教學(xué)反思是在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方法和效果進(jìn)行評估和思考的重要環(huán)節(jié)。以下是一些優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)反思的范文，供教師參考學(xué)習(xí)。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇一

我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。

因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：

1、以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。

2、以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。

3、以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用。

通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。

1、進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。

2、最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。

3、本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。

1、例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。

2、在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。

3、評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價(jià)的語言過于單調(diào)，缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家！

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇二

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語文最重要的一環(huán)，也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。

剛接到班時(shí)，雖說是二年級了，看到日常寫話訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè)，例如：補(bǔ)充句子訓(xùn)練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒做完，怎么辦呢？”“我的書包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫句子：花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫：學(xué)生感謝敬愛的老師教會(huì)了我們知識。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔(dān)憂：我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時(shí)解決這個(gè)問題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。

我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個(gè)：

1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。

2、孩子們閱讀量小，識字量小。據(jù)調(diào)查，二年級某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有。

3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。

我意識到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量！我做了一些努力，通過家長會(huì)和電話呼吁家長會(huì)們多帶孩子們外出開闊眼界，多買課外書；通過獎(jiǎng)勵(lì)，大力鼓勵(lì)孩子們多讀書；課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說到：“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富啊！何不把它作為一個(gè)寫話訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，展開合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課：

1．比一比，誰造的句子多。

2．寫一寫，誰的句子最有趣。

學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。

通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達(dá)到不同的效果，我們在教學(xué)過程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行突破，才能更好的達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇三

由淺而言，看圖寫話是每次考試必不可少的題目，也是必須攻克的一關(guān)；由深而言，看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。一年級的寫話要求雖不高，但對于剛剛接觸這個(gè)新知識的孩子可不是小問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)了如下問題：

一、觀察不夠全面、仔細(xì)。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內(nèi)容：一個(gè)小女孩摘花，老爺爺過去勸她要愛護(hù)花草。就這樣簡單的內(nèi)容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩。可見，孩子們對畫面沒有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，沒有找對主題，再寫多好也是無用。

二、寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說話有很大的關(guān)系，看來要在說話訓(xùn)練上多下功夫。

三、用詞不準(zhǔn)確，方言嚴(yán)重。這是農(nóng)村教學(xué)的障礙，因?yàn)楹⒆觽兘佑|的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。

總的說來，“看仔細(xì)，想明白，說清楚，寫完整。”這就是低年級看圖寫話的要求。對于一年級的學(xué)生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比較大點(diǎn)，老師應(yīng)該多些引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，去練習(xí)把話說清楚就不會(huì)很難了。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇四

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了xx市xx區(qū)第四小學(xué)開展的`“作文教學(xué)競賽”活動(dòng)，下面我就對這堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下：

一、課前精心準(zhǔn)備。

低年級已有一定的口語表達(dá)能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧挘膊皇且患资隆Ｒ虼嗽谡n前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，最好能給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。

二、課中細(xì)心教學(xué)。

1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖。

課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點(diǎn)，從而教給學(xué)生看圖寫話的方法――“看”，接著問“看圖時(shí)注意要注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時(shí)候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么?”

2.引導(dǎo)展開合理想象。

把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如出示圖例后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會(huì)有哪些對話?”，“小兔那么矮，它會(huì)采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番。可以假設(shè)自己是畫中的事物，此時(shí)此刻會(huì)怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫話的方法――“想”和“說”。

3.指導(dǎo)寫話并進(jìn)行修改。

“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎(chǔ)上，我出示了寫話要求，請學(xué)生根據(jù)要求，將圖片內(nèi)容編成一個(gè)小故事寫下來。在平時(shí)的看圖寫話中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn)符號占一格等基本的內(nèi)容，如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。

在這堂習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點(diǎn)和不足：

1.學(xué)生說圖意時(shí)語序較為混亂，教師沒有適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片。

2.教師過多干預(yù)，沒有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。

3.課堂寫話評價(jià)不到位。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇五

我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時(shí)是這樣開始的：請同學(xué)們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級與低中年級寫話時(shí)的不同要求。在教學(xué)過程中，我注重方法的傳授總結(jié)，告訴學(xué)生寫話的方法，讓其一生受用。而六年級重點(diǎn)是要指導(dǎo)其豐富的想象，因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫面后，我引導(dǎo)其積極思考。在讓學(xué)生聽優(yōu)秀范文時(shí)，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣，把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始，我就喻為是“浪漫型的`導(dǎo)演”；有的范文是開門見山的開頭，我就喻為是“寫實(shí)型的導(dǎo)演”；有的范文是敘述故事結(jié)果為開始，我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽完后，我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！

在課的結(jié)束，我又表演了快板歌：

仔細(xì)觀察放眼前。口頭說通莫忘記，

一看環(huán)境和人物，時(shí)間地點(diǎn)要說清。

二看動(dòng)作和表情。心理想法和語言，

一絲一毫看得準(zhǔn)，二者一樣不能丟。

原因經(jīng)過加結(jié)果，下筆流暢有神功。

整節(jié)課上得很不錯(cuò)！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇六

秋天對于每個(gè)學(xué)生都不陌生。如何將美麗的秋天變成二年級學(xué)生的書面語言呈現(xiàn)在方格本上？由淺而言，看圖寫話是每次考試必不可少的題目；由深而言，看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。在課堂上，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：賞秋景、吟秋詩、寫秋景。

首先，我出示一組秋天果園里、農(nóng)田里豐收的圖片，讓學(xué)生欣賞五彩斑斕的美景，從視覺、聽覺上喚起秋天的回憶，產(chǎn)生美好的回憶，整體感知秋天的美。接著，我將秋天的美景濃縮成一首詩《秋天到》，讓學(xué)生朗讀。通過填空題：秋天到了，農(nóng)田里，棉花，高粱（），稻子（）。秋天到了，果園里，柿子（），梨（），棗（）。讓學(xué)生明白秋天的農(nóng)作物和水果有哪些顏色，相機(jī)復(fù)習(xí)表示顏色的abb和abab形式的詞語。告訴小朋友們要抓住景物的顏色填空，句子才會(huì)變得漂亮。然后出示棉花的圖片，繼續(xù)填空：瞧，田野里的棉花怎么樣了？哇，（雪白）的棉花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像（）？走近一看，有的（），有的（）。引導(dǎo)學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察棉花圖，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

最后，我請學(xué)生按照一定的順序觀察課文中的秋景圖，并且抓住景物的顏色和特點(diǎn)，說一句完整的話。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠模仿以前學(xué)過的課文，把句子說完整：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊。一群大雁排成人字，飛向南方。樹上的葉子變黃了，一片一片落下來，好像一只只蝴蝶在飛舞。小朋友們在玩捉迷藏，多開心呀！……有的學(xué)生會(huì)說但是不會(huì)寫，于是在寫話之前我出示一份范例，提醒學(xué)生注意格式和標(biāo)點(diǎn)符號。在巡視指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫話中出現(xiàn)了如下問題：學(xué)生觀察不夠全面、仔細(xì)。部分學(xué)生寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。

本課教學(xué)的不足之處：在學(xué)生寫話的過程中，可以出示一些例句供學(xué)生選擇，農(nóng)田、果園或者公園，不要局限學(xué)生的思維。在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，請全班學(xué)生看著大屏幕時(shí)，沒有注意到個(gè)別學(xué)生仍然低著頭。在以后的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)吸引全班同學(xué)的注意力，提高教學(xué)效率。二年級的寫話要求雖不高，但對于從口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言的二年級學(xué)生來說，可不是一個(gè)小問題，需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，不斷學(xué)習(xí)以及多方面能力的融合。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇七

《看圖找關(guān)系》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”當(dāng)中的一節(jié)課，對于六年級的學(xué)生來說并不陌生，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸過類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說本節(jié)課是新課當(dāng)中的舊知，所以只要把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，再加上生活實(shí)際的情境引入，學(xué)生理解起來應(yīng)該不是難事，能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系并能從中獲得相關(guān)信息來解決一些問題。結(jié)合問題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡潔性，就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

但是在講授中，還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外，第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了用公交車的生活實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合自身的'經(jīng)驗(yàn)，說一說公交車在沒有外界的干擾時(shí)行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說出來，但是把它畫出來卻不是易事，因?yàn)樘橄罅耍缘⒄`了點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致在觀察“足球場內(nèi)的聲音”的統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)間不夠，有些問題沒有來得及回答就到下課時(shí)間了，只能留做課下的作業(yè)完成；第二，整節(jié)課下來，我還是覺得我講得多，學(xué)生講的少，沒有完全放手交給學(xué)生，去說去想去解決。

不過整節(jié)課下來，因?yàn)槭锹?lián)系生活實(shí)際的一節(jié)課，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容前后都學(xué)過，很簡單，所以學(xué)生的熱情很高，而且參與課堂的積極性很高，同時(shí)也讓我明白了，只有學(xué)生感興趣的課堂，他才會(huì)愿意去學(xué)去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如樂之者大概就是這個(gè)道理吧！

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇八

在講授人教部編版教材三年級下冊第二單元習(xí)作《看圖話，寫作文》的過程中，我先總結(jié)第一次習(xí)作中我們班級學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據(jù)本次習(xí)作內(nèi)容的重難點(diǎn)，有的放矢地為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作講解，課堂上有可以延續(xù)的優(yōu)點(diǎn)，也有一些值得改進(jìn)的不足。

我們班的習(xí)作是這樣安排的：第一步講授，在課堂上基本引領(lǐng)學(xué)生通知此次寫作的目的及要寫的內(nèi)容；第二步練習(xí)，在學(xué)生準(zhǔn)備的練筆本中進(jìn)行初次練習(xí)書寫，我進(jìn)行一次修改，盡量避免出現(xiàn)在周記本中卷面臟亂的現(xiàn)象；第三步一遍謄抄，學(xué)生謄抄到周記本中，我進(jìn)行二次批改，此次的作文要比在練筆本中內(nèi)容更完整和有條理；第四部二遍謄抄，此次謄抄會(huì)結(jié)合我在周記本中的批改，進(jìn)行再次修正。雖然過程比較麻煩，但是三次的作文明顯一次勝于一次，若學(xué)生能在今后養(yǎng)成提筆即成文的本領(lǐng)，那就是再好不過的了。

在第一次習(xí)作時(shí)，因不了解學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣，導(dǎo)致作文課拖延了很長時(shí)間才收起來。首先，在課前準(zhǔn)備上有所欠缺，第一次習(xí)作的內(nèi)容是“我的植物朋友”，我了避免孩子們沒有可寫之物，我為孩子們準(zhǔn)備了一盆“白掌”，但是我對這種植物的習(xí)性和其他特點(diǎn)疏于查找，也未讓學(xué)生在課下積極收取材料，所以沒能在課堂上給學(xué)生飽滿的知識體系，作文自然也變得干癟無味。其次，孩子們寫作功底還處在幼苗階段，很少能夠做到完整描寫，斷句及標(biāo)點(diǎn)符號的使用尚存在不足，在課堂上我忽略這一內(nèi)容的講解，僅圍繞內(nèi)容讓孩子們隨意描寫。所以在第一次練筆結(jié)束后，善于表達(dá)的孩子作文寫得很有條理，但是內(nèi)容不足所以字?jǐn)?shù)遇到問題，更別說那些不善言辭的孩子們了。

結(jié)合以上內(nèi)容，我的第二次習(xí)作課堂便從觀察圖片開始。首先，讓學(xué)生自由的觀察圖片，整體感知圖片內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)階段都能簡短的進(jìn)行描述，而且內(nèi)容很完整。接著，我對順序進(jìn)行講解，先分圖畫中的'上與下，圖片分圍“在草地上”和“在天空中”兩個(gè)部分。接著講畫面的遠(yuǎn)近，讓學(xué)生判斷近處與遠(yuǎn)處的景物都有哪些。然后，根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果嘗試讓學(xué)生對某一個(gè)人的具體描寫。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面最前方穿綠色衣服的小男孩兒進(jìn)行描述。在描述之前我給定了方向：人物的具體動(dòng)作，人物的表情，人物的眼神，人物內(nèi)心想法，人物的語言等。結(jié)合這樣的方向，我們班采用擴(kuò)句的方法讓這些描寫變得具體。

第一個(gè)孩子站起來回答：“小綠（模擬名字）在放風(fēng)箏。”

師：“孩子們，小綠是怎么放風(fēng)箏的？”

第二個(gè)孩子：“小綠拉著線跑著放風(fēng)箏。”

師：“能具體到哪一只手嗎？”

第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線老師，我們不知道那個(gè)叫什么名字？”

師：“那是線軸”

第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，飛快地跑著著放風(fēng)箏。”

師：“那他是什么表情？”

第四個(gè)孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，飛快地跑著放風(fēng)箏，臉上露出燦爛的笑容。”

師：“那小綠又是怎么跑，眼睛又看向哪里呢？”

第五個(gè)孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著，臉上露出燦爛的笑容。”

師：“想一想你放風(fēng)箏時(shí)的情景，小綠肯定有很多話或者有很多想法吧，能添加上去嗎？”

第六個(gè)孩子：“小綠左手拉著線，右手拿著線軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著，臉上露出燦爛的笑容。他心想：我的風(fēng)箏能飛得很高嗎？”

師：“孩子們，看你真多么不簡單，把小綠寫的活靈活現(xiàn)，其他人物的描寫肯定也不在話下。”

最后，我出示了本次寫作的模板。其實(shí)給孩子們模板之前我有些猶豫，怕成為孩子們的枷鎖，但是，考慮到學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容融入文本能力和圍繞一個(gè)意思進(jìn)行分段描述能力不足，所以還是給了孩子們模板。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇九

在低年級年級看圖寫話教學(xué)中，在口語交際的時(shí)候，面對這圖畫常常就能出口成章。有老師說：“能說好就能寫好。”但是，寫出來后發(fā)現(xiàn)孩子們寫的并不盡人意，主要有這幾個(gè)情況：

也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內(nèi)容：一個(gè)小男孩摘花，一個(gè)小女孩過去勸她要愛護(hù)花草。就這樣簡單的內(nèi)容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩。可見，孩子們對畫面沒有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，沒有找對主題，寫再好也是枉然。

孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說話有很大的關(guān)系，要在說話訓(xùn)練上多下功夫。

由此看來，教師在看圖寫話教學(xué)中，可以從以下幾點(diǎn)著手：

1、關(guān)注興趣，提高積極性。努力保護(hù)和召喚孩子們的寫話興趣。一年級教學(xué)中曾經(jīng)開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫，寫出自己想寫的話，也是看圖寫話的初步階段吧！

2、抓住契機(jī)，多練筆。低年級語文學(xué)習(xí)中把“積累詞語”“理解詞義”放在了重要詞語。對于課文中的認(rèn)讀詞語，讓會(huì)讓學(xué)生選詞寫句。結(jié)合文本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練。每次練筆前，先進(jìn)行全班性指導(dǎo)。

3、積累吸收，提高指導(dǎo)技能。

讀了薛瑞萍《日有所誦》后，頗有感受，作者認(rèn)為應(yīng)該讓孩子們，多誦讀，在趣味性的“閱讀”中習(xí)得“寫”的“技巧”。讓孩子愛上寫作，要利用經(jīng)典來引路，創(chuàng)設(shè)講述之情景，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。其實(shí)，可以用上繪本學(xué)寫作、兒童詩、童話書、生活學(xué)寫作。《云》《大象》、《我的馬兒真正巧》等，我曾經(jīng)在課上和全班孩子一起讀過，孩子都很有興趣。

從開題至今的寫話指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)很多不會(huì)寫一句話的孩子都頗有進(jìn)步。只要有老師的有效指導(dǎo)，孩子的潛力真的很大，其實(shí)孩子們真的是你給他多高，他就能夠多高。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇十

全課以生活為主線，以理解實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與對數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識、解釋活動(dòng)中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的生機(jī)和活力。我也積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的.理念，落實(shí)了“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

其次，我還特別關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度。如：看圖編故事時(shí)，我對學(xué)生的故事進(jìn)行點(diǎn)評，適時(shí)地進(jìn)行“保護(hù)視力、合理安排作息時(shí)間、遵守交通安全等方面的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

本節(jié)課也存在著不足之處：學(xué)生與老師始終處在一問一答的形式上，沒能很好的讓所有的學(xué)生全員參與，缺少生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的問題意識沒能很好的挖掘出來。以上這些方面自己在今后的教學(xué)中要加以鍛煉，提高自己的能力，爭取早日成為一名合格的老師！

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇十一

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了xx市xx區(qū)第四小學(xué)開展的“作文教學(xué)競賽”活動(dòng)，下面我就對這堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下：

低年級已有一定的口語表達(dá)能力，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧挘膊皇且患资隆Ｒ虼嗽谡n前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂意說，再到樂意寫。“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說的興趣，最好能給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。

1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖

課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點(diǎn)，從而教給學(xué)生看圖寫話的方法——“看”，接著問“看圖時(shí)注意要注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀察圖例的時(shí)候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么?”。

2.引導(dǎo)展開合理想象

把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，展開合理想象。如出示圖例后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會(huì)有哪些對話?”，“小兔那么矮，它會(huì)采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番。可以假設(shè)自己是畫中的事物，此時(shí)此刻會(huì)怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫話的方法——“想”和“說”。

3.指導(dǎo)寫話并進(jìn)行修改

“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎(chǔ)上，我出示了寫話要求，請學(xué)生根據(jù)要求，將圖片內(nèi)容編成一個(gè)小故事寫下來。在平時(shí)的看圖寫話中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象，所以我覺得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn)符號占一格等基本的內(nèi)容，如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。

在這堂習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話，也基本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點(diǎn)和不足：

1.學(xué)生說圖意時(shí)語序較為混亂，教師沒有適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片。

2.教師過多干預(yù)，沒有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。

3.課堂寫話評價(jià)不到位。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。針對這次習(xí)作教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說，真實(shí)的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。

在低年級中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個(gè)句子的主要成分，即“誰在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識這點(diǎn)以后，教學(xué)生觀察圖片一定要有順序，根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點(diǎn)。觀察方法有許多：從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。

低年級學(xué)生對周圍的事物好奇，充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話，讓學(xué)生們先說后寫。

的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。

在教學(xué)中教師不能過多的進(jìn)行干預(yù)，將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。

通過這節(jié)課的看圖寫話教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級，習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇十二

小學(xué)1―2年級是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1―2年級的寫話目標(biāo)定為：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。看圖寫話是低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑。看圖寫話畫面生動(dòng)形象，學(xué)生能直觀地去感受畫面上的內(nèi)容，對學(xué)生的寫話有很大的啟發(fā)，而且畫面也容易激起學(xué)生的寫話興趣，對于低年級孩子來說，畫面內(nèi)容就是最好的寫話的“扶手”,學(xué)生能言之有物。

1、認(rèn)真觀察，把圖意看透。觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的觀察與思維是緊密聯(lián)系著的。觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。學(xué)生寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如學(xué)生在看圖寫話之前，首先讓學(xué)生弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫話，關(guān)鍵要讓學(xué)生“按一定的順序觀察”.不論是什么事情，都有起因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生看圖，不能只看自己愛看的部分，遺漏關(guān)鍵。如我在教學(xué)《生日快樂》時(shí)，直接用大屏幕出示情景圖后，讓學(xué)生自由交流，有的學(xué)生說愛吃果凍，有的說愛喝飲料，有的說肯德基的漢堡特別好吃，還有的說圖上的生日蛋糕是紅房子的等等。我發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)時(shí)沒有基本內(nèi)容，沒有說出圖的重點(diǎn)來，這時(shí)我就順勢引導(dǎo)他們：“為什么要買蛋糕？誰過生日？他的生日是在幾月份？你是怎么知道的？桌子上準(zhǔn)備了哪些食物？你喜歡吃什么？假如你是圖中的小動(dòng)物，你會(huì)說些什么等等。”這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物在干什么，培養(yǎng)他們說話的條理性。

二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來，使他們有動(dòng)作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們在這樣的一系列活動(dòng)中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的.內(nèi)容。教師激發(fā)學(xué)生的想象力，有時(shí)也許只是給學(xué)生一些提示，但就是這一點(diǎn)提示，可能就打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想說想寫的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來。看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放。

3、指導(dǎo)說話要說到位。

葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當(dāng)然周妥而沒有毛病了。”可見“說”的重要性。在學(xué)生寫話的過程中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生“咬筆頭”,那都是因?yàn)椤罢f”沒到位。由于低年級學(xué)生日常使用的是對白語言，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，耐心地指導(dǎo)學(xué)生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時(shí)糾正語病。在說的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。使學(xué)生通過口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過啟發(fā)學(xué)生想象，打開了學(xué)生的思路，他們愿意把自己的想法表達(dá)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來說。在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。

4、真實(shí)，讓學(xué)生寫出“個(gè)性”

降低要求，讓學(xué)生我手寫我心。對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么”就行了。對學(xué)生的要求不要高，隨著學(xué)生閱讀量的增加，隨著學(xué)生思維能力和口語表達(dá)的提升，逐步要求學(xué)生寫完整、寫具體、寫生動(dòng)。開始寫的時(shí)候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，格式要規(guī)范，語句要通順，無錯(cuò)別字，有常用的標(biāo)點(diǎn)。要想讓學(xué)生們喜歡表達(dá)、喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學(xué)生們的寫作成果，讓學(xué)生們享受成功的喜悅。有條件的花些時(shí)間把學(xué)生的作文打印出來，定期把學(xué)生的作文整理成冊。這既可以作為學(xué)生童年的記憶珍藏，又讓學(xué)生覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇十三

看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎(chǔ)。從每次單元考試和平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生在看圖寫話這題中失分比較多。有些學(xué)生存在看不懂圖，寫不出話來；有的學(xué)生寫出的話呆板沒有生氣，表達(dá)不太清楚，缺乏條理等問題。所以，在本次復(fù)習(xí)階段，我狠抓訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話。

1、看了圖以后，不知道圖上是什么內(nèi)容，寫不出來。

2、雖然看懂了圖的大意，但寫出的話像一潭死水，沒有生氣。

3、寫出的話語無倫次，表達(dá)不清楚。

針對以上情況，在本次寫話復(fù)習(xí)課上，我除了繼續(xù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣之外，特別注重訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時(shí)，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹立自信心。另外，訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動(dòng)富有個(gè)性的話。

1．仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意，

2．學(xué)會(huì)按“什么時(shí)候，誰在哪里干什么”的句式說一完整的話。（重點(diǎn)）。

3．引導(dǎo)學(xué)生掌握“開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號占一格”的基本格式，學(xué)會(huì)用兩三句話寫出圖畫的內(nèi)容。（難點(diǎn)）。

1、讓同學(xué)們用“什么時(shí)候，誰在哪兒干什么”連起來說一句話。

觀察要有一定的順序。教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。

2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的?有的?還有的”說一段話。

完成寫話并注意書寫的格式：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號占一格。。

先讓學(xué)生帶上寫話的法寶及觀察圖的順序（從上到下）再注意寫話的格式完成這幅圖。

1、投影展示學(xué)生習(xí)作（好差各一篇）。

2、集體評議。

3、學(xué)生修改自己的習(xí)作。。

不足點(diǎn)：

1、語文素養(yǎng)不夠，書寫出現(xiàn)錯(cuò)別字“步”

2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說沒有點(diǎn)出來。

3生齊答的形式較多，多給生個(gè)性化的空間。

4在局部描寫時(shí)，能過抓住一兩個(gè)重要的畫面進(jìn)行詳寫。

5在展示生的習(xí)作時(shí)，要進(jìn)行比較，讓生能更直觀的感受到優(yōu)秀作品。

優(yōu)點(diǎn)：

1整堂課能目標(biāo)清晰，抓住要素，場面描寫，整體描寫。

2從詞語到句式再到段，由簡單到難，步步引導(dǎo)，從說話到寫話。

3能夠指導(dǎo)生按一定的順序觀察圖，生的習(xí)慣很好，很配合。

4生寫完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)現(xiàn)問題，這是對學(xué)生中年級和高年級學(xué)習(xí)寫作做很好的鋪墊。

5在寫第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫話的法寶。

通過復(fù)習(xí)階段的看圖寫話教學(xué)，我深切感受到“看圖寫話”是低年級學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式，只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話，學(xué)生的寫話水平一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高，綜合素養(yǎng)一定能更上一層樓。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇十四

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分，三年級。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。例如“看圖作文”我認(rèn)為是語文最重要的一環(huán)，它也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察，了解圖畫的內(nèi)容，并把圖意說清楚，然后有條理地把圖意說出來，最后把說的過程寫下來。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和說話、寫話的能力。因此，教學(xué)時(shí)，教師該如何指導(dǎo)看懂圖意，發(fā)揮合理的想象，把圖意表達(dá)清楚呢？下面談?wù)勎覍χ械湍昙壙磮D作文教學(xué)的嘗試。

直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們在干什么？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，還要多問幾個(gè)為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。

在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣，我運(yùn)用“看誰說得好。”等帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的`話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺說說，說時(shí)要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時(shí)老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動(dòng)，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時(shí)候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡單的原因是教師不會(huì)寫作文。”現(xiàn)今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視范文為珍品，動(dòng)員學(xué)生買優(yōu)秀作文書，多看多讀對寫作很有幫助。確實(shí)，多看書，不會(huì)寫也會(huì)偷，但大多學(xué)生未經(jīng)老師指導(dǎo)，偷回來的詞句往往不合適，會(huì)變成笑話連篇。所以我認(rèn)為老師在習(xí)作教學(xué)時(shí)應(yīng)減小范文的篇數(shù)，而應(yīng)該提倡教師自己寫下水文。特別是中低年級，識字率低、詞句貧乏，要他們看優(yōu)秀作文有些會(huì)不例解，選別人的佳詞佳句可能不會(huì)運(yùn)用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現(xiàn)、指導(dǎo)正確使用合適的詞句，這樣，收的效果會(huì)更好。能使學(xué)生可以從老師的角度考慮問題，也可從學(xué)生的角度進(jìn)行觀察思考，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

相信通過以上看、想、說、寫，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，會(huì)使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇十五

(2)是將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，需要一個(gè)過程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段，他們駕馭語言的能力很弱，因此，他們需要老師和家長的提點(diǎn)和幫助。

其實(shí)輔導(dǎo)孩子看圖寫話，一般來說應(yīng)注意抓住“多看、多想、多說、多寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。

家長在引導(dǎo)孩子的時(shí)候，讓他們仔細(xì)觀察：圖上有什么?什么時(shí)間?在哪里?都有什么人?他們在干嗎?也就是最簡單的時(shí)間地點(diǎn)人物事件，讓孩子湊夠三句話就行了，一般低年級看圖寫話也就寫三句差不多。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級的寫話目標(biāo)定為：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

1、審題不清。

一般看圖寫話題目要求是：圖上畫的是誰?在什么地方?干什么?請用幾句話寫下來。

孩子們基本能把前三個(gè)問題回答出來，但是對“幾句話”這個(gè)問題忽略不計(jì)了，大部分孩子都只有一句話，寫話還停留在一句話的層面上。

而題目這里要求的“幾句話”必須是“三句話”以上才能叫幾句話，這就要求孩子不但會(huì)描寫圖畫內(nèi)容，還要會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行斷句。

2、觀察能力薄弱。

觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。

不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。

3、學(xué)生表達(dá)時(shí)缺少條理。

(也就是沒有順序)前后內(nèi)容不連貫，(句子沒有連續(xù)性)一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系，寫話時(shí)東拉西扯，一會(huì)兒寫天上，一會(huì)兒寫地下。

這個(gè)現(xiàn)象是低段學(xué)生在寫話過程中普遍存在的問題，也是寫話的難點(diǎn)。

4、不能根據(jù)圖畫內(nèi)容，進(jìn)行合理的想象。

孩子們只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來，沒有很好地根據(jù)畫面進(jìn)行想象。

而這一點(diǎn)對于低段的孩子很重要，因?yàn)樗求w現(xiàn)孩子思維能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

只有根據(jù)畫面進(jìn)行了合理的想象，寫出畫面背后無聲的東西，才會(huì)有話可說。

5、不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

有些孩子寫了很大一段話，但全文只有末尾一個(gè)標(biāo)點(diǎn)——句號。

還有些孩子，中間會(huì)用逗號，但是不會(huì)在短文中間用“句號、感嘆號。”

1、開頭空兩格。

有幾幅圖就寫幾個(gè)自然段。

2、第一句要明確寫清：什么時(shí)間、誰、在哪兒、干什么。

3、通過仔細(xì)觀察，展開想象，能夠?qū)懗雒糠鶊D“最重要的情節(jié)”，必須詳細(xì)寫。

所謂“詳細(xì)寫”，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內(nèi)容，而不是其他圖的內(nèi)容。

4、能正確使用“，”“。”“?”“!”。

能寫通順的句子，不丟字，不多字。

學(xué)過的字必須寫字，沒有學(xué)過的字可以寫拼音。

一、從圖中場面及人物加以推測。

看圖寫話要求中常常會(huì)問圖上是什么時(shí)間，小朋友在觀察圖畫時(shí)就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。

例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。

從哪里能看出時(shí)間呢?小朋友就要仔細(xì)觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。

如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。

再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。

因此理清圖意，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及合理推測很重要。

二、仔細(xì)推敲寫話要求找出要素。

“圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì)說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”

這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>

寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。

因此在寫話的時(shí)候你就要寫上這幅圖所告訴你的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。

只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

三、對比前后圖畫的不同之處。

理清圖意需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。

例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個(gè)貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。

你在觀察時(shí)，就要對比兩幅圖的不一樣，細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。

經(jīng)過你的認(rèn)真思考，你會(huì)想到魚被貓吃了。

圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理清圖的意思。

小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非常快，就像一道紅色的閃電。

小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿钡脻M頭大汗。

小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。

她對小金魚說：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎?”小魚得意地說：“我當(dāng)然會(huì)跳啦!”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。”小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。

小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在空中抓住了小魚塞進(jìn)了嘴里。

小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。”

四、發(fā)揮合理想象豐富語言。

很多同學(xué)在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。

其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。

例如一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹了。

在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。

如果在寫話的時(shí)候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。

這時(shí)你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動(dòng)有趣的多。

想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象，就會(huì)使你的作文變成“胡編亂造”。

如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。

五、按順序觀察才能表達(dá)有序。

看圖寫話訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達(dá)有序，而不是雜亂無章。

按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠＃械拇蜓┱蹋械亩蜒┤耍械臐L雪球。

小朋友在觀察的時(shí)候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫，這樣你的表達(dá)就顯得條理清晰。

按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。

這就要求我們在觀察的時(shí)候還要有所側(cè)重。

你可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。

也可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情怎樣。

重點(diǎn)觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。

第一步、看。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。

讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

一般地說，單幅圖屬情景圖，應(yīng)教給學(xué)生一定的觀察方法。

在教學(xué)《秋天到了》這幅圖時(shí)，我做了如下觀察指導(dǎo)：

1、整體觀察。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，在總體上先有個(gè)了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么?(總體上看，這幅圖畫的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個(gè)小朋友在郊外游玩。)。

2、按照一定的順序進(jìn)行觀察。

引導(dǎo)學(xué)生先看遠(yuǎn)處的藍(lán)天、白云、高山，再看房屋、麥田，最后看近處的樹木、水池、小朋友。

觀察這些景物、人物有什么特點(diǎn)。

如：麥田的顏色，小朋友在干什么等。

這樣訓(xùn)練學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

第二步、想想。

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

為了達(dá)到這一目的，我重視了想想這一環(huán)節(jié)。

“想想”，一是指老師提出的問題怎樣回答;二是指想象，想象是重點(diǎn)。

老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。

如《老師說他做得對》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我提出了這樣的問題讓學(xué)生想象。

1、根據(jù)圖上內(nèi)容你覺得事情發(fā)生什么地方?(第一幅圖是在教師里，第二幅圖是在辦公室)。

3、小明怎樣來到辦公室里?老師和小明的動(dòng)作、神態(tài)會(huì)怎樣?

問題提出后，學(xué)生看圖仔細(xì)，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活躍。

最后，我又讓學(xué)生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。

這時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，暢所欲言，只要符合圖意，說的越新穎越好，越有創(chuàng)造性越好。

學(xué)生說的即使有一句話、有一個(gè)詞是對的、好的、美的，老師都要給以肯定，切忌嘲笑學(xué)生。

第三步、寫。

1、寫完整。

低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的。

因此，在一年級的寫話訓(xùn)練中就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事件、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

如《掃除》這幅圖，我要求學(xué)生在看看、想想的基礎(chǔ)上寫完整。

有的學(xué)生寫道：一天下午放學(xué)后，二組的同學(xué)在教室做值日。

小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇十六

大家好！我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)。

看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。。

因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：

1以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。

2以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。

3以寫一寫的形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運(yùn)用。

通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。

我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：

1進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。

2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。

3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。

在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：

1例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。

2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今。

后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。

3評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價(jià)的語言過于單調(diào)，缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和田恬老師。謝謝大家！

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇十七

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而，小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語文最重要的一環(huán)，也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。

剛接到班時(shí)，雖說是二年級了，看到日常寫話訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè)，例如：補(bǔ)充句子訓(xùn)練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒做完，怎么辦呢？”“我的書包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫句子：花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫：學(xué)生感謝敬愛的老師教會(huì)了我們知識。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔(dān)憂：我們的很多孩子識字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時(shí)解決這個(gè)問題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級后，寫作文出現(xiàn)描寫不具體，語言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。

我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個(gè)：

1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無暇顧及，談不上帶孩子外出。

2、孩子們閱讀量小，識字量小。據(jù)調(diào)查，二年級某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有。

3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。

我意識到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量！我做了一些努力，通過家長會(huì)和電話呼吁家長會(huì)們多帶孩子們外出開闊眼界，多買課外書；通過獎(jiǎng)勵(lì)，大力鼓勵(lì)孩子們多讀書；課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說到：“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富啊！何不把它作為一個(gè)寫話訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，展開合理的想象，將句子寫具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課：

1．比一比，誰造的句子多。

2．寫一寫，誰的句子最有趣。

學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。

通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達(dá)到不同的效果，我們在教學(xué)過程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行突破，才能更好的達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

看圖教學(xué)反思（匯總18篇）篇十八

低年級主要以看圖寫話為主。讓學(xué)生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎(chǔ)。語文課標(biāo)中指出：1——2年級從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。看圖作文是低年級學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動(dòng)的圖畫有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生來進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。但是學(xué)生面對所給的圖片就用一句話來表述。那如何寫好看圖作文呢？我是這樣教學(xué)的。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，因此我在指導(dǎo)看圖上下功夫。看到一幅圖時(shí)，我學(xué)生分步進(jìn)行觀察。

看看圖中有哪些事物，然后寫出代表這個(gè)事物的詞語。緊接著通過擴(kuò)詞發(fā)，將詞語擴(kuò)成句子。比如：今天觀察的語文園地七的圖片。圖片上有“白云”和“藍(lán)天”，在孩子發(fā)現(xiàn)白云時(shí)，再引導(dǎo)孩子擴(kuò)詞寫句。結(jié)合《明天要遠(yuǎn)足》中學(xué)過的“潔白柔軟的云”和《小小的船》一文中學(xué)會(huì)的“藍(lán)藍(lán)的天”。孩子說出了“藍(lán)藍(lán)的天空中飄著幾朵潔白柔軟的云”這樣的句子。每個(gè)詞語通過這種方法擴(kuò)成句子。緊接著就要進(jìn)行第二步了。

敘述是要有一定的順序的，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；在這次的習(xí)作中，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子從上到下，由遠(yuǎn)及近的寫。寫完天上，再寫地上。寫地上的時(shí)候由遠(yuǎn)及近。再抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，如手中拿著什么，他的的表情如何，為什么會(huì)有這樣的表情等，從而展開想象，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說一說，啟發(fā)學(xué)生的求異思維。保護(hù)孩子的創(chuàng)造性。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)同學(xué)說話的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了興趣。他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。

當(dāng)然，對于一年級的學(xué)生來說，老師不能完全放手，需要扶著他們寫。所以老師的示范也很重要。在寫得過程中，通過不斷巡視，隨機(jī)指導(dǎo)孩子寫作的格式和標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。

寫話訓(xùn)練要常住不懈，要讓學(xué)生多讀書，多看書，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，才能提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。