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中班教學(xué)隨筆篇一
王家琪昨日在放學(xué)回家的路上,腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng),為此,我對(duì)他格外照顧。
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開(kāi)群眾,他并不快樂(lè)!我迅速改變了想法:“家琪,回來(lái)!老師還要請(qǐng)你幫忙。這天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈,好嗎?”我說(shuō)。王家琪爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)主角,王家琪扮演得很投入,看得出他很快樂(lè)。我決定,次后無(wú)論做什么游戲,都要跟王家琪安排一個(gè)適宜的游戲主角,即使沒(méi)有適宜的,也要為他創(chuàng)造一個(gè)適宜的主角。
很多時(shí)候,我們會(huì)忽視孩子的感受,在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè)。如果我這天忽略了王家琪的變化,就不可能了解王家琪的感受,王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂(lè)。作為教師,我們必須要細(xì)致入微地觀察孩子的變化,深刻體會(huì)孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂(lè)!
一副畫(huà)
這天一大早,在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲,雷婷鈞來(lái)到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫(huà)的.小房子,送給你和崔老師,每人一只。”我打開(kāi)一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒(méi)有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿?huà)了兩張畫(huà)送給我了,所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問(wèn)我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫(huà)。”天哪,她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了。可我想了一下,還是說(shuō):“好的,但是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,老師會(huì)更喜歡的。”“恩,我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎樣處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來(lái),說(shuō):“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫(huà)走了。
事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣,我說(shuō)喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛(ài)就應(yīng)得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的付出一向被潑冷水或視若無(wú)睹的話,深深地把自己包起來(lái),會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞,怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,但是,我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!
我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。
擁抱的作用
我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子,以此作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法,對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。
有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來(lái)園,她不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén),嚷著叫著說(shuō)要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來(lái),對(duì)她說(shuō):“你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭,“對(duì)了,只有表現(xiàn)個(gè)性好的孩子老師才會(huì)抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。
第二天,晗晗媽媽對(duì)我說(shuō):“晗晗回家跟我們說(shuō),老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了。”所以這天她高興地來(lái)幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺(jué)得很開(kāi)心。
由此可見(jiàn),孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì),那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài),都覺(jué)得很開(kāi)心的。
中班教學(xué)隨筆篇二
一只小狗偶然闖入一間房屋,屋內(nèi)墻壁四周鑲滿了鏡子,這只狗對(duì)著鏡子汪汪亂叫,鏡中的許多條狗也回報(bào)以狂吠;小狗開(kāi)始對(duì)著鏡中的影像攻擊,鏡中的狗也群起而攻之;小狗碰得頭破血流,最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子,它對(duì)著鏡子又是伸舌頭,又是搖腦袋,又是聳身作揖,又是親昵觸摸,鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂(lè)樂(lè)地玩耍一陣,戀戀不舍地離開(kāi)了夢(mèng)幻小屋。
兩只小狗置身相同的情境,一只一命嗚呼,一只活蹦亂跳;同樣一間小屋,對(duì)第一只狗而言是墳場(chǎng),對(duì)第二只狗卻是游樂(lè)場(chǎng)。原因何在?答曰:心態(tài)使然。第一只狗以敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待同類(lèi),故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中,最后自絕狗世;第二只狗以友善的態(tài)度對(duì)待同類(lèi),故而生活得自在、輕松、愜意,對(duì)生活充滿留戀。
我想到另外一個(gè)小故事:蘇軾和佛印在一起閑話,蘇軾對(duì)佛印說(shuō):“我看你像一堆狗屎。”佛印沒(méi)有以牙還牙,而是心平氣和地說(shuō):“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意,自以為占了便宜,口舌上打了勝仗,回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來(lái)一盆冷水:“大哥,你上當(dāng)了。你看別人是一堆狗屎,說(shuō)明你心中盛放的是狗屎;佛印看你是一尊金佛,說(shuō)明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟,意識(shí)到自己境界太低,修養(yǎng)太疲。
心中有佛,便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài),才能善待同類(lèi),廣解善緣;才能凈化心靈,根除邪念;才能寵辱偕忘,不以物喜;才能容納天地,像江河般執(zhí)著,像大山般堅(jiān)定。
教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負(fù)著將學(xué)生渡向光明、幸福的境界的重任,應(yīng)該真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生;因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的價(jià)值,都有追求真善美的'原動(dòng)力,都有追求幸福生活的愿望。教師以愛(ài)為動(dòng)力,就能找到因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)的鑰匙,就能化育桃李,成就英才。
有時(shí),因?yàn)榻處熞筮^(guò)嚴(yán),急于求成,引發(fā)學(xué)生反感,教師會(huì)變得急躁;有時(shí),因?yàn)榻處焸湔n疏漏,講解有誤,引來(lái)學(xué)生非議,教師會(huì)變得惱怒;有時(shí),因?yàn)椴幻鲗W(xué)情,設(shè)計(jì)不當(dāng),引來(lái)學(xué)生冷遇,教師會(huì)變得沉悶;更多的時(shí)候,教師因?yàn)槿蝿?wù)重,壓力大,會(huì)產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙,產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應(yīng)該善于調(diào)控這些消極情緒,不讓其蔓延。教師還應(yīng)自覺(jué)檢點(diǎn)教學(xué)中的失誤,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng),不斷提升教育教學(xué)水平,使教育教學(xué)更有針對(duì)性,更具科學(xué)性,更富感染力和說(shuō)服力,惟其如此,才能消除師生隔閡,形成共生共鳴共榮的機(jī)制,使教學(xué)達(dá)到魚(yú)水相歡、水融的境界。
讓學(xué)生都成為快樂(lè)的小狗,讓教師都成為大度、博愛(ài)的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài),充分發(fā)揮心態(tài)的力量,把教書(shū)育人的工作做成快樂(lè)甜蜜的事業(yè)。
中班教學(xué)隨筆篇三
平時(shí),孩子們的小椅子都是整齊地排在墻邊,上課的時(shí)候,孩子們都搬著小椅子圍到桌子旁邊來(lái),盡管每次我都告訴孩子們要輕輕拿,輕輕放,但他們總是拖著、推著走。這樣不僅僅很吵,并且會(huì)損壞椅子,長(zhǎng)此以往,還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。
今日上活動(dòng)課了,孩子們興奮的站起來(lái)搬椅子,還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng),大聲說(shuō):“小朋友,你們聽(tīng),是誰(shuí)在哭呀?”孩子們立刻安靜下來(lái),教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒,孩子們紛紛嚷起來(lái):“誰(shuí)也沒(méi)哭!”我搖了搖頭,一本正經(jīng)地說(shuō):“怎樣沒(méi)有,你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),好像是小椅子在哭!
從此,孩子們搬椅子的'時(shí)候,都是輕輕的了。
中班教學(xué)隨筆篇四
1、既然我們擔(dān)任了班主任工作,處理班級(jí)存在的問(wèn)題,想辦法管理好班級(jí),這是我們自己的本質(zhì)工作,是我們自己的事情。
2、平常為了管理好班級(jí),想辦法處理班級(jí)存在的問(wèn)題,我們班主任的確花了很多時(shí)間,在這過(guò)程中我們體會(huì)到了班主任的辛苦,也感覺(jué)到了管理好班級(jí)后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個(gè)過(guò)程。如果班里存在問(wèn)題,沒(méi)有想辦法去解決,對(duì)我們自身來(lái)說(shuō)也失去了很多提高自己管理班級(jí)能力的機(jī)會(huì)。
3、好心態(tài)來(lái)自個(gè)人修養(yǎng),個(gè)人修養(yǎng)包括思想意識(shí)、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們?cè)诠ぷ骱蜕钪胁粩鄬W(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境,用心感悟,汲取營(yíng)養(yǎng)。 現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快,競(jìng)爭(zhēng)上崗,生存壓力增大,要想保持良好的心態(tài),需要我們自己適時(shí)調(diào)整情緒,遇事要能想得開(kāi),看得開(kāi),不要鉆牛角尖,做人做事要胸懷坦蕩,學(xué)會(huì)縱向比較。 “海納百川,有容乃大”,我喜歡這句話,要學(xué)會(huì)寬容,天寬容了云霧,于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味,每天日子過(guò)得很愜意,惡劣的心態(tài)比疾病可怕,吃山珍海味也味同嚼蠟。 人是要有精神支柱的,有精神才會(huì)有情趣,才會(huì)熱愛(ài)生活。情緒低落,沒(méi)有了精神,人就會(huì)萎靡不振,沒(méi)有精神的生命是空虛的,是脆弱的。 有良好的精神狀態(tài),保持良好的心態(tài),人就會(huì)永遠(yuǎn)奮發(fā)向上,信心百倍,精神抖擻,生命就不會(huì)衰老,也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣,克服遇到的困難。所以,希望人人都能保持良好的心態(tài),活得輕松,活得愉快,活得精。
“心態(tài)決定一切”,這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上,也許我們將會(huì)面臨很多的問(wèn)題,遇到很多的困難,這些都是我們所不能左右的,而我們能夠左右的,唯有我們自己的心態(tài)。問(wèn)題和困難其實(shí)并不可怕,而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此,保持一種良好的心態(tài),它會(huì)使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài),它會(huì)使你戰(zhàn)勝心靈中那個(gè)貌似強(qiáng)大的敵人;保持一種良好的心態(tài),它會(huì)使你尋找到解決問(wèn)題的最佳方法。
中班教學(xué)隨筆篇五
許多父母對(duì)于孩子愛(ài)發(fā)脾氣、無(wú)理取鬧沒(méi)有辦法。有的更是嬌慣的不行,孩子要從小開(kāi)始培養(yǎng)。不能一直嬌慣下去,這樣會(huì)影響孩子的將來(lái)。現(xiàn)在,我們就來(lái)教教大家有哪些小竅門(mén)來(lái)對(duì)付那些愛(ài)發(fā)脾氣的孩子吧!
做法:盡量避免導(dǎo)致孩子鬧脾氣的因素,當(dāng)然也決不能滿足孩子那些無(wú)理要求。
一、分散注意力
三、讓孩子做些疲勞的游戲,釋放多余的能量,也少些發(fā)脾氣,這點(diǎn)挺靈驗(yàn),平時(shí)讓孩子玩的稍累一些,一方面玩的情趣和愉悅感不可能有脾氣可發(fā)。另外生活的.充實(shí),精力的消耗也就沒(méi)有心思去鬧脾氣。如果孩子的生活過(guò)得空虛乏味,如同大人一樣就該無(wú)事生非了。所以讓孩子多參加活動(dòng),增加認(rèn)知增長(zhǎng)知識(shí),拓寬思路,提高智力水平和語(yǔ)言能力,又使孩子身心健康,情緒安定愉快,就少發(fā)脾氣。如果在大街上或在客人面前發(fā)了脾氣,就微笑著把他抱到一個(gè)安靜的地方(環(huán)境的安靜也消減脾氣的發(fā)作力),漸漸會(huì)安靜下來(lái)。萬(wàn)萬(wàn)不能以脾氣對(duì)脾氣,效果很糟。
中班教學(xué)隨筆篇六
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1.認(rèn)識(shí)1-10以內(nèi)的數(shù)字,理解數(shù)字的含義,會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量。
2.學(xué)習(xí)目測(cè)數(shù)群,學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾,正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量,感知和體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系。
3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形。
4.喜歡用各種幾何體(積木或積塑)進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng)。
5.學(xué)習(xí)概括圖形的兩個(gè)特征;并按物體的兩個(gè)特征分類(lèi)。
6.學(xué)習(xí)按量(粗細(xì)、高矮等)的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序,學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序。
7.能聽(tīng)清楚老師的話,能按照要求進(jìn)行活動(dòng)并學(xué)習(xí)按照要求檢查自己的活動(dòng)。
8.能安靜地傾聽(tīng)教師和同伴的講話,學(xué)習(xí)講述自己的操作活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果。
9.觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系,逐步建立等量觀念,運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),解決新問(wèn)題,學(xué)習(xí)新知識(shí),促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展。
10.能自己選擇小組活動(dòng)能根據(jù)各個(gè)小組的活動(dòng)情況,確定自己去哪一組活動(dòng);在日常生活中,喜歡選擇數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。
11.能主動(dòng)地、專(zhuān)心地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng),并對(duì)自己的活動(dòng)成果感興趣;能注意和發(fā)現(xiàn)周?chē)矬w量的差異,以及它們?cè)诳臻g的位置,等等。
今天下午,在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家,不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音:“我當(dāng)爸爸,我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸,我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!”原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋,兩個(gè)人你一言我一語(yǔ),誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是,我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了,她想了想說(shuō):“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法:“要不今天你先當(dāng)爸爸,明天我再來(lái)當(dāng)爸爸,好不好?”其實(shí),每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此,不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
樂(lè)樂(lè)是中班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴特別甜,胖乎乎的,很可愛(ài)。老師們都很喜歡她,就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天樂(lè)樂(lè)和幾個(gè)小朋友一起打掃衛(wèi)生,沒(méi)掃完就出去滑滑梯了。家文說(shuō):“老師,樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完就玩去了,”我正在拖地,家文的聲音又低,我沒(méi)聽(tīng)到,也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了:“老師真偏心,樂(lè)樂(lè)沒(méi)掃完的就走了,老師也不說(shuō)她。”這次家文的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說(shuō):“就是,就是,老師就偏向樂(lè)樂(lè)”。
聽(tīng)了孩子們的話,我突然意識(shí)到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項(xiàng)活動(dòng)中,我都是給樂(lè)樂(lè)開(kāi)綠燈,使樂(lè)樂(lè)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿,不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止,這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心,只喜歡樂(lè)樂(lè)不喜歡自己。我的做法既害了樂(lè)樂(lè),也傷了全班孩子。于是,我及時(shí)向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
中班教學(xué)隨筆篇七
讀嗎?他一聲不吭,耷拉著腦袋,好像犯了什么錯(cuò)誤似的,我又問(wèn)了一遍:“你會(huì)讀嗎?”“只會(huì)其中的兩個(gè)單詞,揚(yáng)揚(yáng)回答到。”我降低了音量說(shuō):“先把會(huì)的說(shuō)出來(lái),大膽一點(diǎn),教師相信你,“summer、winter”,接下來(lái)他一向不說(shuō)話,我輕輕的說(shuō):“明白為什么不會(huì)嗎?覺(jué)得這樣做對(duì)嗎?”他依舊不說(shuō)話,我又問(wèn):“認(rèn)為這樣是對(duì)的嗎?他慢吞吞的說(shuō):“教師我明白這樣不對(duì),下次不敢了,對(duì)不起!”我微笑著說(shuō):“好吧,既然明白錯(cuò)了,下次上課認(rèn)真聽(tīng)講就好了,坐下吧。”第二天午時(shí)上課時(shí),我再次讓幼兒去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞,當(dāng)我再次讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),他立刻振振有詞的說(shuō):“教師,今日我全會(huì)讀”,我開(kāi)心的與他玩起了“捉迷藏”的游戲,并隨手拿出一張單詞卡讓他讀,結(jié)果他很快的讀了出來(lái),并且回答的十分準(zhǔn)確,當(dāng)時(shí)我就獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)笑臉給他,并當(dāng)著全班“寶貝”們表?yè)P(yáng)了他,也看到他異常靦腆的笑了。
的確,幼兒正處在似懂非懂階段,很多事情不明白該做不該做。作為教師的我是不是應(yīng)當(dāng)多去細(xì)心、耐心地去教育引導(dǎo)“寶貝”們呢?如果當(dāng)時(shí)我采取別的方式教育“寶貝”們,其又會(huì)是什么樣的結(jié)果呢?其實(shí)幼兒的心理是很容易受到影響的,教師的一言一行都會(huì)讓“寶貝”們銘記在心,一味的對(duì)幼兒吼罵、漠視、置之不理,這樣就會(huì)讓幼兒心理受到更大傷害,對(duì)于不一樣的幼兒還應(yīng)當(dāng)取不一樣的教育方法,深入了解每個(gè)“寶貝”們的性格、特點(diǎn)、愛(ài)好,才能讓幼兒的身心得到全面健康的發(fā)展。
我不禁感嘆道:作為幼兒園的教師,應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫忙“寶
貝”們,也期望看到“寶貝”們提高并獲得成功,相反,也應(yīng)當(dāng)允許“寶貝”們失敗,同時(shí)不要忘記留給“寶貝”們時(shí)間和空間,這樣才會(huì)在我們的掌聲中走向成功!
中班教學(xué)隨筆篇八
不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而常遭批評(píng)打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。
我們班有對(duì)雙胞胎姐妹,一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”。她們聰明活潑,但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞,可小小注意力不集中,老師教的時(shí)候她不聽(tīng),所以老跟不上趟,為此沒(méi)受我班兩位老師批評(píng),并告訴了她媽媽?zhuān)龐寢屵€把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉,不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大,班上有些活動(dòng)也不積極參加了,像變了一個(gè)人。看到這種情況后我深深自責(zé),于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(zhǎng)得好漂亮,方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她,并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信,她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。
這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大,我深深感到作為一名教師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一則寓言:寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽,看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣,拼命地吹啊吹,可是風(fēng)越大,天氣越冷,行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng),它不慌不忙地播撒陽(yáng)光,暖洋洋地照著行人,行人感到熱了,于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢,嚴(yán)厲換來(lái)的可能是敬而遠(yuǎn)之,苛刻換來(lái)的可能是冷漠?dāng)骋暎挥兄匾暻楦薪涣鞯慕逃艜?huì)縮短師生之間的距離。
每天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā),每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的,但孩子們喜歡,我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子,觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教,適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當(dāng)這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停“老師,我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師,那首歌我會(huì)了!老師,我敢走獨(dú)木橋了。”當(dāng)然,此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎。”這些他們?nèi)粘F椒脖芏淮鸬膯?wèn)題,這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆,而且絕沒(méi)有謊言。就這樣,我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式,把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上,臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉,此時(shí),我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
中班教學(xué)隨筆篇九
教師是一份平靜的職業(yè),教師的工作是平平常常的,心態(tài)決定教師的素質(zhì)和保教質(zhì)量。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做,這樣不但會(huì)鍛煉自己,也提高了自身的素質(zhì),同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神,不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們,我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相對(duì)較弱的地方,只要不斷學(xué)習(xí),去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就會(huì)成功。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師,得有一顆感恩的心,也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸鳎悴庞袗?ài)心,才會(huì)愛(ài)生活,愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心,才能長(zhǎng)智慧,有了愛(ài)心,你才會(huì)努力,才會(huì)勤奮,才會(huì)反思,才會(huì)堅(jiān)持,才會(huì)成長(zhǎng)??現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程,我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中靜心學(xué)習(xí),盡心工作,用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)”。因此,他提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、活動(dòng)細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué),近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué):教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?活動(dòng)中我投入激情了嗎?孩子們?yōu)槭裁聪矚g或者不喜歡?最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?最大的遺憾是什么?如果再上這個(gè)活動(dòng),哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度,決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。活躍在教壇上的大師們,其實(shí)也是反思的高手,也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng),才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師,我們除了反思教學(xué),還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時(shí),要邊反思,邊記錄,用鍵盤(pán)留下文字,為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
三年前,領(lǐng)導(dǎo)安排我做了班長(zhǎng),這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,也是給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)。在這三年里,我盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作,熟悉了班級(jí)管理,讓自己的各方面能力也有所提升。
人的智力是不等的,有差距的,也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能,也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子,發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子,那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千,賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦,學(xué)校開(kāi)除;黑格爾大學(xué)畢業(yè),輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià):“此人智力中等,不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑,黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢,我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn),判斷他的一生呢?!
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方,但我要說(shuō)年輕就是資本,只要有著不甘落后的進(jìn)取心,激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取,一定會(huì)讓自己更上一層樓!