優秀作文能夠給人以啟發和鼓舞，讓讀者產生積極的心理反應。以下是一些受到廣泛關注的優秀作文片段，通過深入的分析和清晰的邏輯贏得了讀者的共鳴。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇一

今天,我們起了個大早，因為我們全家要去普陀山一日游。早上六點多鐘我們就出發了，在路上，我看見許多美麗的景色，我還看見了高大雄偉的跨海大橋。爸爸把車停在朱家尖的'停車場里。我們乘船去普陀島，在船上，我看見了一望無際的大海，爸爸還拍了許多照片。大約坐了二十分鐘，船到了碼頭。我們下了船，先是去了紫竹林拜佛，我學著爸爸的樣子拜佛像，雙手合十，跪在軟墊上，心中默默祈禱我們全家幸福平安。這時，我們已經滿頭大汗，也到了吃午飯的時間了，爸爸找了一家飯店，我們一邊吃一邊休息。

下午，我們首先去了普濟寺，這里木魚聲聲，一進門便看見了一尊金黃色的正觀音像，觀音菩薩高8.8米，眉慈目善，臉呈微笑，兩邊是觀音菩薩的三十二應身，很是莊嚴。

接著，我們又去了百步沙，我換了泳衣，在沙灘上盡情地玩耍。這時，雖然烈日當空，可沙灘上非常涼爽，一陣陣海風推動著一層層波浪向我們卷來。

這時，天色已晚，我依依不舍的離開了這令人心曠神怡，充滿詩情畫意的佛教圣地。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇二

10月2日，天氣晴朗。我們去了普陀山。

我們乘著車子經過三座又寬又長的跨海大橋，來到碼頭，接著乘船到了普陀山。

上午，我們先來到南海觀音，她全身33米高，她的臉是用金子做成的，閃閃發光。我們又來到紫竹林，那里的竹子是紫色的，真奇怪?傳說很久很久以前，觀世音菩莎在這里練功。

吃過午飯，我們來到沙灘。我看到了一望無際的大海，遠遠望去藍藍的大海和藍色的天連在了一起，風景真是太美了!只見在金黃的沙灘上人山人海，我迫不及待地脫去鞋子·襪子·褲子向大海跑去。一個浪花向我沖來，我連忙往后退還是被浪打濕了真舒服啊!這時爸爸開著沙灘摩托車向我駛來，我急忙向爸爸跑去，跳上摩托車，爸爸帶著我向遠處開去。我們在沙灘上開來開去真好玩。

第二天，我們依依不舍地離開了美麗的普陀山。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇三

今天，爸爸說帶我們一起去西湖游玩。我非常高興，今天終于能見一下我夢寐以求的西湖了。

沿途風光，雖然美不勝收，百看不厭，但總覺得路途遙遠，時間漫長。真想快一點到西湖，見識一下它遠近聞名西湖美景。下了車，第一眼看到的是清澈見底的湖水，我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的桂林山水，卻從沒看見過西湖的水。西湖的水不僅很綠，而且還很清。

再往里走，看見一塊大石碑，上面寫著“三譚印月”四個大字。也就是每到晚上就會出現十個月亮。原來，西湖上面有三個圓柱形的東西，每個圓柱型的東西上有三個孔。每到晚上，月光照射到每個孔里，就會反射出一個月亮在水面上，加上天上的月亮，正好是十個月亮。

放眼望去，只見西湖后面有一個筆直的塔。我想了想，這座塔叫“靜慈寺”，有位詩人還在這里作過詩。

今天的旅程結束了，我依依不舍的離開了西湖。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇四

今天，我們一家去普陀山玩兒。走了半天路才到了“心字石”這第一個景點?！靶淖质笔且粔K大石頭，上面有一個紅色的大“心”字，我爬上去叫爸爸拍照，可爸爸一看，說：“不行，人拍下來像螞蟻一樣大??！

”于是，我只好在“心字石”下面拍了張照。我們又走了一會兒，到了“二龜聽法石”?！岸斅牱ㄊ庇袀€傳說，據說是海龍王叫兩只烏龜去打探觀音，這兩只烏龜聽觀音念經入了迷，海龍王一氣之下，把烏龜變成了石龜。我們又走了一會兒，來到了“百步沙”?！鞍俨缴场笔窃诤＿?，我一見這么多沙子我手就癢，你要知道我可是四年沒玩沙子了呀！

來挖個小水塘吧，我先用手挖呀挖，挖出水了！

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇五

很久以前，一個日本和尚到一個寺院，看見一座觀音像，十分喜愛，但未經法師的同意便拿走了。

他準備把觀音像帶回日本，在搬上船時，他意外地發現觀音像本可以一個人舉起，但現在兩、三個人都抬不動。

在日本和尚回去的路上，海濤洶涌，狂風大作，那天夜里，和尚夢見一位仙人對他說：“只要你把觀音像放在附近的普陀山，我就讓你平安回到日本?！?/p>

第二天，日本和尚把觀音像放在了普陀山上。

一個姓張的漁民看見了觀音像,就帶回了家。把自己的住處用來供奉觀音像。

這就是觀音由來的第一種說法。

順著地圖，下一站，觀音跳。老遠，就聽見海風聲呼呼，想：一定很涼爽吧！哇！果然，海風吹得我們的頭發格外飄逸，海浪打著礁石。奇怪？那塊石頭怎么有一個凹進的地方，許多人把頭磕在里面。哦，一看介紹才知道：

觀音原來住在附近的洛伽山，但她看上普陀山這塊寶地，就一躍，到了普陀山，那只腳印正是觀音跳時踩的.。

這就成了觀音住所的第二種說法。

玩了一天，累了，但我們還沒有領略大海的風姿呢！“走，去百步沙?！惫霉脤ξ覀冋f?！昂门叮　蔽液兔妹脷g呼起來。百步沙到了。走進沙灘，細膩的沙子在腳下軟軟的，像踩在上等的羊毛絨地毯上似的。我忍不住抓起一把，哇，細細的沙子從手指中間悄悄地流走了。我奔向大海，浪花舔著腳尖，海風吹著發梢，伴著尖叫和叮囑。

一天，又結束了！流念于那時。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇六

暑假里，爸爸、媽媽帶我去普陀山游玩。我們來到普陀山，那里風景優美，景色迷人，是個美麗的地方。

清晨，靜謐的大海還沒有完全蘇醒。無聲無息的海浪輕輕拍打著山崖，又悄悄退了下去，溫柔中夾著一塊塊閃閃發光的貝殼。

中午，火辣辣的太陽照射在島嶼上。奇行怪狀的島嶼在陽光的照射下顯得更加美麗。我和爸爸光著小腳丫在沙灘上拼命的奔跑著，頭上流下一串串汗珠。海灘上有形狀怪異的貝殼，有像心形的貝殼；有像一把把小扇子的貝殼……貝殼不僅形狀多，顏色也很多，紅的、黃的、白的、淡綠的，美麗極了！

夜幕降臨時，太陽公公依依不舍地回到家里，月亮冉冉升起，照耀著微波蕩漾的海面，海面上像鋪上了許多碎銀，閃爍著奪目刺眼的光彩。

普陀山的景色多么美麗??！我喜歡普陀山。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇七

每個星期，我都會做上幾篇，從中學到許多知識，也為寫作提供了很多素材。

有一天晚上，我正在做閱讀，忽然碰到一道題，它就像攔路虎一樣擋住了我的去路。這一題是成語接龍：第一個詞是心煩意亂，讓你接下一個詞，我冥思苦想了半天，怎么也想不出來，問爸爸媽媽，他們也絞盡腦汁想不起來。這時，我眼前一亮，唉！有了，我拿出詞典，翻開查來查去，終于找到了一個令我滿意的成語：亂世英雄。這樣，接下來后面的成語就順理成章地全部脫口而出了，什么雄心壯志，志同道合，合情合理，理直氣壯……沒想到成語竟有如此大的奧妙。

有時，我為了應付學習，閱讀時只是草草讀一遍，便開始做題。就說前兩天吧。有一篇短文《校園》，寫的是一個小小的并不富有的學校，經過大家的努力，也成了全體師生共同的珍寶。為什么說這是一個美麗的學校呢？我略加思考，連短文意思還不明白，就答題了。我說：富有的學校不一定稱得上是好學校，不富有的學校也能稱得上好學校。媽媽看到我的答案，便和我一塊又把這篇短文讀了兩遍，并悉心地開導我，我這才完全透徹地了解了課文?？磥砦恼乱嘧x才能更深層地了解作者的實旨，我為自己的草率行為臉紅。

讀了這么多短文，我也有很大的收獲。在學了《開春》一文后，我知道了“春開”和“開春”不同的意思和作者寫這篇文章的意途。“開春”是開創春天美好的生活，贊美勤勞的人們。而“春開”卻是指春天萬物復蘇，春回大地，春天開始了，贊美春天美麗的景色……我的知識又進了一步。

閱讀，我們要多做，它使我們增長知識，開闊視野。雖然有時有點累，有些苦，但是如果我們把它看作是休閑和放松，那么在玩中學習，在學習中享受另一番“風景”吧。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇八

和孩子們在一齊，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛，同時，對自我的教學也有如下心得：作為教師應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。

"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的潛力。在那里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

"任務型"課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自我所說句子的結構是否正確。這有利于幫忙學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，構成有效的學習策略。學生透過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握必須的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用潛力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的潛力。

對于一年級的小學英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體資料。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的理解教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境能夠使學生感知的過程變得容易，觸境生情能夠使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言潛力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的潛力的決定因素是學習者自我，教師不可能把潛力教給學生，是學生自我在教師的引導幫忙下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自我領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入主角，課堂氣氛也異常活躍。

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時光的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維潛力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維潛力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動搞笑，能吸引學生用心參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，能夠最大限度地激發學生學習的用心性，幫忙他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，能夠優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的潛力，激活兒童的思維，促進學生綜合潛力的提高。

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅僅能夠滿足學生的成功感，而且能夠激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：cleverboy/girl。verygood。welldone?！毁潛P的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸構成。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇九

今天，我看完了一個月以來一直看的書，想起了書的確能帶給我很多思緒。

書，陶冶了人的情操；書，豐富了人的知識；書，開闊了人的視野，給予我們人生的啟迪。以書相伴，人生就會大有不同。博覽全書的人，往往知識豐富，視野廣闊。因此喜歡讀書的人，往往會使他終身受益。

但是，讀書要讀好書，要把書讀活，要認真讀，魯迅先生就推薦了三個把書讀好的方法：多翻法，可以增長知識，開闊視野，啟迪思路。比較法：辨別好書和壞書。聯系實際法：與實際交談，把書讀活。

雖然我們都知道了要多讀書，讀好書?？扇杂幸恍┤藳]有養成良好的讀書習慣，良好的讀書習慣是讀好書的基礎，究其原因，那是因為他們沒對讀書產生興趣，興趣是最好的老師。

讀書不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮、調節情緒家長可以和孩子一起讀書，這樣的話，既留出一些時間與孩子共處，又能要求自己和孩子都能養成讀書的習慣，一舉多得。

經常讀書的，可以把書讀好、讀活的人，知道怎樣才能想出辦法。他們比較聰明，他們做事往往十分有計劃，可以節省時間，他們不會亂說話，而是根據仔細的推導，而不是信口雌黃。

一個人可以貧窮，但他不可以沒有書，高爾基說：“書是人類的進步進梯?！倍鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神。“人們常說：“書是人的精神糧食?！彼匀?，讓我們一起快快樂樂的讀書吧！

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇十

從前的我是不喜歡讀書的，直到媽媽做的一件事情，徹底改變了我不喜歡閱讀的習慣。讓我們把時間調回20xx年10月12日的下午：

我在外面瘋玩一場后回家，剛要打開電視，媽媽立即攔住我的手，板著臉說：“看電視？不行！你給我看書去！”“媽媽，你就讓我看會電視行嗎？”我懇求道?！安恍校　眿寢寯蒯斀罔F地回答。

我只好悻悻地進書房去了，隨便拿了本書坐在那兒漫不經心的翻著。媽媽進來后發現我在敷衍了事，就很生氣，把門鎖了起來，說：“你不認認真真的看書一個小時，就別想出來，也別想吃晚飯！”“啊？”我慘叫道。

我極不情愿的坐在椅子上看書，心里特別煩燥。

可是看久了，覺得看書好像也沒那么無聊，那么枯燥無味了，有的內容還是很有意思的。

隨著時間的流逝，我看書越來越聚精會神，逐漸融入到了書本之中，感受著書中主人公的喜怒哀樂，主人公開心，我就開心，主人公傷心，我就為他打抱不平。。。。。。有時候甚至連媽媽叫我吃飯我都沒聽見，都有點“走火入魔”了。

就這樣，我發現了閱讀的樂趣，成了一個名副其實的“小書蟲”。經常因為看書忘記了時間，耽誤了其他事，我媽因為這事沒少罵我，但我還是樂此不疲。

閱讀讓我很快樂！

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇十一

公元前5夏、鄭、晉、宋、衛、曹、邾、騰等諸侯國的大夫在黃文聚會。這些大夫們在商量如何安定周朝王室。會議期間，大夫們又互相拜訪，請教。

一天，鄭國的子大叔去會見晉國的趙簡子。趙簡子就向子大叔請教什么叫“禮”的問題。子大叔就介紹了先大夫子產的學說。子產早就說過：“禮，是上天的規范，天地的準則，百姓行動的依據?！弊哟笫逭f：“我認為禮，是上下的綱紀、天地的準則，是老百姓生存的依據。”趙簡子極為贊賞他的見解。

許多諸侯國的大夫都來請教子大叔了。子大叔對大夫們又說：“先五都推崇‘禮’，所以我們要終生記住，一輩子奉行?！?/p>

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇十二

有些人呢？雖然看得很認真，但是看的都是漫畫，而且還沉醉其中，但是本書的主要內容還是不知道；甚至上課都在看，有用嗎？不是說不可以看，偶爾看看，放松放松心情也是好事，但是該做的事一定要先做完，沒做完就不應該亂浪費時間！

老師跟我們說過，不能一心二用，上課注意力要集中，才能把學習搞好。所以呢，這種看書的方法是不對的，我是這樣認為的。我真不知道為什么會出現這種情況，為什么很多人都喜歡在上課看課外書，上課分神，可是只有改掉三心二意的壞習慣，對自己才有好處。

還有不能看那些對我們有害的、不健康的書，那些書不但毫無意義，有時嚴重的話還會把我們引入迷途，最后害的是還自己，是他人或者是父母。

我認為呢，看書可以，不過要選擇適當的時間，合適的書籍，合理安排時間。有愛好的人，最好看一些文學系的，對我們有用的，健康的書籍。我們應該懂得怎樣去好好看一本書，怎樣去讀懂一本書。應該要按照老師教給我們的方法和結合自己的好的方法，去讀課外書，遇到好詞好句要及時把它記錄下來。要注意作者的寫作手法，要注重起因、經過、結果，找到那一文章的重點段，注重細節部分，最后總結一下文章主要講了一件什么故事。這樣看書就有意義了，我們的收獲就更多了。久而久之，養成了好習慣，不僅對我們的閱讀能力有所提升，而且對我們的寫作能力也有大大的提高。

偶爾看一些放松心情的漫畫，還是有好處的，但要以學習為主，不能無故地浪費時間，時間如生命，浪費時間就是一種赤裸裸的“慢性自殺”行為。

以學習為榮，以學壞為恥；以看好書為榮，以看不健康的為恥。學生的天職是讀好書，讀好書是學生的天職。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇十三

艾青。

你在哪里？

我住在萬年的深山里，

我住在萬年的巖石里，

你的年紀？

我的`年紀比山的更大，

比巖石更大。

你從什么時候沉默的？

從恐龍統治了森林的年代，

從地殼第一次震動的年代。

你已死在過分的怨憤里了嗎？

死？不，不，我還活著，

請給我以火，請給我以火。

(1)結合這首詩的主旨，說說詩人為什么以煤作意象？

答案：

(1)主旨：通過樹木被埋到地層深處變成煤后，渴望在烈火中再生的訴說，歌頌了被壓迫民族不甘屈辱、自強不息的精神。煤的特點：深藏在地下，熱能巨大，一旦燃燒便烈火熊熊。煤和被壓迫民族有相似點，詩人借煤的形象表達自己的觀點，因此，煤作為這首詩的意象非常妥帖。

(2)“強烈的反差”是指作者平靜的問話與煤熾熱如火的回答之間一冷一熱的反差，這樣寫，用“我”的冷靜反襯煤的熱烈，使煤的自白給人以強烈的感染力。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇十四

今天，老師把我們訂的課外讀物發了下來，我心里別提有多高興了。

我一共訂了兩本課外讀物，一本是《七彩語文—中高年級》，另外一本是《七彩語文—習作》，都是我非常喜歡的。

晚上回到家里，寫完了作業，我又開始讀起了《七彩語文—習作》。它的里面刊登了許多同學寫的作文，每篇都充滿想象，如《偶遇花仙的小男孩》，寫的就是有一位花仙對小男孩進行評價，說出了小男孩的缺點和優點。這本書還向我們推薦了許多好看的課外讀物，有《狼王夢》、《兔子屋的秘密》、《兔子坡》等。

“你可以休息了”，爸爸的聲音從門外輕輕地傳了進來，原來夜已深了，不知不覺我已經看了一個多小時，書里的內容真是太精彩了。

俗話說“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟”，書籍是記載人類文明的寶庫，從書本中，我學到了知識、明白了事理、得到了快樂，我喜歡讀書。同學們，你們也一定要多讀書，這樣才能多漲知識，多明事理。

游普陀山小學游普陀山閱讀（實用15篇）篇十五