“叮鈴鈴”上課了，老師端出了一杯水，那水上飄著一大片蒸氣，好像蒸汽姑娘想把熱量帶走呢，我們一看就知道了那杯水是熱水。老師用尺子把兵乓球壓在熱水里，不過兵乓球在反抗老師，老師把它壓下去，它就浮上來，好像小寶寶被開水燙到了要離開這個地方，過了還一會兒，老師把兵乓球治好了“腹痛”了。

這節課我們學習了熱脹冷縮的知識，并把白兵乓球治好了“腹痛”。原來，兵乓球里有許多氣體小分子這些氣體小分子一碰到熱水那些氣體小分子就受不了，把白兵乓球“凹凸”的.地方頂了出來，啊！這堂課真是兩全其美呀！

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇七

今天可真夠倒霉的：坐公交車，車胎伴隨著“優美”的“嘣”的一聲，綻開了難看得不能再難看的“笑臉”；保溫瓶放在高溫下，居然也以“高雅”的姿態“嘣”了；更糟的是，本來想泡點檸檬汁，結果玻璃杯一接觸到開水就四分五裂了，那是我攢了兩個月的零用錢買的'啊！

怎么會這樣呢？我決定調查清楚原因。

于是我就去請教了教科學的丁老師，丁老師說：“這是因為物體的熱脹冷縮才造成的，一個物體的體積在溫度高時就會放大，溫度低時就會縮小。任何物體都會熱脹冷縮，水和金屬的反應尢為明顯。比如一個銅球，常溫下它可以剛好穿過一個環，但把銅球加熱后就穿不過去了，因為銅球變大了”。熱脹冷縮真神奇，我也想試試。

我找來了一個大肚細脖子的燒杯，紅墨水、橡皮泥和吸管。我在燒杯中加入紅墨水，再用橡皮泥把瓶口固定住，然后把吸管插進橡皮泥里，也固定好，最后就將燒杯放在火上燒。我緩緩搖動著燒杯，使它均勻受熱。果然，過了五分鐘，紅墨水從吸管中涌出來了。我又把杯子放進一盆冷水中，水位又慢慢降下去了。看來，物體真的會熱脹冷縮。

在后來的日子里，我不僅發現了物體的熱脹冷縮奧秘，還發現有些物體還會熱縮冷脹！科學世界太神奇了，讓我受益無窮。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇八

我放學回來時，買完我愛吃的烤鹵鴨后，在電瓶車上，我發現裝鹵鴨的袋子鼓起來了。

我把這件事告訴了媽媽，媽媽說，她可從來沒注意過這種現象，這件事真是奇怪透了!但是，我卻知道其中的原理，因為煮熟的熱食物將塑料袋子內的空氣膨脹起來的，是在作怪!

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇九

我的實驗步驟是這樣的::首先,煮一小壺開水；第二，先將乒乓球用水沖洗一遍;第三,將乒乓球放入滾燙的開水里.最終,癟下去的乒乓球的那部分又恢復了原型.

為什么我們不可以在癟的乒乓球上鑿開一個小洞,然后將這個乒乓球復原呢.不,這是錯誤的作法.你如果在乒乓球上鑿開一個洞，空氣就會流失,一旦流失了空氣,乒乓球會越來越癟......所以,我們是不能將乒乓球鑿洞的..

當物質的溫度升高時，它炔康姆腫踴嵴穸得更快，振動得更遠，這些效應會使得物質膨脹。同理，當溫度下降時，物質內部分子會振動得較慢，且振動距離更短，這使得物質收縮。除了少數例外（譬如水在密度最大，體積最小），大多數物質，包括固體、液體及氣體都是熱脹冷縮的.一般橋梁或鐵軌的伸縮縫，電鍋的保溫電路等等均是金屬熱脹冷縮的應用。

你也可以做做以下的實驗:。

實驗1。

觀察銅球受熱、受冷時的體積變化；

動畫描述：動畫主體是一個用細線吊起的一個銅球，動畫背景是一個鐵圈，一個酒精燈和一盆冷水。學生首先選用一個恰好能套過銅球的金屬圈來確定銅球的大小，然后將銅球放在酒精燈上加熱，再將其通過金屬圈，接著放在冷水中降溫，再通過金屬圈來確定銅球受冷受熱時體積的變化。

實驗2。

用氣球套住瓶口，觀察瓶子受熱、受冷時氣球的體積變化。

動畫描述：動畫主體是一個瓶口套有氣球的空氣瓶，動畫的'背景是兩個分別成有冷水、熱水的器皿。學生將空氣瓶先放在熱水器皿中，觀察氣球的體積變化，然后放在冷水器皿中，觀察氣球的體積變化。

3．匯報、交流觀察的結果，形成解釋。

（1）通過實驗1，得出銅有熱脹冷縮的性質，推測出固體有熱脹冷縮的性質。

（2）通過實驗2，得出空氣有熱脹冷縮的性質，推測出所有氣體有熱脹冷縮的性質。

4．自主歸納。

（2）歸納得出：一般物體都有熱脹冷縮的性質。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇十

3月25日，我進行了《空氣的熱脹冷縮》的公開教學。這節課上完后，感覺有很多地方值得推敲和修改，下面談幾點自己的感受。

首先，整節課的環節設計還太過零散，設計空氣熱脹冷縮的實驗時，學生進行設計，匯報交流，然后領取材料，動手實驗，這個環節很費時間。還有一個環節就是視頻顯示空氣熱脹冷縮的原理微粒運動，效果不是很好，可以省去。這樣更能提高課堂教學有效性。

其次，課堂語言不夠簡練到位。在課堂開始，當學生看到熱氣球后，學生想到了空氣可能熱脹冷縮，我提問的語言指向性不明確，致使學生的回答很零散。在每個教學環節的銜接時，也是很多語言沒有經過推敲，隨口一說，很隨便也很零碎，在課后還要下功夫提煉一下自己的課堂語言。

再次，能面向全體學生，體現了學生是學習的主體。

課堂上，能主動引導學生積極思考，設置懸念，為每一個學生提供了學習、探究的機會和有效的指導；能根據教學情況隨時設計出問題，把教學引向深入。能考慮到學生與學生間的差異，在探究、評價上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助學生，引導他們最終能夠找到他們感興趣的現象和問題的答案，并引導學生自己得出結論。

最后，本節課的教學目標落實到位，從動手動腦幾個方面學生做的都很好。教學結構設計合理，注重了多媒體的運用，提高了學生的興趣。課上教態自然、儀表大方，能做到和藹可親，與學生交流具有親和力。當然，一節課的研究是無止境的，希望在以后的教學中能進一步提高自己的教學水平。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇十一

通過科學小實驗觀察物體熱脹冷縮這一科學現象，對科學活動感興趣。

對科學活動感興趣。

實驗材料：透明容器、溫度計；癟可樂瓶，開水，溫度計每組一支。

一、乒乓球變圓了。

教師演示將踩癟的可樂瓶放在開水中，請幼兒觀察癟的部位發生變化的神奇現象。

師：小朋友你們看到了什么？

想一想，可樂瓶會發生什么的變化？

為什么可樂瓶會鼓出來？

二、溫度計的變化。

1、教師操作，幼兒觀察溫度計液面高度，并記錄數值。

提問：未插入前溫度計的度數是多少？

溫度計插入熱水中有什么變化？

溫度計插入冷水中有什么變化？在冷水中慢慢加入熱水，溫度計的度數又有什么變化？

2、給自己測量體溫，感受熱脹冷縮現象。

（1）提示：你有沒有量過體溫？

在身體的什么位置量？

怎樣測量體溫？

怎樣看刻度？

（2）教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測量體溫（宜采用腋下測量體溫），對比體溫表前后液面的高度差距。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇十二

一．教學目標：

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱后體積會變大，受冷后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的的實驗效果。

2、制造一個簡易的觀察水體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感態度價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產生活中。

二．教學重點：

三．教學難點：

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

四．教學準備：

為每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件。

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

五．教學過程：

（一）情境引入，引導學生猜測。

1、出示一瓶水、飲料。

2．學生猜測。

（二）清楚的觀察水受熱或遇冷后體積的變化。

冷熱會對液體有影響嗎？要想知道這個答案，我們就通過實驗來找出答案。

師出示同樣的兩套裝置，把它們放進溫度不同的兩杯熱水中應該可以看到什么現象？

1.師：通過氣球皮鼓起來的程度，我們無法判斷著兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細管、膠塞。

請同學們小組內研究討論一下，怎樣把這些實驗材料組裝成實驗裝置？

學生小組研究討論后并試驗組裝。

2.組織學生匯報交流。

3.師問：細玻璃管起到作用？紅墨水能發揮什么作用？可不可以不用？小組討論。

4.交流討論結果。

6.教師巡視指導。

7.組織學生匯報交流。

問：液面是怎樣變化的？變化過程是怎樣的？

通過實驗我們大家知道了什么？

8.那么水受冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？

9.組織學生匯報。

10.小結：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質叫水的熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）。

（三）觀察其他液體的熱脹冷縮。

1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來了什么液體。

用同樣的方法，看看你們自己帶來的液體是不是和水有一樣的性質。

3.歸納總結：通過實驗我們發現許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

4.小結：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）。

（四）總結。

1．現在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？

2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？

像生活看似平常的小事，如果細細想來，還真的有怎么多科學道理。生活中的科學真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能想今天一樣認真思考，積極動手，你將會發現更多的科學奧秘。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇十三

為什么浸過冷水的雞蛋就不會粘殼？為什么踩扁的乒乓球在熱水里燙過后可以恢復原樣？這就是科學，圍繞在我們身邊的小科學。

周末的早晨，媽媽做了白煮蛋給我做早餐，我心急火燎地從蒸鍋里拿了蛋開剝。可是我越剝越不對勁，總有蛋白粘在蛋殼上，要不就是蛋膜粘在蛋白上，一個蛋剝完，象地球表面一樣坑坑洼洼。

這時候只見媽媽從鍋里拿出雞蛋，放在水龍頭里沖了沖，然后在一個大碗里放了點自來水，把蛋放在里面。沒過一會兒，媽媽拿了一個雞蛋放在桌上輕輕一磕，從中間摳開殼，一撕一拉沒幾秒一個光滑的白煮蛋就呈現在了眼前。我覺得太不可思議了，便問媽媽：“為什么我的雞蛋凹凸不平，你的卻很光滑呢？”媽媽頭也不抬地說：“因為我的在冷水里泡了一會兒唄。”聽了媽媽的話，我又拿了一個試了一下，竟然真的跟媽媽說的一樣。我又好奇地問媽媽：“這是為什么呀?”媽媽一邊收拾餐桌一邊回答說：“這呀，就是中的‘冷縮’原理。”

下午，媽媽帶我去上乒乓球課。下課時我發現有幾個乒乓球的一角癟下去了，我嘆息道：“這個好可惜呀。”媽媽神神秘秘地跟我說，“我能把這些球還原，你信不信？”我使勁地捏了捏癟下去地方的旁邊，還是紋絲不動。我不解地看著媽媽，媽媽也似乎看出了我的疑問，拍拍我的肩膀說：“走，我回家給你變魔術去。”

到了家，媽媽打了一盆熱水，把幾個球放入了熱水中。接著媽媽拿著干癟一面往開水里按下去燙著。過了幾分鐘，我驚訝地發現癟下去的地方居然慢慢突出來了，就像新的一樣。媽媽笑咪咪地跟我說：“這個就是中的‘熱脹’原理了。”

看來，生活處處有科學，處處有學問啊。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇十四

每一天我都要從家中到學校來回三次。

有一次，我被著沉重的書包累得抬不起頭，索性之下，我幼稚的數著學校到家中總共有多少條裂縫兒，一、二、三、四、五、六……數著數著我的腦海中蹦出了一個個奇怪的想法：這些裂縫兒從哪來，難道是因為時間的漫長而導致出現了這些裂縫兒？不不不，不會是這樣的。看這些裂縫兒排序的整整有齊，不可能是天然“建造”的。會不會是建筑工人為了美觀兒故意設計上去的？nonono，就算是花紋也不可能設計這么簡單的圖案；再說了在使用的物品上設計沒用東西，正是浪費資源。

就這樣，我帶著“成千上萬”的稀奇古怪的問題思考了幾天。上網查資料、翻閱書籍，還是一無所獲。

在一節科學課是，胡老師給我們上了“熱脹冷縮”這篇課文，輕松地解開了我心中的鎖。熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態下會縮小。所有物體都具有這種性質：比如溫度計、金屬、空氣還有路面。馬路在冬天的時候，會裂縫。這是因為路面溫度降低，‘冷縮’造成的。夏天路面又會鼓大包，這又是因為，路面溫度升高，受熱，‘熱漲’造成的。

原來，馬路的裂縫兒是為了防止熱脹冷縮減少壽命而設計的！

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇十五

1、讓幼兒對熱脹冷縮這一科學現象產生濃厚興趣。

2、初步感知生活中的熱脹冷縮。

3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實際問題。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5、喜歡參與游戲，體驗。

培養幼兒對科學的興趣。

1、燒杯10個；

2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一。

3、平口玻璃瓶11個。

4、扁乒乓球11個。

5、充氣氣球11個。

6、開水兩瓶。

小朋友，這節課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）。

好，那么老師要提醒小朋友，只有認真聽、仔細看、還要動腦想，才能玩得好，也會越玩越聰明。

（師出示熱水瓶）。

問：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開水）。

師：對，是很熱很熱的水（板書：熱re），為了讓小朋友看的清楚，老師就用來表示溫度高的熱。（畫圖）。

（出示水槽）。

問：那么這個摸起來冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）。

師：不錯，（板書：冷leng），我們用表示溫度低的冷。（畫圖）。

今天我們就一起來玩變冷變熱的游戲。

在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個魔術。

（出示氣球）。

問：看，老師手上拿的是什么？（氣球）。

（再出示平口杯子）。

問：用這個杯子能把氣球吸起來嗎？請一個小朋友來試試。（不能）再請一個小朋友試試。（還是不能）。

看來這個杯子不怎么聽話，老師來試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術師，請把氣球吸起來（佯裝側耳聽杯子說話：你說什么？告訴我個秘密？好！）（聽后作欣喜狀：好的，謝謝你告訴我。）。

（往平口杯里倒開水）。

教師自言自語：往杯里倒些開水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經熱了，可以把開水倒掉了，再來用變熱的杯子吸。

（用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）。

2、解釋現象。

（1）提問：

小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來嗎？

引導幼兒表達自己的觀察，明白是因為老師往杯子里倒了熱水。

（2）解釋現象。

小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）。

老師告訴你：因為杯子遇到熱水就變大了，（板書：在下畫大杯子）我們把變大的杯口壓在氣球上；過一會兒，杯子冷了，又變小了，（板書：在下畫小杯子）越來越冷，越來越小，這樣就把氣球吸住了。

3、演示實驗二。

我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來玩個瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個氣球吹起來呢？（幼兒自由說，激發幼兒的科學幻想）。

現在看看老師是怎樣做到的。

（加熱玻璃瓶）。

問：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書：在下畫大氣球）。

再問：如果現在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說）。

（往玻璃瓶上倒冷水）。

問：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變小）（板書：在下畫小氣球）。

4、小朋友，通過剛才的兩個游戲，你知道了什么？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）。

四、幼兒操作實驗。

現在我們分小組玩游戲，請小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導。

1、指導填寫觀察記錄表。

（電腦課件出示記錄表）。

2、結論：通過這個圖畫表，我們可以看出。

東西遇熱會變大，遇冷會變小（板書：大da小xiao）。

這種遇熱變大，遇冷變小的現象，我們叫它熱脹冷縮。（板書：脹縮）。

1、很多東西都會熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會熱脹冷縮。聰明的人會利用熱脹冷縮來解決平時遇到的很多難題呢。請看：（視頻）。

問：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮。

3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。

通過今天的游戲，小朋友已經知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀察，我們會發現更多的奧秘，也一定會越來越聰明。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇十六

各位老師：

大家好！

我要說課的題目是：《液體熱脹冷縮》，選自教科版小學科學五年級下冊《熱》單元第3課。下面我就教材分析、學情分析、教學策略、教學目標、教學過程等方面向各位老師說課。

本課內容有3頁，分兩個部分。

活動一：水的體積變化的觀察；活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎。

活動一延續了前一節課的話題。前一節課學生已經發現，冷水在加熱過程中體積增大了，本課我們將和學生一起進一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動，不僅僅是為了使學生獲得水具有熱脹冷縮性質這樣的認識，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現象，體驗到不斷改進實驗和觀察方法的重要性。在活動一結尾，安排了一個讓學生“依據水的體積變化，推測水的冷熱變化”的活動。這項活動將前面的學習成果再次提升，從實驗的現象引導學生關注身邊溫度計的原理。這個設計是水到渠成的一個環節，不僅可以讓學生新的認識得到鞏固，而且更拓展了學生的思維深度。

水有熱脹冷縮的性質，那么其他的液體也有這種性質嗎?教師要提醒學生不要急于做出回答。如果要回答這個問題，需要開展相應的觀察實驗予以證實。當學生對其他液體進行研究之后，是否就可以肯定所有液體都有熱脹冷縮的性質了呢?在這還要提醒學生，還不能得出這個結論，因為我們只研究了幾種液體，只能說明我們研究的這部分液體有這樣的性質。活動二設計的“其他液體是否有熱脹冷縮現象”的活動，把學生們的探究活動向著更廣闊的方向拓展，也是對嚴謹科學態度的培養。

通過兩年多的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲，樂于動手，善于操作。本節課以培養小學生科學素養為宗旨，激發學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領學生探究的最有效的武器。本節課教師要積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

科學課應引導學生提出問題、進行解釋，強調過程中的觀察、發現、預測和假設的能力。在本課的教學中，嘗試著讓學生自己設計實驗方案，并通過學生自己的實驗發現問題，在交流、比較中發現最佳方案，自己動手解決問題。在觀察——實驗——發現問題——選擇最佳方案——修改實驗方法——探究發現一系列活動中學生經歷了科學探究的全過程，學生在不斷地發現問題，解決問題中能力得到了提高，科學素養得了到培養。在教學中應敢于放手讓學生去做，讓學生真真正正經歷科學探究的過程，而不是“驗證”新知的過程，在過程中不斷發現，不斷學習，不斷進步。

探究性探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

主體性學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

個性性在教學中能依據學生的身心特點、接受能力，充分挖掘教材，進行創造的教學，最大限度的開發學生的智力和潛能。

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、學生自主設計實驗，并能根據實驗效果修改探究方法的初步能力。

2、學生通過觀察、猜測、實驗等方法經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。

情感、態度、價值觀：

1、培養嚴謹的科學態度和團結協作的精神。

2、意識到要把學到的科學知識運用到生活實踐中去。

觀察及描述水的熱脹冷縮現象，經歷對水等多種液體熱脹冷縮性質的探究過程。

設計觀察水受熱體積膨脹的實驗。小組實驗時，學生之間合作探究能力的培養。

分組實驗：小瓶子、紙杯、細吸管、紅墨水、小水槽、暖瓶（內裝熱水）、溫度計。

另備牛奶、食油、白醋、黃酒等易分辨的液體。

演示實驗：試管、紅水、酒精燈、氣球皮、橡皮筋。

課前實驗：噴泉實驗。

一、情境引入，引導學生猜測。

1、教師操作：酒精燈加熱試管中的水。

提問：看到了什么？有什么想法或問題？為什么水面會升高？（重在爭論增減和水面、體積等變化）。

觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？

2、演示實驗：試管裝滿水用氣球皮蒙緊，放入熱水中。

提問：你看到了什么現象？看清了嗎？能想辦法讓大家看清楚嗎？

[初步觀察感知熱脹冷縮的現象，給學生空間，討論思考如何改進探究方法。]。

（1）老師給大家提供材料。

（2）小組討論、完善實驗方案。

（3）出示一套組裝好的儀器。

把儀器組裝好后，調節細管上的黑色小圈，使它與水柱相平，再放到熱水中。這樣我們就能對比出水柱是否發生了變化。

（1）做實驗時，我們該注意些什么呢？

提出實驗要求：

a、注意安全，小心熱水，小心別把玻璃儀器打破。

b、實驗時，小組成員要互相合作。

c、仔細觀察水柱有什么變化？想想是什么原因引起水柱的變化？

d、小組長負責填寫好實驗記錄卡，并負責小組內的紀律管理。

（2）學生實驗（老師巡視、指導）。

（3）小組匯報實驗情況。

剛才匯報的小組觀察到的共同現象是什么？

水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？

在科學上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢？

（4）歸納總結。

水受熱，體積會有什么變化？（水受熱，體積膨脹）。

小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

3、水冷縮的探究。

教師：通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那如果水受冷會怎樣？

（1）這次實驗應該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？

（2）學生做水的冷縮實驗。

（3）小組匯報實驗情況。

這次的實驗現象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣？

（4）歸納總結。

水受冷，體積又有什么變化？（水受冷，體積縮小）。

2、水的體積變化反應水的溫度變化。

大家通過自己的研究發現水有熱脹冷縮的特點，那生活中我們知道了這個特點有什么用。

呢？結合教材指出水的體積變化反應水的溫度變化，就像溫度計的雛形。

1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、提供了食油、白醋、黃酒等易分辨的液體，小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。

3、學生選擇液體來實驗，要求實驗多做幾次，反復驗證。

4、小組匯報實驗情況。

你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？

5、歸納總結。

小結：像醋、飲料、醬油等等屬于同種物體（液體），這些液體加熱或者受冷后有什么共同的地方？不僅如此，許多液體都能熱脹冷縮。通過今天的研究，我們可以知道：液體具有熱脹冷縮的性質。

五、聯系生活，啟發創造。

教師寄語：

像生活看似平常的小事，如果細細想來，還真的有許多科學道理。生活中的科學真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認真思考，積極動手，你將會發現更多的科學奧秘。

水

醋受熱體積膨脹熱脹。

果汁。

醬油受冷體積縮小冷縮。

牛奶。

以上是我從教材分析、學情分析、教學策略、教學目標、教學過程等方面闡述這一課要怎么教。我的說課完了，謝謝大家！

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇十七

大家好。今天說課的內容是河北版《科學》四年級下冊第四單元的《液體的熱脹冷縮》。

本單元是在學生認識了天氣變化、物態變化和生物變化的基礎上，引導學生學習物質變化，包括一些可逆的和不可逆變化過程。新課標要求學生了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，列舉常見的熱脹冷縮現象。四年級學生具有強烈的好奇心和探究欲，樂于動手實驗。本課即是通過探究液體熱脹冷縮現象，培養學生提問、猜想、實驗、整理和分析數據、得出結論并應用結論解釋生活現象等科學探究能力。

基于以上分析，確定了以下教學目標。

能歸納出液體受熱受冷的規律，并列舉常見的液體熱脹冷縮現象。

能對要研究的問題進行假設。

能在研究過程中通過與其他同學的討論解決自己遇到的問題。

本課的教學重點是：指導學生探究液體熱脹冷縮的性質。難點是指導學生探討實驗條件的控制。

本著以學生為主體，優化課堂的思想，我為本課設計了以下四個環節，下面將逐一進行展示。

1、情景引入。

2、實驗探究。

3、實際應用。

4、拓展延伸。

（一）情景引入。

在我們身邊有很多有趣的現象，你注意觀察了嗎？播放夏天充滿氣的輪胎容易爆裂、水沒燒開就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見的現象，但由于這種體積的變化比較微小，所以學生對物體的.熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時空制約的優點，以影視形式創設出有趣的生活情境，激發學生學習的興趣。

（二）實驗探究。

為什么還沒燒開的水就從壺里溢出呢？

然后對酒、果汁、醋、醬油，受熱受冷情況進行猜想，實驗探究。

學生通過一年半科學學習，接觸的實驗儀器少，使用傳統儀器操作麻煩。燒瓶容量大，要一定時間實驗效果才明顯。因此我改用了簡易的實驗裝置，操作方便，現象明顯。因為簡易裝置小，如果用常規手段直接實驗講解，學生看不清楚，耗時長。動畫演示在此派上用場，它使復雜的實驗步驟、方法變得簡單、直觀，學生在短時間就能學會。起到了優化課堂的效果。保證了充足的實驗和討論時間。此課的意外驚喜是：因為實驗充分，有小組對同種液體做了兩次實驗，發現同種液體在不同情況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。

小組將實驗數據填寫在表1，老師將小組數據匯總在表2。通過觀察分析數據，學生很容易歸納出液體具有熱脹冷縮的性質。圖表分析能力在此得到了培養。

（三）實際應用：

讓學生列舉液體熱脹冷縮現象及其應用。例如超級瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。鼓勵學生用所學知識解釋生活現象，建立起學習與生活之間的聯系。

（四）拓展延伸。

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延伸這個部分，鼓勵學生在課堂探究中發現新的問題課外進行研究。

學生通過觀察數據發現各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數據是在沒有控制實驗條件的情況下所得，合理嗎？從而引發了實驗條件控制的探討。

我采用媒體展示對比圖，圖象直觀。學生通過觀察思考能找出：實驗必須控制起始體積以及起始溫度。培養了學生實事求是，嚴謹的科學態度和精神。很好地突破了難點。

本課利用多媒體課件把相關的影片、動畫、圖像合理地加以組合。應用現代教育技術，讓多媒體課件呈現在最佳時期，既吸引學生，幫助學習，又省時省力，拓寬了學生的視野。課堂教學取得了良好的效果。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇十八

培養學生應用科學技術為人類服務的意識和科學創造的本領。

檢查引入。

生：做了。

師：今天都帶來了嗎？

生：帶來了。

師：現在，請大家先分小組里進行交流。交流的內容是講一講你做的是什么實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）。

生：（小組交流）。

師：現在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什么實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。

現在，請一位同學來匯報空氣的實驗。

生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。后來，我帶回家去，放在開水里一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。

師：下面再請一位同學來向大家匯報。

生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。

師：他的實驗做的很好。現在再請一位同學向大家匯報。

生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質。

生：（把玻璃瓶放入熱水里）。

生：氣球鼓起來了。

生：（把玻璃瓶放在冷水里）。

生：氣球癟下去了。

師：這些現象說明了什么？

生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質。

師：剛才同學們匯報的都是有關空氣的實驗。現在老師也來為大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質的實驗（板書：空氣）。

大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發生了什么變化（邊講邊演示）。

生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。

師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？

生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

師：你能不能講一講，這是什么道理？

標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。

生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質。

師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質（板書：氣體有熱脹冷縮的性質）。

下面請一位同學向大家匯報固體有沒有熱脹冷縮性質的實驗。

生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。

師：再請一位同學來做實驗。

生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔。現在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。

師：你的實驗說明了什么？

生：我的實驗說明了固體也有熱脹冷縮的性質。

師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現在老師再請一位同學來為大家做實驗匯報。

生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一個鋁環（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環的邊上畫上兩條線，然后把鋁環放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。

生：好。

生：現在把鋁環放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環通不過去。把鋁環放進冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環又能通過了。

師：這個實驗說明了什么？

生：這說明鋁環受熱以后體積脹大了，鋁環受冷以后體積縮小了。

生：指針就會被頂起。

來。

師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？

生：指針就會下降。

師：同學們，現在指針在什么地方？（演示實驗）。

生：指針停在紅標記上。

師：現在老師給鋁條加熱，指針會發生什么變化？

生：我看見了，指針在向上升。

師：指針上升，說明了什么？

生：說明鋁條受熱后體積脹大了。

師：對（板書：體積脹大）。現在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發生什么變化？

生：指針下降了。

師：這是什么原因？

標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案,自然教案－熱脹冷縮,。

生：說明鋁條受冷體積縮小了。

生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質。

生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

師：誰能把這個結論再簡化一下？

師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質）。請大家一起讀這個結論。

生：（朗讀結論）。

師：同學們，我們已經知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質。物體熱脹冷縮的性質與我們日常生活的關系是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。

這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。

生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。

2023年熱脹冷縮的原理（精選19篇）篇十九

本教學內容是小學自然第七學期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時。在這之前已經學習了加熱和傳熱的知識。第二課時要學習固體的熱脹冷縮性質。這一單元主要讓學生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質；初步知道物體的熱脹冷縮性質在生產、生活中的應用；運用物體熱脹冷縮的性質，讓學生動手制作簡單的溫度計，培養學生動手能力；初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體；培養學生自行探究、團結合作的良好習慣，為今后的進一步學習打下基礎。

1、情感態度與價值觀目標。

2、激發學生對科學的熱愛。

3、培養學生自行探究、團結合作的良好習慣。

4、科學探究目標。

5、初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

6、通過設計實驗，探究和感受空氣受熱體積會脹大，遇冷體積會縮小的變化。

7、科學知識目標。

1、知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質：

（1）知道液態的水一般具有熱脹冷縮的性質。

（2）知道氣態的空氣具有熱脹冷縮的性質。

2、培養學生自己設計實驗。

3、初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

4、培養學生自行探究、團結合作的良好習慣。

四年級的學生對空氣和水的熱脹冷縮的知識已經有了不少了解，所以教學重點不放在這個知識上，而是讓學生通過自己設計的實驗來進一步驗證和感知空氣和水的熱脹冷縮現象，培養學生用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

通過范例教學水會熱脹冷縮的實驗，引導學生設計實驗來證明空氣也有熱脹冷縮的性質。提出的這個實驗設計比學生現有的知識能力水平略高一些，讓學生既感到實驗設計的難度，又感到自己還是有能力來完成這個設計的，使學生產生解決問題的迫切需要。從心理學角度來看：每個人都有著對未知知識領域探究的欲望，但是否會化為這個人的行動，這完全取決于這人對自己現有能力的估判，如果能力有可能完成任務，那才會產生與之相對應的行動。在這個行動過程中，越是接近完成，越是會具有行動的迫切需要性。由于有了成功的范例，學生對這個知識的初步了解，所以會感到這個實驗設計還是可以做到的。這樣學生就會對設計實驗的內容產生興趣，設計實驗也就成為學生自己興趣的需要。興趣是學習和其它一切相關行為的重要起因，也會成為行為的一個持久動力。使學生對自己所學的東西產生興趣當然就變得至關重要了，這個設計實驗的內容本身就已經吸引了學生，因為有大量的實驗用材料（塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……），通過豐富的材料讓學生產生興趣。

隨著課改的推進，我們都關注起了學生的主動學習和自主探究，但一味強調自主，忽視了教師的指導，容易造成學生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動或問題具體化，讓學生有明確的目標，知道做什么，怎么做，以適應學生具體思維的特點。另外，對學生提出的各種問題、設想也需要老師幫助整理、選擇，對學生探究過程中碰到的困難、問題需要老師幫助分析、解決，引導學生思維。只有這樣，才能既保證學生的自主發揮，又避免學生的探究停頓、受阻，使學生獲得更好發展。當然，指導還要因人而異，對學生熟悉的、身邊常見的，較簡單清楚的內容可少講少指導一些，對一些較抽象，學生平時接觸了解較少的，影響因素較多較復雜的內容，則應多作一些指導。在讓學生設計實驗證明空氣會熱脹冷縮前，教師先幫助學生分析這個實驗的難點，教師提出：“空氣看不見，摸不著，它若是變大了或是縮小的，我們怎樣才能知道呢？”的問題，以點明實驗設計中的難點問題。然后逐步引導學生發現可以將空氣裝在密閉的容器中，這個容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過觀察容器形狀的變化而得知。進而引出也可以在某些容器口裝上“門”，觀察“門”的開關情況以了解空氣體積變化的情況。學生在教師的幫助下，思維大大活躍起來，找出了許多可以幫助觀察空氣體積變化的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設計出了許多實驗的方法。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

1、教師出示投影片，然后問“為什么水會溢出水壺呢？”

2、教師啟發學生：加熱前，水壺里裝的是滿滿的一壺水，但沒有溢出，為什么加熱后同樣多的水會溢出呢？可能是什么原因？對于學生的假設，教師不要給予肯定或否定的答復，可以問學生有什么方法來證明自己的想法，要求學生設計實驗。

4、在排除水量多的假設基礎上，告訴學生：水受熱后體積比原來大，即體積膨脹了，燒瓶里容納不下，就順著玻璃細管上升了。

5、教師請學生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會溢出？”

6、教師提出：“如果水壺里的水沒有裝滿，加熱后會怎樣？”

7、教師提出：“水受熱體積會脹大，如果水受冷，體積又會怎樣呢？”

學生觀看投影片，由學生發現水溢出的現象。

學生充分發表自己的想法。把學生講的幾種可能逐一提出來討論，激發學生的思維活動和學習興趣。

在教師的幫助、啟發下，學生自己設計簡單的實驗來研究一些常見的自然現象。

四年級的學生可能會回答燒瓶里的水比原來“多”了。這時，教師讓學生回憶實驗過程并指出：實驗中沒有往瓶中加過水。

學生可以得出結論：一般情況下，水受熱體積會脹大。

學生解釋。

學生根據已有知識明白：由于水受熱會膨脹，水面會上升。

學生討論。

學生根據實驗的結果，概括出科學結論：水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質。

活動二：設計實驗證明空氣會熱脹冷縮。

1、教師問：“水有熱脹冷縮的性質，其他物體是否也有這樣的性質呢？例如我們周圍的空氣？”

2、由于空氣是無色透明的，不能直接觀察，這一點上，教師應該啟發學生如何觀察空氣體積的變化。引導學生發現可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內來幫助觀察。分析各種加熱或冷卻的方法。

3、教師就可以提供大量有結構的材料（塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等），讓學生選用。

4、實驗時教師加強巡視指導。

5、教師小結，并重點指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。

6、教師進行倒噴泉實驗。充分利用這個實驗，積極引導學生人人參與推理，鞏固已經學過的科學知識。教師出示倒噴泉實驗裝置后，要求學生仔細觀察，推測該怎么做，會發生什么現象。教師實驗，驗證學生推測的結論。

學生自己推測，讓他們模仿剛才的實驗去設計新的實驗來驗證自己的推測。

設計實驗。

學生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進行空氣是否有冷縮性質的實驗，驗證自己推測的結論。

學生實驗以后，學生匯報實驗結果，共同議論得出結論：空氣也有熱脹冷縮的性質。

學生根據已有的科學知識推測實驗結果。