教學計劃還應該包括教學評價的方式和標準，以確保教師可以客觀評價學生的學習情況。教學計劃的范例可以幫助我們提高教學的針對性和有效性，使學生能夠更好地學習和發展。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇一

彈力：由于物體發生彈性形變而產生的力(壓力、支持力、推力、繩子的拉力實質都是彈力。)。

(1)彈力產生的條件是什么?

物體直接接觸并產生形變。

(2)彈力的方向又是指向什么方向?

跟形變的方向相反。

(3)彈力的大小由什么決定?

與彈性形變程度、物體的材料、長短、粗細等因素有關。

二、彈簧測力計(測量力的大小的工具)。

(1)彈簧測力計的原理：在彈簧的彈性限度以內，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長。(彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。)。

(2)彈簧測力計的使用。

(a)“三看清”：看清測力計的量程、分度值以及指針是否對準零刻線，若不是，應調零。

(b)被測力的大小不能超出量程。

(c)測量前，用手輕輕地來回拉動幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。

(d)測量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產生的誤差。(但不一定要豎直使用)。

(e)讀數時，應保持測力計處于靜止或勻速直線運動狀態。視線必須與刻度面垂直。

量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產生的誤差。(但不一定要豎直使用)。

練習一下。

1.下列與塑性分類，與其它物質不同的是()。

a.塑料尺b.橡皮筋c.撐桿d.面粉團。

2.放在水平桌面上的茶杯，對桌面有壓力，下列有關“茶杯對桌面壓力”的說法中，正確的是()。

a.茶杯對桌面的壓力就是重力。

b.茶杯對桌面的壓力是作用在茶杯上的。

c.茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發生形變而產生的。

d.茶杯對桌面的壓力是由于桌面發生形變而產生的。

答案：

1.d。

2.c。

技巧一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學習后面相關的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學時千萬不要遇到困難就喪失學習物理的信心和興趣。

技巧二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學時那樣“熱烈”，對這一應該有思想準備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養成這種嚴謹的思維習慣和分析問題的方法。

技巧三、中學階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質，不要因細枝末節影響對問題的解決。

技巧四、積極主動地學習。課堂上大腦要高速運轉，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預習、復習、作業、小實驗等任務，要主動針對自己的實際，合理安排學習內容和時間。

技巧五、培養獨立思考的習慣和能力。在學習中要善于提出問題，發表自己的看法，同時學會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統化，將它變成自己的東西。比如每學完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內容。

技巧六、從某種角度看，課本中的習題可以把正文不好講解清楚的知識通過習題的形式體現出來，是課本正文的延續和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習題稍加改造而成的。對課本中的選學內容、閱讀材料、研究性學習等，要認真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經常出現借用其物理背景或某一知識點命題的情況。

技巧七、學習新課時，應把注意力放在對概念和規律的理解和對物理思想的把握上，而不應急于做大量的習題，絕不能把老師講例題、學生做習題作為學習物理的核心。習題要做，但每做完一道習題，都要要總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規律的理解有哪些新的體會;檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態、物理過程和物理情景及產生的原因、有關條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。做習題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數量，鉆難題，陷入題海。

技巧八、在觀察課堂演示實驗和進行學生實驗的過程中，要注意培養自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進實驗以減小誤差。要培養良好的實驗習慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現了一個人的創新思維能力。

技巧九、初二物理學習不要求一步到位，剛剛進入初二就“瞄準”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規律的理解。

技巧十、科學、技術、社會是一個有機的整體。根據素質教育的要求，在物理學習中，對物理理論-—相關的技術——這些技術所處的社會背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力，學會獨立地收集信息和拓寬知識面，多動腦，多看科普書刊，多了解新的科技動態，如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發展和中考命題的方向。

本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇二

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

1、彈力：發生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變。

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小。

2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示。

1、彈力是物體發生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點。

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

1、彈力的方向判斷是本節的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。

實驗法、講解法。

：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。

1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復習初中內容：形變；彈性形變。

由復習過渡到新課，并演示說明。

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發生了改變，教師總結形變的概念。

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。

（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發生了彈性形變）。

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實驗繼續提問：

（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變。

（2）彈力的方向。

與學生討論，然后總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

繼續提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關系為：

在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強系數，單位：n/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數一般不相同。這個規律是英國科學家胡克發現的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小。

本節課注意了對學生開放性、創新性思維的培養。開放性創新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學生的生活出發，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節課的一個閃光點。

主要缺點：

學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節內容是對應的？為什么沒有學生按照物質的組成去分？為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環節的主題。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇三

1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構，培養一定的觀察能力和初步的分析能力.

1.通過本節內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣.

2、通過探究活動和小組合作培養學生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。

教學重點。

彈簧測力計的正確使用.?

設計理念：

對于彈性現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解彈性和彈力，掌握彈簧測力計的使用方法實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生在探究中主動獲取知識;通過具體事例將知識應用于生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的感情和態度與價值觀，實現sts教育。

教學準備。

彈力教學課件;彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺。

教學過程。

1、創設情境，提出問題。

(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長，發生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀.請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.

2、彈性和塑性。

受力時會發生形變.不受力時又恢復到原來的狀態，我們把物質的這種特性叫做彈性.橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒有發現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢?像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有彈性的物體.

3.彈力。

剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?我們把這種彈性物體對手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論.

(在同學們互相辯論，發表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題后觀察下面的演示實驗.)。

(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，

力改變了小車的運動狀態.

(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態不會改變.

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖)引導學生觀察后討論得出：

物體只有發生形變時才會產生彈力，日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力.

彈力在生活中有廣泛的應用，例如這只小青蛙(出示實物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力?(請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察討論)彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

4、彈簧測力計的使用探究(學生閱讀教材、彈簧測力計使用說明然后實際使用，老師巡視并參與學生的活動)小組總結討論歸納彈簧秤的使用規則.使用測力計應注意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計.

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點.

(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除.

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數.

(5)彈簧秤穩定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直.[投影]形形色色的測力計.

5、鞏固和提高。

彈性、塑性、彈簧伸長長度與拉力的關系(成正比)、彈簧測力計的使用。

7、作業布置。

1.p541題第二問可以讓學生觀察后右圖后討論。

2.分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發試驗，研究人的頭發能承受的拉力和年齡及性別的關系.并嘗試從生物學的角度解釋。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇四

1．通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2．通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質的科學思維方法。

3．通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構造，并且能增強自我創造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關系，將抽象的外力的大小轉化為直觀的長度或角度的大?。２⒁源四芡卣拐J識到其它基本測量工具都是如此。

4．通過“使用測力計”的分組實驗總結出使用的要領，并且聯系前面學過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領，從而對逐類旁通的學習方法產生一些自發的認識。

彈簧測力計的使用。

彈力概念的理解。

一課時。

一、彈性、塑性及彈性限度。

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復原狀。

{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復原。

2、用示意圖再現以上六個演示實驗的現象。

3、學生分組討論，將以上六個現象分類。

4、各抒己見再導向統一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

1、學生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的.產生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發生彈性形變；“手”抽象為使前者發生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強調出彈力產生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學生敘述，教師做示意動作。

三、彈簧測力計的原理、構造。

1、自制測力計。

引領學生一起“無意”制作，而后再“意外”發現如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計。

2、觀察儀器廠家生產的實驗室所用的彈簧測力計：觀察視頻資料：測力計的構造與原理。

3、歸納測力計的構造原理：先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測力計：

觀察視頻資料：各種測力計。而后總結其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關系，把力的大小轉化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉化為直觀形象的大小。

四、彈簧測力計的使用。

1、分組實驗：測量頭發的所能承受的最大拉力。

2、學生各自說出使用中應注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

3、歸納板書：看清量程。

看清分度值。

看清“0”刻線。

正看刻度板。

4、拓展：引領學生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領，從中發現基本測量工具具有共同的操作要領。

5、練習讀數：條形刻度板測力計讀數、扇形刻度板測力計讀數。

五、小結與作業。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇五

教學目標：

1．通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2．通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質的科學思維方法。

3．通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構造，并且能增強自我創造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關系，將抽象的外力的大小轉化為直觀的長度或角度的大小）。并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。

4．通過“使用測力計”的分組實驗總結出使用的要領，并且聯系前面學過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領，從而對逐類旁通的學習方法產生一些自發的認識。

教學重點：

彈簧測力計的使用。

教學難點：

彈力概念的理解。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、彈性、塑性及彈性限度。

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復原狀。

{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復原。

2、用示意圖再現以上六個演示實驗的現象。

3、學生分組討論，將以上六個現象分類。

4、各抒己見再導向統一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

1、學生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的產生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的`力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發生彈性形變；“手”抽象為使前者發生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強調出彈力產生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學生敘述，教師做示意動作。

三、彈簧測力計的原理、構造。

1、自制測力計。

引領學生一起“無意”制作，而后再“意外”發現如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計，板書出標題：二、彈簧測力計。

2、觀察儀器廠家生產的實驗室所用的彈簧測力計：

觀察視頻資料：測力計的構造與原理。

3、歸納測力計的構造原理：

先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測力計：

觀察視頻資料：各種測力計。而后總結其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關系，

把力的大小轉化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉化為直觀形象的大小。

四、彈簧測力計的使用。

1、分組實驗：測量頭發的所能承受的最大拉力。

2、學生各自說出使用中應注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

3、歸納板書：看清量程。

看清分度值。

看清“0”刻線。

正看刻度板。

4、拓展：引領學生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領，從中發現基本測量工具具有共同的操作要領。

5、練習讀數：條形刻度板測力計讀數、扇形刻度板測力計讀數。

五、小結與作業：

與學生一起回顧本節課學到的兩塊知識，從而點出本節課的標題：13、1彈力、彈簧測力計，而后以幻燈片的形式出示此標題。最后布置作業。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇六

知識與技能目標：

(1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

(2)知道彈力的定義(產生原因)，掌握彈力產生的條件。

(3)能夠確定常見彈力的方向。

(4)探究形變與彈力大小的定性關系，了解胡克定律。

過程與方法目標：

(1)利用生活實例和演示實驗激發學生學習興趣。

(2)使學生知道“放大”是一種科學探究的常用方法。

情感、態度價值觀目標：

在探究彈力產生原因的過程中，把探究出的規律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規律的價值，使學生感受到物理與生活緊密相連。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇七

一、教材分析：

彈力選自人教版物理必修一第三章第二節的內容，在此之前，我們已經學了一些力學的知識，比如重力，拉力，推力…各種力的學習為過渡到本節內容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內容中本節內容具有不可忽視的重要作用，在整個章節中起到了承上啟下的作用。同時學好本節內容，可以為整個高中物理學習打下牢固的理論體系，并且本節內容的一些彈力知識，也是高考必考的內容。

二、學情分析：

學生已經具備了一些基本的重力學知識，同時在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實際所學的物理知識應用到日常生活中，以及缺少一些必要的實驗知識。

三、教學目標：

知識與技能目標：

1.知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。

2.知道彈力的概念，產生的條件以及方向。

3.掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關。

過程與方法目標：

1.通過微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學生掌握彈力產生的原因。

2.讓學生通過實驗知道實驗的重要性，激發學生對日常生活關注及探索。

情感、態度和價值觀目標：

1.通過本節課的學習培養學生學物理用物理，將我們所學的物理知識應用的日常生活中去，同時培養他們探索物理世界的渴望。

2.通過本節課的學習，初步讓學生具有一定的實驗能力，思維能力，邏輯判斷能力以及團隊合作能力。

四、教學重難點：

教學重點：

形變、彈力的概念，彈力產生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。

教學難點：

彈力產生的條件，以及胡克定律的導出。

五、教學方法：

為了達到本節課設定的教學目標，和結合高一學生的實際情況，我采取了如下的講學方法：

1.直觀投影法：通過ppt圖片等投影的方式進行直觀教學，充分調動起課堂氣氛和學生的積極性，讓學生主動參與到整個知識結構形成的過程。

2.實驗探究法：通過實驗的探究的方法，一步步的導出我們所需要的知識和內容，讓學生更好的掌握所要學的知識和重點，充分顯示學生是課堂的主人。

3.集體討論法：針對學生提出來的問題，我進行分組分類進行討論，學生為主導，總結結論，初步讓學生形成一定的思維能力和團隊合作的能力。

六、教學學具：橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺。

七、教學流程：

復習導入：

上節課，我們學習了重力基本相互作用，請同學們回憶這樣兩個問題：

1.什么是力？

學生：力是物體與物體之間的相互作用。

2.力的作用效果有哪些？

學生：.改變物體的運動狀態.使物體發生形變。

關于第一個作用效果，改變物體的運動狀態，我們將在下章深入研究。而第二個作用效果，使物體發生形變，物體形變時會產生什么奇妙的事情呢？這節課我們就來研究這個問題。

學生活動一。

給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個問題：

問題1：什么叫形變？

問題2：撤去力后，觀察有什么不同？

問題3：彈簧一定發生的是彈性形變嗎？

問題4：用手擠壓桌面，它發生形變了嗎？

老師：什么叫形變？

學生：物體形狀發生了改變。

學生：物體體積發生了改變。

通過學生回答，和學生一起總結得到形變的概念。

一、形變。

1、概念：物體的形狀或體積發生改變。

老師：撤去力后，物體的變化有什么不同。

學生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復原狀。

老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復原長所發生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時不能夠恢復原狀，這種形變叫做非彈性形變。

老師：彈簧一定發生的是彈性形變嗎？為什么？

引導學生說出如果用力過猛，彈簧形變量過大，就有可能不能恢復原形。引出彈性限度。形變小時，能恢復原狀。形變過大，超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。

演示實驗一。

學生活動二。

全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學生和我做一次實驗。

我受壓迫——我要反抗——我對壓迫者生產力——這個力就是彈力。

我受壓迫被形變——我反抗（要恢復原狀）——我對壓迫者產生彈力。（與我接觸的物體）。

通過實驗引導學生總結彈力的概念。

1.概念：發生形變的物體，由于要恢復原狀。會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。

2.產生條件：發生彈性形變。接觸。

演示實驗二。

找一個學生上講臺，讓學生用手指按懸空的木板，讓全班學生觀察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學生感受手指的受力方向并說出來，全班學生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學生一起總結彈力的方向。

3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復方向相同。

老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。

學生活動三：

彈力的大小跟形變的大小有關，從我們的經驗來看，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。

探究彈簧彈力與伸長量的關系？

器材：

鐵架臺、彈簧、刻度尺、

鉤碼（每個50克）。

問題5：采用什么方法給彈簧施力？

問題6：彈力的大小如何確定？

問題7：什么是彈簧的伸長量？怎么測量？

問題8：表格記錄數據，數據怎么處理？

今天我們學習了彈力產生的原因，彈力的方向，大小。后面的摩擦力，電場力等力的學習都要從這幾個方面進行研究。通過今天的學習我們發現，彈力存在于我們生活的.方方面面。

我們要熱愛生活，感受生活，用科學的方法研究現象，用理想的思維總結規律。

八、板書：

一、形變。

1.概念：物體形狀或體積發生改變。

2.分類：彈性形變。

非彈性形變。

3.微小形變——放大法。

1.概念：發生形變的物體，由于要恢復原狀，會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。

2.產生條件：.接觸.發生形變。

3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復方向相同。

4.大?。盒巫冊酱?，彈力越大彈簧的彈力，f=kx——胡克定律。

x=形變量【伸長量，壓縮量】k=勁度系數，單位n/m。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇八

（一）知識與技能。

1．了解彈力及彈力產生的條件。

2．了解彈簧測力計測量力的原理。

3．會正確使用測力計測量力的大小。

（二）過程與方法。

1．通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

3．經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

（三）情感態度與價值觀。

1．對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

3．通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

三、教學策略。

通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇九

1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。

二、能力目標：

培養學生在實際問題中能夠確定彈力的方向。

三、德育目標：

在實驗中，培養其觀察能力，結合實際的求實精神。

彈力產生的條件、彈力的方向。

1、在接觸的物體間是否有彈力。

2、彈力方向的確定。

實驗演示、討論答疑。

彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀。

1課時。

學生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。

……。

那彈力是怎樣產生的呢？

二、新課教學。

（一）用投影片出示本節課的學習目標。

1、知道形變的概念。

2、理解彈力是因為形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用。

3、會判斷彈力的方向。

4、知道形變的種類。

（二）學習目標完成過程。

1、彈力是怎樣產生的？

（1）實驗演示：

壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片。

觀察到什么現象？

學生：看到形狀或體積改變。

老師：對，這就是形變。

板書：物體的形狀或體積的改變叫形變。

（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。

提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？

引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。

提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？

引導回答：不接觸一定不會受到這個力。

學生總結什么是彈力？

板書：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生地的作用，這種力叫彈力。

可見，彈力的產生需兩個條件：直接接觸并發生形變。

2、任何物體都會發生形變。

實驗操作：顯示微小形變的.裝置向學生作一簡單介紹。

學生：光點在刻度尺上移動？

學生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發生了微小的變化。

總結：我們通常用眼看到一些物體發生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發生形成。

3、彈力的方向。

一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發生形變而對物體產生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

例1：放在水平桌面上的書。

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變，要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。

學生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導學生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。

引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發生微小的形變。重物由于發生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發生微小形變，對物產生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。

結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

4、鞏固訓練（出示投影片）。

（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）。

（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。

強調：象b圖中，斜面與球間有無彈力？

對小球狀態進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發生形變。

5、形變的種類。

請同學閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。

學生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變為彎曲形變，金屬絲被扭轉為扭轉形變。

總結：產生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產生的彈力就越大。

三、小結。

1、彈力產生的條件。

2、彈力方向的確定。

3、形變的種類。

四、作業。

p8、練習二、3、4、5。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇十

本節課是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.根據本節教材的特點同一下三個方面來突破重難點。

第一、自創實驗擊破疑點。

教學實踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力。在5、6班上課的過程中我發現大多數學生對彈力產生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎上我在四班上課時增設了探究彈力產生的原因和條件的實驗，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學生演示的效果非常好，一下子突破了難點和疑點。

第二、自制實驗突破難點。

順利解決。這樣的設計，充分發揮了學生的主體地位，培養了他們的歸納分析能力及應用物理知識解決實際問題的能力。這一環節是本節課的一大亮點。

第三、多媒體輔助教學激發興趣點。

采用播放視頻形式引入新課，;激活學生原有的知識儲備，擴展學生實踐研究的范圍，誘發學生主體探究的動機，使學生在深層次的探索活動中，體驗探索的艱辛和成功，激發學生探索興趣和熱情，培養學生的創新情感，從而培養學生的創新能力和創新意識。達到了變”要我學”為”我要學”的目的。

不足之處有三：

第一、學生的學習氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學生的心里素質及預習程度有關，部分學生一看到有老師聽課就不敢發言，還有一部分學生課前沒做好預習。

第二、由于時間的倉促，最后一道題的講解不是太清晰，學生僅僅知道了彈簧測力計的示數表示的是掛鉤所受的拉力，并不清楚掛環所受的力在哪顯示。

第三、課堂的容量加大，語速較慢，使得練習量偏小。

在以后的教學中經可能的揚長避短，爭取課堂的效率最大化。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇十一

1、知道摩擦力是如何產生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

3、知道摩擦的利與弊。

教學重難點。

教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學難點：設計探究實驗。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

（一）引入新課。

推桌子前進時很費力，為什么？

（二）新課學習。

實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

摩擦力產生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

兩物體要發生或已經發生相對運動。

兩物體之間要有壓力。

2、探究摩擦力的大小與什么有關。

你認為摩擦力的大小與什么有關？請同學大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關（可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦）。

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關。

猜想三：與接觸面積大小有關。

猜想四：與運動速度有關。

針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論。

3、生活中哪些地方存在摩擦？

例：人走路。

a.哪里存在摩擦？

b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

例：汽車在冰面上打滑。

a.汽車出現了什么情況？為什么？

b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）。

c.輪胎上為什么有紋？

例：滑雪比賽。

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

b.怎樣減小摩擦力？

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4、研究自行車上的摩擦。

通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。

5、知識的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

課后小結。

摩擦力產生的條件：

（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

（2）兩物體要發生或已經發生相對位移；

（3）兩物體之間要有壓力。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇十二

一、知識與技能。

1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

二、過程與方法。

1.通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際，實事求是，求真務實的科學態度。

2.培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。

三、情感態度與價值觀。

1.通過活動，培養學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力。

2.通過活動，培養學生將科學技術應用于日常生活的意識。

【教學重點】。

培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的了解。

【教學難點】。

將科學知識應用于日常生活的意識的培養。

【教學方法】。

觀察法、討論法。

【教學用具】。

掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。

【教學過程】。

一、創設情境、引入新課。

滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學生在欣賞畫面的同時，認識到眼睛是人體中一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長寬等等，但在我們周圍許多人的眼睛出現了問題：

匯報上一節課布置的近視率的調查結果：

結果表明，近視已是我們同學們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關近視的哪些問題呢：

學生討論，確定本節課所要解決的問題。

二、新課教學。

問題一：眼球的結構及視物原理：

上節課已布置讓學生查閱有關眼睛的資料：

放投影片，課本圖3.4－1，眼球的結構，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敘，然后其他小組補充：

師生總結：

1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結構。

2．眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成。

3．晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡。

4．外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像。

5．視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。

小組交流：有關眼睛的結構各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：

問題如下：

1．眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器。）。

2．眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）。

3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）。

4．視網膜起什么作用？（眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變為神經沖動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片。）。

5．既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響。）。

師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）。

（一）眼睛（板書）。

主要構造：

問題二：近視和遠視的成因及矯正：

小組交流：1．近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成一點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。

2．遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的后方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。

設問：那么怎么矯正近視眼和遠視眼？你們能不能通過實驗模擬矯正近視和遠視的過程？

學生討論、設計實驗方案：

交流：

1．矯正近視的模擬實驗方案：

取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3－34所示擺好，調節蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視網膜，上述實驗，表示正常眼看物體時，能在視網膜上生成清晰的像。

圖3－34。

把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處物體的像成在近視眼視網膜的前方。

用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發出的光通過凹透鏡發散后再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現了清晰的蠟燭像。

2．矯正遠視的模擬實驗方案：

教師對學生的方案表示贊揚并總結。

問題三：怎樣愛護眼睛：

播放課件：生活中的錯誤用眼方法：

請幾位戴眼鏡的同學說說戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛生？同學們舉例說明。

教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素。其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素。

兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。

發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。

播放課件：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學生一起跟著做。

三、課堂總結：

學生分組概括本節的內容。

設問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師。同學繼續交流。

四、課后拓展：

閱讀科學世界“眼鏡的度數”，回答提出的二個問題。

五、板書設計：

一、眼睛。

（1）結構：

（2）成像原理。

二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡。

遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇十三

彈力產生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用.

教學難點。

接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定.

課時安排。

1課時。

課前準備。

各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細鋼絲、微小形變演示、多媒體課件。

教學過程。

導入新課。

情景導入。

(課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

射箭蹦極水。

圖3-2-1。

讓學生試著回答以上動作的完成有什么共同特點.

結論：都離不開物體的彈性作用.

彈性物體對作用對象的作用我們稱之為彈力，本節課我們就來研究彈力產生的條件及其方向的判定等系列問題.

感知導入。

學生分成幾個小組，每組分發一根細鐵絲.讓大家自己動手制作成一個小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說出自己的感受.

總結：當手拉或壓彈簧時，都要給彈簧一個力的作用，也就是說手都要受到彈簧的力的作用.

那么，這又是什么力呢?它是怎樣產生的呢?它的大小、方向各如何呢?

推進新課。

一、彈性形變和彈力。

實驗演示1：

壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現象?

結論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.

情景設置：給學生提供不同的物體，教師引導學生使物體的形狀或體積發生變化(設計意圖：學生親身經歷探究過程，明確兩類形變)。

討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等;另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.

閱讀(課件展示)：

凡物體受到外力而發生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內在缺陷，物質微粒的相對位置發生改變，也可引起形態的變化.形變的種類有：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時，長度發生改變;。

2.體積形變：物體體積大小的改變;。

4.扭轉：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉，稱扭轉形變;。

5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負荷而彎曲，稱彎曲形變.

【實驗探究】怎么才能夠使物體發生形變呢?(分組合作進行實驗探究、討論，不難得出結論)。

結論：物體間相互接觸并相互擠壓.

學生實驗：鼓勵大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長為止.

現象：彈簧被拉直后不能恢復原長.

結論：如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度.

彈性限度微觀解釋(設計意圖：教師引導提高的過程)。

教師精講：鐵絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關.當鐵絲被拉伸時，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復到原來的長度，這屬于彈性形變的范圍;但是若繼續拉鐵絲，當鐵原子間的距離拉得太大時，鐵原子的引力不能使其恢復到原來的位置，這時鐵絲就無法恢復到原長甚至會斷裂.

問題設置：發生彈性形變的物體有什么用途呢?

引導學生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網球等例子.

師生交流討論以上例子的本質.

結論：發生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.

問題設置：任何物體都能發生形變嗎?

此時教師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會發生形變嗎?

(學生可能回答不發生形變)。

演示實驗2：

教師向學生作顯示微小形變裝置的簡單介紹.

學生會看到光點在刻度尺上移動.

圖3-2-2。

學生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發生了微小的變化.

總結：我們通常用眼看到一些物體發生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會發生形變.

演示實驗3：

(課件展示)多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機玻璃的形變.

歸納：一塊三角形有機玻璃壓在另一塊有機玻璃上，發生的形變很小，肉眼不能看出來.但是形變使有機玻璃內部不同部位的光學性質產生了差異，讓特殊的光通過時，就完全可以看到這種差異.

二、幾種彈力。

事實上，只要兩個相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產生彈力的作用.可見，彈力的產生需兩個條件：直接接觸并發生形變.

常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.

彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發生形變而對物體產生彈力，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變，書要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力;桌面由于發生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力.如圖3-2-3.

圖3-2-3圖3-2-4。

學生活動：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力.指導學生并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.

結論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

圖3-2-5。

引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向.如圖3-2-5.

引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發生微小的形變.重物由于發生微小的形變，對懸繩產生豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力;懸繩由于發生微小形變，對物產生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力.

結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

課堂訓練(課件展示)。

畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).

圖3-2-6。

分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面;點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個公切面指向被支持物.

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇十四

1.了解彈力及彈力產生的條件。

2.了解彈簧測力計測量力的原理。

3.會正確使用測力計測量力的大小。

(二)過程與方法。

1.通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

2.通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

3.經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

(三)情感態度與價值觀。

1.對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

2.通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

3.通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

二、教學重難點。

與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

三、教學策略。

通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項?？梢砸龑W生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。

四、教學資源準備。

多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。

五、教學過程。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

導入新課。

（5分鐘）。

學生觀看，感悟。

思考，交流，此時不必回答。

感受力與美的結合，激發學習興趣。

提出問題，激發學生的求知欲。

新課教學。

（30分鐘）。

生活中還有哪些物體有類似的性質？你能根據這些物體的特性進行概括與分類嗎？

總結得出彈性、塑性并板書。

學生先動手實驗操作，探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結論。

由直觀到抽象，從親身的體驗及身邊的現象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

二、彈力。

活動：找一名學生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。

歸納總結：任何物體只要發生形變就一定會產生彈力。日常生活中經常遇到對支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實質都是彈力。

活動：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，使發生較大形變。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復原狀嗎？引出彈性限度概念。

學生觀察思考，認識到發生彈性形變的物體會產生彈力，體會到物體的彈性形變是有一定限度的。

調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從生活走向物理，認識彈力的效果，了解彈力的產生，也能極為自然得引出彈力的概念。

三、探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

物體的形變與外力的大小有沒有關系呢？請提出猜想，并設計一個小實驗來驗證一下。

學生提出猜想，并設計簡單的實驗，最好能實際操作一下。

得出彈力大小與彈性形變的關系。

實驗簡單易行，學生能夠參與教學，提高興趣和探究能力。

出示彈簧測力計，知道測量力的大小的工具。

讓學生說出彈簧測力計的原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉得越長。

觀察彈簧測力計，說出彈簧測力計的構造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。

分組實驗：按照課本中安排的實驗步驟練習使用彈簧測力計測量力，體驗力的大小，記錄好數據，交流體會使用彈簧測力計的注意事項。

布置閱讀材料的力學特性，了解材料還有哪些力學特性？它們有哪些應用？

學生進行思考、觀察、實驗、討論等方式認識彈簧測力計，知道其用途、原理、結構，得出正確使用測力計的方法:“一看”：量程、分度值、指針是否指零；“二調”：調零；“三讀”：讀數=掛鉤受力。

使用彈簧測力計的注意事項：（1）要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡住；（2）被測的力要施加在秤鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻礙；（3）加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程；（4）當指針相對于刻度盤靜止時方可讀數，讀數時視線必須和刻度盤垂直。

多媒體展示其它形式的測力計。

通過多種學習方式，充分調動學生學習的積極性，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們獲取新知識的能力。

從物理走向社會，通過對彈簧測力計的作用、結構、使用方法的探究與認識，了解一般儀器的使用方法，培養應用的能力。

課堂小結。

（5分鐘）。

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇十五

1、媽媽用電動自行車送小婷上學，途中媽媽提醒小婷“坐好，別動!”.這個“別動”的參照物是(a)。

a.電動自行車上的座位b.路旁的樹木。

c.迎面走來的行人d.從旁邊超越的汽車。

2、臨時停車場內，旅游車和卡車并列同方向停放.小明坐在旅游車內看著旁邊的卡車，突然感覺旅游車在向后運動.下列關于旅游車和卡車的運動情況中，不可能發生的是(d)。

a.旅游車靜止，卡車向前運動。

b.旅游車和卡車都向前運動，卡車運動更快。

c.旅游車向后運動，卡車靜止。

d.旅游車和卡車都向前運動，旅游車運動更快。

3、《龜兔賽跑》新篇：兔子和烏龜自從上次賽跑后，成為了好朋友，于是在以后的旅行中，陸地上兔子背著烏龜跑，在水中烏龜馱著兔子游，兔子和烏龜因此都走得更快更遠了，實現了共贏.當兔子背著烏龜在陸地上奔跑時，下列說法正確的是(d)。

a.以兔子為參照物，烏龜是運動的。

b.以烏龜為參照物，兔子是運動的。

c.以地面為參照物，烏龜是靜止的，兔子是運動的。

d.以地面為參照物，烏龜和兔子都是運動的。

4、敦煌曲子詞中有詞一首，“滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行.”其中，以船為參照物的一句是(d)。

a.滿眼風光多閃爍b.看山恰似走來迎。

c.仔細看山山不動d.是船行。

5、南沙蕉門河水面碧波蕩漾，路邊鳥語花香.

(1)游船在水上行駛時，坐在船上的游客相對河岸是____的.

(2)游客聞到花的香味，從分子動理論的角度分析，香味的存在說明了___;。

(3)有時水面上彌漫著一層“白霧”，這種“白霧”是水的____態，它是___形成的.(填物態變化名稱)。

答案：運動;分子在不停的做無規則運動;液;液化。

答：司機和小學生說的都對;。

由此可知，判斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選取的參照物，選擇不同的參照物，得出的結論可以不同。

2023年初二物理彈力教學設計大全（16篇）篇十六

（一）知識與技能。

1．知道彈力產生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的.形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。

（二）過程與方法。

1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

（三）情感態度與價值觀。

1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點。

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計算。

3．實驗設計與操作。

教學難點。

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．。

教學方法。

探究、講授、討論、練習。

教學手段。

教具準備。

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．。