教學(xué)工作計劃可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在以下的教學(xué)工作計劃范文中，我們可以看到教師充分運用信息技術(shù)和教育技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

第二章我們身邊的物質(zhì)。

第二節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣（第一課時）。

一．????????????教學(xué)目的：

知識：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

二．????????????重點難點：

氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

三．教學(xué)方法講授法（實驗演示）。

四．教學(xué)用具儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

其它：火柴。

氧氣是無色、沒有氣味的`氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？

【回答】物理性質(zhì)。

【確認目標】我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。

【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板書】1、物理性質(zhì)：

（1）無色、無味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態(tài)（沸點―183°c）、固態(tài)均為淡藍色。

【學(xué)生活動】看書、劃重點（或記筆記。）。

【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

提問：什么叫化學(xué)性質(zhì)？

【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來，我們就來進行如下實驗。

【板書】2、化學(xué)性質(zhì)。

【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒。

1．?將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發(fā)白光。

2．?在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】二氧化碳。

【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

二氧化碳。

（c）?(o2)????????(co2)。

【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒。

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么。

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

【討論】會引起集氣瓶炸裂。

【回答】防止集氣瓶炸裂。

【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

（fe）?(o2)????????(fe3o4)。

【演示實驗】硫在氧氣中燃燒。

1．?將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍色火焰。

2．?將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

[1]?[2]?下一頁。

教學(xué)教案錄入：admin????責任編輯：admin。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

知識：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

講授法（實驗演示）。

儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。

其它：火柴。

學(xué)生活動教學(xué)意圖。

氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？

回答：（氮氣）（氧氣）（稀有氣體）（二氧化碳）。

思考得出結(jié)論：氧氣是看不見的。

回答：物理性質(zhì)。

化學(xué)性質(zhì)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

(一)知識與技能。

2.通過實驗現(xiàn)象的觀察和對比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書寫有關(guān)反應(yīng)的文字表達式。

3.初步認識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

(二)過程與方法。

1.學(xué)會通過生活常識對物質(zhì)性質(zhì)進行簡單歸納總結(jié)。

2.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)從具體到一般的.歸納方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

養(yǎng)成勤于思考、嚴謹求實的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

三、教學(xué)難點。

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

四、教學(xué)準備。

教學(xué)設(shè)備：計算機、投影儀。

實驗用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

1、知識目標：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的`實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點。

1、實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、教學(xué)方法。

1、實驗探究法、2、講練結(jié)合。

四、教學(xué)用具。

實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

教學(xué)意圖。

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業(yè)制法。

分離液態(tài)空氣制氧氣。

【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。

通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標）。

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標：（點擊鼠標）。

基礎(chǔ)知識目標：

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的`性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力。

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。

科學(xué)方法。

情感目標：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

（四）、教學(xué)用具。

演示實驗：?[實驗2-2]至[實驗2-5]。

多媒體課件：

（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像。

（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。

二、說教法：（點擊鼠標）。

1、探究式實驗教學(xué)法?該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法?在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法?這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑?通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

一.教學(xué)目的：

知識：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

二.重點難點：

氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

三．教學(xué)方法。

講授法（實驗演示）。

四．教學(xué)用具。

儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

其它：火柴。

五．教學(xué)過程。

【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）。

紅磷的燃燒實驗。

氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？

【回答】物理性質(zhì)。

【確認目標】我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。

【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板書】1、物理性質(zhì)：

（1）無色、無味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態(tài)（沸點—183°c）、固態(tài)均為淡藍色。

【學(xué)生活動】看書、劃重點（或記筆記。）。

【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

提問：什么叫化學(xué)性質(zhì)？

【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來，我們就來進行如下實驗。

【板書】2、化學(xué)性質(zhì)。

【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒。

1．將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發(fā)白光。

2．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】二氧化碳。

【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（1）碳+氧氣二氧化碳。

（c）(o2)(co2)。

【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒。

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么。

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

【討論】會引起集氣瓶炸裂。

【回答】防止集氣瓶炸裂。

【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵。

（fe）(o2)(fe3o4)。

【演示實驗】硫在氧氣中燃燒。

1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍色火焰。

2．將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（3）硫+氧氣二氧化硫。

（s）(o2)(so2)。

【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒。

1．將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點燃。

2．把燃燒匙伸入集氣瓶中。

現(xiàn)象：劇烈燃燒，蠟燭很快就燃燒完了。集氣瓶內(nèi)壁有小水珠。

3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

現(xiàn)象：石灰水變渾濁。

【提問】集氣瓶內(nèi)壁有水珠生成說明了什么？石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】有水珠說明蠟燭燃燒有水生成，

能使石灰水變渾濁說明反應(yīng)有二氧化碳生成。

【結(jié)論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（4）石蠟+氧氣水+二氧化碳。

(混合物)（o2）(h2o)(co2)。

【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（），由此可見：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（）。

【思考并回答】（更劇烈），（活潑）。

【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。

觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來了。

【提問】為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？

【思考并回答】因為氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，它可助燃（支持燃燒）。

【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？

【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復(fù)燃，則證明此氣體為氧氣。

【板書】氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可以支持燃燒（助燃）。

【教師講述】我們說一種物質(zhì)的性質(zhì)決定了他的用途，我門來看一下氧氣有哪些用途。

1．供給呼吸。

2．支持燃燒（助燃）。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

【隨堂檢測】。

1．對氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是（）。

（a）極易溶于水（b）在標準狀況下密度比空氣大。

（c）在變成無色液體（d）在變成白色固體。

2.下列變化中屬于物理變化的是（）。

（a）磷在氧氣中燃燒（b）鎂條在空氣中燃燒。

(c)氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)（d）鐵在潮濕的空氣中生銹。

3．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是（）。

（a）鎂帶（b）紅磷（c）硫粉（d）鐵絲。

4．鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）。

（a）氧化鐵（b）三氧化二鐵（c）四氧化三鐵（d）氧化亞鐵。

5．做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現(xiàn)象不正確的是（）。

（a）先在酒精燈上加熱細鐵絲（b）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子。

（c）生成物為黑色固體（d）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量。

6．檢驗氧氣的方法是（）。

（a）用火柴去點燃（b）用帶火星的木條去檢驗。

(c)倒入澄清的石灰水（d）聞氧氣的氣味。

7．要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）。

（a）碳（b）硫（c）蠟燭（d）磷。

8．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰是（）。

（a）硫粉（b）鐵絲（c）木炭（d）鎂帶。

9．下列反應(yīng)的特征現(xiàn)象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（），碳在氧氣中燃燒（），硫在氧氣中燃燒（）。

（a）發(fā)出明亮的藍紫色火焰（b）火星四射。

（c）發(fā)出淡藍色火焰（d）發(fā)白光。

10．如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

教學(xué)目標。

知識技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。

二氧化碳。

硫+氧氣。

二氧化硫。

磷+氧氣。

五氧化二磷。

鐵+氧氣。

四氧化三鐵二氧化碳+水。

[板書]醫(yī)療供給呼吸登山、潛水。

支持燃燒煉鋼。

宇航。

[講解]因為氧氣支持燃燒，可以給人類造福，但也可以給人類造成災(zāi)難，如發(fā)生火災(zāi)。氧化反應(yīng)還會使食物腐爛，鐵生銹等。

思考、歸納并回答。

記錄。

傾聽、領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

[小結(jié)]1．學(xué)會判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。

分析、歸納并回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

課后記：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是剛剛學(xué)到的兩個反應(yīng)類型，對于一個反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子要求學(xué)生能夠區(qū)分。課后第三題的答題情況不好也正說明學(xué)生沒有掌握好氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念和利用概念區(qū)分反應(yīng)類型。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

教學(xué)目標。

知識技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。

2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的.歸納，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。

科學(xué)思想：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

科學(xué)品質(zhì)：通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴謹認真的態(tài)度。

科學(xué)方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認識反應(yīng)的本質(zhì)。

重點、難點：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。

教學(xué)過程設(shè)計。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

[引入]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，特別是通過實驗研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[提問]1請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

2請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達式。

碳+氧氣。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材：

（一）、教材分析：（點擊鼠標）。

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）、教學(xué)目標：（點擊鼠標）。

基礎(chǔ)知識目標：

2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達能力。

和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。

科學(xué)方法。

情感目標：

1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

（四）、教學(xué)用具。

演示實驗：[實驗2-2]至[實驗2-5]。

多媒體：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）。

二、說教法：（點擊鼠標）。

1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動式教學(xué)法在教師的`講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、說學(xué)法：（點擊鼠標）。

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說教學(xué)過程：

新課程標準提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：（點擊鼠標）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。

（二）層層深入、講述新課。

得出結(jié)論：（點擊鼠標）。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

一．教學(xué)目的：

知識：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的`觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

二．重點難點：

三．教學(xué)方法講授法（實驗演示）。

四．教學(xué)用具儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。

藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。

其它：火柴。

五．教學(xué)過程。

【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）。

紅磷的燃燒實驗。

氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？

紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？

【回答】物理性質(zhì)。

【確認目標】我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。

【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？

【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。

【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【板書】1、物理性質(zhì)：

（1）無色、無味的氣體。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。

（4）液態(tài)（沸點—183°c）、固態(tài)均為淡藍色。

【學(xué)生活動】看書、劃重點（或記筆記。）。

【問題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

提問：什么叫化學(xué)性質(zhì)？

【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來，我們就來進行如下實驗。

【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒。

1．將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。

劇烈燃燒、發(fā)白光。

2．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。

石灰水變渾濁。

【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？

【回答】二氧化碳。

【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（1）碳+氧氣二氧化碳。

（c）(o2)(co2)。

【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒。

觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？

瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么。

將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。

描述實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。

【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？

生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？

【討論】會引起集氣瓶炸裂。

【回答】防止集氣瓶炸裂。

【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

【板書】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵。

（fe）(o2)(fe3o4)。

【演示實驗】硫在氧氣中燃燒。

1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍色火焰。

2．將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。

現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。

【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。

【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達式。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

今天我說課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)理念：

化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點，通過學(xué)生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個性形成為目標。

二、教材分析：（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用。

本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學(xué)目標：

1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實驗現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點和難點：

重點：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)三、教學(xué)方法：

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動手實驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課是通過實驗探究來獲取新知識，為了實驗?zāi)茼樌倪M行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

五、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活實際、導(dǎo)入新課。

化學(xué)這一學(xué)科的特點就決定了化學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神州五號”升空的電腦動畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到“神州五號”升空時的壯觀和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。讓學(xué)生表達此時的想法和心情，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）逐層深入、講述新課。

得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進入本節(jié)課的研究中。

[設(shè)問]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實驗，所以，講課時我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式。

[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實驗注意事項。學(xué)生實驗、觀察、匯報現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的圖片加深學(xué)生的理解和認識。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候污染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現(xiàn)象是再播放燃燒時的圖片，使實驗再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。

[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒。

我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：

問題：（1）、（2）[實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒。

問題：（多媒體展示）。

（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？

共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論。

總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應(yīng)有影響。

氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

最后通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個文字表達式對比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進而強調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點。

（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點我設(shè)計了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

（四）反思與體會：由學(xué)生先談對本節(jié)課的認識體會和收獲，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價。教師點撥升華。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

l????????提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：

l????????演示實驗：完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

l????????提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？

l????????學(xué)生活動：閱讀課本53頁第一自然段。

l????????演示實驗：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

l????????投影：[觀察思考]。

1.?氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

2.?如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

3.?從實驗中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

l????????播放cai錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒。

l????????引言：是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢？讓我們觀察一個實驗。

l????????演示實驗：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

請回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識思考討論。

l????????引言：是否只要氫氣中一旦混有空氣，點燃就一定會爆炸呢？

l????????講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

l????????引言：在實驗室，我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作，否則易引起爆炸。

l????????小結(jié)：請學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點，教師予以補充。

l????????作業(yè)?布置：課本58頁第2題1、2、3。

l???????氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

l????????演示實驗：氫氣還原氧化銅實驗。

l

l????????投影：[思考討論]。

l?????1.實驗觀察到什么現(xiàn)象？

l????????播放cai錄相：氫氣還原氧化銅實驗。

l????????板書：氫氣十氧化銅???????銅十水????（置換反應(yīng)）。

l?????（h2）??（cu0）?????（cu）（h20）。

l

l????????電腦cai動畫：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）。

l

（有還原性）（有氧化性）?。

l????????小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性。

l????????作業(yè)?布置：課本58頁第4、5題。

l

運用“單元目標引導(dǎo)探索”進行教學(xué)的設(shè)計。

順德一中?陳靜莉。

四.把握教材知識結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標，我們注意了本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識，然而，化學(xué)學(xué)科的一個重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個最佳的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項性質(zhì)時，每學(xué)一項即順理成章地引出它對應(yīng)的用途，但在板書時，卻分列在黑板的兩旁對應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識小塊”。

五.隨著教學(xué)活動的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實驗引導(dǎo)探索法”實施的重要方面。我們在本節(jié)教學(xué)設(shè)計中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則，在教學(xué)活動中，結(jié)合演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗純的方法；結(jié)合思考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和cai動畫，突破不純氫氣點燃爆炸和“爆炸極限”的難點；結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答，如何用已知的氫氣實驗和性質(zhì)原理，動手改正裝置的錯誤。總之，在整個教學(xué)過程?中，學(xué)生自始至終都在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，掌握知識，突破難點，以期實現(xiàn)教學(xué)目標?。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

1、知識與技能：認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的物理性質(zhì)。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會比較分析的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點：物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。

疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

探究式

二課時

集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊識：

1）空氣的組成是什么？

2）什么是空氣污染，如何防治？

3）什么是物理性質(zhì)

2、情景導(dǎo)入

出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

3、探究新課：

一、氧氣的`物理性質(zhì)：

出示一瓶氧氣，指出它的物理性質(zhì)

1.常溫下是無色、無味的氣體。

2.標準狀況下，密度為1.429g/l，比空氣（ 1.293g/l）略大。

3.不易溶于水，在室溫下，1l水中只能溶解30ml氧氣。

4.在壓強101kpa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈{色液體，在-218 ℃時變?yōu)榈{色雪花狀的固體。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]

通過實驗填寫下表：

結(jié)論：

1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。

說明：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應(yīng)。

練習(xí)：課后習(xí)題

課后反思：

回顧舊識：

氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)如何？

探究新課

分析討論

1：填寫下表：

分析討論2：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？

結(jié)論：

1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。

2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。

3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做物理變化。

分析討論3：

化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？

結(jié) 論： 1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。

2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。

3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。

5.在化學(xué)變化過程中同時發(fā)生物理變化。

分析討論4：上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征？

結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。

定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)

特 點：多變一

分析討論5：三個反應(yīng)還有沒有共同的特征？

結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

定 義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟

總結(jié)：

1、物質(zhì)變化的兩種形式：

物理變化：沒有生成新物質(zhì)

化學(xué)變化：生成新物質(zhì)

2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個方面：

物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的性質(zhì)（熔、沸點；硬、密度、溶解性）

化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的

3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類

從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之一：化合反應(yīng)

從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）

練習(xí)：課后習(xí)題

課后反思：

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

教學(xué)目標：

1、理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

2、初步掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合、概括的能力和初步的邏輯推理能力。

教學(xué)重點：理解與掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。教材分析：分數(shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了商不變性質(zhì)及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是今后學(xué)習(xí)約分和通分的依據(jù)，是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)知識，是學(xué)生準確進行分數(shù)加減法計算的依據(jù)。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)和分數(shù)與出發(fā)的關(guān)系，為學(xué)生探索新知提供了材料，作好了鋪墊，也為后面溝通分數(shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

在新知的引入，我設(shè)計了讓學(xué)生動手操作的方法（折紙、涂色），調(diào)動學(xué)生的多種感觀充分感知數(shù)學(xué)事實，來引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過先進的電教手段，如：投影儀，電腦等多媒體輔助教學(xué)。用形象的電腦圖象，以活潑的形式將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于理解概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合一系列的具有針對性的提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，共同討論新知，自己歸納出分數(shù)變化的規(guī)律，即分于分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)和大小不變。通過電腦出示的畫象的逐步引入，使學(xué)生加深對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，逐步建立清晰的概念。這樣讓學(xué)生參與概念形成的整個過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

在練習(xí)的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，難度由淺入深。

第1、2題是基本練習(xí)，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。第4題通過游戲的形式，加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。第5題，判斷練習(xí)，意在使學(xué)生加深對新知識的'鞏固，糾正容易出錯的地方。第6題是思考題，是為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需要，意在發(fā)展學(xué)生的智能。在聯(lián)系的過程中，也采用了電腦與投影及錄音機的有機結(jié)合有效地提高了課堂效率。

從左往右觀察，探索分數(shù)的分子、分母的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去思考。討論得出：分數(shù)的分子墳?zāi)苟汲艘韵嗤臄?shù)，分數(shù)的大小不變。，分數(shù)的分子分母有什么變化？呢？它們的大小又怎樣呢？想一想，小姐出規(guī)律：分子、分母都除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。歸納性質(zhì)誰能把上面的分數(shù)的分子分母都乘以或除以相同的數(shù)。兩句話合成一句話來說。分數(shù)的分子分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。這里指的相同的數(shù)是指什么數(shù)？指出：分母是0的分數(shù)是沒有意義的。假如分子、分母都乘以或都除以0，也是沒有意義的。所以0除外。相同的數(shù)可以是自然數(shù)，也可以是小數(shù)，也可以是分數(shù)。

（用計算機將題目演示在大屏幕上，全般一齊練習(xí)，再請個別學(xué)生說出答案，看答案是否和計算機演示的答案相同，全班同學(xué)來做小老師）。

3、請找我的好朋友練習(xí)。（以游戲的形式來進行）。

要求：（1）將幾張寫有分數(shù)的卡片發(fā)給幾位同學(xué)，請他們看清楚上面的分數(shù)。

（2）練習(xí)開始，請有卡片的同學(xué)注意觀察，和老師受傷卡片上分數(shù)大小相等的同學(xué)走出來，看誰最快最好。（先將卡片上的分數(shù)用大屏幕顯示出來，便于全班同學(xué)練習(xí)。）。

4、判斷對錯（1）==（）（2）==（）（3）==（）（4）==（）。

（這道題用計算機一題一題來演示，讓全班學(xué)生能用所學(xué)的知識來進行判斷，并能說出錯在哪里，可以請個別同學(xué)來回答，如果答對了計算機回發(fā)出以示獎勵的音樂；錯了會告訴同學(xué)錯了，再試一次。這道題的形式，充分運用了計算機的多功能作用，較生動活潑，引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。）。

5、思考練習(xí)題=課堂總結(jié)總結(jié)本課內(nèi)容，復(fù)述分數(shù)的基本性質(zhì)。作業(yè)。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它可以與金屬、非金屬、化合物等多種特物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)表現(xiàn)為緩慢氧化、燒、爆等。空氣中可燃燒的物質(zhì)，在氧氣中燃燒得更劇烈，而某些在空氣中不燃燒的'物質(zhì)，在氧氣中也可以發(fā)生燃燒。

氧氣與非金屬反應(yīng)。

1、木炭：在氧氣里劇烈燃燒，發(fā)出白光，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。

2、硫：在氧氣里劇烈燃燒，發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量、生成一種帶有刺激性氣味的氣體。

3、磷：紅磷在氧氣中劇烈燃燒、放熱、有濃厚的白煙生成。

4、氫氣：氫氣在氧氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，用干冷燒杯罩在火焰上，其燒杯壁上有水霧出現(xiàn)。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

知識技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)教案－氧氣。

能力培養(yǎng)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達能力。

科學(xué)思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)方法：通過實驗探討氧氣的`化學(xué)性質(zhì)。

重點、難點：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。

教學(xué)過程設(shè)計。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。

[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽。

回答：人和動物呼吸，急救病人。

傾聽。

激發(fā)興趣。

[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途，化學(xué)教案《化學(xué)教案－氧氣》。

思考、猜想。

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

[提問]什么是物理性質(zhì)？

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

回答：1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

[展示]一瓶氧氣。

[討論提綱]。

1．說出氧氣的色態(tài)。

2．氧氣有氣味嗎？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補充）。

1氧氣是無色的氣體。

2氧氣是無味的(聞氣味)。

3氧氣比空氣重。

4氧氣不易溶解于水。

領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

[板書]一、物理性質(zhì)。

1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。

2．比空氣略重。

3．不易溶解于水。

4．氧氣。

氧氣的性質(zhì)和用途的化學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

kclo3與mno2制取氧氣化學(xué)方程式：

二、加熱高錳酸鉀。

裝置同上(固固加熱型)，2kmno4=k2mno4+mno2+o2↑。

三、在二氧化錳的催化下分解過氧化氫，

裝置采用固液常溫型，用排水法，k2mno4+cl2=2kcl+mno2+o2↑。

擴展資料：

這里特別需要說明的是，氯酸鉀分解放氧是放熱反應(yīng)。在酸性溶液中有強氧化作用。與碳、磷及有機物或可燃物混合受到撞擊時，都易發(fā)生燃燒和爆炸。

因此氯酸鉀是一種敏感度很高的炸響劑，如混有一定雜質(zhì)，有時候甚至?xí)谌展庹丈湎伦员Ｓ鰸饬蛩釙ā？膳c用二氧化錳做催化劑，在加熱條件下反應(yīng)生成氧氣。由離子構(gòu)成。氯酸鉀絕不能用以與鹽酸反應(yīng)制備氯氣，因為會形成易爆的二氧化氯，也根本不能得到純凈的氯氣。

二氧化錳(自然界以軟錳礦形式存在)。物理性狀：黑色無定形粉末，或黑色斜方晶體。溶解性：難溶于水、弱酸、弱堿、硝酸、冷硫酸，加熱情況下溶于濃鹽酸而產(chǎn)生氯氣。

氧氣(oxygen)，化學(xué)式o2。化學(xué)式量：32.00，無色無味氣體，氧元素最常見的單質(zhì)形態(tài)。熔點-218.4℃，沸點-183℃。不易溶于水，1l水中溶解約30ml氧氣。在空氣中氧氣約占21%。液氧為天藍色。固氧為藍色晶體。常溫下不是很活潑，與許多物質(zhì)都不易作用。但在高溫下則很活潑，能與多種元素直接化合，這與氧原子的電負性僅次于氟有關(guān)。