教學工作計劃是指教師在學期或學年開始之前,對所教學科的內容、教學目標和教學方法進行詳細規劃,并制定出相應的教學計劃。范文九:該教學工作計劃中融入了信息技術的應用,提升教學效果和趣味性。
微笑教案及反思(專業17篇)篇一
1、 懂的微笑能給他人帶來快樂,知道關心他人。
2、 探索多種使大家快樂的方法,有一定的愛心。
微笑字卡、愛心記錄卡、音樂、小動物形象。
(一)、故事導入微笑主題。
朋友。(出示微笑卡片)。
2、提問:小蝸牛為什么要給大家送微笑卡片?
和可貴。
(二)、展開部分,用微笑傳遞快樂。
1、體驗微笑:你會微笑嗎?來,笑一個。教師給幼兒拍照。讓幼兒在愉快的情緒體驗中分享著微笑帶來的快樂。
2、送微笑:你想把微笑送給誰?為什么?(幼兒自由回答,充分調動孩子的思維,給幼兒足夠的表現、表達的機會)
并引導幼兒送上一句好聽的話。背景音樂《歌聲與微笑》響起。
(三)、探索多種帶來快樂的方法。
1、說說讓別人快樂的方法。除了微笑還有什么辦法能給大家帶來快樂?(幼兒自由討論)
2、記錄各種給別人帶來快樂的辦法。
好朋友。
心型墻飾,平時大家可以來講一講,以促進幼兒語言的發展。
(四)、結束活動。
放音樂《歌聲與微笑》大家快樂的跳舞。
微笑教案及反思(專業17篇)篇二
1、理解故事情節,感受小蝸牛善良、愛朋友的美好情感。
2、圍繞故事主題大膽表達自己的理解和想法。
3、學習制作微笑卡片,體驗關心別人的同時自己也能得到快樂。
4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
5、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
微笑教案及反思(專業17篇)篇三
1、ppt課件2、微笑的表情圖3、卡片、彩筆4、《歌聲與微笑》的音樂活動過程1、出示微笑的表情圖,引導幼兒觀察:
2、引導幼兒分段欣賞并理解故事。
3、教師完整講述故事。
提問:故事的名字叫什么?為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家?。,大家喜歡小蝸牛的微笑嗎?為什么他們都認為小蝸牛了不起?鼓勵幼兒互相交流自己的想法。
教師小結:原來微笑能給人帶去快樂,小蝸牛雖然能力不大,但它有一顆愛心,為了讓自己的朋友快樂一點,它把微笑送給了大家,給大家帶去了快樂,所以大家都覺得它很了不起。
4、體驗微笑。
(例如:我把微笑送給媽媽,讓她快樂;我把微笑送給生病的小伙伴,讓他身體快點好起來)5、結束活動:傳遞微笑。
教師提供材料鼓勵幼兒在音樂《歌聲與微笑》的伴隨下制作微笑卡片,然后將微笑卡片送給周圍的人。
活動延伸把微笑傳遞給家人、朋友及周圍的人,讓大家體驗快樂!
微笑教案及反思(專業17篇)篇四
微笑是我們每個人都有的表情,在孩子們的交往中,都需要對別人微笑,因為微笑也是對別人的一種尊重的表示。我在設計這個活動時,運用了多種教學手段,讓孩子們通過動手的操作、語言的表達等來進行活動。并運用了課件、圖片等形式讓幼兒進一步的了解微笑無處不在,同時也讓幼兒感覺到微笑的重要性,使他們在以后的生活中用微笑來對待每件事。
1、培養幼兒愛祖國、愛媽媽、愛同伴的情感。并能主動幫助需要幫助的人。
2、培養幼兒的語言表達能力,以及與人交往協調的能力。
3、通過本次活動,讓幼兒知道微笑是生活中不可缺少的一種表情,讓幼兒懂得微笑的重要性。
4、積極參與探索活動,萌發求知欲,體驗成功快樂。
5、樂意與同伴合作游戲,體驗游戲的愉悅。
1、4個圖形娃娃的頭飾。
2、課件:《各行各業圖片》各種圖片若干。
3、錄音機、磁帶:《歌聲與微笑》。
1、請戴頭飾的小朋友出來,吸引幼兒的注意力。
(1)教師:小朋友們,老師今天請了表情娃娃來做客,我們請它們做自我介紹。并和你最喜歡的表情娃娃玩。
(2)幼兒自由選擇表情娃娃玩。
(3)教師提問:哪個表情娃娃最受歡迎啊?
(4)請另外的幾個娃娃變魔術,也變成微笑娃娃,這些表情娃娃都變成了微笑娃娃,你們現在的心情怎樣啊?讓我們一起來學學微笑娃娃吧!
2、講述你平時所看到過的微笑,并說出微笑的重要性。
(1)教師:你們剛才都已經說了自己喜歡微笑的表情,那么你們還在什么地方見過誰的微笑呢?說說當時的情況。
(2)幼兒自由闡述生活中所見過的微笑。教師根據幼兒講述的內容,出示相應的課件。
a、師生互問好時的微笑。
b、服務行業的微笑。
c、醫院里的醫生、護士的微笑。
d、餐飲業服務員的微笑………。
(3)師:“是啊,生活中到處都可以看到人們在微笑的生活著小朋友看看這些圖片,圖片上的人為什么會微笑呢?教師出示相關的圖片,讓幼兒說一說他們微笑的原因。
(4)請小朋友和客人老師說說自己現在的心情。
(5)師生互動,音樂《幸福拍手歌》。
小朋友相應跟著老師做動作。
(6)教師小結。
講述微笑的重要性:它是我們人與人之間的一種尊重,體現了我們相互友善的態度。
(7)拓展幼兒思維空間,講述我們怎么幫助他們?
3、師生共舞,音樂《歌聲與微笑》,結束本次活動。
在活動開始的第一環節中,我預設的內容是讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少,使得許多幼兒沒有了表演的機會。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的,教師在指導過程中應考慮到新生幼兒的能力。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉,即:可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的.快樂,就能提高幼兒的學習效率了。
但是從活動開展的情況來看,所設計的環節多數還是比較傳統的,所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來,”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重,因此根據這類情況,我試想在設計環節中,需要與目標的制定達成一致,如可以嘗試這樣來調整環節:幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內容,幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗,然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上,通過這樣的一種調整,就可能會更貼切于目標,更有助幼兒的掌握。
通過這次活動,我嘗試了新的教學方法,所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的,因此,在以后的語言教學中,我會再次運用這樣的教學模式,并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。
微笑教案及反思(專業17篇)篇五
活動目標:
1.觀察圖片,嘗試根據信息、符號尋找的家。
2.體驗禮貌問路、獲得幫助的快樂。
3.促進幼兒的創新思維與動作協調發展。
4.培養幼兒的嘗試精神。
活動準備:
ppt。
活動過程:
一、觀察角色,表達對“角色”和“迷路”的理解。
1.幼兒表達對角色(米奇)的贊美。
今天老師給你們請來了一位客人,出示角色(米奇),提問:今天的米奇看起來怎么樣?如果請你用好聽的話贊美他,可以怎么說?(幼兒回答)。
2.幼兒說說自己對“迷路”的理解并提出建議。
今天天氣真好,米奇決定出去玩,路上碰見了誰?(米妮),他會和米妮怎么打招呼呢?(幼兒模仿)講述故事至“開著開著,米奇迷路了”,提問:什么是迷路?你有什么好的建議?恩我們可以去問問路。
二、觀察畫面,理解“問路”和“指路”的過程。
1.幼兒聽故事:有關“詢問青蛙”的內容,并思考問題。
(1)米奇開到了一座小房子前,出示一幢小房子前,這是一幢怎樣的小房子?房子里面有人嗎?那米奇該怎么辦?房子的主人說:你能猜出我是誰我才開門。
你知道這幢房子是誰的家嗎?
(3)教師:青蛙打開了門,米奇會怎樣問路?(個別幼兒講述)誰能更有禮貌的來問路?
青蛙說,我不知道,你去問別人吧!
他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會說什么?
2.幼兒聽故事:有關“詢問公雞”的內容,并思考問題。
(1)出示路線圖,提問:米奇的車會往哪里開?為什么?
哦,已經迷路了,要找最近的地方去問路,如果再走到沒人的地方,更找不到去米妮家的路了。
房子的主人打開門露出了一點點身體,它說要猜出他是誰才開門呢!我們來看看。
(2)出示畫有公雞局部身影的房子,讓幼兒猜這是誰的家并說出理由;提問:公雞打開了門,米奇會怎么問?(個別幼兒回答)。
(3)聽“公雞回答的話”,并提問:筆直往前走是什么意思?如果筆直走,他會走到哪座房子前?現在要做什么?(和公雞告別)。
3.幼兒聽故事:有關“詢問熊”的內容,并思考問題。
4.幼兒聽故事:有關“詢問獅子”的內容,并思考問題。
(1)米奇來到了這座城堡門口,敲了敲門,獅子來開門了,米奇就問他,你好請問,米妮家怎么走?獅子說:在我家的右邊。
(2)請幼兒猜測,米妮家到底是那一幢房子。
(3)聽獅子的后半句話(就是那幢黃色小房子),剛才大家都覺得右邊應該是那幢紅色小房子,為什么獅子會說是黃色小房子?(幼兒回答)老師來講給你們聽:你們做米奇,伸出你們的右手,我來做獅子,我的右手不動,米奇在問獅子的時候,他們是怎么站的?面對著米奇,那我要轉過去啦,你們注意看哦,我轉過去啦!現在獅子的右邊在哪里?原來,獅子和米奇是面對面站著的,他們的左右是相反的,就是說,獅子的右邊其實是米奇的左邊,可能有的小朋友還是有點不清楚,沒關系,以后我們慢慢學!
三、完整欣賞,提升并拓展相關經驗。
幼兒完整欣賞故事,思考米奇成功獲得幫助的原因。
活動反思:
最近聽了周潔老師的一節語言活動《問路》,覺得周老師把這個本來很枯燥的語言課調動的孩子們很活躍,而且孩子們的回答也很積極,不像平時的語言課那樣死氣沉沉的。對于中班的.孩子來說已經能用簡單的語言來描述事物了,詞語不斷的豐富,喜歡模仿他人說話,但是在禮貌用語方面還比較缺乏經念,雖然平時掌握了簡單的禮貌用語,像跟老師、小朋友打打招呼啊等等,但還是不會很好的去運用,所以本次語言活動,通過生活中會遇到的經念去鍛煉孩子們的語言訓練。
本節語言活動主要是說“兩只米老鼠”見面,“米老鼠先生”去找“米老鼠小姐”的家,但是又找不到只好通過各種問路的方式去尋找,我覺得在本節課中周老師的提問方式很好,能用各種巧妙的語言去問孩子們,讓孩子們體驗回答中的樂趣,周老師的指示圖也很明確,我覺得那個動物和動物的房子做的也非常精細,讓孩子們一看就一目了然。
在整個問路的過程中,周老師帶著孩子們一步一步地走并用禮貌用語去問路,把孩子們的語言也調動得十分活躍,孩子們整節課下來基本能把禮貌用語“請問”加入其中了。我覺得周老師在問路的過程中顯得有些嗦,有時候可以讓孩子們自己說說,并不要自己說,這樣既不要重復又可以鍛煉孩子們的語言發展能力。
通過本次語言活動,我聽了之后也身有感觸,發現周老師的教態比較好,說起話來也比較溫和、有語調,把孩子們的激情也調動得十分活躍,我覺得在平時的語言活動中,孩子們就顯得比較枯燥,一個問題問下去有時候只有幾個小朋友舉手甚至有時候一個都沒有,這說明我的問法還不太好,不能調動孩子們的激情,以后這方面還應多向周老師學習經念。整個語言活動下來,孩子們也學到了不少知識,等我再次問他們學到了什么,孩子們都還會說出來,說明孩子們對這節課的印象還是比較深的,這才是孩子們真正地學到了知識,以后孩子們還可以在現實生活去用到這方面的知識。
小百科:問路是日常生活中經常要遇到的事,當某人不明白如何到達某地的時候,并且遇到愿意回答的人時,就會出現問路的情況。
文檔為doc格式。
微笑教案及反思(專業17篇)篇六
1、了解心情和人面部表情的關系,理解微笑的魅力。
2、學習控制自己的情緒,能夠關注他人,用微笑感染他人。
3、仿編詩歌,發展幼兒的想象力、創造力及語言表達能力。
4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
5、學會保持愉快的心情,培養幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。
1、知識經驗準備:知道一年四季中春天是花開最多、最艷的季節。
2、物質準備:詩歌掛圖一張,錄音機,音帶《歌聲與微笑》,難過和微笑的圖片各一張,小鏡子每人一個,繪畫材料若干。
3、環境準備:微笑展:收集空姐等微笑服務的圖片,每個幼兒從家庭的相冊里選出自己家庭成員的最佳微笑照片。
1、看"微笑"。
提問:
2)剛才小朋友們參觀了微笑圖片展,看了后有什么感覺?
3)你看了這些微笑的圖片心情是怎樣的?(引導幼兒說出看了后很開心,看了微笑的圖片心理很舒服,微笑的人很美麗。讓幼兒感知微笑的美麗和魅力)。
4)依次出示難過和微笑的圖片,引導幼兒分別說出看了圖片后的感受,通過對比讓幼兒進一步感知微笑的魅力。
2、小結:
當一個人心情不好或者難過時就會露出痛苦的表情,讓人看了很難受,心情也會被感染。當你開心高興的時候就會露出可愛美麗的具有魅力的微笑,讓人看了后感覺很舒服。所以當我們不高興、不開心的時候要想些高興的事情,讓自己高興起來。這樣,你自己快樂,你身邊的人也會和你一起開心,大家就可以和你一起分享快樂。
3、聽"微笑"。
1)師:我這里有一首贊美微笑的詩歌,小朋友想欣賞一下嗎?
師朗誦詩歌:當微笑寫在瞼上,臉就顯得特別漂亮,好像花朵開在春天里。當微笑藏在心底,心里就充滿了歡喜,好像春天開滿的花朵。
提問:
2)詩歌里是怎樣說微笑的?微笑寫在臉上像什么?微笑藏在心底像什么?
4、談"微笑",出示詩歌掛圖,幫助幼兒理解詩歌大意。
1)是什么讓臉顯得特別漂亮?好像什么?
2)是什么讓心里充滿歡喜?好像什么?
3)怎樣把微笑留住?
6、接龍游戲:老師提醒幼兒記住自己創編的詩句,進行詩句接龍游戲。
老師說一、二、四、五行,幼兒用自己的語言替換第三行、第六行進行接龍。(教師及時對幼兒的刨編活動給予肯定)。
7、畫"微笑",師:小朋友們都喜歡微笑,因為微笑能讓人美麗。那么我們微笑時是什么樣子的呢?讓我們一起來看一看吧。
2)鼓勵幼兒畫出自己最喜歡的微笑的表情,讓幼兒進一步感受微笑的美麗和魅力。(老師小結:微笑很神奇,它能讓人美麗,讓你的心情舒暢,能讓身邊的人感到快樂,也能讓一些不高興的事情悄悄地從身邊走開。微笑這么好,對我們每個人來說都十分重要。那么,我們怎樣把微笑留住呢?我們要和身邊的人友好相處,互相關心、互相幫助,這樣你開心了,你身邊的人也就會更快樂。所以當我們不高興不開心的時候要想些開心的事情調整自己,讓自己高興起來,讓我們用微笑面對一切,這樣,你快樂,我快樂,大家都快樂)。
師:小朋友,今天你快樂嗎?
幼:快樂!
師:那就讓我們一起隨著音樂唱起來,跳起來吧!
師幼一起演唱歌曲《歌聲與微笑》。
“在人生的旅途上,最好的身份證就是微笑!”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂,抓住了一個簡單的表情——微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。
有效的課前、課后參與,不僅可以拓寬學生的思路,為培養學生多種能力開闊空間,而且,還可以使教學內容與生活更接近,令其鮮活、充滿吸引力,從而使學生更加愛學語文。在本課教學活動中,我便充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”,雖然很平常,但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實,在我們的生活中,微笑的魅力隨處可見。因此,在課前,我請同學們觀察生活,到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了,我請同學們談一談你的發現。問題剛一提出,一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的.說早上看到同學一個微笑讓我感覺到心里很溫暖;有的說當我成了好成績時,老師對我的一個微笑會讓自己信心倍增;有的還說微笑的威力可真大,當我和同學有了矛盾時微笑還可以使我們重歸于好……“微笑”已經不是一個抽象的概念,而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實感,我想這就是語文情感教育的魅力所在吧!孩子們正在用他們的眼睛發現微笑的魅力,用他們的心靈感受微笑的魅力,用實際行動表達微笑的魅力。在這個基礎上,我很容易便由此導入新課,引導學生的思維不斷深入,提高情感的升華!
微笑教案及反思(專業17篇)篇七
1、通過聽音樂,知道歌曲名稱,理解其內容,初步跟唱歌曲。
2、在活動過程中讓幼兒體驗喜、怒、哀、樂的情感。
3、激發幼兒探索的興趣和表演的欲望,培養節奏感。
4、愿意參加對唱活動,體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
5、熟悉歌曲旋律,為歌曲創編動作。
各種表情掛圖、磁帶。
1、觀看表情圖并作出相應的表情。討論當你是這種表情是你會怎么樣?(讓幼兒作出動作)。
2、分段欣賞歌曲。
(1)第一段欣賞后提問:“剛才小朋友快樂時是怎樣做?”(拍手)作出相應的表情,引導幼兒拍出|xxx|的節奏型。
(2)第二段欣賞后提問:“小朋友著急時會怎樣做?”(跺腳)作出相應的表情,引導幼兒用腳跺出|xxx|的節奏型。
(3)依次欣賞后面的幾段生氣時(噘嘴)、難過時(輕哭)、高興時(大笑)。
3、完整地欣賞歌曲。重點引導幼兒作出間奏的動作。
(1)間奏處提醒幼兒注意想他們用什么動作來表示自己的情緒。
(2)會用|xxx|的節奏型。
(3)生氣難過時動作較緩慢。
4、幼兒聽音樂表演,讓幼兒嘗試用動作、表情來表現歌曲中的喜、怒、哀、樂等情節的變化。教師提醒幼兒聽好間奏。
本次講課活動我組織的是一節中班音樂活動“表情歌”。為了使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣,我在課前做了大量的準備工作,順利完成本次教學活動目標。首先,我用一段非常有趣的變臉視頻,讓幼兒直觀形象地知道了表情的概念,同時也激起了幼兒的興趣。然后,我又利用“變臉娃娃”變魔術的游戲形式來讓幼兒在玩耍中學習歌曲內容,在整個活動過程,一環扣一環,環環相扣,清晰明了。特別是我制作的生動有趣的多媒體課件,以及它的靈活運用。
我覺得本次活動的成功之處除了準備充分之外,主要還是我抓住幼兒最喜愛的游戲的年齡特點,巧妙利用“變臉娃娃”變魔術這一吸引幼兒的方式貫穿始終,活動中我告訴幼兒變臉娃娃也想和大家一起做“變臉”游戲,激發幼兒的學習熱情。其次,為了讓幼兒成為教學活動中的主人,發揮幼兒的.主體性,在你教我學的歌唱活動中,我引導幼兒根據觀察表情圖和感知音樂節奏,由幼兒自由表演、嘗試各種表情的變化,鼓勵幼兒大膽運用表情和肢體語言表現自己在不同心情時做什么動作,使幼兒的各種感官得到運用的同時,幼兒的創造性也得到了發展。
微笑教案及反思(專業17篇)篇八
通過"朋友多,快樂多"的小主題活動,幼兒感受到人與人之間的互相尊重、互相關心,體驗到與朋友互相交往的樂趣,初步萌發了樂于助人的意識。為進一步引發幼兒關愛周圍事物的情感,我選擇了《微笑》這篇這篇小故事,讓幼兒感受其語言的豐富和優美,并從中知道:關愛身邊的人和事物是一件快樂的事情。在幼兒已經初步理解散文內容的基礎上,鼓勵幼兒分角色進行表演,提高幼兒大膽表達表現的能力;啟發幼兒學習用簡單的方式表達自己關愛他人、關心朋友的感受,使幼兒養成關愛他人的良好品質。
微笑教案及反思(專業17篇)篇九
1.激發幼兒體驗創編動作的樂趣和表演的欲望。
2.培養幼兒創編歌詞的能力和音樂表現力。
3.在學會《表情歌》歌曲的基礎上,初步嘗試創編歌詞。
4.愿意參加對唱活動,體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
5.喜歡參加音樂活動,體驗音樂游戲的快樂。
表情圖片、音樂。
學會歌唱歌曲。
在幼兒學會歌曲的基礎上,進行簡單的歌詞創編。
集體、分組與個別。
一、導入:(3分鐘)。
1.聽音樂拍節奏進教室。
2.發聲練習《請你給我這樣做》彈旋律,練習節奏型。
二、展開(20分鐘)。
1.出示圖片,觀看表情,回憶歌詞。(8分鐘)。
出示高興、傷心、著急的三張圖片,問:
(1)圖上娃娃都是什么表情?
(2)歌曲里說高興的時候,用的什么歌詞?(師生一起說歌詞)。
2.跟老師一起演唱歌曲,老師彈琴幼兒輕唱。(2分鐘)。
3.創編歌詞:(10分鐘)。
(1)我們高興、生氣、傷心的時候還可以用什么動作表示。
(2)你知道還有哪些心情?可以用什么動作表示。
4.師生一起演唱創編的歌曲。
三、結束:(2分鐘)。
聽音樂自由做動作。
《表情歌》是一首旋律生動活潑,節奏感強的歌曲,每個人都有喜怒哀樂。每個人又有不同的外在表現方式。幼兒處在一個模仿力很強,對刺激很敏感的時期,讓他們在學習歌曲時模仿各種表情和動作,幼兒是很有興趣的。
根據我班幼兒的具體情況,我將目標定為:激發幼兒體驗創編動作的樂趣和表演的`欲望,培養幼兒創編歌詞的能力和音樂表現力;在學會歌曲的基礎上,初步嘗試創編歌詞。在教學活動過程中,通過和幼兒互動,運用形象的圖片、以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性和主動性,遵循由淺入深的教學原則,幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重難點。使幼兒愉快地投入到了整個活動中。
不足之處是教師對活動的情緒調動還不足,在以后的教學活動中要不斷提高。
微笑教案及反思(專業17篇)篇十
《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內容淺顯易懂,抓住了一個簡單的表情——微笑,向人們介紹了微笑富有最生動的感染力。
在本課教學活動中,我充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”,雖然很平常,但很多孩子理解得很淺顯,并不一定真正理解了它的含義。其實,在我們的生活中,微笑的魅力隨處可見。在課前,我請同學們觀察生活,到生活中去尋找微笑帶給他們的魅力。課上,我請同學們談一談他們的發現。學生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么,能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢?于是,我請學生融入自己的感受,體會詩歌的語言特點及寫作方法,把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。這可真是“一石激起千層浪”,學生們忙開了。在發揮全班同學的智慧基礎上,我們進行了“小小賽詩會”的展示活動,學生參與率高。
學生們倍感成功的喜悅,語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間,使他們的潛力不斷地得到激發,從而真正地會學語文、活學語文、樂學語文。
“在人生的旅途上,最好的身份證就是微笑!”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂,抓住了一個簡單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。
有效的課前、課后參與,不僅可以拓寬學生的思路,為培養學生多種能力開闊空間,而且,還可以使教學內容與生活更接近,令其鮮活、充滿吸引力,從而使學生更加愛學語文。在本課教學活動中,我便充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”,雖然很平常,但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實,在我們的生活中,微笑的魅力隨處可見。因此,在課前,我請同學們觀察生活,到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了,我請同學們談一談你的發現。問題剛一提出,一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學一個微笑讓我感覺到心里很溫暖;有的說當我成了好成績時,老師對我的一個微笑會讓自己信心倍增;有的還說微笑的威力可真大,當我和同學有了矛盾時微笑還可以使我們重歸于好??“微笑”已經不是一個抽象的概念,而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實感,我想這就是語文情感教育的魅力所在吧!孩子們正在用他們的眼睛發現微笑的魅力,用他們的心靈感受微笑的魅力,用實際行動表達微笑的魅力。在這個基礎上,我很容易便由此導入新課,引導學生的思維不斷深入,提高情感的升華!
課文學完,我并沒有急于收兵。有句話說的好:“生活的外延有多大,語文教學的外延就有多大。”課堂上,學生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么,能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢?于是,請學生融入自己的感受,體會詩歌的語言特點及寫作方法,把自己的感受仿照課文的形式寫一寫!這可真是“一石激起千層浪”,學生們忙開了。在全班同學的智慧下我們集體完成了一首小詩。
微笑是世界上一朵永遠不會凋謝的花,
它,不分四季,
不分南北,越是高潔的心靈,
微笑就越美麗。
跌倒時,它給人陽光般的幫助;
迷失時,它給人波濤般的勇氣;
失落時,它給人清風般的慰籍;
沖動時,它給人天空般的胸襟??
微笑吧,
讓所有人都跟你一樣,
微笑這走過一生,
你會發現,微笑是如此美麗。
同學倍感成功的喜悅,語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間,使他們的潛力不斷的得到激發,從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。
微笑教案及反思(專業17篇)篇十一
課前要求學生收集課外資料。對跳馬這一女子體操競技項目有所了解,從而知道了桑蘭的職業特點,對于桑蘭所受傷情的嚴重程度有所了解,因此對他們能很好地體會承受一切的內涵很有啟發。
通過找一些有代表性的詞句來體會桑蘭的頑強勇敢。如:面對身負重傷而又動彈不得的桑蘭,隊友們失聲痛哭;而桑蘭本人卻著急地詢問著比賽情況,強烈的對比體現出難能可貴的勇氣。再如,學生能夠準確地找出桑蘭如何一邊忍著劇痛一邊配合醫生治療,還輕輕哼著體操音樂等動作細節。還找到一連串表示時間與頻率的詞語,表現治療所經受的痛苦之深,而更好地理解桑蘭的勇敢與堅強。
本課教學存在不足之處:
1,閱讀決不僅僅是簡單的告訴孩子該用什么語氣讀,閱讀應該是一種體驗,一種感悟,而要引領孩子回歸文本,讓孩子用心靈感受這種精神。讀出來才有感情。
2,備課時應看課文后面的題目的要求來設計自己的問題,才能抓住要領。
3,教學時應根據學生的反映調整教學方式,根據寫好的教案按步就搬,將陷入教條。
微笑教案及反思(專業17篇)篇十二
在教學中,我認為更重要的是要讓學生從生活中領會“微笑”的真諦。因而,我讓他們談談生活中自己所經歷的接受過別人微笑或對別人對自己微笑過的事,并說說自己的感想。他們有的說:“我體會到了,一個微笑競有那么大的魅力。每當我受委屈時,它不僅讓我感受到了莫大的安慰,更是讓我感受到人世間那種真誠的關愛。”有的說:“沒想到對一個人微笑,會給自己帶來這么大的快樂,我以后一定要多多微笑!”也有的說:“我覺得微笑是人類最好的寶物,同時也是最真誠的話語。”還有的說:“微笑,雖然只是一個臉部表情,但它卻是人世間最美妙的語言。只要人世間有了微笑,一切都會變得那么美好。”……是呀,孩子們的這些領悟,著實讓我感慨萬千,在以后的教學中,我應該是個微笑老師,對他們進行微笑教育、微笑管理……這樣更能促使學生的健康成長,這或許正是我們所應該追求的教學方式吧!
微笑教案及反思(專業17篇)篇十三
本節課教學目標主要在于使學生能用歡快活潑的音樂情緒、明亮柔和的聲音,完整地演唱歌曲,通過學習歌曲《歌聲與微笑》,培養學生珍愛友誼的思想感情。培養學生用輕快而有彈性的聲音唱歌的能力。可以說基本的教學目標是達到了,尤其是學生跟著老師學習簡單的手語舞蹈時,課堂氣氛很好。當然也存在不當之處。
在本節課的教學設計中我覺得有一個環節的設計對于小學生學生來說,要求過高了。在歌曲學唱的過程中要求二聲部的合唱,對于小學學生有一定的難度。容易走調。我忽視了他們在歌曲第四個樂句,第三拍的休止符號處,他們的演唱與第二樂句混淆了,在關注他們歌曲情緒上的表現外,忽視他們的這一點,今后在課堂教學中要注重這方面的訓練。
微笑教案及反思(專業17篇)篇十四
《微笑》是選自我省省編教材幼兒主題活動用書中的一節小班語言活動。執教本節教學活動之初,我還因為它是否應被列為中班語言活動而與我們的教研員辛老師討論過,因為我考慮的只是因為小班幼兒剛剛入園三個月,他們的語言發展及生活經驗都很有限,而對于這樣一篇涉及情感蘊含深意的小故事能否真正理解還感到很困惑,但通過辛老師的耐心講解,我明白了任何一節課都會有它的側重點,只要尊重孩子的年齡特點,從幼兒的需要出發,相信相同的內容也會有不同的上法,只要是適合孩子的就是最好的。
活動的開始部分我收集了各種人物和小動物們的開心滑稽的`笑臉組成一幅笑臉墻,目的是想通過大家的笑讓孩子們親身感受到微笑能給人帶來快樂。此環節我為孩子們創設了輕松愉快的氛圍,讓孩子們也在笑聲中體會到快樂。活動的中心部分我首先出示小蝸牛不開心的圖片,讓其與剛才的笑容產生反差并結合幼兒的生活經驗說一說小蝸牛為什么不開心,自己在平時有沒有遇到過不開心的事,小班幼兒很容易地就遷移到自己的身上,例如:媽媽送我上幼兒園我不開心,爸爸不給我買玩具我不開心等等。通過幼兒自身的理解再揭示故事中的答案,更有效地幫助了幼兒理解故事內容。本活動的重點是讓孩子們理解小蝸牛能力雖小但也能用自己的微笑帶給大家快樂。小班幼兒理解能力較弱,對理解隱含在故事中的含義具有一定難度,我便再次拓展幼兒生活經驗啟發幼兒說:假如你是小蝸牛,你會怎么做來讓朋友高興?這下徹底激活了孩子們的表現欲望,有的說:“我送她蘋果吃、有的說我給她唱歌……”我們發展幼兒語言的關鍵就是為孩子們創設一個使他們想說、敢說、喜歡說的環境,那我就盡情地讓孩子們去說,去表演,孩子們稚嫩的語言,真誠的表演贏得了觀課老師的陣陣掌聲。在結束部分,通過微笑的傳遞——微笑送伙伴,微笑送老師,再次掀起活動的高潮,我的本節活動便在這充滿快樂與溫暖的氣氛中結束了。
活動雖然結束,但它帶給我的卻是無盡的思考,孩子們的潛力是無限的,原本以為小班幼兒語言發展與生活經驗很有限,但孩子們卻知道小蝸牛還可以上網、照照片把微笑帶給好朋友,孩子們的回答既讓我驚喜又讓我感到慚愧,是我低估了孩子的能力。在今后的工作中,我將更加關注孩子們的能力發展,立足于幼兒現有水平與課程活動的有機結合,使孩子們的潛能得到更大更充分的發展。
微笑教案及反思(專業17篇)篇十五
在學生學習過程中,表揚激勵的存在,至關重要。表揚其實就是在進行賞識教育,進行愉快教學。孔子是我國古代最偉大的教育家,孔子也善于表揚學生。他因多表揚,勤于創設愉悅的教學情境,從而成為“樂學”即愉快教學的積極倡導者。有人統計,在《論語》中,有關孔子表揚學生的記載共有17處,批評只有6處。他即使批評學生,也言語友善,從不傷害學生的自尊心。美國一教育學家詹姆斯說,一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%,而當他受過激勵后,其能力是激勵前的3-4倍。
今日的素質教育或課程改革對表揚更是倍加關注,新理念要求我們通過表揚,走進學生內心世界,從信任、尊重、激勵、熱愛生命、善待生命的高度發現并挖掘學生潛能。
筆者認為,要抓好課改,搞好教學工作,必須勇于挑戰自我,重視表揚,要把表揚作為我們教育教學的一個巨大法寶。
1、以“口”為主的表揚——用口頭表揚個人或集體。
2、以“筆”為主的表揚——利用“作業本”、“板報”表揚。
3、以“笑”為主的表揚——用微笑、目光,動作等體態語表揚。
4、以“評”為主的表揚——評選先進集體或個人,授予榮譽稱號。
5、以“展”為主的表揚——選拔優秀或進步十分明顯同學的作業進行多種形式的展覽。作展覽要與教學緊密結合,目標要明確。每次的展覽,是偏重書寫、格式、正確率,還是偏于技能訓練等,老師要心中有數,要體現作業展覽的計劃性。作業展覽,不光使受表揚同學受到表揚激勵,還能為他人樹立榜樣,提高全體同學的作業水平、實踐能力。
6、以“獎”為主的表揚——發獎品或給予豐富多彩的精神獎勵。
7、以“生”為主的表揚——讓學生自我表揚與相互表揚。
1、培養學生反思、自糾的意識——通過談心、列舉生活中的事例等教育途徑,讓學生明白“人無完人”的道理,在和善、誠懇、平等的氛圍中,進行民主評議,個別談心,有目的、有計劃地讓學生客觀地認識自己,注意尋找自身存在的不足,勤于自檢,勇于承認錯誤,改正錯誤。
2、表揚時顧及不同層次的學生,在形式上不搞“兩極分化”——對優生的表揚,注意多論事,通過表揚具體的事例,讓他體會到老師對自己的肯定賞識,對學困生的表揚要注意多點名,在面上要加大對他的表揚力度。要讓學生特別是優生,能不斷拿自己近階段成績與昨日成績相比,培養學生與自己競爭的意識。
表揚不簡單,他不光需要講究方式方法,需要謹慎,還需要教師有較高的素質。同樣的方式,同樣的表揚,不同教師,其收效不盡相同。其中主要關系到教師與學生的感情是否深厚,教師的威信是高是低。自己與學生的感情深厚,在學生心目中威信高,形象好,自己的言行舉止,學生將十分關注,對學生的表揚激勵,將會給學生帶來不尋常的心靈震撼。因此說,要讓表揚多走近學生,發揮應有的巨大效應,我們不光要注意方式方法,還必須加強自身修養,建立好自己人格形象。
微笑教案及反思(專業17篇)篇十六
《微笑著面對一切》一文記敘了我國體操隊運動員桑蘭在一次體育競賽中失手致殘的事。文章的教學重難點是:憑借具體的語言材料,讓學生體會桑蘭遭遇脊椎骨骨折,后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時,仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。
剛開始教學的時候,學生還沒有完全走入課文,因為孩子們很難感受到脊椎骨折到底是怎么一回事情,也因此不能明白桑蘭所面臨“天大的不幸”的含義。于是我對我的課堂設計作了調整,在進行“脊椎骨”一詞的教學時,沒有停留于這個詞語的讀音與字形,而是引導學生聯系實際明白脊椎骨在人體中的位置,讓學生知道“對于一個人來說,如果脊椎骨骨折將帶來什么影響”才是該詞語教學的重點。因為只有這樣,學生才能明白脊椎骨骨折給桑蘭帶來的痛苦;才能明白為什么桑蘭在完成“刷牙”、“穿衣”、“吃飯”等常人看似簡單的動作時卻“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”。另外,如果學生能夠明白脊椎骨骨折將帶來的后果,就會對課文中二類生詞“癱瘓”、“固定套”等有更加透徹的理解。
這樣,不僅幫助學生理解了詞語,而且也為學生學習全文掃清了閱讀障礙,為學生體會桑蘭堅強不屈的精神、感受人物崇高的人格美做一個很好的鋪墊。這樣鋪墊之后,學生好像慢慢的融入了課文,在重點的字、詞、句的理解上又更深的認識。
微笑教案及反思(專業17篇)篇十七
《微笑著承受一切》講的是體操運動員桑蘭面對傷痛和殘疾,表現出桑蘭姑娘驚人的毅力、樂觀的態度和堅強不屈的精神。這篇文章給學生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態度,桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難,體現的是桑蘭的信念、樂觀、堅強和毅力。我想,編者選這篇文章的意圖就是要讓學生震撼、感動、敬佩。以桑蘭精神去震撼學生,以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學生,桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難,以及面對苦難所體現的堅定的信念、樂觀的態度、堅強的毅力去震撼學生,讓學生由感動而生敬佩,由敬佩而生對這美好精神的向往。
在還沒有教這篇課文時,我就在思索這樣一個問題:現在我面對的是三年級學生,文章的立意挺深的,他們能理解嗎?為此在預設課堂的教學目標時,我想要達到這一目標,首先要讓學生理解桑蘭承受的“一切”指哪些?“天大的不幸”指什么?學生肯定能理解,是桑蘭的高位截癱,是桑蘭可能永遠的殘疾;是桑蘭十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢想徹底破滅;是承受難以忍受的漫長的疼痛;是美好的人生可能就此停住腳步……接著,我又想,在此基礎上,要讓學生理解,“這一切”桑蘭是怎樣承受的?承受時“微笑著”的態度給人以怎樣的震撼和啟迪?我應該要讓學生自己在與文本的對話中體會到,桑蘭非常平靜地面對一切,她沒有掉一滴眼淚,她忍著劇痛,哼著自由體操的樂曲配合醫生治療,以堅強的意志與傷殘進行著頑強的斗爭,用燦爛的微笑來匯報所有關心她的人,她樂觀地堅信自己早晚有一天能站起來。帶著這樣的想法,我今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅毅、不屈.
我將“微笑著承受一切怎樣微笑著的?”這樣一個問題,改為深情的話語:你能在字里行間,找到桑蘭那甜美的微笑嗎?學生通過感悟,體會是深切的。新課程標準指出:“現代社會要求公民具備良好的人文素養……”“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們形成良好的個性和健全的人格,……”“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高審美品位和審美情趣。”課標的要求正是時代的需要、學生成長的需要。我們的時代呼喚愛心、孝心、同情心,呼喚對生命的執著和熱愛。給孩子以正確的導向,教會他們面對挫折,使孩子形成積極的人生態度,對孩子進行真、善、美的熏陶,我想,這就是這篇文章的價值觀的體現。我們在課堂上應該好好鉆研教材,將學生的情激發出來。