教學計劃的編寫應該注重教學方法的靈活運用，以激發學生的學習興趣和積極性。在本部分，您將找到一些教學計劃的范例，希望能對您的教學工作有所幫助。

高中政治教學設計（實用16篇）篇一

一、教學內容分析：

《世界文化的多樣性》是人教版高中《文化生活》第二單元第三課《文化的多樣性與文化傳播》第一框題的內容。

本課時主要教學內容是教材28頁至33頁，包括了“1、異彩紛呈，交相輝映2、透視文化的多樣化3、尊重文化的多樣性”三個小標題教材內容。

1、“異彩紛呈，交相輝映”是導引內容，主要是啟發學生感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產生興趣。

2、“透視文化的多樣性”重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。

3、“尊重文化的多樣性”主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發展本民族文化同時，促進文化的多樣性。

二、學情分析：

經過《文化生活》前兩課的學習，學生了解了什么是文化、文化對社會進步的作用，為本課的學習奠定了基礎。如今的高中學生思想活躍，思想靈敏，獨立性強，他們通過報紙、電視、廣播、網絡等多種渠道關注社會、特別是我們荔波本身有豐富的少數民族文化，他們對文化的感覺也越來越劇烈。本課主要談文化的多樣性，對此，學生比較感興趣。但學生對理論基礎知識的把握和運用水平還不夠，缺乏框架性的認識;另外，一部分學生的活動能力、自主探究能力還不高，需要進一步加強。

三、教學目標：

1、知識目標：

了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值。

2、能力目標;。

(1)從民族節日、文化遺產中感受文化多姿多彩的魅力。

(2)認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。

3、情感、態度、價值觀目標。

認同本民族文化，尊重其他民族文化。

四、重點與難點。

1.重點：世界文化的多樣性的主要表現。

2.難點：尊重文化多樣性。

五、教學環境與教具準備：多媒體。

六、教學思想和方法：

情景導入法、合作探究、討論法、啟發式教學法、講授法等。

七、教學過程：

導入新課：

多媒體展示“世界那么大我想去看看”并播放本課背景音樂《世界那么大我想去看看》。

學生聆聽。

教師：“廣袤的蒙古草原，一眼望不到邊。跨過黃河長江，江南風景無限。美麗的羅馬假日，威尼斯的船。巴黎的埃菲爾鐵塔，劍橋的校園。跨過太平洋海岸，桑巴舞姿翩翩”。《世界那么大我想去看看》這首歌讓我們通過彭三的視角去了解世界之大，自然景色之美，也領略到了世界各地文化之美。

設計意圖：(創設情境、引入課題)引用時下網絡上很火的一封辭職信并結合歌曲來導入，從而激發學生學習的欲望。

下面，我們共同來探討第三課第一框《世界文化的多樣性》。請同學們翻到課本第28頁。

新課教學過程：

第一框世界文化的多樣性(板書)。

(一)、異彩紛呈，交相輝映(板書)。

教師：多媒體展示圖片。(世界文化之旅第一站：民族節日)。

第一小組的同學介紹我國的一些民族節日。

第二小組的同學介紹外國的一些民族節日。

第三小組的同學介紹水族卯節的一些情況。

探究活動：你能說說水族“卯節”蘊含著怎樣的文化內涵嗎?

設計意圖：“世界文化之旅第一站：民族節日”設置情境，特別是結合了當地豐富的民族文化資源來引導學生思考，充分調動學生的學習自主性，培養集體合作意識、以體驗教學法突破重點也增強了學生對民族文化的熱愛之情。

學生思考、討論、發言：

教師總結：

1、民族節日(板書)。

(1)形成：民族節日，蘊含著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。

(2)作用：慶祝民族節日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。

(3)功能：透過各民族的傳統節日和習俗，我們可以領略不同文化的韻味。

教師：多媒體展示圖片。(世界文化之旅第二站：文化遺產)。

第一小組的同學介紹我國的一些文化遺產。

第二小組的同學介紹外國的一些文化遺產。

第三小組的同學介紹水族水書的一些情況。

探究活動：貴州省為什么要就水書習俗積極申報世界文化遺產。

設計意圖：“世界文化之旅第二站：文化遺產”設置情境，特別是結合了當地豐富的民族文化資源來引導學生思考，充分調動學生的學習自主性，培養集體合作意識、以體驗教學法突破重點也增強了學生對民族文化的熱愛之情。

高中政治教學設計（實用16篇）篇二

(一)教學理念：

國家的命運和前途和我們每個人息息相關，作為中學生本著對自己負責、對。

國家負責、對社會負責的態度承擔責任，正確樹立成才的目標，能肩負起時代賦。

體驗，組織多種教學活動激發學生感悟探究，正確理解自己與集體、國家、社會。

的關系，樹立責任意識勇于肩負起時代賦予的崇高使命。

(二)教材地位依據：

責任是最重要的，當代青年要肩負起時代賦予的崇高責任。

和命運與國家、民族的前途命運緊緊地聯系在一起，把個人的理想同國家、民族、人民的追求和目標統一起來，創造無悔青春，創造有價值的人生。

任意識。

(三)學情分析：

況相矛盾因此引導學生認識責任，了解人生的責任正確理解自己與集體、國家、社會的關系，樹立責任意識進而化為實際行動勇于肩負起時代賦予的崇高使命顯得非常必要。

依據初三學生自身實際的特點特制訂教學目標和重難點如下：

二、教學目標。

情態目標：使學生增強社會責任感，樹立勇于擔負崇高歷史使命的信念，能夠名。

卻自己的社會責任意識，樹立正確的人生觀。

能力目標：增強學生的自我分析和判斷能力。

知識目標：懂得責任的含義、明確自己的責任、對他人的責任、對國家的責任、對社會的責任，用于肩負起時代賦予的崇高責任。

三、重點、難點。

重點：當代青年要肩負起時代賦予的崇高責任。

難點：從對現實生活中感知責任的意識，正確認識個人對于國家、社會的責任是。

責任意識中最重要的，也是最核心的。

四、教法、學法。

的情境中達成教學目標。

五、教學過程。

為了激活學生思維，達成教學目標，我以圖片、視頻和學生角色扮演為依托，實施教學，我的具體教學流程是:。

(一)創設情境，導入新課。

播放flash《duty》(責任)：

你能夠守著這個指示牌直到我回來嗎?

設計意圖：創設情境，從影像資料中得到啟迪，讓學生認識到責任的意識，啟發。

導入新課。

(二)體驗感悟，生成目標。

本環節是教學的中心環節，我將從以下幾個方面，完成教學任務：

設計意圖：層層遞進讓學生理解責任的概念，引入新課。

2、角色扮演活動《信任行走》。

擔的責任是什么?從而讓學生明白生活在社會中的不同人承擔著不同的角色，而不同的角色又承擔著不同的責任。

設計意圖：讓學生明白小小的游戲充滿了責任，更何況人生呢?懂得人們因不同的社會身份而富有不同的責任。

3、(ppt展示)不同的職業承擔的不同責任。

讓學生討論并回答：不同角色的我應承擔哪些不同的責任?

4、課件展示“感動中國”人物錢學森的事跡。

通過對人物事跡的學習，開展討論：事件中，是什么感動了我們?

5、(ppt展示)不同時代的歷史責任。

引發學生思考當代青年的責任和成才的目標。

設計意圖：公民的社會責任是客觀存在的，不可推卸的，引導學生從現在做起正確樹立責任意識。啟發學生勇于承擔歷史使命。

6、案例分析：華羅庚的事跡。

教師點題總結：我們是祖國的未來，要想肩負起祖國的賦予我們的責任，就必須從現在做起，從小事做起，在任何時候都要嚴格要求自己，從現在起就應該樹立正確的責任意識，讓責任意識伴隨著我們健康的成長。立志做祖國需要的人。

(三)教學小結。

教師引導學生暢談本課感悟及收獲，回憶知識內容，投影展示本課知識框架。學生復習鞏固知識，結束本課的學習。

板書設計。

涵義。

當代青年的崇高歷史責任。

六、教學創新。

在教學過程中以學生為主體，充分參與課堂通過學生表演討論等把抽象的知識具體化。在知識結構上，以小見大，再從大到小，讓學生通過身邊事身邊人和名人偉人進一步理解知識。從而突破教學重點難點。

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關在承擔責任中成長說課稿的內容。如有更好的建議請加微信(志遠網絡)告之我們!

高中政治教學設計（實用16篇）篇三

通過本框學習，使學生明確立足于社會實踐是文化創新的根本途徑、“繼承傳統，推陳出新”、“面向世界，博采眾長”是文化創新的重要途徑，進而樹立正確對待傳統文化與外來文化的態度，增強學生文化創新的意識和能力。

根據高中思想政治教學大綱，國家新課程標準要求，融合了徐州市教育局提出的“學講方式”以及我校提出的“做學教”合作學習模式的教學理念，在遵循本學科學習規律的基礎上，采取恰當而靈活的教學方法而設計本框教學。

在“自主先學”環節，根據本框教學內容和需要，設計了四個問題，即：1.文化創新與實踐的關系；2.文化創新與繼承的關系；3.文化創新與借鑒、融合的關系；4.文化創新要克服的錯誤。學生根據“自主學習任務單”通讀教材，把握本課學習的主要內容、框架，標記重要的概念、原理，列舉出已知內容和疑難問題。在“小組討論”和“交流展示”環節，出現課堂上的第一個小高潮，小組合作完成任務單，并通過投影、小黑板、展板等形式展示小組合作學習成果，重點展示對本組討論問題的認識、理解，并提出尚存疑問。學生聽取各小組交流展示，鞏固對已知內容的理解；思考、發現小組展示中存在的疏漏，提出質疑、補充回答；參與疑難問題的解決。教師肯定學生正確認識，發現展示中疏漏之處，提請其他小組補充、糾正，并將知識成果通過ppt呈現給學生。最終達到把教材知識看準吃透的目標。ppt展示如下：

在“質疑拓展”環節，首先為學生播放視頻：2008年北京奧運會開幕式精彩片段。在此基礎上請各小組討論并展示：中外文化創新成功事例，并說明其理由。此環節是課堂最熱鬧的時候，學生爭先恐后發表自己的看法，把古今中外他們認為最好的事例展示給全班。這往往是課堂的高潮部分，學生拓展和運用知識，進行發散型思維，升華情感、態度、價值觀。在“檢測反饋”環節，教師根據課堂學習情況，布置或展示適當題型和數量的課堂檢測試題，根據學生掌握情況的反饋，及時矯正學生學習中存在的問題。“小結反思”環節，學生以多種形式概括、小結學習內容，自主構建本節課知識結構，建立知識之間聯系，并在全班交流展示。教師評價學生小結反思情況，并對本課學習在內容、方法、思維模式等方面加以總結性指導。ppt展示如下：

一、成功之處：

1、教學環節簡明清晰，環環相扣，充分遵循“學講方式”教學理念，體現學講精神和高考要求。立足于教材，緊密結合考綱，講和練有機結合，將教學內容落到實處。

2、根據教學需要，采取恰當方式，充分調動學生興趣。

在本節課中，有動有靜、有張有弛，很好地培養了學生的理解記憶能力、解讀信息能力、運用所學知識解決實際問題的能力等，做到了充實、有序、有效。

3、充分體現學生的主體作用。

一節課的好壞，可以直接從學生身上反映出來：學生對問題的提出、討論，以及整個課堂中學生對知識接受能力的表現等。一節好課能夠帶動學生，讓學生真正融入課堂。本節課通過自主學習和合作探究問題的設計，讓學生在合作學習中積極參與教材的內容的學習和理解，帶動學生輕松進入課堂，設置的視頻以及對相關問題的討論，激發了學生學習的主動性與積極性，使他們有了深入課堂的強烈愿望。在本節課結束前，本課內容和整本書的總結歸納，既鞏固了知識又使學生感覺到這節課很完整，有頭有尾。

二、不足之處：

1、本人在授課過程中節奏和語速還有些偏快，還需加以注意。

2、課件制作還不夠精細、美觀，需繼續改進。

3、最好讓學生完成整理歸納所學內容，而不是由教師直接呈現。

總之，每一次認真深入上好一節課，無論是課件制作還是課堂教學，都有不同程度的提高。這正是：一分耕耘一分收獲，付出總會有回報！

竇老師具有較高的學科素養，有靈活的教學方法，過程機智靈活，凸顯了一定的教學風格。

教學目標能依據課標和教材要求確定；尊重學生，把握學生水平實際，在設計問題、引導討論、提升總結環節上始終關注學生發展，遵循了先學后教、以學定教、當堂訓練原則。能圍繞課時主題問題，通過“情境串”+“問題串”方式，由淺入深設置問題，引導學生思考、討論，通過移步換景，逐一解決問題，收水到渠成之效。

教學氣氛活躍，課堂輕松靈動，師生和諧，教師具很強的親和力，教學效果良好！

：第七課7.1處理民族關系的原則四川省樂至縣實驗中學呂聰2013年7月一、教材分析普通高中思想政治課程標準及浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意......

第1篇：高一政治樹立正確的消費觀教學設計發布:佚名時間:2009-9-219:01:00來源:京翰教育中心錄入:malajia人氣:600【文字：大小】高一政治樹立正確的消費觀教......

高中政治教學設計（實用16篇）篇四

(一)知識目標。

1、知道人民代表大會是我國的國家權力機關，人民代表大會的主要職權。

2、了解人民代表的法律地位、權利和義務。

(二)能力目標。

1、提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。

2、增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關人民代表大會制度有關資料用于學習。

(三)情感、態度與價值觀目標。

感悟人民代表大會制度的優越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。

教學重難點。

人民代表大會。

教學工具。

課件。

教學過程。

(一)引入新課。

同學們知道，在我國，國家的一切權力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權力的呢?是通過人民代表大會。我國憲法規定：“人民行使權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。”

(二)進行新課。

一、人民行使權力的機關。

1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權力。

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

教師總結：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權力機關，代表人民統一行使國家權力，決定全國和各級地方的一切重大事務，并由權力機關產生行政、審判、檢察等機關，具體行使管理國家和社會的權力。

我國憲法規定：“人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”

教師提問：同學們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少?請大家談談了解的知識。

學生活動：思考討論，回答問題。

教師總結：

2、全國人民代表大會。

(1)性質：國家權力機關。

(2)地位：在我國國家機構中居于地位，其他國家機關都由它產生，對它負責，受它監督。

(3)職權：立法權、決定權、任免權、監督權。

教師活動：請同學們閱讀教材，思考立法權、決定權、任免權、監督權是指什么?

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

教師總結：

立法權：制定法律的權力。全國人民代表大會及其常務委員會行使國家立法權，是我國的立法機關。省、直轄市人民代表大會及其常務委員會可以制定地方性法規，報全國人民代表大會及其常務委員會備案。

決定權：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區內重大事項的權力。

任免權：各級人民代表大會及其會，對相關國家機關領導人員及其他組成人員進行選舉、任命、罷免、撤職等權力。

監督權：監督憲法和法律的實施，監督“一府兩院”的工作的權力。

(4)常設機構：全國人大常務委員會。

在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權由全國人大會行使，以便更好的發揮權力機關的作用。

3、地方各級人民代表大會。

(1)性質：地方國家權力機關。

(2)作用：決定地方一切重大問題，并負責監督實施。

全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構成我國國家權力機關體系，代表人民行使國家權力。

二、人民代表。

1、人民代表的法律地位。

人民代表是國家權力機關的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產生，全國人大代表是國家權力機關的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權力機關的組成人員。

2、產生的方式與任期。

教師活動：請同學們閱讀教材，人大代表的產生的方式與任期如何?

學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

全國、省、自治區、直轄市和設區的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產生;縣、自治縣、不設區的市、市轄區、鄉、民族鄉、鎮的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產生。各級人大代表任期五年(2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改)。

3、人大代表的職責和權力。

人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權行使管理國家的權力。在自己參加的生產、工作和社會活動中，協助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務，對人民負責，并接受人民監督。

明確人民代表與人民的關系：人民代表由人民選舉產生，代表人民在國家權力機關行使管理國家的權力;為人民服務，對人民負責，受人民監督。

人民代表的權力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權和質詢權。提案權是指人民代表有權依照法律規定的程序，向人民代表大會提出議案的權力。質詢權是指人民代表有權依照法律規定的程序，對政府等機關的工作提出質問并要求回答的權力。

(三)課堂總結、點評。

本節內容主要講述了我國人民代表大會的有關知識，通過對人民代表大會的性質、組成、職權等內容的理解與把握，進一步感受我們的國家是人民當家作主的國家，是為人民服務的。

課后作業。

學生分組進行社會調查，了解當地人民代表大會和人民代表的活動，體會我國人民是如何行使當家作主權力的的。

課后小結。

學了這節課，你有什么收獲?

課后習題。

完成課后練習題。

高中政治教學設計（實用16篇）篇五

style="color:#125b86">【設計思想】

通過汽車價格變動這個生活例子來展開教學，讓學生通過觀察生活中的汽車價格漲跌的等經濟現象，來發現、總結、歸納經濟的常識。充分發揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機整合，創設輕松、愉悅的學習氛圍。做到教學直觀性、科學性與實效性的統一。

【教材分析】。

教材第二課是接著第一課貨幣的相關內容的基礎上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關心的因素。經濟生活中價格和我們的生活息息相關。教材由淺入深地介紹價格變化對我們的生產和生活產生的影響。價格變化會影響消費者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價格變化的反應程度不同。同時價格變化還會影響相關商品的需求量。價格變化對消費者產生的這些的影響是本節的重點，也是本節的難點。價格變化還對商品生產者的生產經營活動產生一系列的影響。本節知識也是新課標中新增內容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動有趣。

【學情分析】。

高中階段學生的形象思維已經得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發展。對生活中的現象也有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現象的本質的、深刻的分析。他們正需要在學習中加深對一些現象的分析，培養和提高理解問題、分析問題的能力。

【教學目標】。

1.知識目標。

(1)通過教學，使學生識記的知識：替代品和互補品的含義。

(2)通過教學，使學生理解的知識：價格變動對消費需求的影響;價格變動對生活必需品和高檔耐用品需求的影響;價格變動對生產的影響。

(3)通過教學，使學生能運用所學知識聯系實際問題，針對經濟生活中某種商品的價格變動，解釋導致價格變動的原因，并說明價格變動前后企業的供給量和消費者的需求量都發生了什么變化。

2.能力目標。

本課的教學，著重培養學生分析問題的能力，使學生具有透過現實經濟生活中的復雜現象認清問題本質的能力，從而提高參與經濟生活的水平。在學習“價格變動對人們生活的影響”時，讓學生初步了解在市場經濟中，企業決定和調整產量，提高勞動生產率及開發新產品是根據什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學生對現實經濟生活的認識和參與日常經濟生活的能力。

3.情感態度價值觀目標。

通過本課的學習，使學生懂得在市場經濟生活中，在什么時候，什么地方，什么情況下購買商品是比較經濟合算的，從而可以提高其參與經濟生活的能力，也有助于培養市場活動的自主性、競爭性和獨立精神。

【教學重難點分析】。

教學重點：價格變動對生活、生產的影響。通過這節課的學習旨在讓學生了解并掌握這一內容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認識社會主義市場經濟發展過程中因價格杠桿而引起的一系列經濟現象，深刻理解黨和國家的現行經濟制度政策，提高學生參與經濟生活的能力，因而是重點。

教學難點：需求彈性問題。由于不同的商品價格變動對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預期等的影響，價格變動顯得復雜，而且需求彈性問題是高等教育重點討論的問題，理論性很強，學生現時的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點。

高中政治教學設計（實用16篇）篇六

1、教學理念：注重學生的參與、體驗及感悟的過程，努力貼近學生的現實生活，引導學生初步地、宏觀地認識以及理解和運用有關“市場經濟運行的常識”。

3、教學方法：設計任務型教學過程。將本課的邏輯明確為理論邏輯與生活邏輯兩條線，通過設計合理的任務(即問題)，促進學生“帶著問題進課堂、帶著問題出教室”。

4、基于信息技術情境進行教學設計，將學習資源的獲取、選擇、整合的主動權交給學生。

[教材分析]。

本課是《經濟生活》第四單元第九課第一框題——市場配置資源。

1.知識結構分析。

本框題的邏輯結構是：由資源的相對稀缺性引出合理配置資源的必要性——引出配置資源的兩種可行的基本方式——引出市場經濟的含義——從價格、供求和競爭方面介紹市場機制是如何配置資源的——引出市場配置資源的優點——由市場合理配置資源需要一定的條件，引出如何規范市場秩序，尤其是建立、健全社會信用制度——為了全面地認識市場機制，引出市場機制的局限性，指出市場調節不是萬能的。

2.知識發生發展過程分析。

本框下設三目，分別講述“市場調節、市場秩序和市場調節的局限性”。

第一目“市場調節”講了三層意思：其一：合理配置資源的必要性;其二，市場配置資源的具體運行機制;其三，市場配置資源的優點。這一目的知識，呼應了第一單元第二課中的“影響價格的因素”、“價格變動的影響”的有關知識。

第二目“市場秩序”包含以下三層意思：其一，規范市場秩序的重要意義;其二，如何規范市場秩序;其三，對經濟活動參加者進行學法、懂法、守法、用法教育，樹立誠信為本、操守為重的良好風尚。

第三目“市場調節的局限性”主要講了兩層意思：其一，有些領域是市場不能調節的;其二，市場調節存在自發性、盲目性和滯后性等固有的弊端。

3.知識學習意義分析。

第四單元“面向市場經濟”的主要內容是向同學講明“從經濟體制看，我國的經濟活動是在社會主義市場經濟這個大舞臺上表演的;從所處的社會發展階段看，我國當前的經濟活動是為了全面建設小康社會;從所處的國際經濟環境看，我國當前面對的是經濟全球化的深入發展、面向全球開放的時期”這三個層次的內容。第九課則承擔“引領學生了解社會主義市場經濟”的任務。本框題重點介紹了市場經濟的一般性理論，讓學生對市場經濟的運行規律有一個宏觀的、初步的認識，同時更為深刻地認識到作為社會主義建設事業生力軍，高中生應樹立起“優化資源配置的必要性”、“誠實守信是現代市場經濟正常運行必不可少的條件”等意識。

4.教學建議與學法指導說明。

針對教材的知識發展線索，建議教學中采用講授法及引導學生自主探究的方法相結合完成本課教學。像一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優點等，發揮教師的主導作用，以講授法為主;一些現實的社會熱點問題，如規范市場秩序、建立社會信用制度等，采取“自主——合作——探究”教學模式，激發學生的主體性。特別是建議教師在進行整個第四單元的教學時，多設計一個“合作復習”的環節，強化學生前后知識間的貫通，逐步養成“復習”的好習慣，以有效地解決學生“前學后忘”的問題，提高教學的實效性。

[學情分析]。

1.原有認知發展分析。

高中學生通過對市場經濟的認識、體驗，對于生產、分配、交換、消費等問題有一些感性的、具體的認識，從而會產生對“什么是市場經濟，市場經濟的特點、國家的宏觀調控、科學發展觀、經濟全球化”等問題有進一步學習的興趣和求知欲。但是，市場的資源配置涉及市場調節、市場秩序和市場經濟的局限性等理論比較抽象、綜合性比較強的問題，使得學生掌握本課知識有較大的困難，運用本課知識指導學習和生活存在較大難度。結合學生的實際，理論聯系實際、組織社會調查是有效的方法，值得實踐。

2.原有知識結構分析。

從知識邏輯的生長角度來說，經過第一單元有關“生產、消費、價格、供求、價值規律”等知識的學習，同學們在進入第四單元的學習時應該已經初步建立起這樣的知識框架：(能說明)生產(供應)與消費(需求)對商品價格的作用——(進而能說明并運用)價值規律來理解市場主體之間的競爭(有序地或盲目地競爭)對于資源配置的影響——(并知道)政府對經濟運行的作用。這對于學生學習有關“市場配置資源”的知識起著奠基的作用。

從現實經驗來說，同學們對我國市場經濟運行的一些現象有所了解和思考，如“股市大潮”、“創新、”“品牌競爭”、“蘇丹紅”、“三鹿奶粉”等等，對市場調節人力、物力、財力的作用、市場調節的不盡如人意的表現已經有所認知，這對于開展相關的“合作——探究”式學習有很好的幫助。

3.非認知因素分析。

受學生的年齡、身心發展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端，如看到市場運行中的一些不良現象，就容易全盤否定市場的優點、或者對誠信機制的建設缺乏信心等，這些問題是很好的教育資源，在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。

[教學目標]。

1.知識目標：理解合理配置資源的必要性;了解資源配置的基本手段;了解市場經濟的含義;理解市場配置資源的具體機制;知道市場配置資源的優點，懂得規范市場秩序的必要性，理解建立健全社會信用制度的必要性與主要內容;理解市場調節的局限性。

2.能力目標：經由“現象——本質”、“具體——一般”的學習過程，培養運用準確把握事物的共性和根本特性的辯證思維方法的能力，能闡釋“市場是配置資源的基礎”，能分析“用法律和道德規范市場秩序的重要性”。

3.情感態度與價值觀：樹立自覺遵守、維護市場秩序與規則的觀念;養成誠信為本、操守為重的良好道德品質和個人行為習慣。

[重點難點]。

1.教學重點——市場配置資源的機制。

在現代經濟中，計劃和市場是資源配置的兩種基本手段，由于計劃手段存在嚴重不足，現代各國紛紛采用市場作為資源配置的基礎性機制。而在市場經濟中，生產什么、如何生產和為誰生產，主要是通過價格的漲落及供求行情的變化來引導、安排和調整，即市場配置資源的具體機制主要是價格和供求兩個機制，而這兩個是密不可分的——供求善的變化本身就是通過價格信號的變化反映出來的。

本重點的突破，不僅要立足于“資源的內容——資源的配置——市場配置資源的優點”這一邏輯，還要調動學生已有的知識“價格與供求的相互關系”，以達到學生能有效認知、理解勸這一知識點。

2.教學難點——市場配置資源的的優缺點。

現代社會市場在資源配置中起基礎性作用，是因為它具有其他手段不具備的優點：第一，市場能夠通過價格的漲落比較及時、準確、靈活地反映供求關系的變化信息，以實現資源的配置;第二，市場主體之間的激烈競爭，使得商品生產者和經營者在利益杠桿的作用下，積極調整生活經營活動，從而提高技術水平和管理效能，提高資源的利用效率，實現資源的優化配置。但在現代經濟生活中，存在著市場不能調節的領域，市場也解決不了國防、治安等物品的供給問題。_、毒品等嚴重危害公民身心健康、敗壞社會風氣、影響社會安定的物品不能讓市場調節;此外，市場調節存在自發性、盲目性和滯后性固有的弊端。

在這一難點的突破時，應讓學生從“現象”入手，實現感性認識向理性認識的飛躍。同時，應該用矛盾的觀點，讓學生體會“在價值規律的自發調節下，市場主體自發地追逐利益，為了自己的利益而不顧他人的利益，于是可能導致不正當競爭行為與違法違德的逐利行為”，同時也可能導致“盲目決策，導致供求關系失衡，致使經濟波動、資源浪費”。

[教學環境]。

學生可能獲得的學習環境——網絡教室。(多媒體教室、網絡教室、或實地考察環境等);。

[教學方法]。

講授法與探究法相結合。

高中政治教學設計（實用16篇）篇七

本課是人教版第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題。本課內容主要分為兩目：人的價值;價值觀的導向作用。第一目在介紹價值的基本含義的基礎上說明人是社會一切財富的創造者，人的價值在于創造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。

教學目標。

1、知識與技能：

(1)掌握價值與價值觀的含義。

(2)理解價值觀的導向作用;理解人的價值是什么。聯系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。

(3)在占有大量感性材料的基礎上，培養學生抽象思維能力以及透過現象把握本質的能力。

2、過程與方法：

(1)結合具體領域事物的價值，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念。

(2)搜集歷史人物的先進事跡，感悟人生的真正價值所在。

(3)運用目擊者的沉默和已故文人的氣節事例，感悟價值觀的導向作用。

(4)運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。

3、情感態度與價值觀：

樹立在對他人、集體和社會的責任與貢獻中實現人生價值的正確價值觀。

教學重難點。

1.教學重點：(1)聯系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。(2)理解價值觀的導向作用。

2.教學難點：對價值和人的價值的含義的理解。

教學策略。

實例分析與文本解讀。

教學過程。

生活中，我們時常面臨著價值選擇，也會產生各種煩惱與困惑。人為什么要活著?應該怎樣活著?人活著應該追求什么目標?為了回答這些問題，我們要對人生觀和價值觀有個了解。

(一)價值的含義。

教師：當同學們外出旅行時，要帶哪些東西呢?

學生：一個小組依次回答。

教師：為什么要帶這些東西呢?換洗的衣物是為了干凈和清潔而帶的，相機是為了捕捉美好瞬間、日后的回憶而帶的，雜志是為了旅途的消磨時光而帶的，手機是為了通訊聯系而帶的，水是為了解渴，而干糧是為了充饑而帶的，錢是為了購物消費，身份證是為了登記注冊而帶的。(板書“干凈、清潔、回憶、消磨時光、通訊聯系、解渴、充饑”)。這些詞我們概括一下，它們都代表著我的“需要”，而換洗的衣物、相機、雜志等有滿足我這些需要的屬性和功能，那么我們稱這些東西是有價值的。

學生：在教材中劃出價值的含義。

學生：一般和個別的關系。

教師：也就是說價值的含義放在這些具體的領域上都能成立，同學們把教材上的“概括性”和“普遍性”兩個詞圈起來。

教師：在價值的含義里有個詞，是主體，在哲學上，主體通常是指人。與主體相對應的一個詞是客體。所以，我們可以說價值所反映的是客體和主體之間的一種關系。(板書“關系”)。而我們前面所舉的那些例子中的客體都是一般的事物，反映的是我們人和一般事務的關系，但生活中除了面對人和一般事物的關系外，還要涉及到人與人的關系。所以，當我們把客體具體化為人的時候，就出現了人的價值這一概念。

(二)人的價值。

教師：人的價值是指什么呢?譬如說“我”，我的價值是什么呢?套用概念，是我所具有的能夠滿足主體，主體當然是你們嘍，的需要的屬性和功能。這個屬性和功能是指?培育祖國未來的花朵，具有“燃燒自己，照亮他人”的精神。另一方面，我畢竟不是蠟燭，當我天天在工作的時候，也需要補充能量，所以，在每個月的某個日子里，工資卡上的數字必定會多點出來，而且在節日的時候，也必定會收到一些學生的短信問候。所以，我們可以說人的價值就在于通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人和自己的需要。

學生：劃出人的價值的含義。

學生：思考、回答。

教師總結：如果只有奉獻而沒有索取，那么沒有人有能力進行持續的奉獻;如果只有索取而沒有奉獻，那么最后連索取的對象都將不復存在了。所以，貢獻和索取是辯證統一的。

學生：從第二段的第三句開始朗讀。

教師：是的，像我們父母在為我們付出辛勤勞動的時候，我們現在雖然不能以同樣的勞動來回報，但是可以對父母多一些微笑、多一些問候。

(三)對人的價值的評價。

學生：在折舊，磨損。

教師：是的，它自己只是在滿足主體的需要，而自己不是享受者。但人的價值卻與此不同，我除了滿足社會及他人的需要，同樣的也要獲得社會及他人的回報，無論是物質的還是精神的，所以人的價值是一種雙向的關系。大家把這點記在課本96頁的虛框的問題下面。

學生：記筆記。

教師：這是二者的區別。那么二者的共同點呢?某樣東西對我越有用，那么它的價值就越大，我越離不開它;所以某個人對社會的貢獻越大，也就越有價值，社會及他人就越離不開他。因此，二者的共同點在于評價都是主要看他們對主體的貢獻。

學生：劃出“對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻”。

學生：依次回答。

(四)價值觀的導向作用。

學生：請3位同學討論，發言。

學生：請3位同學討論，發言。

教師：引導到同情的立場上，但絕對不提倡學習和效仿。問題3：目擊者的沉默，誰之過?

學生：討論。

教師：這是事發校方的錯誤。為什么你認為他是錯的?

學生：討論。這是把正義公平真相生命屈從于面子。

教師：當某人認為正義公平真相的價值比面子形象等要高的時候，他會選擇說出事實，不再沉默，反之，則會低調處理不做解釋。這就涉及到了價值觀的導向作用。先找出價值觀的含義。

學生：劃出價值觀的含義。

教師：價值觀是一種社會意識，對社會存在有一個反作用。由于價值觀是人的價值觀，所以這個反作用是通過影響人而完成的。因此，我們著重要探討的是價值觀對人的影響。剛才通過對材料的分析已經看出了，價值觀會影響人們對某些事物的認識和評價從而影響改造世界的活動。這是第一方面。

學生：劃出“價值觀對人們認識世界和改造世界的活動有重要的導向作用。”

教師：正義公平真相生命高于面子，這其實說明在人的一生當中，有些東西是天經地義的，是不可回避不可丟棄的，像就讀書人而言，知識氣節人格等也是無法回避和丟棄的，(出示材料)講述價值觀對人生道路的選擇的導向作用。

學生：劃出“價值觀對人生道路的選擇的導向作用”。

教師：歸納原理方法論。

(五)總結。

《課時訓練》第十二課第一框。

高中政治教學設計（實用16篇）篇八

通過汽車價格變動這個生活例子來展開教學，讓學生通過觀察生活中的汽車價格漲跌的等經濟現象，來發現、總結、歸納經濟的常識。充分發揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機整合，創設輕松、愉悅的學習氛圍。做到教學直觀性、科學性與實效性的統一。

二、教材分析。

教材第x課是接著第x課貨幣的相關內容的基礎上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關心的因素。經濟生活中價格和我們的生活息息相關。教材由淺入深地介紹價格變化對我們的生產和生活產生的影響。價格變化會影響消費者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價格變化的反應程度不同。同時價格變化還會影響相關商品的需求量。價格變化對消費者產生的這些的影響是本節的重點，也是本節的難點。價格變化還對商品生產者的生產經營活動產生一系列的影響。本節知識也是新課標中新增內容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動有趣。

三、學情分析。

高中階段學生的形象思維已經得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發展。對生活中的現象也有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現象的本質的、深刻的分析。他們正需要在學習中加深對一些現象的分析，培養和提高理解問題、分析問題的能力。

四、教學目標。

1.知識目標：

(1)通過教學，使學生識記的知識：替代品和互補品的含義;。

(3)通過教學，使學生能運用所學知識聯系實際問題，針對經濟生活中某種商品的價格變動，解釋導致價格變動的原因，并說明價格變動前后企業的供給量和消費者的需求量都發生了什么變化。

2.能力目標：本課的教學，著重培養學生分析問題的能力，使學生具有透過現實經濟生活中的復雜現象認清問題本質的能力，從而提高參與經濟生活的水平。在學習“價格變動對人們生活的影響”時，讓學生初步了解在市場經濟中，企業決定和調整產量，提高勞動生產率及開發新產品是根據什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學生對現實經濟生活的認識和參與日常經濟生活的能力。

3.情感態度價值觀目標：通過本課的學習，使學生懂得在市場經濟生活中，在什么時候，什么地方，什么情況下購買商品是比較經濟合算的，從而可以提高其參與經濟生活的能力，也有助于培養市場活動的自主性、競爭性和獨立精神。

五、教學重難點分析。

教學重點：價格變動對生活、生產的影響。通過這節課的學習旨在讓學生了解并掌握這一內容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認識社會主義市場經濟發展過程中因價格杠桿而引起的一系列經濟現象，深刻理解黨和國家的現行經濟制度政策，提高學生參與經濟生活的能力，因而是重點。

教學難點：需求彈性問題。由于不同的商品價格變動對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預期等的影響，價格變動顯得復雜，而且需求彈性問題是高等教育重點討論的問題，理論性很強，學生現時的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點。

高中政治教學設計（實用16篇）篇九

1、課程目標：

列舉公民依法行使民主監督權的渠道和方式，體會公民參與民主監督的責任和價值。

2、教學目標。

(1)知識目標：

明確公民行使民主監督權的渠道：知道公民應如何進行民主監督。

(2)能力目標：

提高公民進行民主監督的積極性，提高學生自主學習、合作學習的能力。

(3)情感、態度、價值觀目標。

提高公民參與政治生活的熱情和信心，增強公民的社會責任感。

【重點、難點】。

1、重點：公民行使民主監督權有哪些合法的渠道。

2、難點：公民如何正確地行使監督權利。

【教學方法】。

采用講授法、案例教學法、學生自主合作探究等方法，體現“以生為本”的課改理念和“課程即體驗”的課程觀、“學生是主人”的學生觀、“教學即對話”的教學觀。

【教學手段】。

多媒體輔助教學。

【教材分析】。

本框是《政治生活》第一單元第二課第四框。

本框在學生學習了民主選舉、民主決策、民主管理的基礎上，主要介紹了公民如何參與民主監督，共設三目：

第三目，負責地行使監督權利。本目的邏輯結構是：公民行使民主監督權利的意義—公民行使民主監督權利的具體要求—設計實施監督方案。

【學生分析】。

通過個別談話了解學生普遍反映以下問題：

1、教材理論難度不大，內容易理解且條理清楚。

2、最感興趣的問題是：如何行使自己的民主監督的權利。

3、學生對民主監督有一些認識，但是往往并不系統、不深入。針對學生的實際情況，我準備設計一些貼近學生生活、學生感興趣的問題情境，讓學生進行自主合作探究，調動學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

[錄像導入]。

師：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，最近，我國召開“兩會(政協會議和人大會議)”，下面，我們共同來關注“兩會”，關注“反腐敗問題”。

播放錄像：解說《兩高報告：反腐敗不手軟》。

師：溫總理在與網民交流時說“在反腐敗問題，絕不手軟”，而要解決腐敗問題，要多管齊下，國家必須建立健全的監督機制，公民必須依法行使監督權。那么，公民的監督權有哪些內容?公民行使監督權的渠道有那些呢?這節課我們來共同探討這些問題。

[新課講授]。

[學習目標](多媒體投影)。

[自學提綱](播放輕音樂《高山流水》)。

民主監督權包括那些內容?

2、公民行使監督權有哪些合法的渠道(方式)?

3、公民依法行使監督權利有何重大意義(作用)?

4、公民如何正確行使民主監督權利(怎做)?

(學生看書自學，老師巡視輔導)。

師：下面我們共同探討上述問題。

情境案例：12月5日羅定市生江鎮某村村民老黃和兒子小黃拉了一車柑橘，準備到附城賣，途中碰到一伙歹徒攔路搶劫，一車柑橘被劫走了。

無奈，老黃和兒子小黃跑到附城派出所報案。聽了案情，值班民警小李說：“現在已經下班了。再說，一車柑橘也不值多少錢，這事我們管不了!

問題探究一：

面對派出所值班民警的行為，小黃憤怒地說：“民警怎么可以這樣?我要去告他!”而老黃想了想說：“多一事不如少一事，吃點虧就吃點虧，我們忍一忍吧。再說，我們也沒有告他們的權利”。

小黃和老黃的觀點對嗎?為什么?

(學生思考回答，教師點撥、小結)。

師：小黃觀點是正確、老黃觀點是錯誤，因為公民具有依法行使監督的權利。

考考你：誰(主體)監督?監督誰(對象)?(學生回答，老師點撥)。

師：那么，公民在什么情況下可以行使民主監督權呢?

1、民主監督權的內容。

(師生共同完成以下表格)。

前提內容國家機關及其工作人員沒有切實履行他們的職責，沒有做好該做的工作批評、建議受到國家機關及其工作人員的壓制或不公正待遇時申訴國家機關及其工作人員有違法、失職行為時控告、檢舉(過渡)：師：下面我們看看老黃是如何行使監督權的?)。

[合作討論，共同探究]問題二：

老黃回到村里，把事情的經過向村民們一講，村民們聽了個個為老黃打抱不平。

村民甲：打熱線電話，舉報派出所的行為。

村民乙：找電臺、報社，將派出所值班民警的失職行為爆光。

村民丙：哼，我們一起去把派出所圍起來，把值班民警打一頓，出出氣。

村民丁：向人大代表反映，請人大代表出面解決問題。

假如你是老黃，你會采取那種方式解決這件事?為什么?公民行使監督權還有那些方式?

(學生分組合作討論，交流意見，學生回答，老師指導、點撥、小結)。

=2arabic2、公民行使監督權的渠道(方式)。

(1)信訪舉報制度。

(2)人大代表聯系群眾制度。

(3)輿論監督制度。

(4)監督聽證會、民主評議會、網上評議政府(新形式、新方法)。

(憶一憶：公民直接參與民主決策的方式)。

(過渡)師：下面我們看看老劉又是怎樣解決這件事的。

問題探究三：

老黃找到了村里的人大代表老陳，講述了事情的經過，要求老陳為他作主。不料老陳說“你直接去向上級主管部門反映，由他們去處理，這個事情我也管不了。”

老陳(人大代表)的話對嗎?為什么?

(學生思考回答，教師點撥小結)。

師：老陳的話是錯的，因為人大代表是人民選舉產生的，要對人民負責，為人民服務，受人民監督。人大代表將人民的意見、建議形成議案上傳給國家權力機關，使公民行使監督權的到切實的保障。(放映圖片：全國人大代表“特別信封”)。

問題探究四：

《今日羅定》報社得知此事后，派了兩名記者專程趕到該村進行采訪。小黃的母親一聽急了，怕事情鬧大后受到打擊報復，硬把記者堵在門外，不讓采訪。采訪沒有成功。

小黃母親的做法對嗎?為什么?

(學生思考回答，教師點撥小結)。

師：小黃母親的做法是錯誤的。因為新聞媒體具有透明度高、威力大、影響廣、時效快的特點，在監督國家機關及其工作人員中發揮獨特作用。(放映圖片：《今日關注》、《焦點訪談》、《東方時空》、《新聞調查》)。

問題探究五：

最后，小黃聽了村民甲的意見，寫了一封舉報信，寄給羅定市信訪局。信訪局很重視，派專人進行調查。查清事實后，責令派出所對值班民警進行了嚴肅的處理，并對老黃賠禮道歉，補償了一定的經濟損失。

小黃最后通過什么方式解決這件事?這種方式有什么作用?

(學生思考回答，教師點撥小結)。

高中政治教學設計（實用16篇）篇十

1、試卷形式：本次考試試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。選擇題25小題，共50分，主觀題部分共4小題，共50分。考試時間為90分鐘。

2、命題范圍：高一年級思想政治下冊。

1、考試情況。

從卷面批改過程中可以看出選擇題部分學生準確率較高，分數達到四十分以上的同學約20人以上，這就無形的保證了一部分及格的人數。但在幾個應用基礎知識分析實際問題的題目上學生錯誤很多，可見，學生的基礎知識掌握的并不夠牢固，同時也反映出學生的理解能力、分析能力亟待提高。

主觀題中，27、29考察的是關于消費者權益及市場交易原則的相關知識，是書中的基礎知識，難度不大，但需要學生能夠有較好的分析能力，分析現實生活中的一些現象，并用所學知識加以解釋。由于學生在這方面的欠缺，許多問題知識點沒有切合。26題考查的是財政的作用，大部分同學答得很好。本卷中比較難的是28題，考察的是對外貿易兩個方面的關系問題，雖然此題在課上有反復強調過，但同學的掌握情況很不好。除了對基礎知識掌握不牢固之外，也體現出學生沒有深入的理解課本知識。

2、原因分析。

從學生角度來看，主要存在以下幾個問題：

(1)學生雙基較差，最基礎的、最基本的主干知識把握不好，一些基本概念、基本公式識記不清。尤其和實際結合，理論聯系實際的能力較差。由于初中實行開卷考試直接影響學生對基礎知識的記憶。其結果是識記不準，再現困難。由于目前初中階段在我省是實行全開卷的方式進行考試，不少學生不大注意識記基礎知識、基礎概念和基本原理，這種現象在這次考試中就比較明顯地暴露出來。具體表現為有的學生未能準確記憶書本知識，東拼西湊，表述雜亂，缺乏條理性。尤其是簡答題的答卷中，由于考生對相關知識缺乏準確的記憶，從而答不完整，甚至是錯誤百出。

(2)審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走。現在文科的主觀題題目往往是通過創設新情境，從新情境中限度地獲取有效信息，并對信息進行分析和理解，因而材料較多。而學生在解題過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設問來解題，常常答非所問，文不對題。

(3)沒有緊緊扣住題干中的關鍵詞。

(4)死記硬背，不善綜合。不能靈活地提取知識、重組知識，只是單純的機械記憶，沒有提高自己的分析與綜合能力，這一方面應在以后的教學中得到加強。

從教師角度看：

(1)對學生不能有先入為主的印象。我們不要一味地怪我們的學生差，怪了，我們學生的素質也不會好，我們不能歧視我們的學生。你心目中已經認定了你的學生不好了，那你還會有多大的耐心與你的學生友好相處，你還會有多大的耐心教育你的學生。如果學生感覺不到老師的愛，他(她)還會相信老師嗎?古語云：“親其師，信其道”，此乃至理名言也。

(2)嚴格執行學校的教學策略：“低起點，小坡度，分層次，勤反饋，重落實”。我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達到減少后進生、推進中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優秀、合格的高中畢業生。教師從最后一名學生抓起，從最簡單、最淺顯的問題入手，面向全體學生，調動每一個學生學習的能動性和積極性，特別是待進生轉化工作抓得緊，抓得實。

(3)我們要進一步重視集體備課，力求老師上課要大同小異，同中求異，上出自己的個性同時又要適合于我們的學情。

(4)要重視教學反思，要有“農民種田”的意識。孔子在《論語?學而》中說：“吾日三省吾身。”美國學者波斯納認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。教師的成長=經驗+反思。有論者認為反思是教師產生教學靈感與教學智慧的關鍵所在，通過對教學實踐重新咀嚼和回味來審視和分析自己的教學實踐，體會自己教學的成敗得失，從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學反思是提升教學效果，促使教師教學能力增強的必要手段。教師的專業成長除了教育理論的指導作用，更多的則來自于對自身具體的或長期的教學效果的反思，在反思中摸索積累個性化的經驗，在教學反思中形成實踐智慧。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”

高中政治教學設計（實用16篇）篇十一

目標預設：

知識與能力：通過教學使學生認識到集體的重要性。樹立共同的目標，各盡所能，發揮所長，奉獻集體。

過程與方法：通過學生對心目中班集體的描繪，讓學生了解到加強集體觀念的重要性。

情感態度與價值觀：使學生明白只有每個人熱愛集體，團結協作、互相幫助、互相支持，創建出優秀的班集體，才能在集體中不斷成長成材。

教學重難點：

重點：如何創建新集體。

難點：如何創建新集體。

教學準備：

多媒體、圖片、粉筆，學生課前準備好展示才藝的道具。

一、導入新課。

二、新授。

板書課題創建新集體。

（一）共同的目標，前進的動力（板書）。

活動1。

想一想：你最喜歡的班級是怎樣的？并說出自己的理由。（師生交流）。

填一填：

我希望生活在班集體中，因為在這樣的集體中，我們。因此，我們都愿意生活在一個集體中。

提示：（1）可用“健康、活潑、團結、和諧、民主、奮進”或“目標一致，團結互助，人盡其才，民主和諧”之中任意三個詞來描繪最喜歡的班級。因為，它能激發我們對學校生活的熱愛，有助于同學間融洽關系的形成和純潔友誼的建立，能為我們提供團結奮斗的不懈動力，能讓我們認識到自己之所長，發揮自己的閃光點，能促進我們溝通協作、相互配合，在集體中不斷成長。（只要言之有理即可）。

師：我們生活在一個班級中，如果沒有共同的期望，各想各的，各做各的，班級就像一盤散沙，不可能成為我們為之自豪的集體。所以我們首先要通過討論總結出最喜歡的班級的模樣，這樣我們就有了共同的目標，就可以讓我們的集體向著我們理想的方向發展，而共同的目標自然也就給了我們團結奮斗的不懈動力。

活動2。

分組討論：為創建優秀班集體提建議，并填表。

我們心目中班集體的特點。

創建優秀班集體可采取的措施。

（二）各盡所能，發揮所長，奉獻集體（板書）。

活動3。

看看你有哪些才智能為集體建設彈奏出美妙的“音符”。

如：我很熱心，所以我可以做班級的收信員。

我很愛畫畫，所以我可以……。

師：我們知道彩虹的美麗在于它的七色光彩，班級的美麗在于我們每個人的獨特性。每個人都能在班級中找到自己的位置，為集體建設作出貢獻，誰都無法替代。

團結就是力量，創建優秀班集體，還要發揚團結協作的精神。

（三）團結協作，互助前行（板書）。

活動4：

閱讀p8材料，思考：

1、這個班級曾面臨哪些困難？（中、差）。

2、這個班級成為一個優秀的集體，靠的是什么？（優）。

3、你可能也有過在優秀的班集體中生活的經歷，在這樣的集體中生活，你有何感受？（中、優）。

答案：答：這個班級面臨的困難有：學校的設施差，生活艱苦；同學們各自原來的生活環境不同；好多同學是戰地孤兒，知識水平參差不齊；等等。

這個班級能成為一個優秀的班集體，靠的是老師和學生、同學和同學之間的團結一致，相互幫助。

活動5：

讓幾個唱歌唱得好的同學唱歌演示。想一想他們唱得好或不好的原因。（讓學生體會團結協作的重要性）。

活動6：

介紹名言警句：

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸——雷峰。

人多力多推山倒，眾人拾柴火焰高——諺語。

和則一，一則多力，多力則強，強則勝物；

爭則亂，亂則離，離則弱，弱則不能勝物。——荀子。

師：俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”沒有班級中人與人之間團結協作，即使我們每個人都能奏出最美妙的音符，人們聽到的，也只能是雜亂無章的噪音。只有團結協作，相互配合，我們才能奏出最優美的班級樂章，在集體中不斷成長。

三、課堂總結。

踏入初中生活，一個新的班集體將在我們自己的手中誕生！讓我們行動起來，與老師一起，用自己的雙手創造出一個我們為之自豪的集體。

高中政治教學設計（實用16篇）篇十二

知識目的：識記消費的基本類型，貸款消費的含義及適用情況;理解我們的日常消費受哪些主要因素的影響。

能力目的：深化對消費的認識，提高理解日常經濟生活的能力，培養從生活中歸納出經濟知識的能力。

情感態度價值觀：正確認識和看待我國的消費水平的現狀以及變化。

二.教學重點：影響消費的主要因素。

三.教學難點：貸款消費與傳統的消費方式相比，是不是一種更加適合我國國情的消費方式。

四.課前準備：

1.學生準備：貸款消費存在的背景(安排學生查閱相關資料)。

2.教師準備：常州市場消費現象面面觀(dv)。

五.課時安排：1課時。

1.導入新課：常州市場消費現象面面觀(dv)導入(包括火爆的常州市場食品消費，服裝消費，旅游消費，汽車消費，住房消費)，引出話題：消費與我們生活息息相關。

2.新課教學流程：

師：同學們，我們每一個人都與消費息息相關，請同學們從身邊的事看起，看看我們都有哪些消費行為，哪些消費現象。

生：圍繞日常消費行為舉例。

師：同學們說了很多日常的消費行為以及消費現象，有吃，穿，住，行各個方面，接下來我們就來給這些消費現象以及消費行為分分類，請同學們結合課文p21—p22三種不同的分類標準，把我們剛剛所例舉的現象進行不同的分類。

生：根據課文的三種不同的分類標準進行分類。(教師在同學們分類的基礎上，查缺補漏，進行有選擇的指導)。

師：在我們的消費中，有兩種比較時髦的消費方式，分別是貸款消費和租賃消費，接下來我們重點來看一下貸款消費。請看課文p21漫畫，請問，在生活中，你會采用哪一種消費方式，并說明理由。

生：在已經課前預習準備的基礎上，開展一次小辯論。時間控制為8—10分鐘。

師：通過大家的討論，我們要明確的一點就是無論是傳統的消費方式，還是貸款消費都有其使用的前提，從實際出發，量力而行是我們采用不同消費方式的原則。

師：(課堂活動)消費現象紛繁復雜，消費水平也參差不齊，同學們的消費水平也是有高有低，我這里有一個你心儀已久的mp3，你會選擇買還是不買?為什么?在買與不買中你會考慮哪些因素呢?根據這個課堂活動，引出影響消費的主要因素。(1)收入水平，包括預期收入和預期支出;這是影響消費的基礎和前提(2)物價水平;(3)商品的性能，質量，外觀，包裝，廣告，購買方式，商店位置，服務態度，售后維修與保養情況等。并指出在不同類型的商品消費中這些主要因素所起的作用是不同的;(4)國家經濟發展水平，這是影響消費水平的最根本因素。

師：在講到消費水平的時候，我們經常會接觸到一個名詞：恩格爾系數。什么是恩格爾系數，恩格爾系數與我們的消費存在怎樣的關系?接下來我們一起來了解下這些內容：

(1)什么是恩格爾系數：

答：1857年，世界的德國統計學家恩思特(恩格爾闡明了一個定律：隨著家庭和個人收入增加，收入中用于食品方面的支出比例將逐漸減小，這一定律被稱為恩格爾定律，反映這一定律的系數被稱為恩格爾系數。其公式表示為：

恩格爾系數(%)=食品支出總額/家庭或個人消費支出總額×100%。

(2)恩格爾系數的含義：

答：恩格爾定律主要表述的是食品支出占總消費支出的比例隨收入變化而變化的一定趨勢。揭示了居民收入和食品支出之間的相關關系，用食品支出占消費總支出的比例來說明經濟發展、收入增加對生活消費的影響程度。眾所周知，吃是人類生存的第一需要，在收入水平較低時，其在消費支出中必然占有重要地位。隨著收入的增加，在食物需求基本滿足的情況下，消費的重心才會開始向穿、用等其他方面轉移。因此，一個國家或家庭生活越貧困，恩格爾系數就越大;反之，生活越富裕，恩格爾系數就越小。

(2)國際上關于恩格爾系數的統一規定：

答：國際上常常用恩格爾系數來衡量一個國家和地區人民生活水平的狀況。根據聯合國糧農組織提出的標準，恩格爾系數在59%以上為貧困，50-59%為溫飽，40-50%為小康，30-40%為富裕，低于30%為最富裕。

師：解放前，我國的恩格爾系數估計可能要達到80%--90%。歌劇《白毛女》中有這樣一段：楊白勞出外躲債七天(有歌詞為證：“漫天風雪一片白，躲債七天回家來”)，卻把二斤白面總帶在身上。楊白勞唱道：“賣豆腐掙下了幾個錢，集上稱回了二斤面，怕叫東家看見了，揣在懷里四五天。”如此珍惜二斤面，說明楊白勞家真是太窮了。解放后我國居民的恩格爾系數情況有所好轉，但直到上世紀七十年代，還是居高不下的。1978年，我國城鄉居民的恩格爾系數分別為57.5%和67.7%，也就是說城鎮居民只屬于勉強溫飽，農村居民則仍屬于絕對貧困。然而到1995年，這個比值發生了較大變化：城鎮居民的恩格爾系數降至50%以下，農村居民的恩格爾系數也降至58.6%。更大的變化，出現在1995年以后的這短短的六七年。到，我國農村居民家庭的恩格爾系數降至47.8%，而城鎮居民家庭恩格爾系數則降至37.9%!到我國城鄉的恩格爾系數更下降至37.7%和47.2%。

這是一種歷史性的巨變!我們每一個中國人都應該能夠感受到人民生活的這種巨變。誰誰家買新房了，誰誰家買汽車了，誰誰家孩子自費出國留學了，誰誰家兩口子到哪兒旅游去了。這樣的消息，在十幾年前對中國老百姓來說還是十分遙遠的新聞，如今在許多地方都已是身邊的家常話題了。

3.課堂練習：

單項：1、近年來，隨著居民家庭收入增加，假日經濟火爆。這主要是因為。

a、家庭消費從根本上說受國民經濟發展水平制約。

b、家庭收入的高低對家庭消費有直接的影響。

c、我國旅游業服務水平提高，吸引了更多的游客。

d、消費者有一種從眾心理。

2.信貸消費在江蘇火熱，與江蘇居民收入水平和對未來的經濟狀況抱有信心有關。，蘇州城鎮居民人均可支配收入約為15100元、無錫和常州約為14400元。材料說明，信貸消費在江蘇火熱()。

a.主要由居民的消費信心決定b.主要由國民經濟發展水平決定。

c.主要受收入水平的影響d.主要由物價水平決定。

不定項選擇：3.居民生活消費受許多因素的影響，其中最主要的因素是()。

a.商品的性能、質量、外觀、包裝等b.國家的經濟發展水平。

c.消費品價格d.過去和現實的收入、未來的收入與支出。

論述題：材料一：我國近年來的城鄉居民家庭恩格爾系數和人均收入情況。

表1。

1：

表2：

材料二：由于食品價格上漲，20，城鎮居民人均食品類消費支出達2710元，增長12.1%，比高7個多百分點。據測算，受糧食、油、肉、禽、蛋、魚、鮮菜等價格上漲的影響，收入最低的10%的家庭購買這7類食品人均支出需增加144元，戶均支出需增加484元(平均每月增加40元)，占全部食品類支出的10.2%，給低收入戶日常生活帶來了很大困難。

根據上述材料，回答：

(1)表1、表2分別反映了什么經濟現象?表1、表2共同反映了什么問題?

(2)表1和表2有什么內在聯系?

(3)結合材料二，分析年我國城鄉恩格爾系數為什么均有所上升?

高中政治教學設計（實用16篇）篇十三

本課是必修四《生活和哲學》第一單元第三課第二框題的內容。本框主要內容有馬克思主義哲學的產生和它的基本特征、馬克思主義的中國化的三大理論成果。學習本框內容對學生來講，將有助于他們正確認識馬克思主義，運用馬克思主義中國化的理論成果，分析解決遇到的社會問題。具有很強的現實指導意義。

接下來是學情的分析。

高二學生已經具備了一定的歷史知識，思維能力有一定提高，思想活躍，處于世界觀、人生觀形成時期，對一些社會現象能主動思考，但尚需正確加以引導，激發學生學習馬克思主義哲學的興趣。

基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標。

1、知識技能目標：

識記馬克思主義哲學產生的基礎、馬克思主義哲學的基本特征及馬克思主義中國化的三大理論成果的內容。理解馬克思主義哲學實踐的觀點及其發展的理論。

2、過程方法目標：

運用發展的眼光觀察問題的能力，并運用馬克思主義的基本觀點分析我國社會主義革命和建設中遇到的問題。

3、情感態度價值觀目標：

引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養在實踐活動中的科學探索精神和革命批判精神，培養與時俱進的品格。

當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節課的重難點了。

教學重點是：馬克思主義哲學的基本特征、馬克思主義中國化的重大理論成果。

這是由于：馬克思主義哲學在實踐的基礎上實現了三個統一，這三個統一是馬克思主義哲學區別于以往一切舊哲學的基本特征。馬克思主義中國化的三大理論成果，是實現中華民族偉大復興的光輝理論。

教學難點是：實踐的觀點在馬克思主義哲學中占有的重要地位。

這是由于：實踐的觀點的重要地位以往的教科書沒有深入討論，它是難點，就在于以往我們僅僅把實踐和認識聯系在一起，而沒有看到實踐的觀點在馬克思主義哲學中的重要地位和作用，它不僅僅是一個認識論概念。

為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法。

案例教學法：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。

討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。

講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統掌握知識;。

在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。

這節課指導學生的學法主要采取：體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。

下面，我將著重介紹我的整個教學過程環節：

首先是，導入新課部分。

(這樣呢，既回顧了上一框題內容，又通過材料自然引出新課，激發學生探究_，為新課學習奠定基礎)。

下面是講解新課部分。

為了講清楚知識點——一、馬克思主義哲學的產生(板書)。

首先，多媒體展示材料：19世紀的無產階級運動。

問題探究：19世紀的無產階級運動和馬克思主義哲學的產生有什么關系?

學生合作思考，教師給予總結-1、馬哲產生的階級基礎——無產階級的產生和發展(板書)。

并介紹三大工人運動的一些資料，擴充學生知識面。

(這樣設計，用歷史材料再現，引導學生回顧歷史，深入思考，結合背景，有助于知識的掌握，教師的講授，進一步加深理解)。

進一步用多媒體展示材料一：19世紀開始，自然科學的研究取得了突破性的進展;。

材料二：德國古典哲學。

并且設問探究：馬克思主義哲學產生還有那些基礎呢?

2、馬哲產生的自然科學基礎：三大發現。

3、馬哲的理論來源：德國古典哲學(板書)。

(積極調動學生的課堂參與度，主動建構知識，教師給予一定指導，這樣是學生主體地位的體現)。

下面創設問題情境：課件展示課本第20頁探究材料。

并且多媒體補充一些知識背景，引導學生獨立思考。

在此基礎上，教師逐步講解。

二、馬克思主義哲學的基本特征。

1.唯物主義與辯證法的有機統一。

2.唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統一。

3.科學性和革命性的統一(板書)。

并且為了突破難點，進行拓展探究：三個統一的關鍵在于實踐的觀點。

(這樣設計呢，因為這塊知識較抽象，需要教師詳細講解，在講清重點的基礎上，才能突破難點的學習，難點主要通過探究和實例講解并和學生互動，加深理解)。

本框題的第三目內容——三、馬克思主義中國化的三大理論成果(板書)。

由于這部分內容在《政治與生活》中有所涉及，所以以學生自主學習為主。

并且邀請三位學生和全班一起分享其中的一塊內容;。

1.毛澤東思想。

2.鄧小平理論。

3.“三個代表”重要思想(板書)。

(這樣設計，旨在充分調動學生學習積極性，并且發揮學生主體地位，鍛煉學生語言表達能力和綜合素質)。

接下來呢是課堂小結，引導學生根據板書鞏固知識。

(這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內容、加深印象，培養學生的分析概括能力。)。

布置作業：也就是教學評價環節題目的量較少，有助于學生減負。同時也能起到拔高的作用。

謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。

哲學的偉大變革。

一、馬克思主義哲學的產生。

1、馬哲產生的階級基礎——無產階級的產生和發展。

2、馬哲產生的自然科學基礎：三大發現。

3、馬哲的理論來源：德國古典哲學。

二、馬克思主義哲學的基本特征。

1.唯物主義與辯證法的有機統一。

2.唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統一。

3.科學性和革命性的統一。

三、馬克思主義中國化的三大理論成果。

1.毛澤東思想。

2.鄧小平理論。

3.“三個代表”重要思想。

模擬上課：

哲學的偉大變革——馬克思主義哲學的產生。

一、誕生的三大基礎。

英國憲章運動。

1、階級基礎：無產階級的產生和發展法國里昂工人起義。

(三大工人運動)德國西里西亞紡織工人起義。

同學們，回顧上一框內容，

主要是有兩大方面，一是哲學與時代的關系，二是哲學是社會變革的先導。

在哲學與時代的關系中，我們明確了：真正的哲學是自己時代的精神上的精華。

在學習哲學是社會變革的先導時，

我們明確了兩個具體內容，

第二、哲學能預示和指明社會前進的方向，指引人們追求更美好的未來，即哲學可以指明社會前進的方向。

學習這些內容讓我們了解到，哲學對社會的巨大作用，特別是我們要找到一個時代的真正哲學，那樣，才能讓哲學真正發揮它的功效。

那么，現在我們找到了這個時代的真正哲學了嗎?在我們中國，經過幾代人的探索和實踐，我們終于找到了對中國近現代社會起促進作用的真正哲學，它就是——不斷發展著的馬克思主義哲學!!

這節課我們就來學習馬克思主義哲學的產生。

下面，首先我們來學習馬克思主義哲學產生的階級基礎。

也就是三大工人運動。

上節課后老師讓大家回去查找三大工人運動的資料，下面請三位同學來和大家分享下。

好的··謝謝。

首先是英國的憲章運動。

持續之久，當時的維多利亞女皇每天的收入是164鎊17先令60便士，她的丈夫亞爾伯特親王的收入是104鎊20先令，而千百萬工人每天每人的收入只有兩三個便士。

廣大人民要求取得普選權，以便有機會參與國家管理，以求改變英國社會的不公平現象，從而掀起了聲勢浩大的憲章運動。

英國人民的憲章運動出現過三次_。

1836年倫敦工人協會的成立，協會在1837年向國會提出一份_書，該_書于1838年5月8日以《人民憲章》的名稱發表，憲章運動由此得名。

1842年的英國經濟危機，促使憲章運動第二次_的到來。1842年5月2日，浩浩蕩蕩的工人隊伍來到國會下院，憲章派全國協會的負責人向下院遞交了全國憲章派第二次_書。

1848年，在歐洲大陸革命風暴的推動下，憲章運動再度高漲，并出現了第三次_。

法國的里昂工人起義。

1831年和1834年法國里昂工人反對資本主義剝削壓迫的兩次武裝起義。

里昂是當時法國的紡織業中心，盛產絲綢。紡織工人生活貧困，屢次要求增加工資，改善待遇，但均遭到拒絕。1831年11月和1834年4月，忍無可忍的紡織工人兩次反動起義，宣布“工作不能生活，勿寧戰斗而死“，并要求建立民主共和國，起義遭到血腥_。

德國的西里西亞紡織工人起義。

1844年6月初，普魯士王國西里西亞部分紡織工人迫于生活無奈要求增加工資，帶工頭以毆打工人作為回答，引起了廣大工人的不滿，此時便成為工人起義的導火索。1844年6月4日，德國西里西亞歐根山麓兩個紡織村鎮彼特斯瓦爾道和朗根比勞，爆發了紡紡織工人反對資本家的剝削和壓迫的自發的起義。3000多名紡織工人為反抗封建主、資本家的剝削發動起義，英勇戰斗了三天，最后遭到_。

現在大家對這三場運動有了一定了解，

那位同學愿意來分享自己的看法感想。

·····。

好的。

··。

還有那位同學。

恩

好

大家剛才都提到了。

這些斗爭震撼了資產階級的統治，將工人運動推向_，標志著無產階級已開始作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺。

但是，由于缺乏科學理論的指導和先進政黨的領導，這些運動先后失敗。

其實，無產階級反對資產階級的階級斗爭的豐富經驗，為這個科學理論的產生提供了現實的經驗，馬克思主義及其科學的產生標志著無產階級從自在階級發展為自為階級。

高中政治教學設計（實用16篇）篇十四

《矛盾分析法是認識事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三單元第一個框題，唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀;作為認識規律最基本的，就是矛盾的規律;作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三單元矛盾分析法不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內容提供了根本的方法。

2、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(一)知識與技能目標：

(1)識記：主次矛盾、矛盾主次方面的含義，培養理論聯系實際的能力。

(2)理解：a主次矛盾辯證關系原理。

b矛盾主次方面辯證關系原理。

c堅持兩點論與重點論相統一。

(二)過程與方法目標。

采用知識導入——自主學習——知識梳理等過程與方法，實現生生互動，師生互動。

(三)情感、態度、價值觀目標：

(1)、堅持用兩點論和重點論相統一的認識方法認識事物，正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理。

(2)、學會用“一分為二”的觀點擊看待人和事、看待自己，這既是一個思維方法的學習過程，也是一個道德、覺悟提高的過程。

3、說教學重、難點。

根據高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理;。

重點的依據：只有理解掌握了主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理，才能正確認識形勢、明確我國目前以經濟建設為中心的道理;學會用“一分為二”的觀點擊看待人和事、看待自己。

教學難點：主要矛盾和矛盾的主要方面的區分。

難點的依據：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統地概括，因此不易理解，學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。

4、說課時安排：1課時。

二、說學情。

哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。如果教師只是采用單一的教學方法和手段，則會使學生對自己喪失信心，對政治課失去興趣。

三、說教法及依據。

我們都知道哲學是一門培養人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產生裨益。因此對學生學習興趣的激發，將作為這堂課的中心任務。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片、幻燈片多媒體等現代教學手段輔助進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法:針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

四、說學法及依據。

學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經營人生。

學法的指導是體現學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累,讓學生展現自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動交流，限度喚起學生的學習興趣。激發學生興趣可采用設疑和創設情景的方式來進行。

1、導入新課：

創設情景：幻燈片《遼沈戰役》(_在攻錦、攻沈問題上的猶豫不決;毛主席攻錦的決心;解放軍攻克錦州，遼沈戰役的結局)，教師可設計以下問題：遼沈戰役的首攻點選擇在哪里?攻打錦州對遼沈戰役和其它戰場乃至對全國戰局有何意義?東北戰場存在哪幾處敵我矛盾?哪個矛盾起決定作用?從哲學上來看，它體現了什么道理?學生邊看邊結合學過的歷史知識思考，帶著興趣和疑問進入新課學習。

2、新課講授：講議結合，導學相依。

“學貴有疑”，精心設計問題，以疑導入，啟發思考，層層誘導，講議結合。

(1)對原理的教學：在學生觀看幻燈片思考的基礎上，引導學生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關系。可在學生閱讀教材的基礎上設置以下問題：主、次矛盾是不是一個矛盾?它們存在的環境是什么?主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的?什么是主要矛盾、次要矛盾?學生回答后，教師點撥，再請學生指出遼沈戰役中的主、次矛盾分別是什么?并從理論上簡要說明為什么遼沈戰役的關鍵是錦州戰役?及時加以鞏固。

幻燈片：《遼沈戰役》(我國在攻打錦州時對長春、沈陽之敵的包圍，及黑山、大虎山阻擊戰的場景)設疑：在解放錦州的時候，我軍對其它戰場的敵人采取了什么策略?這說明了什么哲學道理?指出：主次矛盾的相互聯系、相互依賴、相互影響的這種關系要求我們在重點抓住主要矛盾的同時，必須注意解決好次要矛盾。

通過事例《賭餅破家》說明我們想問題辦事情應該牢牢抓住主要矛盾，不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，因小失大，辦事情要善于抓住重點。

通過朗誦詩歌。

針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結合實際，談談你的想法。

老師引導：概括起來說事物的性質主要是由矛盾的主要方面規定的。肯定主要方面，不能夸大次要方面。評價一個人，評價一項工作，要分清功與過、成績和缺點，才能得出客觀的結論。不能求全責備，因為“人無完人，金無足赤。

導入矛盾的主、次方面辯證關系原理。

教師結合學生的實際分析：不論是主要矛盾還是次要矛盾。每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著主導作用。而另一方則處于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。

事物的性質是由矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面與次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定的條件下相互轉化。

所以我們在對待同學、老師、家長和自己時，一定要抓住矛盾的主要方面，要抓住主流。

主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統一的認識方法。

由于學生剛接觸到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念，容易混淆。可以用列表的方式加以區別。

(2)對方_意義的教學：加強理論與實際的相結合，通過學生自己的觀察、分析、比較、討論、運用等多種方式來突破教學難點。

首先：請學生根據對原理的學習，從理論依據、正反對比、找出并分析教材上的相關俗語、成語、諺語、語錄的哲學寓意，說明善于抓住重點、統籌兼顧的重要性。

其次：投影出示漫畫：“截指”、“投哪個好”、“圈套”、“兒童歌詠比賽”“世上最苦的人”“只抓物質文明，不抓精神文明”等漫畫，讓學生幽默輕松的學習氣氛中，通過自己分析哲學寓意，加深對知識的理解。

再次：通過社會主義初級階段的中心工作及根本任務，經濟建設和其他建設的關系的實例分析，培養學生運用哲學知識分析解決實際問題的能力，并加深對黨的路線方針政策的認識和理解。

在教學過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

(一)、矛盾分析法是認識事物的根本方法。

1.主次矛盾辯證關系原理。

(1)主、次矛盾的含義。

a主要矛盾：在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。

b次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾。

(2)主要矛盾和次要矛盾的關系。

a主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。

b在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。

第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。

第二，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現了新的條件，也會發生主次矛盾的相互轉化。

2.矛盾主次方面辯證關系原理。

(1)矛盾主要方面和次要方面的含義。

a矛盾的主要方面：是指在事物內部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。

b矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。

(2)矛盾主、次方面辯證關系。

a二者相互排斥。

b二者相互依賴。

c二者在一定條件下可以相互轉化。

3.堅持兩點論和重點論相統一。

(1)堅持兩點論：

a就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

b在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

(2)堅持重點論。

a在認識復雜事物的發展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。

b在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，

七、說教后反思。

1.教學效果:。

2.教學不足：

(1)語速較快。

(2)學生辯論時，還可更加深入，更加透徹。

(3)學生活動時，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時間。

3.教學心得：

在本堂課中,我力求做到“以學生為本”,充分發揮學生的主體作用，力求實現三維目標的結合，突出情感、態度價值觀目標的主導地位，收到了好的效果。教學過程師生輕松愉快，互動良好，效果不錯。

高中政治教學設計（實用16篇）篇十五

一、教學理念：

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。因此在教學中我大膽整合教材，貼近學生生活實際，遵循學生心理、認知發展規律，從學生的興趣、能力發展需要出發，創設情境引領學生合作探究、感悟體驗，感受青春美好與可貴，引導學生從點滴小事做起邁好青春第一步，提升生命價值。提高學生自主學習、合作探究的能力，增強學習的主動性，增強教育的時代感、針對性、實效性和主動性。

二、學情分析：

七年級學生開始進入青春時節，這是人生中一個非常重要的發展階段。學生在期待和興奮的同時，難免會有不適應、迷茫、困惑等一系列問題，教師應積極了解學生走進青春的收獲與困惑，收集有關青春的話題、材料，幫助學生提高對青春的美好認識，明確青春在人生發展中的重要地位，引導學生樹立遠大理想，激發學生奮發圖強的緊迫感。引導學生邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。

三、教材分析：

本節課是山東版思想品德七年級上冊第二課第二節。本課時同樣是對學生進行生命價值升華教育，與上一課時不同的是，本課時是針對青少年的實際進行的。通過學習與探究讓學生進一步明確生命的意義、青春的可貴，引導他們邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。

四、教學目標。

（1）情感、態度、價值觀目標：

認識青春的美好，珍惜青春年華，激發創造有意義人生的熱情。

（2）能力目標：

發展“感受、體驗生命的價值”的能力。

（3）知識目標：

知道青春是美好的，懂得如何珍愛美好的青春年華。

五、教學重難點：

怎樣珍惜青春年華，邁好青春第一步，創造有意義的人生。

導入的設計：師生一起在音樂短片中走進青春，導入本節課主題。

學習過程的設計：以青春為主線，設計贊美青春——感悟青春——珍惜青春三個主要環節來感悟探究，最后加以提升。由外在到內涵，由榜樣到自己，由認識到行動，運用圖片、音樂、事例、視頻等，創設情景，激發學生探究的欲望，引領學生合作探究、感悟體驗，提高學生自主學習、合作探究的能力，增強學習的主動性。

七、教學方法：

1．創設情境法：通過創設情境，調動學生積極參與，引導學生感悟青春內涵。

2．材料分析法：選取典型的圖片、視頻、文字材料，設置富有啟發性的問題，引導學生思考感悟。

3．小組討論法：小組成員間充分討論交流，發表不同的見解，集思廣益，獲取新知。

八、學法指導：

1、主體性學習：在教學過程中，學生始終是學習行為的主人，是思維的主人。

2、體驗性學習：通過創設情境、榜樣引導讓學生用心靈去體驗。

九、教學準備。

學生準備：課前搜集有關青春的格言和青春勵志榜樣的典型事跡。

教師準備：閱讀有關青春期的書籍，了解學生走進青春的收獲與困惑，以便增強教學的針對性、實效性。收集有關青春的話題、材料。制作多媒體課件。

十、教學過程：

（一）創設情境贊美青春。

1、情景設置：師生一起欣賞音樂短片《致青春》。

（核心句子：第一個青春是上帝給的，第二個青春是靠自己努力的。）。

2、贊美青春：

（1）你眼中的青春是什么樣子的？請嘗試用詞語或短句描繪。

（2）與兒童、老人相比，青春的我們有哪些優勢？

（學生交流感悟）。

（二）小組討論感悟青春。

2、小組討論：青春為什么如此重要？（學生小組討論）。

3、師生歸納：長身體學知識學本領。

確立志向開發智慧敢于創新。

培養責任感形成正確價值觀念。

……。

（三）榜樣引導珍惜青春。

1、探究問題：我們正處在這樣一個花樣年華，我們身上有這么多優勢，那么，我們該怎樣發揮這些優勢，扣好人生第一粒扣子，邁好青春第一步，讓我們的青春更美麗呢？讓我們一起來關注這樣一個女孩。

2、榜樣引導：播放視頻《輪滑女孩馮輝的飛翔夢》。

學生交流：馮輝在追夢的過程中遇到哪些困難？她是怎么克服的？給我們什么啟示？

教師引導：夢想、堅持、行動、惜時、創新等。

3、走進生活：看完榜樣，讓我們一起來走進生活，照照鏡子，看看自己身上還有沒有一些“孩子氣”的行為：

（1）起床、寫作業磨磨蹭蹭，需要父母一遍遍催促；房間亂糟糟，找不著東西了就亂發脾氣。

（2）找父母要錢時很少考慮父母的經濟承受能力；經常用“真嘮叨”或者用力關門來回敬父母。

（3）被數學老師批評了，就不愛學數學了；考試前臨時抱佛腳，成績不好就抱怨別人。

（4）同學請教問題時，愛理不理；經常以給同學起綽號、搞惡作劇為樂。

……。

4、學生對照檢查，并提出針對性建議。

5、教師引導：第一個青春是上帝給的，第二個青春是靠自己努力的！

（四）教師寄語永恒青春。

（1）舉例感悟：跳舞的大媽們——樂觀。

屠呦呦——奮斗。

郭明義——奉獻。

（2）總結提升：青春，不僅僅是我們年輕富有活力的外表；青春，更多的是一種奮斗的精神、積極樂觀的心態、為他人為社會為國家奉獻的精神品質。

2、結束語：青春如筆，描繪出一幅幅多彩的畫卷，畫卷上印染著我們的理想；青春如歌，演奏出一支支激昂的樂典，譜寫出華彩的樂章。讓我們一起帶著自信的笑容，踏著音樂的節拍，邁入青春的門檻！一起舞動青春、祝福青春！

3、結束曲：隨著《我相信》音樂一起舞動青春。

高中政治教學設計（實用16篇）篇十六

1、理解實踐的含義及三個基本特點。

2、知道生產實踐、變革社會的實踐、科學實驗是人類基本的實踐活動。

3、理解實踐和認識的辯證關系，能通過具體事例說明，實踐是認識的來源、認識發展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿。

（二）能力目標。

1、通過對辯證唯物主義實踐觀和歷史上其他哲學派別實踐觀的比較，提高比較分析的能力。

2、通過對實踐是認識的來源、認識發展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿的學習，正確理解實踐和認識的辯證關系，提高概括總結的能力。

3、全面把握實踐和認識的辯證關系，提高自己理論與實踐相結合、在實踐中深化發展認識、用正確的認識指導自身實踐活動的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標。

1、樹立辯證唯物主義的實踐的觀點，認清唯心主義和舊唯物主義實踐觀的區別。

2、樹立實踐是檢驗認識真理性的唯一標準的觀點，全面理解黨的思想路線。

3、確立實踐第一的觀點，自覺運用所學知識服務社會，指導實踐，努力取得改造世界的有益成果。

教學重點。

實踐是認識的基礎。

實踐是認識的基礎。

課時安排。

1--2學時。

教學準備。

收集有關說明實踐特點、實踐和認識的辯證關系的相關材料，充分了解學生對實踐問題的已有認識，把握教學的重點、難點。將文字、圖片材料事先做成課件或投影，設計預習導讀提綱和課堂反饋練習，提高課堂教學的效率。針對本節課教學內容較多的特點，可事先布置學生做好預習工作。

導入新課，預習導讀。

教師：（引入）通過上節課的學習，我們已經知道，人能夠能動地認識世界。人類在實踐中認識和把握世界的過程，也就是追求真理的過程。人的正確認識究竟是從哪里來的？實踐在認識過程中的地位和作用是什么？應該怎樣在實踐中檢驗和發展真理？這是第六課所要學習的內容。